43物质的密度说课稿

第1篇：43物质的密度说课稿

《探究物质的密度》说课稿范文

一、说教材

1、教材分析：

本节是沪粤版教材八年级物理上册的第四章第3节，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一步，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。

教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识的应用。教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始，用一个完整的科学探究过程来认识物质密度这一特性，内容丰富;对于密度公式和单位的认识，教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方 式，来自己得出密度公式和密度单位;对于密度知识的应用，教材通过三条途径来展开的：一是根据密度的大小比较，来鉴别物质、发现物质;二是通过密度公式变 形测算出物体的质量;三是通过密度公式变形测算出物体的体积。

2.教学目标

⑴知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。

⑵过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。

⑶情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。

3.教学重点、难点、关键点

重 点：密度概念的理解。

o 难 点：密度概念的建立。

o 关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

二、学情分析

初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、 液体质量的方法，同时学生动手操作能力和比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训 练，强化学生对密度概念的理解。

三、教学方法

由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原 理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生 概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。

由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成 是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念(即思维惯性)的干扰，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。

学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。

四、说教学过程设计

㈠引入新课

列举同种物质的物体之间质量大小的比较，如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小，依据是什么?列举不同种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和一个小 铁块，比较其质量大小，如何比?通过教师引导，学生讨论，使学生认识到：相同体积的不同物质，质量一般是不相等的。从而导入新课课题“探究物质的密度”。

㈡新课教学

1、物体的质量与体积的关系

⑴提出问题

提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系?不同种物质，它的质量与体积之间又有什么关系?

⑵猜想与假设

鼓励学生对上面的讨论进行大胆的猜想与假设，学生的猜想是多种多样的，千奇百怪的，有些甚至是离谱的，教师要充分给予肯定，并进行适当引导，得出有用的结论。

⑶制定计划与设计实验

为了研究物体的质量与体积的关系，实验设计的思路如下：

⑴选择研究对象：取木块、铁块作为研究对象;

⑵选择器材：实验中应该选择哪些测量工具;

⑶实验过程安排：实验的步骤有哪些?要收集哪些证据?怎样收集?

⑷实验设计过程中要考虑到：物质的种类、质量多少、体积大小三个因素。

⑷进行实验与收集证据

将学生分成几个小组，分别用不同大小的木块、铁块进行实验。将实验数据，通过处理，填写在课本的表中。

⑸分析与论证

组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律?

通过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是一定的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即同种物质组成的物体的质量与体积成正比;铁块也存在同样的结果。

进一步引导学生分析数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不同的。

由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师可以适时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。从而让学生真正体验和发现：不 同种类的物质质量与体积的比值确实不同，这反映了物质的一种特性。从而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密 度。

⑹评估：

“铁块质量比木块质量大”这句话应该怎样说才科学?

2、密度公式与密度单位

⑴对于密度公式和单位的认识，教师让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位。

⑵要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

⑶通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确认识到密度国际单位是 kg/cm3，并让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系。

⑷由于密度单位是一个比较复杂的复合单位，因此对单位的换算、读法、写法以及含义，可以通过水的密度来学习让学生体会清楚，从而将密度的定义具体化。

⑸教师可以多举几个常见物质的密度，让学生练习和体会。(如铜、铁、铝等)

⑹为了让学生进一步体会密度是物质本身的特性，强化对密度概念理解，进一步组织学生讨论两个问题：

①一桶水和一滴水哪个密度大?

②将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小?

通过讨论，学生要认识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。

3、密度知识的应用。

密度的公式属于本节的重点，这是学生第一次接触物理公式，要教会学生如何进行公式变形。根据公式变形，结合课本例题，引导学生利用密度公式进行密度的计算。要让学生认识到利用密度公式可以计算物质密度的大小。可以让两个学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。

教师要引导其他学生对黑板上板演的例题，进行评价，从而归纳密度计算要注意两个问题：一是正确选择公式，书写格式规范;二是单位换算正确，计算结果准确。

㈢自主归纳，评价小结

引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾本课学到了什么。在知识归纳基础上，进行学法小结，总结出本课利用了比较、“比值”定义的方法研究物理概念。

针对本课内容进行分层次的反馈练习。教师进行巡视，收集问题，及时点评。

以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家给予批评和指正，谢谢!

第2篇：密度说课稿

《密度》说课稿

学校：莘县古云镇中心初级中学

姓名：张士占

时间：2012-9-12 大家好!

我是来自莘县古云镇初级中学的张士占，我说课的课题是八年级上册物理新教材第六章第二节。本次说课我将分为五个部分。

一、教材分析

1、地位与作用

本节课既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为压强、浮力的学习奠定基础。教材三个内容，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和单位、密度公式的计算和应用。

2、学情分析

学生已初步掌握测量固体、液体质量的方法，也具备了一定实验、观察和思考能力，但学生抽象思维能力还不成熟，根据这些具体情况，我将本节课的三维目标确立为：

·知识与技能 能理解密度的概念。

知道密度的公式单位，会查密度表。 ·过程与方法

通过实验探究，找出同种物质质量与体积的关系。领会比值定义这一科学思维方法。 通过自学了解密度的公式单位和密度表。 ·情感态度与价值观

通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 激发学生的探究热情，培养团结合作精神。

3、重点难点

我认为本节课的重点是：探究物质质量与体积的关系; 理解密度的概念; 难点是：密度概念的建立。

二、教法学法

根据教材和学情特点，主要采用实验探究法，讨论法，问题发现法等，实现师生互动，生生互动。

三、教学过程

本节课将从以下五个环节展开教学

1、情境导入(2分钟)

可以从一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提问“房屋倒塌，演员受伤了吗?”“如果你是导演，该如何设计墙砖?”从而引入新课。这样可以激发学生的学习兴趣，也体现从生活走向物理的新课程理念。

2、互动交流

实验探究

形成概念(15分钟)

根据教材的安排，教师把本节课的学习目标，及今天所要掌握的内容，做出具体的安排。 根据学生的学习和生活经验，来设计比较简单的实验，让学生先了解物质的质量与体积的关系，为更深入的探究这一问题做好铺垫。让问题简单化。

设计实验：选择研究对象时，我准备了铝、铁、铜三种物质，每个小组选择一种物质，可依据教

材进行实验，难度小。

进行实验收集数据：学生动手，老师巡视引导，提示：不要随意篡改数据，应该尊重实验数据，培养实事求是的作风。

分析与论证：为了让学生更容易发现同种物质质量与体积的关系，我要求将数据图像化，以此培养学生用图像表达信息和获取信息的能力。学生经过自主分析数据，组内讨论，得出的初步结论还不完善，或还存在感想、疑问，急需交流讨论，解决问题，丰富实验素材。

评估与交流，组织学生开展全班交流，各组展示自己的学习成果和心得。通过开放式的交流讨论，学生深刻的认识到：“同种物质，质量与体积的比值相同：不同物质，比值不同，比值是物质的一种特性。”从而得出密度的概念。

在以上合作探究的教学中，让学生亲自动手实验，主动探究、合作交流，得出结论，使学生深刻的理解密度的概念，突出重点，突破难点。同时也使学生的知识、能力、情感等全方位得到提高，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习物理的持久兴趣。

3、精讲点拨(10分钟)

重点讲述密度大概念、公式、单位及密度的应用;对密度是物质的一种特性的理解。主要是对以上问题知识的解疑，让学生对概念得以巩固。

4、拓展应用(5分钟)

为使学生能更深入的理解密度的概念及这一物质的特性，安排稍微有点深度的题目，以帮助学生加深理解。

5、全员达标测试(8分钟)

根据学生的学习特点及学习程度，安排了简单的测试，尽可能的使所有学生能够达标，所以测试内容比较简单，为下一课时的计算训练打下基础。

四、板书设计：

为了使学生对密度的知识有个系统全面的掌握，板书如下：力求简单明了。

第二节、密度

探究：同种物质的质量和体积的关系; 概念：单位体积某种物质的质量。 公式：密度=质量/体积

ρ=m/v 单位：kg/m3

g/cm3

1g/cm3 = 1×103kg/m3 密度表：

五、教学创新：

1、本节课避免把密度概念直接灌输和强加给学生，依据学生认知规律和生活经验，我采用实验自主探究和自学探究的方式，让学生自主建立概念，自主了解密度的公式、单位，能逐步培养学生自主学习的习惯和能力。

3、我除了让学生探究固体的特性，还探究液体的，甚至可以要求学生课后利用各种资源探究气体的，力求探究结论的科学性。

以上是我对“密度”的整体设计，由于本人水平有限，还请各位专家同行批评指正，谢谢!

物理教学中的困惑

物理教学以实验为主，实验课是不是就是任课老师的事，实验教师摆好器材，就没什么事了吗?我觉得的实验课实验老师必须跟班上课，辅助任课老师完成任务。

现在的学生知识基础差，有部分学生学习起来确实困难，所以教学必须放低难度，放慢进度。但考试时还是有些简答分析题，就连老师简述出来就比较困难，正式考试少考这类的题，考一些自然现象、科技知识与学生息息相关的生活常识的问题。

第3篇：《物质的分类》说课稿

张北县第三中学 李冬雁

各位老师：

大家好，我今天说课的内容是九年级化学复习课《物质的分类》。我的说课内容包括以下四个方面：教材分析，教法与学法，教学过程，以及教学评价与课后反思。

一、说教材

1、教材的地位和作用。为了使学生更好地进入高中阶段的学习，也为了使他们在学习具体的元素化合物知识时有一定的理论指导，教材专门设计介绍了有关的概念理论知识，而我要说的元素与物质的分类是初中化学知识与高中化学知识的衔接，既是对初中内容的整合，又为学生以后高中化学的学习打下基础。

2、教学目标

知识与技能：(1)能根据不同的标准对物质进行分类。 (2)领悟分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。 过程与方法：通过合作探究的方法培养学生分析、比较、归纳和解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：引导学生通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。

3、教学重点与难点

用分类的方法与观点，对物质进行研究。

二、说学情

在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用。但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。本次教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。

三、说教法、学法

教师根据本节教材的特点及学生认知的心理规律，主要以学生学为主、教师教为辅。采用学生自主学习，互相交流、讨论、合作为主的教学方法。针对学生情况教师再予以指导，点明重点，剖析难点。同时在教学中还合理地运用多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。

学生根据学案在课堂上以小组形式进行交流、讨论，最后自主归纳出如何对物质进行分类。

四、教学过程

本节课力图以问题为导向，学生自主探究、交流、讨论、归纳，以多媒体辅助，通过分组实验突出重点，突破难点，帮助学生自主建构知识。让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。

【新课导入】

元素周期表的简介(说明元素的种类)(挂出图表).

设疑:110多种元素是如何组成几千万种物质的? 【问题探究】

知识点一：元素与物质的关系

1、学生六人一小组，在课前依据预学案进行回顾、预习及查阅相关资料的基础上，小组内交流、讨论、归纳出预习导学中的问题答案，最后由小组代表发言，进行全班集体讨论，从而实现自主探究得出元素与物质的关系的目的。

2、在得出了元素与物质关系的基础上，用多媒体投影复习、巩固单质、化合物概念，并引导学生对这几个概念加以比较、区分。

3、小结，完成对知识点一元素与物质关系的学习。 知识点二：物质的分类

一、物质的分类依据

1、小组内交流、讨论、归纳出预习导学中的问题答案，最后由小组代表发言，进行全班集体讨论，从而实现自主探究完成对物质的分类。

2、投影给出课本上的物质分类及其依据。

3、完成了对物质的分类，应使学生明白物质分类的意义：认识一类物质、制备物质、鉴别物质、提纯物质。

二、根据物质类别研究物质性质 【活动探究】

单质、氧化物、酸、碱和盐之间有什么样的关系?请根据提

供的试剂，以小组合作的方式探究单质、氧化物、酸、碱和盐之间可发生哪些反应。

主要试剂：

金属铁，木炭，氧气，氧化钙，氧化铜，大理石(可用于制二氧化碳)，稀盐酸，稀硫酸，氢氧化钠溶液，氢氧化钙溶液，氯化钠溶液，硫酸钠溶液，硝酸银溶液，硫酸铜溶液，石蕊溶液。

请同学们先对物质进行分类，由教师指定每一小组所探究的物质类别，小组在分配到的物质类别中任选一种物质，根据它的类别预测它可能会与其他哪些物质反应，并设计实验证明预测的正确性。

要求：

1、每学习小组设计出一种物质的性质实验方案。

2、小组内交流，再推代表进行班级交流(将主要物质性质的实验方案优化)。

3、完成实验，记录实验现象。 【总结归纳】

1、单质、氧化物、酸、碱和盐之间有一定的反应关系，某一类物质与相关类别物质的反应通常表现为这一类物质所具有的通性。

2、作业布置

完成本次导学案作业。

五、板书设计

第1节 元素与物质的分类

一、元素与物质的关系

游离态----------单质

化合态----------化合物

二、物质的分类

混合物

物质 单质 纯净物

化合物

六、教学反思：

本节课我依据新课标的要求，遵循“以学生自主学习为主，教师教为辅”的教学理念，采用启发式教学，运用电教媒体等教学手段，培养学生讨论、总结、探究、合作的学习能力，提高学生的学习素质，收到了很好的教学效果。教学过程中我有几点体会：1.多媒体教学，增加了学生们的兴趣，同时也加大了课堂的容量。2.以初中已学知识为载体来进行新知识点的学习，使同学们不仅有兴趣，而且思考起来更具体。3.通过自主学习，讨论，小组得出结论的方法去解决问题，使同学们在探索的过程中体会到了成功的快乐，也增加了学习的兴趣。4.随堂解决相应的问题，使同学们体会到了学以致用的意义。但是通过教学过程发现，还存在一些问题。有些同学不善于在讨论中学习，讨论时间白白浪费掉。今后教学中应当加强这方面的引导和练习。

第4篇：物质的量说课稿

化学教育硕士教学技能大赛初赛说课2007.7

《物质的量》说课

李文莉

各位评委老师，上午好，我是_____号考生。今天我说课的题目是《物质的量》。下面我从六个方面展开说课：分别是学习需要分析,教学目标分析,教学重难点的分析,教学策略分析,教学过程分析,板书设计分析。

首先我们来看学习需要分析，学习需要分析包括教材分析和学情分析。

一.学习需要分析

1. 教材分析

本节内容选自鲁科版《化学(必修I)》第一章《认识化学科学》第三节。本课时主要涉及第三节第一部分物质的量。本课时内容排在高中教材如此靠前的位置，足以可见其重要地位。它的作用不是简单的承上启下，它贯穿于高中化学的整个教学，它属于“工具性”概念， 学生在今后几乎每一节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算中处于核心地位。是学生进一步顺利学习，形成合理知识链的重要环节，所以是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。

《课程标准》指出： “认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。可见，《课程标准》淡化了对概念本身的理解，而着重强调了对这些概念的应用。

本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数，这些概念对学生来说比较抽象 、难懂，具有很高的知识陌生性，而且非常容易将物质的质量混淆起来。

2.学情分析

(1)通过初中的学习，学生已经熟知通过质量、体积来计量宏观物质，也熟知宏观物质由原子、分子、离子等微粒组成。但是学生是将宏观的质量、体积和微观的粒子数目孤立起来看待的，缺乏宏观与微观联系的桥梁。同时，学生对定量认识全部是基于“质量”进行的。对本节知识的教学设计必须采用新思路，宜用推导的方法，由已知的物理量及化学计算方法一步步推导出物质的量、阿伏加德罗常数、等概念，增强这些概念的内部联系，使学生能清楚地认识到它们之间的逻辑关系，从而落实“在体验中成长，在探究中发展”的新课程理念。

(2)高一的学生，学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习方法上还很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。

基于教材和学情，我确定了本课时的三维目标和教学重难点：

二.教学目标

1.知识与技能目标

(1)了解物质的量及其单位、物质的量这一物理量的重要性和必要性

(2)理解阿伏加德罗常数的涵义;

(3)掌握物质的量与微粒数目之间的简单换算关系;

2.过程与方法目标

(1) 通过体验“物质的量的单位——摩尔”概念的形成过程，学习类比推理、归纳推理，辩证逻辑思维等一些基本的科学方法。

(2)重视师生交流和生生互动，培养学生学习的自信心，增强学生自主学习的能力。

3.情感态度与价值观目标

(1) 通过了解使用物质的量及相关概念，学生认识到化学计量的出现对化学学科的发展具有重要的作用。

(2)培养热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观和微观的完美结合。

三.教学重点、难点

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教学重点：物质的量的概念、单位——摩尔，以及物质的量与阿伏加德罗常数、微粒数之间的运算关系关系

教学难点：物质的量及其单位——摩尔。

四.教学策略

我们都知道化学是一门培养人的思维能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到高一年级学生的现状，基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

2.采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

3.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

4. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

5.讲述法：教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

五.教学程序

接下来，说说我具体的教学设计，过程中穿插我对重难点的处理和所使用的教学方法。我将本节课分为四个部分：创设情景，导入新课(4分);教学内容的实施;(29分)深入引导，总结提高(3分);巩固练习，及时反馈(4)

5.1创设情景，导入新课(3)

本节课概念多，理解难度大，学生认知水平又比较低，所以教师应采用学生容易理解的方式，加强直观性教学。所以，创设情景，非常重要。

情景1：走进生活中的计量。

一双筷子一打铅笔一箱啤酒

接着引出对于外观越 小 的物质比如说大米和大头针，我们就很少说买多少粒大米，我们一般说买多少斤大米，再比如我们很少说买一个大头针，我们一般都说买一盒大头针。

设计意图：使学生感受到化学与我们的生活息息相关。同时，学生会很自然地总结出外观越小的物质，用集团来计量较方便。为学生建构微观粒子的集合作铺垫。

情景2: 逐步抽象，揭示本质。越小的物质，小到极致，就是我们的微观粒子。设问一滴水中到底有多少个水分子呢?给出学生一个数据并生动的描述它的大小。

设计意图：水大家很熟悉，这一情景的创设与原有的旧知识经验相联系，这样新知识最容易被同化，理解和接受。学生自然会感觉到描述微观粒子采用集团计量,势在必行,问题继续推进：多少个作为一个集团合适呢?一个集团又应该称为什么呢?继续推进, 我们必须引入一个能够代表微粒“集团”的物理量，引入今天的课题，物质的量。

5.2教学内容的实施

(1)物质的量概念的讲解：这是重点也是难点，它包括物质的量概念的由来，七种基本物理量放在一起类比，物质的量的含义及其注意事项(10)

设计意图：用类比推理的方法引导学生把新引进的物理量与所熟悉的物理量时间、长度、质量

及其单位放在一起产生类比，消除了学生对新知识的陌生感，降低了心理难度。

(2)摩尔作为物质的量单位的讲解：包括简称，符号，由来。通过对质量单位---千克的标准是国际千克原器，来引出摩尔的标准。1mol粒子的数目是0.012Kg 12C中所含的碳原子数。老师给出一个c原子的质量学生自己计算出1mol粒子大约含有的个数。在使用摩尔为单位时所注意的事项。(7)设计意图：

121: 自己计算出问0.012kgC中含有的碳原子数，这样，可以加深学生对规定和数据的印象。

2.让学生感觉到：其实每一个物理量或数据的出现，都是为了方便，人为规定的。

(3) 阿伏加德罗常数的讲解：由来，符号，单位，近似值，总结其与1mol粒子的粒子数 与0.012Kg12C中所含原子数的关系。自然地感受到阿伏加德罗常数的大小。(6)

教学意图：讲述阿伏加德罗这位学者的生平和成就，让学生了解化学史，激发他们潜在对化学学科的兴趣。

(4)最后来一组简单的计算探究题，学生做完后，自己推出物质的量n,阿伏加德罗常数NA ,粒子数N之间的运算关系。(6)

教学意图：让学生自己推导物质的量n,阿伏加德罗常数NA ,粒子数N之间的运算关系，增加学生学的成就感和信心。

5.3深入引导，总结提高(3):

小结采取学生先小结，老师后总结的方式(本节课介绍了阿伏加德罗常数、摩尔、物质的量、概念及相互关系。知道了物质的量是把一定数目的微观粒子与可称量的宏观物质联系起来的基本物理量。对本节内容作一个简要回顾。重温一下三个名词，一个公式，并认识了一个伟大的科学家。使知识条理清晰。)

【设计意图】

1、训练学生概括总结的思维能力

2、实施以主动建构为基础的精简教学策略，以图表的方式直观让学生清楚本节的内容要点，及各知识点之间的内在联系，使学生知识系统化，网络化。

5.4巩固练习，及时反馈(4)基本概念的构建基本完成。趁热打铁，来几组针对性的课堂练习。练习的难度要控制得简单、直接、明了。题目中所涉及到对重点概念的理解和应用。对物质的量，摩尔，阿伏加德罗常数和计算公式都有所考察。

本节课的教学设计是按照概念的学习过程来完成的。通过设计的问题，引导学生在探究中学习、在探究中发现。教学的关键是引导学生主动参与学习，在以前研究物质量的关系的基础上进一步深化，重新构建以物质的量为中心来讨论化学变化中的量变关系的知识网络。

六.板书设计

力求清晰、完整，突出重点，起到提纲挈领的作用

第三节.物质的量

一.物质的量

1.是表示含有一定数目粒子的集体的物理量符号为 n

2.注意：是一个物理量，专用名词，不能增减

二：摩尔——物质的量的单位

简称 摩，符号mol

1. 1mol粒子的数目是0.012Kg 12C(原子核里含 6个质子和 6个中子)中所含的碳原子数

2.注意点：(1)只适用于微观粒子，不能用来说明宏观物质

1mol小米(错)

(2)使用摩尔时必须指明粒子的名称或化学式

1mol氢(错)

三: 阿伏伽德罗常数: 0.012kg 12C中所含的碳原子数目

符号: NA;单位是：mol-1; 近似值：6.02×1023

四:物质的量==微粒数目/阿伏加德罗常数

n=N/NA

物质的量是表示微粒的集体，可以用分数或小数表示。

质量 (宏观)物质的量粒子数(微观)

0.012Kg12C约为6.02×1023个C

第5篇：物质的量说课稿

《物质的量》说课(中职)

尊敬的各位领导、老师，大家好：

我说课的题目是《化学(通用类)》第二章第一节《物质的量》。下面我对本节课在本教材中的地位和内容作如下分析：

一、 教材分析

1.教材的地位及其作用

本节课内容贯穿整个中职化学学习，在《无机化学基础》《有机化学基础》《化学反应原理》中都有不可忽视的应用。学习本节知识可以帮助学生从微观层面上深入认识物质，建立物质的宏观数量和微观粒子的数量之间的联系，进一步认识化学是在原子分子水平上研究物质的自然科学。

2.教学目标分析

根据课程标准及本班学生实际情况确定如下教学目标。

知识与技能目标: a.了解物质的量及其单位—摩尔，知道阿伏加德罗常数的意义。 b.熟悉物质的微粒数、物质的量、摩尔质量及其运算关系。

过程与方法目标：a.体会运用分析概括的方法解决问题的过程。

b.通过解决物质的量概念问题的过程，培养学生抽象思维能力。

情感态度与价值观目标：a激起学生探究未知知识的兴趣。

b通过物质的量的适用范围及注意事项培养学生严禁认真的科学态度。

3.教学的重点难点分析

依据教学大纲，结合学生的认知水平，确立本节教学重点为:物质的量及其单位，摩尔质量等概念的建立。

本节难点为物质的量及其单位的理解。

二.学情学法分析

本节课对象是刚从初中门槛跨入中职的学生，他们已经初步掌握化学学科的基础知识，并具有一定的形象思维能力及搜集处理信息的能力。但对于本节一些概念，抽象思维的形成还存在一定程度的欠缺。

针对这些问题，本节教学采取以形象代抽象的方式，加深对抽象的概念的理解，消除学生对概念性知识学习的乏味感。

三.教法分析

采用启发式，类比式的教学方法，重视学生亲身体验知识形成和发展的过程，充分体现“教师引导，学生总结”的教学理念。

四.教学过程

对于物质的量的引入非常重要，我采用以生活中常见的数目集合体来引入物质的量的概念。

第6篇：物质的量说课稿

各位评委老师，上午好，我是——号考生。今天我说课的题目是《物质的量》，下面我从教材，教学方法，学法，教学过程分析四个方面展开说课。

一、 说教材

1、 教材分析

本节内容选自科教版《化学(必修1)》第一章第三节，本课时主要涉及第三节第一部分物质的量。本课时内容属于工具性概念，它贯穿于高中化学的整个教学，学生在今后几乎每节课的学习中都会用到，在化学计算中处于核心地位，所以这节课是本章，甚至整个高中化学的重要内容。

本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数等概念，这些概念对学生来说比较抽象难懂，而且很容易将物质的量与物质的质量混淆起来。

根据新大纲人才培养的素质要求和学生的实际，我确定了本课时的三维目标和教学重难点。

2、 三维目标

(1) 知识与技能目标

1、 了解物质的量及其单位摩尔的含义，使学生了解学习

物质的量这一基本物理量的重要性和必要性

2、 理解阿伏伽德罗常数的含义

3、 掌握物质的量与微粒数目之间的换算关系

(2) 过程与方法目标

1、 通过与其他物理量对比得出物质的量的概念，

培养学生类比推理能力和逻辑思维能力。

2、 通过对物质的量及其单位的深入探究，培养学

生归纳计算能力。

(3) 情感态度与价值观

1、 通过了解物质的量及相关概念，学生认识到化学计量

的出现对化学学科的发展具有重要作用。

2、 培养学生热爱化学的情感，感受围观与宏观的完美结

合。

3、 教学重难点

(1) 教学重点：物质的量及其单位——摩尔，以及物质的

量与阿伏伽德罗常数，微粒数之间的运算关系。

(2) 教学难点：物质的量及其单位摩尔

化学是一门培养人思维能力的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。考虑到高一年级学生的现状和本课时的特点，我主要采用以下教学方法和学习方法。

二、 教法学法分析

(1) 教法

2、 设置情景教学法，让学生积极主动的参与到教学活动

中来，使他们在活动中得到认识和体验。

3、 采用类比法 将物质的量与生活中常见物理量类比，与

常见物理量的知识联系起来

4、 直观演示法 利用图片等手段进行直观演示，激发学习

兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

5、 集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体

和分组讨论，促使学生在学习中就解决问题，培养学生团结协作的精神。

6、 讲述法 教师精讲，学生多练，体现学生为主体，教师

为主导的教学原则

(3) 学法 对于新问题，跟着教师引导大胆想象，敢于提出

问题，用对比归纳的方法来学习整堂课堂的新知识。

三、 教学程序

接下来说说我具体的教学设计，过程中穿插我对重难点的处理和所使用的教学方法，我将本节分为五个部分：导入新课，讲授新课，归纳总结，反馈练习，板书设计

导入新课，一个化学反应的计量，除了初中学到的质量和体积这两个物理量还可以用数量来计量。

数量所对应的物理量：物质的量，通过对物理量有关知识的复习来学习新的物理量“物质的量”

讲授新课

1、 物质的量概念的讲解：我用类比推理的的方法，引

导学生把新引进的物理量与所熟悉的物理量时间，

质量，长度及其单位放在一起进行类比消除学生对

新知识的陌生感，来讲解物质的量及其注意事项

2、 摩尔作为物质的量单位的讲解：符号，1摩尔的意

义，注意事项。通过对长度单位米的标准来引出摩

尔的标准即1摩尔任何微粒所含的微粒数等于

0.012千克碳十二原子所含的碳原子数，然后给出

一个碳原子的质量，让同学们计算0.012千克碳十

二原子所含的碳原子数，即1摩尔任何微粒所含的

微粒数

3、 阿伏伽德罗常数的讲解：由来，讲述阿伏伽德罗这

位学者的成就激发学生的学习兴趣，符号单位，近

似值

总结1摩尔微粒所含微粒数与阿伏伽德罗常数的的关系。

4、 物质的量，阿伏伽德罗常数，微粒数之间关系的讲

解：出几组简单的计算题，让同学们推导三者之间

的关系。

归纳总结

小结采取学生先总结，老师后总结的方式(本节课介绍了物质的量，摩尔，阿伏伽德罗常数，等概念及其相互关系)训练学生概括总结的能力，更加深刻的了解本节

内容。

反馈练习

在了解基本概念的基础上，趁热打铁，来几组针对性的课堂练习，题目要涉及到对重点概念的理解和应用，对物质的量，摩尔，阿伏加德罗常数和计算公式都有所考察。

板书设计：

力求清晰完整，突出重点。起到提纲挈领的作用。

一、物质的量

1、定义：含有一定数目粒子的集合体，符号n

强调

(1) 物质的量是一个物理量，专用名词，不能增减

(2) 粒子：微观粒子，离子分子原子等

2、单位——摩尔 简称摩 符号mol

(1)1mol任何微粒中所含微粒数等于0.012kg12C中所含的碳原子数

注意点：

1、只适用于微观粒子，不能用来说明宏观物质1mol小米

2、 使用摩尔时，必须指明物质的名称或化学式

二、阿伏伽德罗常数——0.012kg12C所含的碳原子数 符号NA单位mol-1近似值6.02*102

3三、 物质的量=微粒数目/阿伏伽德罗常数 n=N/NA

物质的量是表示微粒的集体，可以用分数或小数表示