教家长如何选择学校
一、选择等级学校
目前比较权威、客观、合理的评价是学校等级的资格。广东省目前学校的等级分为未评上的等级学校、区一级学校、市一级学校、省一级学校。她们分别是由同级人民政府教育督导室组织教育组专家对学校的办学硬件、软件、办学质量、办学水平进行严格的考察审查和评定，由政府批准而获得等级学校资格，并发给牌匾，挂在学校门外。广州市教育局认为，市一级以上的学校为优质学校，学校是否等级学校，什么等级，在该学校门口一看就知道。
二、选择有规范校园校舍的学校
根据国家的规定及学生全面发展的需要，学校办学必须有足够的占地面积、校舍和运动设施。例如区一级学校至少要有200米跑道运动场，而省一级要有400米跑道运动场。优质学校应备有室内体育馆、游泳池、6个以上篮球场、4个以上排球场、7个以上羽毛球场、11张以上的乒乓球台等。众多的体育设施是学生发育时期长身体的必须条件，学生一整天的课室内紧张学习，必须每天都要作适当的体育锻炼和体育活动。根据卫生部门提供体检资料，特别是初中的几年，校园空间宏大、体育设施足够的学校学生平均身高、身体素质远高于一些校园运动空间窄小的学校。
三、选择品牌学校
学校的品牌来源于学校历史和荣誉的沉甸，来源于学校文化的长久积累，得到社会和公众心理上的认可。还有学校传统的推动力量、学校的办学经验等。历史悠久的驰名品牌学校还有众多的各届校友，这些都是学生在社会中的宝贵资源和财富，就读品牌学校，光荣感和责任感会使学生本人增添自豪和信心。当然品牌的影响同样有地域性，有全国性、省内或市内的品牌，如广州市内几所原省级重点中学(全市只有四所)属于省内乃至全国有名的品牌学校，有些可能只属区内或市内的品牌。
四、到学校实地考察
每间学校通常都会标榜自己的学校办学质量好、办学成绩好，并会举出一串数字而令你信服。客观地说，多数家长由于不是从事教育工作，不容易了解其实际情况。办学好坏，关键在于学校的管理，其实家长可以透过现象看学校的管理，在实地考察中你可以看：
①校园的整体环境优劣;
②校园文化的布置;
③学生的精神面貌、礼貌程度;
④学校的环境卫生;
⑤学生饭堂、宿舍的管理等。
五、根据自己的实际情况选择走读和寄宿学校
广州市小学升初中通常是电脑派位，就近入学。从家到校路程约15~20分钟，考虑经济和路途安全，就近走读学校不失为一种较好的选择。
作为寄宿学校，对广州市来说，是一种紧缺的教育资源，寄宿学校投入比走读学校要多近一倍的投资。学校要对学生学习吃、住、业余生活实行24小时管理，更能考验学校的管理能力，更能体现学校的管理水平。
学生在学校寄宿，容易培养良好的学习习惯和生活习惯。由于是过集体生活，有规律的展开学习和活动，要学会与人相处，要培养独立生活能力和自理能力，减少对父母的过份依赖，有利于克服“娇骄”二气，每天还节省往返学校路上的时间。当前，社会各种不良倾向对学生客观存在诱惑，尤其是中午和下午放学后一段管理真空，是学生容易出问题的时间段。寄宿学校在这段时间内更能发挥其管理优势，有组织、合理的安排学生中午休息，下午放学后安排课外兴趣活动、体育活动、图书馆阅读等。更有等于学生身心的全面发展。
六、选择有办学实力的学校
学校的办学实力是学校办学水平、办学品位的基础。最能体现办学实力的是学校的办学规模，有规模才有效应。一般有36个教学班，学生人数在1500人以上，更能体现学校的办学社会效益和办学实力。学校在规模学校里有更多的办学资源，更高的品质回报学生和家长，规模就是学校实力的体现。
以上几点选择学校的意见，仅提供家长在选择学校时作参考，家长还需根据以上的意见，结合个人判断和学生的情况，作出正确的判断和选择，祝愿家长找到一间适合你孩子的学校。
识记生字的方法
现在语文基本上是一天一课，而且每课的识字量又很大，怎么才能让孩子们在尽可能短的时间内记住这些生字呢?教给孩子识记的方法很重要，下面介绍给大家，希望对大家能有所帮助。
一、识字方法：
1.加一加(熟字加偏旁)2. 减一减(熟字去偏旁)3. 换偏旁变新字 4. 熟字换部件变新字 5. 加一笔变新字6. 换一笔变新字7. 减一笔变新字 8.猜字谜 9.组词 10.反义词11.看图形12.偏旁归类13.象形字 14.生活中识字(借助生活用语)15.比一比 16.分析结构 17.看样子(形象记忆) 18.结合会意字识字
二、汉语拼音部分识字： 汉语拼音3:
加一加：爸(父加巴) 妈(女加马)
组词:我们 我的 汉语拼音4：
加一加：土(十加一) 地(土加也)
猜谜语：米(木头举起两只手) 大(一个人抗木棍) 组词：大马 马车 汉语拼音5：
熟字加偏旁：花(化加草字头) 熟字去偏旁：哥(歌去掉欠字旁) 猜谜语：个(一个人爬树) 组词：弟弟 画画 汉语拼音6：
加一加：洗(三点水加先)鸡(又加鸟) 组词：衣服 洗衣服 反义词：上——下 汉语拼音7：
加一加：做(单人旁加古加反文旁) 过(寸加走之旁) 猜谜语：不(木不出头) 组词：快乐 走了 来了 汉语拼音8：
猜谜语：出(两个山摞起来) 的(白色的勺子)
加一加：读(言字旁加卖) 骑(马加奇;马加大加可) 话(言字旁加舌) 看图形：书(架子上两层书，书架上一个小书签) 组词：汽车、骑车 汉语拼音9：
猜谜语：白(黑白电视机) 子(数字1倒了) 归类：单人旁：你 他 组词：皮球 在家里 白开水 汉语拼音10： 反义词：大——小
猜谜语：(牛)中午露个脸
加一加：和(禾加口) 好(女加子) 草(草字头加早) 组词：爱吃菜 爱吃草 汉语拼音11：
数字加偏旁：机(木字旁加几) 河(三点水加可) 校(木加交) 对比：入和人
组词：家人 飞机 有花有草 儿子 鸟儿 汉语拼音12：
猜谜语：山(出来一半) 田(口里一个十字架) 反义词：左右
组词：风云 一片 几片
加一加：她(女加也) 汉语拼音13:
加一加：桥(木加乔) 鹅(我加鸟) 猜谜语：(天)一人巨斧头
组词：老师 语文 一朵花 一条鱼
三、识字、课文部分: 1.识字一(1) 诗歌识字 咏雪诗
一片两片三四片， 五六七八九十片。 千片万片无数片， 飞入芦花总不见。 2识字一(2)
象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鸟 兔 木 禾 竹
谜语识字：
1、有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。(月)
2、东边升，西边落。看时圆，写时方。(日) 加一笔变新字：口加一笔变成什么?加两笔变成什么?(日，目) 3识字一(3)
字谜：
1、地上没了土(也)
2、日头挂在木头上(果)
利用偏旁：
1、报，服左边的月字旁变成提手旁。
2、地，她左边的女字旁变成土字旁。
3、灯：灯与火有关，所以是火字旁。
4、晚：傍晚太阳下山，所以天晚了，与太阳有关，所以是日子旁。
5、送：要走路，所以是走之底。 象形字：笑。 4识字一(4)
利用偏旁记字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。
跳和跑都要用脚，所以是足字旁。
响：嘴巴发出声音所以有口字旁。 字谜：
1、真：有八真快乐，没八直摇头。
2、身：自己的身体上长出了三条尾巴。
3、高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。
4、体：一个人他姓本。
5、足：人举着旗走路。 生活中识字： 课：老师经常会说“上课”。
1、 画
字谜：
1、春：三人日下去春游
2、来：米上加横竖出头
3、色：既有尾巴又有脚
利用偏旁记字：
1、近：熟字加偏旁，斤加走之底
2、远：熟字加偏旁，元加走之底
3、还：不加走之底
4、惊：去北京的路上吓的心惊肉跳
5、两个士(尸)加一竖
换一笔变新字：无：天换一笔变成无 比一比：听——近、远——近(反义词)
2、四季
字谜：对——又加了一寸
秋——左边绿，右边红
雪——大雨冲倒了山
叶——十张嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美丽 是——十走了换成日 圆——大口框里面一个员
用偏旁记字：说——说话都是用语言，所以言字旁 生活中记字：冬 夏
3、小小竹排画中游 比一比：两——雨 加一加：树——木加对
苗——草字头加田
江——三点水加工
4、那座房子最漂亮?
猜字谜：座——两个人坐在广场的土堆上玩
漂——一张邮票漂在水里
们——门旁边站着一个人
香——禾苗长在日头上
房——户里面有个方
哪——那里有张嘴 比一比：门——们
5、爷爷和小树 反义词：冷、热 看样子 ：伞、棵 结合字义看图识字：穿 生活识字：到、给 组词：开
6、静夜思
加一加：静 床 故 望 分析结构：低
比一比：乡与绞丝旁比较。 字谜：点点大(头)
形象记忆：举，比较象人双手举过头顶。
7、小小的船
记偏旁：船(舟与船有关)
字谜：两个小人坐土堆(坐) 嘴上留着八字胡(只) 一人门里躲(闪) 太阳的生日(星) 手遮住眼睛(看) 比一比：见与贝相区别。 形象记忆：弯，弓是弯的 分析结构：蓝 8 、阳光
加一加：早 野 像
组词：早晨
分析结构：阳 拉 谁
熟字换部件：进(近)
字谜：一个人他姓王口袋里放着两块糖(金)与人方便(更)一根木棍，吊个方箱，一把梯子搭在中央。(面)
多音字：长 9 影子
加一加：影 朋
组词：朋友
记偏旁：跟(脚碰脚)狗(反犬旁与动物有关)
比一比：着与看比较，后与右比较
分析结构：黑常(常与长进行同音字比较，用组词的方法加以区分)
同音字比较：它 他 她 (分析用法)
字谜：剪刀丢了(前) 10 比尾巴
共同记忆：把与巴，公与松 组词：尾巴
熟字换部件:把知的口换成豆就是短，长短
形象记忆：鼠(上面的臼是老鼠的头和牙齿，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上还夹着偷来的食物。)或者结合生字演变过程识记。
分析结构：最 猴(记偏旁) 加一加：比 鸭 1 比一比
记偏旁：猫(狗，猴还有那些反犬旁的字)桃(木字旁与树木有关)
加一加：黄(草字头加一横，田字出头，八字打底)，杏 群 颗(熟字加偏旁)苹
比一比：小与少相比较
字谜：一夜又一夜(多)
熟字换部件：绿的录换成工就是红。
分析结构：边 堆 2 自选商场
形象记忆：商人嘴上留着八字胡。牙(横与撇折是两排牙齿，竖钩和撇是牙刷) 笔(毛笔上面是竹子的，下面是毛)
字谜：有手就是抱，有脚就要跑，有火就有炮(包)日落半林中(东)
熟字换偏旁：昨把日字旁换成单立人旁就是作
加一笔：木加一笔横变成本。尸加一笔捺变成尺
比一比：西与四相比较，妈与奶相比较。
分析结构：场
减一减：笔减去竹字头就是毛。
组词：毛巾 3 菜园里
加一加：园 嘴
减一减：友减去横、撇是又，短去掉左边的部分就是豆。
分析结构：菜 萝 藏
熟字换部件：赵焕成越
比一比：风与飞比较
组词：豆角
字谜：中心一点口不见(卜)三只小猪一个槽，一只小猪吃，两只小猪瞄。(心)
手足之情(捉)
熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明
会意字：明 鲜 尘 灭 男 休 林 森 从众
字谜：刀出鞘(力)
比一比：手与毛
11、我多想去看看 加一加：
想(相+心)、诉(言字旁+斥)、路(足+各)、城(土+成)广：(厂加一点) 减一减：熊(熊减四点底)
字谜儿歌：告：一口咬掉牛尾巴; 想：用心照相;安：家里有一女;
京：小来了高少了一半;
12、雨点儿
加一加：点(占加四点底)、数(米+女+反文旁)、彩(采+三撇)、飘(票+风)
落(草字头+洛)、空(穴+工)、问(门+口)、回(大口+小口)
答(竹字头+合)方(万+点)、清(三点水+青) 字谜儿歌：点：占了四点底;问：到门口问问路;清：水变清了;
飘：风把票吹的飘起来了;方：给万戴顶帽子;
13、平平搭积木
加一加：间(门+日)、这(走之旁+文)、些(此+二)、都(者+双耳)、 住(单里人+主)、啊(口+阿)、呢(口+尼)、没(三点水+几+又) 换一换：住：把往的双立人换成单立人;很：把跟的足字旁换成双立旁; 字谜儿歌：间：到门里过日子;平：一个十中间有两块糖;
14、自己去吧
加一加: 吧(口+巴)、您(你+心)、吗(口+马)、学(学字头+子)、景(日+京) 减一减：那(哪—口)、已(已减小竖)
字谜儿歌：自：眼睛上长了睫毛;景：北京的太阳;美：美的尾巴变大了; 会：人在云彩上走;深：秃宝盖下面的八块木头放进水里了;
15、一次比一次有进步 加一加：次(两点+欠)、仔(单立人+子)、现(王+见) 字谜儿歌：次：欠了两点水;瓜：爪子上有钩子;什：十个人;
样：把羊栓在木头上;可：姓丁的开口了;细：在田里织布;
再：同学不开口成了工人;得：两个人一天走了一寸;
16、小松鼠找花生
加一加：许(言字旁+午)、格(木+各)、艳(丰+色)、呀(口+牙) 儿歌字谜：生：一头牛过独木桥;外：夕阳旁边种萝卜;种：禾苗在中间;
每：一个人躺在母亲头上;语：五个口说话; 换一换：找：划把立刀旁换成了提手旁;减一减：傍去掉单立人;
17、雪地里的小画家
加一加：啦(口+拉)、梅(木+每)、用：(月加竖)、加(力+口) 儿歌形象字谜：蛙：虫子在土里;洞：同学下水了;睡：眼皮垂下来睡着了; 为：给力气加了两点; 减一减：成：城减掉土字旁;
18、借生日
加一加：放(方+反文旁)、熊(能+四点底)、饭(食字旁+反)、正(一+止) 物(牛+勿)、拿(合+手)
换一换：快：块换成竖心旁;怎：作换成心字底;
儿歌形象记忆：班：两个姓王的在一个班里;拿：用手拿合;物：不要牛;
19、雪孩子
加一加：让(言子旁+上)、起(走+己)、往(双立人+主)玩(王+元)
知(矢+口)、道(走之旁+首)
换一换：烧：浇换成火字旁;孩：该换成子字旁;减一减：化：花里没有了草; 20、小熊住山洞
加一加：砍(石+欠)、动(云+力)、束(木头中间加个口)结(绞丝旁+吉) 儿歌记忆：砍：欠一块石头;造：边走边告诉;
满：给两颗草浇水;舍：人的舌头; 减一减：真：去掉八字底
四、同音字、形近字、多音字、
同音字：作与做，也与野，进与近， 长与常， 他、她、它，平与苹，棵与颗，比与笔，东与冬，园与圆，越与月， 形近字：把与巴，松与公，棵、课、颗，见与贝，平与苹、日与目、木与本、目与自、日与白 多音字：长、着、还
五、偏旁汇总。
偏旁：单立人旁：低 、休 、像、作，仔、做、你、他、体、们
提手旁：拉、把、捉、报、打、拔、拍、排、
反文旁：故、放、数
女字旁：奶、妈、好、她
反犬旁：狗、猴、猫、
日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖
走字底：越、 小字头：尘、尖
广字旁：床、座 门字框：闪、问、间、
宝盖头：它、家、 四点底：黑、熊、燕、点、热 足字旁：跟、跳、跑、 三撇旁：影、
草字头：蓝、菜、萝、藏、花、草、苗、 双耳旁：阳、
走之旁：进、边、这、造、道、过、送、远、近、还 言字旁：谁、诉、语、许、读、课、话、说 木字旁：桃、松、林、森、校、桥、树、棵、机 绞丝旁：红、纸、绿、给、 提土旁：堆、场、地、 竹子头：笔、笑
口字旁：嘴、告、回、呢、啊、吗、吧、可、呀、吃、台、响、听、叶、唱、只、哪 心：想、您、怎、
三点水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：视 王字旁：球、
竖心旁：惊 大口框：圆 雨字头：雪 月字旁：肚 穴宝盖：窗、穿 立刀旁：到 两点水：冷 人字头：伞、个、
识记生字小技巧
识字教学是启蒙教育的开端，也是小学语文教学的根本起点。新课标教学大纲及课程标准实验教材(S版)的编排都十分重视识字教学，其中二年级教材(上册)识字教学中的要求，“认识常用汉字361个，做到掌握汉字的基本笔画，学会写126个，做到书写规范、端正、美观”。教材(下册)要求“认识常用汉字440个，会写字240个，并且要做到下要保底，上不封顶，鼓励学生借助汉语拼音在大量阅读中识记汉字，在实际生活中识记汉字”等等，可见低年级识记生字的重要。
然而，我在具体教学中发现，学生识记生字的效果并不大理想。按随文识字的要求，在教学中我尽量让学生多读课文，在具体的语言环境中去接触、熟悉生字词。但我发现，学生往往对课文内容很感兴趣，愿意多读课文，也能读通课文，可是脱离语言环境识记生字时，就难以读准、写准。学生会读书而不会识字，就像我们学生唱我们校歌一样，听别的同学一唱，就会哼哼，具体到自己单独唱时他却记不准词了。对于课文，学生自己读几遍，听别人读几遍，就自然能读句子，读短文，但就是不能正确识记其中的汉字，写的时候错别字的量很多，这些现状，在我所代的每一批学生中都存在。如果长此下去，学生阅读时“蒙”字，“溜”字现象愈来愈重，养成这种不良习惯，在今后的学习过程中既会形成一种不认真的态度，又会出现不可估量的笑话。
因此，我认为，在初始年级，就应该提高学生识记生字的准确性及识记生字的效率性，哪怕是一个字，也要落到实处。这方面我做了以下尝试，收效很好。
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。 在一年级的识字教学中，我感悟到汉字是我们的祖先根据生产、生活的需要逐渐创造出来的，每个字的构形都有一定的道理和依据，其主要表现就是象形、指事、会意、形声等。抓住了汉字本质特点，也就抓住了识字教学的根本。于是，在教学生学习基本字，基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时，先解决生字的读音，接着我问学生：“学生们要学习这几个生字，看谁最聪明?自己动脑筋，想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”激起了他们学生生字的兴趣，立即从大脑中寻找答案，各抒已见，说出了不同的识字方法：“看字形”、“记字音”和“熟字对比”和“事物相连”、“拆加字”、“与形近字对比”……如学习“咪”字，有的说“咪”字去掉口就是米，有的说“咪”字把口旁换成“辶”就是“球迷”的“迷”，换成“目”字傍就是“笑眯眯”的“眯”。学习“园”字时，有的说在“一元”的“元”字外面加上围墙“囗”就是“园”，从而想像到“公园”、“校园”是有围墙的。然后再用组词的方法区别“元”和“园”的用法。又如学习“跑”、“饱”、“泡”、“包”等字时，采用对比联系偏旁部首来记忆，学习“爱”字，学生把它拆开成“爪”、“冖”、“友”，我们配上儿歌“抓子头，秃宝盖，小朋友，真可爱。”这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破识字难点。
一、二年级小学生，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边学边玩，充分调动学生的无意注意的同时，促使有注意的发展，所以每种方式练习前都要提出明确的要求及学习目标，并为解决困难创设一定的环境，不能把学生太刁难，让学生大胆思维、灵活思维，有创造性的发展，下列几点是我常采用的趣味识字方法：
1、编口诀。我发现低年级识字教学中，“编口诀”能帮助孩子轻松掌握一些难记生字。如“念”：今天要用心念书。“磨”难写、难记，我编为：“一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，长在石头上。”
2、排队组词。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给学生每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。
3、抢卡片。老师把许多卡片放在黑板前，指名2-3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关卡片，组成字，读后组词或说一句话，谁抢的多谁就可能得到优胜奖。
4、编故事巧记生字。在教学中根据学生年龄特征和构字特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系，通过直观手段，形象化语言，生动语言编故事，把一个比较抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”字时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在„发呆‟”。
5、猜字谜识字形。教学中，原原本本把字摆出来，学生并无多大兴趣，采用猜游戏，效果可就不大一样了。老师可以先给学生谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一道编写字谜。如“思即十张口，一颗心。猜猜看，动脑筋。”
五年级音乐上册教学工作总结
县街学校：张丽琴
这学期以来，经过不懈的努力，终于较好的完成了教育教学任务。为了今后更好地开展工作，现作总结如下：
一、抓好课堂教学，提高课堂效益
1.培养了学生参与音乐艺术活动的积极性，大多数学生能够用自己的声音或乐器进行模仿。
2.培养了学生初步分辨节拍、听辨不同旋律的高低、快慢、强弱的能力，并运用体态、线条能够做出反应。 3.培养了学生的演唱能力，能够在自己的的表情动作的配合下演唱歌曲，并了解中国及世界各国民族民间音乐风格。
4.培养了学生创作的能力，在活动中激发了学生的想象力，陶冶了学生情操和积极乐观的生活态度。 5.培养了学生在音乐实践活动中与他人合作的能力。
6.在教学中，在认真备课的基础上，运用范唱方式与音乐艺术形象，感染、启发学生的艺术形象思维，使他们做到了有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完了成思想教育。
二、根据学生年龄特点，因材施教
五年级的学生，抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，从而引导学生创新思维的发展。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，我以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句?找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。
二、存在问题
大多数五年级的学生有了一些音乐基础,是一个有感性认识向理性认识的过度时期,学生的注意力集中时间长,大部分学生表现欲强烈, 集体合作意识增强,体验感受与探索创造的活动能力增强。但是个别学生还存在胆小不敢“出头”的现象,特别是在变声期，很多学生不敢唱歌。
三、采取措施
在大多数学生掌握知识牢固的基础上，重点培养学生的各种能力，使他们能够做好过渡时期的知识准备和心理准备，主要做到以下几点：1.认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。2.因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。3.设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。4.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性。5.最大限度的调动学生的积极性。6.使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。7. 多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。
四、考试方法灵活：
为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生自由组合小组，任意选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。让学生有更广阔的自我表达、自我展示个性的空间。一学期已接近尾声，回忆一学期来的点点滴滴，虽说取得了不少成绩，但也还存在着不少的差距，我将在今后发扬优点，克服缺点，争取在下学期取得更好的成绩。
2013年1月
好家长365-为家长提供最实用的家庭教育知识
365家长学堂：家长如何教孩子学会时间管理
每对家长都深知时间管理的重要性，比如分配好工作和管孩子的时间就绝不会手忙脚乱。但有再棒的时间规划也毕竟精力有限，因而关注孩子自律的这一环节、让他们不论在假期还是平日都学会时间管理告别拖拉和磨蹭，不仅家长们能省心很多，孩子也能掌握更多的独立技能。
磨蹭孩子真磨人
日常生活中，总是经常遇到这样的情况：家长们一再催促孩子干这干那，但孩子却不磨蹭到最后一秒根本完不成任务。家长和子女各有立场周旋其中，仿佛一场互不相让的角力，双方最后都疲惫不堪。于是家长们开始质疑，明明对孩子三申五令要珍惜时间，怎么还会如此磨蹭懒散?或者以身作则地向孩子举证不少实例，怎么也都收效甚微?久而久之，其作用对于孩子竟形同吹完则已的耳旁风。
在本次话题讨论中，来自上海的肖素一率先说出了自己的困惑：“女儿从小做事就比较磨蹭，曾经一度我们将她定义为慢性子，但遇到她喜欢的事，做起来似乎又比谁都积极。最令人头痛的还是寒暑假，除了跟同学出去玩，在家几乎看电视到深夜，白天干脆一觉睡到中午，剩下一堆假期作业临开学几天才来赶。本来我和老公考虑到女儿马上升入初二，应该更加尊重她的个人空间和意愿，但发现女儿自律性越来越差后，我也经常从旁提醒，不过说多了，女儿对我显然很反感。”
肖素一说完，讨论组里的家长们都表示感同身受，孩子无法做好假期规划、同时对家长的建议一概置之不理的情况，都令他们头痛不已。
北京的谢雅萍也提到：“我儿子念小学四年级，连平时也都惯先玩儿再做作业。早上起床光穿衣服也要十几分钟，也示范过很多次更节约时间的穿衣顺序，但他还是老样子。”时间观念模糊的孩子，不论在学习上还是生活上，条理性都十分欠缺，在一些团体活动中，做事效率也明显落于人后，因而“反应迟钝”、“做事拖拉”就成了他们的标签。但家长们的教导似乎又总让孩子心生抵触，那么，究竟是哪里出了问题?
就是不想服从你
孩子们进行时间管理，其实是自我管理的一部分，就像成年人的自律一样。可是，孩子在幼儿时期，几乎都是由家长告诉他们什么不能做、什么能做、该怎么做，来构成孩子对世界的认识。但随着孩子年龄增长，了解了更多的事物后，他们的自我意识就会更强。属于自己的想法和意愿跑出来后，看起来，就变成不高兴听家长的话。
不想服从的孩子们，一方面会想要打破对长辈们给他们设立的行为界限，自由发挥自我意愿;另一方面由于想怎么玩就怎么玩才是孩子的天性，所以经常就会表现得写作业塔拉、起床睡觉去学校磨蹭、团体互动中慢半拍、帮家长承担力所能及的家务甚至仅仅只是收拾自己的房间也都十分懒散。
但，既然孩子都会经历这个阶段，为什么有些孩子能很好地进行时间管理呢?好吧，问题还是出在家长身上。大多对此束手无策的家长，往往在孩子年幼时期，更看重孩子规避危险和意外，却并没重视培养他们独立的动手和动脑能力，也就更谈不上培养他们的时间管理意识。或者家长自己就缺乏时间管理概念无法以身作则，以及让孩子发展了并不喜欢的兴趣导致强烈抵触情绪等。
讨论组里表现得很民主的肖素一，最后也不得不承认，在女儿5岁前，都没有想过培 更多家庭教育知识请移步 好家长365 (http://)
养女儿的生活自理能力，认为女儿会合理利用时间也应该是水到渠成的事，孩子大了自然就会懂。但现实却给了她一个教训——青春期的孩子更为叛逆难管，却不能逃避问题甚至干脆放弃。
归根结底，孩子缺乏时间管理的意识，是因为他们没有从中感觉到效率来带的乐趣，而培养孩子时间管理，则是一个循序渐进的过程。在家庭亲子教育中，很多教育专家都提出在孩子不同的年龄段分别针对性培养的观念。比如0岁~3岁的婴儿期、3岁~6岁幼儿期、7岁~12岁童年期和12岁以上青春期，根据孩子每个时期对外界的认知来分配给他们一些力所能及的事，并有意识培养他们的时间观念，让他们在做这些时体验到时间管理的效率性和乐趣。
特别提醒：制定时间表请注意!
1、时间表必须和孩子共同制定、执行，告诉孩子轻重缓急原则，有分歧协商解决。尊重孩子的自主意愿，才是培养其独立性的关键。
2、不同时期的时间分配也有所不同。注意开学前及开学后、期中考、期末考、寒暑假内不同的劳逸结合时间分配，要杜绝“一表到底”的死搬硬套。
3、尽管家长承担监督职责，但更多的却是引导，对于自律性较差的孩子，还可以设立合理的奖惩机制。但记住，这事实约束的最低手段，重点还是言传身教。
时间管理的乐趣
所谓时间管理的乐趣，就是合理分配并有效利用时间，使学习有效率，生活有规律，闲暇时光有意义。家长在帮助孩子树立时间管理意识的同时，还要教给孩子管理的方法。不妨来看讨论组内来自杭州的苏尚想的心得分享：
“首先，我自己就是一个很有时间观念的人，很注重不在孩子面前表现出拖沓和懒散。其实从儿子上小学起，我就有意识培养他的从自己的事情中分清轻重缓急的时间观念，并让他明白学习是最重要的事情。上初中以后，学习任务加重，我又在每学期开学前，和儿子共同制定时间安排计划表。”
“我们会先计算出他所拥有的时间，然后把它分为两部分：学习时间和闲暇时间，让他对时间有一个清晰的概念。再列出学习时间要完成的任务和要达成的目标，然后把学习任务进行时间分配。计划表完成后，双方签字认可。儿子基本上能够在学习时间内集中精力完成学习任务。而闲暇时间只要不违背原则，我都鼓励他自己安排喜欢的活动。我会培养他阅读，绘画，听音乐等兴趣爱好，但并不要求他一定要有很高的造诣，只是作为他的个人才艺修养，让他的人生体验更丰富。如果他想要看电视和上网我也不反对，只是耗在上面的时间如果太长，我就会建议他多余同学、朋友出游，亲近大自然，感受更多乐趣。”
由此可见，帮助孩子建立规则、明确时间概念、做好规划管理并非限制孩子的个性和喜好，重点还是让孩子体会时间管理的好处。而家长教给孩子方法时，自己也得有意识地参与其中加以引导，直到孩子学会自觉进行自我管理再彻底放手。
向拖拉说再见
孩子自我管理能力的形成要经过家长帮助管理到自我管理、由他律走向自律的过程，这中间要经历一个较长的时间，而且孩子的自控能力较弱，有时往往不能抵御外部事物的诱惑，从而放松对自我的管理和要求。因此，要使自我管理成为孩子的内在需要和习惯，需要家长有效的监督和检查，从不同年龄阶段发掘、锻炼孩子自我管理的约束力和意志力：0岁~3岁婴儿期 低幼孩子尚在他律阶段，需要家长从旁观察、协助。可以观察他们的生物节律为他们建立一些起床吃饭睡觉的规则，并常对他们说“7点钟了，宝宝该起床了”之类的话，潜移默化地形成对时间的认知;
3岁~6岁幼儿期 孩子逐步对外界事物有了一定认识，可以重点培养孩子良好的生活习惯和独立性。如按时吃饭、作息、去幼儿园，学会自己穿衣服、整理玩具等，告诉孩子做任何事前先思考，比如穿衣服时还要穿袜子，所以打开柜子时一并拿出来就更节省时间;7岁~12岁童年期 步入小学后，家长可以对孩子进行必要的常规训练，陪孩子拟定读书计划或学习表。如果发现孩子写作业拖拉，则要检讨是否给孩子压的学习任务太重，如果孩子在此时感觉作业永远写不完，则会产生能拖则拖的厌学情绪;
13岁~16岁青春期 这是孩子完成从他律到自律的重要转折期。可以尝试放手让孩子自己规划、安排时间。如果效果不佳，家长可以记录下真正的问题及盲点，如果看电视或上网的时间太多，请孩子改善;如果读书效率不佳，就要考虑改变读书方法。
对于尚未养成良好时间管理习惯的孩子，不管是在哪个成长阶段，家长都大可不必如临大敌。每个人对时间的认知不同，要教会孩子进行实践管理，就要了解孩子对时间的认知。比如孩子什么时候最能发挥效率，就鼓励孩子把重要任务安排到这个时候来完成，还可以让孩子每天花点时间，想想明天要做什么?这周要做什么?这个月要做什么?让孩子养成每天思考自己的人生计划的习惯。最后请记住，没有“拖拉”的孩子，只有不适合他的教育方式。
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第四章 如何教单词 第一节：单词教学流程及方法
Step1：Presentation：(陈述)(包括引入和输入)(量：16次) 引入概念：对新内容进行陈述介绍的过程。
引入目的：
1、吸引学生注意力，激发学生的联想;
2、让学生听音，了解发音规则，并理解单词意思。 引入方法：案例：教学内容：apple(教具：实物) 步骤：音/ 意(实物)/ 形
一、直接教学法(Direct Method)
强调模仿利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求外语与思想直接联系
二、情景教学法(The Situational Approach) 模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣，组织学生们在情景中理解新知，达到学以致用的学习效果。
三、肢体反应教学法(TPR：Total Physical Response)语意通过动作来进行传达
四、联想教学法(Magic Structure) 根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等法，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速理解新知。
五、音乐、律动教学法(Happy Melody & Motion Chant) 英语教学蕴含在 “说、唱”英语中。
Song：Apple tree / Chant：Apple，apple，on a tree
六、直拼教学法(Phonics) 它用最简单，最实用，最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们很快掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
七、童话剧教学法(Fairy tales) 通过对学生熟知的童话人物，童话故事来进行教学。(3 little pig/ Little red hat/ snow white)
输入概念：对新内容的强化理解过程。
输入目的：强化学生对单词的理解和记忆。
注意事项：
①在单词输入时的神秘感; ②引入时加强对音的输入;
③教读时注意强调单词读音，注意学生容易混淆的地方; ④学生对单词的理解和掌握; ⑤注意单词引出的趣味性; ⑥引入时避免连读。
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Step2：Practice：(操练：20-32次口头练习)
操练概念：对已理解的新内容进行练习巩固的过程。
操练目的：
1、使学生对新内容进行练习，帮助完成学习目标;
2、通过操练激发学生的学习兴趣。
步骤：Whole—Group—Single(简单单词可省略Single操练环节) 操练方式：
一、教具;(卡片/ 实物(玩具，手偶，具体的实物))
例如：
1、T：show the objects or not
S：say or not say
2、T：show it to groups or single
S：say
3、T：jump/ run / --- to the objects S：say
4、T：point to the objects
S：say
5、S：to be the objects
T：give some rules
6、T：use the hammer/ stickball，etc
二、TPR;(用表情，手势，动作等来操练)
例如：
1、T：do actions
S：say or not say
2、T：do actions to groups or single
S：say
3、T：do actions
S：follow to do & say
三、数字;
例如：
1、T：say 1/2/3 times
S：say
2、T：say numbers (NO.=words)S：say
四、字母;
例如：
1、T：say the first letter of the words
S：say the words
2、(Letters=words)
五、颜色;
例如：
1、配实物(根据实物颜色或单词卡片的颜色，教师说颜色，学生说单词)
2、(Colors=words)
六、指令;(Amy says，。。。，直接指令)
例如：
1、指令=words;
2、关于短语教学，教师直接说指令，学生做指令;
3、加上更难的指令要求。“Amy says---/ T：do ←→S：say/ 正话反说”
七、声音;
例如：
1、High and low voice
2、Listen to my voice(say to the object)
2、交通工具/ 动物=用声音来表示;
3、不同的声音=不同的单词。
八、歌曲或chant 例如：Apple (123，apple，apple，apple/ a-p-p-l-e，apple，apple，apple)
Potato (Potato chant)little bird
Father/ Mother song
See the bear，it’s short，short，short
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九、游戏;(适合单词的游戏，注意点面结合，竞争方式的体现)
1、 Touching game(将单词卡片放在地板上或其他地方，当教师说到哪个单词，被请的学生就要去摸相应的卡片并读出来。引申：该游戏可做多种变形，可跑过去摸也可跳着去摸„触摸方式除用手以外还可用充气气锤之类的教具。)
2、 Catch the tail(请2名学生，将单词卡或写在纸片上贴在学生的背部，当尾巴;游戏开始，学生要去抢到对方的尾巴并拿到读出尾巴上的单词。)
3、 Tom and Jerry(猫和老鼠头饰，由猫去抓老鼠，其他学生需要说单词为参加游戏的学生加油。引申：Paper，scissors，stone。)
4、 Blow the balloon(请两个学生吹气球，其他学生加油说单词。)
5、 Hide and seek(请两个学生到门外，教师或学生藏东西，其他学生说并用声音的高低来帮助参加游戏的学生找到物品。)
注意事项：
1、操练方式不易太花哨;
2、注意操作的趣味性;(动作/声音/教师的带动) Step3：Production：(检测/ 引申) 检测概念：对内容掌握情况的测试过程。
检测目的：
1、使教师了解单个学生的学习情况，并及时给予指导和纠正，保证兼顾性;
2、了解整体学生的学习效果，使教师把握班级整体学习程度，以做出更合理的教学设计。 检测方式：(单个检测)
1、 Call your name(老师点名，学生说单词。Stand，jump，close the eye，ect)
2、 Hot potato(每个学生伸出一个拳头， 由教师唱“Potato”，当遇到four和more时，教师快速抓住此学生的拳头。被抓住的学生说单词。)
3、 Hammer(教师使用Hummer敲学生，学生说单词。可根据年龄设置游戏规则，体现难易度。)
4、 Blind man(A：教师用左手蒙住自己的眼睛，另一只手当做旋转的指针并转圈，指向谁就说单词。B：教师直接去抓住学生即可。)
5、 No 7(教师规定数字范围，学生数数，当遇到7时必须clap hands，如中间有学生犯规，则需要来说单词。)
6、 Words relay(分组对抗，由每组的第一位学生开始，开始进行单词传递。方式：stand up， hand on hand， face to face， pass object，ect)
7、 Popcorn(以apple单词为例，一个学生说“apple，popcorn to Tom”，Tom马上要起来说“apple，popcorn to Jack”，不停重复。)
8、 Fast reaction(利用日常训练用语来选出学生说单词。Hand up!Stand up!等。教师做动作，学生快速说出。)
9、 Do re Mi(教师说Do re mi，并利用类似于音乐用具的教具来轻轻点到学生，当教师的Mi音落在一个学生身上，该学生站起来说出单词。)
10、Touching game(用头顶卡并说出单词，用手敲打卡片并说出单词，用其他身体部位接触实物或卡片并说单词。)
11、Butterfly (教师指到一个学生，本学生左右边的学生说出单词)
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引申：一级：C段对其进行拼读练习及相关单词介绍
二级：在对单词的音、形、意掌握牢固后，教师将用这个单词造句，并让学生造句学
会对这个单词的运用。相关单词介绍。
三级：对单词的来源，单词的其他意思，及相关单词的介绍。对单词的运用。造句，讲故事等。
引申的方法：
A、在对单词的音、形、意掌握牢固后，教师将用这个单词造句，并让学生造句学会对这个单词的运用。
B、根据读音联想记忆(如：please中的ea读〔i:〕字母组合音，由此联想到ea读音与此相同的单词，如：meat read)
C、根据构词联想(前缀，加后缀，派生，合成以及转化等，根据其规律，掌握许多单词之间内在联系。展开联想，从而回忆出一系列的单词，如：“名词+y”可以构成形容词，sun---sunny wind---windy .又如：“名词+ful”， help---helpful等。再有：一个单词换一个字母构成另外一个单词，house---horse week---weak look---book 等。还有：当一个词加“re(前缀)--”时，表示重复的含义，use--reuse turn---return new---renew.)
D、根据词形联想(根据熟悉单词的词性展开联想，添加字母，与中文加偏旁部首一样构成另一个单词，如：air---hair---pair round---around ---ground) E、根据反义词联想
注意事项：
1、注意对学生的纠音;
2、注意兼顾性;
3、注意时间的控制;
4、注意操练和检测的区分。
复习多个单词时游戏：
1、What’s missing: 将单词写在白板上，或用单词卡;让全班学生都闭上眼睛，老师随意抽走一张或两张单词卡片，让学生睁开眼睛后，问学生：What’s missing?; 引申：将单词摆放在地上，学生闭上眼睛老师打乱顺序，叫学生重新排序。
2、Cow boy:请两名学生站到前面，背对背;老师分别发一张单词卡片到学生手里，学生手持卡片于胸前;老师发出指令，说
1、
2、3，学生即要往前走3步;老师说“Turn back”，学生要立即转过身来，模拟一声枪响，再迅速读出对方手上的单词卡;先读出来的获胜;
3、I do，you say：选一名学生来做动作，其他学生来猜;(也可让学生做口型,让其他的学生来猜单词);
4、Whisper game: 每一纵排为一组，教师分别给每一组最后一个学生一个单词;教师说"开始"后，最后一个学生即用耳语把听到的单词告诉前面的学生，依次往上传;第一排的学生要把所听到的单词大声说出来或去找到相应的单词卡片;
5、Quick head：给每组的学生一个号;将单词写在白卡上，如：w _ _ dow,闪卡的时候就叫号，叫到的学生要立即站起来说w-i-n-d-o-w并读出单词;反应最快的获胜;
6、 Lucky star：老师在课前将一些单词写在纸条上，随意贴在学生的座位下面;教学内容进行完后，开始活动;看哪组在规定的时间内找的最多，读的最好;
4 新师培训教材
第二节 各级单词教学区分
一级单词教学目标：(单词音，意，形)
1、能根据教师提示听懂录音及指令;
2、能根据图片认读单词;
3、能基本了解单词结构;
4、能理解单词意思。 一级单词教案：
教案：(教具：公共汽车卡片) Bus: Presentation: T: say & do actions like a bus S: listen T: teach & hide the picture of bus S: follow S: read good ---can have a look ---show the picture Practice: W: T :do action←→ S: say G: T : Point to Group A / B G: stand up & say S: T: say “bus” and call students’ name S: stand up & say Production: Game : Run a bus (Just like train game) 二级单词教学目标：(单词音，意，形，运用)
1、 能听懂录音并快速反映所听到的单词;
2、 能根据单词结构拼读单词;
3、 能理解单词意思并运用单词组词或造句等。 二级单词教学要求：(程序一致，要求不一)
1、在一级的基础之上延伸讲,老师要通过一级学过的单词引出二级的新单词;
2、当学生可以认这个单词以后,老师要举例这个单词的运用,然后让学生造句;
3、要求学生将单运用到生活中去,如:book 当学生学完以后,要求学生用以前学过的一些单词进行对话.This is my book. I like my book.等;
4、通过游戏的方式让学生记单词。 二级单词教案：
教案：(教具：公共汽车卡片,其他交通工具卡片，公交站台图片，拥挤的人群图片.) Bus: Presentation: T: explain (Today we’ll see a new friend. It names “bus”. It’s big. Everyday we go to work or go to school by bus. There are many people on the bus. Each of the bus has a number. Such as NO.1, 12, 119 and so on. Make a guess! What’s it?) S: guess → T: Good! Now, let’s see how to pronounce it. B-U-S Practice: W: T :say once←→ S: follow to say three times G: T : T: give the groups different numbers, when teacher say the number, the group should stand up and say.(change the number)
S: T: say “bus” and call students’ name S: stand up & say Production: T: show many different pictures about vehicles and ask “Is it a ?” S: answer → T: Do you know how to say “汽车站”?”bus station”
→Please use these words to make a sentence. (the, bus, big, is)(bus, the, yellow, is ) (bigger, smaller, car, bus, than, is, the, quicker, slower)
(本次不讲三级) 5 新师培训教材
三级单词的教学目标：(音，形，意，运用)
1、 能听懂录音并说出所听到的单词;
2、 能根据音标写出单词;
3、 能掌握单词的意思并能组词造句运用;
4、 能对所学的单词进行归类总结;
三级单词的要求：
(1)在二级的基础之上延伸讲,老师要通过二级学过的单词引出三级的新单词. (2)当学生可以认这个单词以后,老师要举例这个单词的运用,然后让学生造句. (3)对于单词的音标要求更高，要求会根据音标来拼写单词 (4)通过游戏的方式让学生记单词. (5)学生能用简单的语言对实词进行简单的描述. (6)三级某些单词需增加对西方文化知识的介绍(如：国家名、国旗、标志性建筑、世界之最等等);
三级单词教案：
businessman(可根据三级学生的年龄进行教学设计;参照二级的教学模式)
presentation: 由business引入，分段进行区分并解释。
Practice:
1、read after me(w)-(g)-(s)(用简单的快速反应教读单词)。
2、让学生用自己的语言简单的对该单词进行简单的描述。
production: 游戏 “我是拼读王”;教师出示单词的音标学生根据音标大声的读出单词并将其拼写出来。
运用: 游戏“passing down”;教师对这个单词举例，让学生一个接一个用该单词造句，在规定的时间内没有完成的接受相应的惩罚。
引申：请学生开动头脑，说一些与该单词构词结构相同的单词，例如：businesswoman
basketball playground
第三节 数字教学要求和游戏
数字教学要求：
1、 从数字的听，说，认三个方面进行教学;
2、 学生能根据听到的数字写出阿拉伯数字;
3、 教学流程与单词教学一致，但减少操练次数，缩短学习时间。 数字教学流程示范教案：(9)
Review 1-8：T：show cards S：say(W) →T：show fingers S：say(S) Presentation：T：(tools: pen, pencil or anther things)lead s to count T：say S：follow Practice：W/G：T：say 8 S: say 9 →T：say other numbers S：no voice S：T：walk to s S：stand up & say Production：T：show cards S：say
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数字教学游戏介绍：
1、报电话号码对抗赛
以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。
2、猜年龄
教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。
3、加减运算对抗赛
将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。
4、猜袋中东西数
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
5、找邻居
教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。
6、拍七
将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three„说到seven,seventeen„或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。
体验式英语教育先锋美联英语
想进入外企英语学习很重要
导读：在大多数人眼里，外企的工资待遇好，升职机会大，福利待遇相对于其他企业都要好的多，但是外企的要求也高，我们也都知道想进入外企英语学习的重要性，所以下面就为大家提供一些参考意见。
虽然并不是所有的外企工作都是人们想象中的那么好，不过一般而言，外企的待遇还是十分吸引人的，不然也就不会有那么多人为了一个工作抢破头了。不过想进外企英语学习就是一个必须跨过的关卡。不论是面试还是以后的实际工作都必须能熟练掌握英语。
我们下面介绍的，主要是想进入外企英语学习中应对面试的内容。
Q： Can you sell yourself in two minutes? Go for it. (你能在两分钟內自我推荐吗?大胆试试吧!)
A： With my qualifications and experience, I feel I am hardworking, responsible and diligent in any project I undertake. Your organization could benefit from my analytic and interpersonal skills.(依我的资格和经验，我觉得我对所从事的每一个项目都很努力、负责、勤勉。我的分析能力和与人相处的技巧，对贵单位必有价值。)
Q：Why did you leave your last job?(你为什么离职呢?)
A：I feel I have reached the "glass ceiling" in my current job. / I feel there is no opportunity for advancement. (我觉得目前的工作，已经达到顶峰，即沒有升迁机会。)
以上只是对于进入外企英语学习中面试部分的一个很小的介绍，目的是为了让大家明白英语学习的重要性，特别是口语的重要性。就算我们勉强进入了外企，但是英语很差，在以后的工作中也一定会遇到很多问题，所以希望大家都能为了自己的目标好好努力。更多资料请见美联英语学习网。
初中家长：如何帮助孩子适应初中学习
360邦学家教网：从小学升入初中后，孩子的学习生活、心理成长将面临哪些变化?家长如何引导孩子养成好的学习习惯、行为习惯?怎样和孩子一起规划好三年的初中生活?那么我们来共同看一下吧!
中学的学业不同于小学家长对此要有清醒认识，进入初中之后孩子的学习和心理都会有巨大的变化，这时候是关键的时刻需要好好的引导，和孩子一起规划好三年的初中生活。
1、学习科目变多，课程量增加
新生进入初中后，首先要适应的是所学科目明显变多，相对于小学阶段语文、数学、外语、思想与社会、科学、体育、音乐、美术8门主要课程，初中的科目增加为语文、数学、外语、政治、地理、历史、物理、化学、生物、体育、音乐、美术12门(物理8年级开课，化学9年级开课)。其中，考试科目直接由原来的语数外3门增加为语数外、政史、理化等多门。
课程门类加多、课程量增加，学生所要掌握的知识量也相应加大。在知识结构层面，相对于小学阶段，初中生所学知识更系统，因此需要学习行为具有连贯性，一环环紧密相扣。
2、对学生思维方式要求变了
另一个重要变化是，初中阶段学习对学生思维方式的要求更高了。比如，小学《科学》课堂上涉及到“重型载重汽车装有较多轮子，菜刀的刀口很薄”这些常见物理现象，但仅要求学生能够记住就可以，而在初中物理课堂上，学生不仅要记住，还需要用相应的物理原理进行解释。
相对于小学阶段以纯粹记忆为主的教学内容，初中阶段学习对于推理、逻辑思维能力的要求明显提高。以具体科目为例，初中数学渐渐转为代数、几何学习。初中以前是具体数字的加减乘除法的运算，进入初中后，函数、几何画图等抽象的概念需要大量的逻辑思维过程。
3、优等生不再冒尖较常见
很多家长会碰到这样的问题：孩子上小学时学习成绩不错，有的还是班上的尖子生，但进入初中后排名就不再靠前了，不知道是什么原因。
专家解释，孩子进入初中后，他们的外部环境发生了重要变化。初中学校的生源更集中，形象地说，原来一个片区可能有几所小学，而初中却只有一所。各所小学来的孩子集中在一起，相互之间竞争更加激烈，原来成绩优秀的孩子不再“冒尖”，父母感觉发生变化是在常理之中，因此家长要学会理解，适应孩子的这一变化。
同时，不少学生因为不适应从小学到初中的过渡，仍以小学阶段的学习方法来应对初中阶段的学习，肯定不太适应，这种“不适应”在家长眼里表现为学习成绩下降、孩子不太听话等等。
4、孩子将面临成长压力
孩子进入初中特别是初二以后，身心发育变快，进入青春期后生理和心理上发生的变化，也会对他们的学习和生活产生影响。对不少孩子来说，进入初中将面临学习压力和“成长压力”的双重压力。12岁-15岁的初中生，在很多家长眼里还是小孩，但他们却很想快快“长大”，与家长想法的不同必然引发一些冲突，而对孩子自身来说，成长的压力更多的是对于未知世界的一种困惑，常见的就是孩子会产生焦虑不安等情绪，就是我们常说的“青春躁动期”。作为过来人，家长要时刻注意孩子身心的变化，保持沟通，适当的时候要担当“答疑解惑者”的角色。
五 解决办法之一 ：找一个好的家教老师
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