小学信息技术论文

今天小编给大家找来了《小学信息技术论文(精选5篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：随着信息化时代的到来以及信息技术在各个领域的广泛应用，信息素养随即变成人们必须必备的一种基本能力，是衡量各国信息化发展水平以及核心竞争力的重要因素。因此，本文基于学校、教师和学生三个层面，探究了小学生信息素养提升对策，希望能够对大家有所启发。

第一篇：小学信息技术论文

信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考

摘要：随着我国网络技术水平的提升，我国社会发展逐渐迈向了数据信息化发展的方向。目前，信息技术已经在社会中得到了广泛的应用，不仅提高了社会的经济水平，也提升了我国国民的生活质量，也使得我国教育部门越加重视科学技术的教育。在新课改的影响下，我国教育领域实施了信息化教学改革，信息技术也在教育事业中成为了主要教学科目之一。教师在信息技术的教学中，应当在信息技术的视域下，完善信息技术教学体系，提高信息技术教学效率。因此，本文对信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考进行分析研究，提高信息技术教学效率的同时，也能够帮助学生掌握更多的信息技术手段。

关键词：信息技术;课堂教学;小学教育

前言

在新课改的背景下，我国教育部门对小学教育提出了更高的要求，也使得小学课堂教学逐渐形成了标准化。教师可在实践教学中，利用信息技术，建立智慧型教学课堂，并根据教材内容，优化教学方案，整合教学资源。从而构建完善的教学平台，丰富课堂教学氛围的同时，也能够激发学生的学习兴趣，使学生融入到课堂教学当中，从而掌握更多的教学内容知识。教师也应当在信息技术视域下，逐渐转变传统的教学模式，树立全新的教学观念，明确教学目标，从而提升信息技术教学效率。因此，本文所研究的课题，对信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考具有重要意义。

一、整合课程资源

对于小学生而言，要想提升小学生的学习领悟能力，就必须使教师可以有效的把握教学内容，将教学资源有效的融入到教学课程当中，丰富教学内容，从而帮助学生储备更多的教学知识，也帮助学生提升了学习能力。因此，教师在实践教学中应当注重课程教学内容的完善性。在信息技术课堂教学中，融入信息技术，能够完善教学内容，帮助小学生建立全面的知识结构体系。例如，在小学信息技术《认识新伙伴—计算机》的课题中，教师在利用信息技术，能够搜集相关的教学资料，并根据学生所掌握的计算机操作水平，合理的将资料融入到教学当中，从而帮助学生对计算机有了全新的认识。

在实践教学中，教师将资源与教材内容形结合，能够为学生呈现出计算机的内部结构视图，学生也可以对计算机内部结构深入的进行了解，并熟悉计算机的功能以及使用技巧。同时，教师在帮助学生掌握计算机的基础使用技巧后，学生可在教学的帮助下，自行操作，从而为学生信息技术学习奠定良好的基础。

二、优化课堂环境

教师在信息技术的实践教学中，可以利用信息技术，提升课堂教学氛围，从而吸引学生的学习兴趣，促使学生主动的融入到教学课堂当中，学生也能够在学习中更加积极的主动。例如，在小学信息技术《航天梦喜圆—形状、与填充工具》的课题教学中，教师在利用信息技术下，通过多媒体视频教学，将填充工具模型展示在学生面前，学生根据教师的计算机操作，对计算机中的形状填充工具有了一定的了解，并且学生在教师的引导下，通过观看多媒体视频演示，要求学生在计算机中进行形状填充练习，从而为学生的信息技术操作奠定良好的基础。

三、拓展智慧教学平台

目前，我国教育事业中，逐渐的应用了信息技术教学模式，教师在实践教学中利用信息技术时，需要根据教材内容明确教学目标，从而建立智慧型教学平台，拓展学生视野，为学生学习信息技术提供了有效的帮助。教师在利用信息技术整合教材内容时，需要利用多媒体信息技术，根据教材内容创建多媒体视频教学。例如，在小学信息技术《词组和整句输入》的课题教学中。教师可以将教学内容做成视频的方式，使学生根据视频操作方式，为学生提供更多的自主学习机会。同时，教师在利用信息技术时，可建立学习平台，每一个班级的学生都可在平台中探讨学习内容，教师也可将教学视频放入到平台中，实现教学资源共享，从而学生可在课余时间，通过平台的教学视频，实现自主学习。

四、构建纠错反思体系

在信息技术的视域下，教师需要针对教学内容进行思考，完善教学评价体系，再以信息技术为载体的同时，构建纠错反思体系。教师可以通过利用信息技术，建设互联网电子档案，从而构建微课反思教育平台，从而为学生的自我反思提供一定的条件。例如，在小学信息技术《铅笔、橡皮—工具和移动》的课题教学中，将学生在课堂中的学习表现制作成视频的形势，使学生在观看视频后，能够反思自身在计算机操作中所存在的不足，从而及时的改正。

结论

在信息技术的视域下，教师需要合理的利用信息技术，构建现代化信息技术教学体系，并重视教材内容以及教学环境，使学生能够在学习中更好的融入到课堂当中，从而提升学生的学习效率，也能够帮助学生获得更多的信息技术操作技巧，提升学生信息技术操作水平。

参考文献

[1]鹿进. 新课程背景下小学信息技术课堂教学的几点思考[J]. 电子世界， 2014(03)：173.

[2]林燕英. 对提高小学信息技术课堂教學有效性的探索与思考[J]. 考试周刊， 2014， 000(030)：127.

[3]李长宇. 提高小学信息技术课堂教学有效性的思考[J]. 成功：教育， 2018， 000(007)：P.96-96.

作者：卢国龙

第二篇：信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考

摘要：信息技术在当前的社会生产、生活与商业活动中，已经成为覆盖面积最广的一种科学技术。从现阶段的社会发展背景上看，随着信息技术在国民经济与社会活动中的重要性逐渐增强，小学的信息技术教学工作也在时代发展的背景下被赋予了新的要求。多样化的教学元素通常指不同情境下的场景要素，信息技术在现实生活中的应用领域较广，在教学工作中进行多样化的信息元素的引入，能够引导学生基于现代信息化的视角进行课程理论内容与信息技术等方面的学习。

关键词：信息技术;课堂教学;小学

一、引言

信息技术进入课程教学以来，在较大程度上帮助学生建立了数字化信息概念以及普及了必要的计算机操作知识，对于学生的学习生活与课外的拓展学习提供了较好准备。现阶段的信息技术教学工作随着科学技术的进步，在内容上也进行了相应的更新、优化。对于课程的教学工作而言，需要在原有的基础上制定新型教学模式，一方面确保教学工作能够紧跟时代的发展步伐，另一方面确保学生能够以一种全新的认知观念进行学习。因此，多样化的教学元素开发与应用是当前主要的教学优化工作之一。

二、融入生活情境渗透信息化思想

现实生活中，信息技术的应用主要面向生产、企业运营以及日常生活的服务等，人们在信息技术的应用上已形成一套的固有的思维模式，相对于早前移动端信息技术不发达的阶段，小学生对于信息技术的使用频率较低，而在信息技术载体发生转变的背景下，小学生已经能够通过手机端体会大部分信息内容，并具备了一定的互联网思维。基于时代发展的变化以及信息技术的普及，信息技术的课程教学工作也需要根据学生的基本情况，在教训内容与模式展开上进行一定转变，通过生活元素的引入，使学生能够从现有的互联网思维进行信息技术的学生。比如在Word文档的文字编辑工作中，教师可结合智能手机的复制粘贴功能进行教学，信息技术的载体不同，其相应的操作方式也存在一定不同，通过该项生活元素的引入，使学生能够通过操作手段的对比进行相应的操作方式学习。[1]

三、引入真实性体验情景

信息技术经过前几代的更迭，其应用范围、覆盖面积以及技术性能等方面已经得到较大提升，现代企业的发展运营已经和信息技术紧密相连，小学阶段的信息技术教学也具有的必要性与重要性。体验场景能够拟定现实生活中信息技术的实际应用场景，通过进一步引导，能够使学生在该场景中加深教学内容的理解。在实际生活中，信息技术的应用具有不同场景、不同功能以及不同平台，教师在课程的教学过程中，需要结合多样性的生活元素进行有效应用，确保学生能够基于现实生活的视角进行课程理论内容与操作方式的思考与学习。体验场景的设计主要遵循情境教学的基本理念，通过特定的生活场景引入，使学生基于该场景进行信息技术的学习与实践。比如在指法练习的教学过程中，教师可设计一个文字编辑工作岗位，使学生在规定时间内完成规定的字数，同时对其正确性进行评价。该种职业场景的生活元素引入，能够较好引导学生从生活视角上理解信息技术学习的必要性。此外，生活场景作为主要的教学元素，教师在学生的课外生活中，可引导学生基于课堂教学的指法练习，将其应用至日常生活的互联网信息交流中，以此进一步巩固学生信息技术的熟练度。[2]

四、拓展学生信息技术的应用途径

信息技术在实际的应用过程中，对于学生而言，其主要涉及同学之间的互联网交流以及必要的互联网资源应用。通过应用途径的拓展及其与教学内容的相互结合，使学生能够基于自身的信息需求投入课程的学习活动中。信息技术的课程教学工作不仅包含基础性的计算机操作知识，也包含互联网资源的浏览与应用教学，在该方面的教学工作中，教师除了需要指导学生基础性的互联网资源应用方式以外，还需指导学生通过互联网资源的有效应用，自主进行信息技术的学习。比如在学习资源的搜索与应用上，教师应基于浏览平台的软件功能应用，一方面引导学生建立正确的互联网观念，另一方面基于基础性的互聯网资源应用指导，使学生能够从自身需求的基础上自主开展信息技术的学习与操作演练。比如在浏览器如何使用的教学过程中，技术的运用可基于学生的兴趣爱好与关注热点进行相应的选取，如学生较为关注体育赛事，教师可在浏览器的教学工作中进行主题上的设置，指导学生正确的网络信息浏览方式。

结语：综上，国内在教学信息化的方面投入了较大关注以及相应的社会资源，部分地区已经全面实现信息化教学的形式，在此背景下需要结合教学技术的发展特点与实际需求，在教学模式与理念的应用上进行相应的转变，由此在一定程度上满足现代教学发展的要求。在当前信息技术的课堂教学工作中，教师需要注重不同角度与多样化的教学模式设置，确保学生能够在丰富的教学模式中更加主动进行学习，以此在一定程度上提升该门课程的教学质量。

参考文献

[1]成燕华.小学信息技术课堂教学实践与教学发展的思考[J].中国校外教育(中旬刊)，2017

[2]张继伟，杜云霞.WebQuest应用于小学信息技术课程教学的思考[J].中国教育技术装备，2017

作者：李志玲

第三篇：小学信息技术教学中信息素养提升对策

摘要：随着信息化时代的到来以及信息技术在各个领域的广泛应用，信息素养随即变成人们必须必备的一种基本能力，是衡量各国信息化发展水平以及核心竞争力的重要因素。因此，本文基于学校、教师和学生三个层面，探究了小学生信息素养提升对策，希望能够对大家有所启发。

关键词：小学信息技术;信息素养;学校;教师;学生

随着我国《教育信息化2.0行动计划》的提出，信息技术教育目标从学生信息技术应用能力的提升转变为信息素养的提升，以期实现信息跨越的内在需求，加快实现教育信息化的进程。在小学信息技术教育中，信息素养已然成为学生核心素养的重要组成部分，而以提升信息素养为核心的信息技术课堂教学也引起广泛关注。

一、学校层面信息素养提升对策

学校的信息化基础设施建设水平是信息技术教学的基础条件，首先应能满足基本的教师及学生的教学学习环境及办公需求，同时应做好基础设施的管理和使用标准的制定工作，建立基础设施信息管理系统并定期维护更新，强调标准的执行，保障基础设施始终满足教学需要，确保教师和学生在使用过程中严格按照标准规范来操作，一定程度上也能提升信息素养的道德层级水平，同时應根据社会信息化的发展现状和学生的发展需求来进一步完善基础设施的置办和加大设施建设投入。其次做好教师和学生对基础设施的使用能力的教育培养，定期开展基础设施应用操作知识普及讲座和实践能力比赛，保障基础设施的效用率以真正起到应有的作用。对于学生信息素养能力和学习发展情况、教师的相关信息构建相应的管理系统设施进行统一的管理和及时的分析决策。应认识到基础设施为信息素养的提升构建了环境，其效用应通过长期的改善过程来逐渐显现，而不能仅通过短期的方式来期望达到明显的效果。

二、教师层面信息素养提升对策

在信息技术教学过程中当教学资源完全满足的情况下，教师对于学生信息素养能力的构建和培养起着较为重要的作用，首先教师自身的信息技术教学能力直接影响着学生能否对课堂所教知识有较好的吸收程度和理解，同时也影响着学生学习的积极性和兴趣，教师的信息技术能力在教学过程中是最为基础的方面，因而要严格保障教师的信息技术能力达到教学要求，同时定期进行考核和分析。

再者教师在信息技术课堂的教学思路和教学模式好坏对学生的素养能力的提升效果有着不同程度的影响，教师可通过课前对教学内容的准备上积极汲取优质课件的教学思路和教学内容，将与课堂内容相关的跨学科知识融合，提升学生的学习兴趣，并通过分析不同班级与学生的学习习惯和性格等特点，采用不同类型的教学方式，如项目任务引导、分组学习、自主学习以及较新形式的游戏教学、翻转课堂等，培养学生信息收集、处理、交流、创造等综合能力，提升学生的学习效率和学习积极性，课后对学生作业设置更为针对性。并尝试拓展和引导新的知识，使知识形成更具有衔接性。

三、学生层面信息素养提升对策

对学生来说信息素养的提升主要可以从内在因素和外部因素两部分来探讨，首先对于其使用计算机的自我效能而言，又可分为基础和高阶自我效能，基础自我效能包括完成简单任务如创建表格、输入文字、搜索信息等，这些需要在平时的教学中布置一些基本的信息技术小任务，驱动其进行信息搜索、加工处理等一些实践活动，提升学生心理的自我认可度和对实践的动力和信心。而高阶自我效能主要包括完成较为复杂的信息技术项目和任务，如编程、设计电子海报、网站、PPT等，需要通过在课堂上以课题任务的方式来进行培养训练，并注意设置一系列的阶段性任务来分解步骤，降低学生的接受难度和抵触心理，通过分阶段、有时序的逐个完成任务，最终完成项目所带来的成就感会进一步提升自我效能，这些都是通过学生的内部因素来进行分析提升。在外部因素上，在课余时间亦可组织各类信息技术竞赛、计算机编程比赛等来鼓励学生参与，并通过分层次分赛项来引导学生逐步提升信息素养能力。其次对于学生使用计算机的兴趣方面，在内部因素上主要是学生自身在成长环境下形成的对某些事物的兴趣，可通过引导方式从其感兴趣的角度来启发联想，从而引入到信息技术与自身兴趣的结合点，布置相关探究性任务，从而建立对计算机的兴趣，提升信息素养能力。外部因素方面主要是家庭氛围和学习环境，通过与家长沟通并通过一些方式，如在日常谈话内容中经常谈起相关信息技术发展，从而引起学生兴趣，并在学校开展相关信息技术专栏，科普讲座，课堂教学中多引入学生感兴趣的游戏设计、动画制作等信息技术相关内容，通过营造环境来提升学生对计算机的兴趣，从而提升信息素养能力。

总而言之，对于在一线参与实际教学的老师们来说，如何在信息技术课堂教学中提高学

生信息素养便是我们贯彻教育信息化理念和要求所面临的难题，也是目前亟待解决的问题。希望大家认真研究相关课题，一起参与到信息素养提升的队伍中。

参考文献

[1]王晓力.国外高校信息素养教育[J].大学图书馆学报，2009，27（01）：92-96.

[2]徐靖程.教育部印发《教育信息化2.0行动计划》[J].中小学信息技术教育，2018（05）：4.

作者：王艳艳

第四篇：信息素养视角下小学信息技术教学策略

【摘要】在新的教育背景下，对小学信息技术的教学工作提高了更高的要求。一方面，要帮助学生掌握到一定的知识，另一方面要不断的提高学生的信息素养。对此，本文将分析在信息素养视角下小学信息技术的教学方法，以期为相关教育工作者提供借鉴。①李倩男 贵州省铜仁市第二十六小学，邮编554300

【关键词】信息素养;小学信息技术;教学策略

引言

信息技术的进步与发展，对此在小学展开信息技术的教学活动中，若只是以基础知识教学为主，在很大程度上已经不能够满足学生的学习和发展需求，同时只是单一的纯理论教学会对学生的创新发展起到一定的制约影响，严重的影响到了学生的学习热情。对此，在新的教育背景下，教师要注重学生的发展问题。一方面要不断的提高学生的操作能力，另一方面在教学过程中要加强对学生信息素养的培养，最终不断促进学生学习质量和教师教学质量的提升。

一、创建小学信息技术的有效课堂

对于信息技术教学课堂来说，教师要注重对学生信息素养的提升。在小学教学中，信息素养主要涵盖了以下内容，第一，文化知识素养;第二，信息意识;第三，信息技术技能。对此，在展开教学中要紧密的围绕相关内容，使得信息技术在不同层面上获得更好的表达[1]。要进一步的提升学生的信息素养，在课堂教学中教师要考虑到以下方面：首先，要结合学生的兴趣所在，并进一步的让他们认识到信息技术在生活中的重要性;其次，进行积极的引导，让他们更好的运用信息技术，提高教学的有效性;最后，采用新的教学方法，将信息技术巧妙的融合进课堂内容中，更够更好的提升学生的信息技术素养。

二、小学信息技术教学策略分析

(一)关注学生特点，科学、合理的安排教学内容

在展开教学中，其主要的教学场所在计算机机房中，这就使得部分学生在课堂上过于随意、懒散，对此，教师就需要积极的加强引导，维护好课堂教学的纪律，进一步的帮助学生养成良好的习惯。在课堂教学中，为了使得学生能好的集中注意力，教师在进行课堂设计时要考虑到学生的学习特点，安排一些有趣的内容，使得学生能沉浸在课堂中，有利于进一步的提升学生的学习效率和信息素养。

(二)提高教师的专业技能，加强对学生的引导

任何一门教学工作的开展都离不开的专业的教师，信息技术课程亦是如此。教师是开展教学的重要部分，对此学校要重视并加强师资队伍建设。第一，学校要广纳人才，不断的壮大师资队伍，同时不断的提升教师的专业能力和教学水平，不断为学校发展注入新的力量;第二，学校要重视并加强对教师的培养和锻炼，可以积极的举办相关的教学活动，有效的锻炼教师的专业技能;第三，学校要积极的搭建交流平台，同时也可以邀请相关的专家在校开展相关交流会，为教师专业素养的提升创设一定的条件。除此之外，要积极的鼓励教师到企业或学校进行观摩学习，积极的学习行业内的新理念和新技术，在实际教学中依据学生的学习情况，进一步的制定出科学、合理以及有效的教学策略，为提升学生的学习质量做好保障[2]。

(三)分层教学模式，全面提升学生的信息素养

当下，信息技术高速发展，学生获取知识的渠道在不断的拓展。对此，小学信息技术的教学目标已经发生了转化，要深入培养学生的创新理念和实践能力，对此更有效的提升学生的信息素养。在实际教学过程中发现，学生对于电脑的认识和操作水平层次不齐，也就使得教师在教学过程中会面临各种状况，不利于教师教学活动的顺利开展[3]。对此，在展开课堂教学前，教师要充分的熟悉和了解学生的学习水平和实际情况，然后制定出合理的教学方案，对不同知识能力的学生采取不同的教学方法，切记不能一刀切。具体来说，教师在课堂教学中可以将学生进行一定的分组，将不同学习能力的学生进行合理的划分如学习能力稍有不足的可以与其他学习能力较强的学生为一个学习小组，使得一些基础能力较差的学生在组员的帮助下和教师的指导下，能快速的融入到课堂学习中，进一步的促进学生的共同进步与发展。除此之外，利用分层教学的教学模式，使得一些基础较好的学生出可以充分的发挥出自身的技术水平，教师予以正确引导加强对学生合作意识和创新意识的培养，最大程度上的激发出学生的潜能，积极的促进教师教学质量的提升。

结语

在新的时代背景和教育背景下，我们要深入的研究，进一步的提升信息技术教学课堂的质量和效率是当前教学工作中的新目标，对此，教师要进一步的明确教学工作的重心和目标，在具体的教学中要充分的考虑到当下教学工作中存在的问题，并积极的探索提出新的优化方案。在教学工作中，不断的总结和反思，进一步的提高教学质量，并注重对学生的信息素养的培养，为学生的全面发展保驾护航。

参考文献：

[1]陈金涛.探究基于信息素养视角的小学信息技术教学策略[J].考试周刊，2019(21)：144.

[2]周振兴.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].数码世界，2019(02)：133.

[3]麦洁明.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略的分析[J].電脑迷，2018(07)：57.

作者：李倩男

第五篇：信息技术2.0背景下小学信息技术课堂教学研究

摘要：在信息技术2.0背景下，学生不仅需要掌握较为基本的信息技术知识，还能够在学习的过程中培养自己的综合能力，这就要求教师在开展教学任务的时候不能够局限于知识的传授，还要注重能力的培养。为了更好地达成这一目的，教师可以采用多样化的教学方式，让学生能够更好地掌握科学文化知识，提高自己的水平。本文围绕信息技术2.0背景下小学信息技术课堂教学研究展开论述，希望对大家有所帮助。

关键词：信息技术2.0;小学信息技术;教学研究

前言：

在信息技术2.0的大背景下，教师在开展小学信息技术教学的过程中需要重视教学方式的选择，让学生能够充分激发自己的学习兴趣，从而能够在学习的过程中不仅提高自己的学习效率，还能够在积极主动地培养自己的能力，这对于学生的发展有着不言而喻的重要性。

一、以良好的班级氛围影响每一位学生

如果班级的氛围较差，每一位学生都会被其影响，变得浮躁而缺乏耐心。由此，他们在开展小学信息技术学习的过程中常常不能够较好地集中自己的注意力，在学习的过程中常常不能够较为深入地进行思考，这对于提高学生的学习能力，培养学生的综合素质是不利的。

为了有效解决这一问题，教师在开展小学信息技术教学的时候需要重视班级氛围的营造。基于学生的年龄特点，他们大多会对教师产生依赖的心理，同时也会非常重视教师对于他们的态度。因此，教师在同学生进行接触的时候需要保持良好的面貌，以积极向上的状态影响学生，让他们也能够在潜移默化的影响当中对自己的状态进行改变，从而能够像教师一样对生活充满希望。同时，教师也需要应用激励性的语言对学生进行鼓励，让学生能够感受到教师对于自己的重视，从而能够坚定自己学习信息技术的信心，积极主动地激发自己的学习热情，在开展学习活动的过程中更好地激发自己的创造性思维，提高自己的学习效率。当然，教师也需要发自内心地尊重每一位学生，让学生能够更好对对自己的潜能进行开发，从而能够更为高效地开展学习活动，让学生在学习的过程中选择信任教师，跟着教师的教学进度开展学习，这对于营造良好的信息技术学习氛围是有一定的帮助的。

例如在初学“信息技术”的时候，教师可以给每一位学生一定的表达自我的机会，让他们能够充分回忆自己的生活，在回忆的过程中寻找相应的素材。之后，教师可以邀请他们表达自己对于信息技术的看法，让他们能够较为积极主动地表达自己的看法，这对于营造良好的班级氛围有一定的帮助。当然，在学生们表达完自己的观点之后，教师可以对其进行鼓励，让他们能够坚定自己学习信息技术的信心，从而能够在之后的学习过程中有效提高自己的学习效率。与此同时，在信息技术2.0背景下，信息技术正深刻影响着教育事业，教师可以通过对多媒体技术的讲解、电子图书的普及等内容，让学生能够对“信息技术”有更为深刻的认知，这对于激发学生的学习积极性有着重要的作用。

二、引导学生在探究中开展学习任务

在传统的教学模式中，教师往往会主导课程的进程，学生往往会陷入被动学习的状态，在这中教学模式之下，学生的创新思维受到了极大的阻碍，他们并不能够在学习的过程中对知识进行深入的思考，也不能够有效激发自己的学习热情，这对于提高学生的学习能力是不利的。为此，教师在开展教学活动的过程中可以让学生主导课程的进程，让他们通过自主探究的形式以自己的方式开展学习活动，在这个过程中，学生可以充分激发自己的学习热情，针对性地解决自己在学习中遇到的问题，从而有效提高学生的学习效率。但同时，教师也需要从旁辅助，通过解答学生通过自主探究解决不了的问题帮助学生扫除一部分的障碍，当学生表现较好的时候，教师可以对其进行鼓励，让学生能够坚定自己学习信息技术的信心，从而能够在之后的学习过程中积极主动地发现问题，解决问题，并且能够在探究的过程中有效培养自己的实践能力，这对于学生的综合能力的提升有一定的帮助。

当然，当他们需要解答一个较为困难的信息技术问题的时候，教师可以引导学生通过小组合作的形式对其进行解决。在小组讨论的过程中，每一位学生都能够有机会表达自己的观点，能够在表达的过程中有效提高自己的表达能力，同时，他们也能够聆听他人的发言，从而能够受到一定的启发，这对于发散学生的思维有着一定的帮助。当学生在小组讨论的过程中充分激发自己的探索欲望，在发散思维的过程中不断接近答案，他们便能够较为高效地学习相关内容，这对于构建信息技术教学高效课堂有一定的帮助。

三、以微课的形式辅助教学

在实际的教学过程中，我们常常能够发现不同学生的学习能力并不相同，他们有的学生学得较快，在课堂上便能够对教师讲述的内容进行较好的吸收和理解;但是有的学生学得较慢，他们需要在课后通过研读教材的方式才能够勉强跟上教学进度。但是他们在自学的过程中往往并不能够较好地把握重点，因而学习的效率较低。

这就需要教师对微课的形式进行应用，让学生能够选择自己的薄弱板块进行聆听，帮助学生针对性地解决自己在上课过程中存在的疑惑，从而能够帮助他们更好地跟上教学进度，让这些学生能够快速跟上其他学生的学习进度。同时，微课作为一种新型的授课方式，对于学生来说是较为新鲜的，他们能够有效激发自己的学习热情，从而能够在通过微课进行学习的过程中更快地捕捉到重点知识，从而能够降低自己的学习难度，提高自己的学习效率，从而缩小他们与其他学生之间的差距。与此同时，这也能帮助学生在充分调动自己的感官的同时培养学生的学习能力，这对于学生的终身发展有着不言而喻的重要性。

總结：

总而言之，在信息技术2.0的背景下，教师在开展小学信息技术教学的过程中可以通过营造良好氛围的方式，让每一个人都能够被班级氛围所感染，从而能够以较好的心态迎接之后的学习任务;可以引导学生通过自主探究的方式，在思考和讨论的过程中实现个人的快速进度;可以引导学生通过微课的形式开展学习活动，帮助学生更好地查漏补缺，提高自己的学习成绩。

参考文献：

[1]王珅，刘洋.刍议网络环境下的小学信息技术教学模式[J].读与写，2019，16(35)：161.

[2]罗孝均.试论如何进行高效的小学信息技术课堂教学[J].国家通用语言文字教学与研究，2020，(1)：93.

[3]陈浴民.”微翻转”课堂模式在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2021，7(1)：132-134.

1.重庆市云阳县蔈草镇歧阳小学

2.重庆市云阳县海峡小学

作者：李鹏程 凌芳