小学信息技术教育论文提纲

论文题目：I-STEM融合教育理念下小学信息技术教师课堂提问现状与评估研究

摘要：《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）明确指出,小学信息技术课程的主要任务之一是通过信息技术,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题,负责任地使用信息技术;教师要努力创造条件,积极利用信息技术开展各类教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。然而目前许多信息技术教师的教育观念并未更新;在教学过程中,他们更为注重培养和训练学生在信息技术方面的知识和技能,而对信息意识、态度、思维模式等层面有所忽视。要想改变这一困局,小学信息技术教师需及时更新教学设计理念,从注重知识的记忆和技能的机械练习,转变到关注学生的思维模式和综合素养。而“提问”,既是教师评价学生的重要方式,也是引导学生树立正确思维的关键途径之一。因此,教师应通过设计有效、高效、开放性的课堂问题来指引学生思考的方向,并激发其思考的深度和发散性。本研究以I-STEM融合教育理念下的PIRPOSAL模型为理论框架,探究小学信息技术教师的课堂提问现状、设计评估方式和应然对策。其中,具体采用了质性研究方法,分别以两组来自不同小学的四位小学信息技术教师为研究对象,通过访谈、视频分析、文本分析等方法,对所收集的数据进行对比分析、综合推理,得出以下几个主要结论:（1）小学信息技术教师对课堂提问的多功能性理解具有片面性和模糊性,对优质问题的认识没有体现I-STEM融合教育所强调的知识与实践相结合;（2）小学信息技术教师课堂提问的主要生成路径有课前设计、随堂生成和直接复述课本,其中课堂即时生成的问题占据很大比例,计划性不强,无法有效保证教学目标的有效达成;（3）小学信息技术教师的课堂提问实践呈现出问题种类少、认知层次低、等待时间短等特点;（4）小学信息技术教师课堂提问设计质量存在明显的问题,如缺少对问题设置的系统规划,跨学科思维缺失,未以培养学生的信息技术素养为主要目标,不能明晰四个学科的具体角色以达到有机整合等。笔者据此提出针对教师和学校两个主体的建议,期望为我国小学信息技术教育的可持续发展提供参考。

关键词：小学信息技术;I-STEM融合教育;课堂提问

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

abstract

引言

第一章 文献综述

第一节 小学信息技术课程的教授内容

第二节 课堂提问

一、课堂提问的定义

二、课堂提问的重要性

三、课堂提问的类型

四、课堂提问的现状

第三节 STEM教育与I-STEM融合教育

一、STEM教育的内涵及简要发展历程

二、I-STEM融合教育的内涵

三、I-STEM融合教育对信息技术学科教学的要求

四、美国小学I-STEM融合教育的整合类型及启示

第四节 对已有研究的批判性分析

第二章 理论框架

一、PIRPOSAL模型简介

二、PIRPOSAL模型的核心——课堂提问

三、PIRPOSAL模型对教学设计的启示

第三章 研究设计

一、研究方法

二、研究对象

三、研究过程

第四章 发现与讨论

一、小学信息技术教师对课堂提问的看法

二、小学信息技术教师课堂提问的生成途径

三、小学信息技术教师的课堂提问特点

四、小学信息技术教师课堂提问的设计质量评估

第五章 结论与建议

一、研究结论

二、研究建议

三、研究不足与展望

参考文献

致谢