办好语文课外阅读园地，提高学生语文素质的研究
摘要：加强阅读训练是提高学生语文素质的有效方法。《语文课程标准》里明确要求小学3-4年级学生的课外阅读总量不少于40万字。也就是说，学生除了教材上的课文外，还需要从课外读物中获取优秀的语言材料去充实和提高自己的语文水平。办好语文课外阅读园地，就必须要充分调动学生的能动性，指导他们感爱作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受，从而达到提高语文素质的目的。我是302班的语文教师和班主任，在课堂上对学生传授读写方法的同时，还重视从以下几个方面去加强语文课外阅读的指导。
关键词：课外阅读;语文素质
一、培养学生的阅读兴趣，创设良好的阅读环境。
由于科技的高速发展，学生可以从电视或网络中获得不少的新鲜知识，致使他们对阅读没多大的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的教师。”只要学生对阅读有了浓厚的兴趣，他就会努力去探索，去求知。提高学生对课外读物的兴趣，是指导学生课外阅读的关键。最初，我是采用布置课外作业的方法，要求他们每周在课外必须读3篇文章，两篇要摘录好词好句，一篇写读书心得。但一段时间之后，我发现效果并不理想，多数学生只是应付差事，并没有用“心”去读。于是，我决定改变“战略”，把学生每周必做的课外阅读“作业”取消了，决定从举办故事会入手，激发他们的阅读兴趣。我通过开故事会的形式，向学生讲述了名人的传记、世界上有趣的事物、英雄人物的故事等，也让学生讲自己最喜欢的故事。在故事会上学生们听得津津有味，在不知不觉中受到了品德的教育和文学的熏陶。毕竟，学生讲的故事没有老师的精彩，有同学就问我故事出自何处，我就不失时机地向他们介绍一些浅而易见，适合他们口味的课外书。如“《中国名人集》，《上下五千年》”等。渐渐地，班上读课外书的学生多起来了，有些甚至一下课就拿起课外书看，成了“小书迷”。学生们对读书终于自觉地产生了兴趣。于是，我就定期举办故事会，让学生讲述在课外书里所看到故事，讲得好的进行评比奖励。另外我还举办好词好句展评，读写知识竞赛等，借此进一步激发学生的读书兴趣。我有意识地在教室里张贴了有关阅读的名言警句，努力为学生创设一个良好的读书环境。我还在班里设置了一个图书角，除了放置我购买的上述益智图书外，还让学生将自己喜爱的书放在这里，大家交换着看，渐渐地，我班形成了人人爱读课外书的氛围，学生们的阅读兴趣终于调动起来了。在平时的交谈中，有些小家伙还会引用在故事书里的一些典故、谚语等，既可笑又可爱。
二、帮助学生正确选择课外读物，培养良好的阅读习惯。
学生的年纪小，缺少辨别是非的能力，但他们的求知欲很强，很容易接受新鲜事物，也很信任老师。我根据他们的思想状况、阅读能力以及兴趣爱好有针对性地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书。接受能力强，学习成绩优秀的学生，我建议他们多看一些文字作品，如《儿童文学》、《安徒生童话》、儿童版的《唐诗三百首》等。对一些爱好科幻的学生，我就帮助他们选择《十万个为什么》《上下五千年》《神奇的宇宙》等，从不同的渠道去开拓他们的视野，满足他们的好奇心。我意识到学生的课外阅读并不是孤立的，要注意配合语文教学和其他学科的教学，才能起到教育和提高的作用。例如學习了《妈妈的账单》，我就建议他们买《感恩的一百个故事》看，进一步感受母爱的伟大，加深了对课文的理解。在学了课文《我家跨上了信息高速路》以后，我建议有条件的家长为学生操作上网寻找富有教育意义的好文章让他们阅读，让学生感受信息时代的好处。由于孩子们信任我，他们也就喜欢我帮助他们选择的课外书。原先在班里出现的《超人大战怪兽》、《乌龙院》等连环画册渐渐被一些富有哲理的少年文学读物所代替了，同学们已经意识到自己该看些什么样的书了。
在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，尤其重要，因为正确的习惯会使人受益终身，阅读也是如此。我发觉有些学生在阅读中只重视故事内容，并不重视有关的语文知识，因此我要求他们在课外阅读中除了要认真读书，掌握文章的内容外，还要养成对优美词句，精彩句段要有所记录的习惯，以便用在习作中;要养成学会使用工具书的习惯，以帮助弄懂字词的读音和含义，更好地理解文章的主题思想;另外，还要养成不边走边看、不躺着看、不在光线不足的地方看等用眼卫生的习惯。经过一段时期的指导，可喜的是，学生正在慢慢地养成这些良好习惯，阅读能力和写作水平在不断地提高。所以在参加学校和镇的朗读、讲故事、作文比赛中，我班学生都能获得前三名的好成绩。
三、以学习园地为平台，交流课外阅读心得，提高语文素质。
俗话说：“好记忆不如烂笔头。”学生读的东西不少，但真正留在记忆中的却不多，有量无质。于是，我开始教学生写读书笔记。先是摘录文章中的好词好句，好片段，继而尝试写出自己学习文章后的感想，谈谈受到什么启发和教育。为了激发学生对课外阅读的兴趣和运用，我让学生每人准备一本漂亮的笔记本，工整地把自己在课外阅读中积累的好词佳句记录在上面，每周在班上摆出来展评一天，定期组织同学们互相交换传阅，最重要的，是利用班上的学习园地为平台，让同学们互相交流读书的心得，共同分享佳词妙句。在两周一期的班黑板报“学习园地”上，我开辟了读书专栏，其中设有“词语集”，“美文欣赏”，“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学到的优美词句、精彩段落、百科知识等到摘抄上去，互相交流学习。如此一来，学生的阅读面扩大了。由于他们的阅读成果得到了肯定和展示，所以他们的阅读热情更高涨了，大家都争着在“学习园地”上留下自己的成果。随着孩子们的渐渐长大，我鼓励他们多看报纸，培养学生的阅读由单纯的文学知识转向关心国家大事。在家长的配合下，有些同学订阅了“少年报”“小学生语文报”等，有些同学则坚持每天看家里所订阅的“东莞日报”“南方日报”等报刊，并且会把看到的新闻、国家大事、世界大事、体育讯息等在班里传播、讨论。有时还会争得脸红耳赤呢!陈小聪家里是开办幼儿园的，他常常把幼儿园里的报纸拿回学校与同学一齐分享。为了让同学们养成关心时事的习惯，我又开辟了一个专题学习园地，命名为《百花集》，让同学们将有关的国内外新闻，报纸上的插图等剪辑不来，贴在“百花集”上，每星期更换一次，同学们的兴致很高，收益良多。
“学习园地”大大地开拓了同学们的视野，他们在里面发现了一片广阔绚丽的天空。课余时间，他们都会遨游其中，自得其乐，其乐无穷。
总而言知，在大量的课外阅读中，老师一定要起主导作用，除激发学生的阅读兴趣外，还要授给学生正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，努力营造有利于学生阅读的环境，只有这样，课外阅读才能起到真正的作用，学生的语文素质才可以得到不断的提高。
参考文献：
[1]杨惠芬.办好语文课外阅读园地，提高学生语文素质[J].祖国，2016(18)：194.
作者：谢玉霞
部编版教材的编排明显地突出了单元主题的教学理念，单元整体教学以主题单元为基本点，整合教材课本选文内容、教学活动内容、练习内容以及丰富的课外教学资源，从而进行全盘教学，是一种单元集体备课、整体教学的理念与意识。
部编版二年级下册《语文园地二》分为六个部分：“识字加油站”、“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”。如何能借助题目把知识点讲解透彻，又避免生硬地讲评式教授，还能把每个部分能有机结合起来，从而保持工具性和人文性的统一，这是我们备课时研究的重点。于是，我们尝试在“解读与重组教材”和“挖掘与融合教材”两大方面突破教学重难点，以达到既定的教学目标。
一、解读教材，重组教材
1.根据单元主题，体现人文性
本单元的教材编排紧紧围绕“关爱他人”的主题，传达着对热心助人、热爱劳动、珍惜劳动成果等美好品质的歌颂和赞扬，自然渗透德育，注重涵养学生的品格。在园地教学中，务必紧扣这一主题思想，在教学中滲透人文性，并以此作为教学的纽带，让各部分教学内容相对独立又紧密联系。我们尝试把“识字加油站”“我爱阅读”和“日积月累”这三部分联系起来并调整了一下顺序去教学。“识字加油站”里的都是与职业名称有关的词语。“我爱阅读”《一株紫丁香》歌颂赞美的是伟大的职业——教师，描述的是师生之间真挚的感情。“日积月累”都是与关爱帮助他人有关的谚语，有指导行动性的作用。所以，把这三个部分连在一起教学不仅在主题上达到一致性，还能深化提升主题，从认识社会上不同职业，感受不同职业都是为人民服务的共同点，接着激发对这些付出应该及时表达自己的感谢，学会感恩，最后延展到对身边的人都应该付与关爱和帮助。
2.根据能力目标，体现工具性
通过解读园地和本单元各文本的教学目标，发现本单元着重“读句子、想象画面”的训练，因此根据目标重组了教材进行教学。
3.根据目标递进，体现有序性
根据教学目标的递进，可把习作放在第三课时。这是因为承接前两个课时后，学生无论在情感上还是在语言积累都有了一定的基础。
首先孩子在“关爱他人”的情感上有了共鸣，自然而然唤起了对自己的好朋友回忆和认识，为写话奠定积极的基调，打开了“话匣子”，避免了话题的跑偏，对审题和选材有了很大的作用。其次在语言运用和积累上紧密联系，孩子已经初步意识到“用对词和用好词”，在描写中用上生动的比喻手法，而恰恰这些方法非常适合用在写话里，用在描写好朋友的外貌和动作描写上，给孩子的写作有了极大的抓手。
二、挖掘教材，融合教材
1.根据逻辑关系，体现互补性
我们要有意识地从大局上看整个单元的教材编排，努力发掘教材中园地教学内容和单元阅读课文的内在逻辑关系。单元整体教学法对教师的全局意识要求较高，教师应当重视对各个单元课文的整体把握，并进行科学备课，突出同一单元内每篇课文的联系。正如教学用书中提到“教科书注重搭建平稳过渡的平台，在练习的设计上注重难度与梯度的平衡”。
因此，通过抓住这样的隐含的细节，找到抓手和平台，再抽取出内在逻辑关系后，就能避免生硬割裂各部分知识点之间的联系，并找到内在的联系——或拓展延伸或螺旋上升，以此达到进一步加强巩固和能力逐步提升的效果。
2.根据内容特点，体现前瞻性和延展性
我们在园地教学不应轻易单纯地把展示图独立出来进行教学。而应当根据它自带的“平台属性”，最大地创造一个空间和一段时间去给学生尽情“展示”的同时，不断激发进一步的探究和发现。这一才能最大程度地发挥展示台的作用。就如园地二里的展示台，让学生展示自己的书写成果，引导学生交流书写的经验体会。看似与园地其他各内容是不相关。实则是早就渗透在之前的书写生字的教学里，在这里是一个总结和提升的阶段。它总结的是插在以往几个园地里的书写提示的要领，提升的是学生自主检查书写和端正书写姿势的意识。【本文系广东教育学会立项课题“小学语文(部编教材)低年级园地教学研究与实践探索”(课题编号GDXK15204)的研究成果】
责任编辑 黄博彦
作者：李彦彦
“三案合一，合作学习”课堂教学模式六年级语文
口语交际·习作八
第一课时
口语交际
学习目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
教学过程：
一、读内容,明要求 1.自己读口语交际的内容.
2.说说有什么要求?(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)
二、创设氛围,激发交流欲望
如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望.
三、联系生活,创设交际情景
1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组: 艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2.把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍.双人对话.问答,或多人讨论.辩论.评价等.
四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
第二课时
习作
教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
教学过程：
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。)
三、小组交流
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。 3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
七、赏析评改
1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2.教师选择少量习作展示、点评。
回顾·拓展八
交流平台
一、读交流平台的内容,明白要求
1.在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2.结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。 1.找出有关的句段,并读一读。 2.读后体会这些句子,说说这样写的好处。(同桌互相说) 3.全班交流。
(1)《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。
(2)《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。
让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。 4.教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容
1.学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。(小组说,集体交流)
2.根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。
有些学生课外阅读养成好习惯,有些学生生活中交际能力很强,有些学生是有心人,经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句,有些学生坚持写日记或小练笔,有些学生注重生活中积累语文知识。
3.通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。
日积月累
一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系 (有关于音乐方面的,有关于绘画方面的,有关于建筑方面的,有关于书法方面的,有的成语可以同时运用到多个领域。)
二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。
三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。
四、背一背这些成语,看谁先记下来。 成语故事
一、学生自己读成语故事,并读懂内容。
二、说说这个成语的意思。(响是指声响;遏是指阻止，使停止;行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。)
三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
四、拓展练习：你还知道哪些成语故事。 教学反思： 引导学生欣赏各种艺术的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯，将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。要求学生在课文中找出写联想和想象的句段，谈谈这样写的好处，并结合习作谈体会。并相互交流自己学习语文的做法和经验。要求学生多积累成语，讲述成语故事。
(1)鸟儿在树上 地叫着。
(2)大家都睡着了，突然响起 的敲门声。
(3)青蛙在稻田里 地叫着。
(4) ，雨不停地下着。
(
)吞(
)咽
惊弓之(
)
胆小如(
)
(
)飞(
)
舞漏网之(
)
如(
)添翼
(
)鸣(
)
吠害群之(
)
如(
)得水
(1)根据意思写成语。
①形容吃东西又猛又急。
(
)
②比喻受过惊吓见到一点儿动静就特别害怕的人。
(
)
③比喻危害集体的人。
(
)
(2)看图写成语。
(3)把含有比喻的词语画上“”。
小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意!”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
(1)小獾的一点儿心意是____________，小刺猬的一点儿心意是_____________。
(2)小刺猬高兴的原因是(
)
①小獾的称赞②苹果很香
(3)小獾为什么要送给小刺猬椅子呢?
___________________________________________________
参考答案：
语文园地八
1.领 领 船 船 败 败 野 野
3.(1)叽叽喳喳 (2)嘟嘟嘟 (3)呱呱呱
(4)哗啦哗啦
4.狼
虎
鸟
鼠
龙
凤
鱼
虎
鸡
狗
马 鱼
(1)①狼吞虎咽 ②惊弓之鸟 ③害群之马
(2)如虎添翼 龙飞凤舞 鸡鸣狗吠
(3)胆小如(鼠) 如(虎)添翼 如(鱼)得水
5.(1)一把椅子 两个大苹果 (2)①
(3)因为小刺猬的称赞让他有信心继续做椅子，他很感谢小刺猬。
语文园地八
【教学目标】
1.认识5个生字，会写2个字。
2.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。
3.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
4.背诵《风》。
5.把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。
【教学重点】认识生字词，会说一句通顺的话，学会按照书写规则书写汉字。
【教学难点】
积累背诵古诗，和大人一起阅读童谣。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】认识5个生字，会写2个字。
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天我们学习“语文园地八”。
二、学和用
板块一：识字加油站
出示
1.读一读这些词语，看看有什么特点?
这4
组表示职业和工作地方的词语。其中，“老师、医生、工人、军人”是表示职业，“学校、医院、工厂、军队”表示该职业相应工作的地方。(板书：职业
场所)
2.认读生字
练
读词语，读生字，再组词，识记生字。
①出示带生字的新词，让学生认读。
工人
工作
工厂
厂房
医生
医师
医院
法院
学生
发生
(重点指导生字翘舌音“厂、生”，前鼻音“院”，后鼻音“工”。)
3.练一练，学运用。
把下面的工作的地方和相应的职业连在一起。
超市
银行
餐馆
剧团
公安局
医院
职员
厨师
演员
警察
护士
收银员
4.我积累，我运用。
类似的词组还有：
商店
售货员
学校
校工
田野
农民
【设计意图：联系生活实际，认识几种职业和职业工作的地方，积累词语，扩大知识面。】
三、课堂小结
本次学习园地，我们了解很多职业以及工作的地方，认识5个生字，会写2个字。
(1)
(2—7)
第二课时
【课时目标】
拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天我们学习“语文园地八”。
二、学和用
板块二：字词句运用
果皮
树皮
加法
办法
旁边
两边
许多
也许
到处
四处
学生
生气
(一)读一读，找规律。
出示
1.读一读上面几组字，说一说有什么特点?
一个字组成不同的词语，意思也不同，这就是一字多词。
2.练一练，学运用。
在下面的句子中填上合适的词语。
(1)这儿(
)都是树，(
)被群山环抱。
(2)花园(
)是一个喷水池，喷水池(
)是鹅卵石铺成的小路。
3.我拓展，我积累。
“皮、法、边、许、处、生”这几个字组成的词语很多，如：
皮(皮球)(皮毛)(皮包)(瓜皮)
法(方法)(法律)(用法)(手法)
边(天边)(海边)(边际)(一边)
许(许久)(许可)(容许)(许诺)
处(处理)(处所)(住处)(几处)
生(生产)(生病)(生活)(生理)
(二)写祝福的话。
1.新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧!
提示：
给家人写祝福的话，首先要想一想你要写给谁，然后想想你有什么祝福要写给他，注意祝福语一定要符合人物的身份，比如写给年迈的奶奶，可以祝福她健康长寿。
2.练一练，学运用。
(1)根据下面的提示语，对他们说一句祝福的话。
爷爷奶奶，祝你们
。
爸爸妈妈，祝你们
。
丽丽，祝你
。
(2)练一练，写一写。
注意参照图示上的贺卡书写格式，把祝福的人写在左上方，顶格写，自己的名字写在右下方，别忘了写上日期。姓名和日期分行写，右对齐。
(板书：称呼顶格写
名字和日期右对齐)
【设计意图：创设情境，会写祝福的话，学写贺卡，训练学生写话的能力。】
三、课堂小结
本次学习园地，我们积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。
(1)
(2—7)
第三课时
【课时目标】
1.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
2.背诵《风》。
3.把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天我们学习“语文园地八”。
二、学和用
板块三：书写提示
1.小朋友，观察教材中的字，说说有什么特点?
这两组字在书写的笔顺上各有特点。第一组书写的笔顺是“先中间后两边”，第二组书写的笔顺是“先外后内”。(板书：先中间后两边
先外后内
)
2.如何写好这些字?
“小”第一笔竖钩压竖直线，左右两点药匀称，左点比右点略低。
“水”第一笔竖钩压在竖直线上，第二笔横撇不要写成两笔，第三笔和第四笔不要连成一笔。
“月”第一笔竖撇，中间两个短横紧靠竖撇，与右边的竖不相连。
“问”门字框横平竖直，框稍写大些，为“口”留出空间。
3.写一写
(1)观察字的写法，说说它们的笔顺。
(2)练习写一写。
【设计意图：学习生字“小、水、月、问”，学会书写生字的顺序：先中间后两边，先外后内。增强学生写字的本领，规范学生写字的方法。】
板块四：日积月累
出示《风》【唐
李峤】
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
1.读古诗。
自己读一读，指名读，读得准确的同学获得一颗星。
学生读，教师个别指导，然后各小组推选出代表读课文。
2.解释诗意：
风吹落了很多的秋叶，催开了早春二月的鲜花;吹过江，卷起千层高的大浪;吹入竹林，吹歪了万竿的竹子。(板书：风)
学生说出一两个风的表现即可。
3.背一背。
想象画面，进行背诵。
4.拓展阅读《春风》
春风【清】袁枚
春风如贵客，一到便繁华。来扫千山雪，归留万国花。
板块五：和大人一起读
阅读课文第114页儿歌《春节童谣》(板书：春节童谣)
1.导入：这篇有趣的儿歌主要写了从腊八到春节，过年前后的传统风俗习惯。对了解我国的民风民俗有好处。可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇童谣，读熟后，再和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起来讨论交流过年有哪些风俗习惯。
2.朗读关。
检查在家里和大人朗读的情况，给读得通顺的孩子一颗星。
3.理解关。
说说你知道过年的哪些习俗?
学生说，给说得多的同学一颗星。
4.听范读，注意生字的读音。
5.读了短文，你还有哪些问题?
预设：
(1)过年有哪些风俗习惯?
(办年货，贴春联，过灯笼，吃饺子，拜年给压岁钱等。)
(2)年从什么时候开始，什么时候结束?
过了农历十二月初八年就开始了，一直到农历正月十五元宵节年就结束了。
三、课堂小结
本次学习园地，我们了解生字的书写顺序：先中间后两边先外后内，学习了古诗《风》，在大人的帮助下会读《春节童谣》，了解了一些过年的风俗习惯。
(1)
(2—7)
(8-13)
板书设计
语文园地八
职业
场所
称呼顶格写
名字和日期右对齐
先中间后两边
先外后内
《风》《春节童谣》
课后反思
成功之处：
充分发挥学生学习的积极性，调动已有的知识经验，让他们自己读，自己识字，自己练习写字，真正体现教师是学习的主导，学生是课堂的主人。教学时，教师可以让学生自己观察笔画在田字格中的位置，然后练习书写，在小组内评价修改，这样做，为学生下一步的学习打下了基础，也让学生真正体会到了学习的乐趣。
不足之处：
教师的引导要少而精，学生的练应该是主要的。
语文园地八(第一课时)教学反思
在教学过程中采用了合作交流的方式教学，指导学生发挥主观能动性，放手让学生去观察、讨论、思考、积累，鼓励学生发表个人见解。充分发挥了学生的主动性，权利调动了学生的学习积极性，使他们轻松、愉快，知识掌握扎实牢固。通过本节课学生对语言文字的兴趣进一步得到提高。同时养成了积累名言警句的好习惯。
语文园地八(第二课时)教学反思
在我的这一堂口语交际课上，我较注重引导学生对口语交际进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和补充，以促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。但在具体落实这些训练点时感觉还欠扎实，有效。还有在与学生交际过程中的如何进行因势利导，运用即时评价，突出发展语言这一重点，是以后再上同类型课时需要思考和历练的。
语文园地八(第三课时)教学反思
展示台展示的是学生在课内课外的学习成果，让他们时常能体验到自已成功的快乐。这种成功快乐的体验，能促进学生乐观向上，积极进取。再说，许多内容的学习，资料的收集和整理，都需要学生之间共同的交流和帮助，可以促进同学之间的友好交往，培养学生的合作精神。
本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。我的发现是一组韵文，通过形象的字形分析，启发学生运用拆分、整合的识字方法认字。日积月累包含两项内容：我会填，选字填空，让学生能区分同音字、形近字在字形、字义上的区别;我会读《我发明的机器》，让学生能正确流利地朗读短文。
口语交际《未来的桥》教学反思
常说课堂要“以生为本”，可是，今天这堂课我似乎流于形式，教师导得太多，学生自主的太少。语文教学实质上是多元对话的过程，教师只是“对话”中的一元，是“平等中的首席”。作为学生学习的引导者、组织者、合作者，教师以什么样的姿态参与到学生的学习中去，直接影响着学生学习的效果。
此外，教师一句激励的话语、一个赞赏的微笑、一种期待的眼神、一阵真心的掌声……都能让学生感受到朋友般的温暖，对学生的学习此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net起到鞭策、鼓励、激发、促进的作用。“亲其师，信其道。”这也是我这堂课所欠缺的!低段的口语交际到底怎么上?真是一个值得研究的问题。
展示台《捞皮球》教学反思
课堂上，孩子的思路比较活跃，他们想出的捞皮球的方法比较多，有像捞月亮一样的倒挂，有请大象、鳄鱼帮忙的，有找来长竹竿的……但是，孩子将这些办法变成语言就成了问题，一是语言之间的过渡突然，二是语言不够流畅。后来，在一个孩子口头表达并集体修改的基础上让孩子们静下心来写，发现效果比语言表达好。不过课堂上因为时间比较紧，没有来得及完成，看来，写的时间还要放宽，同时还要通过其他途径继续培养他们的口头表达能力
语文园地八教学反思一：《语文园地八》教学反思
语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本学期的《语文园地八》目的是在于培养孩子们学习兴趣之余，使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量;能够通过观察找出反义词;能够区分、理解相近的词语;能够对自己身边熟悉的动物进行描述。为了达到这一要求，教师要在语文园地语文教学设计上下功夫，培养他们学习语文的兴趣与习惯，开发其智力。
一、 “我的发现”
这一环节，教材设计上分成四组各异的生字，需要学生通过观察发现许多汉字的规律，并且学会运用完整、通顺、正确的语言表达出来。这把低年级学生打好扎实的识字基础放在首位，也是体验中国语言文字其规律，其文字所涵内容之丰富性，寓意之深刻是其他文字无一可比的。在教学实践中，我通过由引到放的学习方法进行教学。先是出示第一组字，引导学生从字的音、形、义等三方面去发现形近字的特点。然后根据第一组字的学习步骤小组互相学习其余三组形近字。课堂上，总怕孩子没学懂，用的时间也比较多，把很多简单的知识都复杂化了。课后，经过学校领导、老师们的点评后，给自己带来了很多启发，也给今后类似这样的教学铺开了路子。
二、“看看说说”
这一环节，我先是请了两个同学来配合完成练习。让其他同学通过这两个同学多方面的对比说出反义词。然后引导学生通过自己仔细观察课文插图，找出两图的不同之处，并准确找出有多少组反义词。这一环节，我把更多的学习时间让给学生，体现学生是学习的主人。课堂气氛也较活跃。如果能像肖校长说的：拓展方面能否说出带有反义词词语。那么更能实现学习情感积极发展，养成仔细观察、认真思考的好习惯。
三、 “日积月累”(读读记记)
这环节，我鼓励学生积极朗读词语，可以自己读词语，可以同位读，可以小组一起读等。学生有目的读，才有效把知识记下来。让孩子找出课文中带有这些词语的句子读、反复读词语、运用喜欢的词语说话、比赛读的方式实践教学，学生有了多次读、说的基础，相信把词语记下来是不难的事，不出所料，学生闭眼背诵四字词语达到了一定的效果。在此，如果我设想创设情境帮助学生理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。这未必不是件好办法。
教师也可以把学习主动权交给学生，让他们自己想办法记住这些词语。可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上;可以做成卡片玩游戏„„
这一环节本来设计在第一课时里完成的，由于在第一题中用的时间比较多，所以把它放到了第二课时才上。
从这节课中，我收获了经验，认识到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改进，使自身得到了成长。
语文园地八教学反思二：《语文园地八》教学反思(411字)
《语文课程标准》提出了培养学生自主探究的能力，让学生在学习游泳的过程中学会游泳的基本理念。因此，对于《语文园地》的学习内容，更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。
另外，语文学习能力的培养不同于其他学科，这是一门实践性很强的科目，语文的外延与生活的外延是相同的。心理学指出，能力的形成需要的是规律性的知识和循序地训练，小学生要想真正获取语文学习的方法，提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举三反一”的过程，即通过反复地训练，归纳掌握其中的规律。这些规律要通过学生自己反复地练习而获得，且熟记于心，以形成自己的素养。然而，再经历一个“举一反三”的过程，总结规律，然后自己去发现或在老师引导下去拓展，最终形成学生的综合能力，把语文的学习过程系统地展现出来。
语文园地八教学反思三：一年级语文下册《语文园地八》教学反思(405字) 本节课的教学内容是“我的发现”，“日积月累”两块内容。在教学时，我根据一年级孩子的特点，让他们在轻松快乐中发现探索，在自主实践中积累运用。
在“我的发现”，我尽量让学生自已去探索发现，在总结规律时，我再适当地给予孩子们一定的帮助，主要让学生自已能把这种“合一合”的识字方法自学而会。
在“日积月累”中，我主要是让学生能够区分形近字和同音字。让学生我一找每组字的异同点，让他们选填出正确答案，并让学生自己给这些形近，同音字口头组词比赛，比一比哪组最正确、最多，这样学生学习起来也非常积极主动，有兴趣，也有较好的学习效果。
当然，这课的教学还有些不足之处：有些忽视了成绩较差的学生。因为这字词他们无法区分，所以我在让他们自已组成词。但他们并无兴趣，只是低头做自己的事。我本想请会读的学生带读这些词语，这样差生也会有兴趣点，但是由于时间不够，也就没有让学生跟读了。在以后教学中，我想我也应该多多为差生设计一些好的学习环节。
语文园地八教学反思四：人教版小学一年级语文下册《语文园地八》教学反思(689字) 我的发现、日积月累 教学反思
本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。我的发现是一组韵文，通过形象的字形分析，启发学生运用拆分、整合的识字方法认字。日积月累包含两项内容：我会填，选字填空，让学生能区分同音字、形近字在字形、字义上的区别;我会读《我发明的机器》，让学生能正确流利地朗读短文。
口语交际《未来的桥》教学反思
常说课堂要“以生为本”，可是，今天这堂课我似乎流于形式，教师导得太多，学生自主的太少。语文教学实质上是多元对话的过程，教师只是“对话”中的一元，是“平等中的首席”。作为学生学习的引导者、组织者、合作者，教师以什么样的姿态参与到学生的学习中去，直接影响着学生学习的效果。
此外，教师一句激励的话语、一个赞赏的微笑、一种期待的眼神、一阵真心的掌声„„都能让学生感受到朋友般的温暖，对学生的学习起到鞭策、鼓励、激发、促进的作用。“亲其师，信其道。”这也是我这堂课所欠缺的!低段的口语交际到底怎么上?真是一个值得研究的问题。
展示台《捞皮球》教学反思
课堂上，孩子的思路比较活跃，他们想出的捞皮球的方法比较多，有像捞月亮一样的倒挂，有请大象、鳄鱼帮忙的，有找来长竹竿的„„但是，孩子将这些办法变成语言就成了问题，一是语言之间的过渡突然，二是语言不够流畅。后来，在一个孩子口头表达并集体修改的基础上让孩子们静下心来写，发现效果比语言表达好。不过课堂上因为时间比较紧，没有来得及完成，看来，写的时间还要放宽，同时还要通过其他途径继续培养他们的口头表达能力。
语文园地八教学反思五：人教版小学四年级语文下册《语文园地八》教学反思(314字)
一、口语交际教学反思
这次的口语交际是向同学推荐一本喜欢的书。课前，我布置学生回家按口语交际的要求先写好发言稿，内容包括自己喜欢的书叫什么，可以说说书的主要内容，也可以谈谈这本书给自己印象最深的一个或几个部分，还可以说说读了这本书的感想。因为学校对读书活动的重视，我们一直都在开展读书活动，学生利用课余时间也读了不少的课外书，所以这次口语交际开展得比较顺利。
二、想象作文《假如我是......》 教学反思
本次作文教学引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。引导学生通过定向阅读.让学生领悟写假设类想象作文的方法。采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
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