重组与整合：部编版教材二年级下册《语文园地二》的解读与实践
部编版教材的编排明显地突出了单元主题的教学理念，单元整体教学以主题单元为基本点，整合教材课本选文内容、教学活动内容、练习内容以及丰富的课外教学资源，从而进行全盘教学，是一种单元集体备课、整体教学的理念与意识。
部编版二年级下册《语文园地二》分为六个部分：“识字加油站”、“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”。如何能借助题目把知识点讲解透彻，又避免生硬地讲评式教授，还能把每个部分能有机结合起来，从而保持工具性和人文性的统一，这是我们备课时研究的重点。于是，我们尝试在“解读与重组教材”和“挖掘与融合教材”两大方面突破教学重难点，以达到既定的教学目标。
一、解读教材，重组教材
1.根据单元主题，体现人文性
本单元的教材编排紧紧围绕“关爱他人”的主题，传达着对热心助人、热爱劳动、珍惜劳动成果等美好品质的歌颂和赞扬，自然渗透德育，注重涵养学生的品格。在园地教学中，务必紧扣这一主题思想，在教学中滲透人文性，并以此作为教学的纽带，让各部分教学内容相对独立又紧密联系。我们尝试把“识字加油站”“我爱阅读”和“日积月累”这三部分联系起来并调整了一下顺序去教学。“识字加油站”里的都是与职业名称有关的词语。“我爱阅读”《一株紫丁香》歌颂赞美的是伟大的职业——教师，描述的是师生之间真挚的感情。“日积月累”都是与关爱帮助他人有关的谚语，有指导行动性的作用。所以，把这三个部分连在一起教学不仅在主题上达到一致性，还能深化提升主题，从认识社会上不同职业，感受不同职业都是为人民服务的共同点，接着激发对这些付出应该及时表达自己的感谢，学会感恩，最后延展到对身边的人都应该付与关爱和帮助。
2.根据能力目标，体现工具性
通过解读园地和本单元各文本的教学目标，发现本单元着重“读句子、想象画面”的训练，因此根据目标重组了教材进行教学。
3.根据目标递进，体现有序性
根据教学目标的递进，可把习作放在第三课时。这是因为承接前两个课时后，学生无论在情感上还是在语言积累都有了一定的基础。
首先孩子在“关爱他人”的情感上有了共鸣，自然而然唤起了对自己的好朋友回忆和认识，为写话奠定积极的基调，打开了“话匣子”，避免了话题的跑偏，对审题和选材有了很大的作用。其次在语言运用和积累上紧密联系，孩子已经初步意识到“用对词和用好词”，在描写中用上生动的比喻手法，而恰恰这些方法非常适合用在写话里，用在描写好朋友的外貌和动作描写上，给孩子的写作有了极大的抓手。
二、挖掘教材，融合教材
1.根据逻辑关系，体现互补性
我们要有意识地从大局上看整个单元的教材编排，努力发掘教材中园地教学内容和单元阅读课文的内在逻辑关系。单元整体教学法对教师的全局意识要求较高，教师应当重视对各个单元课文的整体把握，并进行科学备课，突出同一单元内每篇课文的联系。正如教学用书中提到“教科书注重搭建平稳过渡的平台，在练习的设计上注重难度与梯度的平衡”。
因此，通过抓住这样的隐含的细节，找到抓手和平台，再抽取出内在逻辑关系后，就能避免生硬割裂各部分知识点之间的联系，并找到内在的联系——或拓展延伸或螺旋上升，以此达到进一步加强巩固和能力逐步提升的效果。
2.根据内容特点，体现前瞻性和延展性
我们在园地教学不应轻易单纯地把展示图独立出来进行教学。而应当根据它自带的“平台属性”，最大地创造一个空间和一段时间去给学生尽情“展示”的同时，不断激发进一步的探究和发现。这一才能最大程度地发挥展示台的作用。就如园地二里的展示台，让学生展示自己的书写成果，引导学生交流书写的经验体会。看似与园地其他各内容是不相关。实则是早就渗透在之前的书写生字的教学里，在这里是一个总结和提升的阶段。它总结的是插在以往几个园地里的书写提示的要领，提升的是学生自主检查书写和端正书写姿势的意识。【本文系广东教育学会立项课题“小学语文(部编教材)低年级园地教学研究与实践探索”(课题编号GDXK15204)的研究成果】
责任编辑 黄博彦
作者：李彦彦
摘要：小学阶段的教学对于学生未来发展尤为重要，语文作为小学阶段的一个主要学科，在学生发展中扮演着较为重要的角色。当前教育改革不断推进，要求小学语文教学不断做出创新，不过就现阶段小学语文阅读教学而言，仍存在较大的提升空间，教学效果并不理想，并没有形成单元整合教学意识，缺乏各知识间的联系。基于此，本文例谈部编版小学五年级语文阅读单元教学方法策略，从小学语文阅读单元教学的价值入手，提出部编版小学五年级语文阅读单元教学的策略，希望为相关人员提供参考借鉴，提升小学语文阅读教学效果。
关键词：小学五年级;语文阅读;单元教学
引言
当前，在教育改革不断深化下，教育领域逐渐加大了对于小学语文阅读教学的重视程度，积极进行了教学内容、教学模式、教学理念等的创新，意在提升小学语文阅读单元教学效果，使学生具备较强的语文能力，为后期发展奠定坚实基础。阅读单元教学模式是一种新型的教学模式，强调知识间的联系与整合，在小学语文教学中发挥着重要价值，因此对于小学语文阅读单元教学方法进行深入研究，具备较强的现实性意义，本文例谈部编版小学五年级语文阅读单元教学方法策略，具体如下。
一、小学语文阅读单元教学的价值
1.优化小学语文阅读教学模式
传统的小学语文阅读教学中，会因为教材中的阅读单元较少，导致其重要性被教师及学生忽略，未能在小学语文阅读教学中充分发挥出自身作用。但就实际而言，积极进行小学语文阅读单元教学，会进一步优化小学语文阅读教学模式，推进阅读教学进程，避免学生盲目进行大量文章阅读却收获甚微的弊端，特别是课外阅读进课程观念引入下，进一步拓宽了小学语文阅读单元教学途径，优化教学模式的同时，达到了既定的教学目标。
2.促进学生自主阅读能力提升
小学语文阅读教学过程中，提升学生自主阅读能力是较为关键的一项内容，不过受到多方面因素的影响，使得小学语文阅读教学环节并未将其作为重点，并未使学生获得此项能力，导致学生水平存在较大差异[1]，一些喜欢阅读的学生可能不具备分析文章的能力，也有一些学生及不喜欢阅读，也不具备分析文章的技巧，影响到了学生整体阅读水平的提升。而在阅读单元教学的开展下，会为学生提供统一的阅读策略，实现系统化学习，进而促进学生自主阅读能力提升。
3.提升学生对文章的整体把握能力
无论是哪个阶段的语文教学，阅读教学均是重要的教学内容，不过在一些学校并没有针对性的开展语文单元教学，使得学生缺乏阅读的对象，在一定程度上阻碍了学生阅读技巧能力的提升，未能具备对文章的整体把握能力，主要是因为以往教学中，教师只是单独的进行文章讲解，没有使学生形成良好的整合意识，未能应用一篇文章的阅读技巧进行类似文章的分析。而通过语文阅读单元教学，会帮助学生更易发现相同写作方式的文章，进而提升学生对文章的整体把握能力。
二、例谈部编版小学五年级语文阅读单元教学方法策略
1.制定单元主题阅读目标，合理规划教学安排
新时期环境下，课堂教学过程中更加强调学生的主体地位，要求将学生作为课堂教学的主体，立足学生实际开展教学活动，在小学语文阅读单元教学环节也需要将其作为关键内容。例如在部编版小学五年级阅读单元教学前，教師需要充分的对教材进行分析与了解，掌握该教材中具体包括几个单元，每个单元中的教学课程，从而便于明确教学目标。并且，教师进行阅读教学目标制定时，需要对各单元的课文进行深入的理解，例如讲解《他像一颗挺脱的树》之前，教师需要对这篇文章有自己的理解，确定作者的写作背景以及对学生的深刻意义。在课文讲解过程中，教师应具备较强的控制能力，通过有效引导，使学生更好的理解文章内涵。此外，教师需要进行教学的合理规划与安排。课堂教学环节，应为学生提供足够的阅读时间，从而进行单元主题阅读训练，保证学生能够对所学内容进行充分的思考，使学生更加深入的参与到小学语文阅读单元教学活动中，提升教学效果。
2.挖掘单元主题，重组课文，确定议题
部编版小学语文教材中，较多单元中的文章均存在一定的相似性，在较多方面均可能相似，如写作方法、主题思想、构造形式以及情感表达能，所以，教师需要对一个单元中的课文相似点进行深入的挖掘，同时，将单元课文中的相似点进行挖掘后，以此为主要模式，进行课文重组，确定出新的议题，最终带领学生开展主题阅读教学，通过这样的方式，帮助学生更好的理解同类型的文章[2]，归纳总结文章的相似点，使学生更好的掌握文章情感及中心思想，并且，还会有效拓宽学生的阅读方向，将学生阅读面狭窄的问题有效解决，提升阅读质量的同时，还会使学生获得相应的阅读技巧。例如，在部编版小学语文五年级下册第七单元学习时，该单元的文章主要有《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》，其中《威尼斯的小艇》通过动态、静态的描写，生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。《牧场之国》全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。《金字塔》对埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，一座座巨大的角锥形建筑物进行了描述。这几篇文章均是对世界著名风景的描述，也是几篇文章的相似点。所以，教学环节，教师可根据这一相似点重新确定议题，进而帮助学生全面掌握本单元文章的主题。
3.科学选择教学方式，构建不同文章间的联系
处于同一单元的文章而言，其虽然会有不同的写作手法，存在相应差异，不过表达的却是一个中心内容，教师在教学环节，需要在各个文章知识间构建联系，通过多样化的教学手段，引导学生思考，提升学生思维能力的同时，激发学生的学习兴趣。教师可以选择故事导入教学法、多媒体教学法以及情境创设教学法，达到良好的教学效果。实际教学过程中，教师需要与自身实际情况相结合，选择出最适合的教学方式，提升学生学习效果。课堂教学任务完成后，教师应为学生留出一些时间，以小组为单位进行讨论，加深学生理解。例如，部编版小学语文五年级上册教学中，本教材共包括八个专题，教师实际教学环节，需要注意各单元文章间的相互照应，在有效整合下，深化学生理解，如带领学生进行《父爱之舟》这一文章学习时，教师可以与《慈母情深》这篇文章相联系，让学生感受到父爱与母爱的相同之处与不同之处，构建不同文章间的联系，提升学生语文水平。
4.挖掘语文教材中的文章内涵
单元整合阅读教学与以往的单篇阅读教学存在较大的不同，前者更加注重统一单元内文章的有效整合。语文教学开展中，语文教材是主要的工具，其中会存在优质的阅读教学内容。对当前小学语文教学进行分析，可以看出所有单元均有一个鲜明的主题，这种情况下，有助于教师开展单元整合阅读[3]。而为了进一步保证单元整合阅读教学的良好落实，教师需要不断挖掘语文教材中的文章内涵。只有在对教材中的主题与内容充分了解下，才会更好的开展单元阅读教学。教师需要确定出所有单元教学需要完成的教学目标，将这一目标作为主要依据，安排教学内容。例如，在部编版小学语文五年级下册第一单元中，包含的文章均与童年往事息息相关，教学目标在于，使学生掌握文章的情感表达，可以描述出事情的重点。实际教学过程中，教师应紧紧围绕情感表达的内容与童年主题进行内容讲解，引导学生通过该单元几篇文章的对比学习，对文章的思想情感进行掌握，并且，还应为学生提供主题与之类似的文章，帮助学生内化知识[4]。例如，学习《祖父的园子》这一文章时，教师可以找几篇同样描写祖父的文章，帮助学生掌握更多相似的主体文本，更好的推进单元阅读教学。因此，单元整合阅读教学开展中，教师需要对每个单元的主题及教学目标进行明确，随后进行教学内容的针对性设计，以便获得更好的教学效果。
结束语
综上所述，新课改环境下，传统的小学语文阅读教学方式，已经无法满足学生对于阅读学习的需求，不能很好的提升学生语文阅读能力，严重影响了语文阅读教学效果，而小学语文阅读单元教学具备较多的优势，更符合学生发展需求，因此，实际教学过程中，教师应制定单元主题阅读目标，合理规划教学安排;挖掘单元主题，重组课文，确定议题;科学选择教学方式，构建不同文章间的联系;挖掘语文教材中的文章内涵，通过以上方式，全面推進小学语文阅读单元教学模式的良好开展，提升教学效果的同时，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]黄浪. 小学语文单元整体性教学的关键点探讨——以部编版五年级上册第六单元为例[J]. 教师， 2020(7)：2.
[2]孙冬梅. 依托单元编排之妙 创新语文园地教学--五年级上册第三单元语文园地的教学思考与建议[J]. 小学语文， 2020(7)：7.
[3]马晶晶. 用好策略读书，习得读书策略 ——小学语文阅读策略单元教学的思考[J]. 读与写：中旬， 2021(2)：1.
[4]封秀梅. 小学中段基于单元语文要素的多文本阅读教学浅析[J]. 语文课内外， 2020， 000(011)：173-174.
作者：李玉娥
语文园地五
教材分析
《语文园地五》共设了五个板块。“识字加油站”以认识含偏旁“厂、穴”的字为学习内容，引导学生认字。“字词句运用”引导学生积累并运用几个表示“笑”的词语，教会学生用不同的语气读句子。“我的发现”让学生认识几个由两个意思相近的字组成的词语。“日积月累”安排了《弟子规》中的四句话，教育学生养成良好的生活习惯;重视自身品德、学问等的提高，不要在意生活条件不如他人。“我爱阅读”通过老奶奶和老爷爷对天气的不同看法，初步懂得看问题时，从不同的角度思考，就会有不同的看法和见解。
学情分析
经过一段时间的学习，学生对字、词、句、段等知识的学习已有自己独特的学习方法和经验。但他们在辨析词语方面会有些难度，需要教师进一步点拨、指导。
教学建议
1.教学“识字加油站”时，可借助多媒体展示教材所给词语的相关图片，引导他们观察图片，结合词语的意思，轻松识字。
2.“日积月累”可结合生活实例进行教学，便于学生理解背诵。
教学目标
【知识与技能】 1.会认9个生字。
2.积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。 3.积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。 4.读背《弟子规》节选部分。
【过程与方法】
运用合作探究的方法引导学生自学自悟。 【情感、态度与价值观】
1.培养学生的观察、归纳能力。
2.懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。 重点难点 重点
1.会认9个生字。
2.积累并运用几个表示“笑”的词语。 难点
1.能用不同的语气读句子。
2.明白《弟子规》节选内容的道理。 3.初步具有辩证思维。 教学准备
教师：多媒体课件，字卡。 学生：读读《弟子规》。 课时安排 2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认9个生字。
2.积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。
二、重点难点 重点
1.会认9个生字。 2.指导学生读句子。
难点
正确区分词语。
三、识字加油站
1.出示教材所给词语，学生齐读。
2.出示词语相应的图片，请学生认一认。 3.识字。
(1)出示生字：
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄 (2)自读生字。 (3)交流识字方法：
前四个字都含“厂”;后五个字都含“穴”。 (4)“开火车”读生字。
(5)认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。 3.小结。
(1)指名读词语，小组比赛读词语。
(2)看图说词语。(出示与词语对应的图片，学生说词语) (3)分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。
“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关;“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关
(4)思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字?(学生自由说) (厂字头：厅、原、厩等;穴宝盖：窝、窗、窃等。)
四、字词句运用
1.读一读，再选择一两个词语演一演。
(1)出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。 (2)出示词语，指名读。
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑
破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑 (3)同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗? 微笑：不显著地、不出声地笑。 狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。 傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。 笑呵呵：形容笑的样子。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。 破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。 捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。 (4)同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗? (5)全班表演交流。
2.读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
(1)出示句子： ◇小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。” ....◇小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” ...◇老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” ....(2)指导学生感受加点部分的意思。
做一做“连蹦带跳”的动作;“难为情”是怎样的表情?“和颜悦色”的意思是…… (3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。 “连蹦带跳”说明小马很高兴; “难为情”说明小马觉得不好意思; “和颜悦色”说明老师很有耐心。
(4)学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。 (5)同桌互读。
(6)指名读，师生共评。
五、梳理板书
语文园地五
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄
第二课时
一、课时目标
1.积累几个由意思相近的字组成的词语。
2.读背《弟子规》节选部分，感悟其中的道理。 3.朗读《好天气和坏天气》，从文中懂得一定的道理。
二、重点难点 重点
读背《弟子规》节选部分。 难点
从《弟子规》中明白一定的道理，从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题。
三、我的发现
1.出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。
(引导学生通过泡泡框中的提示来发现。) 2.学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。 3.指名学生回答每个词语中每个字的大体意思。 4.你还能说出这种结构的词语有哪些吗?
(如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。)
四、日积月累
1.学生自读这四句话，根据拼音读准字音。 2.指名读。
3.教师说说每句话的意思。 4.学生齐读。
5.说说从这几句话中明白了什么道理。 6.学生自由发言。(可结合生活实际谈) 7.学生再读，尝试背诵。
五、我爱阅读
1.自读短文，读准字音。
2.学生针对短文中不懂的地方提出问题。 3.教师质疑：
(1)老奶奶为什么哭? (2)老爷爷为什么笑? 4.学生回答问题。
5.结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。 6.教师小结。
同学们，还记得《玲玲的画》吗?正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。
六、梳理板书
语文园地五
收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑
多角度看问题
七、教学感悟
在这次的语文园地教学中，我给予学生自主权，引导他们发现词语的特点，发散思维，用多种方法为动物分类。指导他们读句子时，教他们通过重点词语来体会说话人的心情，从而明白用什么样的语气、语调来读。在进行阅读教学时，我抓住“哭”和“笑”两种反应，引导学生明白看问题的角度不止一个，要学会从多个角度来看待问题。本次语文园地的教学，
1.通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。
2.学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。
3.正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的情感。
一、导入新课,激发兴趣。
本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的园子,欣赏了季羡林先生故乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢?
二、交流平台。
1.齐读教科书第15页“交流平台”中四位同学说的话,说一说你有什么收获。(我们可以通过想象,从作者的角度思考,体会作者的情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通过抓住细节描述,体会作者的情感。)
2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方法。
三、词句段运用。
1.(出示相关句子)
(1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?(先总写事物特点,再具体表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的强烈和天气的酷热)
(2)按照这种描写的方法,从下面6个词中选一种情景写一段话,注意要直观表现出所写情景的特点。
例:慢——蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄了。
2.(出示相关句子)
(1)学生默读,与同桌交流,这4个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比,凸显其中一种事物的特点。)
(2)你能仿照这种方式写一写吗?
例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。
不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。
3.上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目了然地把握所写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用,这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧。
四、日积月累。
1.齐读《游子吟》,师正音。
2.(出示作者资料)了解诗人孟郊。
3.诗题告诉我们什么信息?(游子:离家远游的人。吟:诗歌体裁的一种。)这里的游子指的是(诗人)。
4.我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流离,在这种时候,他更觉得亲情可贵,于是,他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?(缝衣服)从哪里得知?(慈母手中线,游子身上衣。)怎么缝的?(临行密密缝,意恐迟迟归。)为什么要密密缝?(因为害怕缝得不牢固儿子回来时衣服已经破了。)因此,慈母手中的针线,是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来得晚衣服破损。于是,诗人不由感慨:(谁言寸草心,报得三春晖)。寸草指(小草,比喻微小),三春晖是(春天的阳光,这里指母爱),所以这里运用的是(比喻)的修辞手法,意思是——谁说子女那像小草一样的孝心,能够报答得了春晖般的慈母恩情呢?
5.这首诗中,作者回忆了一个极其平常的情景,描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面,歌颂了母爱的伟大与无私,表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬。
6.带着对母爱的赞美和尊敬,让我们再次一起有感情地朗诵这首《游子吟》。
五、小结。
童年的一个个场景,就像一支支动人的歌,不论我们用多少笔墨,都写不尽这首动听的乐曲。
通过让学生对比句子,掌握描写的方法技巧。在课堂上,也有足够的时间让学生学以致用。在学习《游子吟》时,通过引导学生想象画面,体会诗意和情感,不足的是没有让学生练习朗读的时间,无法完全做到在读中感受的教学目标。
语文园地五
【学习目标】
1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。 2.通过“识字加油站”认识9个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。 3.积累“～言～语”的四字词语，了解词语的意思，并能够合理运用。 4.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。 5.学习并背诵《江雪》这首古诗。
6.阅读《刻舟求剑》这个成语故事，感悟道理。 【学习重点】
1.培养学生良好的倾听习惯以及清楚表达自己想法的能力，遇事能够与他人进行有效的商量与沟通。 2.认识9个生字，正确认读词语。 3.帮助学生积累词汇并能够正确使用。
4.引导学生发现汉字的结构特点，正确书写汉字。
5.对学生进行阅读方法的指导，使学生有效地进行课外阅读。 【学前准备】
1.制作课件、生字词卡片。(教师)
2.了解本次“口语交际”的内容，搜集一些在商量过程中要注意的问题。(学生) 【课时安排】三课时 【教学环节】
第一课时 (口语交际)
一、创设交际情境，导入课题
1.板书口语交际主题：商量。
2.抛出“我与同学调换值日时间”这一话题，讲述商量过程中应该注意的语气问题以及礼貌问题等。
二、小组讨论
1.四人一小组，展示并介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读，并讨论总结应该注意的方面。 2.从书本上提供的二种情况中任选一种情况，展开场景对话模拟。
三、小组上台表演
1 1.每组在讨论时确定好表演场景，并准备好要说的话。 2.每组轮流上台表演，要求说话过程清楚流畅。
四、小结归纳，拓展延伸
1.总结与他人商量沟通过程中应该注意的问题。
2.给出另一种场景，在班上随机选择同学进行场景模拟。
第二课时
(识字加油站、字词句运用、书写提示)
一、识字加油站
1.出示生字卡。
(1)认读、指名读、开火车读、齐读。 (2)交流识字方法。
(3)找出每一列的三个字之间的联系。 (4)比较每一列的三个字各自的用法。 2.生字拓展。
(1)根据每一列的三个字之间的联系，再找找其他相关的生字。(2)给相关生字组词，并总结所找生字的用法。
二、字词句运用
1.词语运用。
(1)老师范读，学生跟读。
(2)猜猜每个词语的意思，然后查词典弄清这些词语的意思。 (3)找出这些词语的相同之处。 (4)再积累一些相关的词语。 2.词句运用。
(1)读句子，注意加点的词语。 (2)找出这两句话的特点。
(3)仿照这两句话，将书上给出的句子说具体。
三、书写提示
1.学生观察生字“观、忙、呼、如”。
(1)观察生字的字形结构，说说这些字的特点。
2 (2)观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些生字。 2.指导学生保持良好的书写习惯。 (1)写字时正确的坐姿是怎样的? (2)写字时正确的执笔姿势是怎样的? 3.教师范写，学生描红、临写。
第三课时
(日积月累、我爱阅读)
一、日积月累
1.出示课件，由相关图片导入《江雪》这首诗。 2.诵读古诗，理解古诗。
(1)学生大声自由朗读古诗，教师指导理解诗句意思。 (2)注意个别字词的含义理解。 3.想象场景，体会意境。
(1)根据古诗意思，想象诗中所描绘的场景。 (2)体会诗中所描绘的意境。 4.课外延伸。
找一首同样描写冬天雪景的古诗，同学之间相互交流。
二、我爱阅读
1.通过查字典学习《刻舟求剑》一文中的生字词。 2.通读《刻舟求剑》全文，总结复述文章内容。 3.与同学交流文中有意思的地方与不理解的地方。 4.想想《刻舟求剑》这篇文章想要表达的道理。
第一课时
教学目标：
1、在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。
2、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。
3、区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。 教学重点和难点：
1、在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。
2、区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典学习习惯。
3、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。 教学过程：
一、情境导入，识字加油站
1、(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么?(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。
2、引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。
(1)自由读儿歌，读准字音。
(2)指名读儿歌，师生正音。
3、引导学生利用字卡，同桌间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。
(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。
(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。
(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4、以小组为单位，开火车认读生字。
5、导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，它又说了什么?(课件出示泡泡语：你能背诵这首儿歌吗?)
6、引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。
二、认真观察，我的发现
1、导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。
2、课件播放第一支走来的队伍—口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。
(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁) (2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。
(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢?(预设：“喊、叹”等。)
3、课件播放第二支走出来队伍—提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。
(1)导言：观察生字，你发现什么?(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)
(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。
4、课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。
(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢?(生齐读) (2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁) (3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)
三、情感体验，字词句运用
1、导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色?(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)
(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么? 预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。
(2)课件出示：“远处有( )山，近处有( )泉。”学生试填，并说明理由。
(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。
2、课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，并说明理由。 预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。
3、教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面„„
4、课件出示选字填空：放学了，大家( )教室门口和老师说( )见。 (1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。
(2)课件出示选字组词练习：( )家、正( )、( ( )来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。
5、完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。
四、巩固提升。
1、我会填。
2、我会写出带有下面偏旁的字。
3、我会选字填空。
五、快乐作业。
完成课时学练测P24页的第
一、
二、四题。
)学校、( )次、
语文园地
教学目标
1.感受本单元课文中风趣的语言。
2.学习并运用比喻、排比的修辞手法，形象生动地运用语言文字。
3.鉴赏《勤礼碑》(局部)，学习颜真卿楷书的恢弘雄壮、大气磅礴。
4.熟读并背诵关于仁义的名言，培养重仁义的品性。
重点难点
1.品味幽默风趣的语言，学习运用比喻、排比等修辞手法。
2.背诵名言，感悟名言。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
1.教师引导，适时点拨;学生交流。
2.学生交流分享自己在本单元学习中印象深刻的语言，感受其中的风趣、幽默。
教师点拨：
通过本单元的学习，我们感受了课文中风趣的语言，或是人物的对话，或是文中的叙述。风趣幽默的语言所展现的魅力，不仅能让我们会心一笑，而且能发人深省。
二、词句段运用
1.体会下面句子表达的特点，再选择一个情景说一说。
(1)他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
(2)这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。
游子回到家乡 雨点落在窗户玻璃上远处传来一声巨响
答案示例：雨点落在窗户玻璃上，那滴答滴答的声音很清晰，优美得像小夜曲。
教师点拨：
这两个句子都运用了比喻的修辞手法，将无名指、食指的形象和体操运动员的表演生动地展现了出来。
2.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。
但在五指中，(大拇指)却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲扳住;要读书了，叫他翻书页;要进门了，叫他揿电铃。
答案示例：作者运用排比的修辞手法来表达自己的想法。
仿写示例：春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳;夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓;秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候;冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。
教师点拨：
在这段话中，作者运用了排比的修辞手法，连举六个例子，将大拇指最肯吃苦的特点表现出来，生动形象。
三、书写提示
教师点拨：
教材给出了唐代书法家颜真卿的《勤礼碑》(局部)，这一作品整体结构端庄，宽润疏朗，气势雄壮，是楷书的代表作之一。练习前，观察作品，了解楷书特点——各部分之间穿插巧妙，结构方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄
浑;练习时，用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处须一丝不苟。认真书写，不仅能够端正学习的态度，还能养成认真负责的习惯。
四、日积月累
1.学生自由朗读这几则名言，试着用自己的话说说其大意。
2.教师讲解。
(1)君子喻于义，小人喻于利。
——《论语》
句意：君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。
(2)君子坦荡荡，小人长戚戚。
——《论语》
句意：君子光明磊落、心胸坦荡，小人则斤斤计较、患得患失。
(3)恻隐之心，仁之端也。
——《孟子》
句意：怜悯伤痛的心，是仁的发端。
(4)多行不义，必自毙。
——《左传》
句意：坏事干多了，一定会自取灭亡。
(5)人有耻，则能有所不为。
——《朱子语类》
句意：一个人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做。
3.学生再次朗读，领会含义，背诵名言。
拓展积累：
君子上达，小人下达。
——《论语》
君子见人之厄则矜之，小人见人之厄则幸之。
——《公羊传》
君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
——《孟子》
语文园地五
◆学习目标
1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
◆课前准备
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。
第一课时
宽带网
◆明确任务
指名读，说一说本次资料搜集的范围。 ◆交流方法
1、方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的? 教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印; 查阅或购买书籍、杂志、碟片;
查找相关古诗; 登录网站查找; 调查访问亲朋好友; 观看有关的电视节目。 2、资料展示会
展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。 3、老师的建议：
(1)建立资料袋，分类收藏;
(2)组成合作小组进行收集与整理; (3)要纠正一些不当作法。
◆课后实践
进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
第二课时
口语交际
◆激情引入，揭示话题
1、长城，是华夏儿女的骄傲!然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
2、你有什么感受?
板书：口语交际――保护文物
◆展开讨论，提出建议
1、4-6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
◆创设情景，模拟交际
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
◆课堂小结，表扬激励
第三、四课时
习作
◆创设情景，
1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗?
2、要求：
(1)熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项;
(2)写出并熟悉导游词。
◆交流资料
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?
2、说说你最有特色的内容;
◆阅读范文，借鉴写法
教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
◆自主完成习作
教学反思：
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