重组与整合:部编版教材二年级下册《语文园地二》的解读与实践
部编版教材的编排明显地突出了单元主题的教学理念,单元整体教学以主题单元为基本点,整合教材课本选文内容、教学活动内容、练习内容以及丰富的课外教学资源,从而进行全盘教学,是一种单元集体备课、整体教学的理念与意识。
部编版二年级下册《语文园地二》分为六个部分:“识字加油站”、“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”。如何能借助题目把知识点讲解透彻,又避免生硬地讲评式教授,还能把每个部分能有机结合起来,从而保持工具性和人文性的统一,这是我们备课时研究的重点。于是,我们尝试在“解读与重组教材”和“挖掘与融合教材”两大方面突破教学重难点,以达到既定的教学目标。
一、解读教材,重组教材
1.根据单元主题,体现人文性
本单元的教材编排紧紧围绕“关爱他人”的主题,传达着对热心助人、热爱劳动、珍惜劳动成果等美好品质的歌颂和赞扬,自然渗透德育,注重涵养学生的品格。在园地教学中,务必紧扣这一主题思想,在教学中滲透人文性,并以此作为教学的纽带,让各部分教学内容相对独立又紧密联系。我们尝试把“识字加油站”“我爱阅读”和“日积月累”这三部分联系起来并调整了一下顺序去教学。“识字加油站”里的都是与职业名称有关的词语。“我爱阅读”《一株紫丁香》歌颂赞美的是伟大的职业——教师,描述的是师生之间真挚的感情。“日积月累”都是与关爱帮助他人有关的谚语,有指导行动性的作用。所以,把这三个部分连在一起教学不仅在主题上达到一致性,还能深化提升主题,从认识社会上不同职业,感受不同职业都是为人民服务的共同点,接着激发对这些付出应该及时表达自己的感谢,学会感恩,最后延展到对身边的人都应该付与关爱和帮助。
2.根据能力目标,体现工具性
通过解读园地和本单元各文本的教学目标,发现本单元着重“读句子、想象画面”的训练,因此根据目标重组了教材进行教学。
3.根据目标递进,体现有序性
根据教学目标的递进,可把习作放在第三课时。这是因为承接前两个课时后,学生无论在情感上还是在语言积累都有了一定的基础。
首先孩子在“关爱他人”的情感上有了共鸣,自然而然唤起了对自己的好朋友回忆和认识,为写话奠定积极的基调,打开了“话匣子”,避免了话题的跑偏,对审题和选材有了很大的作用。其次在语言运用和积累上紧密联系,孩子已经初步意识到“用对词和用好词”,在描写中用上生动的比喻手法,而恰恰这些方法非常适合用在写话里,用在描写好朋友的外貌和动作描写上,给孩子的写作有了极大的抓手。
二、挖掘教材,融合教材
1.根据逻辑关系,体现互补性
我们要有意识地从大局上看整个单元的教材编排,努力发掘教材中园地教学内容和单元阅读课文的内在逻辑关系。单元整体教学法对教师的全局意识要求较高,教师应当重视对各个单元课文的整体把握,并进行科学备课,突出同一单元内每篇课文的联系。正如教学用书中提到“教科书注重搭建平稳过渡的平台,在练习的设计上注重难度与梯度的平衡”。
因此,通过抓住这样的隐含的细节,找到抓手和平台,再抽取出内在逻辑关系后,就能避免生硬割裂各部分知识点之间的联系,并找到内在的联系——或拓展延伸或螺旋上升,以此达到进一步加强巩固和能力逐步提升的效果。
2.根据内容特点,体现前瞻性和延展性
我们在园地教学不应轻易单纯地把展示图独立出来进行教学。而应当根据它自带的“平台属性”,最大地创造一个空间和一段时间去给学生尽情“展示”的同时,不断激发进一步的探究和发现。这一才能最大程度地发挥展示台的作用。就如园地二里的展示台,让学生展示自己的书写成果,引导学生交流书写的经验体会。看似与园地其他各内容是不相关。实则是早就渗透在之前的书写生字的教学里,在这里是一个总结和提升的阶段。它总结的是插在以往几个园地里的书写提示的要领,提升的是学生自主检查书写和端正书写姿势的意识。【本文系广东教育学会立项课题“小学语文(部编教材)低年级园地教学研究与实践探索”(课题编号GDXK15204)的研究成果】
责任编辑 黄博彦
作者:李彦彦
语文园地五
教材分析
《语文园地五》共设了五个板块。“识字加油站”以认识含偏旁“厂、穴”的字为学习内容,引导学生认字。“字词句运用”引导学生积累并运用几个表示“笑”的词语,教会学生用不同的语气读句子。“我的发现”让学生认识几个由两个意思相近的字组成的词语。“日积月累”安排了《弟子规》中的四句话,教育学生养成良好的生活习惯;重视自身品德、学问等的提高,不要在意生活条件不如他人。“我爱阅读”通过老奶奶和老爷爷对天气的不同看法,初步懂得看问题时,从不同的角度思考,就会有不同的看法和见解。
学情分析
经过一段时间的学习,学生对字、词、句、段等知识的学习已有自己独特的学习方法和经验。但他们在辨析词语方面会有些难度,需要教师进一步点拨、指导。
教学建议
1.教学“识字加油站”时,可借助多媒体展示教材所给词语的相关图片,引导他们观察图片,结合词语的意思,轻松识字。
2.“日积月累”可结合生活实例进行教学,便于学生理解背诵。
教学目标
【知识与技能】 1.会认9个生字。
2.积累并运用几个表示“笑”的词语,能用不同的语气读句子。 3.积累由两个意思相近的字组成的词语,并能说出类似的词语。 4.读背《弟子规》节选部分。
【过程与方法】
运用合作探究的方法引导学生自学自悟。 【情感、态度与价值观】
1.培养学生的观察、归纳能力。
2.懂得从不同的角度看问题,初步具有辩证思维。 重点难点 重点
1.会认9个生字。
2.积累并运用几个表示“笑”的词语。 难点
1.能用不同的语气读句子。
2.明白《弟子规》节选内容的道理。 3.初步具有辩证思维。 教学准备
教师:多媒体课件,字卡。 学生:读读《弟子规》。 课时安排 2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认9个生字。
2.积累并运用几个表示“笑”的词语,能用不同的语气读句子。
二、重点难点 重点
1.会认9个生字。 2.指导学生读句子。
难点
正确区分词语。
三、识字加油站
1.出示教材所给词语,学生齐读。
2.出示词语相应的图片,请学生认一认。 3.识字。
(1)出示生字:
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄 (2)自读生字。 (3)交流识字方法:
前四个字都含“厂”;后五个字都含“穴”。 (4)“开火车”读生字。
(5)认字比赛。教师随机出示生字卡片,看谁先读准字音。 3.小结。
(1)指名读词语,小组比赛读词语。
(2)看图说词语。(出示与词语对应的图片,学生说词语) (3)分组讨论:借助图片,想想厂字头的字与什么有关,穴宝盖的字与什么有关。
“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字,它们大多与房屋有关;“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字,它们大多与洞穴、房屋有关
(4)思考:你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字?(学生自由说) (厂字头:厅、原、厩等;穴宝盖:窝、窗、窃等。)
四、字词句运用
1.读一读,再选择一两个词语演一演。
(1)出示不同的笑脸,请学生用不同的词语来形容。 (2)出示词语,指名读。
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑
破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑 (3)同学们,这些词语都是表示“笑”的,你们能说一说它们有什么不同吗? 微笑:不显著地、不出声地笑。 狂笑:毫无顾忌、放纵地大笑。 傻笑:无意义地一个劲儿地笑。
笑眯眯:形容微笑时眼皮微微合拢的样子。 笑呵呵:形容笑的样子。
眉开眼笑:眉头舒展,眼含笑意。形容高兴愉快的样子。 破涕为笑:停止了哭泣,露出了笑容。
哈哈大笑:形容开怀地大笑起来。 捧腹大笑:用手捂住肚子大笑。 (4)同学们,现在你们了解了词语的意思,能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗? (5)全班表演交流。
2.读句子,注意加点的部分,试试怎样读更好。
(1)出示句子: ◇小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。” ....◇小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。” ...◇老师和颜悦色地说:“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。” ....(2)指导学生感受加点部分的意思。
做一做“连蹦带跳”的动作;“难为情”是怎样的表情?“和颜悦色”的意思是…… (3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。 “连蹦带跳”说明小马很高兴; “难为情”说明小马觉得不好意思; “和颜悦色”说明老师很有耐心。
(4)学生自由发言,说出读每句话时应用什么语调和语气。 (5)同桌互读。
(6)指名读,师生共评。
五、梳理板书
语文园地五
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄
第二课时
一、课时目标
1.积累几个由意思相近的字组成的词语。
2.读背《弟子规》节选部分,感悟其中的道理。 3.朗读《好天气和坏天气》,从文中懂得一定的道理。
二、重点难点 重点
读背《弟子规》节选部分。 难点
从《弟子规》中明白一定的道理,从《好天气和坏天气》中感悟到要从不同角度看待问题。
三、我的发现
1.出示词语,让学生找找这些词语有什么特点。
(引导学生通过泡泡框中的提示来发现。) 2.学生自主回答,这些词语都是由两个意思相近的字组成的。 3.指名学生回答每个词语中每个字的大体意思。 4.你还能说出这种结构的词语有哪些吗?
(如:寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。)
四、日积月累
1.学生自读这四句话,根据拼音读准字音。 2.指名读。
3.教师说说每句话的意思。 4.学生齐读。
5.说说从这几句话中明白了什么道理。 6.学生自由发言。(可结合生活实际谈) 7.学生再读,尝试背诵。
五、我爱阅读
1.自读短文,读准字音。
2.学生针对短文中不懂的地方提出问题。 3.教师质疑:
(1)老奶奶为什么哭? (2)老爷爷为什么笑? 4.学生回答问题。
5.结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。 6.教师小结。
同学们,还记得《玲玲的画》吗?正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中的好天气,所以,我们遇到问题,要学会从多个角度来看,就会有意想不到的收获。
六、梳理板书
语文园地五
收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑
多角度看问题
七、教学感悟
在这次的语文园地教学中,我给予学生自主权,引导他们发现词语的特点,发散思维,用多种方法为动物分类。指导他们读句子时,教他们通过重点词语来体会说话人的心情,从而明白用什么样的语气、语调来读。在进行阅读教学时,我抓住“哭”和“笑”两种反应,引导学生明白看问题的角度不止一个,要学会从多个角度来看待问题。本次语文园地的教学,
教学内容:语文部编版二下
语文园地一
教
者:长春市朝阳区安民街小学
赵晓微
教学目标:
1、以点代面,通过识字加油站认识生活中的新字,激发学生识字的兴趣,在生活中,时时识新字,处处认新词,充分体现语文的生活性和实用性。
2、学会使用形容性的词语或者短语把词语写得更具体,从词语中感受春天的美、体会美、歌颂美。
3、体会同样的句子读法不同,表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。
4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》
,培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽,春风吹又生”的顽强的生命力。
5、学生学会阅读《笋芽儿》
,继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。
教学重点:1、以点代面,通过识字加油站认识生活中的新字,激发学生识字的兴趣,在实际生活中,时时识新字,处处认新词。
2、学会把词语写得更具体,从词语中感受春天的美、体会美、歌颂美。
教学难点:体会同样的句子读法不同,表达的重点也不同。学会根据所描述的意思读句子。
教学时间:3课时
第
一
课时
一、识字加油站
1、联系生活实际引入新课。同学们,你们游览公园时,会看导览图吗?现在老师带你们去欣赏公园的美景,看看你们知道我们去了哪里吗
(1)出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔,问
问孩子们熟悉吗?
(2)谁能根据图中标示出来
的方向说出景物具体在公园
的什么位置?
(3)导览图标明了很多重要的景点和
设施,学会看导览图可以帮助我
们明确游览路线,快速找到要去
的地方。
孩子们想去玩吗?想去玩的有一个要求,必须要通过闯关,闯过
关了才能去玩。
2、识字闯关。
(1)你们认识这些招牌上的字吗?把不认识的字圈起来。
(2)借助拼音,通过拼、读、记的方法识生字。
(3)同桌读一读,看谁更厉害。
(4)讨论识字的方法。
(5)全班交流。
3、旅游闯关
(1)师:同学们真棒,这么快就把生字认熟了,通过了闯关。下面我
们去旅游了。
(2)教师用多媒体展示,来到旅游地,学生读。来到湖心亭,孩子们
就读“湖心亭”
,来到厕所,孩子们就读“厕所”
,来到咨询处,孩子们就
读“咨询处”。
(3)继续参观,进入书上没有的旅游景点,孩子们根据自己的生活经
验,以及图上的信息,再借助拼音,学学上面的生字。
4、拓展。
师:孩子们,在我们的生活中,时时处处都可以识字,你们平坦都喜
欢哪些地方识字?你已经在课外认识了哪些生字?
(1)
学生交流。
(2)
学生汇报。
(3)
教师总结表扬。
二、字词句运用。
1、师:孩子们,你们感受到春天的气息了吗?是否已经体会到春天已
经来到我们的身边了?
2、说说春天是什么样子的?
(1)同桌交流。
(2)举手汇报。
(3)全班交流。
3、学生补充词语。
__________的天空__________的微风__________的阳光
__________的柳条__________的田野__________的草坪
4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。
5、读一读,边读边想象词语里填的关于春天的景象。
三、我会读句子。
1、不同的句子,读法不同,所表达的意思也不一样。
2、给出例句:
种子睡在松软的泥土里。
(1)什么睡在松软的泥土里?这应该怎么读?
(2)孩子们练读。
(3)指导学生读的技巧,即这里是在强调种子,所以种子应该重读,
再让孩子们读一读。
(4)根据提示:种子睡在哪里?种子睡在什么样的泥土里?这又应该
怎么读呢?
(5)学生练习读。
(6)请学生汇报读。
(7)师范读。
3、我们也试试。
同学们在教室里认真地写老师留的作业。
(1)
想一想这句话有哪些读法?
(2)
大家试一试。
(3)
请同学示范读。
四、书写指导
1、仔细观察左上包围和左下包围的字有什么特点
2、练习写一写
3、说说你的感受
第
二
课时
一、谈话激趣,揭示新课。
1、
小朋友们,春天来了,我们发现了春天新长出的景物,如:小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、教师揭题。
简介作者:白居易
二、初读感悟,自主识字。
1、自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
2、联系生活实际识字。
出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想枯和荣应
该分别是哪一幅图描绘的景象。
三、学习古诗,感知诗意。
1、自由读诗。画出朗读节奏。
离离/原上草,一岁/一枯荣。野火/烧不尽,春风/吹又生。
2、再自由读诗,了解诗歌大致的意思。
3、出示教学挂图,学生观察。
4、小组讨论后汇报。
(1)"离离原上草"辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
(2)多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样?(惊讶,舒服,心旷神怡。)读出你的感受。
(3)"一岁一枯荣"出示春、夏、秋、冬草图,让学生讲两幅图的不同理解诗意。
(4)教师小结:"一岁一枯荣"是大自然的规律。大家看的这"枯荣"图有什么认识请读出来。
(5)看春秋草图理解"野火烧不尽,春风吹又生"。
(6)教师小结:读到此句诗时,大家的心中对小草涌起了什么感觉,
说一说。它们无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。
5、师点拨:此时,你最想对小草说些什么呢?(小草的生命力真顽强啊!)
6、你体会到了作者怎样的情感?怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,“又生”读重音。)
7、有感情地朗读全诗。
8、背诵全诗。
四、达标检测
抄写本诗,背诵本诗。
五、拓展延伸
你还会背诵哪些带有小草的诗句呢?
第
三
课时
一、谜语导入。
1、猜谜语,认识“笋”,能给大家介绍一下吗?
2、那么,知道什么是“笋芽儿”吗?
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。(板书课题:我爱阅读:笋芽儿)
二、我爱阅读:《笋芽儿》。
1、全班齐读《笋芽儿》,说说课文讲了一个什么故事?
2、小组合作:读一读,想想笋芽儿发生了什么变化,从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程,你能不能用简单的画画下来?
3、班级交流:说说你们画了什么,为什么这样画?
4、学习第一段,指名读。
谁喜欢这段话中的句子?你觉得描写春雨的句子说得好吗,好在哪里?你能美美地把它读一读吗?谁还想读读?师生分角色朗读。(体会“低声”)
5、读第二段,老师当春雨姑娘,你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”,朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗?什么是“漆黑”?你从这里知道了什么?小组表演
6、学习三、四段
同桌互读,边表演。指名表演。
小采访;你是谁,你想怎样表演?
评评谁表演得好,为什么?
7、朗读第五段,妈妈做了什么事,你能看出来吗?
妈妈为什么这样做?什么是“唠叨”?
8、朗读第八段
笋芽儿看到了什么?它喜欢吗,你怎么知道的?
那这些句子你该怎么读/如果你是笋芽儿,你可能还会看到什么?笋芽儿这么高兴,我们一起来当当高兴的它。(朗读本段)
9、听老师读第九段,边听边想:笋芽儿的衣服哪儿去了?
它为什么这么做?说说什么是“自豪”?你能用自豪说个句子吗?
三、小结。
1、你能说说笋芽儿的生长过程吗?(师边板画)
2、齐读课文,说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子,为什么?
3、分角色朗读课文。
4、找出课文中描写美好春光的句子。
四、总结拓展
1、笋芽儿得到了哪些人的帮助?
2、你要向笋芽儿学习什么?
3、你的成长过程中得到了哪些人的关心和帮助呢?
五、有感情的读给别人听。
教学目标:
、认识多种职业,学习在生活中识字。
2、通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
3.掌握书写祝福话语的格式。
教学重难点:
、认识多种职业,学习在生活中识字。
2、通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
3、掌握书写祝福话语的格式。
教学准备:
教学过程
第一时
一、激趣导入
、设疑:同学们,能说说自己的亲人在哪里工作,是什么职业吗?
2、学生畅所欲言,互相交流。
3、教师小结:通过今天的交流,同学们知道了很多职业名称。现在,我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!
二、识字加油站
、出示“趣味识字”内容。
师:同学们,让我们和这些名称打个招呼吧!热情地叫出它们的名字。
2通过图片了解词语的意思。
3通过游戏认识词条间的关系
4练习说话:先示范,再模仿说话。(
)里有(
)。(
)在(
)里。
、认识“工、厂、医、院、生”,指导识记。
6、指导书写“工、厂”,学生写完后在小组内展示评价。
7.学生交流:说一说自己还知道哪些职业。
8小结:小朋友们,生活中处处有语文,我们不仅在语文书上学语文,还要学会在生活中学语文,在生活中识字。
三、字词句运用
.读一读。
出示词语卡片。
果皮树皮加法办法旁边两边许多也许到处四处学生生气
多种方式读词语:领读、学生齐读、开火车读。
说说每组词语的意思。
继续扩词,积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”组词。
2.写祝福语。
教师出示多种贺卡,让学生欣赏祝福语。
(2)出示祝福树,学习祝福语。
演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说:给谁写,我们要顶格写,再写冒号。然后空两个格写上祝福的话。最后要写上我们的名字和日期。
说一说你准备给谁写,写什么话。
一起试着写贺卡上的祝福语。
3回家自己制作贺卡。
语文园地
教学目标
1.感受本单元课文中风趣的语言。
2.学习并运用比喻、排比的修辞手法,形象生动地运用语言文字。
3.鉴赏《勤礼碑》(局部),学习颜真卿楷书的恢弘雄壮、大气磅礴。
4.熟读并背诵关于仁义的名言,培养重仁义的品性。
重点难点
1.品味幽默风趣的语言,学习运用比喻、排比等修辞手法。
2.背诵名言,感悟名言。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
1.教师引导,适时点拨;学生交流。
2.学生交流分享自己在本单元学习中印象深刻的语言,感受其中的风趣、幽默。
教师点拨:
通过本单元的学习,我们感受了课文中风趣的语言,或是人物的对话,或是文中的叙述。风趣幽默的语言所展现的魅力,不仅能让我们会心一笑,而且能发人深省。
二、词句段运用
1.体会下面句子表达的特点,再选择一个情景说一说。
(1)他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
(2)这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。
游子回到家乡 雨点落在窗户玻璃上远处传来一声巨响
答案示例:雨点落在窗户玻璃上,那滴答滴答的声音很清晰,优美得像小夜曲。
教师点拨:
这两个句子都运用了比喻的修辞手法,将无名指、食指的形象和体操运动员的表演生动地展现了出来。
2.读一读,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。
但在五指中,(大拇指)却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲扳住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。
答案示例:作者运用排比的修辞手法来表达自己的想法。
仿写示例:春天的雨,细腻而轻柔,给山野披上美丽的衣裳;夏天的雷,迅疾而猛烈,为生命敲响热烈的战鼓;秋天的风,凉爽而惬意,为落叶送去温馨的问候;冬天的雪,慈祥而温厚,为庄稼带来多情的呵护。
教师点拨:
在这段话中,作者运用了排比的修辞手法,连举六个例子,将大拇指最肯吃苦的特点表现出来,生动形象。
三、书写提示
教师点拨:
教材给出了唐代书法家颜真卿的《勤礼碑》(局部),这一作品整体结构端庄,宽润疏朗,气势雄壮,是楷书的代表作之一。练习前,观察作品,了解楷书特点——各部分之间穿插巧妙,结构方正茂密,笔画横轻竖重,笔力雄强圆厚,气势庄严雄
浑;练习时,用笔方整,笔力刚劲,点画的起、收及转折处须一丝不苟。认真书写,不仅能够端正学习的态度,还能养成认真负责的习惯。
四、日积月累
1.学生自由朗读这几则名言,试着用自己的话说说其大意。
2.教师讲解。
(1)君子喻于义,小人喻于利。
——《论语》
句意:君子懂得的是道义,小人懂得的是利益。
(2)君子坦荡荡,小人长戚戚。
——《论语》
句意:君子光明磊落、心胸坦荡,小人则斤斤计较、患得患失。
(3)恻隐之心,仁之端也。
——《孟子》
句意:怜悯伤痛的心,是仁的发端。
(4)多行不义,必自毙。
——《左传》
句意:坏事干多了,一定会自取灭亡。
(5)人有耻,则能有所不为。
——《朱子语类》
句意:一个人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就能够不去做。
3.学生再次朗读,领会含义,背诵名言。
拓展积累:
君子上达,小人下达。
——《论语》
君子见人之厄则矜之,小人见人之厄则幸之。
——《公羊传》
君子以仁存心,以礼存心。仁者爱人,有礼者敬人。爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之。
——《孟子》
语文园地八
【教学目标】
1.学会“钩、铲”等生字。发现汉字的特点和规律,激发主动识字的欲望,培养学生识字的能力。
2.认识近义词。学习怎样把句子写生动、写具体。
3.背诵、默写古诗《舟夜书所见》。懂得只要你用心观察,就会发现生活中的美,美在你的心中,美在你的眼中。
4.阅读《李时珍》,了解李时珍编写《本草纲目》的过程;了解我国古代伟大的医药学家李时珍行医著书的事迹。
【教学重点】
1.学会生字,发现汉字的特点和规律。
2.认识近义词。学习怎样把句子写生动、写具体。背诵古诗《舟夜书所见》。
【教学难点】
阅读《李时珍》,了解我国古代伟大的医药学家李时珍行医著书的事迹。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、识字加油站
1.出示熟字“金、木、水、火、土”,读一读。
2.同时出示“金——钩、铲”,你发现了什么?
金+勾=钩 金+产=铲
“金”做了偏旁,形体变了样。
你还知道哪些“金”做偏旁的字?
如:铁、银、铜、针、钉……
3.那么,我们让一个熟字做偏旁,加上另外一个熟字变成新字的方法,就叫“加一加”识字法。
比如:金+勾=钩。
4.请学生根据“金”做偏旁的方法,识记其他生字。
小组合作。
5.用生字卡片检查学习情况。今后,我们还可以用这些方法识记其他生字。
6.指导学生读生字,读组词。
二、字词句运用
(一)近义词
1.小组学习:自由读,指名读。说一说你发现了什么。
2.告诉学生:不同的词语可以表示相近的意思,这样的词语叫近义词。
如“忽然”“突然”是“动作、行为的发生或情况的变化来得迅速又出乎意料”的意思。
“立刻”“马上”的意思都是“赶快”“立即”。
“一瞬间”“一眨眼”都是“时间很短”的意思。
“逐渐”“渐渐”都表示程度或数量逐步缓慢增减。
“慢慢”“徐徐”都有“速度或节奏缓慢”的意思。
“慢吞吞”“慢悠悠”都形容缓慢的样子。
3.你还知道哪些词语是同义词或近义词?
4.小组交流,全班交流。
如:飞快——快速 高兴——兴奋 漂亮——美丽 清楚——清晰
(二)仿写例句
1.课件出示:
最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
2.读一读这句话,说说这句话是在什么情况下出现的。
3.理解词语的意思。
慌慌张张:形容举止慌张,不稳重。
“害怕极了”是什么意思?(特别害怕,害怕到了极点。)
4.句子比较。
最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
最后一个太阳害怕地躲进了大海里。
这两个句子哪个好?好在哪里?
5.教师小结:
运用恰当的词语,使句子更生动、更具体,更能说明事物的特点。
6.拓展练习:如果李明杰很着急,你会怎样描写他?
李明杰很着急,急急忙忙地跑进了教室。
7.把下列句子补充完整,使句子更具体。
小明正在 地读书。
几只小麻雀 地在树上交谈着。
三、我的发现
1.出示四组字。
神
祖
礼
福 冰
冷
冻
凉
补
袜
衫
被 海
流
洒
滴
2.同桌互相交流自己的发现。小组合作,交流发现。
这些字有什么特点吗?为什么这些字的部首都相同?
3.全班交流,归纳发现。
第一组:与“祭祀、祈祷”有关。
第二组:与“冰”有关。
第三组:与“衣服”有关。
第四组:与“水”有关。
4.你还积累了哪些相同部首的字?
祈
祷
祝
社 冲
冽
凇
凌 衬
袄
裤
裙 江
河
湖
波
四、布置作业
积累词语、句子。
第二课时
教学过程
教师批注
一、日积月累
1.读读认认。
(1)自己读一读,认一认。
(2)指名读,注意字音是否正确。
(3)小组比赛,看谁读得准,读得通顺。
2.读读背背。
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读。
(3)想一想:这首诗的意思是什么?
舟夜书所见:夜晚在船上记下所看到的事情。
诗意:夜黑了,渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒。微风吹起了细细的波浪,由于水波动荡,映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。
(4)男女生比赛读诗。
(5)背诵诗句。
引导背诵:抓住古诗押韵的特点。
(6)抄写诗句。
二、我爱阅读
(一)揭示题目。
1.板书题目。
2.看了题目,你们想知道些什么?
(二)指导读文。
要求:
1.自由读文,力求正确。
2.读后思考:(1)李时珍是一个怎样的人?(2)课文写了李时珍的哪些事?
说说每一个自然段写了什么。
(三)学习课文。
1.学习第1自然段。
指名读,思考、讨论:这一自然段告诉了我们什么?(理解:医药学家)
2.学习第2自然段。
自由读文并思考:
(1)“世代行医”“救死扶伤”各是什么意思?
(2)李时珍为什么会立下为穷人看病的志向?
3.学习第3自然段。
(1)轻声读,思考这个自然段共有几句话?句与句是怎样联系的?
(2)引导学生分层,把联系紧密的句子合并在一起。
(3)说说每层的意思。
(4)理解重点词句。
①“一面行医,一面研究药物。”这句话在文中起什么作用?
②李时珍为什么要编写一部完善的药物书?
③“完善”是什么意思?怎样的药物书才能算是“完善”的药物书?
4.学习第4自然段。
(1)读读议议:为了重新编写药物书,李时珍做了哪些准备工作?(先画出有关句子,再与同桌交流)
(2)指导朗读。
①帮助学生定准第一、二句中的重音:重读“各地”“采药”,暗示后者难度之大;重读“山高路远”“严寒酷暑”,突出困难之多;重读“走遍了”,在读两个“不怕”后稍加停顿,突出李时珍不畏艰难的精神之可贵。
②后三句让学生边读边体会,并说说为什么这样读。重读的词语:好几天、饿了、干粮、天黑了、山上、上万里、千百个、书上。
③齐读这一段,进一步体会李时珍的伟大精神。
5.学习第5自然段。
(1)齐读。
(2)提问:你们有谁见过《本草纲目》这部书?
(3)提问:课文中是怎样评价这部书的?(著名)它著名在哪里?
(4)讨论后齐读第5自然段。
(5)再问:现在有人正准备编写一部更新、更伟大的药物书,同学们知道是谁吗?远在天边,近在眼前。(意在将理想的种子播进幼小的心田)
(四)总结全文。
1.文章记叙了我国古代伟大的医药学家李时珍,为了解除病人的痛苦,立志学医和编写著名的药物书《本草纲目》的过程。
2.认识李时珍的思想品质。(救死扶伤,为人类的医学做出了卓越的贡献)
3.复述文章。(着重复述李时珍编写《本草纲目》的过程)
三、布置作业
1.抄写、默写古诗《舟夜书所见》。
2.把李时珍的故事讲给爸爸、妈妈听;了解《本草纲目》。
【教学反思】
[成功之处] “语文园地”是引导学生发现、掌握识字方法,积累好词佳句的重要场地。这节课特别注意的是如何举一反三,让学生根据提示,做到触类旁通,也注意了拓展。如“字词句运用”“我的发现”中,让学生说说还有哪些同一类的字词。这样再增加这种类型的字词练习,以拓宽学生的知识面。
总的来说,这节课教师能按照学生的认知规律,抓住低年级学生的学习特点,利用多媒体激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体性。通过采用自读自悟、讨论交流以及观察比较等教学手段,让学生在轻松愉悦的学习氛围中既学到了知识,又提高了能力。
[不足之处] 在教学“字词句运用”和“我的发现”环节中,教师讲得多,学生较被动,学习兴趣不高,掌握得不够牢固。
[再教设计] 语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中,还要触及学生的心灵,让学生吐露出心声。当学生有了创造的激情,那么,课堂自然会成为他们情感激发、心灵对话的精神乐园。
语文园地八
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学会找自己喜欢的课外书,养成读课外书的习惯。
2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。
3.积累古诗词。
教学
重点
1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。
2.增加积累。
教学
难点
学会找自己喜欢的课外书,养成读课外书的习惯。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(
)分钟
一、激趣导入。
同学们,语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地,去汲取里面丰富的营养吧。
板书:语文园地八
【设计意图:通过导入,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与意识。】
新课
教学
(
)分钟
二、自主学习,合作探究。
1.交流平台。
我们都喜欢读课外书,那么,我们怎样才能读到有趣的课外书呢?谁来介绍一下,你是怎样找到课外书的?
板书:找课外书
生总结,汇报
①找和课文有关的课外书,读了一个故事,找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》,就可以找《伊索寓言》等。
②读了整本书,找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》,还可以读布封的《动物素描》。
③别人推荐的书。比如,同桌向我推荐《安徒生童话》。
师总结:多读书,养成读书的好习惯,对我们来说会受益匪浅。
板书:由一个故事到整本书
由一本书到一类书
读别人推荐的书
5.词句段运用。
(1)读一读,你还可以把书比喻成什么?照样子说一说。
①大声朗读书中的句子。
②思考,这几句话用了什么修辞方法。
③这种修辞方法的作用是什么?
板书:比喻修辞方法的作用
【设计意图:设计这个环节,能让学生在认真阅读课文的基础上概括内容,提高学生的概括能力。】
【设计意图:这个环节通过让学生朗读句子,理解句子的意思,从而体会比喻这种修辞方法的作用,加深对修辞方法的理解。】
生总结,汇报。
师:这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”;第二句话把书比喻成“营养品”;第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法,生动形象,体现出书的重要性,引导我们去读书,爱读书。
示例:书是人类进步的阶梯。
书是我的精神食粮。
书是我最好的伙伴。
(2)想一想:下面的句子主要讲了什么?把他们排成一段意思连贯的话,读一读,再抄写下来。
①读句子,弄清楚每句话的意思。
②根据意思排列这几句话的顺序,使之形成一段完整、连贯的话。
生读句子,排列句子
阅读是什么?是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么?是表达。把脑子里的东西拿出来,让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内;一个是出,从内到外。
师:我们认真读这段话可以发现,这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内,一个是由内到外。它告诉我们,只有先吸取营养,脑子里的东西才会变得有价值。
6.书写提示。
书写指导:我们在写字的时候,用笔要刚劲有力,学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟,尽量把字写得平整端庄。
……
7.日积月累
学习《观书有感》两首诗。
其一
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许?为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力,此日中流自在行。
(1)朗读这两首诗。
(2)简介作者
朱熹(1130.9.15—1200.4.23),字元晦,又字仲晦,号晦庵,晚称晦翁,谥文,世称朱文公。祖籍徽州府婺源县(今江西省婺源),出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物,儒学集大成者,世尊称为朱子,是中国教育史上继孔子后的又一人。
(3)板书:说说诗句的意思。
其一:半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开,清澈明净,天光、云影在水面上闪耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢?是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
其二:昨天夜晚江边的春水大涨,那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
【设计意图:通过引导学生朗读,初步把握诗歌的意思,并在老师讲解的基础上把握内容,这样循序渐进,有利于学生深入理解诗歌的意思。】
以往花费许多力量也不能推动它,今天在水中间却能自在地移动。
(4)学生读读背背。
(5)当堂测试背诵。
课堂小结及拓展延伸()分钟
三、课堂小结
这节课,我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读,知道了比喻这种修辞方法的作用,还进行了写字指导,积累了古诗,可以说受益匪浅。
板书
内容
由一个故事到整本书
找课外书
由一本书到一类书
语文园地八
读别人推荐的书
比喻修辞方法的作用
说说诗句的意思
课堂作业新设计
背诵古诗《观书有感》其一、其二,并说说这两首诗的意思。
其一:半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开,清澈明净,天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的水为何这样清澈呢?是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
其二:昨天夜晚江边的春水大涨,那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它,今天在水中间却能自在地移动。
教学反思
1.在“交流平台”这个环节的教学中,我以交流内容为基础,引导同学们概括并拓展,让他们在自学的基础上达到对知识的梳理,从而提高学生课外阅读的兴趣。
2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中,我采用自主学习,合作探究的方式,引导学生在充分阅读的基础上,把握句子的内容,加深对句子的理解,取得了较好的效果。
美中不足的是,教学中,在书写提示这个环节中,我没有设置“书写”的环节,没有当堂检验学生书写的成果。在今后的教学中,我要及时总结经验教训,让自己的教学有较大幅度提高。
备课素材
古诗相关资料
《观书有感》这两首诗都是朱熹的脍炙人口的名篇。《其一》实写的是明丽清新的田园风光,实际上是借此现象告诉读者一个道理:一个人,哪怕已经学到了不少的知识,但如果不读书,原有的知识会慢慢枯竭、老化,思想会僵化。只有不断学习,知识学问、思想观念才会不断更新。这首诗既是学生学习古代文化的经典之作,又是一篇针对学生进行热爱学习
教育的好教材。
《其二》本诗借助形象喻理。它以泛舟为例,让读者去体会与学习有关的道理。往日舟大水浅,众人使劲推船,也是白费力气,而此时春水猛涨,巨舰却自由自在地漂行在水流中。诗中突出春水的重要,所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发,足以使得艺术创作流畅自如;也可以理解为创作艺术若基本功夫到家,则熟能生巧,驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题,经过学习忽然有了心得后写下来的。
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