重组与整合：部编版教材二年级下册《语文园地二》的解读与实践
部编版教材的编排明显地突出了单元主题的教学理念，单元整体教学以主题单元为基本点，整合教材课本选文内容、教学活动内容、练习内容以及丰富的课外教学资源，从而进行全盘教学，是一种单元集体备课、整体教学的理念与意识。
部编版二年级下册《语文园地二》分为六个部分：“识字加油站”、“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”。如何能借助题目把知识点讲解透彻，又避免生硬地讲评式教授，还能把每个部分能有机结合起来，从而保持工具性和人文性的统一，这是我们备课时研究的重点。于是，我们尝试在“解读与重组教材”和“挖掘与融合教材”两大方面突破教学重难点，以达到既定的教学目标。
一、解读教材，重组教材
1.根据单元主题，体现人文性
本单元的教材编排紧紧围绕“关爱他人”的主题，传达着对热心助人、热爱劳动、珍惜劳动成果等美好品质的歌颂和赞扬，自然渗透德育，注重涵养学生的品格。在园地教学中，务必紧扣这一主题思想，在教学中滲透人文性，并以此作为教学的纽带，让各部分教学内容相对独立又紧密联系。我们尝试把“识字加油站”“我爱阅读”和“日积月累”这三部分联系起来并调整了一下顺序去教学。“识字加油站”里的都是与职业名称有关的词语。“我爱阅读”《一株紫丁香》歌颂赞美的是伟大的职业——教师，描述的是师生之间真挚的感情。“日积月累”都是与关爱帮助他人有关的谚语，有指导行动性的作用。所以，把这三个部分连在一起教学不仅在主题上达到一致性，还能深化提升主题，从认识社会上不同职业，感受不同职业都是为人民服务的共同点，接着激发对这些付出应该及时表达自己的感谢，学会感恩，最后延展到对身边的人都应该付与关爱和帮助。
2.根据能力目标，体现工具性
通过解读园地和本单元各文本的教学目标，发现本单元着重“读句子、想象画面”的训练，因此根据目标重组了教材进行教学。
3.根据目标递进，体现有序性
根据教学目标的递进，可把习作放在第三课时。这是因为承接前两个课时后，学生无论在情感上还是在语言积累都有了一定的基础。
首先孩子在“关爱他人”的情感上有了共鸣，自然而然唤起了对自己的好朋友回忆和认识，为写话奠定积极的基调，打开了“话匣子”，避免了话题的跑偏，对审题和选材有了很大的作用。其次在语言运用和积累上紧密联系，孩子已经初步意识到“用对词和用好词”，在描写中用上生动的比喻手法，而恰恰这些方法非常适合用在写话里，用在描写好朋友的外貌和动作描写上，给孩子的写作有了极大的抓手。
二、挖掘教材，融合教材
1.根据逻辑关系，体现互补性
我们要有意识地从大局上看整个单元的教材编排，努力发掘教材中园地教学内容和单元阅读课文的内在逻辑关系。单元整体教学法对教师的全局意识要求较高，教师应当重视对各个单元课文的整体把握，并进行科学备课，突出同一单元内每篇课文的联系。正如教学用书中提到“教科书注重搭建平稳过渡的平台，在练习的设计上注重难度与梯度的平衡”。
因此，通过抓住这样的隐含的细节，找到抓手和平台，再抽取出内在逻辑关系后，就能避免生硬割裂各部分知识点之间的联系，并找到内在的联系——或拓展延伸或螺旋上升，以此达到进一步加强巩固和能力逐步提升的效果。
2.根据内容特点，体现前瞻性和延展性
我们在园地教学不应轻易单纯地把展示图独立出来进行教学。而应当根据它自带的“平台属性”，最大地创造一个空间和一段时间去给学生尽情“展示”的同时，不断激发进一步的探究和发现。这一才能最大程度地发挥展示台的作用。就如园地二里的展示台，让学生展示自己的书写成果，引导学生交流书写的经验体会。看似与园地其他各内容是不相关。实则是早就渗透在之前的书写生字的教学里，在这里是一个总结和提升的阶段。它总结的是插在以往几个园地里的书写提示的要领，提升的是学生自主检查书写和端正书写姿势的意识。【本文系广东教育学会立项课题“小学语文(部编教材)低年级园地教学研究与实践探索”(课题编号GDXK15204)的研究成果】
责任编辑 黄博彦
作者：李彦彦
摘 要： 钱钟书在《林纾的翻译》中展示了自己的翻译观，提出了“化”境说;并将翻译称为“媒”“诱”，强调了其在异语文化传播过程中的重要性;还提出“讹”在翻译过程中无法避免。后人对其翻译观的研究层出不穷，笔者认为钱钟书的观点有其局限性，其“化”境说过分强调归化翻译，使翻译失去原语背后的文化色彩，会在一定程度上不利于异语之间的文化交流与传播。
关键词：林纾的翻译 钱钟书 “化”境 “媒”“诱” “讹”
本文以人教版小学二年级语文课文为文本，主要使用antconc3.2.1w软件中的clusters 、collocates、 world list 、concordance等工具来分析人教版小学二年级语文教材的词汇的型例比、单双音节词汇的多寡、词类的分布情况、词汇的搭配情况、平均句长以及句类分布情况，通过分析得出小学二年级语文教材的优劣之处，以下为分析报告。
一、人教版小学二年级语文教材词汇的型例比分析
通过使用antconc3.2.1w中word list这一软件，我们可以得出人教版小学二年级语文教材词汇的型例比数据如下表一所示：
通过以上表一并根据词汇型例比公式我们可以得出人教版小学二年级语文上册的词汇型例比为24%，即词汇丰富程度为24%。人教版小学二年级语文下册的词汇型例比为26%，即词汇丰富程度为26%。通过分析我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文下册的词汇丰富程度明显高于人教版小学二年级语文上册的词汇丰富程度，这是符合小学生的认知发展情况的。
二、小学二年级语文教材单双音节词汇的多寡
通过antconc3.2.1w这一软件中clusters这一工具的分析可以得出人教版小学二年级语文教材词汇的音节长短分布情况，如下图表二所示：
通过上图二我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文教材的词汇总体来说是以单音节的词汇为主，双音节的词汇次之，多音节的词汇最少。就上下册来看无论是单音节词汇、双音节词汇还是多音节词汇的数量下册的都要多于上册的。这都是符合人类认知的复杂性的，由易到难。就上册来看以单音节的词汇为主，双音节的词汇次之，多音节的词汇最少，这是符合总体规律的。但是，就下册来看双音节的词语是多于单音节的词语的，多音节的词语依然最少。
三、小学二年级语文教材主要词类的分布情况
通过antconc3.2.1w中word list与cluster这一软件，并提取了部分词频表，我们可以得出人教版小学二年级语文教材主要词类分布情况如下图表三所示：
频次表一：人教版小学二年级下册语文教材词类分布频次表(注：freq代表频次、cluster 代表词条、v代表动词、w 代表标点符号、n代表名词、 u代表助词、 d代表副词、a代表形容词)
图三：人教版小学二年级下册语文教材主要词类分布(注：图中的数据代表词汇的个数)
通过上频次表一我们可以清楚地看到教版小学二年级语文教材主要词类无论是上册还是下册都是以动词、名词、助词、副词、代词为主的，其中动词站总词数的比例最大。上图表三我们可以清晰地观察到动词、助词、副词、代词以单音节为主，名词以双音节为主，多音节的词汇无论是总体来看还是在不同的词类中来看都是最少的。
四、小学二年级语文教材主要词汇的搭配情况
我们主要使用antconc3.2.1w中clusters及collocates这一软件对主要词类做了搭配方面的分析，并提取了部分词频表。现分析如下：
(一)动词搭配情况
频次表二：人教版小学二年级下册语文教材动词分布频次表(注：freq代表频次、cluster 代表词条、v代表动词、“w”代表标点符号、“说/v”表示“说”是动词、“v 了”代表动词后是“了”)
由以上词频表二可以看出上册出现的最多的动词是“说”出现了88次，其次是“是”出现了56次，再次是“有”。下册出现的最多的动词是“是”出现了84次，其次是“说”出现了82次，再次是“有”。无论是上册还是下册出现在动词后的频率最高的都是“了”。由此可知在人教版小学二年级语文教材中“说、是、有”这三个动词占据了动词的主要部分，而且与动词搭配最频繁的是“了”。
(二)名词搭配情况
频次表三：人教版小学二年级下册語文教材名词分布频次表(注：freq代表频次、cluster代表词条、n代表名词、“w”代表标点符号、“n 的”代表名词后是“的”)
由上频次表三来看无论是上册还是上册，名词后出现的除了标点符号以外最多的就是助词“的”了，这可能与名词常做定语修饰中心词有关，而“的”是定语
的标志。
(三)助词搭配情况
关于助词我们主要分析“的”“地”“得”的搭配使用情况。
频次表四：人教版小学二年级下册语文教材助词分布频次表(注：freq代表频次、cluster代表词条、u代表助词、“w”代表标点符号、“着/u”表示“着”是助词)
由上频次表四来看在“的、得、地”三个使用最频繁的是助词“的”，而助词“的”是定语的标志，由此可知小学二年级定中搭配的词汇相对于状中搭配与动补搭配的词汇来说是较多的。
五、小学二年级语文教材的平均句长
通过antconc3.2.1w这一软件中clusters这一工具的分析可以得出人教版小学二年级语文上下册的平均句长，如下表四所示：
通过表四我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文教材上册的平均句长略短于人教版小学二年级语文教材下册的平均句长，这是符合学生学习的难度的。
我们还将人教版小学二年级语文教材的平均句长与人教版小学一年级及三语文教材的平均句长进行了对比，对比分析后发现随着年级的增高平均句长也在增长。
六、结语
通过以上数据分析，就人教版小学二年级上下册语文教材来看，人教版小学二年级语文教材的安排是有优劣之分的。
其优势在于它的词汇的型例比、词汇音节的多寡、词类的分布情况、词汇的搭配情况、平均句长以及句类分布情况难易程度的分布是符合小学生认知发展情况的，即由上册到下册词汇越来越丰富，平均句长也是逐渐加长的，句类也是由数量多的陈述句到数量少的疑问句来分布的。
其劣势在于上下册的难易程度虽然有区分，但是区分不大。例如词汇的丰富程度不高而且上下册的词汇丰富程度的差异不是十分明显，它们的词汇丰富程度都在25%左右，丰富度仅仅相差2%。平均句长也是如此，上下册仅仅相差0.1。在以后编写教材的过程中可以适当增加人教版小学二年级语文教材上下册难易程度的区分度。
作者：喻二霞
师：如果你想了解中国的历史，你就不能不了解孔子;如果你想研究中国的文化，你就不能不研究《论语》。它是中国文化的一座宝库，它那博大精深的思想，历经千年不朽。1988年1月集会巴黎，发表宣言说：“如果人类要在21 世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。” 很多人质疑这段话的真实性，所以，我把出处抄了下来。（PPT展示）也有人质疑儒家文化是否真的能够让这个世界变得更加美好，无论如何，作为中国人，首先我们要了解孔子是谁，儒家文化是什么。所以，我们从小学开始接触孔子，初中学习《论语》，一直到高中。今天我们继续学习《论语》当中，这一篇幅最长也极富特色的篇章《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
在第一节课，我们已经从文字的角度了解了课文的内容，今天我们继续从文学和文化的角度，深入探究文本当中的人物和思想。这篇课文讲的是孔子给他的四个学生上课的场景，是论语当中少有的极富文学性的作品，有完整的故事情节，生动的人物形象，所以，我们首先要做的就是进行人物分析。人物分析第一步，我们将以课本剧的形式，切身体会文本当中的情境。
下面我们请这五位演员登台表演。
生1：同学们好！
4生：夫子好！（鞠躬）
生1：在暑假即将到来之际，我有一个好消息要告诉大家（鼓掌）
你們知道，鲁国国君一向与我交情甚好，而且我们的学校又是十分的出名，眼下，他给了我一个实名制推荐的资格，现在我要出了道考题，然后把这个实名制资格，给你们其中的一个人。
4生：请夫子出题（鞠躬）
生1：你们不是时常说没有人重用你们吗？那现在你们想象，如果有人重用你，你会怎么做？
生2：（推开众人）我来说，我来说。如果我辅佐一个千乖之国，这个国家常年有饥荒和战乱，我敢说用三年的时间，不，不到三年，我就能让这个国家国泰民安。（鞠躬，退下）
生1：呵呵呵，冉有，你呢？
生3：（鞠躬，上）如果将我的才华用于一个六七十，不，五六十里的小国，我可以用三年的时间让他进入小康社会，让人民过上富足的生活。但是，如果要论及伦理、道德教育，（鞠躬）还得请夫子您这样的高人。
生1：公西华，你呢？
生4：（鞠躬，上）唉，至于我嘛。也就在祭祀的场合当一个司仪罢了。（鞠躬，下）
生1：曾点，我想听听你的想法。
生5：（缓缓走入场中）我和他们三个人的想法不太一样，只想在暮春时节，换上新衣服，与众亲友一起沐浴于沂水之中，然后在舞雩坛上感受微风拂面的那一丝清凉，最后在回家的路上，与众亲友一起唱唱歌，（唱）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。
生1：你真的是这么想的？
生5：是（鞠躬，下）
生1：唉，曾点跟我想的一样啊。那么，这个实名制推荐的资格……
生2：（推开众人，上）嗯，那就是我了吧？
生1：呵呵呵，就给曾点吧！（子路，鞠躬，下）你们先下去吧！（众人鞠躬，下）
生5：（曾点，上）夫子，感谢您给我这个机会，不过弟子有一事不明，虽然我赢了，但我不知道他们三个为什么不如我，再者我认为，诸如冉有同学如此先进的调结构、惠民生、上水平的科学发展观;以及公西华同学如此前卫的职业规划，难道不是一个治世能臣的体现吗？请夫子明示……（鞠躬，立侍）
生1：冉有和公西华太过谦虚了，他们这样又怎么能施展自己的拳脚昵？
生5：那子路呢？
生1：至于子路呀，呵呵呵。
生5：弟子知晓了。（鞠躬）
生1：你先下去，然后组织弟子一块去沂水游泳吧。
生5：弟子明白（鞠躬，其他弟子一齐上台）（鼓掌）
师：感谢几位同学精彩的表演，很生动也很风趣，接下来我们请五位演员来说一下，你们是如何把握人物的。大家最喜欢谁的表演？（孔子扮演者）你是怎样把握孔子这个形象的？
生1：我觉得孔子他不是一个非常严厉的老师，他应该是一个很谦和的人，他在文章一开始就说了，“以吾一日长乎尔，毋吾以也”，就是说，不要以为我比们们大几岁，你们就不说了，然后，你看子路上课那么闹腾，孔子也没生气，曾皙在课上还在弹琴，说明孔子的课堂是非常民主、非常宽松的课堂。
师：非常好，通过细读文本然后发现，孔子是一个非常谦和的这样一个老师。那么子路（扮演者）你觉得子路是一个什么样的人？
生2：我觉得子路是一个很鲁莽的人，孔子老师刚刚提完问题，子路马上站出来回答。所以，通过“率尔而对”这句话就可以看出来子路非常的鲁莽。
师：子路是一个非常鲁莽的人，特别是刚才表演时“我来说，我来说”把子路这种性格演绎的非常好。你（冉有扮演者）是怎样认识冉有这个人的？
生3：我认为冉有这个人比较谦虚，当孔子提问的时候，他没有像子路一样“率尔而对”，而是等老师问他，他才说“方六七十，如五六十”，可以看出他是一个非常谦虚、不太张扬的性格。
师：通过细读文本，特别是这句“方六七十，如五六十”能看出来冉有是一个非常谦虚的人。公西华，你觉得呢？
生4：课本中，虽然公西华只有一句话，但也能显示出他的谦虚，他一开始就说“非曰能之，愿学焉”意思是我不能干什么，只是想学着做些什么而已。后来他又说愿为小相焉，意思是我当不了将军和宰相，只想作一个小小的司仪罢了。
师：好，分析得非常准确，虽然公西华只有一句话，但他抓得非常准，也能看出来公西华也是一个特别谦逊的人。最后是曾点，表演也非常出彩，特别是后面还有唱歌，你是怎么想的？
生5：我表演的曾点应该是一个与世无争的形象，课本上说他“舍瑟而坐”，就是说在别人发表自己治国理想的时候曾皙在悠闲地弹琴，而他说的理想，表达起来又那么有诗意。所以说，曾皙在我看来应该是秀洒脱的有诗人气质的人。
师：好，曾皙是有诗人气质的人，好，非常好。通过五位同学，他们对人物的把握，我们知道了，他们之所以有如此精彩的表演，是因为他们细读了文本，把握住了人物的特点。我们再次表示感谢五位同学的精彩表演，请回。
我们通过课本剧的形式，切身体会了文本场景，这只是分析人物的第一步，要想更加全面地分析人物，需要我们在课下广泛地搜集人物的相关资料。在上节课，我布置了一个作业：以小组的形式去搜集人物的相关资料。下面我们就来看这几个人物：
我们先看子路这个人物，哪个小组为我们展示一下子路的相关资料呢？好，第1组展示，我们先了解一下子路。
生1：子路，名由，字子路，公元前542年至公元前480年，仅比孔子小9岁，却是侍奉孔子时间最长的一名弟子，使他与孔子的关系非比寻常。子路对孔子可谓忠心耿耿，在跟随孔子的这段岁月中，作马车夫，作侍卫。俗话说“路遥知马力，日久见人心”，他跟随孔子周游列国度过那段最为艰难的岁月。但是说到子路的第一个特点，却是他的缺点，子路的第一个特点就是好勇。《史记》当中也有记载“子路性鄙，好能力，志伉直”，意思就是子路的性情非常粗暴、急躁，并且喜好能力、性情耿直。从刚才的课本剧我们也能看出来，子路在孔子提问之后第一个就站出来，这也体现了他性格中急躁的这一特点。
生2：此外，子路还有两个特点。第一是孝，“子路家贫，常食藜藿之食，为亲负百里之外。”意思是說子路家里很贫穷，自己常常吃野菜，但一定要从很远的地方，为父母前来白米。除此之处，子路还有一个特点：就是治国的才能。“子曰：‘由也，千乘之国，可使治赋也。’”从这句话可以看出来，孔子肯定了子路的治国才能，认为他可以治理千乘之国。
生3：最的由我来为大家介绍一下子路之死。大家先看一下大屏幕上这句话，“石乞、壶黡攻子路，击断子路之缨。子路曰：‘君子死而冠不免。’遂结缨而死。”这句话也体表了一个故事，子路在卫国做官之时，卫国贵族内讧，子路因参与斗争而付出了生命。但是他在临死之前谨记孔子的教诲，死之前也一定要把他头盔上的帽缨结好才从容就死。从这里也里看出来，子路把孔子的话谨记心间，记住礼仪的重要性。
（全体学生鼓掌）
师：感谢这个小组的成员，为我们分析了非常生动的、非常全面的子路形象，特别是最后关于子路之死的介绍，关于这一则材料，我也非常有感触。子路本来可以不去参加这场内讧的，就是因为子路他的鲁莽和正义感，所以被卷了进去。当孔子得知卫国发生内讧的时候，他嚎啕大哭，说：“我那个正直又鲁莽的学生肯定会丧命的。”果然，很快传来了子路的死讯。孔子因此也大病了一场，第二年就去世了。由此我们也可以看出来，孔子和子路之间深厚的师生情谊。关于子路的资料，我相信还有很多，哪位同学为我们补充一下呢？
生：我在网上查到一则，子路向孔子学习的故事。刚才的同学也说了，子路是侍奉孔子时间最长一个弟子。但是呢，子路一开始是不屑于向孔子拜师的，他觉得自己就像南山的竹子，可以制成锋利的箭，射出去可以穿透牛皮，那学习还可以让他在哪方面得到提高呢。孔子就说了，学习之后，你可以给这支箭的尾部加上羽毛，或者把前头削得更尖，这样就可以让箭射得更远更准更深。子路听了这段话，才开始虚心向孔子学习。
师：好，这位同学为我们讲述了，子路向孔子学习的故事，非常的生动，由此我们也能看出来，孔子作为一名教育家、高明的教育思想。分析完子路这个人物，接下来我们再看另外一个人物冉有。哪个小组为我们展示一下冉有的相关资料？
生1：我们给大家介绍的人物是冉有，冉有，名求，字子有，公元前522年至公元489年，比孔子小29岁，冉有有两个比较显著的特征。第一个就是谦虚，从课文和刚才的课本剧中就可以看出来。子路、冉有一前一后的这种对比，就可以看出他一个谦谦君子的风范。第二，他很有治国才能。孔子就曾经这样评价地这冉有：“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也。”其大致意思就是说，一个很大的国家，冉有可以来当宰相。从中可以看出孔子对于冉有治国才能的肯定。
生2：我在网上也找到一些关于冉有的资料，不过这些资料大部分都是关于冉有负面的资料，前面一组同学也说到了，子路在临死之前明白了孔子的“仁”的思想。然而，冉有却恰恰相反，他曾经对孔子说：“非不说子之道，力不足也。”这句话的意思就是，不是我不喜欢您的道义，而是我的力量不能达到。孔子就回了他这句话：“力不足者，中道而废，今汝画。”意思是说，力量不足的人走到半路就可以停止了，而你现在却连脚步都没有迈开。从这句话中也不难看出，孔子对冉有也是非常的失望的。而随后又发生了一件事情，让孔子更加痛心，鲁国有一个大户人家叫季氏，家中非常有钱，可是冉有仍然帮助他搜刮民脂民膏，聚敛更多的财富，搞得当地民不聊生，老百姓叫苦不迭。孔子听到这件事情之后十分失望，于是叹息地对众人说：“非吾徒也，小子可鸣鼓而攻之可也。”意思就是说，冉求不再是我的徒弟，你们可以大张旗鼓地去攻击他。从以上这些材料也可以看出，其实孔子也是觉得冉有已经无药可救啦，于是把他逐出了师门。我觉得冉有这个人虽然空有治国的才能，但是他最大的缺陷就是在道德方面有些不够好，而孔子恰恰最看重的就是一个人的道德。所以我觉得冉有在人品上有很大的缺陷。谢谢大家。
师：以上小组这则材料说“冉有曰‘非不说子之道，力不足也。’”这里我要注意，这个“说”字，我们要读成“悦”，是一个通假字，是喜好的意思。感谢这一小组的成员，为我们深入地分析了冉有这个人物。通过课本当中我们看到了一个非常鲁莽的子路和一个非常谦逊的冉有，而通过这两个小组搜集相关资料，我们又看到了一个虽然鲁莽，但是有正义感又讲孝道而且在临死都没有忘记老师教诲的子路;同时也看到一个虽然有治国才能，但是最后背叛师门的冉有。这也给我们一个启示，我们在分析人物的时候，一定要全面，全面地搜集资料，这样才能够透彻地进行人物分析。
第三个学生是公西华，由于他的资料比较少，所以，我在这里给大家作一个简单的介绍。公西华，名赤，字子华，公元前509年出生，比孔子小四十二岁。这也是孔门当中非常小的弟子了，孔子肯定他的治国才能，说：“赤也，束带立于朝，可使与宾客言也。”最后，公西华也确实实现了他治国的梦想，说：“赤之适齐也”，公西华出使时候“乘肥马，衣轻裘”，混得还是不错的。
分析完这三个人物，我们要做一个小结。孔子问志，这三个学生都是从哪一个方面说的自己的理想呢？谁来告诉我？
生：都是从治国方面，都想让国家更加富强。
师：非常好，说都是在治国方面，也就是说这三个弟子都想在仕途方面求得发展。接下来一个关键人物是曾皙，在孔子的一再鼓励下，曾皙说出了他的志向。曾皙的这段话也被后世广为传诵，接下来我们就要进行文本细读，来分析一下曾皙的这段话到底要表达什么意思。首先，我们先把曾皙的这段话齐读一遍。
莫春者，开始
学生齐读。
师：我们还是要带有感情地读，刚才在扮演曾皙的同学也说了，曾皙的这段话非常有诗意，（教师范读一遍），我们再来一遍，莫春者，开始
学生（有感情地）齐读。
师：非常好，能够把曾皙这段话里面的诗意表达出来。我了一直在想曾皙的这段话到底要表达什么意思？哪一位同学能说一下？
生：我觉得曾皙他心中的社会是不需要统治者了，就是社会已经进步到了不需要统治者去控制，统治者可以跟人民一块去享乐，一块去过着他们心中目中那种生活。
师：好，请坐，这位同学说曾点描述的这样一个世界，已经不需要有人去治理了，人们已经和谐相处了。这也是宋代朱熹的观点，他说曾皙这样的情境是太平盛世，人们安居乐业，天地人和谐共存之后出现的场景，所以曾少数人这段话表达了他的一种盛世愿景。这样的境界要远远高于前三个人。还有不同的看法吗？
生：我觉得曾皙就是表达了一种个人生活状态，他也许不能为国家做些什么，他只是想过一个安定平和的生活。在暮春时节去沐浴春风，然后去沂水游玩一下，表达他的和种生活状态。
师：好，请坐。这位同学说这里不是表达曾皙的治国的梦想，只是他的一种生活状态。也有一种观点就是这样认为的，儒家有这样的处世原则。孔子就说过“用之则行，舍之则藏。”如果君王重用我，那就就出来作官;如果不重用我，我就隐藏起来，追求自己的乐趣。我们可以看一下课本中相关链接部分，孔子也说了这样一句话：“道不行，乘桴于海。”如果我的学说、我的治国理想得不到实现，那我就乘着一个小木筏去过自己逍遥处在的生活去了。这也是后来孟子所说的：“达则兼济天下，穷则独善其身。”三合板追求自己独善其身的快乐。
师：还有人想表达自己的观点么？
师：好，我们在进行文本分析的时候，一定要有咬文嚼字的功夫。我们来看一下这段话：
莫春者，四五月份，浴乎沂，在沂河中洗澡，山东的气候跟我们这里的气候应该差不多，你们看有没有人会在四五份的时候在河里面洗澡呢？很少吧。所以就有了另外一种观点，汉代的董仲舒和王充认为：“浴乎沂”的“浴”并不是“洗澡”的意思，而是“跋涉，或者是蹚过去”;蹚过沂河之后，“风乎舞雩”的“风”，也不是在那里吹风，风，同“讽”，这种通假在古文当中也非常常见，是“唱歌”的意思，也就是说“在舞雩坛上唱歌”;“咏而归”的“归”，也不是“归去”，而是“祭祀馈赠”的意思。所以，这样的话，这段话要重新解释了：曾皙和一帮人，跋涉过了沂河，来到舞雩坛上唱歌，举行一场祭祀，这是曾皙一种礼乐仪式的追求。而且在《孔子家语》中也提到，曾皙一直有礼乐治国的梦想。所以，这里面体现了曾皙礼乐治国的想法。不知道大家是否认同这种意见。
师：那么，我们来看下面这三种观点（PPT展示：一、独善其身，二、盛世愿景，三礼乐仪式），我想问一下，大家同意哪一種观点？
师：同意第一种的举手，同意第二种的？第三种的呢？
师：好，都是有一些的。这三种观点争论了上千年，说明它们都各有各自的道理，这就需要我们后人继续去寻找，更合理的方法和更有力的证据，去继续深入探究。关于这个问题，我再问最后一个问题：你们觉得曾皙在说这段话的时候，他的心情如何？我找一个人先把它读一遍。
学生读。
师：好，请坐，感情非常充沛。哪位同学说一下曾皙这段话，到底蕴含着一种什么样的心情？
生：一种很悠然自得的心情。
师：请坐，大家认同吗？
生：认同。
师：我们民族的语言是非常有魅力，非常有表现力的，曾皙的这段话通过一系列的短句，就可以产生非常明快的韵律节奏，特别是里面的动作和意象，也非常的洒脱和清新。所以，这里面有一种非常怡然自得的心情。
师：其实在舞坛上还有一样东西，一块石碑，上面刻着“圣贤乐趣”四个字。也就是说，当地人认为：曾皙的这段话无论是要表达他盛世愿景与民同乐，还是要表达他独善其身的乐趣，抑或是一种礼乐治国的乐趣，都是一种圣贤乐趣。这种观点也非常的通达，也就是说曾皙不同于前三个人，不同于前三个人的求仕。他是想求乐，而这种“乐”是一种圣贤乐趣。
师：曾皙的圣贤乐趣，引得了孔子的赞同。但是，我们通过咬文嚼字会发现，孔子的一个神态动作非常值得探究，哪一个神情动作呢？好，大家都说了“喟然叹曰”。孔子既然赞同了曾皙，为什么会“喟然叹曰”喟然呢？我们应该从哪些角度来分析？接下来，我们再运用一种分析文本的方法，叫同类比较。（PPT展示：孔子三叹。一、灵公老，怠於政，不用孔子。孔子喟然叹曰：“苟有用我者，三年有成。”二、孔子喟然叹曰：“吾与点也。”三、叔孙氏获麟。仲尼喟然叹曰：“莫知我夫。吾道穷矣！”）
师：记录孔子的事迹，一共有两本最权威的著作，《论语》和《史记》，在这两本著作当中，记录孔子一生有过三次“喟然叹曰”。第一次是在卫国，他得不到重用，所以“喟然叹曰”;第二次，是“侍坐”这一次;第三次，是在他的晚年。鲁国的大夫在打猎的时候，抓到了一只麒麟，孔子认为这样的祥瑞之物，竟然受到了世人的蹂躏，所以认为自己也不会得到这个世道的认可，所以“喟然叹曰”“吾道穷矣”，我的治国梦想破灭了。大家看一下，第一句我第三句，这两次“喟然叹曰”都是孔子在什么情况下的“喟然叹曰”？
生：得不到重用，不得志。
师：所以，孔子的第二次“喟然叹曰”也应该和他的不得志有关，那么孔子的一生如何的不得志呢？（PPT展示：周游列国）
53岁：孔子在鲁司寇，鲁国大治。
55岁：孔子周游列国。“再逐于鲁，伐树于宋，削迹于卫，穷于商周，围于陈蔡之间。”
68岁：孔子归鲁。
师：孔子一直想要实现自己礼乐治国的梦想，但是当时的君主争战杀伐，一直无法重用孔子。所以，孔子开始了长达十四年的周游列国，但是在周游列国的过程当中，也是非常的坎坷：他两次被鲁国驱逐;在宋国一棵大树下讲学时，宋国的君主还命人把树砍倒，以示不友好;在经过卫国的时候，卫国的国君更是命人把孔子压过的车辙印填平，以示不欢迎;在古老的商周之地，孔子穷困潦倒;在陈蔡小国还遭到了围困。一直到68岁，一事无成的孔子才回到了鲁国。所以，当曾皙说出了他的圣贤乐趣的时候，一事无成的孔子发出了无限的喟叹。曾点礼乐治国的梦想，独善其身的乐趣，抑或是与民同乐的盛世愿景，都是孔子毕生在追求的。所以，孔子在一声喟叹当中，表达了对曾点的赞同，说：“吾与点也。”关于孔子他为什么会“喟然叹曰”，仁智各见，我们进行同类比较的方法，只是其中的一种。接下来，我们继续用同类比较的方法，来整个探究一下“侍坐”这篇课文。（PPT展示《颜渊、季路侍》颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马衣轻裘与朋友共，敝之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”《论语·公冶长》）
师：《论语》中记载孔子问志一共有两次：第一次是咱们课本上这次，是孔子周游列国之后晚年的一次问志;还有一次被认为是孔子周游列国之前的一次问志，也就是选修课本《中国文化经典研读》的《论语十则》中的这一篇《颜渊、季路侍》。下面我们进行一下文本比较，我们可以通过早期的《颜渊、季路侍》和孔子晚期的“侍坐”来比较一下，进一步探究文本当中的特点。
师：我们先从文学的角度来看，“侍坐”这一课被后世认为已经有了小说的雏形。那么，我们来看“侍坐”这一课的文学性到底体现在什么地方呢？
生：幻灯片上《颜渊、季路侍》语言上只是子曰、子路曰这样的对话，依然是语录体的风格。而本文有丰富的动作、语言和情态，比如子路“率尔面对”，就可以看出子路非常的鲁莽、非常的好勇;而“鼓瑟希、铿尔，舍瑟而坐”，把曾皙当时在干什么都能写出来，给一个环境和背景，我们就知道当时的气氛;孔子“喟然叹曰”，把孔子的心理活动都写出来了，通过这个就能知道当时的一种情境一种场景。
师：好，非常好，那你来看一下，在人物语言方面“侍坐”这一课有什么样的特点？
生：幻灯片上这篇孔子说：“盍各言尔志。”孔子就直接问出来了，没有前提和为什么要各言尔志。“侍坐”这篇，“以吾一日长乎乐，毋吾以也”，就可以看出孔子是个什么样的人，非常谦虚、非常平易近人。
师：好，分析得非常细致。通过这两篇的比较，我们也能看出来小说的发展，由语录体在向成熟的小说过渡，非常棒。下面我们来看一下，二者在人物上有什么样的不同？我们先看子路这个人物，他在思想和性情上，有什么样的变化吗？
生：“侍坐”这一课在和幻灯片上这一篇相比，《颜渊、季路侍》一篇中从“愿车马衣轻裘与朋友共，敝之而无憾”可以体现子路当时在追求富贵，并且很豪爽义气;在“侍坐”这一课，子路在性格上没有太大改变，但是志向却变了，变成了治国，达到了一种非常高远的境界。
师：好，请坐，分析得非常透彻。也就说子路由早期的追求富贵，到了晚期的治国平天下的志向，境界有了很大的提升。那么孔子这个人呢？
生：《颜渊、季路侍》一篇中，孔子直接说出了自己的志向是“老者安之，朋友信之，少者怀之”，就是让老年人很安定，让朋友很信服，让年少的人怀念他。这是一种治国的志向，让一个国家更加的安泰。从“侍坐”这篇文章中，曾皙说出了自己的志向之后，孔子并没有说出自己的志向，只是喟然叹曰道“吾与点也”，他赞同曾皙的志向，也是联系到自己周游列国十四年的经历，“喟然叹曰”也表达了他自己的这种不得志的无奈。
师：好，非常深入。孔子从早期治国平天下的志向，到了晚期只是“喟然叹曰”赞同曾点的志向，那么孔子的志向在晚年到底是什么呢？我们来看一下孔子晚年都做了些什么事情，一事无成的孔子回到鲁国主要做了两件事：著书和育人。（PPT展示：著書立说，删《诗》，成三百篇。传，《易》，韦编三绝。著《春秋》，乱臣贼子惧。教书育人，弟子三千，贤者七十二。弟子编《论语》，万世师表。）他整理《诗经》，注释《周易》，编纂《春秋》，广收门徒，成万世师表。孔子晚年一直在追求着自己的人生价值，他发奋忘食，乐以忘忧，学而不厌，诲人不倦，最弱创立了儒家学说。（PPT展示：大成至圣文宣王（孔子墓图片））这是孔子墓，在曲阜的孔林，他被后世封为大成至圣文宣王，接受万世的膜拜，孔子的学说在激励着一代一代的中国人，也在深深地影响着中华民族性格和精神的形成，同进也在深深地影响着世界。（PPT展示：儒家的影响图片）下面这幅画是08年北京奥运会，人们齐读《论语》的场景，上边这个标志是孔子学院的标志，孔子学院作为中国文化的窗口，已经遍布全球，右边这幅画是在德国柏林落成的孔子雕像，上面刻着孔子的一句名言：“己所不欲，勿施于人。”
师：《左传》当中有“三不朽”的说法，认为一个如果做到了以下三个层面，就可以达到不朽。第一个境界是立言，著书立说;而更高一个境界是立功，治国平天下，封侯拜相;而最高的境界是立德，树立万世的德行，儒家的创始人孔子达到了这一境界。正是因为孔子思想如此持久和广泛的影响，所以才会有很多的人认为，人类要想在21世纪继续生存下去，必须回顾2500多年去吸取孔子的智慧。一个国家如果没有文化是可悲的，同样，一个国家如果没有信仰，也是可怜的。我相信，我们这个民族如果吸取了儒家文化的精华，肯定我们会过得更加幸福、更加自信，这个世界也会更加美好。
师：我们再回顾一下整篇课文的内容，孔子问志，三位弟子都是表达的在仕途方面的追求，而曾皙说出了他的圣贤乐趣，曾皙的圣贤乐趣引发了孔子无尽的喟叹，由喟叹当中，我们也看到了孔子一生不得志的经历，孔子一生虽然在仕途上一直不得志，但他依然在努力追求着自己的人生价值，使他创立了影响深远的儒家文化，树立了万世的德行。
师：这节课，我们从文学和文化的角度，深入探究了文本当中的人物和思想，同时，我们在分析文本的时候也运用了如下几种方法：（PPT展示）
探究文本的方法
演课本剧，切身体会文本情境
搜集资料，拓展丰富文本内容
咬文嚼字，深入解读文本内涵
同类比较，清晰凸显文本特点
师：探究文本的方法还有很多，需要我们在以后的学习当中继续去丰富，同样，对儒家文化的学习我们也没有停止。所以，今天我们的作业（PPT展示：探究：我眼中的孔子或儒家文化）继续多方法多角度地去探究儒家文化，推荐给大家的题目是“我眼中的孔子或儒家文化”，希望大家继续用多种方法多种角度去深入探究。
师：孔子说他十五而有志于学，三十而立，大家现在已经到了十七八岁，也都在持之以恒地努力学习，希望大家能够坚持下去，早日实现自己的理想人价值。我理解的“三十而立”不光是生活的独立，更是一种精神的独立，人需要一种行为准则，一种安身立命的根本，或者说，人需要一种信仰，也希望大家能够在儒家文化中受到积极的影响，早日建立起自己的精神家园。好，这节课就上到这，下课！
作者：刘志国
校园的花园
它，是我们学校花香的发源地;它，是欢声笑语温暖的天地。这个地方就是我们学校的花园。
春姑娘来到了我们花园，花园时的一切都睁看了眼，花园里的花可多了，红得似火，黄得似金，白得如雪，粉似朝霞，好象在选美大赛，不分上下，都是半斤八两。桃花笑红了脸，向我们点头，柳树姐姐发芽了，梳着自己又绿又长的辫子，让我想起了《咏柳》里的诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿细绦。还有小树把花园打扮的有声有色。
春姑娘走了，又迎来了夏哥哥。夏天的花园是深绿色的，花园的树木长得郁郁葱葱，花园里有个小亭子，下课了很多同学在那里乘凉看书。花园里还有个池塘，池塘里的水碧绿碧绿的，天空飘着几朵美丽的云彩，漂亮的鸟影倒映在水中。水池中，顽皮的小金鱼在游来游去。真是鸟在水中飞，鱼中水间游。下课铃响，同学们都来观赏鱼，笑得都很开心，花园真美!
我们的花园不仅春天、夏天美，秋天也很美!那茂盛的树木变得稀少，叶子黄了、枯了，不停地往下落，飘落的叶子被风一吹，“沙沙沙”在演奏秋天进行曲。花也谢了，只有剩下菊花仙子和桂花姑娘。菊花的衣服淡淡的、紫红的、金黄的„„连它的辫子也扬得很高，桂花的衣裳是五彩缤纷的。银桂，白白的;金桂，金灿灿的;它们虽然没有玫瑰那样华丽，也没有玉兰那么芬芳，但它们有自身吸引力，为花园增添了美丽。
秋姐姐下班了，又迎来了冬爷爷。一走进花园就象进了银白色的世界，白雪皑皑。树木都盖上了“白棉被”，准备睡一个长觉。只有松柏，仍旧挺立着，像一位解放军叔叔在站岗。冬天的花园美吧?学校的花园真美啊!
同学们，我们的花园美吗?如果你被我们的校园那美不胜收、妙不可言的风景吸引的话，多来参观，可以到六(5)班来找我，由我来为你们介绍。
校园一角美景
我爱我的学校，它十分的美丽，特别是那个小巧的花园。
春天，花园里一色翠绿。金黄的迎春花开了，美丽极了。小草们从地里探出头来，好奇地望着这个美丽的世界。小花也不甘寂寞，争先恐后地从地里探出头来，与小草们一起构成了一块五顏六色的大地毯。真是美丽极了。
夏天，花园里一色葱绿，高大的松柏张开一把把翠绿的大伞为我们挡住了夏日那火辣辣的阳光。花坛里那些韭菜兰也开了，那洁白无瑕的花朵犹如一位位身穿白衣的仙女在翩翩起舞，真是美丽极了!
秋天，花园里一色金黄。花坛中央那棵美丽的桂花树开花了，花开时，香飘十里，那一朵朵黄色的小花簇拥在一起，仿佛在说着什么悄悄话。
冬天 ，花园里一片雪白，所有的树和草都干枯了，只有被称着 “岁寒三友”中的松柏，还一片葱郁，仿佛雪地里的一颗绿宝石。松柏的这种不惧严寒，敢和北风勇敢做斗争的这种精神多么值得我们学习呀!在寒冷的北风中，还开着一种花，那就是梅花!它在雪中开放，越是寒冷，越是风欺雪压，梅花开得越精神，越秀气。梅花的这种秉性多么值得我们学习呀!
我爱学校的花园，它一年四季都犹如一颗美丽的明珠座落在校园里。
校园一景
我们的校园是一个充满活力，充满欢乐的校园。走进校园大门，一个广阔的大操场展现在我们的眼前。在大操场的对面，有一个美丽的小花园。
沿着弯弯的小路往里走，一棵参天大树挻立在你的眼前，枝上的叶苗和蔼可亲地向你招招手。大树的左侧竖立着四块石碑，每块石碑上都刻着《论语》中经典的名句。它告诉了我们做人的道德规范。每块石碑之间种了许多小花，这儿一丛，那儿一簇，把石碑衬托得更加庄严。这就是我们的子曰园。
在子曰园里有一个长廊，长廊里有许多紫藤花。春天到了，子曰园里百花盛开，鸟儿在空中欢唱，紫藤花的嫩芽像调皮的小孩突然冒出来，左瞧瞧，右看看，东张西望，很好奇的样子，也许它在看它的同伴出来了没有。一旁的大树也长出新的嫩叶，大家在子曰园里玩耍，可开心了!夏天来了，子曰园里美极了。参天大树长得枝繁叶茂，紫藤花的花苞开了，散发出沁人心脾的清香，大树繁茂的枝叶给长廊带来了一份凉爽。每当午休的时，同学们来到长廊下看书、下棋。阵阵微风吹过树梢，使人神清气爽，显得十分惬意。秋天正是瓜果飘香的季节，紫藤花结满了圆圆的果实。大树的叶子被秋风染成红的、黄的，吹落在地上，成了厚厚的地毯。那些还挂在树梢上的叶子，把大树打扮得更加多姿多彩。冬天到了，满天的雪花撒在子曰园里，银装的大树显得十分矫健，紫藤花也披上了银白色的大袍，正和大树比美呢!
校园里的子曰园给了我们更多的快乐，也使我们的校园更加充满青春活力。我爱我们的校园，更爱我们的子曰园!
校园的花坛
我们的学校是县城历史最悠久的小学——实验小学。我在这儿已经生活了四年，这里的一草一木，角角落落都让我难以忘怀。印象最深的就是我们学校门前的大花坛，给我留下了难以磨灭的印象。
花坛的形状是椭圆形，是用红色的石砖砌成的。中间有一棵婆娑的柏树，柏树旁边种着许多花，有月季、百合、玉兰、郁金香、迎春花、剑兰、马蹄花、万寿菊、牵牛花、玫瑰花、菊花、腊梅„„
春天，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，玉兰花开着洁白如玉的花瓣;迎春花开起了金黄色的花朵;月季开着红似的花儿;婆娑的柏树就像一位亭亭玉立的玉女的微笑。
夏天，月季花像一位美丽的少女向我们绽开笑脸;太阳花开出红色的花瓣;玫瑰花像穿着粉红裙子的少女;柏树不畏炎热，依然挺立，就像一位哨兵保护着我们的校园。
秋天，花坛里的菊花在秋雨里频频点头：红的似火，白的似雪，黄的赛金。枫树的叶子红了，可是柏树依然穿着绿装。
冬天，花坛里的梅花更美了，远远看去，像一颗颗红色的宝石。柏树也不畏严寒，叶子依然绿油油的，依然像一位哨兵保护着我们的校园。
我爱校园的花坛，更爱我们的校园!
校园初春
寒冷的北风渐渐变成温暖的春风，吹向了校园的每一个角落。
树木的枝干感受到了温暖，可爱的嫩叶就钻出来了，就像一个个绿绿的小斑点点缀在枝头，令人赏心悦目。那嫩绿，绿得发光，仿佛晶莹的绿宝石，闪闪的，非常美丽。有些嫩小的芽头上还带着淡淡的紫色。下面是棕色枝干，交错在一起，显得多而不乱。
校园操场的边上，围着长长的栏杆，里面栽种着几棵叶子像五角星的树，密密的枝叶直拖到地，把主干包了起来，好似一棵棵翠绿的圆球，装点着草地。靠沙坑的地方，还有几棵松树，它们的叶子真奇啊，一根根围成一个扇形长在枝头;它们的叶子真细啊，像针一样尖，手都不敢去碰一下。
在长长的栏杆外边，是一条清澈的小河，偶尔有小鸟飞过，在水上一点，飞走了，水上漾开一圈波纹，慢慢地，又消失了。河的对岸栽着一排杨柳，仿佛婀娜多姿的少女。绿茵茵的草地上，“绣”着一朵朵可爱的花，仰着脸，好象在对着天空微笑。
食堂前，还有一棵红叶李，它的叶子就像雨点一样落在枝头，密密的，红红的，真漂亮。
我爱校园的初春，她多么生机勃勃啊!再过几天，这里一定会变成绿色的海洋!
雪后的校园
雪后的校园又美又欢乐。
看，那笔直的水泥路上已经盖上了一条长长的银白色地毯，那么纯洁，那么晶莹，看起来真叫人不忍心把脚踏上去。路的左边原是一片浓密的草坪，如今的小草都钻到了厚厚的雪被下面，躺在大地母亲的怀抱里做起了甜甜的美梦;路的右边是一排落光了叶子的柳树，树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;花池里一簇簇又大又圆的冬青上也堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵微风拂过，树上的雪片慢悠悠地飘落下来，像一只只雪白的蝴蝶在翩翩起舞。 教学楼的楼顶也盖上了一层厚厚的晶莹的雪，楼顶的周围挂着许多水晶般细小的冰菱，好像给楼的边沿镶嵌了一圈儿小巧玲珑的银边儿，在太阳光的照耀下，被雪覆盖着的教学楼闪闪发亮，好似一座冰雕的城堡，美丽极了!
操场上更美，原绿色的乒乓球台，高大的蓝球架，高低杠全都银装素裹，用手触上去冰冷冰冷的，广阔的操场像是铺上了一层柔软的羽绒垫子，看上去让人感到很舒服。
下早读课的铃声响了，同学们欢叫着争先恐后的奔出教室，校园里一下子沸腾起来了。
看，有的打雪仗，有的堆雪人，还有在滑雪。那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。
雪，给我们的校园增添了美丽，也增添了欢乐。
春天跨进了校园
春天在校园里住下了，我们兴奋地想和春天见面呢。
在食堂的背面，我们找到了五彩缤纷的春天。花儿艳美无比，香味扑鼻。但让我最喜欢的，无疑是玉兰花。玉兰花有的小巧玲珑，外面穿着毛茸茸的外衣;有的含苞待放，似乎马上就要破裂了;还有的已胀开一条缝，似乎在朝外面的世界张望呢。
在跑道上，我们找到了顽强的春天。在沙土和石子的细缝间，有草儿冒出来，它是那么的渺小，但它仍然要伸出地面，感受阳光的温暖，接受暴风雨的锻炼。哪怕被人踩倒，也会再次立起。啊，我佩服它，我佩服它的坚强、勇敢。
在花坛里，有一个簇新的春天。重重叠叠的枝丫上，长着斑斑点点的绿色，或浓或淡。芽儿是那样的绿，绿得发亮，甚至有些刺眼;芽儿是那样的小，像米粒一般，仿佛是昨夜刚长出来的;芽儿真美啊，千姿百态，有的尖，有的圆，有的还带一点紫色呢。
我们操场外面是城河，透过铁栏我们发现了一个荡漾的春天。湖面上波光粼粼，水纹一阵一阵的，显得那么美丽。河边的柳树婀娜多姿，垂着长辫，像姑娘在洗头。河岸边的大树上，还有鸟儿清脆的叫声。 在操场上，我发现了一个活力四射的春天。同学们在快乐地运动，有的在跳绳，有的在打球，有的„„他们都朝气勃勃，十分精神。
我看到学校“微笑墙”(很多微笑着的学生的照片组成的一面墙)上有另一种春天。这是春天的意义，这是春天的精神，难道你能说这不是春天吗?
春天原来是无处不在的，在“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的日子里，让我们一起拥抱她吧!享受春天吧!
我爱校园里的柳树
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ”每当我读到贺知章的咏柳时，我就情不自禁地想起校园里那一排排高大挺拔的柳树。
春天来了，万物复苏，校园里的柳树发芽了，那一个个快乐的小精灵一夜之间从树枝里钻出来，嫩嫩的、绿绿的„„非常可爱，燕子从南方飞回来了，好像在对人们说：“春天来了”。一群鸟儿在柳树上“叽叽喳喳”地叫着， 仿佛在呼朋引伴，嫩绿的柳树把校园打扮得生机勃勃。
夏天到了，柳树的叶子翠绿欲滴，柳枝随风摇曳，像一个个少女在翩翩起舞，一棵棵柳树好像一把把绿色的大伞，下课了，同学们兴致勃勃地冲出教室，来到树荫下，有的玩足球，有的在乘凉，还有的在捉迷藏，柳树下成了孩子们的天堂。
秋天到了，柳树的叶子变黄了，秋风吹掉了柳叶，一片片柳叶落了下来，好像给校园铺上了一层金黄色的地毯，踩上去软软的。它也给值周生带来了烦恼，扫了一遍，第二天，又落下了一层。
冬天来了，柳树的叶子都掉了，那光秃秃的树干依然在寒风中挺立，像卫兵一样守卫着校园。
我爱校园里的柳树，它给我们的校园带来了无限快乐。
秋天不一样的校园
秋天到了，一股热流却不期而入，把夏天的记忆插入了秋天。 秋天，不再秋天„„
三叶梅紫红而纤细小巧的叶片还蒙在鼓里，只知道现在仿佛还在夏天，只知道一个劲地长着，长着，让顶端冒出一丝深绿色的生机。
教学楼旁的黄桷树自然也不落过，霸占着每一寸土地中的每一丝营养，叶片是深绿、翠绿、嫩绿的，黄桷树把秋天的代言色——黄色给拒之门外。因此，今年，9—10月份，还没看见落叶雨，也无法再回味走在铺满一地金黄树叶上时的惬意。
桂花树8月开花，现在本都应该谢了，但还有一株株独放，小瓣小瓣的，散发着一阵阵幽幽的香味，香却不浓，淡淡的，也不刺鼻。在这一阵阵桂花香中，我闻到了夏天残留的味道，抚摸着树枝，我感觉到了夏天太阳留下的余温。
同学们也都知道秋天来了，穿着夏天款式的短袖、短裤，却热得满头大汗。空调、风扇本来应该下班了，然而现在却像一位工作狂一样疯狂加班。学生一天在校8小时，工作狂就要满负荷工作8小时!
这是秋天了，但大家还沉浸在夏天的回忆中。绿色的黄桷树叶子，幽香的桂花树花瓣，短发、短袖、短裤，不停疯转的空调和风扇„„
这些都是我的夏天、大家的夏天、学校的夏天的痕迹!
樱花飘飘
你的心里也有那么美丽的樱花吗?我的心里住着美丽的樱花。故事是这样开始的，前几天，爸爸带我去看樱花，我奔向樱花树下。樱花已经开了不少了，樱花的花瓣有5个，挨挨挤挤地开放着。有很多樱花正在飘落下来，形成了很壮观的‘樱花雨’。
我最喜欢在樱花花瓣飘落的地方飞跑，更喜欢站在樱花树下接住飘落下来的樱花花瓣。我望着那美丽的、粉红色的樱花，心里感到无比快乐。我也试过用手去接住樱花花瓣，可是，只接住了3个。
忽然，一阵狂风呼呼呼地向这里吹来，无数樱花花瓣随风飘动，每个花瓣飘落下来的姿势各不相同。我见到那么美丽的樱花花瓣，一直向那儿跑去。 “哇!在樱花下的感觉真不错呀!”我大叫起来，爸爸见到我这样，连忙抓起他的‘大炮’照相机，使劲儿按快门，急着帮我拍照。 那么美丽的樱花，永远都留在我的心里，永远都忘不了。
荷花仙子
上午，从李老师家出来，一阵清香扑鼻——这是漂亮、纯净的荷花“仙子”散发出来的，我赶紧往荷花池跑去。
骄阳下，碧绿的荷叶，铺满池塘，密密麻麻地挤在一起，像一把把撑开的小伞，保护着自己的孩子——娇嫩的荷花“仙子”，怕她们被火辣辣的太阳灼伤;怕她们被呼啸的狂风吹倒、折断;怕她们被粗暴的大雨打伤。
满池的荷花，有的还是花苞，被荷叶搂在怀里，只露出自己那嫩嫩的小脸蛋，害羞得脸红;有的才开了半朵，里边躺着一个睡的正香的“小娃娃”;有的全开了，挺拔着身姿，跟弟弟妹妹们比高，不用荷叶的保护，自己出来“闯世界”，像一个个独站高阁看风景的粉衣素女;有的掉了几片花瓣，犹如一位衣衫未整的娇羞美人;还有些，花瓣都掉光了，露出碧绿碧绿的莲蓬，莲子上面的小孔，似乎是一张张小嘴巴，正放开喉咙大喊着：“我成熟了，快来摘啊!”
荷花不仅美丽，供人观赏，而且全身都是宝。它的叶子能泡茶、做中药、做荷包饭，莲藕能吃，莲子则是夏天清凉解暑的最佳食品。我喜欢荷花，因为它美丽从容;我喜欢荷花，因为它甘于奉献;我喜欢荷花，因为它出淤泥而不染。
校园里的爬山虎
五彩缤纷的大花坛，四季常绿的松树、高大的柳树，还有被修剪整齐的小草，校园里到处都是植物，但最令我喜爱的却是爬满整个体育馆墙壁上的爬山虎。
春天，爬山虎的茎上长出娇嫩绿叶，。渐渐地，叶子长大了，变绿了，茎也开始努力地往上爬，好像一位伟大的父亲要把自己的孩子送到人生的最高处。
夏天，爬山虎的叶子布满了整个墙壁，它的叶尖朝下，层层叠叠的，排得非常整齐，一阵风吹来，就好像湖面荡起的一片波纹，一波接一波的，给体育馆里上课的师生们带来了阵阵清凉。 秋天，你走到体育馆前，你会发现另一番景色。原来，爬山虎与一般的植物不一样。其它的植物到了秋天就会变黄，而此时的爬山虎被秋天这个“魔术师”变成了红色、黄色，还有红里透黄、绿里透红的颜色。此时的墙壁变得色彩斑斓，五彩缤纷，给人一种很神奇的景象。秋风吹过，爬山虎发出沙沙的声音，这是晚秋时节爬山虎叶子即将飘落下来的声音，好像在与这美丽的校园挥手告别。这时一些彩叶像一只只翩翩起舞的蝴蝶，又像一个个小天使，在空中尽情地玩耍。慢慢地，这些小精灵累了，各自找到自己的安身之处静静地休息。这时，我会偶尔把它们捡起几片，做盛开枚枚精美的小书签，然后夹在书中，留下一个秋天美好的记忆。
冬天，爬山虎的叶子全落了，只剩下几根干枯的茎，它在等待，等待下一个春天的到来。这就是外表普通，却又充满着不服输精神的爬山虎。
春天的小树林
春天的小树林里鸟语花香。在湛蓝的天空中飘着朵朵白云，一群群鸟儿在这蓝天白云间飞来飞去，有时还“叽叽喳喳”叫个不停，它们飞累了就停在葱翠的大树上休息。一棵棵挺拔的大树矗立在山脚下，像一把把绿色的大伞。绿油油的草地上开满了五颜六色的花儿，有红的、紫的、黄的......小白兔在草地上跳来跳去，开心地做游戏。
草地的西边有一条清澈见底匠小河，潺潺的流水声悦耳动听，小河里有小鱼、小吓、乌龟等。只见几只小乌龟在河里快活地游着，它们的头扬得高高的，四肢用力地往后划水，其中一只小乌龟划累了，就爬到岸边的石头上休息，歇着歇着它好像发现了敌人似的，立刻警觉地跳回水里去，然后将四肢、头、尾巴缩进壳里。过了一会儿，小乌龟感到好像安全了，就伸出头来四处张望，确定安全后，再将四肢、尾巴伸出来，向前游去。 啊，春天的小树林真美呀!
花真美
我家门前的土地上开着许多花，有桃花、满天星、金桂、牡丹、杜鹃等，每天都有蜜蜂和蝴蝶来关顾。 今晚，我远远的，闻到了扑鼻的香气，一阵风吹过，瞧，那一棵桂花树，随风摇摆起来了。咦?那是什么?好似金色的蝴蝶，好似金色的彩带，缠绵的飘呀飘，飘落下来，飘到了地上，真像一个金色的小精灵。
靠近点，一阵异香扑鼻，我闻到了桂花的香味。这种味道特殊，不同于玫瑰的浓烈，也有没有茉莉的清幽，是一种沁人心脾的异香，有醒脑提神之功效。我惊讶了，桂花不是刚开么?怎么马上就有如此奇香?我不由自主地抬头看桂树，花只有稀稀拉拉的几颗，这就怪了，莫非花朵还没开但花神已来?
晚上我回来的时候，路过桂花树下的时候，突然闻到了一种久违的味道。是的，很熟悉的味道，啊，那是什么?我定睛一看，我没看错吧?再仔细看看，然后我用手捡了点小花，看，是桂花，小小的四朵花瓣里藏着淡雅的香。
以前说过桂花雨，就是说桂花不好用手摘，好的而是用手摇，那朵朵花儿就象雨儿一样飘下来，洋洋洒洒，好美的一副画啊。想象着都美。(告诉你一个秘密，我都想回到以前了，那美丽的景色真吸引人) 现在总想起人闲桂花落的诗句来，每次我喜欢回味着它的味道，桂花自闲雅的，它的叶子宽大而厚重，而花朵总是在绿叶里藏猫猫，如果不是先闻香，恐怕没有几人能闻出它的美来，O(∩_∩)O。它的花太小，不张扬，不像菊花，是在秋风里有过人风骨，看了叫人觉得冷傲或是觉得厚重的，而桂花却是亲切而温暖的，它总是会给你一丝温暖的气息。 我爱桂花的香气，也爱桂花的性格!
油菜花
春天，是一个奇妙又美丽的季节。在温暖的轻风中，飘舞着毛茸茸的小柳絮，在空中那样美丽。轻拂过面颊，毛嘟嘟，软绵绵的，好好玩!草地上，五颜六色的小花映入眼帘，大的、小的;红的、白的、蓝的、粉的。可是，最引我注意的，是一株独立的，金黄的油菜花。
油菜花是一年生的草本植物;是十字花科(四个瓣);是最常见的、最好栽的农作物。它的菜籽还可以榨菜籽油。
远远地看那独立在风中的油菜花，无论风多大，它都不会弯腰，就像一位不到的骑士。它的那么多茎都是有两条主茎分成的。叶子成柳叶形，后而成心形;翠绿色，正反两面都有着一层绒毛。长长的茎上分着密密的、细长的果实。在茎的最顶上长着一小团金黄的油菜花，四片花瓣向外张开，中间的小花蕊大约为六根，细长细长的，向内弯着，里面挺立着一根绿色的蕊，圆头，上面粘粘的，那是花蜜吧?低头轻闻，有那么一点臭臭的，不大好闻呢!
每一粒都非常饱满，非常的硬，都高傲地仰着头，看着天空。向外爆炸似地张开，向一位准备给别人拥抱的小姑娘。捏一捏，很硬，不易折断，你最多只能把它折弯，因为它表面的皮将它连接得异常结实。
虽然它的样子不美，虽然它的气味不太好闻，虽然他不如桃花没美丽。不如樱花可爱，但是，只要一见到那绿色的长茎，黄色的小花，你就会觉得很开心，很高兴，很清新。
秋天的枫树
秋天好看的树木很多，有挂满金色硕果的桔子树，有四季常青的松柏，有挺拔入云的毛白杨„„但我最喜欢的还是那看似默默无闻的枫树。
枫树不像其它树那样高大，也不像其它树那样茂盛。它只有几根枝杈，上面长满了枫叶，显得有点冷清，只是偶尔有几只天牛飞来嬉戏一下。其实，它也有美的，奇特的一面，比如它的树叶像手掌一样，叶面很光滑，背面的叶脉就像手的骨骼一样，十分形象。此外，它的树干光滑油绿，也算比较奇特的了。单个的枫树，你只能看到它红色的叶子，很难发现他有多美。可是，如果你在深秋登上栖霞山顶，那壮观的景象就能让你感到震撼：一片无边的红色，就像火红的朝霞一样，映进眼帘。那是什么?那就是枫树啊!成千上万的枫树，无声无息地站在一起，形成了世间最美的风景。枫树的这种品质，真是值得我们学习。
我爱枫树，就是因为它这种不张扬自己美丽的高贵品质。
本人在完成本单元的教学程序上将四个知识点作了梳理。
放手让学生自主学习，自主感知、自主发现。引导学生独立探索，提供探索的条件，拓展学生思路，展开自由讨论，引出结论，展开争论，尝试活动的兴趣。如“我的发现”在引导学生发现一些汉字的结构特点的同时并感悟汉字的形体结构美感。这三组字有一个共同的特点，都是由两个或三个相同的字组成，给人一种方正、匀称、平稳的美感。汉字结构形式不同，我在教学中着手让学生自述自己的发现，旁作总述。(这一知识点，学生很感兴趣，并有好几个学生能找出像这样结构的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，学生很聪明的他们在字典中找的)。
“日积月累”这部分三项内容“读读认认、读读记记、读读背背”在“读读认认”里有九个汉字，都是熟字减偏旁组成新字，读音相同或相近，但字义不同。我在这个知识点上，让学生在复习识字的方法基础上自主发现识字特点，自读自悟，在读中感悟熟字跟生字读音的关系，为了让学生巩固对生字的理解，可以多组词。(这里，本人在训练中落到实处)。“读读背背”这六个词语让学生反复朗读后将发现的构词特点作以简单的叙述。教材在安排这一训练是为了让学生注意积累，广泛积累词语。针对低年级学生，积累字词是重点，也是难点。本人在教学中力求落到实处，不放一难。 在识词环节中，本人参阅了斯霞老师的教学风格“分散识字”“分散识字”又称“随文识字”。就是把生字或词放入特定的语言环境中来感知理解和掌握。其特点是“字不离词，词不离句”。(如、刺时间，天空乌云翻滚，雷声大作，不一会儿，下起了倾盆大雨。又过了一会儿，天放晴了，阳光灿烂，微风吹拂着杨柳，枝条随风舞动。经历了暴风雨的玫瑰花。芬芳扑鼻，一只黑白相间的小猫也跑出来凑热闹。)
“读读背背”这四个句子都是谚语，其中包含的思想体现了本单元的主题：要学会真诚地关心人，帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。在教学中，本人设计了不同形式的读“领读、齐读、轮读、空式读、组词搭配读”。(就这个程序下来，全班学生几乎能背诵，能熟练地和老师轮读。)引导学生在熟读的基础理解句意。(本人在这环节进行了超越性的拓展。如，我准备了文本，让学生选填谚语。“孩子们，常言道‘————，————’我不知道最近你们是怎么啦，我又是怎么啦!每天早晨身批晨雾的我，第一个来到教室，为你们整理好桌椅，总是想怎么能真正的走进你们的心灵!我在教室门口等着你们一个个地到来。摸摸你们的头，那是我真诚地在乎孩子们的表示;一声孩子们好，是我真诚地问候;一个浅浅的笑容，是我真诚的呵护;为什么我的疼爱与呵护，还有我的小心翼翼怎么就不能感动你们呢?做点家庭作业就那么难吗?„„)我将上述内容打印成文本，每个孩子一份，让孩子们大声朗读，然后填空。(效果很好，有30个孩子填“诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽”，8个学生填“花要叶扶，人要人帮”)。这项训练不但训练了学生的语文知识技能，同时也无形地引导孩子们怎样尊重别人的劳动，怎样做一个懂得感恩的人。因为语文老师是双重的责任，既要教会孩子怎样学知识，又要教会孩子怎样学做人。 “口语交际”之前我让学生去积累一些关于“爱”的词语或句子。(比喻句、排比句等)。结合生活实际，放录音《爱的奉献》然后出示课题“伸出我们的双手”。反馈“读读背背”中的谚语的句意，贴近学生身边的小事(借笔、小刀、橡皮等帮助同学的一些小事.)。再想一想、说一说、议一议、演一演、到写一写。(由于邻班的老师要借我班学生上公开课，也是口语交际“伸出我们的双手”)所以只好推迟完成。 总之，“语文”就这么神奇有趣，喜、怒、哀、乐只要闲聊有余时去翻翻书，都会有亲临现场的“好剧”。
语文园地一
教学目标：
1、 认字、写字，积累词句，以“秋天”为主题开展语文实践活动。
2、 在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
3、 学习自主策划秋游活动。
4、 乐于学习、乐于展示。 教学重点：
认字、写字、积累词句。 课前准备：
1、 识字卡片，多媒体课件。
2、 引导学生收集一些风景区的资料。
3、 秋游活动计划表。 板书设计：
教学过程：
一、我的发现
(一)发现识字方法，学习生字：
师：今天我们来玩个游戏，看谁的眼睛最亮，最早发现它们。 jiao
1、[出示：郊——交 ]等相对的字，辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
2、指名汇报。(新生字是形声字的一部分，新生字与形声字的声旁读音一样或相似。) 师：对，我们就可以利用他们的这一特点来记住它，这就叫熟字去偏旁，成为新字。
3、游戏认读生字。
4、组词语，区别每组两个字的意思。
5、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。
6、改变语境，在不同语境中巩固生字。 出示下列词语，学生认读。
交朋友 交通 支招 一支笔 九龙坡 龙头 巨龙 龙舟 要求 请求 凡人 凡是 平凡 利用 利益 有利
(二)我会写 ：
1、激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客，请仔细看看想想，每家汉字都有什么特点?[出示四组汉字]
2、学生认读、讨论，按偏归类认识。
3、她们的家太大了，可是汉字娃娃又太少，请你们给他们再找几位汉字宝宝好吗?
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳 月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑 草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷 宝盖头：宝、它、安、完、家、定
4、展示学生的作业，集体评议。
二、日积月累
(一)我会读：
1、 学生分小组采用多种方式进行朗读。
2、 看多媒体图片，找相应的词语。
3、引导学生选择自己喜欢的词语造句。
4、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。
(二)读读背背：
师：秋天是丰收的季节，让我们随着音乐走进秋天的果园吧!
1、[观看图片]教师示范读。
2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。
3、 引导学生品读，读给同伴听，互相正音。(朗读时需注意：轻声：庄稼 高粱 葡萄 一声：黄澄澄 红彤彤)
4、 指名读，小组赛读，比一比谁读得有味道。
5、 说说：读着，读着，你知道了什么?
6、
用自己喜欢的方式背诵儿歌。
三、展示台
师：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还到野外寻找了秋天的足迹，欣赏了秋天的风光。秋天就像一位朋友，带给我们许多知识和美的享受。有四位小朋友办了一个秋天的展览，请大家欣赏。
1、 出示图片，学生评论，说说你最喜欢谁的作品?
2、 展示自己的作品。
师：他们也邀请我们参加呢!请小朋友们把自己眼中的秋天用自己喜欢的方式展示给大家看，好吗? 教后随感：
【教材分析】
我的发现语文园地二
此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。
日积月累
这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认”中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。
口语交际
这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。
展示台
这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。
【学生分析】
本班学生经过长时间的语文学习，一基本掌握一定的识字能力，口语交际能力。通过语文园地，可以加强学生在这几方面的能力。
【课型】新授
【教学时间】1课时。
【教学目标】
1.发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。
2.引导学生发现构字规律，自主识字。
3.学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。
【教学重点】
1、引导学生发现构字规律，自主识字。
2、发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。
【教学难点】
1、学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。
2、进一步感悟汉字的形体结构美。
【教学方法】
采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
我的发现
此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。
过程建议：
1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点?(第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。)
2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。(两又成双，双木成林„„)
3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。
4、你还知道哪些这样的字?
日积月累
这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认”中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。“读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。“读读背背”重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。
读读认认
过程建议：
1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现?(九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。)
2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗?
3、组内互查读音;给生字组词;
读读记记
1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。
2、做连线练习。
雷声灿烂随风扑鼻
倾盆大作芬芳相间
阳光大雨黑白舞动
3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。
泉水()琴声()枝叶()空气()鲜花()红旗()
读读背背
1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处?
2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背(教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。)
3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。
口语交际
这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。
交际准备：
1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。
2、划分交际小组，布置教室。
组织过程：
1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。
2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗?
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。
4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。
5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。
展示台
这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事;同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。
故事会
课前准备：
1、在黑板上要写上会标。
2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。
3、把学生划分成若干小组。
组织过程：
1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。
2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。
3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。
4、师生共同评议。
查字典擂台
1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。
2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：
要查的字读音部首在字典正文哪一页
3、交流经验，共同评议，颁发奖品。
【板书设计】
语文园地二
我的发现日积月累读读认认
【课后反思】
1.抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。
2.发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。
3.引导学生发现构字规律，自主识字。
4.学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。
语文园地八(第一课时)教学反思
语文园地八(第二课时)教学反思
在我的这一堂口语交际课上，我较注重引导学生对口语交际进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和补充，以促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。但在具体落实这些训练点时感觉还欠扎实，有效。还有在与学生交际过程中的如何进行因势利导，运用即时评价，突出发展语言这一重点，是以后再上同类型课时需要思考和历练的。
语文园地八(第三课时)教学反思
展示台展示的是学生在课内课外的学习成果，让他们时常能体验到自已成功的快乐。这种成功快乐的体验，能促进学生乐观向上，积极进取。再说，许多内容的学习，资料的收集和整理，都需要学生之间共同的交流和帮助，可以促进同学之间的友好交往，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的合作精神。
《语文园地八》
一：教材分析
人教版小学语文二年级上册语文园地八语文园地八包括四个部分：(1)我的发现：这项活动安排了两部分内容;一是让学生发现汉字的构字特点;二是看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。日积月累又分为四部分：一是读四字成语，二是我会选，三是我会写，四是我会读。„读读记记”重点是指导学生熟读，记住。通过创设语言情境理解词语的意思。(2)“我会写”主要引倒学生产生写作的愿望，对内容语言不必做过多的限制。“我会读”是读一则故事，目的是培养学生的阅读能力，激发读书的兴趣。教师组织过程中应充分挖掘每一个学生
这学期的收获。鼓励学生大胆表现自己，培养学生的表达能力和自我表现你能力。二：教学目的
⑴扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示。 ⑵通过认、读、识、记、说、做完成练习，培养学习兴趣。
⑶采用自主学习的学习方式，让学生利用主观能动性巩固复习本单元所学内容，在学习园地中积累更多知识，提高自主学习的能力。
三：重点
1、利用部件区别形近字，增大识字量，能说反义词。
2、能在具体语境中区分意思相近的词。
3、培养学生朗读，说话，写话的能力。
4、正确流利的朗读“我会读”中的课文，理解文章的大意。
四：难点
1、提高学生口语交际能力。
2、掌握学习园地中的基础知识。
五：教学方法讲授法
六：教具准备
PPT 课本
七：课时1课时
八：教学过程
(我的发现)
1、读生字，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。(利用偏旁部首理解字义。)(同学们，到这个单元为止，我们已经学习了很多生字，也积累了不少识字的方法，现在你来看看下面这些生字，你认识吗?你发现了什么?) (2发现：形声字)
2、指导学生认识“玲.岭.铃.淮.维”五个要求认识的生字。
3、让学生展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。
4、“看看说说”让学生自己发现，不必引导。先在书本上写，再指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。
(日积月累)
1、自己读词语，一起读。
2、创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。
3、做课堂作业本
我会选
1、引导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系。
2、自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由。
我会写
1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗?
2、组内同学互相说自己想说的话。(内容不限，长短不限。)
3、你可以说更可以把他写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。
4、学生自由书写，教师巡视了解。也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。我会读
1、自读，要求读的正确，流利。
2、同学比赛读，读给老师听。
3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方。
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