作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《培智语文教案设计》相关资料，欢迎阅读！
特殊教育专业大学生培智语文教学设计问题探究
摘 要 教学设计能力是特殊教育专业大学生的基本素养，教学设计的水平影响着课堂教学质量。研究选取了涉及汉语拼音、识字写字、阅读、写作、口语交际、非言语交际、综合实践7个领域的41份教学设计，分别从对学生特征的分析、对教学目标的编写、对教学内容的选择、对课堂的组织管理、对教学的评价反思五个方面进行分析，从而探讨特殊教育专业大学生教学设计中普遍存在的问题，并提出可行性的建议。
关键词 特殊教育 大学生 培智语文 教学设计
随着特殊教育总体水平的提升，我国对特殊教育教师的要求也日益升高。特教教师应根据课程和学生身心特点，合理地调整教学目标和教
学内容，选择合适的教学策略与方法实施教学。[1-2]教育设计是教师应掌握的基本技能，但目前国内对教师教学设计的研究多集中于普通教育领域，对特殊教育领域的研究却甚是少见。基于此，有必要在特殊教育领域进行相应的研究和探讨。
1 研究方法
1.1 研究对象
本研究以海南師范大学特殊教育专业《培智学校语文教育》课程中的41份教学设计为研究对象，其中包含汉语拼音课教案5份，识字写字课教案6份，阅读教案课6份，作文课教案6份，口语交际课教案6份，非言语交际课教案5份，综合实践课教案7份。
1.2 研究维度
基于既往相关研究的成果，[3-4]本研究从以下五个维度展开：对学生特征的分析、对教学目标的编写、对教学内容的选择、对课堂的组织管理、对教学的评价与反思。
2 研究结果
2.1 对学生特征的分析
37份教学设计做了学情分析，约占90%，多是简单地呈现学生的性别、障碍类型和程度，并未分析学生前期掌握的知识和技能及学习风格。如“三个中度智力落后学生，具有语言表达能力和理解能力。”此外，所做的学情分析和教学设计与其它部分并无实质联系，只是在形式上具备学情分析的内容，这说明大部分学生对于学情分析的价值和功能认识流于形式。
2.2 对教学目标的编写
2.2.1 对行为主体的编写
教学目标描述的不是教师的行为，而是学生的学习行为，这意味着教学目标的主体应该是学生。从研究的结果看，68.2%的学生把教学目标的行为主体偷换成教师。如“通过动手操作的方式来促进学生的精细动作发展”。
2.2.2 对行为动词的选择
行为动词所陈述的须是可观察、可测量的具体学习行为。研究发现，有31份教学设计陈述目标的用词含糊，不具有可操作性，约占总数的75.61%。如“掌握生字和词语”具体所指向的行为结果不明确。教学目标不具体，可观测性和评价性不强。
2.2.3 对行为层次的体现
陈述教学目标所用的行为动词分别指向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并体现出不同的层次水平。[5]研究中仅有12.19%的教学目标体现出层次性。特教大学生重视知识与技能的培养，对情感态度价值观的培养相对薄弱，难以区分“知识与技能”和“过程与方法”的差异。如“学会a，认清形，读准音”“会在四线格内抄写单韵母a”。该教学目标中与学生学会单韵母a这个“结果”相对应的“过程”是缺失的，既未体现出教师怎么指导学生学习的过程，也未考虑引导学生运用什么方法来学习和感知单韵母a。
2.3 对教学内容的选择
2.3.1 教学内容与教学目标的对应
此处主要分析教学设计中教学内容与教学目标的符合程度。研究中有约13%的教学设计出现了两者的错位。如要达成的教学目标是“能独立完成拉拉链这一活动”，但设计的教学内容却是“猜拉拉链的谜语”。
2.3.2 教学资源的选择
语文教学资源一般包括各种印刷材料、视听材料、课本剧剧本、课本剧道具、社区机构真实环境等。[6]选择适合的教学资源能够有效地展示课题内容，促进学生学习。例如儿歌、童谣类的教学，需要教师通过多媒体进行展示，加入音乐及动画的展示使教学内容更为生动。研究发现，63.41%的教学设计并未对教学内容呈现时所使用的教学资源进行说明。
2.4 对课堂的组织管理
2.4.1 教学活动的设计
教学活动的设计应考虑如何使教学环节间达到自然、平稳的衔接。所研究的教学设计均有教学活动衔接不合理，可操作性差等问题。如看图作文课《在上学的路上》，“老师用PPT呈现图片，问学生PPT上有什么，并且在老师的帮助下说出PPT上的事物在干什么”“在老师的帮助下学生把刚刚说出来的话组成一小段内容”“再次呈现图片，学生把刚刚说的话写成作文”。学生需随教学环节转变自己的行为，但智障儿童注意力转移较差，他们很可能会在任务改变时出现不知所措的情况。教师应环节转变时作出必要的交代，让学生明确下一环节的学习任务和活动方式是什么。
2.4.2 教学变化的预测
教学过程中智障学生的注意力容易分散，学生无法按照教师预设进行学习，教师就需对此进行一定的设计将学生的注意力拉回到课堂上来;又或者遇到多媒体设备断电或故障，教师需切换教学媒体保障课堂能够正常进行等，这都体现着教师对课堂未知变化的预测。所研究的41份教学设计均未呈现预设突发状况的内容。
2.4.3 教学方法的运用
智力障碍学生接受知识的速度慢、对知识的理解能力差。培智学校的语文教学中，教师应选择适切的教学方法促进学生学习。总体来看，41份教学设计都使用了演示法。如C生的口语交际课“观察了大公鸡的图片后，教师问大公鸡的羽毛是什么颜色的?它的嘴巴和爪子又是什么形状的?”模仿法使用频次约85%，如L生示范读拼音，让学生模仿发音;Z生示范写一个汉字，让学生模仿写字。谈话法使用频次约73%，在作文课上使用较多。如“师：同学们，你们通常会用什么方法来记住生活中难忘的事情?生：拍照片、画画等。师：我们还可以用笔把生活中看到的，听到的记录下来，这就是写日记。”情景教学法使用频次约56%，主要是综合实践课上使用。如X生先呈现购物流程，以及“我”和“营业员”的对话，再布置一个模拟超市让学生体验购物。巩固练习法使用频次约55%，主要出现在课后作业当中。游戏教学法使用频次约41%，主要在拼音教学和识字写字的教学中使用。如Y生在黑板上画一棵大树，上面贴着写有拼音的果子。教师报拼音，学生去大树上摘下相应的果子。个别教学法的使用频次最低，仅为29.26%。如J生在教握笔姿势时，对手部精细动作困难的学生加以指导。
2.5 教学评价与反思的能力
2.5.1 教学评价
课前备评价，即课前选择评价内容，确定评价标准，设计评价工具，形成评价方案。[7]本研究与之对应的是特教专业大学生洞悉智障学生学习状况的能力和以客观科学的标准评价智障学生的能力，在教学设计中主要通过设计的作业来体现。基于此，确立两条标准：作业是否可以体现教学目标及三维目标理念。41份教学设计中的作业大致可以分为三类：一是书面作业，约占56.09%，如描写拼音汉字、抄写课文段落等;二是口头作业，约占26.83%，如朗读课文、造句、复述课文内容等;三是实操作业，约占17.07%，如練习拉拉链，叠被子，超市购物等。
2.5.2 教学反思
教师应对教学设计以及教学过程中各个教学环节进行观察和反思。教学反思应包含教学重难点是否确定、教学内容的深度和范围是否适度、各层次学生是否达到了预定目标等。基于关键项目分析41份教学设计发现，约87.8%的特教专业大学生在做教学反思时，只是对本节课的不足做了一个简单的总结，如“A层学生达到了预定目标，但B、C层学生没有达到”“设计的活动因多媒体故障而未进行下去”等。
3 讨论与建议
3.1 对学生特征分析的讨论与建议
研究发现特教专业大学生或是未做学情分析，或是简单地呈现性别、障碍等。究其原因是特教专业大学生缺少对为何要进行学情分析的思考。特殊教育的对象差异性大，在教学之前了解学生，从学生能力和需求出发，才能够提升教学的质量和效率。因此，特教专业大学生应意识到学情分析的重要性，并且跳出为了学情分析而做学情分析的怪圈。教师在教学中也应注意引导大学生依据具体学情分析的结果来改进教学，提高课堂教学的有效性，实现以学生为主体的课堂教学。
3.2 对教学目标编写的讨论与建议
在行为主体上，特教专业大学生多将教学目标的行为主体偷换成教师;在行为动词上，多数教学设计陈述目标的用词含糊;在行为层次上，极少教学目标体现出层次性，还表现出重知识与技能的培养，轻情感态度价值观的教育，难以区分“知识与技能”和“过程与方法”的特点。究其原因，大学生们对新课标中撰写教学目标的要求认识不足，没有掌握陈述教学目标的正确方法以及教学理念，还未从以教师为中心转变为以学生为中心。基于此，特教专业大学生日后还应加深对新课标三维目标的理解，在陈述教学目标时，可参考学习教育学专家提出的陈述目标的方法，如北京师范大学何克抗教授的《教育技术学》中列出的用以描述语文教学目标的一些常用行为动词。
3.3 对教学内容选择的讨论与建议
在教学内容与教学目标的对应上，少量教学设计出现了两者的错位。教学内容的选择偏差会严重影响到教学目标的达成，影响到教学质量的提升。对教学内容的选择，特教专业大学生拿捏不准“度”，或是一节课的内容太多且主次不清，又或是内容太少太单薄。对教学资源的选择，63.41%的教学设计并未对所使用教学资源进行说明。这表明特教专业大学生选择和准备教学资源的意识还较为缺乏。因此，特教专业大学备课时应注意内容多少和主次的区分，并注意挖掘教学资源来丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.4 对课堂组织管理的讨论与建议
41份教学设计都存在教学活动衔接不合理、可操作性差，未对突发状况进行相应预测，个别教学法使用较少等问题。究其原因，一是特教专业大学生觉得个别教学的实施成本高，怕处理不好集体教学和个别教学的关系而影响整体课堂教学目标的达成;二是大部分特教专业大学生认为个别教学可以放在课后开展有针对性的教学训练，没有必要占用集体教学的时间。课堂组织和管理需要特教专业大学生在今后积累实践经验，并对自己的设计进行总结和反思。基于此，学校可开设教学设计相关的课程，提供实践平台，定期举办教师技能大赛，激发学生的兴趣与积极性，促进特教专业大学生在比赛中获得成长。
3.5 对教学评价与反思的讨论与建议
在教学评价方面，大多数作业通过反复的操练以提高知识与技能，其学习评价只指向了知识与技能这一维，缺少了对过程与方法、情感态度与价值观这二维的评价，这与新课标三维目标存在一定偏差。因此，教师应系统讲授现代教学理论，师生共同研读课程标准。特教专业大学生应逐步调整评价理念，将语文知识技能的积累与学生将语文知识技能运用于实际生活中的能力相结合，运用教学评价促进学生在知识技能、思想品德、价值观上的全面发展，为智障学生融入社会奠定基础。在教学反思方面，多数特教专业大学生只是空泛地对整个教学过程做了一个评论，缺乏对于出现这些问题的根源的挖掘，使得教学反思不够深入，对研究教学并没有起到实质性的作用。今后特教专业大学生在写教学反思时，除了记录本节课的亮点与不足，还应将结果与期望进行比较，重新审视教学设计。此外，还应在全面分析学情的基础上，及时对教学内容或策略进行实时调整，努力实现高效课堂。
参考文献
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[6] 马红英，俆银秀.培智学校语文课程与教学[M].上海：华东师范大学出版社，2015：213-214.
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作者：顾俊朴 李利云
【摘 要】生活化教学是素质教育发展的必然要求，在特殊教育的培智语文课堂教学当中，生活情境的创建及其运用，对提高培智语文课堂教学实效性具有重要作用。本文根据现有的研究资料，阐述了生活情境的运用方法，提出了运用多媒体创建生活化情境、利用生活小情境来深化课堂知识学习等建议，通过研究希望能够为生活情境在培智语文教学当中的应用提供一些帮助和启示。
【关键词】生活情境;培智;语文;作用
语文与学生的日常生活息息相关，特殊教育语文教学的一个重要目的是为了让学生通过学习具备基本的生活能力和技巧。《培智学校义务教育课程设置实验方案》也要求“培智学校的语文课程要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能”。这就需要教师在培智语文教学当中，将教学内容与学生的生活联系起来，其中生活情境在培智语文教学中的应用是一个重要方向和选择。
一、运用多媒体创建生活化情境
伴随着国家对特殊教育教学工作的重视，政府在这一方面的投入力度越来越大，学校的教学设施建设水平越来越高，多媒体教学已经成为很多特殊学校教学工作的常用手段，在培智语文教学当中，教师可以运用多媒体来创建生活化的情境。比如：在学习《红灯绿灯》这篇课文时，我特意制作了一个具有对比性质的FLASH动画，画面中，一位小朋友在红灯亮起的时候过马路，结果被车辆撞伤，另一位小朋友在绿灯亮起的时候走过马路却安然无恙。通这样的对比，能够使学生明白：在过马路的时候，要学会看红绿灯，只有在绿灯亮起的时候才能安全通过，在亮红灯的时候过马路自己会有危险。教师将这种生活情境的构建与设计与学生的日常生活结合起来，使学生能够对所学的知识记忆得增加牢固而深刻。同样的教学设计，可以适用于斑马线的使用以及日常生活当中的各种危险品的使用等。教师在运用的过程中，需要充分联想到学生在日常生活当中的需要以及他们在生活当中的正确反映，这样才能达到更好的效果。另外，多媒体会对学生的感官产生全面的刺激，这种刺激是传统的板书教学所达不到的，所以更加适合培智语文教学需要。
二、利用生活小情境来深化课堂知识学习
培智语文教材的设计与普通学校使用的教材有比较大的差异，因为两者的教学目的有比较大的差异——培智语文教材以让学生具备一定的生活能力为目标，而普通学校语文教材的编撰则是为了促进学生的汉语语言学习。所以，在教学时可以利用生活当中的一些小情境来加深学生对语文知识的认识、理解和掌握。比如：在学习古诗《登鹳雀楼》的过程中，老师可以带领學生登高望远，从而能够使学生对诗人创作的情感有更加深刻的认识和理解，在此基础上再带领学生吟诵、学习这首诗歌，相信学生可以更加熟练的掌握。此外，在学习《红灯绿灯》这节课时也可以采用这种方法，在保证安全的情况下，老师可以带着学生到马路上过几次红绿灯，感受一下实际过马路的过程，使学生在这一过程中学会如何观察红绿灯和来往的车辆，来保证自己安全的过马路。当然，也可以采用其它的情境化设计方式，比如：在学校内部的小路上，模拟看红绿灯过马路的情景，用胶带将白纸条黏在路面上，然后用红绿两种颜色的纸板，制作成两个简单的红绿灯指示牌，将学生分为两组，一组举牌、换牌，另一组模拟过马路，还可以设置一些小车作为来往的车辆等，这样能够为学生带来不一样的体会，使其认识到过马路的基本规则。再如：在《好邻居》的教学当中，可以设计邻里之间相互帮助的情境，使学生认识到什么是邻居，什么是好邻居，教会他们在生活当中与人和谐相处，这样也可以培养和提高他们的生活能力。
三、利用模拟生活环境结合课文来感受生活
在教学当中，教师可以通过设置模拟环境的方式让学生更好地感受生活，当然，在这一过程中需要结合课文内容进行，但是教学内容不限定在课本范围之内。在教学《看病》这节课的时候，可以采用角色扮演的形式模拟看病场景，由老师或学生扮演医生，其他同学扮演患者，让“患者”说明自己得了什么病，在此过程中要使学生了解看病的时候如何去排队，如何回答医生提出的问题，如何组织语言或通过手势等方式去说明。为了达到更好的教学效果，还可以让整个模拟环境更加真实：可以设置咨询台、挂号室、门诊、住院部等场景，每一个场景都要切实运用到模拟当中，并根据医院真实的就医流程进行模拟，这样的模拟与实际的就医过程相差无几，对于学生来说是一种非常难得的体验。另外，教学的过程可以更加轻松一些，不要带给学生较大的压力，特殊学生的心理本身就比较脆弱，这一点在教学当中一定要注意。
总之，生活情境的创设及应用比较适合特殊教育的培智语文教学，教师在教学当中要注意联系教材，收集学生日常生活当中的一些素材，在此基础上融入到教学过程中之中，设计更好的教学情境，以提高培智语文教学的实效性。
【参考文献】
[1]李天勇.培智语文教学如何与生活接轨[J].现代特殊教育，2014(1)：43
[2]陈海林.提高培智语文教学情境的适切性[J].现代特殊教育，2016(21)：47-48
作者：张清靓
【摘 要】2007年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了“以生活为核心”的课程思想。2016年12月教育部颁布的《培智学校课程标准》提出，生活语文课程应面向全体培智学校学生，使学生都能获得生活所需要的基本语文素养，引导学生扩大生活经验范围;教学内容以生活为核心组织，倡导感知体验参与的学习方式，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。作为培智学校的教师，应将自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生语言运用能力。
【关键词】生活语文;生活化情境;生活化内容
2007年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了“以生活为核心”的课程思想。“实验方案”把基础教育课程设置中的语文称之为生活语文。2016年12月教育部颁布的《培智学校课程标准》提出，生活语文课程应面向全体培智学校学生，使学生都能获得生活所需要的基本语文素养，要引导学生扩大生活经验范围，丰富语言积累，丰富形象思维，逐步发展抽象思维;教学内容着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，倡导感知体验参与的学习方式，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。作为培智学校的教师，应将自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学，使学生能在真实的语言实践活动中，感知语言、丰富体验、有效参与，发展学生的语言运用能力。通过情境化、个性化的语言学习体验活动，促进学生主动参与、积极体验、能动发展。在学中用、用中学，使语文教学具有生活化内容，还培智学校语文课堂教学以生活本色。
一、教师要善于选择生活化的教学内容
培智学校以往的教学过于注重知识的传授，脱离学生生活，因此我们需将语文教学回归到生活，生活化的课程是实现这一目标的有效途径。在选择教学内容时，把智障儿童生活中急需的知识增添到教学中来，让他们更深刻地理解生活、表达生活，激发学习的欲望。
1. 用生活化的教学内容服务智障儿童的生活
近几年我校(此处指“河北省保定市特殊教育中心”，下文同)招生的弱智儿童智障程度越来越重，人教版语文课本已不适应学生的实际需求。智障儿童受教育的最终目的是要独立生存于社会，这就要求他们必须掌握吃、穿、住、行、社交等几个方面的基本常识和技能，能够做到自我照顾、自我管理，会正确使用社区。因此在选择教学内容时，笔者根据智障儿童的年龄特征和生活需要，安排低年级学生选用自我照顾、自我管理方面的课文，如《洗脸》《我的家庭》，让学生在具体情境中学习生字，同时认识家庭各成员之间的关系;中年级学生则加入安全健康方面的课文，如《放学路上》《年夜饭》，在学生学习语文知识的同时，加强交通、饮食安全教育;高年级学生加重娱乐休闲、社交技能、工作常识储备等方面的教学内容，如《购物》《上医院》，让学生在生活环境中学习语文知识，学会倾听，听懂日常用语，能进行简单的日常对话，表达自己的需要，能进行社会交往，使智障儿童更加顺利地融入社会生活。
2. 将生活信息、常识注入语文课堂，服务智障儿童生活
我们生活的环境随时都在变化，智障儿童面临的挑战也随之变大。因此我们的语文课程要根据环境的变化不断更新学习内容，教师要不断收集身边变化的生活环境信息，在语文课堂中呈现给学生。如我市新火车站(保定东站、保定西站)开始使用，为我们出行提供方便;手机中微信功能的使用加强了教师与学生之间的沟通;滴滴快车的推出方便了市民生活;我市无线信号在公共场所(医院、公园)的开放使用等。教师要及时更新教学知识，教给学生吸收身边新知识的方法。我们身边还有很多从报纸和电视中传来值得反思的信息，如：2013年4月20日发生的地震、2013年3月我市xx小学六年级学生发生的交通事故等负面消息，这些现象将对我们的生活带来重要的影响。我校教师要善于抓住这些及时消息，对学生进行教育，让学生知道如何正确面对突如其来的灾难和困难，从而能够适应不断变化的生活环境。
二、教师善于创设生活化的教学情境
让智障学生在日常生活化的场景中交流思想、表达感情，在自然真实或者比较自然真实的环境中学习生活语文，会收到事半功倍的教学效果。
1. 正确运用生活场景，在现实中学习生活
比如，一年级新生经常出现进错厕所的现象。在具体教学时，笔者先在班里通过多媒体让学生观察厕所的不同标志，然后带着学生来到厕所，让学生先看图标，门上有穿着裙子人像的是女厕所，门上是穿裤子人像的是男厕所。有的厕所门口只有汉字，就让学生看厕所牌子上的字，重点认识“男”“女”，以后上厕所时即便碰到不同的图标，只要认识男、女，就可以避免走错厕所。
2. 合理创设生活情境，在情境中學习生活
在生活中挖掘教学所需的素材，増进学习语文的兴趣。例如，高年级学生都有跟家长到银行存钱或使用ATM机取钱的经历，但一般都是家长来操作一切，学生只起到陪同的作用，没有亲身体验每一步操作过程。因此，在教学校本课程时，笔者扮演银行工作人员，学生扮演储户，让学生带着准备好的钱到银行存钱，让学生亲自体验进入银行取号、填存单、到窗口办理业务这个过程，这是高年级学生步入社会的必经之路，这种情境设计贴近生活，因此学生能积极主动地投入到学习中，并体验到学习语文能给自己生活带来很大帮助，想亲自在实际生活中一展身手，把所学知识创造性地运用到现实生活中。
3. 运用媒体创设情境，用辅助方法学习生活
运用多媒体技术，创设出一个生动有趣的教学情境，使学生在生动活泼的氛围中学习。在教学《精彩的马戏》时，由于学生的理解能力较低，课本上的描述学生很难理解，因此笔者用多媒体播放猴子爬杆、熊踩木球、山羊走钢丝的精彩场面。笨重的黑熊踩在木球上，小心翼翼地移动木球，牵动着学生的心弦，害怕黑熊摔下来。这种精彩的场面、紧张的氛围深深吸引着孩子们，他们置身其中，加深了对课文的理解，进而乐于去学习和运用语文。
三、学生动手动脑，在生活中学习使用语文
智障学生实际动手训练可以启迪他们的求知欲，补偿智力缺陷。教师要有意识地把知识和课堂教学、现场教学有机结合。例如教学《借条》一课后，每次活动课课前，笔者都让学生轮流去找体育老师借器材，并事先与体育教师协商好，学生必须按正确格式书写借条，写清所接物品名称、数量才能借给他，否则需要修改，直到写对为止。在真实生活中使用借条，学生感受到生活中处处有语文课本中所学到的知识，让课堂成为学生的实践基地。
四、让学生在生活中感受、学习语文
让学生在浓郁的生活气息中、在人与人的相处中学习和运用语文知识，可以提高智障学生的生活适应能力，为他们将来适应社会、融入社会打好基础。教师要有意识地创设教育情境，把语文教学和学生真实的生活感知联系起来，让学生到丰富多彩的现实生活场景中去体验、去感悟。例如，学习《购物》一课，笔者带领学生去学校附近的超市进行一次购物活动，购物活动前我们进行了知识储备的学习：学习了超市物品的区域划分，在找不到自己需要購买的物品时，如何寻求导购员的帮助，为每名学生提出购买任务，以及必要的社会交往用语。学生来到超市后非常兴奋，拿着自己的购买任务清单穿梭在超市中。xx学习能力较强，可以顺利找到目标任务，xx同学在超市中徘徊，不知道所购物品在哪里，几经转折后，走向导购员寻求帮助，再选物品、看价格、放入购物车、结账，一系列任务完成了，最终买到了所需物品。通过在超市购物活动的参与体验，使学生不仅理解了课文的内容，还学会了存包、识别物品价格、在超市购物的流程以及注意事项，把语文课本上的知识转化为自己的实际生活能力。
语文教学离不开生活，生活中处处体现语文教学。生活化的语文教学活动更有利于学生的成长，便于他们将来更好、更快地融入主流社会。
参考文献：
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[4] 霍丽艳.培智学校的语文教学生活化[J].都市家教(下半月)，2010，(09).
(编辑：赵 悦 实习编辑：叶雨薇)
作者：孙文平
学情分析：本班共有智力障碍学生12人，8男3女，智力属于中重度水平，接受能力差、识记慢，只能学习简单的与生活相关的知识。
教学目标：认识并了解西瓜的外形、颜色及味道，知道西瓜是水果的一种。会认读“西瓜”这个词，中度学生会书写“西”这个生字，重度学生会认读写“xī”。并在教学过程中让学生练习说完整的一句话，训练他们的语言表达能力。
教学重点：正确说出西瓜的外形、颜色及味道，书写“西”这个字。 教学难点：正确书写“西”这个字，认读“西瓜”这个词。
教具准备：PPT课件、西瓜两个、刀、砧板、果盘、彩色笔、西瓜的生字卡片12张、白纸12张。
教学时间：1课时 教学过程：
一、 观察西瓜
1、观看投影的西瓜图片，让学生说出“西瓜”这个名称。
2、出示实物西瓜，观看西瓜的外形，再出示图片,让学生通过观察和联系生活实际了解“西瓜的形状是圆圆的”，“外面的皮是绿色的”，“里面是红色的”,“味道甜甜的”，对西瓜有一个初步的印象。
3、引导学生分别说句子：“西瓜的形状是圆圆的”;“西瓜外面的皮是绿色的”，“西瓜的里面是红色的”,“西瓜的味道甜甜的”，训练学生的语言表达能力，并了解西瓜的特点。
二、 吃西瓜
1、现场切西瓜,观察里面的颜色,让学生说出句子“西瓜的里面是红色的。”
2、让学生吃西瓜,说说味道是怎样的，进一步了解西瓜的特点：“形状是圆圆的”，“外面的皮是绿色的”，“里面是红色的”,“味道甜甜的”。并引导学生说长句子：西瓜的形状是圆圆的，外面的皮是绿色的，里面是红色的,味道甜甜的。
三、 看动画片，跟读儿歌，巩固对西瓜的认识。
西 瓜 大西瓜,圆又大, 绿皮红瓤(ránɡ)沙又甜，
小朋友，
快快来，
大家一起吃西瓜。
四、 认读西瓜这个词，学习写“西”这个字。
1、 发给学生每人一张西瓜生字卡片。
2、 读西瓜这个词，先教读，再让学生开火车读，每人读两遍;最后齐读。
3、 出示幻灯片，让学生分别观察四幅田间西瓜图，让学生看图，练习用“西瓜”这个词语说完整的句子。例：人们在地里摘西瓜。两个叔叔在抬西瓜。筐里的西瓜真大呀。动物也喜欢吃西瓜。鼓励学生用“西瓜”这个词语大胆说话，练习语言表达能力。
4、 写“西”这个字，先教拼音“xī，再写“西”这个字，教笔顺笔画，书空练习，组词西瓜。
5、 让学生拿出笔在草稿纸上写拼音和“西”这个字，中度学生要求会写拼音和汉字，重度学生只写拼音“xī”，让学生掌握书写，并在作业本上写两行，教师检查指导。
五、画西瓜
出示两幅西瓜图，一幅是一个大西瓜的简笔画，一幅是切开的西瓜简笔画，先教画的方法，再发给白纸和颜料，让学生选一幅西瓜图画，教师进行个别辅导，通过画画来加深对西瓜的认识，学生画完以后，在全班进行展示。
六、作业
1、五位中度同学把拼音“xī”和“西”在汉语拼音本上写一页。
2、七位重度同学把拼音“xī”在拼音本上写一页。
3、认读“西瓜”这个词。
七、板书设计
xī ɡuā xī 西 瓜 西(西 瓜)
西：(笔顺略)(6画)
1 新学期、新气象
教学目标：
1、使学生尽快适应学校作息时间，教学秩序等。
2、了解寒假里的生活。
3、复习一年级所学的知识，包括笔画和汉字、词语。 教学重点：
复习一年级所学知识，包括笔画和汉字、词语 教学准备： 卡片
课时安排：三课时
第一课时
教学目标：
使学生尽快适应学校作息时间，教学秩序等。 教学过程：
一、导入
师：今天是开学的第一天，新学期要有新面貌。
二、新授
1、认识同学：分别让学生互相指认彼此并说出姓名、性别;
2、说校名、班级、老师：让学生说出我是特殊教育学校培智一年级的学生，我的老师是______________。
3、熟悉学校的作息制度、正常上下学;
4、教育学生在学校要注意安全，遵守纪律，讲卫生懂礼貌。
三、巩固练习：
指名学生回答新学期我们要注意什么
四、小结：
第二课时
教学目标： 1.复习古诗; 2.复习笔画; 教学重点：复习笔画 教学准备：图片 教学过程：
一、课前准备：
1、师生问好
2、课前礼仪训练;
二、导入：
假期已经结束了，看看同学们把我们学过的知识忘记没有。
三、新授：
1、复习古诗、手指操：画、草、春晓、山村、咏鹅、静夜思等8首古诗和4首手指操。
2、复习巩固一年级所学的笔画，正确认读。
3、通过教师指读，学生认读，集体朗读等方法，逐个练习笔画的发音，纠正部分学生的错误发音。
4、教师板书，学生书空，练习笔画的书。
四、巩固练习： 在本子上书写笔画。
五、作业： 一个笔画写一行
六、总结
第三课时
教学目标： 1.复习生字;
2.复习词语和简单的句子; 教学重点：复习生字，词语和句子 教学准备：图片 教学过程：
一、课前准备：
1、师生问好;
2、课前礼仪训练;
二、复习: 笔画
三、新授：
1、复习古诗、手指操：画、草、春晓、山村、咏鹅、静夜思等8首古诗和4首手指操;
2、复习巩固上学期 所学的汉字和词语、以及部分短句子。
3、通过教师指读，学生认读，集体朗读等方法，逐个练习汉字、词语及短句的发音，纠正部分学生的错误发音。
4、教师板书，学生书空，生字本练习汉字的写法，要求书写正确，对个别学生进行辅导练习。
四、巩固练习： 书写生字
五、总结
六、作业： 一个生字写一行
培智实用语文第八册教案(全册)
我们的眼睛
教学目的要求：
A组生：正确认读、书写“巾”(巾字旁)及4个生字“睛、帕、读、到”，并能组词;用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法;背诵课文。
B组生：正确认读“巾”(巾字旁)及4个生字“睛、帕、读、到”;用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法;能把课文读通顺。
C组生：正确指读“巾”(巾字旁)及1个以上生字“睛、帕、读、到”;认真倾听同学用自己的语言对眼睛的了解及保护眼睛的方法，尝试跟说;乐意跟读课文。
教学重点： 1.认识部首“巾” 2.理解课文句子意思。
教学难点：用自己的语言说说对眼睛的了解及保护眼睛的方法。 教具准备：小黑板、生字卡片、眼睛图片 课时安排：四课时
1
第一课时
教学内容：认读、书写“眼睛”，了解“眼睛”，学句子“我们都有一双明亮的眼睛。”
教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言) 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：(猜一猜)
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。(眼睛)
二、学习名词“眼睛”
1.出示眼睛图片。看图片，说名词“眼睛”，发准字音。 2.图文对照，认读生字卡片上的“眼睛”。 3.在课文中寻找“眼睛”。
4.游戏识记生字词。游戏一：师“眼睛在哪里呀?”生拿出生字卡片或指出课文中的词语“眼睛在这里呀，眼睛、眼睛”;游戏二：生上台“眼睛在哪里呀?”台下学生拿出生字卡片或指出课文中的词语“眼睛在这里呀，眼睛、眼睛”;游戏三：开火车、摘果子、钓鱼等。(以下课堂教学中常用，不一一列举)
2
三、学习课文第一句话。
1.说句子：眼睛长在哪儿?我们有几只眼睛?
2.教师随机板书：“一双”——两只，引导学生在生活中寻找如：一双鞋、一双脚、一双手、一双眼睛等。读准说好“一双眼睛”。
3.我们的眼睛是怎样的?
引导学生说出“大大的、圆圆的、亮亮的、明亮的”等，板书“明亮的”，读准说好“明亮的眼睛”;解释明亮的眼睛：看什么都能看很清楚。
实践体会：模糊的玻璃片，挡在学生眼前，发现东西模糊了;把戴眼镜同学的眼镜摘下，世界变模糊了。
4.学说句子：“我们都有一双明亮的眼睛。”重点读准“都有”。用比较准确、有感情的声音响亮读出句子，把句子读清楚。
5.对答训练：师：“谁有有一双明亮的眼睛。”生齐答：“我们都有一双明亮的眼睛。”个别训练、同桌训练、结对子训练。
四、指导书写生字“眼睛”。
1.换部首方法：复习“很”字，把“彳”换成“目”，指导笔画书写。
3 “加一加”方法：“青”加上“目”字旁，成为“睛”。带有“青”的字有：请、清、晴等。
2.分析两个生字都是左右结构，都是“目”字旁。“青”的5个横要写得紧凑些。
3.学生书写，教师巡视指导。
五、巩固练习
1.熟练朗读课文第一句，
2.书写生字：眼(双眼、千里眼)睛(眼睛、火眼金睛)。
第二课时
教学内容：认读、书写“帕”，学习用眼卫生，学句子“平时，我们要注意用眼卫生，不用脏手揉眼睛，不用脏手帕擦眼睛。”
教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言) 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：(猜一猜)
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。(眼睛)
4
二、学习名词“手帕”
1.出示实物“手帕”，读准说好“手帕”的读音。 2.说词语：干净的手帕、漂亮的手帕、小小的手帕、脏手帕 3.说句子：干净的手帕可以用来擦鼻涕;手帕可以用来擦脸、擦眼睛。说明：(现在经常用面巾纸代替手帕，便捷、卫生。但一定要挑选好的面巾纸。)
三、学句子。
1.谈话：“眼睛是心灵的窗户，我们要爱护眼睛。”怎样爱护呢?出示句子：“平时，我们要注意用眼卫生，不用脏手揉眼睛，不用脏手帕擦眼睛。”
2.带领学生读句子：教师带读、学生跟读、分小组朗读。 3.引导学生理解：脏手不揉眼睛，脏手帕不擦眼睛。眼睛是比较敏感的器官，细菌和细小的物体都会使眼睛受到伤害。
四、生字“帕”教学。
1.A组生认读“帕”字，BC组生指读“帕”，认读“巾”字旁。 2.用加一加的方法记住：巾+白=帕。指导书写左窄右宽的帕字。学生书写，教师巡视指导。
3.组词：手帕
5
五、巩固练习
1.熟练朗读课文第二句， 2.书写生字：手、帕。
第三课时
教学内容：认读、书写“读、到”二个生字，学句子“读书、写字要做到‘二要二不要’。”
教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言) 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：(猜一猜)
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。(眼睛)
二、听听写写。
1.听老师读，写出听到的部首。巾、目、讠、刂
2.听老师读，用“√”指出听到的词语。(读书写字)(明亮注意)
三、学习句子“读书、写字要做到‘二要二不要’。”
6 1.教师引读：生适当跟读。我们都有一双明亮的眼睛，平时，我们要注意用眼卫生，不用脏手揉眼睛，不用脏手帕擦眼睛。
2.出示句子“读书、写字要做到“二要二不要。”带领学生读准确句子。
3.引导学生谈一谈，：二要，要怎样?二不要，不要怎样? 4.根据学生的作答，教师总结补充：二要：姿势要端正，连续看书写字一小时左右要休息片刻或向远处眺望一会儿。二不要：不要在光线太暗或直射阳光下看书、写字。不要躺着、走路或乘车时看书。
5.采用多种方法朗读课文。
四、生字“读、到”教学。
1.A组生认读“读、到”字，BC组生指读“读、到”。 2.学生用自己的方法记忆生字。
3.指导书写左窄右宽的“读、到”字。学生书写，教师巡视指导。 4.组词：读书、读写。做到、学到。
五、巩固练习。 1.熟练朗读课文. 2.书写生字：读到。
7
第四课时
教学内容：拓展练习
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言) 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：(猜一猜)
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。(眼睛) 3.大声朗读课文。
二.给下面的字加上部首，再组词。 例：青——(睛)(眼睛) 月——()()与——()() 子——()()白——()()
引导学生想一想，与“青、与、子、白”相关的字有哪些?再引导学生填写。
三.读一读，写一写。 我们卫生读书做到
(带读、指名读、比赛读相结合，BC组生会跟读。)
8 四.读句子。
(1)你有一双明亮的眼睛吗? (2)我有一双明亮的眼睛。
(指导学生学会问句，同桌互问互答)
五、拓展记忆：
一双(眼睛)一双手、一双鞋。
眼睛永远亮晶晶
教学目的要求：
A组生：正确认读、书写5个生字“永、远、宝、石、双”，并能组词;背诵课文。
B组生：正确认读5个生字“永、远、宝、石、双”;能把课文读通顺。
C组生：正确指读21个以上生字;认真倾听同学朗诵课文，尝试跟说;乐意跟读课文。
教学重点：
1. 认读、书写5个生字“永、远、宝、石、双”。
9 2.理解课文句子意思、背诵课文。 教学难点：说一说课文里说眼睛像什么? 教具准备：小黑板、生字卡片 课时安排：三课时 第一课时
教学内容：学习“宝、石”2个生字，学习课文第一句。教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言) 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：(猜一猜)
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。(眼睛)
二、认识宝石、学习宝石
1.导入：我们的眼睛像葡萄，同时又像什么呢? 2.出示课件，欣赏“满天的星星”“宝石”图片。
3.说一说：宝石是怎样的?星星是怎样的?让学生说好：星星、
宝石两个词。 4.出示生字卡片：宝石。引导学生认读、读准“宝石”。尝试组词：宝：宝石、宝贝。石：石头、石块。
三、新授学习句子。
1.出示句子：“像宝石，像星星，我有一双好眼睛。” 2.理解“像”：两样东西有类似的(共同的)地方。方言解释。 3.读句子：带读，跟读、指名读。
4.引导学生想象：“像葡萄，像玛瑙，我有一双好眼睛。”
四、学习书写生字“宝石”
1.A组生说说“宝”的字形，记住“石”为独体字。 2.指导书写生字。
3.学生书写，教师巡视指导。
五、巩固练习
1.熟读第一句。(A组生要会背)
2.书写“宝石”。(A组生要给生字组词。)
第二课时
教学内容：学习生字“双”，学习课文第二句话，能用自己的语言说说我们的眼睛能干什么吗?
11 教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言) 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：《爱护眼睛》
读书写字坐端正，眼睛离桌一尺遥;走路坐车和躺着， 千万不要把书瞧;眼保健操天天做，一日两次不可少。
二、复习生字、学习“双”字
1.认读词语：宝石、眼睛、手帕、星星、 2.书空听写。
3.学习生字“双”，读准字音(翘舌音、后鼻音).了解字义：两个成一双。(引导学生观察补充：一双(眼睛)一双手、一双鞋等。组词：一双、双眼、成双成对
4.观察字的特点——两个又。
5.教师板演指导书写：两个又字紧靠在一起，第一个又的“捺”改为“长点”。教师巡视，指导学生书写。
三、学习句子“能望远来能看近，样样东西看得清。”
12 1.导入：“像宝石，像星星，我有一双好眼睛。”谁来说说，眼睛可以干什么?
2.学生自由说一说。教师随机小结：我们有一双好眼睛，就“能望远来能看近，样样东西看得清。”
3.出示句子：“能望远来能看近，样样东西看得清。”指导学生朗读。理解句子的意思。
4.户外观察，帮助理解：看远山、树木;看近处的教学楼;看墙上的字。全部都看得清楚。
5.回归课堂：认读句子。
四、巩固练习
1.熟读课文第
一、二句。(A组生要会背)
2.书写“双”字2行(A组生要给生字组词)，抄写一双眼睛、一双手、一双鞋2遍.
第三课时
教学内容：学习“永、远”2个生字，学习课文第三句;完成课后练习。
教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言)
13 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：《爱护眼睛》
读书写字坐端正，眼睛离桌一尺遥;走路坐车和躺着， 千万不要把书瞧;眼保健操天天做，一日两次不可少。
二、新授
1.导入：通过两节课的学习，我们知道了我们的眼睛像(宝石、像星星)，多漂亮啊，我们有一双(好眼睛)，能(望远来能看近，样样东西看得清)。
2.说一说，我们该怎样保护眼睛呢? 学生回答：(提醒上篇课文的内容)
3.出示句子：我们要把眼睛保护好，眼睛才可以永远亮晶晶。 4.学习生字：“永、远” 读准字音：提醒“远”撮口音。
“远”半包围结构：先写“元”再写“辶”。“永”一个字包含了我们汉字的6个笔画，教师一笔一画先板演，再指导书空。
5.组词：永：永远、永久远：远处、永远、很远
14 6.读词语：亮晶晶。词组：亮晶晶的眼睛。读句子：眼睛永远亮晶晶。
三、读一读、练一练 1.整齐响亮地朗读课文。
2.听老师读，用√指出听到的部首。 (辶讠)(亻彳)
3.想想练练，写出带有下列部首的字，再组词。 辶——()()宀——()() 4.读句子，再抄一抄。 (1)我有一双好眼睛。 (2)我们要保护自己的眼睛。 5.读一读，写一写。 眼睛宝石一双东西永远
生肖 教学目的要求：
A组生：正确认读、书写“牛、虎、龙、羊”4个生字，并能组词;用较流利地语言说出自己的属相，出生年月。
15 B组生：正确认读“牛、虎、龙、羊”4个生字，在提示下能说出自己的属相，出生年月。
C组生：正确指读“牛、虎、龙、羊”4个生字，认真倾听同学的回答，在提示下能说出自己的属相或出生年月。
教学重点：
1.认识部首“虍”“虫”，正确认读、书写“牛、虎、龙、羊”4个生字
2. 用较流利地语言说出自己的属相，出生年月。 教学难点：用较流利地语言说出自己的属相，出生年月。 教具准备：小黑板、生字卡片、课件、通过问家长，知道并记住自己的生肖和出生年月。(教师准备一份全体学生户籍名册)
课时安排：三课时 第一课时
教学内容：认读、书写“牛、虎”，认识部首“虍”、读准“生肖”的字音;学习句子“我属()，今年()岁。”
教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言) 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。
16 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：《十二生肖歌》 一个人，有一个， 每家都有好几个， 数起来12个， 小朋友猜猜是什么?小老鼠排第一， 个头不大真神气。 老牛第二，虎第三 兔子第四跑得欢 龙第
五、蛇第六 马是老七不落后 羊第八，猴第九 十是公鸡跟着走 狗排十一，汪汪叫，老猪最后来报到。
17 猜一猜，想一想， 十二生肖不一样 到底你属哪一个， 爸爸妈妈对你讲
二、激趣导入：
1.同学们，你们喜欢动物吗?喜欢哪些动物?
2.同学们，这些动物有些是我们的生肖。(板书生肖)指导读准生肖(肖第四声)
3. 出示课文生肖图，按“鼠——猪”的顺序认识各个生肖。 4.讲述关于生肖的故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办?它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧，咦，你怎么不唱呀?”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见?哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：牛哥哥，牛哥
18 哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗!牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起：“我是第一名，我是第一名!”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。
三、认识生肖名称
1.学生各自认读认识的生肖。 2.教师带读，读准字音。
四、书写生字：虎、牛
1.认读部首“虍”，指导板书，学生书空记忆。 2.虍+几=虎。指导学生书写，注意提醒丿写长一些。 3.组词：虎：马虎、老虎、虎头蛇尾。
4.在田字格中指导书空“牛”。组词：对牛弹琴、牛肉、牛肉等。
五、课后练习
1.A组生：“虎、牛”字写2行并组词。 2.B组生：“虎、牛”字写1行。
3.C组生看图片，指认“虎、牛”，并响亮地说出来。
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第二课时
教学内容：认读、书写“蛇、龙、羊”，认识部首“虫”、学习句子“我属()，。”
教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言) 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：《十二生肖歌》
二、复习
1.说一说，自己知道哪些生肖。
2.认读部首“虍”，认读词语：对牛弹琴、虎头蛇尾。
三、学习课文，练习说话。 1朗读12个生肖名称。
2.了解：属相。我们中国，每年都有一个固定的属相，属相名称按12生肖顺序循环轮流。比如去年2013年是蛇年，今年2014年是马年。明年2015年是?——羊。你在马年出生，就属马。
3.说一说自己的属相，根据学生出生年份，引导学生说句子。
20 4.学习句子：我属鸡。我是1993年6月1日出生的。
引导A组生尝试说说：“1993年是鸡年。1994年是(狗)年。”
四、学习生字“蛇、龙、羊”，认识“虫”字旁。
(一)“蛇”
1.认读“蛇”。读准翘舌音。
2.分析结构：左右结构，左边是“虫”字旁，右边是“它”。教师板书左窄右宽，“虫”的长“横”改为“提”。学生书空。
3.学生田字格中书写，教师指导。 4.组词：小白蛇、打草惊蛇
(二)“羊、龙”。
1.教师出示字卡，学生说说打算怎么把它写好。 2.请学生上台板演。
3.教师指导评议：三横写紧凑些，一竖要直。
五、课后练习
1.A组生：用“我属()，今年()岁。”的句式说话。“蛇、龙、羊”字写2行并组词。
21 2.B组生：用“我属()。”的句式说话，“蛇、龙、羊”字写1行。
3.C组生看图片，指认自己的属相，并响亮地说出来。
第三课时
教学内容：认读、书写“羊”，学习句子“我属()，我是()年()月()日出生的。”完成课后练习。
教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言) 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：《十二生肖歌》。
二、复习
1.按顺序朗读十二生肖。
2.复习词语：一马当先、万马奔腾、虎头蛇尾、对牛弹琴、打草惊蛇。
三、练习 1.想想练练：
22 (1)写出带有下列部首的字
犭——()亻——()鸟——()虍——() (2)填空 我属，今年岁了。 我是年月日出生的。
(先指导填空，再引导学生用自己的话说一说) 3.拼一拼，读一读。
Sh——é——shé蛇n——iú——niú牛
sh——ǔ——shǔ 鼠
h——óu——2.读读记记
读下列成语，再记住这些成语。
一马当先万马奔腾虎头蛇尾对牛弹琴打草惊蛇
生日
教学目的要求：
23
hóu猴 A组生：正确认读、书写“桌、稿、许、海”4个生字，并能组词，用“许多”说一句话;用较流利地语言说出自己生日那天许了什么愿，感受孩子对父母的爱。
B组生：正确认读“桌、稿、许、海”4个生字，在提示下能用“许多”说一句话;说出自己的愿望，感受孩子对父母的爱。
C组生：正确指读“桌、稿、许、海”4个生字，认真倾听同学的回答，知道“许多”的意思，感受孩子对父母的爱。 教学重、难点：
1.正确认读、书写4个生字
2. 练习用“许多”说一句话;说出自己生日那天许了什么愿。 教具准备：小黑板、生字卡片、课件(糕点的图片)、生日蛋糕、蜡烛等。
课时安排：三课时 第一课时
教学内容：认读、书写“桌、糕”，练习用“许多”说一句话，学习课文第一自然段。 教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言)
24 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：《十二生肖歌》
二、激趣导入，进行说话练习。
1.同学们，你们喜欢过生日吗?教师补充：生日就是自己出生的日子。一般情况下，一个人一年有一个生日。 2.你是怎么过生日的呢?
2.练习用“许多”说话。根据学生的回答，引导学生用“许多”说一句话。
提供句式：我家有许多()。学校有许多()。过生日时，爸爸妈妈准备了许多()。
三、学习课文第一自然段。
1.导入：课文中的“我”是怎么过生日的呢?出示课文第一自然段：今天是我的生日，桌子上放着生日蛋糕。爸爸点亮了蜡烛，妈妈说：“南南，许个愿吧!”
2.学生小声朗读，圈出不认识的字词。
3. 学习“桌、糕”两个生字：读准字音“桌”翘舌音，理解字义：糕(指块状的物体)(出示图片帮助理解)如：蛋糕、米糕、糕点。
25 4.指导朗读课文。教师带读，读准字音，做到不添字漏字。 5.齐读、指名读。
四、书写生字：桌、糕
1. “桌”，指导板书，在田字格中上下位置看清楚，教师板演，学生书空。
2.学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。
3.“糕”提醒学生观察辨析这个左窄右宽的字中“米”的“捺”改为了“点”。
4.教师板演，学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。
五、课后练习
A组生：用“许多”说个句子给家长听，“桌、糕”2字写2行并组词，练习朗读第一自然。
B组生：用“许多”说个句子给家长听，“桌、糕”2字写1行，练习朗读第一自然。
C组生：指认“桌、糕”2字，并响亮地说出来。
第二课时
教学内容：认读、书写“许、海”，学习课文第二自然段。
26 教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言) 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：《春天到》
春天到春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。
二、复习
1.练习用“许多”说一句话。
2.认读词语：书桌、糕点、生日蛋糕、。
三、创设情境导入，学习课文第二自然段。
1情境导入：课文第一自然段情境创设：师生问答式复述，教师随机在桌子上放生日蛋糕，点亮蜡烛。(实物或课件演示)
2.教师提醒：现在该干什么了?生读文中句子——“南南，许个愿吧!”怎么许愿呢?用肢体语言帮助解释，让学生合掌与胸前，闭上眼睛。 3.说好词语：许愿。边比动作边说词语：许愿。
四、学习课文第二自然段
27 1.南南究竟许了什么愿呢? 2.大声朗读课文。
(1)带读课文，认读“许、海”两字。
(2)理解课文：文中的“我”叫什么名字?他许了什么愿?也就是想了什么?解释“许愿”：闭上眼睛心里默默地想祝福、祝愿的话语。 (3)朗读南南许的愿。
3.拓展说话：你有什么愿望呢?鼓励学生畅所欲言。
4.实践操作：学生到生日蛋糕前，合掌闭眼学习许愿(可以说出声音来，也可以默默地想)。
五、学习生字“许、海”。 1.认读“许”撮口音。
2.分析结构：“许、海”左右结构，都是教师板书左窄右宽的字。教师板演，学生书空、数笔画。 3.学生田字格中书写，教师指导。
4.组词：许：许多、许愿、许可。海：大海、海面。
六、课后练习
A组生：“许、海”2字写2行并组词，用自己的话说出自己的愿望。
28 B组生：“许、海”2字写1行，说说自己的愿望 C组生：指认““许、海””2字，并响亮地说出来。
第三课时
教学内容：学习课文第三自然段，完成课后练习。 教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言) 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：《春天到》
春天到春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。
二、复习导入第三自然段。
1. 复习词语：许愿、大海、书桌、生日蛋糕
2.复述：南南生日时，许了什么愿呢?教师引导学生朗读全文。 3.出示第三自然段内容：我睁开眼睛，看见爸爸妈妈正对着我笑…… 4.带读课文，熟读课文，
5.想一想，说一说：爸爸妈妈为什么对着我笑呢?
29 南南关心爸爸妈妈，想为爸爸妈妈做事情;爸爸妈妈爱南南。 6.补充小结：孩子的生日就是妈妈的受难日。教师简介生孩子经历的痛楚，希望我们能好好学习，多学本领，让爸爸妈妈天天都开心，笑口常开。
三、课堂练习指导 1.听听写写
(1)听老师读，写出听到的部首。 木、米、氵、讠
2.听老师读，用“√”指出听到的词语。 海底生日桌子照片许多
(学生先朗读各词语，教师再读，学生指认) 2.想想练练：
(1)写出下列字的部首。
桌—()糕—()到—()海—()
(学生先朗读各生字，说出它的部首是什么，A组生自由写，BC组生在教师的指导下填写) (2)扩词
30 生()()天()() 看()()多()()
(学生自由书写，教师对BC组生个别指导下填写) (3)读句子，再抄一抄。 我看见爸爸妈妈正在对我笑。
(A组生抄句子。教师指导BC组生认读句子。)
四、课后练习
把自己的愿望告诉老师或同学或家人。
综合练习1 教学目的要求：
A组生：正确认读平舌音、翘舌音;正确书写生字的部首、笔画、并能组词;正确使用“。?”并读出相关语气语调。看图，用“认真、专心、安心”说一两句话。
B组生：正确认读部分平舌音、翘舌音;认读生字的部首、笔画、并能口头组词;正确读出“。?”的相关语气语调。能看懂图意。尝试用“认真、专心、安心”说一两句话。
C组生：能指读部分平舌音、翘舌音、部首;认真倾听同学的回答，根据意思指认图片。
31 教学重、难点：
正确使用“。?”并读出相关语气语调。看图，选用“认真”、“专心”、“安心”词语说一两句话。
教具准备：小黑板、生字卡片 课时安排：二课时 第一课时
教学内容：第
一、
二、三题 教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言) 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵：《春天到》春天到春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。
二、“我会拼”——认一认，读一读。
1.学生自由读出字音，说一说每个字音有什么不同。 2.教师指导认读，读准平舌音和翘舌音。 3.教师带读，随机点读。
32 4.指名朗读。记住哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音。
三、“我会做”——数数笔画，说说笔顺，再填空。 1.读准字音：读、虎、海。
2.学生书空，说说这些字一共有几笔。 3.师生检查：边唱笔顺边数笔画。
四、“我会做”——把部首相同的字写字一起。
1.认读“眼、睛、服、睛、到、海、腰、别”的部首分别是什么。 2.教师示范填写：(从第一个字开始，部首是什么，就把它写到相应的横线上)
目：眼月：
氵：
刂：
3.A组学生自由填写，教师对BC组生个别指导下填写。 4.请个别学生上台板演。 5.讲评。
第二课时
教学内容：第
四、五题及“我会说” 教学过程：
33
一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言) 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
2.大声朗诵：《春天到》春天到春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。
二、“我会做”——比一比，再组词。
1.学生认读每个生字，比较不同之处与相同之处，并说说意思的不同。
2. A组学生自由填写，教师对BC组生个别指导下填写。 3.请个别学生上台板演。 4.讲评。
三、“我会做”——读下列句子，再加上标点。 1.教师出示“。?”，认识复习“。?”是什么意思。 2.尝试填标点：
(1)我写字很认真(。) (2)你属什么(?)
34 (3)问答句式练习：你有一双明亮的眼睛吗?我有一双明亮的眼睛。
3.带读，读出不同标点给句子带来的不同语气语调。
四、“我会说”——仔细看图，选用“认真”、“专心”、“安心”词语说一两句话。
1.引导学生仔细看图，看懂图意：用“(谁)在(干什么)”说一两句话。同学们在做眼保健操。(某某)在看书。
提示学生可以给图中同学起名字;可以加上时间、地点，谁在干什么。
2.在教师的提示下，学生尝试用上“认真地干什么”。“专心地干什么”来表达图中意思。
第五课春晓
教学目的要求：
A组生：正确认读、书写“夜、声、知”3个生字，并能组词，正确、流利地朗读课文。背诵课文。知道春天美好，要珍惜春光。
35 B组生：正确认读“夜、声、知”3个生字，正确、流利地朗读课文，知道春天美好，要珍惜春光。
C组生：正确指读“夜、声、知”3个生字，正确、流利地朗读课文，感受春天美好，珍惜春光。
教学重、难点：
1.正确认读、书写3个生字 2.朗读、背诵课文。
3.通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。 教具准备：
1.布置学生观察周围自然景物的变化。 2.本课生字卡片，朗读课文的录音带、课件。 课时安排：三课时
第一课时
教学内容：认读“夜、声、知”，书写“夜”，读好古诗第一二行。
教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说
36 1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：《春天到》
春天到春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。
二、激趣导入新课
1.上节课老师布置你们去找春天，你们找到了春天在哪儿吗? 2.春天到了，桃花盛开，有时还会下春雨呢?而且特别喜欢睡懒觉。今天，我们就来学习关于春天的一首古诗。板书：春晓。带读，读准字音。
三、简介作者和课文 1.作者：唐代诗人孟浩然。
2.以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。 3.范读课文。
三、自读课文，教师巡视
要求：(1)借助汉语拼音读通古诗。
37 (2)画出本课要求学会、认识的生字，读正确。
四、检查自学情况
1.教师范读全诗。欣赏春天的美景图。
2.认读
一、二行中的生字，眠、觉、啼。 3.再读一读这两行诗。(指名读——齐读)
五、书写“夜”字。
1.指导分析“夜”的笔画，教师板演提醒：夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。
2.学生书空。数笔画。
3.学生在田字格中书写，教师巡视个别指导。
六、作业
A组生：书写“夜”字2行并组词，把古诗第一二行读流利、通顺。
B组生：书写“夜”字1行，把古诗第一二行读通顺。 C组生：指认“夜”字，跟读古诗第一二行。
第二课时
38 教学内容：认读“声、知”，书写“声、知”，读好古诗第
三、四行。
教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说
1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。 2.大声朗诵：《春天到》
春天到春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。
二、、唤起感知、激趣导入
1.欣赏古诗《春晓》画面，引出诗朗诵“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
2. 理解个别字的意思：眠：睡觉。晓：天亮了。闻：听。啼：叫。
3. 借助课件画面，了解诗意：春天睡觉不知道天已经亮了，到处都可以听到小鸟的叫声。
4.引导学生有节奏地朗读，体会作者的心情。
39 春眠/不觉/晓， 处处/闻/啼鸟。
三、学习第三四行让学生感受春天的美，唤起感知。
1.出示图片：窗外落英缤纷，湿漉漉的草坡上飘满了桃花的美景。 学生看图说说你看见了什么?引出诗句：夜来风雨声，花落知多少?引出诗的意思：晚上刮了风下了雨，春天里的花飘落了多少呢??
2.指导认读：“声”翘舌音、后鼻音。字义：声音。
指导认读：“知”翘舌音、拼音是整体人读音节。字义：知道。 3.指导朗读：?的读法。 夜来/风雨/声， 花落/知/多少?
四、悟读古诗。
1.这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢?(配乐)自己在座位上练读。
2.教师指导古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。 春眠/不觉/晓， 处处/闻/啼鸟。 夜来/风雨/声， 花落/知/多少。
40 3.指名、分组、齐朗诵。
五、指导写字。
1.指导分析“声、知”的笔画，教师板演提醒：声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。 2.学生书空。数笔画。
3.学生在田字格中书写，教师巡视个别指导。
六、作业
A组生：书写“声、知”字2行并组词，把古诗读流利、通顺。 B组生：书写“声、知”字1行，把古诗第读通顺。 C组生：指认“声、知”字，跟读古诗。
第三课时
教学内容：背诵古诗，完成课后练习，欣赏感受春天的美好。 教学过程：
一、组织教学、课前2分钟大声说
1. 检查学生课前准备情况：(1)书本、笔盒放桌角。 (2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。
41 2.大声朗诵：《春天到》
春天到春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。
二、欣赏画面，激趣朗诵。 1.欣赏古诗《春晓》课件，。
2.引导朗诵，通过带读、跟读、配乐朗诵感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
春眠/不觉/晓， 处处/闻/啼鸟。 夜来/风雨/声， 花落/知/多少。 3.指导背诵。
这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗?指名背诵。
三、想想练练
1.说说下列带点字在句子中的意思。 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
眠：睡觉。晓：天亮了。闻：听。啼：叫。
42 2.借助课件画面，引导学生用自己的话说说诗意。
春天里，天已经亮了还不知道，到处都可以听到小鸟的叫声。 晚上刮了风下了雨也不知道，春天里的花飘落了多少呢?
四、欣赏、吟诵、感受春天的美好。
自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗?(出示相关画面及诗句，学生自由欣赏跟读。) 推荐欣赏朗读的诗句：
(1)远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。 (2)春宵一刻值千金，花有清香月有阴。 (3)等闲识得东风面，万紫千红总是春。 (4)草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，感受春天的美好。
五、作业：
A组生：完成课后练习“读读写写”，背诵古诗。 B组生：完成课后练习“读读写写”，背诵古诗。
C组生：在家长指导下完成课后练习“读读写写”，朗读古诗。
43
泸县特殊教育学校教研课资料
17学习用品
(三)教学设计
教材分析
本课是上海辅读学校教材实用语文第四册第四单元的知识。本课《学习用品》
(三)是这一单元中的第三课，课文主要由文具盒、书包两张图片及相对应的词语和句子“文具盒里有铅笔、橡皮和尺。”组成，这些都是学生平时经常使用的文具，便于学生学习理解。本课时属于第二课时是认识书包及认读对应词语，巩固学会用“XX地方有XX和XX。”的句式说话，并掌握整理书包的简单技能。 教学目标
针对本单元教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为： A组：1.认识书包，并能正确认读新词“书包”。
2.练习用“什么地方有…和…。”的句式说句子。 3.培养学生养成每天整理书包的好习惯。 B组： 1.认识书包，并能正确认读新词“书包”。
2.能跟随教师说句子。
C组： 1.认识书包。并尽量能发这个词语的音。
2.能遵守纪律，不扰乱他人。 教学重点：
1.认识书包并能正确认读新词“书包”。 2.练习用“什么地方有…和…。”的句式说句子。
教学难点
让学生在情境中准确的说出句子“什么地方有…和…。”
教学过程 (一) 复习导入
1.播放音乐，和学生一起唱《我心爱的文具盒》歌曲。
老师问：“我们唱的是什么啊?”-文具盒。里面有什么呢? 2.出示铅笔 ，橡皮 ，尺，本子 ， 垫板让C类学生起来指认。(指名认读) 3出示字卡让B类学生读这些词语。 (指名认读、齐读词语)
铅笔
橡皮
文具
尺
本子
垫板
我们知道铅笔是文具，橡皮啊尺子啊也是什么呢?今天啊，有一个新朋友还想加入他们，是什么呢?出示实物-书包
(二)学习新知
1出示几个不同的书包实物。“大家看，老师这里是什么啊?我准备把这些送给表现好的同学。谁认真学习老师就发给他一个。想不想得到呢?那就好好表现吧。 2.出示幻灯片让学生认读词语。跟读词语。 A、师领读
B、指名认读
C、齐读
3.出示各种各样的图片让C类学生从里面挑出“书包”。(奖励一个书包的小剪纸) 4.让A,B类的学生在字卡里挑出“书包”这个词语，并把它们粘贴在相应的实物上。(做得好的同学发对应的书包)
(三)学习新词。
1出示生字“书”的幻灯片教给学生如何书写。 1. 出示生字“包”的幻灯片教给学生如何书写。
泸县特殊教育学校教研课资料
3学生到黑板上演示这两个字如何写 四学习句子
1刚才我们认识了书包两个字。大家看看老师的书包，想不想知道书包里都有什么，说不定有好吃的东西呢?打开书包，让学生看各种书本，文具盒后说句子：“书包里有什么?”让A类学生发言说：“ 书包里有书本和铅笔盒。”让B类学生跟读说：“ 书包里有书本和铅笔盒。”
2. 出示各种幻灯片创设语言环境让学生说句子“XX地方有XX和XX”。
A衣柜里有衣服。B菜园里有白菜。等等。 五课堂小游戏。
小手小手拍拍，我的小手伸出来。 小手小手拍拍，我的小手挥起来。 小手小手拍拍，我的小手拳起来。 小手小手拍拍，我的小手转起来。 小手小手拍拍，我的小手藏起来。(老师在做的过程中故意把东西碰落掉地) 六学会整理书包。
大家看，老师刚才把这么多的东西拿出来，哎呀，还有一个掉在地上弄脏了，这可不好，我们要保护好他，怎么办呢，我们就要把文具盒、书本、本子整理到书包里，那你们会整理书包吗?
下面让我们来看看怎样整理书包吧。
师：下面让我们一起来整理好书包。让学生分组整理书包。(能把东西装进去就行)，学生分成两组，AB类和C类。第一步让让AB类整理。C类看。 第二步，让C类装东西，AB类在旁边帮助。 七巩固
(1)大家整理好了书包，有个小朋友也和大家一样，做的特别好，他把书包整理好了，这就是他整理好的书包。但是，他这样做对吗?出示图片 (2)
1、读词卡：书包
师：今天我们学习了第17课《学习用品》
(三)，认识了一种学习用品书包谁能来读好词语。(指名认读---齐读)
2、从一些词卡里找出“书包”“文具盒”
师：谁能帮老师找出“书包”在什么地方?(两个选一个)现在还能找出来吗?(三个、四个选一个)
八、小结。今天我们学习了第17课《学习用品》
(三)，认识了文具盒和书包两种学习用品，还学会了整理文具盒和书包，希望小朋友们在平时能够爱惜学习用品，保护好自己的学习用品。
九、作业。1。书写“书”和“包”在田字格里。
2.回家把书包整理给爸爸妈妈看。
做个讲卫生的好孩子
活动目标：
1.认识良好的卫生习惯是爱护自己、尊重他人、热爱生活的表现，激发学生爱清洁、讲卫生的愿望。
2.知道爱清洁、讲卫生是文明行为，有利于身体健康，要从小养成爱清洁、讲卫生的习惯。
3.知道个人卫生的基本要求，学习讲究卫生的策略，掌握保持个人卫生的具体方法。
4.通过讲故事、辨析讨论等形式爱清洁、讲卫生的良好习惯在日常生活及人际交往中的重要作用。通过动手实践，学会正确地洗手、洗脸。 活动重点：从小养成爱清洁、讲卫生的习惯。 活动难点：掌握保持个人卫生的具体方法。
第一课时
活动准备：
1.故事《小猪胖胖和他的伙伴们》和“观察哨”相关图片制作成多媒体课件。
2.制作小白鸽头饰。 3.录音：知识老人的话。 活动过程：
一、听故事，引出话题
1.小朋友们，老师今天带来了一位新朋友，他的名字叫胖胖，(出示图片)我们一起和胖胖打个招呼吧!
2.胖胖热情友善，喜欢结交朋友，可是小伙伴们却不愿意和他一起玩，这究竟是怎么回事呢?让我们一起走进故事屋，听听他的故事。
3.播放故事《小猪胖胖和他的伙伴们》。
4.听完故事，你们知道大家为什么不愿意和胖胖一起玩吗? 说说胖胖这些不了的卫生习惯有什么不好?
5.如果你是胖胖的朋友，你们想对他说些什么呢?
6.小朋友们，在平时的生活中，你们见过胖胖这样的小朋友吗?你们喜欢他吗吗?
7.小结：讲究卫生不但是为了自己的身体健康，更是一种与人相处的礼貌。只有爱清洁、讲卫生的小朋友才会受到大家地欢迎。(板书课题：爱清洁 讲卫生)
二、细观察，明白道理
1.那么，怎样做才算是爱清洁、讲卫生的表现呢?
2.(课件出示教材第7页图片)仔细观察这几幅图，想一想，谁是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”? 3.小组讨论：图中谁是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”?为什么? 4.全班交流：
(1)将六幅图分类：讲卫生——理发、洗澡、剪指甲;不讲卫生——乱扔果皮、咬铅笔、用衣袖擦鼻涕。
(2)说说分类的理由。
(3)听故事《皮皮不咬铅笔头啦》。 (4)课件出示卫生知识卡片。 (5)诵读《弟子规》相关内容。 (6)出示谚语。
(7)出示《小学生日常行为规范》第9条。
5.小结：讲究个人卫生，注意公共环境卫生，他们真是爱清洁、讲卫生的“小白鸽”。
三、找榜样，提升知识
1.在我们班也有许多爱清洁、讲卫生的“小白鸽”，请大家评一评吧! 2.小组评比，说出具体的事例。
3.颁奖：给评为“小白鸽”的同学带上头饰。 4.现场采访：为什么要讲卫生呢?
5.课件出示讨论要点：讲究卫生才能保持环境整洁，不讲卫生容易生病。 6. 课件出示：爱清洁、讲卫生，不仅能预防疾病，有益健康，还是文明的行为呢!
7.对于不讲卫生的小朋友，你想说什么呢?
四、活动总结
在这节课上，我们知道了为什么要爱清洁、讲卫生，它不仅仅是一种良好的生活习惯，更体现了一种个人修养和文明礼仪。希望我们每一个小朋友都能做一个爱清洁、讲卫生的好孩子，开开心心地过好每一天!
泥工《大苹果》
一、教学目标：
1、能运用各种感官感知苹果的特征，知道它的营养好。
2、进一步学习运用油泥挫球的技能并初次尝试选用辅助材料制作苹果的基本外形特征。
3、知道吃水果要讲究卫生，不乱扔果皮。
二、活动准备：
1、苹果若干，水果刀。
2、橡皮泥、泥工板等
三、活动过程：
1、以苹果的口吻，引起学生的兴趣。
小朋友们好，今天我们班来了一位水果小客人、这位小客人它长的
圆圆的、红红的; 你们猜猜它是谁? (学生回答：是 大苹果); 那我们一起把这位小客人请出来吧?
噔噔澄... (教师 出示苹果)，我们的小客人 出来了;
我是大苹果，小朋友们好!小朋友们，你们爱我吗?我大苹果有几句话对你们说呢? 你们听：
2、教师朗诵儿歌《大苹果》，学生初步了解儿歌的内容。 教师：大苹果说些什么? 为什么大苹果让小朋友先洗手?
( 学生：要先洗手、手脏不能碰它 ) 、 ( 学生：因为洗洗小手讲卫生 )
教师： 那除了吃水果的时候要洗手还有什么时候要洗手呀? (学生：吃饭的时候、还有吃完饭以后)
教师：那老师又想问了 我们吃水果之前要不要先洗一洗水果? (学生：要)
教师
带领学生一起念儿歌《大苹果》。
4、教师与学生共同小结苹果的特征，学习制作苹果。
教师：小朋友都吃过苹果，知道苹果很好吃。今天，老师给小朋友带来了一只苹果，请大家仔细看一看，苹果师什么形状的?
(出示苹果)学生讨论后，教师总结：苹果是圆圆的，上下都有一个圆圆的小坑，下面的一个坑浅一点，上面的小坑深一点，中间还长了一个小柄。现在要请小朋友也来做一个好吃的苹果。
2、引导学生学习团圆技能，学习压坑、插柄的技能。
老师：小朋友已经掌握了团圆的本领，现在先请大家团个小圆球。
3、学生操作后，老师要求大家把做好的小圆球放在泥工板上，先看老师怎么把小圆球变成苹果的。老师边示范边讲解：用大拇指放在球的上面，中指放在下面，在中间用指尖用力压一下，上下两个圆圆的小坑就压出来了，然后把小棒子插在上面的小坑里表示柄，一只苹果就做好了。
4、交代要求，学生操作，教师巡回指导。
(1)老师：现在就请大家把团好的小圆球变成一个好吃的苹果，做完一个，再做一只。
(2)学生操作是，教师指导，注意提醒学生先团圆，后压坑。压坑是，要用指尖压，压出来的坑就圆了，大拇指要用力;小棒要插再上面的深坑里。
5、教师总结评价，结束活动。(1)、引导学生综合运用已有的搓、团圆、捏的技能，表现出苹果的基本外形特征。
(2)、提醒学生在手心和泥工板上操作。
6、学生操作，老师巡回指导。
7、评价学生的作品。
儿歌《大苹果》 我是一只大苹果， 小朋友们都爱我， 请你先去洗洗手， 要是手脏别碰我 。
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