《我喜欢的小动物》习作讲评教学设计
习作讲评
《我喜欢的小动物》教学设计
教学内容：
小学语文S版第六册第二单元《我喜欢的小动物》习作讲评。 教学目标
1、讲评中以欣赏和激励为主，采取集体评、自评、互评的形式。
2、进一步激发学生的写作兴趣，引导学生在生活中要仔细观察，做个生活的有心人。
3、能进一步修改自己的习作，养成自己修改作文的习惯。 教学难重点：
通过讲评，能吸取别人习作中的优点，进一步修改自己的习作。 教学过程：
一、谈话导入、回顾习作目标
1、孩子们，动物是我们人类最亲近的朋友，有了它们，我们的生活才丰富多彩，有了它们，我们的世界才温馨美丽。昨天孩子们写下了自己最喜欢的小动物，今天就让我们一起走进大家的习作中，去认识和了解这些动物朋友们。(板书：习作讲评______我喜欢的小动物)
2、现在请同学们回忆一下，本次习作有哪些要求? 板书：外形(特点)
按顺序
生活习性
趣 事
喜爱之情
3、结合本次习作要求把大家的作文总结如下： 优点是：
(1)大部分孩子都能写出自己喜欢的小动物的外形。
(2)有一部分孩子写出了小动物的习性和自己与小动物之间有趣的事。
(3)大多数孩子表达了自己对小动物的喜爱之情。 当然也有许多孩子的作文存在许多的不足，比如： (1)语句不通顺，书写潦草，错别字较多，标点不正确。
(2)写外形的时候没有抓住动物最大的特点，描写的时候没有按一定的顺序。
二、赏一赏
看完大家的作文，老师发现你们的作文中有许多闪光点，接下来我们就来赏一赏。(课件出示：点播厅——赏一赏)
(1)赏题目。首先我们来欣赏精彩的题目。(课件出示部分学生精彩的题目)你的习作用上这些题目的请举手，掌声向他们表示祝贺。喜欢这些题目吗?为什么喜欢?
看来精彩的题目可以快速吸引别人的眼球，使你的文章更出彩，建议大家以后在习作中要注意这一点。
(2)赏佳句。光欣赏题目还不够过瘾，我们再来欣赏一下精彩的句段。(课件出示)请小作者来读，赏完你有什么想说的?这些文字好在哪里?
(3)赏文章。看大家的眼神，我就知道你们还没有欣赏够是吗?那就满足大家的愿望，我们再来品读一篇文章。(出示范文)作者读。听了这篇作文，你觉得好吗?好在哪里? (记住，夸别人要夸得有板有眼)
(4)这篇文章哪些地方最值得你借鉴学习?
三、评一评、改一改
1、常言道：“三分文章七分改”“文章越改越精彩”接下来，我们就来挑战我们文章中那些小小的不足，使文章更加精彩!出示病文，集体修改。你觉得这篇习作好吗?好在哪里?不好在哪里?不好的地方你能帮他改好吗?(先夸，再提建议。)(评别人要评的有理有据)
2、问集体修改“病文”的作者,在大家的努力下，你觉得自己的文章有进步了吗?你会对大家说什么?
3、大家从哪些方面对他的文章进行了修改?师生共同小结习作修改的方法。
4、孩子们，你们都是修改的高手，现在请你们这些高手来修改你自己的习作吧。注意改的时候一定要对照我们的习作要求。修改后的读一读自己修改的地方。
5、看大家的神情，我知道你们一定收获不少?谁来谈一谈，你修改了什么?记住，说出这样修正的理由。
6、互改。孩子们，文章不厌百回改，不仅要自己改，还要请别人改，去吧，请你的同桌帮你改改。
四、展示台——品一品
1、孩子们，改完了吗?我们来品一品。大声读一读你的文章，在你最满意的地方画一个你喜欢的图标。看大家读得那么高兴，一定是被自己的文章陶醉了，好东西要大家共同分享，谁与大家分享你习作中最精彩的部分?谁来把你修改后的完整大作与大家一起分享。指名展示修改后的习作。你从哪里进行了修改?
2、今天你有什么收获?
3、我们写下的是自己喜欢的小动物，生活中该怎么与小动物相处?
4、会欣赏、会修改、有收获是快乐的，今天又和孩子们度过了一段快乐的时光。孩子们，记住，没有最好，只有更好，回家后把你的习作读给爸爸妈妈听，听听他们的修改意见，再改一改，争取让我们的习作越改越精彩，好吗?
板书设计：
习作讲评
我喜欢的小动物
外形(特点)
按顺序
生活习性
趣
事
喜爱之情
《说说喜欢的玩具》教学设计
《说说喜欢的玩具》教学设计
一、教学目标：
1、学会用“有-----，有-----，还有------。”“我最喜欢的玩具是——，因为——”的句式介绍自己的玩具。尝试在介绍时使用短语“怎么样的什么”。
2、把自己喜爱这件玩具的原因表达清楚并写下来，感受玩具带来的快乐。
二、教学重难点
教学重点：学会用“有-----，有-----，还有-------。”的句式介绍自己的玩具。用“我最喜欢的玩具是——，因为——”能把自己喜欢这件玩具的原因表达清楚并写下来。尝试运用课文或生活中积累的好词。
教学难点：能够将自己喜爱玩具的理由说一说。尝试运用课文或生活中积累的好词。
三、课前准备：
1、教师准备：课件，“鸭子生蛋”的玩具，贴纸，词条。
2、学生准备：带一件自己最喜欢的玩具。
四、教学过程
一、创设情境，激趣导入，写话评价。
(一)引出卡通角色，说喜欢的理由。(2分钟) 师：今天，玩具城里来了一位可爱的小客人，他是谁呢?(喜羊羊) 师：你们喜欢它吗?(喜欢)为什么?(指名说3个) 生：因为喜羊羊很聪明(他很会动脑筋) 生：他能救羊村里所有的羊。(那也是因为他很聪明。) 生：他很可爱。(我也觉得他的样子非常可爱!) (如果学生没说到样子，老师点出来)
师：原来大家都喜欢喜羊羊的聪明，我倒觉得他的样子非常可爱!(板书：样子)瞧他的眼睛——生：大大的圆圆的。师：你观察真仔细!说出了他眼睛的形状。再看看他全身的毛——生：白白的软软的。师：嗯，小眼睛真亮，还看出他毛的颜色了。那摸起来肯定舒服!脖子上竟然还挂着一个(生：小铃铛。) 过渡，可爱的喜羊羊有话要对大家说。(播放录音：大家好，我是喜羊羊，你们真可爱!请大家跟我去玩具城逛一逛! )(板书：玩具)
[意图：学生说喜欢喜羊羊的理由，如果学生能说到喜羊羊的样子，教师就引导学生把样子说具体。(从形状、颜色入手)一开始选取喜羊羊这个最受欢迎的卡通人物，不仅能激发学生对这堂课的兴趣，而且也是为最后写话做铺垫。]
(二)短语训练“怎么样的什么”(3分钟)
(播放课件)过渡：瞧，玩具城里的玩具可真多!(出示玩具城的玩具图片，点击小熊图片)。(指名说3个) 师：这是什么?(小熊)
师：看她穿着花衣裳，这是一只怎样的小熊呀? 生：(这是一只美丽漂亮的小熊)这个词宝宝说得多好，我要把它收藏在词语宝库里。(贴词卡美丽/漂亮)
谁再来说说这是一只怎样的小熊?(漂亮的美丽的) 你能用学过的词语，真能干。
(这是一只有趣的小熊)(贴词卡)“有趣”，你把小熊说得更好玩了!(如果学生没说到有趣。)老师送给大家一个词(有趣) 黑板上贴短语“( )的( )”。
师：是呀，用上“怎么样的什么”来说的话，这些玩具就更讨人喜欢了。让我们继续逛玩具城吧!(播放课件图片文字同时出现)
点击芭比娃娃(漂亮的芭比娃娃师：你们马上就用上了词语宝库里的词语，真聪明!风车(彩色的风车。贴“彩色”)积木(五颜六色的积木贴“五颜六色”水晶宝宝(五颜六色的水晶宝宝师：它们在水里多快活!)、机器猫(可爱的机器猫师：大家最喜欢他的神奇口袋了。)
方案二：过渡：瞧，玩具城里的玩具可真多!
(出示玩具城的玩具图片，点击小熊、风车、芭比娃娃、积木、水晶宝宝、机器猫)学生说玩具名称点击小熊图片
师：这是一只可爱的小熊。贴词卡“怎么样的什么”，我们还可以用上“怎么样的什么”来说这些玩具。谁也来试试。 生：这是彩色的风车。(“彩色”多漂亮的风车啊!我也收藏起来。) 生：这是一个漂亮的芭比娃娃. (说话真完整，“漂亮”这个词宝宝说得多好，我可要收藏在词语宝库里) 生：这是五颜六色的积木。
“五颜六色”颜色真多，我也把它收藏在词语宝库里) 生：这是五颜六色的水晶宝宝。(跟积木一样漂亮。) 生：这是可爱的机器猫。“可爱”多么有趣的词宝宝)
[意图：选取小朋友比较感兴趣的玩具。能用上短语怎么样的什么来认识玩具。先让学生认识玩具，说出玩具名称，接着老师拿小熊图片作示范，用上短语“怎么样的什么”让学生选择自己喜欢的玩具也来照着说。尝试用上课文或生活中积累的好词。]
(三)句式辅助，训练说话。(4分钟)
1、用上“玩具城里的玩具可真多，有----，有------，还有-------”的句式说话练习。
过渡：我们只顾看玩具，差点忘了喜羊羊，你们喊喊他的名字。 喜羊羊：
小朋友们，你们认识的玩具可真多，让我们一起来夸夸这些玩具吧!采用“指名说(3+2 个)——开火车说”)(出示课件：玩具城里的玩具可真多，有----，有-----，还有------。) 生：玩具城里的玩具可真多，有小熊，有芭比娃娃，还有风车。 (你把玩具的名称说得真清楚!)
生：玩具城里的玩具可真多，有可爱的小熊，有漂亮的芭比娃娃，还有风车。 (真了不起，马上就会用“怎么样的什么”来夸玩具了。)
生：玩具城里的玩具可真多，有五颜六色的水晶宝宝，有漂亮的芭比娃娃，还有风车。
(你用了两个词宝宝，真能干)(2)用“玩具城里有-----，有-----，还有------。这里的玩具可真多啊!”说话练习。
师：瞧!这个句子还会变魔术呢!这样你还会说吗?
(课件：玩具城里有-----，有-----，还有------。这里的玩具可真多啊!) 生：玩具城里有小熊，有芭比娃娃，还有风车。这里的玩具可真多啊! 师：这样都难不到你，说得真完整。
生：玩具城里有可爱的小熊，有漂亮的芭比娃娃，还有风车。这里的玩具可真多啊!
师：用上了“怎么样的什么，这些玩具听起来更好玩! 师：下面让我们开一列小火车来夸夸这些玩具吧!你可以选择其中一句来说。(开火车说)
[意图：让学生会用第一个句式说话，要求所有的学生都会说。在学生掌握的情况下提高一个层次，把第一个句子改变一下，给那些能力强的孩子一个提高的机会。]
2、用上“我的玩具可多啦，有-----，有-----，还有------。”的句式说话练习。
过渡：听，喜羊羊又在讲话了。
喜羊羊：刚才看到小朋友们夸得很起劲，看来大家都很喜欢这些玩具。我猜你们家中肯定也有不少玩具吧，给大家介绍介绍。板书：我的(采用“指名说3个——同桌互说)(出示课件：“我的玩具可多啦，有-----，有-----，还有------。”)
生：我的玩具可多啦，有奥特曼，有汽车，还有变形金刚。 师：真羡慕你，有那么多玩具。
生：我的玩具可多啦，有布娃娃，有魔仙棒，还有喜羊羊。 师：你的玩具很有吸引力，我真想去看看。
生：我的玩具可多啦，有可爱的机器猫，有遥控车，有陀螺。 师：你能够用“怎么样的什么”来夸自己的玩具了!了不起 师：我看还有很多小朋友想说，那就给你的同桌介绍介绍吧。(同桌互说) [意图：由夸玩具城的玩具转向夸自己的玩具，也是能够把刚才学过的“怎么样的什么”用在说自己的玩具上，进一步巩固和提高。] 过渡：这么多玩具朋友，你最喜欢的是哪一个呢?(指名说两个) 今天我们就来介绍介绍——(补充板书：说说喜欢的)
二、介绍玩具并写下来。
(一)师示范介绍玩具的玩
(1)说“鸭子生蛋”的样子(1分钟) 过渡：听，喜羊羊又发现了什么?
喜羊羊：刚才我在逛玩具城的时候发现了一个最喜欢的玩具，她叫“鸭子生蛋”。瞧，她来了!师：喜欢它吗?为什么?
生：她的样子很可爱!
(师：是呀，她的嘴巴扁扁的，全身的毛黄黄的。) 生：这个玩具我也有，很好玩，会生蛋的。 生：她还会唱歌。
(2)师操作，小助手说。(4分钟)
师：是不是很想看看怎么玩的?嗯，我想找个小助手帮忙。(请一个坐得最端正的小朋友。)我先——
生：把蛋放进鸭子的肚子里，接着——生：打开开关。看到了什么呀?生：鸭子的翅膀动起来了，屁股后面出来了一个蛋。你跟老师配合得挺好的。 师：我还想再请个小助手来说一说。我先——
生：把蛋放进鸭子的肚子里，接着——生：打开开关。看到了什么呀?生：鸭子的翅膀动起来了，屁股后面出来了一个蛋。你说得更加完整了。 (3)读一读(2分钟)
师：瞧，喜羊羊还把它写了下来。
课件：我最喜爱的玩具是鸭子生蛋。我把蛋放进鸭子的肚子里，打开开关，鸭子的屁股后面竟然出来了一个蛋。(指名读或集体读) 师：听了喜羊羊的介绍，这玩具真有意思!
(二)学生介绍玩具
(1)组内介绍玩具(4分钟)
师：刚才喜羊羊在逛玩具城的时候，听到了一个好消息，他想赶快告诉大家。 喜羊羊：小朋友们，我又回来了。我听到了一个好消息，如果你能把自己最喜欢的玩具介绍给大家，那样你就成为了一个小小推销员。
(师：瞧，我手里还有“玩具推销员”面四个小朋友一组，在小组里把自己的玩具介绍介绍。可以介绍玩具的样子或是玩具怎么玩的?(课件：我最喜欢的玩具是——，因为——)(四人小组互相玩玩具，介绍玩具。) (2)上台介绍玩具(4分钟)
师：每一组推选一个人来说，评出你们小组里最好的推销员。 (4个人拿着玩具站一排。)
生：我最喜爱的玩具是机器猫。因为它有一个神奇的口袋，可以变出很多东西。” 师：“神奇”这个词用得非常好，把机器猫最特别的地方说出来了。 生：我最喜爱的玩具是芭比娃娃。因为她很漂亮，(漂亮在哪里呢?)她的头发长长的，裙子很漂亮。
师：喜欢芭比娃娃的也来说一说。
生：我最喜爱的玩具是遥控小汽车.因为它很帅气，四个轮子跑起来很快。 师：它是谁送给你的?(我爸爸送给我的)我们在介绍玩具的时候也可以说一说它的来历。板书：来历(点评：关注语言共同参与来历) 师颁发小小推销员的奖章。
生：我最喜爱的玩具是毛绒小狗。它的毛软软的，摸起来真舒服! 评价：
“软软的”这个词用得很好!(加点标注)
我最喜爱的玩具是毛绒小狗。因为它的毛软软的...，摸起来真舒服! 生：我最喜爱的玩具是遥控汽车，因为这玩具是爸爸送给我的。 师：你说出了这玩具的来历。 师颁发小小推销员奖章。
四、课外拓展，延伸交际(2分钟)
师：今天，小朋友们课堂上的表现都很出色!相信喜羊羊会对小朋友竖大拇指的。
《说说喜欢的玩具》教学反思
《新课程标准》中提出第一学段为“写话”，第
二、三学段为“习作”，三年级的习作是二年级写话的过渡。这样，老师就要想方设法地为学生提供写作的素材，激发学生的兴趣。《新课程标准》中还指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”于是，我便把习作的“难点”和“兴趣”相结合。现场拿来玩具便于学生从各个角度反反复复地仔细观察，解决没啥可写，无话可写的问题。我以“说说喜欢的玩具”为例，引导学生领悟观察方法，使学生在观察更加深刻地感受到“有顺序”的重要性。在“说”的基础上，侧重指导学生注意书面表达形式，帮助学生养成良好的写作习惯，希望这样的训练能够为三年级习作打下扎实的基础。在三年级起步习作中，现就本节课的教学反思如下：
一、想法设法激发兴趣
兴趣的力量是无穷的。李铁军老师说过：“作文教学中的一切活动都要从激发学生兴趣和培植习作的自信心入手。”学生一旦有了兴趣，就会乐在其中。一些学生一提起习作就发愁，产生畏难的情绪。因而调动学生习作的积极性，激发学生习作的兴趣非常重要。排除学生心理障碍，使学生变“怕写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。所以，就必须注意调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。这堂课，我从两个方面来激发学生的写作兴趣：
1、借助多媒体，激发学生学习兴趣
这次习作是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。我力求以学生为主体，充分借助多媒体手段，为学生创设一个轻松愉悦的习作空间。为了激发学生的学习兴趣，我在上课伊始，利用课件展示了几组谜语。极大地激发了学生的兴趣，开启了学生的思维，触动了学生的灵感。
2、从写作内容上激发兴趣
每个孩子都喜欢玩具，因此，我以《说说喜欢的玩具》为题。通过现场观察自己的玩具，学生的兴趣一下子被激发起来。加上每个同学都带来自己各自喜爱的小玩具，如：小熊、芭比娃娃、小兔子、机器人、变形金刚„„学生选择的都是自己最喜欢的玩具，写作内容为学生所喜爱，课堂气氛一下子就被调动起来。学生产生了浓浓的兴趣，这对于教师的写作指导是十分有利的。
二、仔细观察，提高表达能力
《小学语文课程标准》提出：养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。认真观察是习作的基础。观察能力的提高，能体现出一个人作文能力的高低。在我们日常生活中，一切事物都在变化，只有认真观察，才能抓住事物特点，把事物写具体、生动。针对儿童的特点，我要求学生观察要有顺序。如何指导学生按顺序观察玩具呢?课堂上，让学生拿出自己的玩具仔细观察。再分小组介绍给自己的同学。接着课件出示要求：抓住玩具的特点从整体到部分，从头部到尾部„„对玩具做全面了解，用眼看，用手摸，用脑记住这些感受。围绕玩具的外形、颜色、整体、最主要特点这四个方面展开观察，小组内交流完后，我找几名学生拿着自己的玩具上讲台前介绍。老师适时指导，
其他学生也可以补充。看着自己的玩具，学生很容易说出玩具的外形。这样，层层推进地引导学生按顺序观察玩具，培养学生观察事物的能力。
三、充分利用范文，指导写法
作文指导不能忽视习作形式上的模仿。习作教学不应当拒绝适当的模仿，因为模仿是习作的起点。模仿是人类的本能。张志松先生说：“不仅初入学的孩子爱模仿，中学生、大学生，以至早年离开学校的成年人，也在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”抛弃“规矩”，越过起点和基础，急功近利地追求“个性”，放手“创造”，与揠苗助长何异?书画如此，作文亦然。可见，学生的习作应从模仿开始。所以，我精心选择了几篇范文，用大屏幕展示出来，让学生们阅读一遍，然后总结范文里面的习作方法、习作结构、用词等。学生的思路一下打开了，我顺势引导学生简单列出提纲。大致分为四个大段，这样，他们就知道如何动笔写出自己的玩具了，如何把自己的玩具写的具体生动了。收到了良好的效果。
虽然这节课在我预期中比较顺利地完成了教学目标，但我感觉还是有不足之处：
1、为了激发学生的兴趣，课前出示的谜语太多，占用的时间有点长，导致后边的习作方法指导有点紧，整堂课显得前松后紧。影响了教学的效果。
2、在让学生交流的过程中给予交流的时间太少，对学生的分小组交流分工不够细致，学生交流时没有顺序，所以导致汇报的学生不够积极，另外，对学生的汇报结果指导不到位。没有引导学生如何具体、生动地介绍自己的玩具。
人无完人，课堂也是如此，这堂课有得也有失，在以后的教学实践中，我将不断努力改进教学方法，力争从多方面引导孩子们在习作中说真话、抒真情。
人教版小学语文四年级上册第四单元 《习作四——我最喜欢的动物》教学反思
教学反思一
人教版小学第七册第四单元习作指导“我最喜欢的动物”，是在学习本组教材“作家笔下的动物”这一专题(中外作家写的4篇文学作品《白鹅》、《白公鹅》、《猫》和《母鸡》)后进行的口语交际交际和习作指导。
这次习作是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。本节课的教学设计，我力求以学生为主体，充分借助多媒体手段，为学生创设一个轻松愉悦的思考习作空间。
但由于我们所处的地区，并非家家都饲养小动物。布置学生对自己喜欢的小动物进行观察和记录存在实际困难。虽然课前布置的预习任务：仔细观察家里的小动物，记录它的外形特点、生活习性及与它相处发生的趣事。激励没有小动物的同学，可以征求家长同意，到家里有小动物的同学家去共同观察、研究。但指导观察的方法不够明确，所以学生难以抓住动物的独特之处进行描述。 存在不足：作为一种小动物可写的地方很多，我认为归纳起来可写的方面的不外乎有两点：外形和生活习性。在教学中，我通过两个片段的赏析，让学生说说小动物的外形特点和性格特点，让学生初步知道在描写小动物的时候，一定要抓住特点来写。但是在让学生交流的过程中给予交流的时间太少，对学生的汇报结果指导不到位。在以后的教学中我应多多注意。
教学反思二
这是习作《我最喜欢的动物》第二次执教，在经历了第一次的执教后，我和学校的其他教师再次研磨了教学设计，进行反思，再结合第一次执教时发现的问题进行调整，力求设计完善的教学设计。因此，我们在第二轮研磨习作指导前，我们首先利用早午读时间，让学生了解本单元的四篇文章，并突出重点段的学习和朗读，然后布置观察自己喜欢的动物，并作相关的观察日记，为习作提供鲜活的材料储备，减缓写作的坡度。
相信大家都有这样的经历:一个人看到什么，听到什么，产生感悟是瞬时的，也就是感悟具有及时性。就如我们听了某场报告，看了某部电影，在听的时候，看的时候，也许热血沸腾，感慨万千。可过了两天，这种感觉就减弱了，再过几天，这种感觉就被生活中新的东西所取代，原有的感悟只留有一点印象而已。因此，我鼓励学生在产生感悟的瞬间，进行必要的思考，清晰地记录下来，这个过程也同时是学生运用语言文字的练习过程。这种积累越多，储备越丰厚，练习越久，学生的感悟能力就越强。正如叶圣陶先生在《论写作教学》中指出，“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄不吐不快。”当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中写作欲望便会逐渐萌生，这样的写作对学生是一吐为快的轻松与快乐，怎么还会望而生畏呢?因此，作文教学中，只有注意培养学生对生活的感悟能力，才能真正地激发学生写作的兴趣，也才能真正解决学生怕写作文的根本问题。所以，让学生储备观察小动物的生活实践，是上好写好习作的关键。
教学反思三
这是习作《我最喜欢的动物》第三次执教，在经历了两次的执教后，我着重指导学生课前对小动物的细致观察。这次的作文是写学生喜欢的小动物。在教学时，让他们先回忆动物的外貌，再引导他们叙述有趣的故事，一篇作文就诞生了。
本单元课文内容鲜活。在作者的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。审视编者编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
教学时，我通过多媒体切入话题，呈现例文，既激发起学生表达的兴趣，又引导学生调动已有的知识经验积极交流，在欣赏例文的过程中，感受语言表达的精妙与优美，交流情境生动且自然。学生心里有构思之后，又借助课件激发了学生的习作兴趣。图片激趣引导了学生感悟、观察和表达。在学生说自己喜欢的小动物，能抓住动物的特点，表达自己的真情实感，既提高口语表达的能力，又为习作作好铺垫，也是为了唤醒学生对生活的回忆，产生情感的共鸣，同时通过点拨，打开学生思路，为进一步交流打下基础。互相交流，不仅拓宽了学生思路，而且使学生选材范围扩大，选材变得新颖。在学生表达欲望最强烈的时候，在这之前充分引导学生回忆生活素材，激发情感，当情感达到火候时要求写作，有利于学生顺利习作。习作后的欣赏评价既是习作的讲评指导，又是一个口语交际的训练情境与过程。几个板块环环相扣，相辅相成，使得学生在环环相扣的语言训练中，写作水平得以提高。
整节课以生活为基础，情感为导线，活动为载体，引导学生爱动物，写动物，使情趣生活与快乐学习结合在一起，语言积累运用与情感陶冶双丰收。
我在课堂上评价态度是积极的，但语言的“个性化”还比较苍白。在老师们的提点下，这次，我更加注重个性化评价语的使用。学生的写作激情也得到相应的鼓励和正面的引导，起到良性的促进作用。
经过这么适时适度的引导，学生们的思路打开了，书写的内容也多了，大部分同学能够写出自己的草稿，并进行修改，效果不错。
彼时，我喜欢和同伴一起坐在墙头上，在那微凉的夜风里，抬头仰望那眨着眼睛的星星，就像是看到了千百年来一代又一代逝去的人们那闪烁的泪光，以及那泪光里对这个尘世的眷恋。这样的夜晚，我总喜欢轻扯耳朵去倾听牛郎织女在银河的左岸右岸那如泣如诉的悠长叹息。此时，我已很少抬头看星，甚至早已忘了猎户座所在的方位。偶尔抬头，也只望见一片无星的灰霾，恰似一张写满迷惘的年轻脸庞。我开始喜欢一个人或者和同伴在各色闪烁的灯光和震耳欲聋的叫卖声中行走，也不为什么目的，只是转转，只是想在喧闹中听听自己心底最真实的呼唤，只是想知道自己的心是不是已随浮华去。
彼时，我喜欢托起脑袋，去凝望那碧蓝的天空中飘动的云朵。那形那色，如田地里新摘的一朵朵棉花;那流云的姿态，恰似水中行舟。
此时，我已不再凝望蓝天白云，无意间仰视，也是异乡的天空。我开始喜欢观望校园里云朵之下的那些树。从绿衣到黄衣，那些金蝴蝶般的树叶，到底如无数个思乡之人的泪水纷纷落下。缤纷了校园的秋天，却也寂寞了这里的冬天。我看见那灰色的寂寞从褪尽华裳的树枝间流淌。寂寞如河，流水到天涯。
彼时，我喜欢蹲在一株草前，抚摸草的脑袋诉说内心的委屈：“我们原本同病相怜啊”我也喜欢踮起脚尖去轻吻桃树上某片粉色的花瓣，有些难过却很认真地问：“花儿，你也喜欢我吗?”然后，我看见那花儿在轻风中摇荡、微笑
此时，我已不再与花草对话，只是默默地观望。我喜欢将头靠近窗台上的那盆花，叶与花轻抚着我的头发，我屏住呼吸，想去倾听花开的声音。然而，却只有花身之外的嘈杂。我喜欢把那些已凋落的黄叶，和那些萎谢离枝鲜红已成深紫的花朵，一一拾起，放回托盘里。只可惜，没有土壤，落红难化春泥。
彼时，我喜欢穿越一径径曲曲折折积雪覆盖的田间小道，抑或是伫立在学校那片穿了白衣的草坪上，拾起飘零在地的一根剥落了树皮的木枝，仔细虔诚地写下藏在心中许多年不曾也不敢吐露的梦想。我以为上苍也是喜欢雪姑娘的，所以她一定会微笑着帮我实现那些有些单纯却很善良的愿望。
此时，我早已不在雪地上写字，甚至也不再相信那雪上的愿望。只是喜欢站在这北国更北的即将结冰的空气里，如听客一般，去听细细碎碎的雪花飞扬的微响以及荡在这空气里的有关青春的欢笑回声。
彼时，我喜欢和玩得最好的朋友在操场的跑道上一圈一圈地漫步。草坪上那参差不齐的绿草上散停着一对对扇动翅膀的白蝴蝶，仿佛开在草上的白花。我喜欢微笑着看她躬着身子蹑手蹑脚地去接近那只纹丝不动的好像睡着了的白天使。她的脸似童真般好奇，亦写满了对明天的希望。
此时，我和故人早已天各一方。我喜欢在某个月圆之夜，躲进只属于一个人的世界里，回首前尘，怀念那些远去在尘烟里鲜活的生命，调皮的笑脸，以至于那些纯粹的悲伤
彼时，悲伤时，我喜欢一个人沉默地坐在水边，任凭泪水一点一点地滴落在微风荡起的水面。闭上眼睛，且享风的爱抚，细听风的慰藉。
此时，伤怀时，我喜欢一个人依着一面墙或是一根粗大的石柱，静静地坐在地面上，感知那些从地面升腾而起的凉意，渗透我的每一寸肌肤，流进我的每一滴血液。泪水，便在手机起起落落的音乐声中簌簌地掉落。我听见：忧伤，在下一个路口歌唱。
彼时，此时，我都喜欢很随性地写日记，依然喜欢写很长很长的篇幅，依然喜欢写到手疼笔墨尽的感觉，依然幼稚的笔体承载着我生活里依然的琐琐碎碎。荡开笔墨的歪歪斜斜的字行，恰似我一路成长的轨迹。
彼时，此时，我都喜欢在欧阳修那句“人生自是有情痴，此恨不关风与月”的坚毅无悔的情绪河流里将自己淹没;我依然喜欢在某个明媚的午后或是微冷的傍晚，慢慢咀嚼纳兰容若那句“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”如秋雨一般绵长却湿透心骨的凄凉。伤感，是病;偏执，已成习性。
彼时，此时，我都喜欢有书的地方。尽管我没有看过几本书，却也以为没有书的地方，便无法窥探生命深处的壮丽。我喜欢坐在不刺眼的阳光处，那多是不起眼的边缘。我喜欢看着明媚的阳光在一页又一页翻动的纸张上流泻、散落，仿佛是要温暖那些有些冷冷的文字，抑或是想温暖文字里的物和人。而我却总喜欢在别人的故事里寻找自己的影子，哭上几回，笑上几回，痴上几回，叹上几回。
我喜欢，原本只是一种感觉，一种当时的情绪，一种在喧嚣红尘中有关内心的自我宁静与自我关照。我喜欢的内容或在偷换的流年里变更，远去;或在岁月的变迁中幻化成一种习惯，沉淀为一种永恒。
樟树是我们这个城市随处可见的树木。每年的三四月份，是樟树抽芽长叶的时期，或嫩黄或浅红的新芽衬着或嫩绿或浓绿的叶子，颜色极为靓丽，层出不穷五颜六色让人感觉像女人挑染的头发。樟树属于常绿性乔木。高可达50米，树龄成百上千年，可称为参天古木，由于它枝叶茂密，冠大荫浓，树姿雄伟，能吸烟滞尘、涵养水源、固土防沙和美化环境，是城市绿化的优良树种，广泛作为庭荫树、行道树、防护林及风景林。
幼时的樟树皮绿色平滑，老时渐变为黄褐色或灰褐色的深沟纵裂纹。叶互生，树干有明显的纵向龟裂，极容易辨认。据说因为樟树木材上有许多纹路，像是大有文章的意思。所以就在“章”字旁加一个木字做为树名。
樟树喜温暖湿润的气候，故大都生长于南方，樟树是常绿乔木,它的常绿不是不落叶,而是春天新叶长成后,去年的老叶才开始脱落,所以一年四季都呈现绿意盎然的景象...樟树的小花非常独特,外围不易分辨出花萼或花瓣。
樟树的木材耐腐、防虫、致密、有香气，是家具、雕刻的良材，古时姑娘出嫁都会做上几个樟木箱作为嫁妆;樟树还可用来提炼樟脑，樟脑有强心解热、杀虫之效，夏天的话如果到户外活动时可以试试看：摘取樟树的叶片，揉碎后涂抹在手脚表面上，有防蚊的功效。曾偶听朋友说起，小时突发的风疹亦是用樟树的枝叶煎煮于水，然后熏洗患处，效果明显。当然樟树也会有病虫害的侵袭，自然界就是这样公平，总是一物克一物。
每年春天，樟树林的枝头长满新叶，满目的五颜六色，地上铺满了落下来的红叶，空气中弥漫着樟树的香气，轻轻的踩在上面，松软的落叶沙沙作响，让人无比的舒心和惬意;深秋闲暇时漫步在林荫道上，两侧整齐高大的樟树顶着浓密的枝叶，有如带着大檐帽的士兵一样站立着，守护在两旁，让人感到安宁与幸福，随手摘上一片树叶，轻轻撕开，一股清香倾入心扉，提神醒脑，让人精神倍增。
樟树为我们营造了一个平和美好的环境，我们热爱大自然，享受大自然，却一直破坏大自然，每每看到大批古树被那些商贩们借着政策贪着利益东挪西移的时候，看到好多大树移到某一地未能扎根存活，甚至有的树移到一处扔在地面无人问津，默然枯死的时候都会感到心痛，人类有如一个不懂事的孩子肆意地糟蹋着地球留给我们的财产。
我喜欢樟树，喜欢像樟树一样深深的扎根大地，努力地挺起躯干，伸展枝叶，汲取阳光，把所有的养分全用来生长，每增加一个高度都会收获一份小小的惊喜，感受着外界细微的变化带来不一样的感觉，无论幸福与痛楚，以自己的方式伫立在这个世界，千年不变。
(一)灵魂与文字我喜欢文字，文字是世界上最美的东西，而灵魂是人类的一种意引，美丽的文字随着人的意引，流露出人的情感、思想、观念、道德与品味。
虽然我很喜欢文字，但却从来不敢说爱好文学，因为文学对我来说是那么深奥，奇妙，高雅，只敢仰视怯怯不敢涉足的境地。偶尔在累了的时候，我也常常喜欢把一个个的汉字组合成句子甚至段落，寄予浅浅的文字与心灵交汇的那一种释然。
夜，幽深寡静，那浩瀚无穷的天空，沉重而深远，庄严而肃穆。不是这眼前一轮明月能点缀或诠释了的，黑夜的空灵似无形的神笔，挥毫点灯，星星闪闪，如流动的文字淌佯在无际广袤的苍穹。神奇的宇宙，深邃神秘，孕育着无穷的魅力，无处不勾起人类以欲知无尽的兴趣。
沏一杯香茗，拂一缕清风，端一份心情，撰一段文字。每一支小小的绿色尖芽都是一个美丽的文字，几经沸水冲击，逼出沁人心脾的清香，又似浓厚的墨香，妖娆着思绪、牵动着灵魂，浮浮沉沉，如古老茶道上精美的文字，在杯中川流不息。有品不尽的人间苦涩与甘甜。
晴朗的初夏之夜，灵魂在笔下的文字里幻化成色彩斑斓。周围似乎没有蝉鸣和蛙声，没有湖水的荡漾和晚风的轻盈，没有杨柳的摇曳和萤火的闪烁，一切的一切却能在一页纸墨上活灵活现。我似乎没有了耳朵，没有了眼睛，只有了文字与灵魂。这会儿，我超拔了，超拔了烦嚣，思维的海洋里，流动着无不是美妙的文字，幻之不尽，挥之不去，言之不出。静静地咀，悄悄地嚼，尽情享受灵魂深处的芬芳。此刻心情只有驾驭在文字中才能描摹出来那种快感。
人的形态是多样的，累的时候，疲劳的身体，窝着像一砣坍塌的泥或是蹬在角落里呆若木鸡;愤怒的时候，就分不清场合的狂吼或嘶骂;兴奋的时候精神焕发，顾不及形象的轻狂或像快乐的小鸟造作地舞乱身姿。总是不拘一格地随着自己心情显露形态。但在文字里，人是最完美的，只有在文字里，人才能深入独有的精神气质与心灵体验，文字能把人墨化成端庄稳重，举止儒雅，风行洒脱的美景。人只有在文字的演绎中，才能被渲染得有声有色，绚烂无比。
(二)女人与文字
我喜欢文字，我更喜欢女人笔下的文字。我不是一个囿于闺阁的女子，喜欢自由浪漫又不乏严肃，风行洒脱又不乏儒雅，灵动妩媚又不乏清纯。女人笔下的文字流淌着女人细腻的心思，她的文字里有她未来的理想，美好的渴望，生活的热情，感情的忠贞，命运的主宰，内涵和外在搭配的注重以及与人结缘和道德善良的理解。女人看上去温柔似水，文字却像内骨坚如钢韧。在女人的文字里，写得更多的是生活，是琐碎，也是幸福。傍晚的女人，绾起乌黑的秀发，围着洁白的围裙，回旋在厨房那闪亮的瓷碟清脆的碰撞声汇合烹饪的肴香飘绕中，那弯曲的弧度和洁白身姿，如紫色细长的一瓶葡萄酒，韵味甚浓。那气韵透着巧慧，如一首流传千古不朽的诗，让人百读而不厌。
一个喜欢文字的女人，诗意盎然，学养品行，心灵意绪，雅韵并存，她的文字如风一样飘逸，如花一样烂漫，如雪一样清纯，如月一样神秘。她的每一个细微的动作都是一串美丽的文字。即使女人有一天红衰翠减了，女人笔下的文字不会逊色，依然洋溢着高贵的韵致，充满灵秀之气和万种风情。
注：本文为网友上传，旨在传播知识，不代表本站观点，与本站立场无关。若有侵权等问题请及时与本网联系，我们将在第一时间删除处理。E-MAIL：iwenmi@163.com。举报文章
