创新习作指导管理论文

摘要：企业自主创新过程具有独特性，就需要一种不同于日常运营管理的方法。今天小编为大家精心挑选了关于《创新习作指导管理论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

创新习作指导管理论文 篇1：

课堂阅读与微格仿写

【摘要】农村小学生作文现状令人堪忧。从三年级作文起步阶段，采用微格仿写的日常化习作指导方式，突破传统习作教学的瓶颈，在指导内容和时机两方面进行更灵活的安排，进一步提高阅读课语用实践的效率，让“写”成为一种习惯，摆脱目前农村小学习作教学的困境。

【关键词】习作;仿写;微格;日常化指导;针对性;效率

在农村小学，提起作文，师生的共同感受是一个字——“怵”。在高年级，能积累习作素材，能写真情实感的习作寥寥无几。几近全篇“借鉴”或机械拼接的习作比比皆是。高年级习作出现这种现状，使我们不得不反思农村小学习作教学，尤其是起步阶段打基础的习作教学。

一、梳理问题及归因

三年级作文起步阶段，学生从写句过渡到写段，普遍存在两个比较突出的问题：一是相当一部分学生不能围绕一个中心进行表达;二是表达顺序混乱。而在农村小学中，三年级学生的习作相比城区学生的习作，还存在着明显的差异。比如：句子不规范;不能文从字顺地表达;有相当一部分学生不能在句子中表达明确的意思，七拐八弯，不知所云。我认为造成农村小学三年级学生习作现状的原因是多方面的。

(一)农村小学的学生在语言表达规范化方面存在“先天不足”

农村小学生之中极少数是在规范使用普通话的语言环境中成长起来的，这些孩子极少阅读图书。近年来各学校的图书馆增加了一些藏书，但基于种种原因，使用率很低。总的来说，城区小学的学生在习作初始阶段，因为生活的环境和课外读物的影响，在语言规范化表达方面受到了潜移默化的熏陶，而这对农村学校的孩子来说，却是一道难关。

(二)对背诵的认识存在误区，没有养成积累与运用的习惯

课文中有许多要求学生背诵的优秀片段，学生通过“背书”，既可增强语感，又可积累优美语句，还可借鉴其中的结构与写法，其重要作用是毋庸置疑的。但学生甚至教师则更多考虑到考试出题，使其成为与习作无关的应考式背记，考过便放下，没有成为语言及素材的积累。有的老师也可能跳过背诵的指导，致使学生完全体会不到句子安排的层次性和条理性，一味地机械背记，在语用方面最终一无所获。

(三)农村“放养”的育儿模式造成孩子“目空一切”

相较于城市儿童來说，绝大部分农村家长在育儿过程中会忽视陪伴，所以根本就无法像城市家长那样在和孩子互动过程中有意或无意地让孩子观察身边的事物，所以孩子缺乏观察身边事物、感受身边事物的能力。从某种意义上说，表达是一种基于倾吐或诉求的需要，如果“目空一切”，自然就失了表达的动力，更何谈追求表达的魅力呢?

(四)传统的习作教学与学生学情感契合度小

小学阶段传统的习作教学是每周安排两课时习作课，教师对这两节课安排的流程一般是集中指导学生作文——学生习作——片段评价——修改并交习作。在三年级使用这种习作教学模式的实际操作过程中，通常是学生无法在当堂完成习作，最终是将习作带回家“继续”完成。究其原因，大致可以归结为以下几点：第一，学生下笔难，不知道要写什么内容;第二，学生潜意识中放大习作的困难，拒绝融入，不愿意动笔;第三，学生组织语言材料需要一定的时间。

现今我们区域内各农村小学进城务工子女的占比基本超过50%，很大一部分学生家庭学习的管理和帮助是严重缺失的，学生把习作带回家完成，不仅质量没有保证，还有一大部分学生根本写不成。

二、改变现状的思考与设想

我们面对的学生，在书面语言表达方面，是极度需要教师指导的。从学生家庭学习和课外阅读现状的角度考虑，解决这个问题，必须要依托阅读教学课堂，以课文为载体。

教师目前的作文教学模式还不能从根本上解决学生“不会写→怕写”的问题，必须进行教学模式的改进与创新。近年来读写结合、仿写等写作指导方式的探索还只是停留在语言表达层面，因而显得比较零散，缺乏核心目标，没有形成一套系统的可操作性写作知识体系。

要改变学生作文难、怕作文的现状，引导学生掌握习作知识是关键，培养“写”的意识和习惯是核心。因此，对写作指导的时机也要做调整，最好能将习作指导与训练贯穿到阅读课堂，不能只以每学期八篇的作文正规指导课为重点。

三、阅读课微格仿写的定义

俗话说：“习惯成自然。”如果学生每堂语文课都写，让写作成为一种习惯，作文就会简单多了。“基于阅读课堂的微格仿写”的构想就是在这样一种需要中建立起来的。

仿写是三年级习作入门指导的重要方法之一，它架起了从“读”到“写”的桥梁。学生从精选的范例中感知、理解表达方式，及时进行迁移运用，会带来极其明显的效果。

“微格仿写”的“微格”一词，源于“微格教学”(“微格教学”创始人之一、美国教育学博士德瓦埃·特·爱伦认为：微格教学“是一个缩小了的、可控制的教学环境”)。它给我的启示就是“微化”。缩小教学目标即目标的微化，它将复杂的问题简单化了，解决问题的针对性强化了。在这一个前提下，实现解决问题的用时微化——教师可以用远远低于正常课程安排的时间指导学生掌握解决问题的要领并进行练习实践，物化学习成果。也就是说“微格仿写”的作文指导方式完全可以在每堂阅读课上加以落实，使习作指导日常化。

“微格仿写”与常见的“仿写”最大差别就在于“微格仿写”是“微化”的“仿”，其核心就在于“微”：首先要微化目标，将习作按照要达成的目标进行分解，使之成为各个独立的小块，逐个击破。其次，每堂安排7至8分钟训练(时间微化)。采用这种习作指导方法旨在突破传统习作指导的瓶颈，在指导内容和时机两方面进行更灵活的安排，也进一步提高阅读课语用实践的效率。

四、微格仿写习作指导操作流程

微格仿写习作指导操作流程大致可以分成四个层级：定格(指导)——入格(模仿)——出格(训练)——破格(形成能力)。

在微格仿写习作指导中，“定格”是关键。定格是为了针对性地指导与训练，也是微格仿写取得成效的前提。新课标对学生第二学段的要求首先是重情感态度，即学生在写中感受快乐，获得信心。其次在内容方面注重学生的“观察” 与“感受””;同时强调学生语言材料的积累与运用。在这一目标指导下，我根据三年级教材教学目标、教材单元习作的安排及学生的学情进行综合考量，从三个维度给三年级习作微格仿写指导进行定格。

第一，定体裁：记叙文;第二，定内容：基于观察，围绕一个中心意思写具体;第三，定写法：叙述、描写、对比、想象。

指导目标确定之后，要做的就是从课文中精心筛片段范例。引导学生入格仿写。片段的选择应嵌入为单元习作铺垫的思维，提高指导的针对性。例如三年级上册第一单元的习作是写课外生活的，我在这一组课文中选择了这几个仿写片段。

《金色的草地》第二自然段，这一段通过写兄弟俩一次玩蒲公英花时互相嬉闹的语言和行为动作，表达自己的快乐。教师指导学生领会自然段意思段落内容后，安排的仿写任务是：看课间活动视频，出示仿写题目：踢毽子真快乐 。要求：模仿课文片段，写写你当时玩的花样和兴奋的话语(至少用上三个表示动作的词语)。这个片段仿写是围绕一个中心意思选择素材，将内容写具體。

《槐乡的孩子》第三自然段第二层片段，这一片段通过写孩子削槐米、捡槐米、满载而归的劳动情景表达课余生活的快乐，教师将语段句子打乱，要求孩子给乱句排序后，安排“我能把过程写具体”的挑战。利用多媒体播放孩子社会实践磨豆浆的视频，题目是《磨豆浆》，过程提示是“放豆—磨豆—接浆”，这一片段训练是针对有序观察一组动作和按照顺序写具体。

《爬天峰》第二自然段，这一自然段小作者通过对天都峰的描写，突出山峰的高而险，自然抒发害怕之情。通过描写，“有感而发”，同时鼓励学生通过想象使表达更生动。教师在阅读感悟及写法指导后，出示西湖一角图片与仿写题目：西湖可真美 。要求：观察景物，写出景物的颜色和形态，如果你能展开想象，用上比喻句或拟人句，那就更棒了。

在一个单元系列的片段仿写中，学生尝试了写玩一项运动、做一件事情、看一处风景的片段，这些是比较切合学生课外生活的素材，也为学生单元习作的选材提供导向。当学生迎来了单元的习作，学生在习作中根据要求，自由表达对课外生活的感受：快乐的、有趣的、郁闷的、忙碌的、自由自在的……这就是一次出格的训练，此时，教师不再于中心与内容选择方面进行设限，重要的是学生要做到围绕自己要表达的意思选取生活中的材料写具体，做到语序通顺，有感而发。

这样将每个单元主题的习作指导化整为零落实到阅读课堂，将每一篇课文成为学生习作入门的引绳，在潜移默化中给学生确定了阅读的另一重要目标——学习写。当学生的阅读意识能自觉与片段仿写相融合时，学生语言积累与生活素材积累的热情也会因任务的驱动而点燃，在这样日常化的“写作”中逐渐远离对习作先入为主的畏惧情绪。

持之以恒，集腋成裘，当写成为一种习惯，当学生从容微笑地面对习作时，那破格创新的习作就指日可待了。

作者简介：林爱玉，职务职称：小学语文一级教师。

作者：林爱玉

创新习作指导管理论文 篇2：

基于项目管理视角的企业自主创新过程机制研究

摘要：企业自主创新过程具有独特性，就需要一种不同于日常运营管理的方法。文章基于项目管理的视角，构建了企业自主创新的过程管理模型，进行企业自主创新过程的机制研究，在创新过程中，利用现代项目管理的原理和方法开展创新过程管理，平衡创新的效率和创造性;按照学习曲线的要求，通过组织学习和知识积累不断填补自主创新活动中的信息缺口，促进创新项目的成功，提高企业的自主创新能力，

关键词：企业自主创新;项目过程管理;学习曲线;组织学习：创新能力

一、问题的提出

项目管理作为对一次性、独特性活动管理的有效方式，其原理和方法在创新管理中得到了学者和企业的关注，一些研究开发项目中用到了现代项目管理的方法，Cooper(1994)，Javier Perez-Freije(2007)等学者也对项目管理方法在创新过程中的应用进行了研究。英国于2007年召开的全球创新项目以及项目创新会议对项目管理和创新之间的关系进行探讨。本文针对上述问题，从项目管理的视角。对企业自主创新过程的机制进行了深入的讨论，开展如何正确管理企业自主创新过程的研究，以提高企业的创新管理能力。

二、相关研究的现状分析

现有企业自主创新的研究。主要集中在对企业的创新能力，对自主创新过程中的推动力以及创新活动的过程机制等方面的研究，一些学者如Javier Perez-Freiie(2007)等提出了创新中的项目管理。认为企业自主创新过程需要项目管理的原理和方法，但是没有开展深入的研究。有关企业自主创新活动研究现状分别概述如下。

1　创新活动的推动机制研究。人们对创新活动的动力机制研究主要是六代创新模型：最先是技术推动机制，随后是市场需求拉动机制，然后是技术推动与需求拉动交互作用机制，第四代是功能整合创新机制(Imai(1985)等提出公司不同的功能都要为新产品开发负责的机制)。第五代创新机制是系统整合或网络创新机制(强调创新活动中企业可利用各种网络资源促进创新)。第六代创新机制是基于知识和连通的创新机制(强调企业学习是企业创新的基础，企业知识和社会资本的积累是保证创新的重要途径)。目前很多对企业创新机制的研究开始关注组织的学习和知识的积累，如江寅(2007)等从知识转化的视角对创新过程的机制进行研究。通过对创新项目过程中的知识管理，不断提高企业的学习水平，从而提高企业的创新管理能力。

2　创新活动的过程研究。创新活动是由一系列的阶段组成的过程，各阶段相互联系和作用。B.Bernstein和P.J.Simgh(2006)在创新过程研究基础上提出了创新活动的一种四阶段模型，即创新活动包括：观念产生。创新支持(创新观念被引入到管理层并评价创新对企业实现目标的作用)，创新开发(需要正式建立创新组织并给其充足的财力等资源支持)，和创新执行(将创新成果引入市场并根据市场反馈信息开展新的创新活动)，本文以此划分为基础进行开展研究。

3　项目管理与自主创新活动。Klimstra。Potts(1988)，Kleinschmidt(1993)，Wemer，Souder(1997)。Pi-nto(2002)，Cooper(2004)等学者从项目管理的视角出发。提出从时间、成本和质量管理创新项目，利用项目管理的工具和方法，建立计划和控制标准。对创新项目进行管理。国内学者陈劲(2004)针对研发项目管理进行研究。根据研发项目的特点对研发项目的过程中的计划、控制、组织等的原理和方法开展了研究。Javier Perez-Freiie(2007)对创新的过程管理进行了深入的研究。研究了不同行业的创新项目过程中利用战略管理，项目组合管理以及项目管理。项目评价等不同的管理进行创造力和效率的平衡。

从这些创新活动的研究成果来看，学者们比较关注企业自主创新过程所需要的各种推动机制来保证创新活动的成功。但是。如何利用现代项目管理方法对企业自主创新的过程管理的研究还有很多不足。

三、企业自主创新过程的独特性分析

企业自主创新以技术创新为核心，是充分发挥企业自主性而开展的一次性。独特性的活动。企业自主创新不同于企业日常运营活动，是一种开放式的项目。企业自主创新过程需要不断的探索学习，通过组织学习填充信息缺口。企业自主创新过程具有一些独特性：

1　企业自主创新过程需要项目过程管理的方法。企业自主创新活动是一种典型的项目过程，这种一次性、高不确定性的活动要求使用独特的管理方法。同时，企业自主创新活动的独创性导致所使用的管理方法必须具有一定的创新性。从图1中给出的原始创新活动、自主创新活动和日常运营活动的不同信息缺口曲线也可以看出，企业自主创新活动需要使用完全不同于日常运营活动职能管理方法，即现代项目过程管理的方法。调查研究结果已经证实(戚安邦，2007)，这种创新活动的项目过程管理方法能够提高企业创新活动成功度。企业自主创新项目过程管理的方法是一种通过对项目目标、项目产出物、项目阶段、项目工作包、项目活动等要素的分解和计划控制，在项目初始决策基础上不断进行跟踪评估与决策，做好变更管理去保障企业自主创新活动成功和实现既定创新目标的方法。

2　企业自主创新过程是组织学习的过程。企业自主创新是通过对未知事物的不断探索和学习，一步一步地展开而逐渐逼近目标的企业活动。如图1所示。两条曲线(即原始创新活动和自主创新活动。原始创新活动属于自主创新活动。其创新成分最高)是企业创新活动的学习曲线，活动的初始阶段存在着很大的信息缺口(原始创新活动初始阶段是一无所知的)，信息缺口是在创新活动的逐步展开中通过组织学习不断缩小的。组织通过利用现有的知识，并不断的创造和获取新的知识，不断开展学习，从而完善信息缺口，推动创新活动的开展;同时，在创新活动的过程中对知识总结和储存，完善企业的知识库，积累知识，并在组织内部进行知识的共享。通过项目知识和组织知识的转化促进创新的成功。提高企业的自主创新能力。

3　企业自主创新的高不确定性带来创新管理过程中不断决策和变更。企业自主创新的内容和结果很难完全预测，同日常运营活动相比。企业自主创新过程的信息缺口自始至终都比较大的，即用于决策的信息较少，所以自主创新活动的不确定性是比较高的。企业自主创新活动的高不确定性，就需要在创新过程中不断开展决策活动，也就导致了原计划的不断变更，因此需要针对这种具有高不确定性和高风险性活动的开放式项目管理(开放式项目就是图1中信息缺口开放较大的项目)。

四、企业自主创新项目过程的机制

在上述企业创新过程独特性分析基础上，提出企业自主创新过程的管理模型。如图2。模型对创新项目的推动机制进行研究，主要内容包括创新项目的核心技术过程。

以及贯穿始终的创新项目的管理过程，还有创新过程的项目与组织知识转化为核心的组织学习;同时。企业内部的战略，组织，创新环境，技术能力等会影响创新过程。而外部环境中的市场需求。供应商等对创新也会带来一定的推动和阻碍作用。

1　企业自主创新的项目过程管理模型。企业自主创新的项目过程管理模型给出了以自主创新项目为核心的过程推动机制，企业的创新能力，创新的环境，组织文化等企业的内部因素是企业开展自主创新活动的基础：企业也需要分析外部的创新环境。对创新项目进行企业层面上的指导。其中，对创新项目过程的管理是创新过程的关键。企业自主创新项目的开展需要企业的项目过程管理和组织学习作为保障。

2　企业自主创新的项目过程管理推动机制。图2的模型中进一步给出了企业自主创新的项目过程管理的推动作用，这种企业自主创新的项目过程管理推动机制主要体现在：对各个阶段的目标确定，产出物设计。活动分解。计划决策，监督控制，变更决策。这是一种目标和学习导向的过程管理。由于企业自主创新活动具有高度的不确定性，这种方法会不断地根据所获信息和所学知识，去修订各个阶段最初制定的目标、产出物和初始决策，所以这种过程管理的核心是“变更管理”，包括对各种初始计划和决策、后续跟踪决策的变更管理，以及对于一方面变更而引起其他因素变更所需的集成变更管理。通过对计划和控制的不断调整从而在各个阶段平衡创造性和效率。

各阶段具体的项目管理的推动及其作用机制主要体现在：

(1)创意产生阶段。首先明确该阶段的目标是围绕创新战略目标要求生成创意，产出物就是高质量的创意：为了生成高质量的创意，这个阶段就需要集思广益，激发成员创造力，开展组织内外部交流沟通，通过正式的研讨会以及非正式的主题活动进行创意的收集：建立创新型的企业文化来鼓励创新。通过创新的相关政策支持、奖励办法制定。调动组织内外部的创新的积极性;在这个阶段的项目计划和控制的作用应该比较弱，计划就是安排一些促进创意产生的活动。以及促进组织内外交流和沟通的活动。对活动进行时间的安排：控制活动就是检查是否有好的创意产生。确保有促进创意产生的宽松空间和灵活环境。

(2)组织支持阶段。这个阶段的主要目标就是分析组织可利用的资源。进行创意筛选。选择可行的创新活动并提供资源保障：为了达到这个目标，需要调动各相关利益者支持创新：对目标进行分解，具体的活动主要有：创意评价方法和标准确定。方案可行性研究，确定专家开展评价。创意的筛选，进行方案的确定。这个阶段的计划是对上述的活动进行安排，通过时间的估计和资源的安排。从而保证各项活动在一定的时间成本范围内生成合格的产出物，即项目的方案：而控制活动主要是评价组织的资源支持情况。解决资源短缺等的问题。如果出现评价后不应进行创新。就需要进行变更管理，返回到创意产生阶段。

(3)创新开发阶段。创新开发阶段的目标就是保证研发活动的成功完成，开发出能为企业带来价值的创新成果;在创新开发过程中。要通过具体的活动保证研发部门和市场部门的沟通和联系，进行研发和市场的界面管理。保证组织内部的横向沟通。保证组织内外部的信息流动。创新开发过程要有很好的计划和控制，建立研发项目的计划。包括研发项目的时间。成本，风险，范围等的专项计划，以及集成计划。设立这个阶段的具体里程碑，采用阶段门等方法。跟踪检查创新活动，对可能出现的偏差进行纠正;这个阶段的变更管理非常重要，由于信息缺口，以及一些内外部环境的变化。会导致研发项目出现时间，成本等变更。甚至出现需要终止项目的变更，需要建立变更管理的计划。

(4)创新执行阶段。创新执行阶段的目标就是实现创新成果的市场化。产业化。为企业带来收益。这个阶段的活动包括创新成果的推广活动。对创新成果的知识产权进行保护的活动。明确活动之后，对创新成果推广的具体步骤进行分析。进行具体的推广活动的时间估计和成本估计，设立推广活动中的里程碑，建立创新执行的计划;这个阶段的监控就是根据市场信息等的变化，对创新执行情况与实际计划对比。调整计划。由于创新执行阶段的成果需要在很短的时间进入市场，以避免竞争对手的相同的研发成果的出现。这个阶段的计划控制应该比较严格，可以按照项目管理中的计划控制的方法进行时间。成本，质量，风险，变更的计划和控制。

(5)评价学习阶段。评价学习阶段是为了实现知识的转化，是检验创新战略目标是否实现的阶段。阶段的产出物是企业收获创新的实物和知识成果，完善企业的知识库。具体活动包括：项目人员将项目资料进行整理，总结经验教训，评价创新项目效益和绩效。实行结果的反馈，实行隐性知识向显性知识的转化。同时对项目人员进行评价。做好奖励和效益分配的活动等。这个阶段的控制就是要保证评价的效果，促进组织学习。

(6)日常运营阶段。创新项目完成之后。开展创新成果的日常运营。从中获取收益。这个阶段就是开展周而复始的重复性创新成果经营活动，收回创新活动的成本并获得额外收益。按照日常管理的方法。制定每月，每季，每年的日常运营计划和控制标准以及方法，若运营活动出现收益不佳则进行变更。对创新的产品进行重新设计和开发。

从上述分析中可以看出。由于不确定性的存在。各个阶段的目标、活动以及计划和控制是不断变化的。因此。后一个阶段需要建立在前阶段知识和信息积累的基础之上进行目标的确定和活动的计划控制;随着变更的出现。还需要对各阶段计划，活动进行重新调整。

3　项目知识与组织知识转化促进企业的创新能力提高。自主创新活动过程也是一个组织知识和项目知识互相转化的过程。创新活动过程的知识来源于企业的知识库。以及参与项目的个人的知识积累，对知识库中无法得到的知识，就从外界。如，竞争对手、供应商、咨询机构进行学习。获得新的知识。通过不断的学习提高。促进项目的开展。随着项目的进行，就需要对获得的新知识进行总结反馈。开展项目团队讨论。进行讨论结果总结和成果的文档化，促进知识在项目团队中的转移。进入到评价学习阶段，需要对各个阶段进行总结评价。建立专门的机构和制度。保证项目中积累的知识进入企业的知识库。促进项目知识向企业知识的转化。通过知识转化。促进企业创新能力的提升。

五、结论与建议

综上所述，企业自主创新的过程管理是开发项目管理和企业日常运营活动管理的集成，在这种管理推动机制作用下，可以促进企业更好地开展企业自主创新各阶段的各项工作，从而保证项目的成功完成和企业自主创新能力的提高。

本文是根据企业自主创新活动所具有的独特性。根据作者近三年的教育部人文社科基金项目“面向创新型国家建设的项目导向型社会与组织的研究”(05JA630029)，提出了这种企业自主创新的过程管理模型。调查研究结果证明企业自主创新活动的过程管理模型行之有效。为了保证企业自主创新的成功和提高企业的创新管理能力。在此研究的基础上提出以下建议：第一，开展规范化的创新项目过程管理。从研究中看出，创新项目的过程管理能力是企业创新能力的重要构成。就需要企业在创新项目过程中。结合企业的实践，总结促进企业创新项目开展的程序和方法;针对创新各阶段的特点，明确各阶段的目标和开展活动，在创新过程中不断平衡创造力和效率;第二，企业进行项目管理知识学习。提高企业的创新过程管理能力。通过企业和人员对项目管理知识学习，使企业的研发人员和创新项目的参与人员具有项目管理的知识作为推动创新项目的基础和保障。也需要学术界针对创新项目管理原理和方法进行研究，从而促进创新项目管理方法在企业的推广。促进企业的发展;同时。企业可以以行业先进的企业作为标杆进行学习。提高企业创新过程的管理能力。第三，建立促进创新项目知识和企业知识转化的制度和组织。在创新项目的过程中。建立知识管理的专门制度和部门，培养分享知识的文化氛围，将沟通和讨论进行文档化;开展培训和学习。获得外部的知识。使外部知识向项目团队转移;开展评价和学习，丰富企业的知识库。

作者：戚安邦　张　洁

创新习作指导管理论文 篇3：

“互联网+”背景下基层监狱党建发展特点与困境

摘 要：随着全球互联网技术日新月异的发展，党的建设进入互联网和大数据时代。担负刑罚执行任务的监狱如何在新形势下加强基层党建工作，确保党和国家的监狱工作方针有效落实，是摆在监狱党委面前的重要课题。基层监狱“互联网+党建”工作呈现出新特点：智慧党建创新基层监狱管理方式;大数据转变基层监狱党建方式;“网络党建”加强思想、组织和作风建设。

关键词：互联网+;基层监狱;特点;智慧党建;困境

“互联网+”的含义就是要把互联网信息整合和大数据等优势融入各领域中，产生放大效应、化学反应，创新传统领域工作内容、工作方式。基层党组织是与群众和基层党员连接的“最后一公里”，如何把其建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、推动改革发展的坚强战斗堡垒，既是建设服务型、学习型、创新型政党的要求，也是建设新时代中国特色社会主义的要求。基层监狱是担负刑罚执行任务的机构，在“互联网+”背景下如何将传统党建工作和互联网深度融合成为摆在基层监狱党委面前的重要课题。各地监狱积极探索利用互联网创新监狱管理和队伍建设。湖北监狱通过建设公共OA平台、狱务公开平台、管教业务平台等进行信息更新和共享，提高了工作效率。襄南监狱、汉江监狱等单位一改传统纸质考核方式，培训民警利用互联网对罪犯进行计分考核、心理测评、狱政管理等，促进了管理方式的改革创新。云南省保山监狱利用互联网学习贯彻党的十九大精神，及时报道监狱各单位学习动态和学习心得，展现监狱的良好学习作风和工作作风。

总的来看，在“互联网+”背景下，基层监狱党建发展呈现出新特点。

一、智慧党建创新基层监狱管理方式

智慧党建是以智慧理念为指导，运用智慧技术和手段开展党员建设工作，加强党组织的管理，增进党员与群众之间的互动，进而提高黨的执政能力和社会治理水平[1]。利用互联网搭建智慧党建平台，使基层监狱党组织的管理更加高效便捷。

其一，党建管理走向智慧化。建设监狱党组织网站、微信公众号和APP，通过这些智慧平台，党员可以在线缴纳党费、接受党性教育、服务周边群众，这样既方便了党员间活动和交流，也激发了基层党建工作的新活力。着力开发党内GIS系统、党员志愿者管理系统等，为党建工作提供技术支撑;充分利用党内已有的计算机统计系统、党费电子台账系统继等进行党建管理[2]。利用互联网建设智慧地图，将党组织的坐标进行标注，并与企业、单位网站以及基础数据无缝对接，实现对党建工作的动态展示，保持数据的最新化。

其二，党建服务走向现代化。通过官方网站、微信公众号等方式打造“党群之家”，密切监狱党员与人民群众的关系。在网站设置理论政策、业务知识、社会热点等不同模块并及时更新信息，广大党员群众可以随时通过网络、手机自学。设置网站管理员负责信息的更新和维护，做到每天、每周、每月定时更新，紧跟国家大政方针的步伐，发挥互联网整合监狱信息资源和党员教育的功能。此外，通过网络平台加强党员考核，既激发基层监狱党员的工作积极性，争当模范带头人，又方便普通群众对党员的监督，推动党的方针政策及时有效落实，满足党员、群众对信息的多元化需求。

其三，党建宣传形式走向多样化。基层监狱党建的宣传形式由传统的宣传板、报纸、电视媒体变为综合运用网站、微信、手机APP等多种方式宣传党的政策理念，组织党员活动。北京监狱清河分局垦华监狱成立党建工作宣传小分队，将法律条文、警示教育录、党课幻灯片等电教内容通过电子触摸屏向党员讲解。现代信息技术的应用极大拓展了理论政策宣传的深度和广度，借助网络加速基层监狱党员政治社会化进程更加便捷有效。

二、大数据转变基层监狱党建方式

国家提出大数据战略，致力于推进数据资源共享。与传统数据相比大数据包含海量资料，数据规模大、类型丰富，结构多变，作为一种基础性资源，其价值总量高、价值密度低[3]。运用大数据理念整理调查问卷、个人访谈及民主生活会信息，运用spss等数据软件进行信息分析，切实掌握基层监狱党内的真实状况，为监狱党建的进一步发展提供可靠数据。将从大数据中提取的有价值信息或加工数据与政府信息网站、其他监狱党建网站进行信息共享，从而促进监狱党建的智能化、智慧化。

其一，利用大数据对党内组织和人员状况进行定性和定量数据分析。领导干部要学会运用网络群众路线，“经常上网看看，了解群众所思所愿，收集好想法好建议，积极回应网民关切，解疑释惑”[4]。譬如，我们可以将党组织和党员信息录入信息库，这些大数据可以让我们清晰地看到某一地区监狱的党员人数，性别比例、年龄段分布和专业信息等，这些信息为人才的录用和选拔提供依据。

其二，利用大数据开展监狱教育工作，寻求事物之间的相关关系。譬如，在研究犯罪心理的时候，很多罪犯会把犯罪行为归责于家庭教育的缺失，这样我们可以把相似的案例集合到一起，运用大数据分析犯罪行为与家庭教育之间的相关关系。让基层监狱党建拥抱大数据时代，是基层监狱党委的重要使命。

其三，利用大数据创新党务工作方式，建造“线上”“线下”互动平台。大数据时代下，党建工作方式的灵活多样至关重要，可以采取多种方式开展党务工作。第一，建立健全相关网站，通过设置“党员e家”“红色论坛”等栏目，加强理论宣传和正能量引导。第二，打造官方公众号和微博、微信等信息平台，在线跟党员和群众互动，了解警群动态，及时引导。第三，开展党建工作“微课堂”，定时更新政策法规、党建活动和社会热点问题。利用微课堂进行党员在线学习，开展“微课堂授课大赛”“网络党建微电影比赛”等活动激发党员学习兴趣，加强对党员的思想引导。

三、“网络党建”加强思想、组织和作风建设

习近平总书记在十九大开幕式做的报告中指出，“中国特色社会主义进入新时代，我们党一定要有新气象新作为”[5]。网上党建技术、网上党建理论、网上党建人才等要素的成熟和发展可以为基层监狱开展网上党建工作提供可行性条件。

其一，利用互联网加强党的思想建设。通过网上党建数据库、网上调查研究、网上党建图书馆等方式普及党的历史、党的理论和政策，引导党员关注时政新闻，提高政治素养;通过网上交流与合作，学习借鉴其他国家政党建设经验，实现政党建设信息资源共享;通过开展网上党课、微课堂、网上红色教育等网上党建教育活动，加强党的思想阵地建设。

其二，利用互联网加强党的组织建设。利用互联网管理档案和户籍、进行党员考核和思想汇报，不仅改变了传统管理和考核费时费力的缺点，提高工作效率，而且便捷了党员活动，方便对调岗或挂职锻炼的党员进行管理;构建党支部网络工作平台和党支部微信群，使党支部成员可以通过网络平台交流和研讨工作。

其三，利用互联网加强党的作风建设。在党的建设中，作风建设是党的独特创造[6]。开展网上深入基层、网上反腐倡廉、网上监督考核等活动，切实加强教育，引导基层监狱党员树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定马克思主义信仰和为人民服务的决心;通过网络和微信平台实现基层监狱党员与群众的线上互动，增强党的作风建设的群众基础;完善网络举报平台，使群众可以及时监督党员群体，筑牢基层监狱党建的外部保障。

四、基层监狱“互联网+党建”发展困境

其一，网络基础不足、通信设施薄弱，导致“互联网+党建”的工作受阻。基层监狱大多远离市区，位置偏远，通信环节薄弱。通过互联网开展党建工作大多停留在基层监狱党组织内部，较难开展基层党组织与周边群众的互动。

其二，专业人才缺乏，难以吸收、消化新技术，更无法提供必要的技术支持，不能满足推行“互联网+党建”模式对专业人才的需求。建设网络强国，需要一支优秀的人才队伍。而在基层监狱党组织中管理型人才居多，专业性人才偏少，特别是软件专业、通信专业等科技类人才更少。专业人才的缺乏使基层监狱党组织对互联网的适用停留在网络宣传、信息更新和收集等基础功能上，很难进一步挖掘互联网融入党建的更深层次的方式。

其三，网站建设存在内容上宣传资料多，学习性弱，管理上静态多、动态少等问题。基层监狱缺乏专业网站建设人才，网站建设处于起步阶段，目前的网络宣传集中在党的政策理念、红色文化、时事热点、监狱活动等静态宣传方面，在吸引党员加入网站建设、党组织与党员线上线下互动等动态互动上还需加强。

其四，网络安全问题凸显。与互联网发展如影随形的是网络安全问题，且网络漏洞和黑客攻击近几年不断升级，维护网络安全迫在眉睫。对基层监狱而言，利用互联网管理党员信息和存储罪犯信息，其网络安全显得更为重要。维护监狱网络安全，一方面要设置专业的网络安全维护人员，切实维护网络数据安全;另一方面要保障安全维护经费来源，加大对基层监狱网络建设的财政扶持力度。

要成功建设中国特色社会主义伟大事业，必须坚持党的领导[7]。有效利用互联网开展基层监狱党建工作，从根本上将需要加强党的领导。党的领导主要是思想领导，要保证通過互联网进行理论宣传和开展线上活动符合党和国家的政策法规，符合马克思主义的基本要求。互联网为党建提供了更好的方式和平台，只有加强党的领导，特别是思想上的领导，才能保证基层监狱党建方向的正确性，才能真正实现“互联网+党建”的深度融合。

参考文献：

[1]王姣艳.当前新型党建智慧平台建构路径[J].人民论坛，2016(26)：108.

[2]吴明辉.浅谈利用互联网开展党建工作存在的问题及对策[J].广东科技，2012(5)：4.

[3]陈红川.“互联网+”背景下现代农业发展路径研究[J].广东农业科学，2015(16)：144.

[4]习近平.在网络安全和信息化工作座谈会上的讲话[N].人民日报，2016-04-26.

[5]齐卫平.新时代建设“伟大工程”一定要有新作为[EB/OL].(2018-01-09)[2018-01-09].http：//theory.people.com.cn/-n1/2018/0109/c40531-29753207.html.

[6]陆剑杰.对中国共产党作风建设的历史分析[J].中共党史研究，2002(5)：18.

[7]张志明.关于党的领导的若干思考[J].中共青岛市委党校、青岛行政学院学报，2006(6)：8.

作者：李丽丽