我的课余生活习作指导 教学设计
《我的课余生活》习作教学设计
茨榆山小学 王秋伶
一、教材说明
本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练，让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画，同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。
二、教学目标
1.学生联系自已的生活，从课余生活中选择一件，能把一项活动，一件事情写清楚。 2.学生在老师的引导下，乐于表达，先说后写，说说写写，连段成篇。 3.让学生感受表达的快乐，使这次训练成为一次快乐的体验。
三、教学重难点：
1、能把一项活动完整地表达出来。
2、运用动作、语言等描写方法及修辞手法，将过程写详细具体。
四、教学准备
1、以课文为例子，教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。
在本组课文的教学中，引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点，引导学生发现作者是怎样将游戏、活动进行具体描写的。
2、进行充分的搜集素材的准备，在生活中提取快乐。
在学完第一篇课文后，布置学生开展综合性学习，制作一周课余生活记录表，记录下自己的课余生活。并通过口语交际，充分回忆、交流学生的课余生活。
五、教学流程和设计意图：
(一)、谈话导入，引出主题
在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
(板书“我的课余生活”)。
【设计意图：通过引导学生回忆课余生活，以点燃学生的真情体验，从而激发学生的倾吐表达的欲望。】
(二)、释义归类，引导说话
“课余生活”就是上课以外的时间里发生的一些事情。 (下课放学、周末、寒假和暑假)
在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写? 学生自由发言，教师归类：
(1)、游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包„„ (2)、课余辅导训练，如：绘画写生、足球比赛、舞蹈„„
(3)、个人爱好，如：小收集——收集邮票门券;小饲养——饲养观赏鱼鸟;小种植——种植花木盆景、庭院瓜果„„
(4)、家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼„„
(三)、小组合作，讨论交流
请选择一件你最喜欢的活动在组内交流交流，给大家说清楚。 教师提示：
1、你最喜欢的课余活动是?
2、(它长什么样?)
3、你是怎么玩(做)的?
4、收获和感受
(四)、展示评研，共同提升
指生围绕以上四个方面进行展示交流，师生共议。
我的课余生活丰富多彩，下课了，同学们有的喜欢___，有的喜欢___，还有的喜欢___，可我最喜欢的是___。
(注意：说第二部分时要把过程说详细!可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法。)
____使我感受到 。让我明白了 。 (设计意图：在这个环节中，教师采取激兴趣、展思路的有效策略，充分利用有限的课堂时间，将课堂习作与表现生活相链接，在最短的时间里营造出乐于表达，易于动笔的训练氛围。)
(五)、佳段赏析，借鉴写法 课件出示： 《金色的草地》
有一次弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙!”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。„„
(语言、动作描写体现“快乐”。) 《爬天都峰》
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样„„
(动作和修辞写出了爬山的“快乐”。)
小结：要把过程说详细!可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法表达出你的收获和感受。
(六)、列好提纲，动笔习作
我的课余生活丰富多彩，下课了，同学们有的喜欢___，有的喜欢___，还有的喜欢
___，可我最喜欢的是___。
(注意：写第二部分时要把过程写详细!可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法。)
____使我感受到 。让我明白了 。 (设计意图：做为三年级学生的第一次习作训练，过分的|“放”，必然导致大部分学生难于下笔，无所适从，结果将是一次失败的体验，必然使孩子从此畏惧作文，而精心预设，关注学生习作的过程，在教师引导下把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，则使学生沉浸于乐于表达，易于动笔的氛围中)
(七)范文引路，以供参考
学生动笔五分钟后依据学生写作情况出示范文，以供不会写的学生借鉴。
(八)、板书设计：
我的课余生活
1、你最喜欢的课余活动是?
2、(它长什么样?)
3、你是怎么玩(做)的?
4、收获和感受
两种写法：
习作：我的发现
一、可以重点写我的发现，最后简单得出结论。如：《我发现春天来了》
例文：
我发现春天来了
我发现春天来了
春，是个淘气的孩子，他悄悄地来到我们的身边，等待你去发现„„
一阵轻柔的风吹过翠绿的大树，温暖的阳光洒在大地上。在鹅卵石铺成的小路上，小草已把大地装点得一片嫩绿。几朵山茶花已经盛开，艳丽的红色在绿叶丛中显得格外美丽。几只蝴蝶在花丛中飞舞，如一位位仙女在翩翩起舞。杏树上已满是花苞，几朵杏花已经迫不及待地张开了笑脸。在那洁白的花朵上，我发现了：哦，春天来了。
蓝蓝的天空中飘着如丝的白云，弯弯的小桥上车水马龙。碧绿的湖水里可爱的小鱼儿在自由自在地嬉戏。湖边的杨柳舒展着枝条，嫩绿嫩绿的，几只黄莺在枝头上欢快地歌唱，优美的歌声回荡在耳边，我发现：哦，春天来了。
绿茵茵的草地上，孩子们正在玩耍。他们脱去了沉重的外衣，换上了轻便的春装。他们奔跑着，跳跃着。瞧!那儿正在玩老鹰捉小鸡的游戏呢!只见老鹰正恶狠狠地盯着那群小鸡，似乎正盯着那美味的午餐。此时似乎已等不及了，便如狼般地扑向小鸡。小鸡们一边尖叫，一边奔跑，欢笑声回荡在操场上空。望着他们那灿烂的笑脸，我发现：哦，春天来了!
原来春已不知不觉地来到了我们的身边。
此种文章先简单写怎样发现的?接着重点写出自己的发现，要有细致的观察，更要有生动的描写，合理丰富的想象。(用上比喻、拟人等的修辞)
二、也可以写我发现什么现象，然后质疑、探究，最后解疑。如：
狗尾巴的秘密
我家养了一条黑白相间的小花狗，它活泼可爱，非常讨人喜欢。
一天，我放学回来，小花狗跑出来迎接我，摇着尾巴围着我跑前跑后，一会儿咬一下我的裤脚，一会儿蹭一下我的腿。这时，妈妈拿着扫把气呼呼地走过来：“叫你偷吃东西!”说着朝小花狗打去。小花狗哭着夹起尾巴跑掉了。
这时，我发现一个问题：小狗的尾巴有时竖起来，有时不断地摇摆，有时把尾巴夹起来。这时怎么一回事呢?
为了解开这个谜团，我一有时间就注意观察小花狗的一举一动。经过一段时间的认真观察，我发现了一些规律：狗尾巴的形态变化似乎与它的心情有关。为了确认我发现的结果，我上网进行了查阅，噢!果真如此：狗高兴时，左右摇摆尾巴;愤怒时，伸直尾巴;害怕时，会用双腿夹起尾巴;听到异常声音时，会竖起尾巴。原来，狗尾巴里藏着这样的秘密啊!
发现狗尾巴的秘密，我异常兴奋。我不仅从中获得了知识，还从中体会到了发现新知识给我带来的快乐!
小河边的发现
那是在一个炎热的夏天„„
我和妹妹正在池塘边玩耍。突然，一条红色的小鱼跳了出来，一个优美的海豚式的 跳水动作，带着的水珠就像一个顽皮的小孩一样落在了荷叶上，打一个滚，翻一个身，再跳起来，一个完美无缺的跳水动作就这样诞生了。
我想，荷叶一定被水珠打湿了，荷叶又没有毛巾，很容易感冒，而且它又不能吃药。我把它晒干，算是给它一个日光浴的机会吧.于是，我连拽代拖地把荷叶拽出了池塘。用手摸一摸荷叶，嗯，毛茸茸的，质感还不错。再仔细瞧瞧，咦?怎么是干的呢?我不相信，又把荷叶放进塘里泡了一会儿澡，拿起来一看，还是干的。是不是荷叶太热了，热了就渴;渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧?一定是这样的。我倒想看一看荷叶没有嘴巴怎么喝水。于是，我也不管荷叶感不感冒，又让它泡了一会儿澡。这次，我把眼睛瞪得大大的，怀着激动的心情看着，心还不时“怦怦”地乱跳，生怕错过了水珠被荷叶吃掉的情景。可是，事与愿违，水珠没有被荷叶吃掉，而是像弹珠一样“弹”进水里了。
“为什么荷叶不沾水呢?”我带着疑问走进书房，翻开了《十万个为什么》。一查，哦，原来是荷叶表面有一层纳米级物质形成的薄膜。纳米薄膜铺在荷叶表面上，使荷叶变得特别光滑，犹如给荷叶穿上了一件防水外套。
从这件事中我明白了一个道理：要获得更多的知识，光靠问是不行的，还要多查阅书籍。
我发现了金鱼的秘密
暑假时，妈妈带我到姥姥家去玩，一进门，我就看到姥姥家又多了几位新朋友——小金鱼。
这几位新朋友一下就把我吸引住了。颜色漂亮，舞姿优美，看到这些可爱的小精灵，我高兴地连忙和它打招呼：“小金鱼，你真好看!可以和我聊聊天吗?”小金鱼理也不理我，我感到有些没面子，非常生气，一跺脚刚想走，可小金鱼高兴地向我游来，好像对我说:“你好呀，小客人。”这时我有些不解，为什么我和它打招呼它不理我呢?而我一跺脚它就向我游来呢?我真是百思不得其解。为了找到答案，我便到百度网咨询。答案找到了，原来小金鱼不怕声音，而怕震动。
找到答案后我心理甭提多高兴了，直到晚上11点钟还睡不着，于是我再次去看看小金鱼。可一个新的问题又摆在我的面前，为什么金鱼还睁着眼睛不睡觉呢?带着这个问题我便来到妈妈的床前，问妈妈。妈妈和蔼 可亲地告诉我：“小金鱼不是没睡觉，它比你睡得还早呢!小金鱼没有眼皮，睡觉时也睁着眼睛，”听了妈妈的解释，我很惊讶。
这次，我不仅发现了金鱼的秘密，还知道了只要我们细心观察，肯于动脑，我们就会发现许多科学的奥秘。
写作思路：
拟一个吸引人的好题目。如《电脑也要呼吸》《狗尾巴的秘密》等。
一、总起，引出发现。(一两句话)
二、你是怎么发现的?你发现了什么?你发现的东西是怎么样的?然后引出疑问。
(一定要把过程写清楚、写详细，把发现的现象写生动)
三、你是怎样寻找现象的答案的?
(可以查找资料、询问他人，也可以自己做实验验证)
四、总结，这次发现让你懂得了什么道理?
写法指导：
一、开头：
你怎么发现你要观察的东西的【略写】
第一种：开门见山：蜘蛛是一种常见的小动物，有着许多奇妙之处。接着再是怎么发现的。
第二种“事件的起因：怎么发现的，交代：时间、地点、人物
二、发现的过程
细致的观察：【详写】你看到的什么(细致的描写)，想到的什么(比喻、拟人的修辞手法，写生动写具体)你的疑问
三、结尾：
方法一 发现知识，明白道理：这次我发现了那树叶缝就像一个小孔，阳光像烛光那样从叶缝中射过，地上就出现一个个太阳的圆影了。
方法二 明白道理：只要仔细观察、努力学习，多问一个为什么，就能学会很多知识。 方法三 引申开去：妈妈告诉我：许多动植物都是天气预报员呢!。类似的预测方法还有蚂蚁搬家、蜗牛上树等等。只要你仔细观察，就会发现其中的秘密。我真是迫不及待地等待着下一场雨的到来。
人教版四年级上册第七单元习作指导教学设计
《我的成长故事》习作指导 开远市东城小学
李莉
习作目标：
写出自己成长中的一件记忆深刻的事(高兴的、满意的、感动的、有趣的、后悔的等)，要写得清楚具体。 教学时间：1课时 教学过程：
一、复习本组课文内容引出课题导入新课。
二、明确习作内容及要求
1、请同学读习作要求：写自己的成长故事，要写得清楚具体。
2、请同学们找找习作要求中的关键词，明确要求。
三、指导学生习作
1、指导选材：“成长”大家谈。我们的生活经历中那些事算是成长?
2、明确本次习作的体裁：记叙文。
3、明确记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
4、范文引领学生明白怎样把句子写具体。
(1)、请同学们默读课文，边读边画出写的具体的句子。 思考：作者是抓住什么把句子写具体的?
(2)、全班交流：你认为哪些句子写的好?作者是抓住什么把句子写具体的?
(3)、指导学生明白：事不离人，人不离事。我们在写文章时一定要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来描写。
四、小组交流
1、交流要求：
创意组：叙事清楚、经过具体 超越组：叙事清楚、经过完整 腾飞组：经过清楚、语句通顺 请同学们按要求交流：
我想写 的故事，事情是这样的： 这事使我体会到 。
2、各组同学一名代表进行全班交流。
五、指导同学们给自己的习作取题目。
六、出示习作要求，学生习作。
1、出示要求请各组同学起立齐读要求。
创意组：题目新颖、叙事清楚、 经过具体、语句精彩 超越组：题目符合要求、叙事清楚、经过具体、语句通顺 腾飞组：题目完整、语句基本通顺、叙事基本清楚、经过基本完整
2、学生习作。
七、展示学生写的优秀的开头。
八、总结：作文来源于生活，只要你表达真情实感，你的作文就一定出彩。
一、指导思想与理论依据
根据《语文课程标准》“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”
二、教学背景分析
本次习作，学生对我的理想是什么这个问题，可能会很感兴趣，愿意跟大家一起分享。很有可能会不假思索地说出来，会说自己的理想是当个什么什么家之类的，不是发自内心的，感觉会不真实、不现实。为什么会有这样的理想以及怎样实现自己的理想写起来可能会空洞无物，可能会说一些空话、套话，不知道如何才能写具体。还有可能不会运用其他学科学到的材料，来丰富自己的习作内容。在教学中，我根据学生在预作中存在的困难，确定重点问题，有针对性的进行指导。将具体指导如何“为什么会树立理想”以及“怎样实现理想”这两个内容写具体、表达真情实感， 作为本节课教学的重点。“运用其他学科学到的材料，丰富习作内容。”由于这在教材中是第一次出现这样的要求，因此我将此要求作为教学的难点。
三、教学目标及重难点
1.通过让学生集体交流，以及学习老师范文等方法，激发学生写作热情，并从中体会抓住人物的语言、动作、神态、心理等活动的描写，并运用恰当的修辞方法，把理想背后的故事写真实，写具体。指导学生讲真话，吐真情。
2.通过让学生自主阅读学生佳作，知道怎样“运用其他学科材料，丰富作文内容”。让学生学会运用恰当进行联想的方法，从其他学科学到的材料，丰富习作内容。
3. 引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，树立纯真朴实、接近生活的理想。激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。 教学重点：
1.根据学生在预作中存在的困难，确定重点问题，有针对性的进行指导。在习作中内容具体，要表达真情实感。修改自己的习作，并主动与别人交换修改。
2.让学生学会运用恰当进行联想的方法，从其他学科学到的材料，丰富习作内容。 教学难点：
“运用其他学科材料，丰富作文内容”因为这是第一次作为习作要求出现。
四、教学过程：
(一)、话题交流，导入新课
1.同学们，课前老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。谁能把你喜欢的背给大家听?
2.理想是人生导航的灯塔，我们每个人都应该有远大的理想，有了理想，我们的人生才有了明确的方向，才有了为之努力奋斗的坚定信念。同学们，你的理想是什么呢?
小结：理想没有高低对错贵贱之分，只要是为人民服务的，对人民有益的，这样的理想就值得我们为之奋斗!今天，我们就以《我的理想》为题，上一节习作指导课。板书：我的理想
(二)、确定重点，进行指导 1.回忆习作要求：
(1) 本次的习作有什么要求呢?请大家打开语文书63页，请一名同学读第二段，其他同学画出本次的习作要求。
(2)哪位同学来概述一下习作要求?
自己的理想是什么?
为什么有这样的理想?
准备怎样实现自己的理想?
注意运用从其他学科学到的材料，以丰富习作的内容。
教师随着学生回答，板书： 是什么、为什么、怎样实现运用从其他学科学到的材料丰富习作内容
(3)请同学们看黑板，哪一条要求是我们昨天在口语交际中没有涉及到的?请大家齐读这一条。谁来谈一谈你对这个要求的理解?
2.理清写作顺序：前几天我们已经进行了预作，谁来说一说你是从哪些方面构思作文的内容呢?(学生自由发言)学生谈提纲内容
3.寻找困惑，确定重点
(1)同学们，你认为这次习作哪些内容我们应该重点写呢?那么在写这些内容的时候，你感觉有什么困难呢?
(2)昨天吴老师仔细拜读了你们的习作，发现了同学们预作中存在着这些问题。
为什么产生这样的理想、准备怎样实现自己的理想，这两个内容写得不
够具体。板书：不具体
部分同学的习作感觉不真实，不是发自内心的，没有表达真情实感。 板书：不真实
不会运用其他学科学到的材料，丰富作文内容。板书：? 这节课，我们就来解决同学们预作中出现的这些问题。
4、范文引路，感悟写法
(1)突破难点：第三个问题是我们最普遍的问题。我们现在先来解决它。那么怎样才能运用其他学科学到的材料，丰富作文内容呢?读一读下面的佳作，你一定会有启发的。 出示佳作：
当你置身在川流不息的车流中时，你可能会闻到一股刺鼻的气味。这是汽车废气所发出的气味。汽车尾气的污染可厉害了。我从《品德与社会》这本书里写到：废气通过排气管、曲轴管、油箱和汽化器等处排出。目前，人们已从汽车尾气中分离出80多种有害物质，在大中城市中，汽车尾气的污染占整个大气污染的60%以上。尾气中一氧化碳和人体红血球中的血红蛋白有很强的亲合力，亲合后生成的碳氧血红蛋白造成人体内部缺氧，危害中枢神经系统。轻者眩晕、恶心、虚脱，重者昏迷、呼吸变慢、意识丧失而死亡。由于汽车尾气多排放在1.5米以下，因此，儿童吸入的汽车尾气量为成人的2倍。长期吸入这些气体，可发生贫血、眼病、肾炎等，约有二分之一的儿童智力会发生障碍。因此，我决心要当一名汽车设计师，让汽车尾气远离我们。
问：哪些内容是她从《品德与社会》学科学到的呢?教师用红笔划出“《品德与社会》”相关语句。他能够恰当的运用了《品德与社会》学到的知识，使我们对她的理想是怎样产生的有了更具体的了解。
小结：其实我们要引用材料，除了从其他学科中学习材料外，还可以从哪些渠道也能获得材料呢?(也可以从电视中看到的。还可以从其他课外书中学到的材料都可以，只要我们能够进行适当的联想，就会使我们的习作内容更丰富)板书：联想
(2)突出重点：那么，如何让习作内容具体，表达真情实感呢?我们一起再来看一篇吴老师的这篇习作。出示范文：我的理想
每个人心中都会有自己五彩缤纷的梦，都有自己的理想。理想好比是一盏指路的明灯，它会指引你到达成功的彼岸。同学们，你想知道我的理想吗?让我悄悄地告诉你：“我想当一名教师”!
记得还在我上小学的时候，我就对老师羡慕不已。看到老师捧着课本在教室里津津有味地讲课的样子，我就想：我要是能当老师该有多好呀!也就是从那时起，我便悄悄地立下了人生的第一个理想——长大后当一名老师。我清楚的记得老师让我们用“理想”写一句话。我咬了半天笔杆子，一笔一画的写道：我的理想是当一名老师。老师看了，把我叫到他跟前对我说：“写的很好，没想到你小小年纪就有教书育人的思想，了不得!为什么要当老师呢?”我一本正经地回答：“因为老师说话大家都会听。”逗得办公室的老师都哈哈大笑了起来。 回到家后，我把作文念给妈妈听，妈妈一边打着毛衣一边用赞赏的口气夸我：“挺好挺好，女孩子长大了当个老师，挺好的。”妈妈的话，更加坚定了我要当一名老师的决心。于是，在我幼小的心里就播下了想当个老师的种子。
到了初中，教我们政治的老师是我家隔壁的姐姐。有一次，我问她：“我怎样才能也跟你一样当老师呢?”她告诉我：“只要你考上师范，毕业后就能当老师了。”为了实现这个理想，我给自己定下了学习的计划。我知道，如果现在不努力学习，理想就会泡沫般消逝。于是，在初中的三年里，我经常是闻鸡起舞、披星戴月，刻苦地学习。在初中三年里，我也曾遇到过许多的困难，但是为了实现我的理想，无论遇到什么困难，我都是昂首挺胸去面对。有句话说得好：假如你选择了天空，就不要渴望风和日丽; 假如你选择了大地，就不要渴望道路平坦;假如你选择了大海，就不要渴望一帆风顺。 每当我遇到困难和挫折时，我总以这个理想来勉励自己，永远不要轻易放弃，毕竟这是理想的希冀。因为我已有充分的思想准备，所以任何困难都会像“泥丸”一样被我踩在脚下。功夫不负有心人，终于，我如愿以偿的考上了师范学校，当老师的梦想也就随之变成了现实。当我拿到录取通知书时，我的心里真的是比吃了蜜还要甜。想想三年后我就要当一名真正的老师了，我神气极了!
如今的我站到讲台上已经是20年了，我的理想早已实现了，如果现在有人问我你的理想是什么?我会说：我的理想是桃李满天下!
问：1.第二段中我为什么会产生当老师的理想，是怎样写具体的呢?
2.这篇文章有哪些地方值得你学习呢?(从词语的积累运用上、修辞方法上、开头结尾上„„)
小结：我们之所以有某个理想，是因为受到某人或某事的触动，这一触动会在我们幼小的心灵上产生反应，因此也就产生了某种理想 。如何写具体呢?就要抓住人物语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，同时还要运用一些修辞方法，内容就会更加具体，写出来的文章也就最感人。
板书：抓住语言、动作、神态、心理，修辞
(三)运用写法，集体修改
同学们，听了吴老师的习作，你想不想修改一下你的习作呢?谁的文章需要大家帮忙修改呢?指名读作文、然后自评、互评，集体修改。
(四)自改互改，推荐佳作
刚才我们一起修改了一篇文章，相信同学们肯定又受到了不少启发。如果你对自己的习作不太满意，就继续修改吧。要求：
自己朗读自己的习作，划出自己认为精彩的句子或段落。自改自评习作，全面检查与润色，也可以同桌交换修改，把不通顺的地方改通顺、
(五)对照品味，展示评析
谁愿意把你修改后的好的片段文章和我们大家一起分享一下?展示两篇修改后的片段。鼓励大胆提出自己习作中有自己个性的片断、语句，在班上大声朗读、自评，其他同学谈体会。
(六)浅谈收获，自由表达
这节课，你们用饱含真情的笔写出了自己长大后为人服务的美好心愿，大家肯定有不少的收获。谁来谈谈你的收获?.相信不久的将来，经过你们的不懈努力，理想一定会展翅飞翔!最后，老师再送给同学们几句格言，给同学们自勉。 【媒体展示格言】
每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。──中国张海迪 光辉的理想像明净的水一样洗去我们心灵上的尘垢。──中国巴金 世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。──古希腊 苏格拉底
五、学习效果评价
六、与以往教学设计相比的特点
教学设计
教学目标分析
1.读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 2.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。 3.按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 4.激发学生习作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。 学习者分析
小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。作为刚升入三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅，阅读面和知识面较为狭窄。孩子们刚接触作文，难免会触难而退，如何让他们消除畏惧心理，以最快的速度接受作文，喜欢作文，是写好作文关键。我选用范文引路法，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。 教材重难点分析
根据“语文课程标准”第二学段
三、四年级习作的目标，我将本次习作的重、难点确定为：
1.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领。 2.激发学生的写作兴趣, 培养学生的观察能力和表达能力。 教学过程设计
(一)谈话导入，读懂例文。
1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。(课件先出示小虎的画像，然后出示例文。)
2.读例文。(学生认真听。)
3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的?(学生自由发言。) 4.总结学生的发言。(身材、长相、年龄、表情、性格、爱好。) 5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给小虎认识一下。 【设计意图：以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。】
(二)引导讨论，归纳要点。
1.要想让新朋友对你有一个具体的了解，你也得画一幅自己的画像，并且把自己介绍给小虎。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢?
2.老师从学生的回答中概括并板书。(年龄、性别、长相、性格、兴趣) 3.介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。(小组讨论，互相启发后发言。)
4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。
【设计意图：第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。】
(三)教师指导，口头作文。 1.课件出示词语供学生参考：
例如：外貌描写：红扑扑的小脸 脸蛋黑里透 红水灵灵的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛 小而有神的眼睛 能说会道的嘴巴 樱桃似的小嘴 性格描写：活泼 内向 爱说爱笑 泼辣 腼腆
2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。(同学互相交流。)
3.小组将说的比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。
【设计意图：在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。】
(四)学生独立仿写练习
1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。
2.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。
3.小组内互读互改，对照评议要点，修改自己的习作。
4.改好后誊写到习作本上，做到字迹工整，格式正确，不写错别字。可以把自己的自画像贴在习作本上，以便图文对照。
【设计意图：学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。】
(五)总结。
今天，同学们不光认识了一位新朋友，而且还学会了怎样把自己介绍给新朋友。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点?(学生回答问题。) 学生交流。
柳河县实验小学夏福丽
教学目标：
1、用一两件事来介绍小伙伴，要写出小伙伴的特点。
2、内容要具体，语句要通顺，要表达真情实感。 教学重难点：
1、所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。
2、让学生所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。 教学过程：
一、导入
中国近代曾出现过这样一位伟大的文学家、革命家，他被毛泽东主席称为：中国现代的圣人，他就是——鲁迅
前几天，我们对语文第五组课文进行了学习，认识了这位大文豪，也对他笔下的人物形象印象深刻。
二、明确习作要求：
拿《少年闰土》这篇课文为例，作者是怎样把闰土的形象刻画得栩栩如生，使其跃然纸上的呢? 现在请大家回忆一下，我们从中学到了哪些刻画人物的方法?(生汇报)
这节课我们就要灵活运用，从课文中学到的方法，写一篇以写人为主的记叙文，请大家看作文要求，认真读一读，看看你能从中读懂什么?出示习作要求
习作要求：《少年闰土》写了有关闰土单几件事情，使闰土单形象跃然纸上，你也可以用一两件事来介绍你单小伙伴，要写出小伙伴的特点，运用本单元描写人物的方法。中心要明确，内容具体生动，语句要通顺。 汇报：你从中读懂了什么? 生：写自己的小伙伴 生：通过具体事例来写人 生：写出小伙伴的特点 师：特点包括哪些呢?
(爱好、兴趣、品质、精神、性格、特征、体态……) 师相机板书
师：写人就是要写出人物的特点，你的小伙伴有什么特点? 生：……
生：运用本单元描写人物的方法。 生：内容要具体、生动，语句要通顺。 生：……
三、指导习作
1、 学习本组课文时，老师就让同学们注意观察你的小伙伴，去发现他们身上的特点了，那么谁能说说你的小伙伴是谁?他有什么特点?你想通过什么事例来写他的特点呢?(生汇报，教师相机强抓住调典型事例，做到详略得当、正、侧面描写、环境描写)
2、 你想写谁?什么事例?和同桌说一说。
3、 你想选一个什么题目?
以文章中心命题，以文章内容命题，这是最常用的命题方式，题目要新颖。
4、 那么我们怎样才能把文章写具体生动呢?
(按一定顺序写)生汇报构篇方式。
总结：孩子们，我们从三年级就开始写写人的文章，老师希望大家能跳出以往写人的模式，结合我们对第五组课文的学习，加上自己的想法，创作出与众不同的文章来。现在开始习作。
四、学生习作
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