新课改下小学数学论文

摘要：人们对教育的关注与要求在社会与教育事业的发展下越来越高，對人才的要求也越来越高。但是，以往传统的教学模式下，学生在数学课堂中提不起兴趣。因此，小学数学的教学不能沿用传统的教学方式，教师的授课方式应该进行根本的改革，从而拓展学生思维、开阔学生眼界、提升学生效率、巩固学生基础知识为主要的教学目标。下面小编整理了一些《新课改下小学数学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新课改下小学数学论文 篇1：

新课改下小学数学特点对数学教学的影响探究

摘要：小学数学内容既有实质性内容，又有一定的趣味性，学生学习数学既是知识接受的过程，也是主动探索的过程，小学生学习数学的过程是递进并逐渐走向系统的过程。因此，小学数学教学需要不断更新教学理念，创新教学方法不断适应数学特点对数学教学带来的影响，以期优化教学效果，提高教学质量。

关键词：数学特点;教学影响

小学阶段数学内容相对直观形象，但随着年级的升高，数学内容也逐渐渗透抽象逻辑思维。因此，小学数学教学内容兼具了形象性和抽象性，知识既有实在性，又有趣味性，学生学习数学的过程既在接受书本知识，也在不断探索，且知识学习是递进化的过程，由不断提升知识难度到知识的系统化。因此，教师的教学不应该是知识的简单传递，而要为学生构建知识体系，不断适应新的时期内新的教学要求。

一、小学数学教学的特点

1.数学学习内容：实质性与趣味性并存

新课改下，越来越强调小学数学知识学习与问题解决，解决实实在在的数学问题，让人感觉到数学的实在性，也让学生明白学习数学到底有何用，怎么用。这和传统数学教学有着明显的区别：传统数学教学中大量而繁多的计算，体现出的是抽象和枯燥，赢得家长和老师的满意与赞许;新课改下，数学教学越来越凸显出其实用性，学然后为了用，数学教材中也有明显的体现，比如教材中设置的解决问题版块，很多生活中的实用的问题，让学生看到数学学习的价值，感受到数学学习的趣味性，真实地感受学以致用的实际意义。

2.数学学习要求：接受性和探索性同在

数学学习，首先是对知识的接受，通过演算和推理，在理解的基础上，将数学知识包括公式和运算法则转化成一种实实在在的能力，这个过程中学生以对知识的接受为主，也就是我们传统意义上的知识掌握过程。但仅仅掌握知识就停留在了传统就学的基础上了，这还远远不够。新课改倡导在教学中培养学生的创造意识和创新能力，倡导学生运用所学数学知识去解决实际的问题，但是并非所有问题都和数学的运算法则是一一对应关系，更多地是将知识灵活变通地去解决生活问题，这需要学生主动探索，寻找解决问题的相应策略，因此，在小学数学学习要求方面，我们既需要接受，更需要探索，接受性和探索性同在。

3.数学学习过程：递进性向系统性拓展

小学数学学习是在掌握基础知识的基础上不断向深处和广处探索，向广处延伸，可以理解为一生二，二生四，但无论如何延伸，如果不将这些知识联系起来，依然是碎片化的知识，这样的知识很难解决实际问题，学生大脑中没有系统的数学知识，所学知识仅以点状存在，其实还是无用的知识，最多只能用来应试。所以，基于培养全面发展的人的需要，数学学习的过程应该是递进式发展，应该是由碎片化知识向系统性知识的过渡与发展，教师就是这个过渡过程中的摆渡人。

二、小学数学学习特点对数学教学的影响

1.转变教学理念

明确了小学数学学习的特点，教学中首先需要教师充分认识到数学教材编著理念的转变，已由传统的数学知识的学习转变为具有趣味性和实用性的学科，那么教学不再是数学知识的教学，而是以知识教学为基础，重点培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师在教学中不再是数学知识的传递者，而是以传递知识为前提，引导学生的数学问题解决部分内容，也包括实际生活中的数学问题，比如学生認识了人民币，学习了圆、角、分之间的换算，最好的巩固策略就是让孩子实地去购买东西，并灵活安排付款方式。这样实践的效果远胜于多节课地反复讲解。因此，笔者认为，教学理念的转变是方法创新与效果提升的基础。

2.改变教学方法

教学理念的转变之后就要求教师改变不适于时的教学方法。其实这也是比较自然的事了，理念变了，方法自然就得改变。问题来了，教学方法作哪些改变呢?首先，教材有新的变化，不再是枯燥的知识传递，多了许多趣味性的知识，那么教学方法的创新首先就在于如何将知识富于趣味性地教给学生;其次，从教学理念上说，学生数学学习的过程既是知识接受的过程，也是主动探索的过程，所以教在于设疑，善问，以充分调动小学生的探究意识。教师不再是课堂上的权威，教师需要将课堂交给学生，这一领地应归学生所有，在教师的引导下由学生去支配。

3.优化教学效果

如上文所言，似乎只是笼统地提出了更新教学理念，改变教学方法，接下来就需要探究如何通过具体的策略，使数学教学效果更加明显。数学学习的一般过程是由碎片化的知识连缀成面，由面连接成一个有机的整体，使知识系统化，所以可以阶段性地调整教学内容，进行专题式的学习，比如关于统计的问题，关于时间的认识问题，处理好分散知识与系统知识的关系，培养学生数学知识体系概念。

三、结语

总之，新课改带给我们很多更为科学的教学理念，促使我们必须重新认识教学多年的学科，以小学数学为例，我们需要分析其特点和变化，探究新的教学对策，以期真正提升小学数学教学效果，培养学生的数学素养。

参考文献：

[1]龙洪梅.浅论小学数学学习特点对教学的影响[J].教师博览(科研版)，2017(3)：58-63.

[2]潘艺坚.小学数学学习特点对教学的影响分析[J].文理导航，2016，(07)：44.

[3]李洪毅.基于小学数学学习特点的教学影响研究[J].新课程·小学，2016，(2)：508-509.

作者：陈征

新课改下小学数学论文 篇2：

新课改下小学数学教学中数学模型思想的融入探究

摘要：人们对教育的关注与要求在社会与教育事业的发展下越来越高，對人才的要求也越来越高。但是，以往传统的教学模式下，学生在数学课堂中提不起兴趣。因此，小学数学的教学不能沿用传统的教学方式，教师的授课方式应该进行根本的改革，从而拓展学生思维、开阔学生眼界、提升学生效率、巩固学生基础知识为主要的教学目标。将数学知识结构化，将数学知识应用到现实的各种问题中，是数学模型思想的重要作用。目前我国的《数学课程标准》中明确提出：“能从具体行进中抽象出数量变化和变化规律并用符号表示”，这就是数学模型思想的一部分。数学模型思想的建立与融入必须从小学阶段展开，培养小学生的数学逻辑思想，保证学生对数学长期的学习热情。

关键词：小学数学;数学模型;新课改

引言：

数学模型思想在教师的教学过程中以“提出问题——建立模型——解决问题——应用扩展”的模式展开，其中的每一步都最大限度的训练了学生的数学能力，提高学生对数学学习的兴趣，提高教师的教学质量与效率。数学模型思想在目前，最主要的是模型的建立解决了多种相似的问题，将数学知识应用到与现实相关的问题中。以往的传统教育很难让学生体会到数学知识在现实问题中的有效应用，数学模型思想正好为学生提供了数学与外部世界练习的途径，有助于学生在短时间内掌握核心的知识，举一反三之后即可解决各种典型的应用题，从而培养学生的数学思维。本文就小学数学中模型思想的建立与融入及其产生的问题做出相关阐述。

一、立足基础问题，建立数学模型

数学建模活动是数学建模思想建立的基础，所谓数学建模，指的是面对数学问题时所提出的最合适的解决问题的数学模型。数学模型的建立离不开对问题特点、内核以及本质一定程度上的掌握，这就代表了数学模型的建立即可以将复杂的问题简单化，有助于学生理解数学问题，从而提高学生的数学能力。模型的建立离不开学生的主动观察，更离不开学生对概念以及基础知识的熟练掌握。学生在观察后提出问题，与同学讨论后总结出规律与新的问题，最后利用规律求解问题，从这一系列过程中学生可以体会到数学与生活问题的紧密联系。

小学阶段有一些典型的应用题，例如植树问题、鸡兔同笼问题等，都是学生学习过程中的“拦路石”。但是将数学模型思想应用到其中，这些拦路石都会变成学生学习过程中的垫脚石。以植树问题为例，这类问题大多是在不同长度的路线中按植树要求不同所产生的植树棵树与路段长度问题。这类问题在现实生活中还有各种各样的影射问题：

(1)道路两旁安装路灯、花坛问题;

(2)队列方阵问题;

(3)锯木头段数问题。

在这类问题中，首先要解决的就是“树”是怎么植的。一共有 三种情况：第一，两端都植;第二，只有一端植树;第三，两端都不植树。植树问题的模型建立好后，教师就要在授课过程中添加同类型的其他应用题，让学生明白哪些题可以看作植树问题来解决，从基础问题到变形问题，进而提高学生的学习效率。在新课改的教学背景下，小学的数学教学绝不能像以前一样只传授学生死知识，更要利用数学模型培养学生的逻辑思维，促进学生的全面发展。

二、抓住数学本质，提高教学质量

学生学习数学的本质就是学习数学思想，掌握解题方法，数学靠死记硬背是不可能学会的。因此，教师必须抓住数学的本质，在授课前精心的预设教学内容，为学生创造一个丰富的课堂。教师在备课时，应该创设大量的情景问题，将学生生活中的素材通过问题引入课堂，让学生意识到数学与生活息息相关，激发学生的好奇心，引导学生将问题套用到数学模型上，让学生体会数学模型巨大的应用价值。

生活中的“花钱”问题对学生来说是有趣也是相关的内容，教师在授课过程中可以创设相关情景：小明妈妈一共有 100元，去超市给小明买牛肉花了 25元，回家之前又领到了 245元的奖金，问：小明妈妈现在有多少钱?教师在讲解这个问题时，可以请学生上台扮演相关人物，提高学生的课堂参与度。数学的本质就是解决问题，并非是与生活毫不相关的纯理论知识，因此将生活问题引入教学，正是抓住了教学的本质，有助于学生理解，也有助于教师提高教学质量。

三、灵活应用模型，拓展学生思维

数学不是一成不变的，在熟练掌握基础知识后，数学知识可以解决各种各样不同类型的问题，同样也包括现实问题。数学模型的建立不是为了解决课本上的几个例题，而是让学生能顺利解决现实中发现的相关问题，拓展学生的数学思维，让学生逐渐完善自身的知识体系。教师在教学过程中要通过各个层面帮助学生理解并应用模型，让学生认识到模型的本质，从而掌握解题方法。例如，教材上总结出的植树问题在生活实际问题中就有各种各样的变形，如何让学生理解这些问题是植树问题的变形，是教师授课过程中的重中之重。因此，教师在讲解数学模型时更要注重学生的学习情况，保证学生能理解相关内容，让数学模型成为学生学习过程中的一块垫脚石，保证学生对数学的长期热情。

四、结束语

数学模型在小学课本中随处可见，这也正是为了培养学生的数学思维。教师在教学中不能将数学模型照本宣科一般的在课堂上 “念”出来，而要通过情境等逐渐将数学模型渗透到学生的学习中，让学生有主动学习的欲望，这才能真正达到数学模型建立的目的。

对学生来说，数学的学习与生活问题结合起来会更“接地气”，数学不再是书上冷冰冰的理论知识，学生的学习热情将会被瞬间点燃。因此，教师要充分发挥自身的教学艺术，合理的在教学过程中应用数学模型，让数学知识在学生面前“活”起来，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]蔡明 .小学数学教学中数学模型思想的融入心得 [J].数学大 世界 (上旬 )， 2017(1).

[2]摆萍萍 .数学模型思想在小学数学教学中的融入 [J].数学学习与研究 ， 2017(14)：146-146.

[3]郑帮虎 .数学模型思想在小学数学教学中的渗透 [J].课程教育研究 ， 2017(5).

[4]王晶 .小学数学教学中模型思想的构建 [C]//全国教育科学学术科研 . 2017.

作者：查登保

新课改下小学数学论文 篇3：

新课改背景下小学数学教学和数学兴趣培养

【摘要】学生学习的主要动力需要兴趣对其进行支撑，基础性以及实践性较强是小学数学的明显特征，这是这种特征决定小学数学教学所带有的趣味化以及主体化。课堂时效性会受到多种因素的影响，其中影响最为直接的就是学生的学习兴趣，因此教师必须提升重视程度，在实际教学过程中着重培养学生的学习兴趣，这可以说是提升学生兴趣的重要手段。

【关键词】新课改;小学数学教学;数学兴趣培养

小学教育在一个人接受的所有教育中占据基础地位，数学是小学教学不可缺少的组成部分。为在真正意义上促使学生实现对数学知识的熟悉与掌握必须最大限度的激发学生的学习兴趣，学生的思维以及内心感受也可在这一过程中得到测试，并且从根本上实现对科学性以及全面性的保证。最终促使学生在提升学习兴趣的基础上提升数学学习的有效性。

一、激发学生兴趣对小学数学教学的重要性

1.提高数学学习积极性

为促使学生学习积极性以及主观能动性得到最大限度的发挥必须最大限度的激发学生的学习兴趣，这是学生实现积极参与教育教学活动的基础与前提，教师也可在这一过程中得到学生的配合共同开展课堂教学。学生在学习兴趣的支撑下可实现对数学魅力的进一步感受，为自身的全面发展打下坚实基础。

2.把兴趣转为持久的情感态度

并不是每一个学生的学习兴趣都是先天形成的，同时注意学生的学习兴趣并不能保持长期不变，因此教师必须从情感方面着手促使学生实现长期对学习目标的保持。学习兴趣可以说是学生顺利实现数学学习的基础与前提，这对教师的教育教学工作提出全新的要求与挑战，也就是在实际针对学生进行数学教学的过程中需要着重对学生的学习兴趣进行培养，这可在一定程度上说明培养学生学习兴趣的重要性与必要性。

小学数学在小学所有课程中占据基础与核心地位，针对小学生进行数学知识培养并不是教学工作的所有任务与目标，对学生的智慧进行最大限度的激发以及对其创造性进行培养才是数学课程的实质与目标。传统的教学模式较为单一，学生极易从心理产生一种抵触态度，因此必须结合实际实现对教学形式的改革，促使学生的学习兴趣逐步实现向持久情感态度的转化。

二、小学数学教学对学生興趣的培养策略

1.注重教学语言应用，培养学生学习兴趣

从小学数学教师自身角度来说，必须不断提高对数学语言使用的重视程度，这是培养学生学习兴趣的重要手段。学生与教师在实际沟通过程中需要得到教学语言的支撑，太过专业的数学语言会逐渐拉开学生与教师之间的距离，给教学质量的提升带来一定难度。为实现对上述现象的改善必须利用数学语言对小学生进行感染，并在这一过程中实现对学生年龄特点的结合，知识的科学性可在这一过程中得到保障，并给小学数学课堂增加一定的活跃氛围。

2.营造快乐的课堂氛围，培养学生学习兴趣

在学生实际学习文化知识的过程中学习兴趣相当于一种催化剂存在。实际生活中蕴含着极为丰富的数学知识，教学可在创设合理教学环境的基础上开展数学教学，这种全新的教学模式不仅可实现对学生学习主动性的有效激发，同时可促使学生在实际解决问题的过程中对所学知识进行灵活应用。在营造科学课堂氛围的基础上学生的情感需求可得到充分满足。

3.在活动中体验探索数学学习的乐趣

开展教学活动以及积累教学经验是实际进行小学数学教学时不可忽视的一部分内容，教师所开展的一系列教学活动都需要经过精心的安排与设计，将丰富的活动材料提供给学生用于数学知识学习。现代教学模式中学生始终占据主体地位，这要求教师需要将充足的时间留给学生用于自主学习与思考，教师还需要发挥自身的引导作用对学生的观察能力进行培养，进而促使学生的思维方式得以在这一过程中确定，同时这也是培养学生学习兴趣的重要手段。

4.丰富课堂，注重主体的创造性

教师在教学中应注重课堂气氛，合理利用仪表仪态，活跃课堂，让学生在比较轻松的环境中，敢于去做，敢于去分享。在分享中重获信心培养浓厚的学习兴趣，同时教师在教学过程中应巧妙地设计教学环节使教学既符合小学生的心理特征，又不脱离教学目标。

比如：在小学低年级数学授课中教师可以设置各式各样的情境游戏、抢答等教学环节，并从实际出发，激发学生的兴趣。此外，教师在教学中为丰富课堂，培养学生兴趣，还可以采用音视频形式，通过师生互动，学生之间的互动，激发学生的主动性，如学习动力，在有声有色的课堂互动中交流培养学生的兴趣。让学生真正体会学习的乐趣，让学生在欢声笑语中完成教学任务，在快乐的积淀中培养学生对数学学习的兴趣。

5.构建课堂奖罚机制，激发学生学习的主动性

由于受年龄阶段和心智发育程度的影响，小学生普遍喜欢争强好胜，因此教师可以利用这一特点，在教学过程当中制定奖罚机制，在一定程度上鼓励学生，使学生在学习中充满昂扬的斗志和极大的精神需求，进而使学生对学产生强烈的追求，来激发和培养学生的学习兴趣，比如在课堂中老师可以设置抢答，答对的同学可以免写部分作业。这样一方面开发了学生的思维能力和兴趣，使学生在奖罚机制的推动下逐渐提升学习兴趣，另一方面适当的奖励机制也有利于学生同伴之间的竞争，同时也能激发他们间接性的学习兴趣。

6.教师自我技能的提升，培养学生兴趣多元化的关键

如果说教师是学生学习的拐杖，那么教师技能的提高，则是学生学习的指南针，教师技能的高低既关系着教学质量的提高，又影响着学生学习兴趣的培养，教师在教学中特别是在数学教学环节中一定要运用自如，积极应对学生的各种各样的提问，使学生由然而然产生膜拜感，从而间接地诱发学生的学习兴趣及对数学学科的特有兴趣。当然教师技能不仅仅是学科技能的提升和改善，还应包括心理学知识及师生关系的培养等。当然从兴趣的概念而言影响兴趣培养的因素众多，学生兴趣的培养不单是学校的任务，也不单是家庭教育的目的，也不单是学生学习的自我挖掘，而是各种要素综合在一起的结果，小学数学教学有它本身的特殊性，同时就学科而言，培养学生学习兴趣的方法众多。

三、结语

小学数学教师要积极适应新课程改革提出的要求，重视相关知识的进修，对小学数学教学过程中出现的问题进行探索，在授课过程中积极把握学生的主体作用，通过多种方式来培养小学生数学学习的兴趣，提高学生学习效率，为小学生综合素质的发展保驾护航。

参考文献

[1]曲立奎，王惠平.新课改背景下小学数学教学的生活化研究[J].新课程研究旬刊，2016(6)：97-98.

[2]王江才.新课改背景下的小学数学教学探析[J].小作家选刊，2017(7).

作者：朱岩绘