初中班主任德育论文

【摘要】“立德树人”教育背景下，加强学生的德育力度至关重要。尤其是对正处于人生价值观形成的关键阶段的初中学生。为此，在初中班级管理中，班主任应当以德育为先，建立明确育人导向，发挥班主任管理角色优势，将德育元素渗透到班级管理的各个环节，促进学生素养发展，积极开拓学校德育工作新局面。今天小编为大家精心挑选了关于《初中班主任德育论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

初中班主任德育论文 篇1：

初中班主任德育工作实效性探究

【摘要】要提高初中班主任德育工作的实效性，班主任必须转变传统德育理念，围绕现代教育，利用课程改革和素质教育之机，通过必要的创新，贯彻人性化班级管理理念，营造积极向上的良好班风，将能促进德育融入到班级管理工作当中，促进德育工作实效性的提升。

【关键词】初中班主任;德育工作;实效性

初中阶段的学生比较活泼好动，有一定的思维敏捷性，对任何新事物都充满好奇心，并且还有比较强的模仿力。但是，他们的生活经验相对欠缺，难以对现实生活中出现或发生的某些现象给予正确的辨识，特别容易受到一些不良思想意识或观念的误导。这就需要班主任或其他科任教师，强化与学生之间的交流或交往，以利用正能量影响学生。并且，班主任在班级管理工作中，需要以自身的人格魅力，开展好初中学生的德育工作。因此，对初中生进行思想品德教育，引导他们养成良好品德，是班主任需要重视的一个问题。

一、班主任工作的特点

(一)全面性

班主任是代表学校或社会，以班级形式，对学生进行必要的管理和教育，从而完成学校全方面教育教学工作。班主任通过对班级的日常管理，达到学校所规定的教育教学目的，从而获得良好的德育效果。因此，班主任以德育目的作为班级管理工作的出发点或宗旨，既要做好班级管理工作，又要做好学生德育工作，并将德育工作渗透到班级日常管理工作当中，体现出班主任工作的全面性。

(二)细致性

作为一名班主任，想要促使学生实现全面成长，必须要依托班级管理形式， 达成学生德育目的，完成学校交给的教育教学任务，从而促进学生能够实现身心与素质等的全面健康成长。这就需要班主任在平时的班级管理过程中做大量的细致性工作。因此，班主任的工作具有细致性特点。

(三)延伸性

班主任需要深入了解学生，想要了解学生，就需要深入到学生和学生家庭中间，其具有的延伸性比较明显。以时间为视角，班主任既要利用在校时间，还要利用非在校时间强化对学生的教育，带有教育时间的延伸性。同时，以生活为视角，班主任要深入到学生在校的学习或活动生活，也要深入到学生的家庭生活或业余生活，体现了生活教育的延伸性。

(四)时效性

任何一名对工作负责的班主任，在工作中的言行都会对学生产生比较大的约束力或影响力。当学生出现学习或生活等问题或困难时，班主任都要做到在第一时间内进行处理或提供帮助，体现了班主任工作的实效性。

二、德育工作的重要性和意义

德与智究竟孰轻孰重，人们早已形成共识，德才兼备是优秀人才，有德无才是次品人才，无德无才是废才，有才无德是危险之才。事实证明，当前不断走高的未成年犯罪率，就是因为有些未成年人严重缺乏必要的德育。当这些未成年人走上犯罪道路以后，付出的代价尤其沉重。他们自身需要承受“失足”后的痛苦，也给他们的家庭带来了巨大的伤害。因此，能否对学生进行良好的德育，既关系到学生自身的健康成长，又关系到整个民族的公民素质问题，也关系到国家整体文明建设水平的高低。所以，对学生进行良好的德育工作尤为重要。而班主任是保证班级进行正常学习活动、确保学生实现全面健康发展的重要角色。学生通过“小升初”出现了一些变化以后，他们在学习和生活上都在逐渐减少对父母的依赖，但又未完全达到自我管理的程度。班主任在进行具体班级管理过程中，需要根据实际情况对学生进行思想道德教育，转变传统德育观念，实施德育工作创新，提高学生德育效果。

三、初中班主任德育工作现状分析

(一)班主任对德育工作内容认知不足

進入新时代的现代化教育阶段，德育内容并非单纯是道德层面上的教育，它既包括思想教育和道德教育，又包括爱国主义教育和价值观教育，还涵盖了心理承受能力教育等内容。因此，班主任的德育责任在不断增加。但是，有些班主任却没有充分意识到这一点，存在对德育内容认知不足的问题。很显然，教育学生注意交通安全、组织学生配合新冠疫苗注射、强化遵守法规教育、进行网络安全教育、预防校园欺凌事件发生等，均需要班主任认真开展德育工作。班主任应充分意识到自己的德育责任之重。

(二)班主任身兼教学与管理，对促成德育责任全面落实到位会力不从心

班主任并非是专职从事班主任工作，还要同其他科任教师一样，担任相同工作量的学科教学任务。可以想象，班主任既要抓学科教学工作，优质完成学科教学任务，又要做好纷繁复杂的班级管理工作，还要对学生进行必要的德育，摆在班主任面前的日常教学、班级管理或德育任务实在繁重。班主任的精力必然有限，难免有时会对德育工作的全面落实到位力不从心。

四、初中班主任德育工作实效性的强化路径

(一)与时俱进提高教师德育认知

贯彻新课改精神，全面落实素质教育，构建创新理念和与时俱进意识，是现代化教育倡导的主格调。作为一名班主任，需要围绕素质教育中的德育内容、任务和目标，同其他科任教师一道，在学校统一号召或引导下，彻底转变原来的德育观念，真正提高学生的德育认知。德育素养是综合素质教育中的重要元素之一，能否实现对学生进行综合的高素质教育，学生德育素质的高低，能在很大程度上体现出素质教育的成果。在常规班级管理工作中，初中班主任需要高度重视德育工作，将德育融入班级管理的各项工作当中，体现新时代学生德育工作的与时俱进。

(二)建立明确德育目标，创新德育内容

做任何事情都需要具有明确的目标。初中学生正处于人生成长的关键期，他们在懵懂的认知中，既要做“小大人”，又没有比较强的辨识力，容易受到来自各方面思想意识的影响。目前开放的社会环境，网络与信息技术发达，社会出现的多元文化与意识形态，都在严重影响初中学生良好道德品质的形成。学校需要为社会培养志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓，并能在火热青春中放飞人生梦想，在拼搏青春中成就事业华章的人才。作为初中班主任，根据初中学生道德品质培养现状，伴随社会的进步与发展，积极创新德育内容，既不能缺少思想教育这样的基本性教育，更不能缺少必要的爱国主义教育和构建正确价值观的教育。同时，还要强化学生的心理承受能力教育，等等。

(三)提高教师自身素质能力，言传身教，创建和谐向上的班风

对于初中学生，根据他们的年龄、心理与思维能力等特点，加上他们长期在学校接受规范性教育养成的习惯，他们往往将教师当作他们学习做人的榜样，并对教师的言行有较强的模仿性和依赖性。教师，尤其是班主任要特别注意自己在学生面前所表现出的言行举止问题。我们要在思想上表现先进，在语言上表达正能量内容，在行为上践行正确行动。比如，在创建文明校园活动中，笔者作为班主任，针对班级打扫卫生区域亲自进行安排和谋划，并带领班级学生参与文明校园创建活动。因为有了笔者实际行动的影响，学生个个争当志愿者，积极为“创文”出力，乐于参加学校组织的各项培养道德品质的活动。同时，创建和营造和谐向上的班风，能有效促进班级形成风清气正的学习风气，也能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯，熏染学生提高道德品质修养。笔者对学生能做到一视同仁，在公正管理班级过程中，培养学生热爱班集体的意识，引导学生之间和睦相处，互帮互助，以优等生带动中等生，以中等生的进步促进学困生学习观念的转变，打造一个比、学、赶、帮、超的和谐向上的班风，从而提高班级学生整体的道德品质。

(四)家校合作，注重与家长的沟通合作

强化初中学生德育，并非是学校、教师或班主任独有的教育任务，学生的家庭教育同等重要。在初中阶段，学校和家庭依然是学生的主要活动场所，培养他们良好的道德品质，需要强化家校合作，形成教育合力。班主任可以利用线上与线下紧密结合的方式，建立学生家长微信群或QQ群，将学生在校的德育表现，尤其是对有突出表现的学生，向家长进行及时反馈。同时，也需要家长将孩子在家庭中的突出德育表现，快速反馈给班主任。在双方了解学生道德思想状况的过程中，提高德育的针对性。为了强化学生德育，借助学校开展的“千师访万家”活动，笔者深入进行家访，向家长宣传教育文明思想，反馈学生的在校思想表现情况，了解学生的在家情况，并和家长进行教育沟通，让每位家长都要做到心中有数，利于采取个性化教育引导措施，培养学生良好的道德品质。

总之，提高初中班主任德育工作的实效性是一个不断探究的过程。我们需要了解班主任德育工作的特点，理解班主任德育工作的重要性，解析好初中班主任德育工作现状，明确初中班主任德育工作的意义，与时俱进地提高初中班主任的德育认知。初中班主任要创建和谐向上的班風、建立明确的德育目标、创新德育内容、提高自身的素质和能力，通过言传身教和家校合作促进德育工作的良好发展。

参考文献：

[1]王芹，张安刚.初中班主任德育工作实效性的研究[J].中华少年，2019(6)：227.

[2]张惠惠.初中班主任德育工作实效性的策略研究[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2020(29)：79.

[3]胡恒莲.提高初中班主任德育工作实效性的有效方法[J].课程教育研究：德育·建设，2021(11)：45-46.

责任编辑 胡春华

作者： 林慕华

初中班主任德育论文 篇2：

初中班主任德育渗透模式创新探究

【摘要】“立德树人”教育背景下，加强学生的德育力度至关重要。尤其是对正处于人生价值观形成的关键阶段的初中学生。为此，在初中班级管理中，班主任应当以德育为先，建立明确育人导向，发挥班主任管理角色优势，将德育元素渗透到班级管理的各个环节，促进学生素养发展，积极开拓学校德育工作新局面。

【关键词】班级管理;班主任;德育;渗透模式;教育工作

随着人们生活水平的提升，独生子女的情况逐步增多，越来越多的孩子已经成为了家长的宝贝[1]。在此种情况背景下，学生在初中时期的叛逆阶段很容易受到外在因素的不利影响，导致学生沾染上不良习惯。初中时期的学生思维敏捷、好奇心强，风险识别能力较差，作为班主任需要积极地引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，端正自己的生活态度与学习态度，从而培养高素质的新型人才。

一、重视班主任师德师风建设，发挥角色模范作用

班主任应当始终加强自身的道德引领作用，重视自身的道德修养和思想建设，守师德、严私德，立足本职岗位，发挥示范和引领作用，严格落实好崇尚教师职业爱岗敬业之正德、道德示范之大德、敬爱学生之美德、严于律己之贤德，用自己的实际行动去践行道德示范作用，成为一名道德品质高尚、言行品行端正的新时代模范教师[2]。同时，班主任在具体开展班级管理时，要始终重视自身的言行举止与仪容仪表，为学生做个好的表率，不能在班级中斥责学生，更不能出现任何不尊重学生的举动。班主任要始终坚守教书育人的初心，将学生摆在工作的首位，爱本职岗位、爱学生，拥有对教育执着追求的恒心和爱护学生的爱心，努力成为一名学生喜欢、家长放心的优秀班主任，成为学生心中的道德模范。学生将班主任作为自己的榜样，就会不断模仿和学习，从而可以在榜样的引领下提升自身的道德素养。

二、与时俱进更新德育内容，适应时代发展需求

初中班主任在优化学生德育工作时，为了强化学生的德育效果，必须彻底转变传统“理论讲解”的德育内容现状，结合具体的德育目标，立足于初中阶段学生的实际情况，以学生实际生活作为切入点，深入挖掘德育资源，给学生开展各种各样的德育主题活动[3]。

例如，在“世界环保日”这一主题的德育中，可以引导学生在课下结合自己的实际情況，自行收集相关资料，并谈一谈对环保的观点和见解。之后，教师将学生收集到的资料进行整合，并借助多媒体的方式，将其展示出来，以便于学生更好地开展德育学习。另外，初中班主任在优化德育内容时，还应立足于当前学生德育内容比较陈旧、滞后的现状，坚持“与时俱进”原则，结合德育目标，努力挖掘与其相契合的社会热点知识等，促使学生在时代化的德育内容中，受到启发和感悟，最终实现德育的教学目标。

三、深化人文关怀理念，以人为本显教育温度

班主任德育工作的开展在于帮助学生树立起良好的世界观、价值观、人生观，促进学生的全面发展，此时班主任需要秉持着以人为本的德育理念，增添一些人文关怀措施，让学生更加信赖班主任。班主任的日常教学管理，应当重视每一个学生，尽可能做到公平、公正，不要因为个别学生的成绩不理想而做出某些让学生难受的偏驳行为，这样会对学生的自信心和自尊心造成重大损害，不利于拉进师生之间的关系，甚至会阻碍德育工作的教学开展。部分教师在班主任工作开展之前，不善于和学生沟通，这就扩大了学生与教师之间的距离，导致学生不愿意与教师亲近。对此，班主任必须要保持一种比较平和的态度，与每一个学生进行平等、友好的交流，在与学生进行意见交谈以及交心时，尽可能采用一种商量的口吻，使学生的尊重感得到提升，增强学生的自我认同感，积极鼓励学生学习更多的新知识。初中班主任还应当做好换位思考，尽可能从学生的角度去看待所遇到的问题，采用有效的解决途径[4]。

四、开展家校协同育人模式，促进德育工作目标任务落地见效

具体而言，作为德育工作的主体之一，班主任要加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，增进家长对学校工作的了解，从而使家长更全面地了解孩子在校的学习情况。班主任可以定期开展以“家校共育，共筑学生成长”为主题的家长会，深入探讨在教学过程中如何唤醒家长对学生成长的关注意识，让家长认识到家庭的境教、身教、言教等对孩子成长的重要影响，实现家校共育促进孩子思想道德品质成长的目标，将培养重点落在学生的内在思想情感上。这样学生就不仅是在学习中接受教育，而且可以进一步将学习视野拓展到家庭之中。加强学校和家庭之间的合作关系，能使教育更具凝聚力，从各个方面、各个维度开展德育，在学校和家庭潜移默化的教育中提高学生的道德修养。

结束语

综上所述，在开展德育工作的过程中，班主任应当积极将德育理念渗透到教学的各个环节中，引导学生参与到课堂学习和活动之中，积极开展家校共育教学模式，通过动态的视野观察学生的思想情感反馈，关注学生的思想情感变化过程，不间断渗透德育理念，让学生可以通过各种教学活动提高自身的道德情操，从而保障在后续的教学活动中学生的思想情感始终处于正确的方向，为学生未来的成长和学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王东兴.初中班主任开展德育工作的意义、问题及措施[J].甘肃教育，2020(23)：46-47.

[2]何玺国，王怀栋.浅谈初中班主任德育工作的有效策略[J].课程教育研究，2020(48)：16-17.

[3]余春磊.新课改背景下的初中班主任德育工作研究[J].家长，2020(30)：29-30.

[4]徐晓红.论立德树人下初中班主任德育工作开展路径[J].家长，2020(30)：35-36.

作者：高翔宇

初中班主任德育论文 篇3：

提升初中班主任德育有效性的策略探究

【摘要】新的时代对于教育的需求有了新的变化，德智并行是当前教育倡导的大方向。对于学生的整个学习生涯来说，初中阶段是学生接受德育的很重要的阶段。所以班主任在管理中更要注重对学生德育方面的渗透教育，好的教育不能只有理论知识的培养，缺场了品德的教育，在班级管理工作中渗透德育，帮助学生提高综合素质，促进学生全面发展，推动学生的健康成长，才能更好地满足素质教育的需求。

【关键词】初中班主任;班级管理;德育;有效策略

引言：初中教育过程中，德育是促进素质教育的重要依托，也是实现学生健康发展的关键举措，理应受到重视。在“德智体美劳”这一教育体系中，彼此间有着密不可分的关系，在初中班级管理中通过将这五种教育关系有机协调，能够进一步促进学生的健康成长。而德育教育作为教育教学工作的重要导向内容，更要引以高度的重视，充分发挥其在班级管理中的最大优势。

一、初中班级管理中开展德育教育的重要性

(一)激发学生德育意识

每个学生都是班级中的一员，在“以生为本”的理念指引下，激发学生的德育意识，让学生能够主动领会和接受班级管理，并积极主动参与班级管理，可以提高初中班级管理的效能。传统的班级管理，更多地依赖于班主任老师和班级干部的外在约束，学生的自我管理意识不够明确和深刻。初中学生已经具备了较好的德育基础，在班级管理中充分整合德育措施，有助于学生以德育内涵为导向，以德育价值为基础开展自我管理。在班级管理中，通过德育教育和德育理念渗透等方式，能够帮助学生在班级管理中完善自我、提高自我，并将德育理念与班级生活进行关联，将德育意识逐渐转变为一种学习和生活的常态，不必依赖于外部的监督和管理就可以自我完成。

(二)促进学生理性思维

德育内容在初中班级管理中的融入，可以促进学生形成看待事物的理性思维。初中学生正处于青春期，心理也趋向于更明显的变化。传统的班级管理主要是通过班主任老师的说教甚至是处罚来实现，这样不仅容易造成初中阶段学生的逆反，还会降低班级管理成效。生硬的说教方式如果运用不当，会造成学生心理上的创伤，使学生自暴自弃，这与现代初中教育的宗旨是相违背的。基于德育整合完善班级管理，通过德育内容的渗透，可以让学生更加深刻地明白自己的不足之处，并积极进行改进。德育内容具有更强的引导特质，替代原有的说教和处罚，可以从道德层面教育学生，让学生明辨是非。通过学生理性思维的逐步形成，学生可以通过自我反思总结自己的言行举止，从而能够正确对待遇到的问题，使学生养成良好的思维能力。

(三)构建和谐师生关系

师生关系和谐有序，才能够形成尊师重道的良好氛围，也能够让老师更好地为学生解决问题，成为学生人生中的导师。在很多初中学生中，都会出现一种“喜爱效应”，也就是如果学生喜欢某个老师，那么连带的这个老师讲授的课程也会成为学生喜爱学习的科目。基于初中学生的这种心理效应，可以通过德育环节融合提高师生关系的和谐效果，并以此为基础推动学生的成长。班级管理也是同样的道理，如果学生喜爱和认可班主任，那么班主任老师要求得就会格外认真地完成，从而提高班级管理效率和质量。德育内涵的渗透，就是在师生之间架起联系的桥梁，让老师与学生之间能够更平等、更真实地进行交流，从而使班主任了解到学生真实的思想情况和需求，也能够让学生更好地理解老师的殷殷期盼。

二、初中班主任德育工作存在的不足

(一)初中班主任教学方法有待改进

一些教師在德育中使用更极端的方法，经常使用压迫性方法对学生进行训练。此外，班主任根本不了解中学生的身心成长特点，对学生的思想动态没有给予足够的重视，盲目地对待学生，甚至体罚。一些班主任经常根据自己的喜好进行教学，经常使用相同的标准来衡量所有学生，无论其基础和能力如何，他们都必须达到相同的水平，从而扼杀了学生的个性发展，也不利于班主任开展德育。

(二)德育体系不够完善

当前有的学校德育体系不完善，教师很少针对德育设计教学目标，也很少会精心选择德育内容。学校一般都有对智育的评价体系和考核体系，如各个阶段的升学考试体系就比较完善，而对于德育，很难有一个确定的评价体系，或者说即使制定了评价体系，也不能很准确地评价学生道德水平的高低。除此之外，在德育中还存在教学措施单一的问题，如针对犯了错误的学生，班主任更倾向于对其进行批评教育，让学生通过写检讨或者其他处罚方式来认识到自己所犯的错误，一些班主任的惩罚措施包括让学生打扫卫生等，而打扫卫生属于劳动教育，属于素质教育的一部分，如果将其作为处罚措施会导致学生有劳动不光荣等错误思想。此外，也会引起学生的反感情绪，不利于让学生深刻认识到自身道德方面的错误，不利于更好地实施德育。

三、提升初中班主任德育有效性的策略

(一)教学要贴合学生的生活，注重德育教学的生活化

德育教育应该是学生生活中生动具体的生活和学习的内容，而不应该是脱离生活实际的教学过程。所以教师在教学过程中尤其要注意贴合学生的生活，注重德育教育的生活化，比如可以从培养学生诚信考试做起，在平时的学习中传递给学生诚信的价值观，褒奖学生的诚信行为，比如在校园中多多使用提示语养成学生讲文明讲道德的习惯，真正实现“让学校的每一面墙都会说话”，对学生的人格进行感化，在学生在耳濡目染中受到潜移默化的熏陶和感染。如果学生在明知有提示语的情况下还选择无视，那么教师在场就应该进行及时地制止并进行德育工作，如学生不节约用水，随口说脏话等，无论是哪位老师，只要遇到这种情况都要及时制止，而不是选择袖手旁观，只有这样才能遏制学校的不良风气的形成和蔓延，严格要求学生在实际的生活中的基本行为，以培养学生的良好思想品德。德育教育的工作职责应进一步明确，德育教育应由校长或主管副校长担任，并设班主任和各科任主任，明确不同人员的职责。加强班主任与德育教育教师岗位分离，学生思想品德教育，德育教师每周选出固定课时，了解学生的思想动态，找出学生德育教育过程中存在的问题，随时解决这些问题或及时报告责任落实不到位。明确道德教育责任，倡导德育教育专项奖惩制度，采取积极措施提高德育工作者的综合素养，增强他们的责任感，完成德育教育这一重要教育内容。

(二)遵循因材施教，融入差异化观念

因材施教是传统教育思想的精华，对现在的教学实践仍有很大的指导意义。每个初中学生的个体差异具有客观性，因此，在传统道德教育中，班主任要以课程目标为依据，提出统一的发展目标和指导方法，同时也不能忽略教学方法与学生个体的一致性，这样道德教育的激励效应才能得以体现。教师应该拥有一双善于观察发现的眼睛，不仅仅只有观察，还需要细致地发现学生的心理变化。在课堂上，是否有比较消沉的学生需要关注。课间，是否有不合群的学生需要开导，学业测试前后，是否有学生有考前考后焦虑需要引导。需要关注的学生可能是受到老师的批评未想通，或是与同学产生了矛盾未化解，或是家庭矛盾问题未解决等，如果处理及时，会与学生就此拉近关系，更方便之后的差异性教育。班主任在教学期间，不难发现学生产生抑郁的现象日愈增加，班主任在学生产生抑郁情况之前，是有办法提前干预并阻止一些情况发生的。当学生出现情绪莫名失落，记忆力下降，身体疲惫等情况，可能并不是学生对学习产生了厌恶，而是有抑郁情况的征兆，此时的班主任应该及时发现且进行耐心谈话，甚至可以通过散步聊天的方式进行疏通开导。对于这部分孩子可以因“抑”施教，使得此类学生与其他同学的差异缩小。最重要的是，要有善于发现学生问题的眼光，并能够及时进行干预。面对学生的差异化教育，都需要教师开展具有差异的激励措施，在这些激励措施中，各个学生都能够有所收获，都能够被激发学习兴趣，由此获得最好的感受和体验。

(三)不吝赞美，重视激励的作用

“赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料”，教师要重视赞美在教学管理过程中的作用，以赞美激发学生内在的主动性和创造性。初中班主任在管理班级学生时，要努力发现学生身上的闪光点，并且以赞美为引子，不断放大学生优点的同时让他们学会补足自己的短处。“世界上没有两片相同的叶子”，当然也没有完全相似的学生。每个学生都有自己的特点和长处，班主任要利用自己的专业能力挖掘学生的各种潜能，同时对他们的长处和特色要不吝赞美。对于初中生来说，班主任的赞美如同冬日里的暖阳，带给他们温暖的同时能让他们更有斗志，更有激情，更能为自己的学习目标而不断努力。教师的赞美如同一种隐形的催化剂，能让学生受到赞美的同时不断增强自信心。班主任在管理学生的过程中给予的赞美越多，学生就会显得越发可爱，而他们学习的动力和劲头就会越足。七年级一班的秦同学平常少言寡语，不善与人沟通交流，但却会时不时欺负其他同学，导致同学们都不太喜欢他。再加上课堂上不配合老师，课后也不好好做作业，同学们就更加敬而远之。班主任将秦同学的情况看在眼里，记在心里，十分焦急。在关注一段时间后发现他很喜欢英语，为了激发他的主动性，班主任在英语课上会多找他回答问题，回答正确后还常常给他夸奖和鼓励，久而久之，他在英语课上的表现越来越好，也能按时完成英语作业了。秦同学在英语期中考试中取得了较为理想的成绩，同学们对他的看法也慢慢有了改观。为了让秦同学的其他科目不断进步，班主任趁热打铁在班级里对秦同学进行了口头表扬，并肯定他其他的科目也能越来越好。在其他学生的掌声中班主任看到了秦同学眼中的“亮晶晶”，从那以后秦同学努力学习各门科目，并慢慢团结同学，和同学打成一片。班主任的赞扬点燃了秦同学心中热爱学习的火焰，于是造就了一个热爱学习、努力奋斗的秦同学。

(四)常懷宽容，促进个性的发展

学生都存在着个体差异，每个学生或多或少都会犯错误，教师在面对学生的错误时要常怀宽容之心，宽容地对待每个学生的个性发展，让青少年保持该年龄段应有的天性。做错事是人成长过程中不可逾越的现象，青少年时期的学生冲动易怒，常常会犯这样或那样的错误。对初中生来说，可怕的不是犯错误而是光犯错误不成长，没能从错误里获得任何对学习和成长有益的东西。班主任在进行班级管理时，要用宽容平和的心态对待学生所犯的错误，引导他们对自己的错误进行客观合理地分析，从而通过错误获得成长，让错误也能成为成长过程中的养分和补给。宽容是一种积极、灵活的态度，班主任在进行班级管理时，要善于体察学生、理解学生。初中生处于身心波动期，发现他们犯错误时，班主任要心平气和地跟他们沟通，帮他们解决。七年级三班的谢老师是班级里的后进生，刚进初中还不是很能适应初中学习内容的难度，因此在一次抽查月考中考了59分。拿到试卷的那一刻，谢老师气急败坏地将试卷揉成了一团，并异常激动地冲出了教室。内心沉重的班主任将团在地上的试卷慢慢展开，核算之后将谢老师叫回来并对他说：“对不起，谢老师，老师多扣了你3分，相信你后面会学得越来越好的。”班主任将3分当着全班同学的面加在了试卷上，谢老师看着那红艳艳的3一时有些愣神。他以为会迎来一顿批评，结果却出乎意料，于是他暗下决心，告诉自己下次考试一定会努力好好考。班主任出乎意料的宽容之举赢得了学生努力学习的决心，让学生找到不一样的自己。

四、结语

初中教育过程中，班级管理是重要的工作内容，与学生的发展和教学质量的提高密切相关。随着教育改革的不断推进，在班级管理工作中进行德育受到越来越多的关注。这种情况下，初中班主任必须从实际情况出发，采取合适的手段加强对学生的德育，提高班级管理水平，强化学生道德素质，助力学生不断发展。

参考文献：

[1]黄瑞君.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].才智，2020(18)：195.

[2]省香兰.谈德育教育在初中班主任班级管理工作中的重要性[J].学周刊，2020(11)：169-170.

[3]孟文元.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].名师在线，2020(05)：94-95.

[4]苏万琴.浅析初中班主任德育工作有效开展的策略[J].课程教育研究，2019(50)：179-180.

[5]杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询(教育科研)，2018(02)：63-64.

作者：谢艳乐