信息技术化语文教学论文

>在新课程理念的指导下，充分利用信息技术可以更好地在农村小班化语文课堂中体现人文课堂、生本课堂理念，让农村小班化语文课堂也充满活力。一、用好信息技术，激发兴趣，激活朗读目前，由于城镇化进程的快速推进，许多农村学校的班级人数不足20人，大多数班级都已实现了小班化教学。以下是小编精心整理的《信息技术化语文教学论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

信息技术化语文教学论文 篇1：

小议信息技术在小班化语文教学中的应用

小班化语文教学是一种全新的教学形态。它的最大优势就是根据教育心理学的有关原理：“张扬学生的个性，发挥学生的主体学习作用”，以促进学生的全面发展和素质的提高。信息技术与小班化语文教学中的应用更能做到以人为本，满足每个学生的需求，发展个性，激发他们的潜力及创造力。

小班化语文教学广泛运用现代信息技术，以及如何运用信息技术来优化小班语文教学已成为当前教职人员面对的一个瓶颈。现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本文要探讨的就是如何在小班化语文教学中运用信息技术，使之与语文学科有效整合，从而优化语文教学的相关问题。

一、广泛采用信息技术是语文教学时代发展的必然要求

现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在小班化语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。

在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一模式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化小班化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

二、运用信息技术是优化小班化语文教学的有效途径

以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的广泛关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

(一)运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。

如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片， 并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，再给学生提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。

事实证明：运用信息技术制作的课件能让学生从多维度感知抽象的事物，激发他们强烈的求知欲，这样的导入起到了传统教学所无法比拟的良好效果。

(二)、运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感

语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行小班化语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。

如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。在教学时播放一些有关春草图、 春花图、 春风图、 春雨图 迎春图、 的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，再根据课文的内容从网络上搜索到相应的图片制作成幻灯片，将音乐链接到相应的图片中。课堂教学中，通过小组合作探究学生进行汇报，他们先用生动的语言进行描述，教师再用课件展示进行验证。学生通过看画面，听音乐，再对照课文学习，学习的积极性越发高涨。他们沉浸在美妙的音乐氛围中，不但说得好，而且读得好，真正做到了入情入境地读，营造了热烈的课堂气氛。运用多媒体技术比以前传统教学中光听录音磁带的教学效果好得多。信息技术可以变抽象为具体，化枯燥为生动。对削除“抽象思维的障碍”等形成教学难点的“学习障碍”也有十分明显的效果，使教学难点的突破变得十分顺利。

(三)运用信息技术，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养

运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。如：教学古诗词时，课文对诗人的情况及历史背景的介绍少之又少，可是学生对有关诗人的情况及历史背景却很感兴趣，光靠教师的简单介绍难以满足学生的好奇心。所以学习古诗词时，“知人论世”是必不可少的一个环节，否则难以“悟诗情”。如果预习时能发动学生上网查找资料，并教给学生处理信息的方法。课上，学生积极地汇报搜集到的材料，便能让全体学生对诗人的情况及相关的历史背景有了进一步的了解，对古诗词的学习很有帮助。还可以培养学生搜集和处理信息的能力。

(四)运用信息技术，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神

新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。这样既培养了他们应用信息技术的能力又拓展延伸了对课文内容的学习。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的自主学习的探究精神。

三、小班化语文教学运用现代信息技术必须注重的问题

首先，有些教师在设计课件时只一味地追求形式变化，却忽略了教育思想的改进。如果教师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉语文学科原有的弊端，反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势;把学生引上因特网去随意浏览。教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况。

其次，教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上;或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书、做ppt。

综上所述，我们相信，经过广大教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与小班化语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学，为培养创新型人才开拓一片新天地，为今后现代化信息技术在语文教学当中的广泛应用奠定坚实的基础，更多地培养适应新形势、新时期的各方面人才，向国家和广大家长们交一份满意的答卷。

作者：高晓梅

信息技术化语文教学论文 篇2：

信息技术2.0助力农村小班化语文教学

在新课程理念的指导下，充分利用信息技术可以更好地在农村小班化语文课堂中体现人文课堂、生本课堂理念，让农村小班化语文课堂也充满活力。

一、用好信息技术，激发兴趣，激活朗读

目前，由于城镇化进程的快速推进，许多农村学校的班级人数不足20人，大多数班级都已实现了小班化教学。在农村小班化大环境下，充分利用信息技术辅助教学，可以有效激活农村课堂活力，尤其是语文学科教学。语文学科重朗读、重积累，重感悟，教师应抓住学科特点教学，重视习惯养成和语文素养的提高。可以充分挖掘生活中的素材制作图文并茂与声情并茂的音视频课件，增强直观性，使课堂教学更加生动，富有启发性。丰富的图片以及音视频片段的插入，能够充分吸引学生的注意力，使课堂变得生动多姿，形象直观。学生有了这些直观的感受，才能将文字描绘的世界与儿童丰富的想象相结合，在头脑中再现为一幅幅生动的画面，这样课文的朗读才能活灵活现，更具情味。

比如，在教学《海底世界》一课时，由于农村学校的儿童很难单凭借想象力真正感知海底世界的绮丽与神秘，这时，教师就可以恰当地运用信息技术手段导入新课：“大海是美丽而神秘的，它深不可测，自古以来，人们对探海就有着浓厚的兴趣，那么海底世界到底是怎么样的世界?请同学们自由地朗读课文，说一说，你感受到了一个什么样的海底世界?”

当学生通过自由朗读，初步从文字中感知海底世界的奇妙时，教师顺势播放一段海底世界的视频，文字中描述的场景如海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、各种贝类、植物等，立刻活灵活现地通过视频直观呈现在学生眼前，文字、想象与现实完美地融合在一起。这时，教师问学生：“这么可爱的海洋生物你们喜欢吗?那么现在就用你的朗读来表达出你对他们的喜爱之情吧!把它们的特点读出来。”此时，插入多彩的海底世界视频动画，再配上一段曼妙的轻音乐，就会让学生有身临其境的感觉，仿佛自己就置身于海底那神奇瑰丽的世界中，海底世界不再遥远，而是有趣的、令人向往的世界。学生朗读起来也就更有感情。通过音、画、文三者结合，增强了学生对海底世界的认知，通过直观感受，激活朗读，内化了课文语言，实现语文的工具性与人文性的统一。

二、创建智慧课堂，拓宽信息视野

多年来，在国家的高度重视下，许多农村学校全面启动中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训，全面提高教师应用信息技术提升教育教学的意识，真正达到技术与教学的融合创新。教师们在授课的实践经验上也有了一些心得。在国家教育部提出智慧课堂助力新时代教学的举措后，农村学校积极探索研究利用多媒体手段与现代信息技术更好的服务于课堂教学，成就高效、绿色、智能的智慧课堂，充分利用智慧教室进行授课，使得课容量更大、学生的专注力更强、信息化传递的更加方便、快捷。

例如在义务教育语文教科书(部编版)三年级下册第三单元的习作《中华传统节日》中，习作内容与整个单元的主题息息相关，中华传统节日的历史性意义及其重大，习作练习意在让学生以传统节日为主题，写一写传统节日中的习俗与故事，在过程中让学生体会中华文化的博大精深，从而培养学生的爱国主义精神与强烈的民族自豪感。

教学伊始，教师在课件中采用同屏功能，锁定学生的PAD界面与主屏幕界面一致，让学生汇报自己收集到的有关于中华传统节日的相关内容，或视频、或文件，面向全体同学进行分享。教师进行总结与补充。在这一分享的过程中，让学生了解了更多的传统节日的習俗与意义，唤醒学生日常生活中对于节日的认知。

《语文课程标准》中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。课程标准在第二学段目标习作部分中提出：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。经过本单元的课程学习，学生对于传统节日已经有了一定的了解与认识，在课堂上首先利用多媒体设备让学生展示自己所收集的节日资料，在展示的过程中使得学生对于同一个节日的习俗与意义进行补充，给予了每个节日完整的呈现过程。让学生清晰的感知了传统节日的丰富多彩，更明确了自己所要表达的节日对象。

本节课利用智能化的课堂，让学生之间的信息传递更加快捷，课程的分享也变得尤为精彩，在展示写作提纲的过程中，PAD同屏对比中更让孩子们找到了自己的不足与亮点，自发的对于自己的文章结构进行调整与修改。多媒体助力的智慧课堂为农村小班化语文教学也插上了腾飞的翅膀。

三、运用多种方式， 提高识字写字能力

《语文课程标准》对于识字、写字教学提出的总目标是：认识3500个左右常用汉字。能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。

对于农村学校的学生来说，由于家长在农忙时无暇辅导孩子读书写字，在小班化课堂教学中，充分利用信息技术手段激发学生的识字写字兴趣，就显得尤为重要。

传统的识字、写字方法在多媒体信息技术手段的辅助下，可以变得丰富、生动、灵活。比如，部编版小学语文教科书从一年级下册开始就安排了树之歌、四季歌、场景歌、中国美食等集中识字单元。充分利用信息技术手段出示各种场景与汉字的动态形成过程，会让识字变得非常有趣。传统的谜语识字、拆换偏旁识字、牌匾、商标等生活场景识字都可以运用信息技术手段动态呈现，使汉字灵动起来，不再是呆板的方块字。使用电子白板中的幕布、聚光灯、批注、橡皮擦等功能，在识字写字教学中还可以起到强化重点、吸引学生注意力的作用，极大地提高孩子们识字写字的效率。

总之，在信息技术2.0时代，只要农村学校的语文教师本着对教学精益求精的钻研精神，不断提高信息技术应用能力，积极投身于农村小班化语文课堂与信息技术的深度融合，就一定能够实现农村小班化语文教学的高质量发展。

作者：王海波 安晓壮

信息技术化语文教学论文 篇3：

小学语文教学的信息技术化技巧探析

小学的语文教学过程中，技巧的应用是极为重要的，尤其是在现代化的教学过程中，信息化技术的应用是十分重要的。本文即从信息化技巧应用在小学语文教学中的必要性入手，结合苏教版小学语文教材中的实例课程，对小学语文的信息化技巧进行有效探析。

1 小学语文教学信息化技巧应用的必要性

随着经济发展走向现代化，教育的高科技不断推进，使教学的各种手段得以提升。小学语文作为基础课程，其教学技巧的改进成为广大教育工作者的焦点所在。在这种情况下，信息化技巧应用对小学语文就有了应用的必要性。

1.1 信息化所带来的信息有助于丰富小学语文教学内容

在现代化的发展进程中，语文的教学内容也随之发生不断变化，并且这些变化都是与社会发展息息相关的崭新内容，这就必须借助现代的信息化技术来提供素材。

1.2 信息化下不断丰富的手段有助于语文教学方式的改进

语文教学的内容相对于数学来讲是较为“死气”的，因为其文科的特点决定了其融会贯通的弱性。信息化技术当中的相当一部分内容是理性的，而这些理性的内容同时又是通用的，将其应用于小学语文的教学，则能够改进语文教学方式，使其能够灵活、更有效地起到基础工具性的作用。

1.3 信息化能够使课堂冲破时空限制，使学生的学习真正融入广阔的现实天地

信息化技术作为现代社会高科技元素，具备将文字、图形、声音、动画等不同形态的信息同时空获取、处理、编辑、存储的功能。信息化的这一特性能够使课堂无限扩展，使学生的语文学习不再局限于书本枯燥的理论，而向实践不断进发。

2 小学语文教学的信息技术化技巧具体应用

2.1 在教学素材和内容方面应用信息化技巧中的信息开放性特点

信息技术化的一个重要特点就是信息的开放性，其与传统语文教学内容的较为固定和封闭的特点是截然不同的。因此在当代的小学语文教学的过程中，应当借助信息化的开放性特点，对教学内容进行合理且有效的丰富。具体来说，就是要应用多种与语文内容相关的信息，增加教学的容量和密度，创造出知识与学问更多的来源。如苏教版小学语文四年级上册的《雾凇》和三年级上册的《小露珠》，在教学的过程中就可利用信息化来丰富教学内容。《雾凇》一课中，雾凇的形成过程对学生来说是需要加强的内容，然而这一部分又是难点，单凭课文中的讲解学生很难深刻理解相应内容。在这种情况下，运用信息化技巧对雾凇的形成过程进行动态模拟，不仅能够使学生深入理解相应的课文内容，更能拓展其视野。《小露珠》也是如此，虽然课文中并没有具体讲述露珠的形成过程，但是通过对课文内容的动态展示，小露珠的形成过程也将自然地表现给学生，从而丰富其知识面，使其对语文学习的兴趣不断提升。

2.2 在教学手段和方式方面应用信息技术化技巧中的多样化特点

现代信息化技术有一个十分重要的特点就是多样性，而且这种多样主要表现在对手段和方式的应用中。如现代信息化技术具备动态性，这种动态性能将静态死板的内容活起来，从而提升教与学的乐趣性。如《航天飞机》一课，虽然讲述的是当代社会科技进步的高端表现、在科技类知识中对学生也是有着极大吸引力的内容——航天，但是单凭课本的纯文字讲述，小学阶段的学生根本无法理解航天飞机的功能及作用原理。如果借助信息技术，采用三维动画的方式将航天飞机的内部构造加以展现，并结合网络的应用将其作用原理穿插入演示动画中，就可以使学生全方位地了解本课内容了。

2.3 教研活动的信息技术化更新有助于提升教师的积极性与创造性

信息化不仅对教学过程起到重要作用，对教师完善自己的教学态度也有着十分重要的作用。信息技术化的丰富性能够为教师的教学提供多方面的便利，从而使其教学更加顺心、顺手、顺意，能有效调动其积极性，并在便利的基础上产生更为强烈的创造欲望，有效促进教研活动的有效进行并改进教学。

2.4 信息技术化的广泛应用对师生沟通起到有效的促进作用

信息技术化的广泛出现还能够有效促进沟通与交流。在传统的教学中，教师与学生仅是通过课堂交流即课后极为有限的时间进行交流，这极大地限制了学生学习的积极性，且不利于学生与教师的沟通。运用信息技术化技巧中的网络互联，学生及教师可以随时保持联系，及时对学习中的问题进行反馈。语文是一种文字教学的内容，而网络作为载体正能有效地改进语文教学内容的传输。因此，教师完全可以通过网络交流的方式与学生就教学内容进行探讨、强化，进而促进语文教学的更加高效进行。

3 结语

总之，信息化技术技巧的出现及应用必将引发一场教育各方面的变革。小学语文课程作为实践与理论性并重的教学内容，更需信息技术化的协助，将其二者有效结合，必将造就高效的语文教学效果，使学生得到更全面、更广泛的学习收益。

作者：谢海燕