信息技术与高中政治教学论文

摘要：众所周知，人们对知识的掌握是通过多种感官感知信息、接受信息和加工处理信息而形成的。现代政治教学媒体大大延伸了人体感官，扩大了人的视野，扩展了教学信息传递的通道，提高了传递和接受信息的速度，有利于提高教学效率。下面是小编为大家整理的《信息技术与高中政治教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

信息技术与高中政治教学论文 篇1：

信息技术与高中政治学科教学有效融合的实践与思考

摘 要：信息科学技术的快速发展实现了人民生活、学习以及工作方式的彻底改变。对于教育方面，传统的教学方法已经无法满足当下社会教学需求。基于此，本文将着重介绍信息技术与高中政治学科教学的有效融合策略。

关键词：信息技术;高中政治;教学融合

引言：相比其他学科，高中政治学科更加偏向于理论化与抽象化，主要教学意义是实现学生思想道德和政治观念的良好构建。高中政治教学内容乏味枯燥，学生无法展现出较高的学习积极性，建议教师采用信息技术手段实现教学水平提升。

一、信息技术与高中政治学科教学融合的实践意义

《普通高中政治课程标准》一书中指出，高中政治教师要积极努力学习现代信息技术，在具体的政治教学过程中合理引用信息技术教学手段，实现全面的政治教学课堂教学质量的提升。高中政治教师要合理开发利用以信息技术为载体的政治教学资源，实现信息技术与政治教学的有效融合。

传统的政治教学主要利用黑板字进行相关知识的传授，这种教学方法缺乏创新性、高效性以及有趣性，无法吸引学生兴趣，教学质量低下。随着信息技术时代的到来，越来越多高中教师在政治教学过程、语言情境等方面合理引进了先进的信息技术教学手段，采用app授课等教学方法，使得政治学科更加符合教学规律，有效吸引了学生学习兴趣，从而实现政治教学质量的快速提升。由此可見信息技术与高中政治教学融合的实践意义重大，高中教师要积极改变教学观念，合理引进信息技术教学手段，实现政治教学水平的有效提高[1]。

二、信息技术与高中政治学科教学融合的具体策略

1.利用二维码实现教学资源共享

信息时代的到来对社会教育教学质量有了更高的要求，为了适应时代的发展，提高教学质量。高中政治教师可以利用二维码信息技术教学手段实现政治教学资源的共享。

当前社会最常用的二维码主要有火狐浏览器、草料二维码以及问卷星三种。对于火狐浏览器，高中政治教师可以扫描该浏览器左上角的二维码图标，提前将政治教学资源传输给学生，从而实现教学资源共享。高中政治教师可以通过百度搜索二维码，免费生成一个草料二维码，在该二维码左下方有一个文件框，教师将提前制作好的教学设计、课堂测试题以及教学任务粘贴进去，即可生成二维码。举个例子，如果教师想对学生进行政治测试，可以将测试题粘贴进草料二维码左下方文本框，生成教学测试二维码，教师将测试题二维码发送给学生，即可实现学生政治在线测试。学生解答完测试题之后可通过手机发送给教师，教师进行认真批改，批改完毕通过微信群等方式告知学生测试结果。另外，高中政治教师还可以通过问卷星的方式，进行学生思想政治测试。相比草料二维码政治测试方式，这种测试方式更加简单快捷，建议高中思想政治教师进行利用。

2.采用微课教学

微课具有时间短、效率高以及教学目标明确等特点，适合高中教师用于政治教学，有利于减少课程时间浪费，激发学生学习兴趣，提高教师教学质量。为了有效开展微课教学，高中政治教师在课前要针对重难点、延伸拓展训练等内容进行课程设计，可有效促进教师进行高效的政治教学。此外，高中政治教师要时刻保持谦虚的态度，对别的教师的微课进行学习，从中汲取有用经验，不断改善自己的微课教学方式，最大限度提高微课教学质量。总而言之，微课不仅能够辅助高中政治教师进行高效教学，还能培养学生主动学习的能力。

3.利用app进行政治学科的学习

当前高中政治教学方式主要还是以多媒体教学为主，在每次上课之前，教师需要将课程设计文件拷贝到U盘中，在课堂上还要将U盘文件拷贝到公共电脑上，才能实现多媒体教学。在频繁的文件导入导出过程中，U盘会染上病毒，而且在课件的不断翻页过程中，浪费了大量的时间，政治教师缺少与学生的交流，从而导致多媒体教学方式效率不够高，教学资源有一定的浪费。为了解决这一问题，建议高中政治教师利用各种学习app，实现简单的app授课。下面介绍两款学习软件，希望能够帮助教师进行高效教学。

3.1airplay(苹果公式设计的一种无线播放技术)，这种技术的主要工作原理是通过例如iPhone、iPad等苹果系列产品，将具体政治教学视频传输到支持airplay的设备中进行播放，学生拿着iPhone等电子产品即可进行高效的政治学习。

3.2当下有一款很火的教学软件，能够实现无线网络授课，它就是希沃授课助手应用软件。高中政治教师通过PC端的移动终端应用，能够实现课程教学PPT、教学资源文件传输以及事物拍照展示等无线操作。利用这种方式，教师不再需要手动翻页教学PPT，使用手机就能实现该操作。利用手机，能够实现学生作业和作品拍照，并通过网络传输到教师电脑主页上，有利于教师进行作业批改。例如，UMUU互动学习平台是一款希沃授课助手应用软件，教师可以利用该软件进行政治课程教学。该软件能够在30秒以内，实现学生签到，大大节省了教师因点名而浪费的时间。另外，学生通过扫描二维码即可进行测试。提交答案后，教师在软件后台进行试卷批改，并对测试结果进行评价分析，了解学生学习的具体困难，在下次课中对学生进行有针对性的答疑[2]。

4.情境体验

在信息技术的支持下，教师在具体的政治教学中可以充分展示学生经历过或者还未经历的情境，使得学生能够拥有身临其境的感觉，有效培养学生的各种思想情感，丰富学生内心世界。在高中政治教学中，需要学生展示自己对事件的感知，教师可以通过引进先进的信息技术教学方法，为学生创造生动的学习环境，提高学生学习积极性，促进教师教学质量的提升。

例如，随着信息时代的到来，某高中政治教师积极引进先进的教学方式，通过视+AR应用软件的应用，实现了学生生活情境再现。在此过程中，学生的积极性得到了很大的提高，学生纷纷参与学习情境体验，该政治教师教学质量得到了很大程度的提高。

结语：总而言之，在信息技术快速发展的背景下，高中政治教师要合理引用具体信息技术手段，有效提高学生的学习积极性，使得学生能够全身心投入到政治的学习中，从而实现教学质量的快速提高。

参考文献

[1]田雪.学科知识与高中信息技术课程融合的教学实践研究[D].华中师范大学，2019.

[2]杜海燕.信息技术与政治学科教学的深度融合[J].中国校外教育，2018(33)：166.

作者：李秀轻

信息技术与高中政治教学论文 篇2：

信息技术与高中政治教学整合有感

摘要：众所周知，人们对知识的掌握是通过多种感官感知信息、接受信息和加工处理信息而形成的。现代政治教学媒体大大延伸了人体感官，扩大了人的视野，扩展了教学信息传递的通道，提高了传递和接受信息的速度，有利于提高教学效率。信息技术在高中政治教学中的应用为更好地体现师生互动，为培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持和交流平台，有助于实现“以生为本”、突出学生主体地位，培养学生学习的兴趣和创新能力，转变传统教学模式，全面提升教师个人素质。

关键词：高中政治;运用;信息技术;整合;教学

随着网络时代的发展，信息技术正越来越广泛地应用于各个行业之中，特别是在教育教学领域，信息技术所发挥的作用更为引人注意。在各学科的课堂教学过程中，多媒体的随时渗入已经充分说明了这一点。而为了保证高中思想政治教学理论和实践水平始终处在时代前沿，教师有必要做出深入的探讨，研究如何让信息技术在教学中得到更加合理的应用，才能有效推动课程教学改革快速走向成功。信息技术与高中政治教学的应用与整合，作为教育信息化的重要内容，在高中政治教学中发挥了重要作用。信息技术在高中政治教学中的应用和融合，即在高中政治教学过程中以信息技术为重要手段，不断提高学生自主探究学习的一种教学方式。分析信息技术在高中政治教学中的具体应用，有助于推动高中政治教学质量的进一步提升。

一、信息技术在高中政治教学中的应用效果

1.提升政治教学效率

现代教学媒体的应用使得教学信息的传递量加大，传递速度加快，从某种意义上说，减轻了学业负担。比如中学政治教学中的诸多重点和难点，综合利用现代教学媒体的优势，则可化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，大大缩短认知过程，不但可以使政治学习兴趣浓、易接受、理解快、掌握牢，学得生动活泼、灵活有趣，而且可以使政治教学课时缩减、负担减轻而仍能获得好的教学效果。

2.对重难点的突出

利用信息技术对教学过程进行辅助，会让教学重点和难点更加突出，特别是教学内容的形象化和具体化优势明显，对于特别抽象的概念等，能以直观化的方式呈现在学生面前。比如在接触到内因和外因辩证关系知识时，借助信息技术提供的动画方式，向学生展现小动物从小变大的过程，学生很容易据此理解其背后的理论思想。

3.对自主学习的促进

传统课堂教学方式里，黑板是核心媒介，课堂形式过于单一，教师对于知识的讲解无形中受到了限制，就算发现了与教学内容相适应的素材，也难以在有限的课堂时间内传递给学生，学生亦因此无法针对所发现的问题而做出及时解决处理，能力便不能真正发挥出来。引入信息技术的又一预期效果便是，让课堂产生更丰富的可能性，使得学生真正投入自身的自主学习能力，补充传统教学方式之不足。

二、信息技术在高中政治教学中的应用整合策略

1.利用信息技术创设教学情境

政治教学内容比较枯燥，导致很多学生不喜欢学习政治。情境教学作为一种有效的教学形式，能够让学生处于熟悉的学习情境，从而激发学生探究的欲望，对政治学习产生兴趣。具体教学情境的创设手段很多，信息技术在教育教学中的广泛应用，在改变传统教学模式的同时，也给政治教学情境的创设提供了便利。在政治教学中，教师积极利用信息技术，能够给抽象的政治教学创设生活化情境，便于学生理解，从而收到良好的教学效果。信息技术能够为政治教学创设图文并茂、生动有趣的教学情境，满足学生的好奇心，不断激发学生的求知欲，给枯燥的政治教学注入活力，有效地提高课堂学习效率。比如：在学习“征税和纳税”一课时，教师可以利用计算机下载网络新闻：很多明星名人爆出的“偷税漏税”现象，通过信息加工展示给学生，然后，让学生列举生活中种种与税相关的现象，将课堂学习内容与生活有机结合，提高学生对税收的认识，明确税收的特点，收到了很好的教学效果。

2.利用信息技术讲清政治原理

政治原理是学生解决政治问题的基础，仅仅依靠传统的讲授无法收到良好的效果。教师利用动画、视频、音频等手段，可以将政治原理展示给学生，学生通过观看视频、欣赏图片、听取讲解能够对政治原理有更深刻的认识，从而提高政治学习的效果。比如：在学习“树立正确的消费观”一课时，对于什么是正确的消费观，很多学生似懂不懂，教师可以先让学生以小组为单位对身边同学的日常消费进行调查了解，并把调查了解的情况进行汇总，制成文字、图片材料，利用多媒体或实物展台进行播放和展示，然后让学生进行讨论，这样的消费是否合理，我们应该树立怎样的消费观，从而让学生明确消费观念的差异，以及如何树立科学的消费观。通过这种形式，能将抽象的政治原理融入生活之中，提高学生的认识，取得了良好的教学效果。

3.利用信息技术突破重点难点

高中政治教学内容比较抽象，这给政治教学带来了困难，如何利用合理的手段突破重点难点也成为政治教学的重要教学目标。信息技术的发展，为政治教学重难点的突破提供了有利条件，在具体教学中，政治教师要不断更新教学理念，根据具体的教学内容，结合生活实际，利用信息技术对教学中的重难点问题进行有效突破，从而实现教学目标，有效提高教学效率。比如：在学习“经济生活”一课时，加强宏观调控是教学的重点难点，内容抽象且理论性较强，学生感觉较为陌生。在教学时，教师可以利用信息技术将“三峡工程”、“西部大开发”、“资金救市”等国家政策给学生展示，通过生动具体的视频、音频和图片资料的展示激发学生学习的兴趣，明确宏观调控其实离我们并不远。在此基础上，教师引导学生对材料进行分析、讨论，从而对国家宏观调控有了更深的理解和认识，体会到国家宏观调控的重要性，有效地掌握了所学内容。

4.利用信息技术进行巩固练习

应用是学习的目的。通过一系列的学习过程，学生对所学内容有了初步的理解和掌握，但是知识很容易遗忘，为此，需要通过一定的练习以巩固所学内容。传统政治练习往往是教师利用有限的课本习题，对学生所学内容进行检测，巩固练习题量小、灵活性差，很难达到兼顾全体，往往收效甚微。信息技术的应用为政治教学的巩固练习环节提供了灵活多样的形式，满足了不同学习层次学生的需求，教师通过信息技术可以将预设的具有层次性的题目进行展示，并根据教学的实际情况进行及時调整，能够有的放矢地对学生所学内容进行巩固，从而不断提高学习效果。比如：学完“生活与哲学”一课后，教师可以将预设好的测试题展示给学生，让学生进行自主练习、合作交流等形式去解决问题，对于较为简单的问题鼓励学生自主解决，对于有一定难度的题目让学生采用小组合作交流的形式去解决，进而及时巩固所学内容，提高教学效率。

总之，信息技术在高中政治教学中的应用与融合是一个循序渐进的过程，能够有效地提高课堂教学效率。高中信息技术教师要坚持实践创新的教学原则，利用信息技术优化高中政治教学过程，有效促进高中政治教学的效果。

(西藏日喀则市拉孜高级中学)

作者：尼玛普赤

信息技术与高中政治教学论文 篇3：

信息技术与高中政治教学整合的实施途径

信息技术与各学科课程的整合是从上世纪90年代提出并开始实施，已经取得了令人瞩目的成就。但目前，许多政治教师还不能真正把握信息技术与高中政治教学整合的实施途径。不少教师把信息技术与高中政治教学整合和计算机辅助教学等同起来，认为只要在课堂教学中运用了多媒体或课件就是将信息技术与高中政治教学有机整合了，这显然是肤浅的，甚至是错误的。

信息技术与高中政治教学的整合，是通过将现代信息技术有效地融合于高中政治教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，切实提高政治理论课的教学效果。

信息技术与高中政治教学的整合，不仅仅是在高中政治教学中运用现代信息技术的过程，而是一场涉及到高中政治教学的教学理念、教学目标、教学内容、教学方法等方面的深刻变革。为了实现信息技术与高中政治教学的有效整合，我们可以从以下途径进行探索。

一、信息技术与高中政治教学目标的整合

高中政治课程设置的总目标是：让学生知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，让学生了解党的指导思想，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。在实现信息技术与高中政治教学整合的过程中，要有目的地将信息技术教育目标与高中政治教学目标相结合。高中政治课具有思想性、教育性、社会性、实践性等特点，这决定了我们在将信息技术与其整合的过程中，要更加注重高中政治教学目标的实现问题，而不能片面追求表面的华丽，为了整合而整合，迷失政治教学应有的目标。

二、信息技术与高中政治教学内容的整合

传统的教学模式对教学内容主要是通过声音(以教师语言为主)、文字和图像来呈现的。信息技术与高中政治教学的整合，就是要利用现代信息技术作为呈现政治教学内容的重要工具，将文本、图片、音频、视频、动画等多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的整合，实现教学内容呈现方式的变革。

信息技术与高中政治教学内容的整合主要表现在以下几个方面：在课堂教学过程中，信息技术可提供多种媒体的刺激，有利于师生对知识的获取和保持。教师可以根据教学需要，展现教科书以外的素材、案例，这些资源教师可以集成在计算机里方便以后使用。信息技术还可提供超文本特性，实现对教学内容最有效的组织与管理。在课程教材建设方面，可开发多媒体电子教材、教学资料，将文字、声音、图像、动画等有机地集成，制作成CD、Rom光盘长期、大容量地贮存。教师还可以建立教学专用网站，随时更新、补充网上教学资源，实现教学内容的实时开放。

在课堂教学中，高中政治教师要围绕教学内容，有目的地选择各种教学资源，借助信息技术的优势，突破教学内容中的重点与难点，以帮助学生学习政治理论知识、树立正确的政治立场和观点。如：在教学《人的价值》一课时，我们利用多媒体播放“感动中国人物”视频、“抗击非典”图片、“爱的奉献”歌曲等资料，使原本枯燥的说教课变成了生动活泼的探究课，让学生真正感受到人的价值在于有奉献。这样信息技术与政治教学内容有效整合，相得益彰，优化了政治课堂教学。

三、信息技术与高中政治教学方法的整合

信息技术与高中政治教学整合的教学方法与传统的教学方法有着根本的区别，主要表现在学生学习方式的改变。信息技术应作为学生自主探究学习的重要工具，而不应该成为教师灌输知识的工具。

信息技术与高中政治教学的整合就要促进学生学习方式的变革，主要表现在以下几个方面：信息技术可以有助于实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间。信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的探究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。例如：学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息;学生利用数据处理技术分析数据、绘制图表以及汇报研究成果;学生利用虚拟技术模拟研究现实问题，提出解决策略和方案等。信息技术更有利于实现学生的协作式学习。例如：师生之间、生生之间还可以通过E-mail、QQ、ChatRoom、BBS等网络工具进行交流、讨论。

需要强调的是，教学方法的综合运用要注意把握“度”的问题，因为，任何一种教学法都不是万能的，都有利有弊的，教师要扬其“利”而去其“弊”，择优而从，切勿过度使用某一种教学方法。

四、信息技术与高中政治教学过程的整合

信息技术与高中政治教学过程的整合是指教师与学生以教与学为目的的具体操作形式，这一过程包括三个阶段。

首先，课前准备阶段。在这一阶段要充分利用信息技术，以教师活动为主，当然也可以发动学生参与课前的准备，主要包括教学素材的收集、教学目标的制定、教学方案的设计等。比如：利用因特网收集所需的教学资源和素材;使用文字处理软件来制作教案、画出教学流程、设计作业;使用]示文稿制作软件制作上课用的课件。

其次，教学实施阶段。在这一阶段主要是依据教学方案进行教学，教师进行必要的理论讲授，在此基础上提出相应的问题并引导学生自主地学习，同时，给予学生在学习过程的讲评。这一阶段可以运用信息技术来创设情景，激发学生学习兴趣;可以运用视频、动画等手段化静为动，化抽象为具体，帮助学生理解难点;可以利用网络，组织合作探究学习，让学生从网络资源中发现问题、解决问题。

最后，展示评价阶段。学生完成学习任务之后，可以运用信息技术将自己的学习、探究成果展现出来。如可以用PPT、Word文件将学习成果展示给教师和同学;可以将其做成网页的形式，进行广泛的网上交流。教师可以利用信息技术对教学效果进行评价，例如：教师可以设置网络在线测试题，对教学效果进行检测;教师使用Excel、Access等软件，登记和统计学生的成绩，还可做出分析图表，了解学生的进步情形和需要加强补救的地方，使教师可以根据分析结果来调整自己的教学内容或进度，提高教学效率。

总之，信息技术与学科教学的整合是教育发展的必然趋势，高中政治教师要紧跟时代步伐，积极转变思想观念，努力探索整合的有效途径，推动信息技术从多方面、多角度与高中政治教学的整合，以提高政治教学的效果。

[参考文献]

[1] 江涛.思想政治理论课与信息技术整合问题研究[J].思想教育研

究，2007，(9)：52-54.

[2] 彭新富.合理利用现代信息技术 提高课堂教学效果[J].中学政治

教学参考，2005，(3)：24-25.

[3] 何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育

研究，2005，(1)：7-15.

[4] 王荣良.对信息技术与学科课程整合实践的再认识[J].信息技术

教育，2006，(2)：52-53.

[编辑：昌曙平]

更 正

本刊2012年第9期《中职生自主学习计算机指导策略的研究》作者张秀蓉工作单位应为“尤溪职业中专学校”，特向作者与读者致歉。

作者：张胜利