中职学情分析报告

根据工作的内容与性质，报告划分为不同的写作格式，加上报告的内容较多，很多人不知道怎么写报告。以下是小编整理的关于《中职学情分析报告》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第1篇：中职学情分析报告

中职学情分析

中职学校的学生生源复杂，文化基础较差，素质参差不齐，心理表现多样化和复杂化，不善于与人交往，人际关系紧张，与父母、师生、同学间经常发生矛盾冲突，缺乏友谊，孤独、抑郁、不合群等现象。导致上述问题产生的原因是多方面的，也是复杂的。但归结起来影响因素，主要表现在社会影响、学校教育、家庭教育、个体因素等。而这些都影响着孩子的学习兴趣和成绩。

我建议，从以下几方面进行尝试，为学生的成长创造健康的氛围以提高学生的学习兴趣以及学习成绩。

(一) 转变教育观念，重视对中职学生心理健康教育。

作为职业教育工作者就要转变教育观念，在教育教学过程中，自觉践行科学发展观，坚持以人为本，用科学的健康理念来指导我们的教育工作。正如世界卫生组织对健康的定义：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。”面对这样一群特殊的学生，中职教师承受太多的压力，不但要转变自己的观念，还要鼓励学生改变观念，更要努力改变社会群众的观念。其实中职学生需要的是来自各个层面的关爱。

(二) 优化育人环境，营造健康教育的氛围

学校作为育人的主阵地，就要创设良好的校园环境，加强校园文化建设，营造文化氛围，通过组织开展多种形式的文体活动以及各种兴趣小组，让学生充分展示自我，找到自尊，树立自信，使同学们能融入到集体当中，在民主宽松的环境氛围中排除心理障碍。 让学生在活动中不断发掘自己身上的优点，并以此为契机不断改掉自身存在的缺点，不断走向完美。

(三) 注重学校与家庭之间联系

面对中职学生心理状态，学校和家长应该正确对待， 加强联系，正确认识这个年龄段学生的身心发展的特点，只要及时发现，及时给予科学的引导，帮助学生进行职业生涯规划，确立人生目标，多关心爱护他们，并实施多表扬少批评的赏识教育，让孩子们感受到爱和快乐，帮助学生消除心理障碍，树立信心，找到自我。教育工作者应多与家长沟通交流，时刻关注学生的心理变化情况，家长也应多与学校联系，了解孩子在学校的表现，以便发现问题及时处理，给孩子营造一个和谐健康的外部环境。

在中职院校工作九年，我个人的工作态度在不断的发生改变。刚毕业时，和所有大学毕业生一样，带着满腔热情投入到工作中。在工作过程中不断地犯错，不断地改错，不断地思考，不断地成长。

第2篇：中职学生学情分析及对策

我的学生我的课——中职学生学情分析和对策

责任编辑:llt 发布时间2011-11-25

我 的 学 生 我 的 课

——中职学生学情分析和对策

孙 淼

近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的;还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周围的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求职的目标和毅力;于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环。另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。

鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。

一、采用理论与实践的教学模式

要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和知识结构，明确设置课程在能力培养中必须的知识点，根据不同专业工种和不同层次需求选择编排，确定教学要求。中职教育应该采用够用的理论基础知识与相对完善的实践操作有机结合的教学模式。以技能训练为核心组织教学内容、设置教学环节及进度，制订教学计划，从而使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。根据用人单位的需求确定专业培养目标，选择相应的理论知识组织教学，同时配合相关的技能训练，特别注重培养学生的知识应用能力，让他们能够用理论指导实践，通过实践验证理论。

二、降低理论难度，进行概括总结

适时调整课程设置和教学内容，奔着够学、够用的原则，不求学的过深，而要强调学会、会用、够用，通过三年的教育使学生能够熟悉或掌握一门实用技术或技能，以适应求职的需求，使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。比如说，就适当减少周学时，留出足够时间加强职业技能训练。同时，对知识的概括总结也是很重要的。概括总结是课堂教学中学生构建知识结构、梳理知识脉络的重要手段。中职教学里的用语、概念、理论、计算技巧等许多知识，都是通过概括总结才被学生理解接受，并使学生举一反

三、触类旁通的。所以在教学中，不但要向学生提供丰富的感性材料，启发学生积极开动脑筋，全方位多层次地思考，而且要重视对知识及学习过程进行概括总结，提高学生的概括总结能力。

三、激发学生兴趣

1、多用实物教具和多媒体课件进行教学

这种方法能使学生从直观上认识事物，记忆深刻，兴趣浓厚。这样学生的学习积极性自然提高。又比如：在讲授电子线路的时候，利用多媒体动画将某电路的电流传输过程形象的表示出来，学生在快乐中学到了知识。

2、联系实际生活，创设情景教学

学习和实际生活联系起来，使学生更热爱学习，热爱生活。例如：对单片机技术的教学，单片机在生活中应用非常广泛，如电视机、冰箱、空调、打印机、复印机、广告牌等。学生会迫不及待地想知道单片机是如何实现控制功能的。可巧妙地利用表演、游戏等创造情景。

3、对比或类比教学

有些课程内部或课程之间有相似的方面，又有不同的方面。例如：EDA技术和单片机技术两门课之间，它们都是由用户编制程序控制外部设备，但EDA执行程序是循环扫描，周而复始。而单片机执行程序是在没有循环指令时，只执行一次。利用这种方法使学生能找到它们的不同点和相同点，又便于培养学生的总结归纳能力、发散思维能力等。

第3篇：中职学生的学情分析 《计算机专业》

1、学习目标明确

学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学?学了又有什么用?因此，他们无求知、上进的愿望;缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力;不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解;缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。

2、缺乏自信，有自卑感

受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用?”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。有些学生说，“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感到自已不如人家，很难抬头。” 到了职高还是原来的思维定势：“学习不如人就是差”。

3、学习方法不对，事倍功半。

有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低;有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性;有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。

4、基础差跟不上，没有学习兴趣。有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。

上述种种因素互相影响，导致不良循环。造成少数学生综合素质不理想。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。抓住这些中职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的火花。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。

一、学生原有知识的分析。要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的。

二、学生现有认知能力的分析。在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力，包括收集、处理信息的能力和动手操作的能力等，初中学生，已具备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力，教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。

三、学生原有生活经验的分析。每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。

四、学生的情感分析。情感因素，是教学设计环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。

五、学生的身心特征的分析。不同年龄阶段的学生，心理各有其特点。教师应根据不同的教育对象，选择不同的教育方法。

第4篇：班级学情分析报告(8)

三年级(5)班学情分析报告

一、基本情况

本班学生总人数56人，其中男生

29、女生27人。

二、现状分析

结合本班语文课堂教学，从以下几个方面进行分析：

1、学习实效性情况分析

学生课前准备不够充分。学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好成效的学习方法。但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。对词语的理解不深，理解及分析问题不强，且粗心大意，审题失误，答题技巧不高，个别学生答题时间分配不得法等等，造成个别同学的学习成绩存在问题。

2、小组合作学习有效性分析

小组合作总留于形式，缺乏时效性。通过调查我发现8%的学生在课堂上觉得小组合作和自己无关，21%的学生在小组合作中只听别人讲，从上课过程中我还发现小组合作中小组交流很少，基本上是停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表小组的水平。小组成员的分工不明确，很多同学在小组合作中不知道自己干什么?等等诸多问题。

3、作业设计训练及完成质量分析

课堂练习的形式过于单一，内容一致，没有针对不同层次的学生设计难易不同、形式多样的练习。布置的巩固练习随意性大，没有切实地对本堂内容进行练习，或者设计的练习太过于简单、形式单一，没有体现巩固练习的有效性。我调查发现近50%的学生觉得给自己的课堂练习和问题回答的评价感觉都一样，没有激励性，没有体现评价的有效性。学生学习效果不理想。通过调查还发现15%的学生不能够运用所学的知识解决生活中的问题，45%的学生只能解决部分的问题。

4、学生学习成绩分析

从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级的课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。在

一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考9

9、100分、怎么到三年级就九十几分、八十几分了。三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。因为有些孩子没有养成踏实、勤奋的学习态度，基础不扎实，因此以后的学习越来越困难。造成学习成绩不理想。

5、优秀学生情况分析和学困生分析

优秀生共12人，他们学习基础扎实，好学上进，老师只要略加点拨就可以，学困生共5个，这几个一直考试不及格，每次考试冲刺前都会下很大的工作，学困生里面还有几位学生属于听话，举止文明的孩子，但就是在学习方面有些吃力，接受新知识较慢。学习上没兴趣，得过且过。且作业不按时完成。

三、我的教学对策

(一)做细课堂教学。

1、重视课内阅读;

2、适当的说话指导;

3、加强背诵;

4、重视语言的转化和内化。

(二)做足课外积累。

1、培养课外阅读积累的兴趣;

2、拓展课外积累的空间;

3、教给学生课外积累的方法;

4、 每天一篇日记写作。

(三)让学生走进生活积累。

让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。

每月出一期作文班报，把学生好的作文摘录上报，让每一个学生都能读读身边的佳作，不仅得到相互学习而且还能相互共勉。

第5篇：六年级学生学情分析报告

六年级学习情况分析报告

六年级是学生在小学学习生活中最后一个阶段，是学生终生学习的一个中转站，对学生的一生具有重要的意义。我认为在教学中进一步对学生进行学习情况的分析，及时掌握学生具体的学习成绩、品行、兴趣、动机及思维能力等方面，对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要。

一、学生学习现状及存在的问题

六年级一共有195人，基本上都能按时完成作业，大部分学生学习态度端正，积极、能主动地进入了学习状态，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习。一部分学生学习态度不够端正，学习懒散、学习习惯差，只是为了完成学习任务。在调查的30人当中，有13%的学生认为来学习是混日子。在学习方法方面，经过一定时间的尝试，已经掌握一定学习方法的占43%，三分之一的学生没有课前有预习的习惯，大部分学生都是上课时才消极、被动地学习。

在学校纪律方面，有个别学生比较随意，没有良好的平行，更没有端正的学习态度。对于经常进网吧、上游戏室的学生还没有，这是一个很好的表现。经统计学生们对于老师的批改很满意，而且都希望自己的成绩有所进步。

二、今后采取措施 教学方面：

1、“要抓质量，先抓习惯”。做好学生的思想教育工作，帮助学生培养良好的纪律习惯、学习习惯和学习方法。要求学生先从学习行为习惯做起，再到怎样学习巩固所学的知识，后到提高学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、加强学生基础知识的掌握，我认为：成绩差的学生主要是基础知识差，可能甚至连语文的拼音或数学的乘法口诀都有困难，任课教师应对知识的延伸与拓展需深入讲解，即就是上课时涉及到的基础知识，要有针对性地给学生复习、巩固，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。

3、注重开发性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练。

4、加强分数、小数四则运算练习、应用题教学，计算方面进行大量的、机械的、重复的操练。简算把几种可能的情况列举出来反复练。应用题注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与学生生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。

5、加强对学生的教育，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立“一帮一”辅导组，从而尽量避免学习两极分化的严重现象发生。

教师工作方面：

1、教师要给予学生及时的关照与帮助，经常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。鼓励他们主动参与学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。

2、根据本班实际，科任教师要勤跟班，严跟班，本班有多少人，男女各多少人，每个人的学习现状如何，要了解得一清二楚，根据学生的具体情况，对症下药。当然，要做到多理解、多鼓励，少批评。

2、针对六年级的后进生，了解他们知识缺陷性，我认为可以集中起来进行辅导，共同提高后进生的成绩。

2015年3月26日

第6篇：六年级数学教情学情分析报告

一、试题分析

本第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、判断、计算、操作和解决实际问题，可以说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：

1.内容和形式：这次期中考试的内容是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。

2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。解决实际问题20分.

3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算,填空也是分数、比的概念.

4.试卷特点：题型结构合理,难度适中.

二、考试结果情况及分析：

六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%;及格率为98%。

三、学生卷面分析：

1.学生分析问题的能力不强。由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么。我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。

2.对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，主要体现在

3、9题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。

3.计算能力有待提高。没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。

4.看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。

四、学生答题分析：

1、填空部分：

出现问题最多的第

4、9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造成错误。第9题是学生不能很好的理解题意,好多学生根本没有理解题意。

2、判断扣分主要是第

4、5小题，原因是是对对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。第5小题说明学生灵活处理问题的能力太差。

3、选择题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析能力较差。

4、计算部分：口算部分训练不够。部分学生口算能力有待加强;没有形成良好的学习习惯， 卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。解方程中第一小题学生掌握不好。

5.看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。

6、解决问题部分：

这部分题有好多同学不能认真审题。比如第1小题不少同学都没看到还剩多少台。应用题失分的另一原因是4小题稍有一定的难度，当然也反映出学生对的分析能力较差。

四、反思及改进措施：

1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反

三、灵活应用的水平。

2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

学情分析材料

一、学生情况分析 我们四年级一班共有28人。学生多来自附近各个村有小部分是外学区学生。从大的方面来说四年级的同学整体水平比较平均学习气氛浓厚大部分同学学习习惯良好学习积极性高能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强乐于学习勇于克服学习上的困难思维活跃有较好的学习习惯有较有成效的学习方法但也有不少同学厌倦学习畏惧困难或是学习方法不当或是学习习惯较差作业不能及时上交书写不规范积年累月致使学习基础薄弱。

二、学习情况分析

1、班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强没有学习的主动性学生把学习作为一种负担有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松他们就不想学。因此整个年级段很难形成一种良好的学习风气。

2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级段的学生家长多数来自农村自身文化素质有所欠缺他们或是不懂教学方法或是缺乏文化知识或是对学习的重要性认识不足从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高却又缺乏提高学习成绩的有效措施从而造成对教师的压力增大。

3、学生分析问题的能力不强。学生缺乏

理解问题、分析问题的能力不能很好的理解题意对文章的理解不深阅读能力有待提高粗心大意审题失误答题技巧不高部分学生答题时间分配不得法。等等造成部分同学的学习成绩存在问题。

三、对策及办法

1、改善学习行为改进学习方法要重视基础性知识的理解和应用及时巩固和多次重复训练重点知识

2、发挥好生的榜样作用和转化差生即抓好典型防止两极分化。

3、认真上好每一堂课提高学生思维能力。

4、提高答题技巧。

5、做好与家长的联系工作争取家长的全力支持与配合保证学生在家的学习时间与学习质量

六年级数学测试情况分析报告

城区教育局教研室 王小红

一、试题的评价

(一)试题的基本思想

本次六年级数学期末测试实质是六年级小学生现阶段数学学习的水平性考试。作为六年级水平性考试，试题要体现数学课程标准的评价理念，有利于改善学生的数学学习方式，有利于评价学生的学习状况。作为小学与初中的过渡年级，还要为学生在学习内容与学习能力上的衔接作准备。

考虑到上述的要求，命题时的基本思想是：注重考查学生对数学的基础知识和基本技能的掌握情况，特别是在具体情境中理解、运用数学知识分析和解决问题的能力;考试内容以 《数学课程标准》中的内容标准为依据，加强试题与学生生活经验、社会实际的联系，保证所有试题在解题过程中所涉及的知识与技能不任意扩展范围与提高要求，真正达到检测出学生正常学习水平的目的。

(二)试题考查要点与范围

1、考查要点：

①数与代数：第二单元《分数乘法》、第三单元《分数除法》 第五单元《百分数》

②空间与图形：第一单元《位置---用数对确定位置》 第四单元《圆》 ③统计与概率：第六单元 《统计---扇形统计图》

④实践与综合运用：第七单元 《 数学广角---“鸡兔同笼”问题》 “合理存款”综合应用活动及本册相关知识与生活实际相结合的综合运用

2、考查范围：

以六年级(人教版)上册教学内容为主，兼顾已学过的内容。

(三)试题结构

本套试题满分120分(基础知识100分，能力拓展20分)。 ①难易程度分布结构 较易题 中等题 较难题 70% 20% 10%

②题量及题型分布结构

版块 基础知识(100分) 能力拓展(20分)

题型 计算 填空 选择 判断 操作 解决问题 能力拓展 分值 28分 10分 8分 5分 10分 39分 20分 比例 23% 8% 7% 4% 8% 33% 17%

(四)试题的基本思路

1、在计算能力的测试方面，既关注了学生基本计算能力的考查，也能让学生合理使用计算器进行学习。

结合六年级学生学习水平和学习内容的要求，本套试题中纯计算考查占23%，分别以分数的四则运算(口算、混合运算、简算)、三种形式化简比、解方程等形式进行考查。由于分数题型的计算考查设计学生无法用计算器完成，因此这部分计算内容真实体现了学生的计算基本能力。

根据课标对简便运算的教学建议：尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异，区别对待。比如，本节教材的练习中，不少题目的指导语是“怎样简便就怎样算”。由于“怎样简便”没有统一的标准，加上个人具体情况的差异，很自然产生不同的评价判断，你认为简便的方法，他认为不简便。因此，采用何种算法，允许学生自主选择，可以依据有关知识经验对算式进行变形，也可以按运算顺序进行计算。

所以我们在低段测查时，只要学生做对即可得分。但在

五、六年级测查中，有简便方法的一定要用简便方法，让学生理解整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也同样适用。如：25× —13÷ 、 + + + 等算式中，如果不用简便计算，还需要通分，会对今后的学习带来麻烦，所以在平时教研活动中强调教师高段应严格要求，加强学生对简便计算的认识。

本试卷综合计算能力的测试体现在填空题、选择题、判断题及操作题和解决问题的过程中。根据课程标准中 “在中、高年级可以介绍和使用计算器，进行大数目计算或探索有关规律”，也结合本试卷第一大题中28分的单纯计算题为分数四则混合运算，因此本套试题在考试前通知学生可以使用计算器，尤其是在圆的面积、周长计算时，会出现三位数乘三位数的小数计算，而在计算百分率时会多次出现保留三位小数的情况，因此使用计算器可以将学生从繁琐的计算过程中解放出来，将更多的时间用于搜集信息、分析问题、探索规律等思维能力的发展方面。因此在这里使用计算器，可以节省大量的计算时间，也更能反映出学生是否真正理解的圆的半径、直径、周长、面积等方面的知识与方法掌握情况。

2、注重联系生活实际，突出数学的实践和运用。 《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，要让学生学习有用的数学。”本次编写试题我充分注意到这一要求。 在第六题“运用知识解决问题”中，结合领书、最喜爱的运动、科技活动、读书知识竞赛等生活问题设计题目，既与生活紧密结合，又覆盖了本学期学习的基本解决问题的策略。 填空、选择及动手操作中的一些题目也都要求学生把所学的数学知识、解题方法和策略来解决生活中常见的实际问题，体会数学在现实生活中的应用价值。

3、注重知识点的基础性与整合能力的考查。

在本套试题中，非常注重基础知识点的考查，避免出现怪题、偏题，以教材中的例题、练习为蓝本，变换形式出现;有些题目的考核内容可能会将本册已学习的几个知识点融合在一起，考查了学生知识整合能力。

比如第六大题解决问题的第2题。

例：2.根据图中提供的信息，完成下面要求：(12分)

(1)航空模型小组中，女生人数占小组人数的百分之几? (2)汽车模型小组的人数比航海模型小组的人数少百分之几?

(3)汽车模型小组中，男生和女生的人数比是2：1，男生和女生各有多少人? 此题以教材P47第1题为蓝本，突破原题中单纯比与比值的练习，融合后面关于百分数的相关知识，在信息呈现复杂多样的情况下，既考查学生搜集、处理、分析信息的能力，又考查了关于本学期利用百分数解决问题的相关知识与类型，也融合了按比例分配的相关知识考查。

4、重视双基训练，兼顾学生学习行为习惯的考查。 本试卷双基占分比重大，体现了基础教育以基础为重，重视学生基础知识和基本能力的掌握。在考查基础知识的同时，也渗透了对学生行为习惯的考查。如第五大题“开心动手”，既可以考查学生空间能力方面的知识(细心准确根据数对找到相关对应点以确定位置)，也可以观察到学生动手操作的习惯(如用铅笔、直尺、圆规等工具画图)。有些题虽然很容易，但没有良好的学习习惯，没有细心、认真审题的习惯，也很容易出错。从考后学生卷面情况看，第3题失分情况出入较大。

例：

3、利用圆规和三角板，请你从下面两个图形中任选一个照样子画在右边空白处。(2分)

这道题既考查学生的观察分析能力，即通过分析意识到每一部分圆与整体半径(或边长)的关系，也考查学生的动手能力。学生在选择画图2时，出现外圆用圆规作图，但里面的4个半圆没有用圆规作图，而是凭感觉用手描绘。也可以说这些学生没有意识到半圆的半径是外圆半径的一半，缺乏数学眼光进行观察思维，作图不准确失分情况也较严重。我想以此题提示教师要重视培养学生的动手操作能力和严谨的学习习惯。

5、重视数学思维的灵活性与深刻性。

本套试题非常关注学生思维的灵活性。例如选择题中的第2题： 小丽每天为妈妈调一杯蜂蜜水，下面三天中，( )的水最甜。 A 第一天，蜂蜜与水的比是1：10 B 第二天，20克蜂蜜酿成200克的蜂蜜水 C 第三天，含蜂蜜率为12% 这道题考查学生思维的严密性，“蜂蜜、水、蜂蜜水”三个词表达不同的含意，而涉及到比的知识、求百分比的知识及百分数大小比较的知识，灵活性很强。

又如能力拓展中的三道题，前两道改变标准的条件、问题式呈现方式，要求学生自己获取相关的有用信息。解决这类问题，首要的是学生具备良好的阅读能力与分析问题能力，解决问题的方法并不难，但重要的是理清思路，准确表达。第三道题考查学生的问题分析能力，但其中也隐含着学生的数感的考查，有的学生在发现原来的奶茶重500克，直接就根据4：1意识到400克和100克，体现了思维的灵活性。但从这道题中，部分学生能算出新调配的奶茶中奶与茶的分配情况，但对所求问题：“现在的奶茶与原奶茶相比，是奶味加重了，还是茶味加重了?”学生缺乏深层次的理解，只停留在浅层的意识，其实只要把奶占原奶茶的比与调配后奶占奶茶的比相比较即可得出结论。

二、考试的效果

1、全区成绩分析

参考学校 参考人数 均分 优秀率 及格率 达区均分学校 27所 4653名 95.93 44.12% 84.01% 10所

全区最高均分达106.6分，最低均分81.29分。均分在100分以上的学校有4所，90-100

分的有12所，90分以下的有11所。

通过以上数据和每个学校的试题质量分析，可以看出教师已把新课程的理念落实到教学中，他们在夯实基础的同时，关注了学生“数学思考，解决问题、情感态度及个性发展”等全方位的综合素质，但同时也反映出数学课堂教学中存在着一些问题，应不容忽视。

2、阅卷中存在的问题

涉及到一些主观性较强的题判分不均，如第五大题“开心动手” 第3题照样子画图，在判分时虽一再强调标准，但在最后结果时还是出现主观得分差距较大的现象，同一种画图质量，在不同判卷组、不同判卷老师手里得分不同。

三、存在问题及今后教学建议

1、适度把握学生计算能力的训练与学习要求。学生应该掌握必须具备的计算能力，包括笔算能力、口算能力，这是我们中国基础教育的优势。但也要把计算器的使用适度引入课堂，帮助学生学习。尤其是遇到计算圆的面积时，半径的平方可能会出现

五、六位数，应该让学生使用计算器加快计算速度，大量进行探索、发现规律的思维训练。有的老师担心计算器的使用会降低学生计算能力，培养出“偷懒”的学生，因此我们区教研室每年组织学生计算比赛，强化学生口算、笔算、估算能力。

2、基本概念的理解要加强灵活性训练。试题包含的基本知识点面广，但都与实际问题紧密结合，题目变了方式就不懂了。师生共同认为没教过，没学过。因此教师不要就教材教教材，教材是“活”的，它需要激活;教材是“用”的，它需要开发;教材是“动”的，它需要建构。教师要根据《课标》精神，灵活地处理学习内容。

3、注重综合能力的培养。今后要注意培养学生的数学阅读能力和数学语言的表达能力，要能读懂题中的文字叙述，理解叙述中所反映的实际背景，并能用清晰的数学语言进行表述。

4、注重学生良好学习习惯的培养。有的学生没有深入思考的习惯，一看题就开始作答，发现错了再涂抹改正，于是过分地依赖铅笔或改正纸、涂改液，这要引起教师的重视，培养学生先思考再答题、先用草纸再正式答题的好习惯。有的学生作图不清，用笔不当，随意性强，这些问题都应加强改进