本论文主题涵盖五篇精品范文，主要包括《土木专业毕业生论文(精选5篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：土木工程专业毕业设计是本科生教育的最后一个重要的教学环节，本文分析了毕业设计存在的主要问题，主要有前期准备不足，学生精力投入不够，毕业设计过程管理不到位以及毕业成绩评定不客观等问题。针对这些问题提出了相应的解决思路和方案，为今后毕业设计工作提供参考。
土木工程专业毕业实习教学研究
【摘要】实践性教学是土木工程专业教学的重要内容,毕业实习作为实践性教学的内容之一,是学生毕业前的最后一项实习任务,是对学生专业知识的全面检查和总结。在我校土木工程专业,毕业实习的组织和开展取得了一定的成效,基本完成了人才培养方案的目标,实现了对本科人才的培养。
【关键词】土木工程 人才培养 实践性教学 毕业实习
1 绪言
土木工程专业实践性教学环节是该专业人才培养的一个重要组成部分。根据我校土木工程专业(建筑工程方向)人才培养方案的目标要求:毕业生能从事建筑工程的设计、施工与管理工作,并具有初步的项目规划和研究开发的能力。为了实现这一目标,我们必须加强土木工程专业实践性教学并以此形成办学特色,通过实践性教学诸环节的有效实施,提高学生实践能力,使学生从容应对市场竞争。我校土木工程专业(建筑工程方向)实践性教学包括课程设计、毕业设计、以及实习教育三大部分,其中实习又包含认识实习、生产实习、毕业实习三部分。学生四年专业理论知识的学习,对专业整体的认识和理解还很不系统,是零散的。在起踏入社会参加工作之前,必须进行一次系统的、专业的训练。毕业实习和毕业设计就是完成这一系统训练的条件,且毕业实习就是学生在完成毕业设计之前 ,完成对专业知识的一个系统总结和认识,为毕业设计作准备工作的过程。
通过毕业实习,学生可以综合运用所学的基础理论和专业知识,在实践中学习,以提高分析问题和解决实际问题的能力;通过毕业实习,学生应该对与毕业设计题目相近的工程进行实地参观及调查研究,了解、掌握与毕业设计题目有关的情况和资料,提高对毕业设计题1目的理解和认识,收集相关的设计资料,为毕业设计做好必要的准备工作;通过毕业实习,学生可以了解到社会对本专业的需求,为毕业后的工作做一定的预见和参考。
2 毕业实习现状
我校从2000年开始招收土木工程专业本科生,至今已有3届毕业生,且今年的毕业实习正在进行中。笔者一直从事土木工程专业的教学工作,经过多年的专业教学和实践,有了一套相对完整的组织和实施方案,以保证毕业实习工作的顺利进行和开展。
根据我校土木工程专业(建筑工程方向)人才培养方案的要求,学生的毕业实习安排在第八学期初进行,即每年开年初就要组织毕业生外出进行毕业实习。为保证实习的顺利进行和结束,我们进行了系列安排,如图1:
2.1 制定实习细则
首先,在学生的第七学期,我们成立以院长(系主任)为组长的毕业实习领导小组,分管副院长(副主任)牵头,专业教研室负责具体落实。然后由专业教研室编写具体的毕业实习组织方案,然后根据学生的人数,安排专业教师联系实习地点,根据毕业实习大纲编写毕业实习任务书。由如06年的毕业实习,土木工程专业(建筑工程方向)有136名毕业生,参加集中实习的学生近100名,我们将学生分成三个小组,每组人数均在35任以内,在安排6名实习指导老师(每组两名)带队,实习地点安排在广州、宁波、扬州三个地方;根据实习地域特点和实际联系状况,由带队老师分别编写不同的实习任务书,在年底放假前全部分发到学生手中,让学生能够了解到具体的实习任务和内容、要求。
2.2 做好实习动员
在学生的第七学期,由专业教研室组织学生进行毕业实习动员和实习教育:强调毕业实习的目的及其重要性,要求所有毕业生参加集中组织的毕业实习安排;强调实习期间的纪律要求和安全要求;强调毕业实习的内容和成果要求;明确毕业实习的成绩评定原则;明确毕业实习指导老师的职责等。对每届毕业生,我们总是在专业教研室的安排下,分管院长亲自参加动员大会,给学生以明确的责任和纪律要求,充分保证实习的圆满完成。
2.3 加强实习进程管理
学生毕业后的就业是他们的关键,因此,每年总有部分学生不能参加集中实习。为保证学生的质量要求,对参加集中实习的实习生,由带队老师负责监控和指导、管理。对于自主实习的实习生,我们作了另外的安排:先由学生填写自主实习申请表,包括个人自主实习申请、实习单位接收函、实习单位指导人信息、个人及单位联系方式等信息,同时,我们再安排另外的老师对实习生的实习过程进行电话监控和指导。如在06年的毕业实习中,对于自主实习的30多名实习生,我们安排了两名老师,不定时地电话联系实习生或实习单位的指导人,以了解学生的实习情况,对学生在在实习中遇到的疑难问题进行解答。
2.4 实习成果的验收
实习生实习结束后,上交实习日记、实习总结、实习单位鉴定、实习指导老师鉴定等,我们组织所有实习生进行实习答辩:既能检查学生实习过程的真实性,又能检查学生对专业知识的理解和掌握程度,同时,也是学生实习成绩评定的组成部分,还是学生对专业知识的一个交流过程。
2.5 学生实习成绩的评定
学生实习成绩的评定,由指导教师根据学生参加毕业实习的工作情况和效果、撰写毕业实习报告时综合运用专业知识的水平、在毕业实习过程中的表现、实习单位的反馈意见以及实习答辩情况给出学生的实习成绩。
3 存在的问题
在毕业实习中,我们虽然进行了具体而详尽的安排,但还是存在若干问题。
(1)实习单位的联系较难。大多数工程单位受到市场经济的影响,对于实习生的接收不是很乐意,给实习内容的全面完成带来困难。
(2)实习经费紧张,时间紧迫,学生只能参与工程极其短暂的施工进程,很多具体的过程不能及时了解,包括一些图纸上的问题,学生都不能得到及时的解答,留下很多遗憾;学生在实习过程中不能对不同的结构类型、施工过程进行全反方面的了解。
(3)部分学生专业知识不够扎实,在实习过程中,有些专业名词学生都不能准确说明或解释,或是纪律松散,给实习单位留下一些不好的影响。
(4)由于各方面的原因,在实习的具体实施过程中,实习内容偏于单调;学生还不能完全把实习与毕业设计相结合,有针对性地进行实习。
(5)自主实习的学生,存在虚假报告实习的情况,电话监控管理,不能准确反应学生的真是实习进程。
4 结束语
通过毕业实习,我们既完成了教学计划的内容,由宣传了学校和专业,同时也为学生提供了一定的就业机会。如04年的广州实习中,具体实习接收单位为广州穗科监理公司,这是广東一家集团公司的子公司之一。在同时参加实习的学生中,除了我校土木工程专业(建筑工程方向)的学生外,还有华中科技大学、华南理工大学等国家重点大学的学生。各实习点的负责工程师经过对比考查,普遍反映我校的土木工程专业学生动手能力强,积极、耐劳、肯干,冲劲足,专业知识的应用并不必其他学生差,在毕业实习结束后,其董事长、总经理等上层领导亲自请所有师生进餐、娱乐,并经过考查和老师的推荐,与5名学生签订了就业协议。同时,他们还与我们签订了学生毕业实习基地建设协议;在浙江宁波的实习小组表现也及其不错,以优异的成绩给实习单位留下了良好的影响,实习结束后,宁波建设集团与部分学生签订了就业协议,同时与我校签订了实习基地建设协议。
通过市场调查反应,毕业实习的按期、按量完成,对于学生就业市场的开拓、学生就业能力的培养、学校人才质量的宣传和学校的社会影响等均能取得良好的社会效益。为加强实践性教学的管理,让土木工程专业毕业生能够尽快适应新时期社会建设的需要,在以后的毕业实习组织实施过程中,对于如何丰富实习内容,如何有效地管理学生的实习进程,进一步扩大社会效益等,这还是我们进一步研讨的内容。
参考文献
[1] 黄伟.关于土木工程专业实践性教学的研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版), 2004(5).
[2] 唐兴容,姚江峰.土木工程专业毕业实习教学模式的探讨[J].苏州城市建设环境保护学院学报,2001(3).
作者：刘进军 郭 波 黄俊舟
摘 要：通过分析发现土木工程专业毕业生就业适应能力弱的原因主要为就业心态不正确、课程设置不合理及培养模式不恰当，从这三方面出发研究提高土木工程专业学生就业适应能力的方法。提出学校应正确引导学生端正就业心态，修改教学计划，增加专业课学时数，加强学生动手能力的锻炼，以提高土木工程专业学生的就业适应性，实现学校企业的“零缝隙”对接。
关键词：适应能力 就业心态 课程体系 培养模式
我国高校的连年扩招，为我国适龄青年的深造进修提供了很好的机会，使我国每百人大学生数量迅速提高。高学历人才的大量培养为我国的经济建设和人口素质的提高注入了新鲜的血液，但大学生就业也面临着越来越严峻的考验。大学生就业难的问题从表面上看是由于我国大学连年扩招而造成大学生人才的供应供大于求，但实际上一方面大量的大学毕业生就业困难，无法找到合适的工作，另一方面我国高速发展的经济为大学生提供了大量的就业机会，用人单位大量的岗位虚位以待，却苦于找不到能胜任工作要求的员工。其中，土木工程专业的毕业生这方面的矛盾尤为突出，究其原因主要是因为土木工程专业毕业生就业适应能力不足。每年大量的土木工程专业的大学生毕业进入社会，找不到合适的岗位，而用人单位却招不到能胜任土木工程师工作的毕业生。因此，找准土木工程专业毕业生就业适应能力欠缺的原因，并研究探讨其解决方法，对于提高土木工程专业毕业生的就业率有重要意义。
1 土木工程专业毕业生就业适应能力欠缺的主要体现
土木工程专业毕业生就业适应能力欠缺主要体现在如下两个方面：(1)大学毕业生就业的心态不正。一般的大学毕业生就业时对大城市、大企业、高待遇等有不切实际的追求，从而导致了其就业适应能力的降低。与此同时，我国的中小城市、农村和中小企业等却求贤若渴，想追求大的发展却缺乏相关的人才。(2)随着我国高校的大面积扩招，大学教育由过去的精英教育逐渐的平民化。因此大学生就业也逐渐的基层化、现场化。而我国的高等教育体系和内容大部分依然停留在精英教育阶段，从而出现了学生在校所学并非日后工作所需的现象，培养的大学毕业生普遍实践能力、动手能力较弱，即所学非所用，因而，用人单位难以找到合适的用人对象。
2 土木工程专业毕业生就业适应能力欠缺的原因分析
2.1 大学生就业心态普遍不正确
急功近利，这是大学生择业时最为常见、最难以避免的一个心理误区。很多大学生在择业时一味地追求那些经济收入丰厚、社会声望较高的职业，向往经济发达、生活环境优越地区，并且，随着学生所处年级的提高而趋于正常。对河南理工大学土木工程专业不同年级的大学生进行问卷调查，调查不同年级的大学生对于将来就业岗位、工作地点、收入水平的期望情况，所得调查结果统计如下。
由表1，表2及表3可以看出，低年级的大学生对于就业岗位、就业地点和收入水平的期望值比较高，这主要是低年级的大学生对于现实的就业状况并不了解。而高年级学生对于就业有了较为理性的想法，无论是从就业地点或是收入水平的期望上都有明显表现。这主要是因为大学生逐步了解了就业现状，对就业状况回归了理性。但依然表现出一般的大学毕业生就业时对大城市、大企业、高待遇等有不切实际的追求。与此同时，我国的中小城市、农村和中小企业等却求贤若渴，想追求大的发展却缺乏相关的人才。在没有经过社会化洗礼之前，许多学生自我认知并不准确，有的产生自负心理，主要表现为择业期望值很高，不愿承担艰苦的工作，不愿到经济欠发达地区和基层去工作，往往会给用人单位留下“眼高手低、浮躁虚夸”的不良印象;有的产生自卑心理，主要表现为对自身的素质和就业竞争能力评价过低，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与就业竞争，陷入不战自败的困境之中。另一方面，对外围环境认知不确切，对环境估计不足会出现坐等心理，坐等就容易失去机会，如果学生思想不切实际，只注重经济意识和区域观念，讲究金钱第一、环境条件第一，不愿到待遇差、条件差的地方，就会容易出现“高不成，低不就”的状况。具有理想化趋向的大学生在就业过程中便会出现决策犹豫心理，从而错过一些良好的就业机会。
2.2 “重基础，轻专业”的课程设置体系
我国自1963年由国家统一制订普通高等学校本科专业目录以来，已先后于1987年、1993年、1998年对本科专业目录修订了三次。1998年6月，时任国务院副总理李岚清在全国政协九届二次会议的讲话中指出，面向知识经济时代的挑战和实施科教兴国战略的需要，我国高等学校人才培养的适应性不够，教育观念、教学内容和方法、课程结构仍滞后于时代的发展，在创新意识和创造能力的培养以及复合型人才的培养等方面还存在较大差距。1998年7月16日，《普通高等学校本科专业目录》颁布实施，此次修订的本科专业目录中的专业种数，由504种减少到249种，调减数量超过一半，变化极大。其中，土木工程专业的变化最为巨大，此次修订，将建筑工程、交通土建工程、城镇建设(部分)、工业设备安装工程、饭店工程、涉外建筑工程、矿井建设工程、土木工程八个专业合并为土木工程专业，为配合新一轮的专业目录调整，专业指导委员会积极推行“大土木”的专业内涵和培养方案。“大土木”的土木工程培养模式对于学生专业体系打下了坚实的基础，但同时“重基础，轻专业”的方针也带来了一些负面作用。现在我国土木工程专业的学生在高考时以土木工程专业这个大专业招生入学，到大学二年级后才开始分了专业方向，如我校在第四个学期将土木工程专业分为建筑工程、岩土工程、道路与桥梁工程、建筑环境与设备、工程管理等五个专业方向。由于分专业方向较晚，专业课的学时较少，每个专业方向一般只有4～6门特有的专业课程，从而使得学生对于本专业方向的专业知识掌握欠缺。造成了所学专业有广度却缺乏深度，对于很多问题一知半解。
2.3 “重理论，轻实践”的培养模式
土木工程是一门实践性很强的学科，是从实践中总结出来的学科，其专业课教学的最终目的是应用于工程实践。专业所涉及的新方法、新工艺、新技术等不断出现，相应的规范也在不断的完善与改进中。因此，过去重理论，轻实践的培养模式本身就不适合土木工程专业。
3 提高土木工程专业毕业生就业适应能力的办法
提高土木工程专业毕业生就业适应能力应从多个方面着手，即能帮助调整学生就业心态，又能从专业体系上增加学生的专业培养和实训练习。
3.1 引导学生端正就业心态
随着高等教育的越来越“平民化”，学校应引导大学生应端正就业心态，应清楚自己并非所谓的天之骄子，要保持一颗平常心，可以从零做起，虚心学习，积累经验，把职业素养的提升看成是终身的行为，不能把眼光只放在大城市、高收入等这些物质方面。而应该清楚的认识到自身的不足，对自身有准确的定位，同时又有清楚的职业规划，从小做起，从艰苦的岗位做起，积累经验。同时，在认清就业形势的前提下，也要充满自信，避免由于面临严峻的就业形势而产生的焦虑心理。转变就业观念，适时调整就业心态，从而把握就业机会。
3.2 加强专业知识的学习
学校应从培养方案上调整专业课的设置，增加专业课的学时，提高专业课程占所有课程的比例。使得学生对于专业知识不只是停留在表面上，而是能让学生深入掌握专业知识和专业技能，使得专业知识不但有广度还有深度。同时，开辟专业知识学习的多种渠道，可通过讲座、调研、参观等多种形式，邀请校外从事土木工程工作第一线的技术人员参与到学生的培养中来，使学生了解实际的工作需要什么，知道自己的不足。
3.3 注重实践性教学环节的培养
对于学生的认识实习、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计等实训课程应使其真正落到实处，不能流于形式。学校要主动与对口单位联系，建立实习基地，为学生提供更多的实习机会。
4 结语
土木工程专业的学生就业适应能力不强有内在的原因也有外在的原因，一方面学生就业心态不端正，高不成低不就，丧失很多就业机会，另一方面，学生知识体系和技能无法满足用人单位的要求。因此，即应调整学生的心态，使其尽快认清就业形势，把握住就业机会，又要从学生培养上下工夫，加强专业课程的学习，注重动手能力的培养，只有这样才能提高毕业生的就业适应能力，使学生尽快进入角色和工作状态，实现学校企业的“零缝隙”对接。
参考文献
[1] 陈云敏，姜秀英，肖南.土木工程设计类课程教学改革研究[J].高等理科教育，2002(3)：51-53.
[2] 刘照球，荀勇，尹红宇.中英应用型院校土木工程专业培养模式比较[J].高等建筑教育，2014，23(1)：29-34.
[3] 邹昀，王中华，华渊.土木工程专业课程体系的改革和实践[J].高等建筑教育，2007，16(3)：29-34.
[4] 韦立林，邓志恒.土木工程专业课程体系建设及其学生适应性探讨[J].广西大学学报：自然科学版，1999，24(S)：78-81.
[5] 周大平.我国高校大幅调整本科专业设置[J].瞭望新闻周刊，1998(32)：34-36.
[6] 薛娜，王艳玲.土木类专业课的应用型教学研究与实践[J].高等建筑教育，2014，23(1)：50-53.
作者：姚小平 王一新
摘要：土木工程专业毕业设计是本科生教育的最后一个重要的教学环节，本文分析了毕业设计存在的主要问题，主要有前期准备不足，学生精力投入不够，毕业设计过程管理不到位以及毕业成绩评定不客观等问题。针对这些问题提出了相应的解决思路和方案，为今后毕业设计工作提供参考。
关键词：土木工程;毕业设计;质量控制;问题
土木工程专业的毕业设计是本科教学计划中最后一个重要的综合性实践教学环节[1，2]，是对本科四年学习成果的综合训练。学生在学习基础课、专业基础课、专业课及相关的实践环节期间主要是以接受知识和应试教育为主[3-5]，学生在毕业设计期间，应将在校期间所学到的专业知识综合运用到工程实践中去，熟悉结构相关的设计规范和结构构造，灵活应用，独立完成设计任务。通过毕业设计，学生应该具备综合运用并深化所学基础理论、专业知识和基本技能，掌握结构工程设计的基本概念、结构工程设计基本过程以及具有独立分析和解决工程实际问题的能力。土木工程专业毕业设计完成的好坏，不仅影响毕业生以后工作能力，同时也直接影响土木学科的发展以及学校的办学水平。高等学校应高度重视毕业设计质量，采取有效措施，抓好毕业设计工作的每一个环节，使毕业设计在人才培养中发挥应有的作用。
一、土木工程专业毕业设计存在的问题
目前虽然对土木工程专业的毕业设计给于关注和重视，但毕业设计环节质量滑坡现象依然存在，主要存在以下原因。
1.前期准备不足。在毕业设计之前一般要求毕业实习，毕业实习或采用分散实习或集中实习，这两种形式都存在不足。采用分散实习，有的学生可能找不到合适的工程了解或者干脆就不去找，只是应付一下。采用集中实习的方式，由于集中起来学生比较多，也不容易达到预期的效果。
2.学生素质的参差不齐。有的学生前期专业知识储备不足，在基础课程学习的过程中，没有掌握所学课程的基本内容，不清楚每一门课程主要解决什么问题。这样学习一门课程忘记一门课程，没有建立起基本的结构概念。反映出部分学生理论功底不扎实，没有系统地掌握土木工程专业的知识。学生对指导教师的依赖性较强，不能正确、灵活地运用工具书，甚至没有养成查阅工具书的习惯。部分学生对毕业设计的重视程度不够，自身的综合素质有待提高，对毕业设计不重视、态度不认真;甚至认为毕业设计就是走形式。
3.部分学生投入精力不够。主要表现为以下几种情况：(1)有部分学生前期的课程没有获得学分，在毕业设计期间补修这些课程，导致毕业设计时间不能保证。这部分学生平时积累的专业知识非常少，再加上时间不足，设计质量难以保证。(2)毕业设计期间，各种各样的人才交流应聘会接连不断，学生花很多时间去跑招聘会、面试，学生为了找到工作自然无暇顾及毕业设计，对毕业设计工作带来很大影响。主要表现在：许多学生为寻找一份如意的工作而四处奔波，毕业设计在很大程度上只能为找工作让步，从而造成投入毕业设计精力不足;有些学生认为工作单位已定，毕业设计成绩不影响毕业分配，因而消极对待;有些用人单位要求已签约的学生提前上岗，致使学生留给自己的做毕业设计的时间比较少。(3)部分学生考上了研究生，毕业设计期间，需要参加复试，由于复试的权重越来越大，学生不敢掉以轻心。为了在复试中表现优异，只好挤掉毕业设计的时间。以上这些原因导致部分学生无暇顾及自己的毕业设计。没有足够的时间和精力作保证，没有时间查阅以及规范相应的设计资料，就不能对所设计的工程进行深入的思考，顺利完成毕业设计尚且可能会存在问题，更谈不上毕业设计的质量了。
4.部分教师指导毕业设计投入不够。多数教师承担有大量的教学任务和科研任务，还有部分教师承担有产业开发工作，用于指导毕业设计的时间偏少，精力投入不足。也有部分教师责任心不强，在选题、指导、评审等程序上不负责任、不严格要求。有些教师本身缺乏科研与工程实践背景，缺乏指导毕业设计应有的基本业务能力，指导水平不高。
5.毕业设计过程管理不到位。虽然毕业设计有具体实施、检查、评分等各项管理规定，但在实施细则方面却不完善，特别是在“过程管理”方面缺乏一套行之有效的办法。在毕业设计期间，从学院的层面上进行中期考核，但由于检查的老师比较少，检查的学生多，看得不够仔细，甚至有些学生浑水摸鱼，拿别人的设计成果充数。另外中期考核的结果对于毕业设计的总成绩基本没有影响，学生也不重视中期考核，制度很好，效果不佳。毕业设计期间仅进行一次考核，从次数上来说也偏少。在毕业设计期间，学校要求指导老师每周或每天的指导时间，各个专业执行起来不完全一样，缺少对指导老师的定量考核，部分指导老师不重视，自然指导效果不好。
6.毕业设计成绩评定成绩标准不统一。毕业设计成绩基本上由指导老师评定的成绩、评阅老师评定的成绩以及答辩成绩三部分组成。由于各个毕业小组的情况不一样，各个指导老师评定的标准也不完全相同，同样的设计成果，可能在不同小组之间的成绩差别较大。评阅老师评阅的时间偏少，缺乏统一的标准，给出的成绩不够客观。毕业答辩过程中，各个答辩小组评分标准不一致，个别老师所提问题难易成度把握的不好，部分学生阐述的内容重点不突出，介绍不具体，很容易导致所给的成绩不能真实的反映学生的真实能力。总之在答辩及评审中走过场偏多，评分标准偏低。
二、提高土木工程专业毕业设计质量的措施
针对毕业设计存在的问题，从转变观念提高学生的重视程度入手，充分发挥指导教师的作用，调动学生的积极性，强化过程管理，制定详细的统一标准，提高毕业设计的整体质量。
(一)提高学生重视程度
首先应该让学生了解毕业设计的目的，意义。毕业设计是大学本科教育中最后一个实践教学环节，也是一个综合考核学生四年专业知识和专业技能的过程，是对专业知识和实践能力的最全面的训练。通过毕业设计学生可以建立起结构工程的概念，为走向社会，学会生存，适应社会工作和实现自身发展打下基础。毕业设计之前，学生应了解毕业设计流程以及制度，明白不按要求完成毕业设计的后果。教师要严格按制度执行，对不合格的学生采取相应的处理措施。
(二)充分利用毕业实习
毕业实习一般要求学生参观一些实际工程，采用分散或集中的方式，根据实际参观的工程结合所做的设计写实习报告。多数学生把毕业实习当成一个过程，只是完成任务，这样起不到实习的效果。毕业实习是毕业设计的开始，应该让学生充分利用这段时间参观相关工程并阅读一部分图纸和相关规范，考核方式除了完成实习报告外，为了让学生更多地了解规范，可以在毕业设计前，考核学生熟悉规范的程度，作为毕业实习的成绩，督促学生掌握规范。
(三)强化管理过程
对于学生和教师精力投入不够的问题，可以通过加强对毕业设计过程的控制来解决。在整个毕业设计的选题、指导、答辩等全过程应严格并规范化管理，建立各种环节的检查考核措施和完善评阅制度。
1.选题要求。毕业设计选题尽可能选择实际工程来做，当然这种情况存在一定的困难，首先没有那么多的工程让学生参与，另外目前的工程设计周期比较短，没有做过毕业设计的同学很难在规定的时间内完成，即使学生能够参与但时间节点也一定不合适。基于这种情况，毕业设计选题应该尽可能贴近实际工程，或者根据实际工程进行选题，所选的毕业设计题目要注重培养能力，综合运用所学专业知识。组织本专业中工程能力强和具有高级职称的教师对所选题目进行研讨，提出选题的具体要求，使所选的题目达到训练学生综合能力的目的。
2.完善毕业设计过程管理制度。在毕业设计的过程中，应该抓好管理过程，通过完善的过程管理制度达到提高毕业设计质量的目的。尽管选好题是提高毕业设计质量的前提条件，但如果缺乏过程控制，结果往往不会令人满意。目前在毕业设计的过程中，要求教师每天与学生见面一次，并且有时间规定，但是一般情况下，老师在学生也在，老师走了，学生也就离开了毕业设计教室。针对这种情况，不一定要求老师天天与学生见面，对每一个设计组应该有一时间节点的要求，把设计分为几个阶段，分阶段指导并验收设计成果。学生提交阶段性设计成果，由指导教师审查并签字验收。只有把整个设计过程细化阶段，并确保每个分阶段均按时完成设计任务，才能避免部分学生在毕业设计前期不抓紧时间，临近毕业设计结束才匆匆忙忙完成整个设计任务情况的发生。通过对整个设计过程标准化管理，才能达到毕业设计的训练目的。
3.完善评阅制度。应该具体量化毕业涉及的评分标准，首先过程管理中的平时成绩在总评成绩中占有一定比例，不仅可以提高平时管理的效果，同时也为总评成绩提供一个客观的分数额度。其次是设计成果要有一个定量的评判标准，从大的方面分计算书和设计图纸。这两部分应分别规定各自的内容，计算书包括哪些计算内容，每一部分都应该定量化，并且给出每一部分权重。设计图纸中应该包含哪些图纸，图纸应该表达到什么程度，把达到的程度分成几类，对应每一类应该如何确定评分标准。定出评分标准后，要求每一位老师严格按评分标准执行。只有这样才能保证每一位学生的设计成果给于公平的待遇。为了使各个设计小组之间相对公平，每一个毕业设计小组在进行答辩前另外聘请副高职称以上教师或毕业设计工作经验丰富的教师对其设计成果进行评阅，着重评阅毕业设计的质量与水平。
4.规范毕业答辩程序。毕业设计答辩是毕业设计的最后一个环节，毕业答辩是学生对自己设计成果的展示，答辩是否规范不仅对毕业设计成绩产生直接的影响，还将会影响下几届学生对毕业设计的重视程度。毕业答辩的客观公正具有重要的意义。参加毕业答辩老师首先要检查一下学生的毕业设计成果，并且明确检查的内容，根据评阅标准客观的评价学生成果应该归为哪个类别。提前明确学生在毕业答辩环节需要介绍的内容，包括介绍毕业设计题目，计算的内容，分别采用哪些方法计算以及都绘制了哪些图纸，这样在学生介绍毕业设计成果的时候就可以了解该生毕业设计完成的情况。展示的图纸也应该有要求，如建筑图和结构图应该分别展示哪些图纸等。老师问的问题应该由浅入深，通过问答的环节能够了解学生的真正水平。最后综合学生的介绍、设计成果和回答问题的情况给出一个相对公平的答辩成绩。
三、结束语
土木工程毕业设计工作是一项长期复杂的工作，是综合性的实践教学活动，是培养学生综合运用所学知识的重要环节，是进行土木工程教育和训练的重要环节。学生通过毕业设计训练，能够综合运用所学的知识发现工程问题、分析工程问题和解决工程问题。只要管理制度完善，设计过程的每一个环节得到保证，毕业设计的质量就能够提高。
参考文献：
[1]郝哲.对提高土木工程专业毕业设计质量的思考[J].理工高等教育，2008，27(1)：100-104.
[2]杨林.土木工程专业毕业设计与实习相结合的探讨与实践[J].中国教育教学杂志(高等教育版)，2006，(12)：4-5.
[3]孙文彬.土木工程专业毕业设计教学改革与实践[J].长沙大学学报，2006，20(5)：101-104.
[4]曲成平.土木工程专业毕业设计模式[J].中国冶金教育，2007，(2)：13-15
[5]李俊梅，李芙梅，李炎锋.浅谈土建类专业毕业设计(论文)中学生创新能力的培养[J].土木建筑教育改革理论与实践，2009，(11)：392-395.
作者：赵宝成
摘要：毕业设计是学生对所学专业知识综合运用的过程，也是学生将理论与实践相结合分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的重要阶段，又是对学生综合素质与工程实践能力的全面检验。本文在常规毕业设计的基础上，结合毕业生初次就业所面临的从理论到实践的转变，对往届毕业生就业情况进行调查，拟出具有代表性的就业岗位，对这些岗位所需技能进行总结，形成训练小项。对每个训练小项进行模块化设计，形成合理的训练内容，作为毕业设计的一部分。
关键词：土木工程 毕业设计 训练项目 模块化
文献标识码：B
DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006
毕业设计作为高等学校本科教育的重要教学环节，是人才培养计划的重要组成部分，对培养合格、实用人才具有十分重要的作用。它既是学生对所学专业知识综合运用的过程，也是学生将理论与实践相结合分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的重要阶段，又是对学生综合素质与工程实践能力的全面检验。同时，毕业设计作为一个实践环节在整个本科教学中所起的作用和地位，是其他教学环节不可替代的。针对多数的应用型本科高校，基于立足地方，面向全国，为经济建设和社会发展服务，培养思想政治品质端正，社会责任感强，专业基础知识扎实，实践能力较强，具有国际视野、创新精神、合作意識、职业素养和发展潜力，心智健全、身体健康的应用型、复合型高素质人才的基本理念，则毕业设计环节更具有重要意义。因此，如何改进和加强这一环节，切实提高本科生培养质量，是一个值得研究的课题。
在对毕业设计改革过程中，提出应用型高校土木工程专业毕业设计概念模式。所谓“毕业设计概念模式”，是以毕业设计为中心，以一个工程项目为主线，将系列专业课程学习、课程设计和毕业设计贯穿在一起，形成一套前后贯穿、逐步深入的毕业设计体系，同时结合毕业生初次就业所面临的从理论到实践的转变，有针对性地进行小项训练的一种毕业设计形式。研究这种概念模式实施的可行性，明确将毕业设计与课程设计相结合与渗透的可行性与可操作性，初步形成可操作性的实施方案;拟出多数毕业生初次就业所需的基本条款，加以整合成各个小项，加以训练，拟定为毕业设计的一部分，有效解决毕业设计与就业、考研等间的矛盾。
1 就业调查，初拟训练项目
紧密结合毕业生初次就业的实际需求，对往届毕业生初次就业所面临的问题进行调查研究。在13届土木工程专业学生中进行问卷调查，主要涉及诸如就业地区、就业单位、单位性质、就业岗位、岗位所需技能以及毕业生的感想建议等问题。
从调查中发现，土木工程毕业生就业对地域要求不是很大，不是特别钟情于沿海发达地区而冷落西部地区，这是由土木工程工作的特殊性决定的。土木工程工作范围很广流动性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程毕业生就在哪。土木工程毕业生倾向于在国企、机关单位工作，一般不愿到中小型民营单位工作。就业方向方面，大多数土木工程专业毕业生愿意从事与专业相关的工作，即使是下工地、跑施工现场，也不愿坐办公室从事与专业无关的工作。可以看出大多数土木专业毕业生热爱自己的专业，愿意付出，愿意吃苦。土木工程专业毕业生大多数都有跳槽的经历，在一个单位工作一段时间，得到锻炼后希望到更广大的舞台去展示，去迎接更大的挑战。从总体上看，13届土木工程专业毕业生就业地区主要集中在安徽本省、长三角和珠三角地区，涉及的岗位多事技术岗位，如施工员、监理员、检测员、材料员、造价员、安全员等，还有部分进入设计单位从事设计工作，业主单位从事规划、管理工作;从普遍反映看，缺少对具体岗位的综合训练，对相关工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作内容，重新学习。另一方面，咨询相关的行业内人士(特别是一些项目负责人)对于应届毕业生的一些要求和心目中理想的员工应具备的专业素质。从两个方面了解学生和就业单位间的需求，做到两方面结合，确保毕业生从理论到实践的转变，使之能更早地适应岗位的需求。 根据调查结果、用人单位的意见，结合院里具体情况，初步拟定材料员、施工员、实验员、监理员、造价员、安全员、以及设计岗位等七项训练岗位项目。
2 社会实践，拟定训练内容
分别针对这七个训练岗位项目，根据岗位的需要，拟定训练内容。以施工现场材料员岗位为例，其训练内容包括以下几个部分。
2.1 建筑工程材料的基本性质
这里主要要求学生学习和掌握建筑材料的物理性质和力学性质，如材料的密度(表观密度与堆积密度)、密实度与孔隙率、吸水率与含水率、导热性与热容量、各种力学强度、脆性以及硬度等。
2.2 建筑工程材料管理
第一，材料管理基本知识：主要包括材料员的岗位职责、材料员的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本内容;第二，材料消耗定额管理：主要知识点包括材料消耗构成、消耗定额的分类、材料消耗定额的制定原则、要求和方法以及材料消耗定额管理的基本要求等，要求学生能实施材料消耗定额编制并能有效利用消耗定额;第三，材料计划管理：主要知识点包括材料计划的分类、各种材料计划的关系、影响材料计划管理的因素、材料计划的编制原则以及材料计划的编制程序和实施，要求能熟悉项目材料需用计划和申请计划的编制步骤和方法、材料采购计划与加工订货计划的编制等;第四，材料采购与供应管理：主要知识点包括材料采购管理的内容、材料采购方式、材料供应管理的内容以及材料供应方式;第五，材料运输管理：包括材料运输计划的编制、材料的托运、装卸与领取等;第六，材料储备与仓库管理：主要知识点包括材料储备定额、材料仓库管理等;第七，施工现场材料与工具管理：主要包括现场材料发放与使用管理方法、现场材料的验收与保管;第八，材料核算管理。
2.3 常用建筑材料
主要熟悉和了解常用建筑材料的性质，主要是：第一，建筑工程胶凝材料：水泥、石灰、石膏;第二，砌筑砂浆与}昆凝土材料;第三，建筑墙体材料：砌墙砖、建筑砌块、墙用板材;第四，建筑防水材料;第五，建筑钢材与木材;第六，建筑保温与隔热材料;第七，建筑防腐与吸声材料。
3 归纳总结，建设训练模块
对几个拟定岗位的训练内容进行归纳总结，将内容相同的或相近的内容进行整理，形成一个模块，对模块内的内容进行整合，大致分成三个部分：基本知识、基本技能、技能提升三个部分，每个部分包括若干模块，如图1所示。为区别模块的唯一性、方便后续模块的添加以及避免在选择时重复选择相同的模块，对模块进行编号。对属于基本知识的模块编号为Module1j，对属于基本技能的模块编号为Module2j，对属于技能提升的模块编号为Module3j，即将每个模块定义为Module4j，其中代表所属类别：i=1，2，3，i=1表示属于基本知识类，i=2表示属于基本技能类，i=3表示属于技能提升类;j=l，2，L，n表示在各自分类里的序号。
同样以施工现场材料员岗位为例，基本知识类课包括模块有建筑材料基本性质模块、水泥模块、石灰模块、石膏模块、砌筑砂浆模块、混凝土模块、建筑墙体材料模块、建筑防水材料模块、建筑钢材模块、建筑保温材料模块、建筑隔热材料模块、建筑防腐材料模块以及建筑吸声材料模块等;基本技能模块可包括岗位职责及基本要求模块、材料消耗定额编制模块、材料需用计划编制模块、材料采购管理模块、材料运输管理模块、材料仓储管理模块以及现场材料验收模块等;技能提升部分可为一个实际项目的现场材料员的实训练习。
对每个训练岗位，可根据每个学生的具体情况，经过前期考核和学生自我意愿，选择若干模块，进行训练。
4 实践应用，创新概念模式
在新一届的毕业班中采用自愿报名的方式，选择6-7人左右进行试点训练，根据自己毕业实习和就业工作中遇到的问题，有针对性的选择训练岗位，在已经完成的模块中，选择基本知识、基本技能和技能提升模块内容进行训练。指导教师一周例行两次进行指导，在两次之外，参加训练的同学若有疑问，增加指导次数与指导时间，确保最终训练项目的完成质量。
毕业设计概念模式将相互独立的各个课程设计紧密相联系，避免的重复的训练，加深的毕业设计的深度，使学生能早进课题、早进实验室、早进团队，主动带着需要和问题去学习。同时提供一种解决毕业设计与就业、考研等间的矛盾的方法;紧密结合毕业生初次就业的实际需求，增设训练小项的研究，确保毕业生从理论到实践的转变，使之能更早地适应岗位的需求。
参考文献：
【1】蔡丽丽.影响毕业设计(论文)质量的因素分析与对策研究【J】.河南教育学院学报(自然科学版)，2007，16(1)：36-38.
【2】崔新壮，金青，董琳琳等.土木工程專业本科生毕业论文一设计一现状调查与分析【J】.高等教育，2009，18(1)：105-108.
【3】刘平波.建筑工程材料员【M】.江苏科学技术出版社，2012.
【4】徐强，李静，陈健云.毕业设计的分段式和模块化模式的研究【J】.新课程(中旬)，2013，(11)：83-84.
作者：王艳华 张劫 谢汝强 任岚
[摘要]土木工程专业毕业设计改革可以通过对目前土木工程专业毕业设计中存在问题的分析，提出基于毕业去向的毕业设计选题的思路和方法，制定两阶段毕业设计的管理办法。从设计选题、过程控制和成绩评定三个方面对毕业设计进行改革，开展了连续五年的实践，并对改革实践成果进行了评价。研究表明，基于毕业去向的土木工程专业毕业设计改革方案，对于调动学生完成毕业设计的积极性和主观能动性、提高毕业设计质量和应用创新型人才培养具有重要的实践意义。
[关键词]毕业去向设计选题过程控制成绩评定
[
一、土木工程专业毕业设计存在的问题
随着国家基础建设步伐的加快，土木工程专业(交通土建方向)毕业生的需求近些年呈增长态势，国内各高校的招生规模也相应扩大，适应新形势下的土木人才培养模式研究成为各高校土木工程教师的关注热点。[1] [2] [3] [4] [5]通过对国内开设交通土建专业高校的调研和相关文献检索，可以发现在如下几个方面存在一些共性的问题，而这些问题严重制约了毕业设计质量的提高。
1.选题环节。一是毕业设计的题目大多是重复上年的课题，甚至很多年都没有大的变化，题目和资料陈旧，有些图纸甚至用了很多年都没有变化。二是题目类型单一，学生的可选择性小，大多数学生设计的内容基本相同，重复的设计内容不能发挥学生的独立思考能力，不利于培养学生的创新能力。三是设计资料与实际工程结合较弱，导致毕业设计在今后工作中的重要作用下降，学生自身的重视程度下降。
2.过程控制环节。由于学生人数的增加，每个指导教师指导毕业设计的学生人数较多，加上毕业设计专用教室的紧张，学生毕业设计内容大多在宿舍完成。这样师生见面的机会非常有限，指导教师无法对学生的设计全过程进行有效的控制和指导，学生设计“先松后紧”现象普遍，严重影响毕业设计质量。
3.毕业答辩环节。由于设计深度不够,学生在答辩中的介绍也越来越简化、笼统，没有针对性。教师的提问趋于简单化,只能提问一些常识性的问题，如果提问有针对性的问题,则多数学生不能回答。另外，毕业答辩时间紧，学生人数多，很难对学生的真实水平有一客观评价。
二、土木工程专业毕业去向统计分析
通过笔者所在高校2008届-2012届土木工程专业(交通土建方向)学生毕业后去向统计分析，大致可以分为以下三种类型：一是施工单位，这是主要的毕业去向;二是选择考研，继续深造;三是其他的一些方向，包括设计院所、业主单位、监理单位、检测单位及与土木工程专业相关的单位，或者选择报考公务员或事业单位。三种主要毕业去向的学生所占比例如图1所示。
■
图12008-2012年土木工程(交通土建方向)毕业去向分布图
通过对上图分析可以看出，本科在毕业后从事施工仍然是该专业毕业生主要的选择方向，所占比例维持在65%-75%之间，尤其是男生居多;选择考研的比例随各年的就业大环境有所波动，所占比例在10%-20%之间;选择其他方向具有不确定性，但基本比例在10%-15%之间，其中以女生居多。
三、土木工程专业毕业设计改革方案
根据上述土木工程专业(交通土建方向)毕业去向的统计分析，将学生的毕业设计对应的选题方向分为三种类型：基本型、科学研究型和工程实践型。在毕业设计的内容安排上，将毕业设计分为两个部分：第一部分侧重大学所学专业知识的综合应用，第二部分为针对毕业去向的知识储备和技能训练。具体的实施方案如下。
(一)毕业设计选题环节
A.通过与设计院的联系与合作，充分收集实际工程的设计图纸和地形、地质、水文等其他设计原始资料，使学生的毕业设计内容与工程实际情况相一致。
B.针对上述三种毕业设计类型，提出每种类型的学生选题建议：基本型适合毕业后从事施工方向的学生;科学研究型适合已经考取研究生的学生;工程实践型适合已经确定工作单位并且未来从事的工作已经确定，可以将工作单位的实际工程作为毕业设计的题目。
C.将毕业设计的内容分为两部分，第一部分内容三种类型均一样，为道路、桥梁或隧道等结构物的基本设计，主要考查学生对大学所学知识的综合应用能力。第二部分针对三个选题方向分别制定不同的完成内容：基本型完成施工组织设计和工程概预算;科学研究型针对研究生导师的研究方向或目前的课题进行选题并开展研究;工程实践型针对未来实际工程开展专题设计或专题研究。
D.学生毕业设计选题实行双向选择，即学生可以选择指导教师，指导教师也可以选择学生，形成自主选择为主、调剂为辅的双向选择机制。
(二)毕业设计过程控制环节
A.日常指导方面。根据毕业设计类型对教研室教师进行分组，同时针对工程实践型毕业设计聘请企业指导教师，实行指导教师值班制度，学生设计中遇到的问题可以随时解决;明确指导教师的职责，要求指导教师每个星期对自己指导的学生设计完成情况进行检查;充分发挥互联网的功能，建立当面答疑和网络答疑相结合的指导模式，缓解学生人数多设计室不足造成的不足。
B.过程检查方面。建立一套毕业设计过程检查管理办法，界定指导教师、指导小组和教研室的职责和分工，时间上形成指导教师每周至少检查一次设计进度、教研室不定时抽查和期中随机抽取学生答辩相结合的方式，对于进度慢和设计质量差的学生，提出推迟答辩或直接进入二次答辩的预警。
C.设计成果提交方式和提交时间。将原来的在答辩前提交全部设计成果的方式改为分两个阶段提交设计成果。根据第一部分设计的时间安排，在完成第一部分设计内容后，提交第一分册设计成果，对第一阶段设计成果进行期中考核，将考核结果和设计成果存档在教研室;在完成第二部分设计内容后，答辩前提交第二分册设计成果，第一分册和第二分册共同构成设计完整成果。
(三)毕业答辩环节
A.答辩分组。针对学生多教师少的现实，根据教师的职称和指导方向进行答辩分组，保证每组答辩教师职称和指导方向上的均衡。在学生分组上，以自然班级为基础，同时避开指导教师所在的分组，保证指导教师不评阅和参与答辩自己所指导的学生。
B.答辩成绩评定。在毕业设计成绩评定方面，指导教师成绩、期中考核成绩、评阅成绩和答辩成绩相互独立，最后汇总到答辩小组形成总成绩。每个答辩小组学生的优秀和良好成绩人数按规定比例控制上限，而不及格人数控制下限。随机抽取每个答辩小组部分优秀、良好、中等和及格的学生，加上每个答辩小组的所有不及格学生，参加由所有答辩委员会全体成员组成的二次答辩，最终成绩以二次答辩的结果为准。
四、土木工程毕业设计改革实践及效果评价
土木工程专业(交通土建方向)毕业设计改革方案已经连续实施了四年，涵盖了笔者所在学校该专业的所有学生，其中2009届6个班级，共172名学生，2010届7个班级，共189名学生，2011届9个班级，共245名学生，2012届6个班级，共178名学生。在项目的实施过程中，对以下几个方面的实施效果进行分析和评价：
(一)选题的自主性和毕业设计的主观能动性
由于毕业设计选题实行了学生结合自己未来毕业去向自主选择，同时部分情况存在双向选择，因此学生对毕业设计的选题非常慎重。同时学生在内心上把毕业设计作为自己走向下一段人生旅程的一个很关键的阶段，从思想上达到了对毕业设计的正确认识，态度较为端正，杜绝了应付、混学分的想法，使得在完成毕业设计过程中学生能充分发挥自身的学习积极性和主观能动性，完成了一个从被动到主动的转变。
(二)选题的针对性和毕业设计的质量
由于选题是针对学生毕业去向完成的，同时第二部分完成的内容又和下一步的工作或学习生活紧密相关，部分学生的选题完全是结合自己的毕业工作开展的(例如有单独完成基坑设计、风力发电基础设计、软土地基处理设计方案必选与评价等各种类型的选题)，所以学生的设计变成了“真题真做”，设计成果质量有了大幅度提高。
(三)两阶段设计和毕业设计的过程控制
毕业设计的第一部分内容为大学所学知识的综合应用能力训练，由于学生在课程的学习过程中均完成了主干课程的课程设计，而第一部分设计内容中部分内容是课程设计的指示，因此学生在完成第一部分设计时难度不大，基本能按设计任务书按时完成相应的设计内容。而第二部分为针对性设计，需要学生独立完成，这就杜绝了学生的“等、靠、抄”想法，学生自然会抓紧时间完成。另外，毕业设计过程中指导教师、指导小组和教研室形成了不同层次的对毕业设计过程的监控体系，能对学生的毕业设计进度随时把握。由于在第一部分完成后需要提交正式的设计成果，并且作为期中考核的主要依据，三个月的毕业设计就变成了两个阶段的分别考核，这相比以往毕业设计中“进入状态慢、先松后紧、最后突击”的现象有很大改观。
(四)严格考核制度和毕业设计的成绩评定
一个科学、客观、公正的毕业设计考核机制和成绩评定是对学生认真完成毕业设计很好的促进。在毕业设计最后的成绩评定中，指导教师(10分)、两名评阅教师(20分)、中期考核小组(20分)和答辩小组(50分)分别对学生的毕业设计完成情况进行评定，并且做到上述几个成绩相互独立，“背靠背评定”，最后答辩之前前三部分成绩已经形成并存档密封，答辩完成后四个成绩汇总后形成最后的设计总成绩。
在制度设计和执行上，严格按照以下四个基本做法：1.指导教师不评阅自己指导学生的毕业设计;2.两名评阅教师评阅成绩分差在4分以上者要第三名教师进行评阅，然后取三者平均值;3.指导教师避开学生中期考核分组和毕业答辩分组;4.全体教师参加的“二次答辩”成绩为最终的毕业设计成绩。
上述的毕业设计成绩评定方法基本上能保证每个学生的成绩的科学性和公正性，有效避免了成绩的随意性和主观性。实践证明，学生对毕业设计的最终成绩从内心上认可，这对于学生完成毕业设计过程中的积极性有很大的促进作用，同时也解决了目前土木工程专业普遍存在的师生比偏小的现实情况下学生毕业设计成绩的评定的难题。
(五)实施过程中需要进一步研究的问题
1.如何通过毕业设计进一步提高学生的创新能力。由于毕业设计完成的内容都是依据设计规范和设计手册完成的，因此在满足规范的前提下应探索积极鼓励学生在新方法、新材料和新工艺方面的创新能力培养途径。
2.如何处理好使用设计辅助软件和基本手算能力的训练。由于毕业设计属于大学教学的一个环节，不完全等同于设计院完成的设计，是对大学所学知识的一次系统复习和应用。因此学生既需要通过毕业设计夯实专业基础，又需要和当前计算机辅助设计的大趋势相适应，因此处理好二者关系对于新时期高素质人才的培养具有重要的现实意义。
五、结论
新形势下提高土木工程专业毕业设计的质量是国内高校普遍关注的问题，通过对笔者所在学校土木工程专业(交通土建方向)的毕业设计进行改革和实践，创新性的提出了可实施的改革方案，取得了良好的成效。
1.提出了基于毕业去向的毕业设计选题思路和方法，充分发挥学生完成毕业设计的积极性和主观能动性，既达到了毕业设计和实际工程的有机结合，又实现了毕业设计对学生毕业后工作或学习的知识与能力储备。
2.提出了两阶段毕业设计的管理办法，把学生基本知识的应用能力培养和分析解决问题能力的培养有机结合起来，既达到了毕业设计作为教学设计的基本要求，又有助于毕业设计的过程控制和设计质量的提高。
3.制定了科学的毕业设计成绩评定方法，对学生毕业设计在成果的评定的基础上增加了过程的评定，同时避免了评价的简单化和主观性，使评价结果更加科学合理，这反过来又进一步促进了学生完成毕业设计的积极性。
毕业设计是大学教学的一个重要环节，上述研究仅是一个初步的探索和实践。新形势下，我们需要进一步研究，为培养社会需要的土木工程人才探索更加有效的途径和方法。
[参考文献]
[1]高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业规范[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2011.
[2]雷学文，龚建伍. 毕业设计多元化教学模式探索与实践——以土木工程专业为例[J]. 高等建筑教育，2012(1)：135-138.
[3]赵永平. 公路工程专业毕业设计存在的问题及对策[J]. 重庆交通大学学报(社科版)2010(2)：104-106.
[4]石现峰，张的青，安蕊梅. 产学研相结合，不断提高土木工程专业毕业设计质量[J]. 河北农业大学学报(农林教育版)，2008(2)：181-183.
[5]韩现民,王红霞. 提高土木专业毕业设计质量的几点思考[J]. 河北工程大学学报(社会科学版)，2010(2)：87-88. [6]童乐为,张伟平,刘匀等. 土木工程毕业设计教学质量提升与创新研究[J]. 高等建筑教育，2011(3)：103-107.
[责任编辑：陈明]
作者：易富 张二军 赵文华
推荐阅读：
土木专业毕业论文（共5篇）03-23
土木工程专业毕业论文题目05-07
土木类专业毕业论文（精选5篇）03-23
土木工程专业毕业设计论文（共3篇）04-15
土木工程专业毕业简历（精选6篇）05-16
土木专业本科论文03-23
土木专业论文提纲11-15
土木专业论文题目05-08
土木工程专业BIM协同毕业设计改革研究05-12
土木建筑专业论文提纲11-15
