记忆深处的一句话

第1篇：记忆深处的一句话

群文阅读：找寻心灵深处的记忆

摘 要：推进群文阅读，从一位作家到一个流派，注重学生阅读视野的拓展;从一篇课文到一本书，让学生的阅读走向自觉主动;从一种模式到一种格局，将学生阅读思维从线性引向立体，从单一引向综合。

关键词：群文阅读 主动阅读 立体阅读

学完琦君的散文《桂花雨》，学生提出了许多疑问：琦君为什么要写《桂花雨》?是不是琦君的散文都会提到自己的故乡?她还有哪些优美的散文呢?……于是，一次以“琦君的乡愁”为主题的群文阅读拉开了帷幕。

一、从一位作家到一个流派

琦君的文字有一种安静的力量，一种让人想回归故乡的力量。字如其人，文也如其人，文中必有作者的影子，关于“琦君的乡愁”的群文阅读，自然少不了这样的对话——

师 同学们，了解琦君散文的特色，还要了解她的人生经历，谁来读一读?

(出示图1。学生读。)

琦君，原名潘希真，当代台湾女作家、散文家。1917年生于浙江温州，并在此度过了童年、少年和青年时期，1949年随父亲移居台湾。

师 琦君有这样的人生经历，同学们认为这会对她后来的文学创作有何影响?

生 她会想念之前的美好时光。

生 她会想念自己童年的点点滴滴，怀念自己的家乡温州。

师 你们已经了解琦君了，真厉害!她的文字和你们说的一样。谁来接着读这段文字?

(出示图2。学生读。)

琦君登上文坛后，先后出版了散文集、小说集及儿童文学作品30余种，代表作有《桂花雨》《水是故乡甜》《烟愁》《细纱灯》《万水千山师友情》等，回忆了故乡的那人、那事、那物，饱含着浓浓的乡愁。

师 老师知道有这样人生阅历的作家还有林海音，你还知道有哪些作家?

生 写《乡愁》的余光中。

生 写《苏东坡传》的林语堂。

师 对呀，还有很多这样的作家。后来，他们的作品便形成了一种文学流派，叫——乡愁文学。

生 我知道他们的不少作品都蕴含了思乡、怀旧的情感。

生 我还知道在乡愁文学中，最具代表性的作家就是琦君。课前我还搜集并阅读了她的其他作品。

师 你们知道的还真不少!那再来读读她的文字。

(出示图3、图4。学生动情朗读。)

我明明没有母亲的好手艺，不会拼缝“富贵被”，也没闲情逸致来缝现代艺术的“百补衣”，只是为了纪念母亲的节俭、勤劳与细心，更有她一针针、一线线，对女儿不尽的爱。

——《百补衣与富贵被》

父亲品着茶，常常说：“龙井茶，一定要虎跑(páo)水来泡才香、才地道。”母亲不以为然地说：“是哪里生长的人，就该喝哪里的水。要知道，水是故乡的甜哟。”母亲还说：“孩子们多喝点家乡的水，底子厚了，以后出门在外，才会承受得住异乡的水土。

——《水是故乡甜》

从一个作家到一个流派的跨越，是学生阅读心理发展的自我要求，是学生在阅读中积极调动自我、发展自我的真实体现，也是群文阅读中学习观的应然体现。

二、从一篇课文到一本书

研究一位作家的文字特点，光看他的一篇文章是不够的，还要研究他的一本书，以使其文字特点自然进入读者心灵。从读《桂花雨》到读《琦君散文精选》，可以巧用目录，开展纵深阅读——

师 同学们，我们一起来看看这本书目录的第一部分，读一读。

(出示目录第一部分，如图5。学生读。)

妈妈的手

妈妈的小脚

一对金手镯

妈妈罚我跪

秋花远比春花净

母亲的书

母亲的金手表

妈妈银行

头发与麦芽糖

母亲

师 根据目录，大家有什么发现吗?

生 根据文章的题目能够推测出，琦君散文中提到的人物都有母亲。

师 是啊!熟读琦君作品的读者都会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。可以说，母亲是琦君最重要的创作源泉，写母亲是琦君散文的重要特色。

生 我发现目录第二部分的文章大部分写的都是一些小事情、旧物件。

师 是吗?我们一起来读一读!

(出示目录第二部分，如图6。学生读。)

压岁钱

一饼度中秋

幼儿看戏

梦中的餅干屋

爸爸教我们读诗

奶奶的洋娃娃

爷爷的味儿

外公

父亲

金盒子

生 我发现真是这样!

师 我也来补充说明一下，《外公》《父亲》写的也都是与外公、父亲相关的旧物件。

生 根据文章题目能推测出，散文中提到的旧物件都有一段故事。

师 是啊，一个旧物件就承载了一段时光，就寄托了一份情感。时光无法倒流，但旧物件能帮我们封存一段记忆。比如说，等我们长大了，我们在写回忆母校的文章时，可能会写什么呢?

生 我会写母校的槐花树。

生 我会写母校的教室。

生 我会写我们的老师。

师 是啊!以旧物件来寄托情感，这也是琦君散文的一大特色。琦君的散文特色还有很多，今天我们重点讨论“主要人物”“主要物件”“结尾”三项。

生 老师，我还发现这本书封底上有夏志清对琦君散文的评价——

师 好，一起来读一读!

(出示封底评价，如图7。学生读。)

琦君的散文，和李后主、李清照的词属于同一传统，但它给我的印象， 实在更真切动人。

——夏志清

生 琦君的散文的确“真切动人”。

生 我知道李清照的词的风格就是婉约抒情，琦君的散文也有此特点。

生 课后我会找李后主的词读一读。

师 看来你们已经能够根据一本书的细节搜集相关的信息学习了。老师为你们鼓掌。这本书还有一个细节——内容简介。

(出示内容简介，如图8。教师示范读。)

本书收录了台湾散文大家琦君具有代表性的散文作品，其中饱含了童年记忆、母女之情、亲情、友情等写情文章。琦君笔致细腻柔婉，善于精心筛选典型的生活细节，捕捉人物心理活动的微妙之处，从而见出人性的深度，既有很强的可读性，也便于学习借鉴。

生 这段话更能概括琦君散文的特点。

生 这段话有些语句读不懂，可能不是针对我们小学生写的。

生 根据这个内容简介，我们一下子就能抓住这本书的精粹。

师 是的，这也为我们打开了一扇认识琦君的窗，可以作为阅读参考。

从一篇课文到一本书的阅读，分别观照目录、内容、封底、简介，是形成独特阅读感受、拓展阅读视野、推进群文阅读的内在要求。目录本身就有提纲挈领、统领点拨的作用，能带着读者一目了然地领会一本书写了什么，有什么特点和联系。从关注目录到品读内容，再到发现回忆性散文的写法，进而学会迁移运用，这是自主阅读能力形成的必经之路。封面、封底往往隐藏着很多信息，从读一篇课文到读一本书，学生如果能由点及面地自主发现封面、封底的信息，这就说明学生找到了延展阅读的方向。当沉浸于课文到书本的文字时，再跳出来读一读他人关于作家文字的评价，看一看有关这本书的内容简介，甄别、思辨能力也就会逐渐形成。当然，这也是群文阅读之魅力所在。

三、从一种模式到一种格局

从读一篇文章到读一本书，如果仅限于从字词句段入文，感受、理解、欣赏、评价文字，然后体会文章表达方式与写法的模式，就如一台冰冷的阅读机器在单一、无聊地运转，不符合儿童阅读心理。群文閱读强调阅读材料的多样性，这种多样性是立足于学生阅读的形象性、有声性，注重不同语言文字的表现形式，鼓励学生用最美的声音展示动人的诵读，从整体上用深入的、个性的理解把握阅读内容，进而形成立体的阅读格局。本节课的最后环节，我和学生以“琦君作品诵读会”的形式展开——

师 同学们，好的文字应该读出来，今天这节课的最后环节，我们来开一场琦君散文诵读会。

(学生主持、诵读。)

师 刚才大家读得很投入、很动情。琦君的文字带给你什么样的感受呢?

生 她的文字非常柔美。

生 她的文字充满了思乡之情。

生 她的文字讲了许多童年的故事，我很想读。

师 是的，这是大家阅读琦君散文的初步感受。每位作家的文字都有自己的特色。下面我们一起来重点读《粽子里的乡愁》《母亲的金手表》两篇散文，更深入地了解琦君散文的特色。这两篇散文比较长，在较短的时间内，我们不可能像读《桂花雨》那样从头至尾一字一句地读。那该怎么读呢?

生 跳着读，读重点内容。

生 浏览读，读取关键信息。

师 说得对!老师也有个好方法，我们可以直奔重点，直奔“主要人物”“主要物件”“结尾”这三部分关键内容，快速阅读。

(学生读。)

师 下面我们就把《桂花雨》《粽子里的乡愁》《母亲的金手表》三篇散文放到一起整体阅读，看看有什么发现?四人小组讨论一下再与大家分享。

(学生讨论。)

生 这三篇文章中都提到了母亲和我。

生 从题目就能看出文章讲述的主要物件分别是桂花、粽子、金手表。

生 三篇文章的结尾都在表达作者对以前的人、事、物的怀念，有点伤感。

比较式阅读是基于学生阅读心理，从一本书中精选几篇较有代表性的文本，先构成平面阅读的格局激发学生的阅读兴趣，再引导学生在一步步的联系、归纳、分类、反思和总结的过程中，从原来分析字词句到理解文意再到观照写法的线性思维逐步向多样、深入、个性的立体化思维转变。针对不同的议题，学生都会结合已有认知，从整体上把握琦君散文的特点，并进行不同层面的思考，之后再将各自不同的理解放在一起比较，让多元思维进行碰撞，收获多样的阅读体验与思考，促使由浅入深、由点到面、由此及彼的立体化阅读格局的形成。

从一位作家到一个流派的阅读，重在学生阅读视野的拓展;从一篇课文到一本书的阅读，意在让学生的阅读走向自觉主动;从一种模式到一种格局的阅读，是将学生的阅读思维从线性引向立体，从单一引向综合。有效的群文阅读，能真正让学生学会自主阅读，提升其分析和解决问题的能力。探寻群文阅读的更多有效路径，找寻儿童心灵深处的记忆，和他们一起，从此岸到彼岸，不断前行。

作者：丁元林

第2篇：留在记忆深处的那句话

留在记忆深处的那句话 一杯牛奶，一句话，一段情。

——题记

午后，慵懒的阳光透过树叶间的缝隙，零零星星地散落在书桌上。刚看完一篇写祖孙情的文章，我的目光不自觉的停留在了桌角那个落满灰尘的马克杯上。那个曾经装有满满冰牛奶香味的杯子，那个我曾经最喜欢的杯子。记忆的大门好像一下子被拉开，回忆从里面接二连三地不断涌出来。我好像又听到了你的声音，好像听到你在对我说“记得把牛奶喝了。”

我其实是不喜欢喝牛奶的，习惯不了牛奶的怪味，欣赏不了牛奶单调的洁白。小时候，我总有挑食的毛病，营养搭配不均衡，导致我总是体弱多病。于是你开始给我订牛奶，并且规定我每天要喝一杯牛奶。刚开始时，我总是任性地对你大叫：“奶奶，我不要喝牛奶!”可你总是不厌其烦地一遍一遍劝我：“牛奶对身体好，记得一定要把牛奶喝了。”有时候淘气的我会背着你，偷偷地把牛奶倒掉，可每次还是会被细心的你发现了，你拿着那根不粗不细的竹棒子打我，边打还边教训我。

可我依旧习惯不了牛奶的怪味，欣赏不了牛奶单调的洁白。当你看到我捏着鼻子痛苦喝完牛奶的模样时，我看到你那原本光洁的额头，皱起了眉头，你的眼神中有异样的神色，那种神色是幼小的我所无法理解的。为了让我喜欢上喝牛奶，之后的每一天你开始给我调试不同温度的牛奶，变换不同口味的牛奶，采用不同种类的牛奶来摸索我最爱的口味。每杯牛奶都是经过你亲自品尝，精心准备的。你常因为微波炉的时间没有控制好，把牛奶热的过烫，而烫伤了自己的舌头;你常因为尝试过冰的牛奶，导致牙病常常复发;你常因为在用炉子加热牛奶时，一不留神烫到自己的双手。这些都是后来从母亲口中得知的，你从来都不会告诉我这些。记忆中的你，总是将舌头伸在外面，总是成天捂着自己的脸颊，你的手上总是贴着永不撕下来的创口贴。天真的我问你为什么?你总是笑而不答。渐渐的，我开始习惯和喜欢上牛奶的味道，你也终于摸到了我喜欢的牛奶口味——那永不衡变的冰牛奶，仍记得那次我不再捏鼻子，大口大口喝冰牛奶时，你喜悦的表情。

慢慢地我开始长大，而你却开始衰老。不变的却是，每晚书桌前，那个映有大大笑脸标志的马克杯中满满的冰牛奶。你总会耐心地提醒我：“记得把牛奶喝了。”然后轻轻地为我揉揉肩膀，我放下奋笔疾书的手，抬起头，看看你，点点头。你的脸上接着会出现和蔼慈祥的笑容。每次喝牛奶时，你早已睡下，陪伴我的只有那挂在空中皎洁的明月。但我一点也不寂寞，牛奶喝在嘴里是冰凉的，可它经过血液的融合流到心里的却是温暖的。那牛奶的香味，会从心的某个角落散发，亦淡，亦浓，忘不了。

后来，我的学业越来越繁忙，而你整天被许许多多的化疗所包围，你的脸色日益苍白。可每当劳累休息时，我才发现桌角的马克杯中你早已为我倒好满满的冰牛奶。可能这简简单单的一件事情对别人来说是件再轻松不过的事了。但我知道对于一个病魔缠身，每天连走路都要人扶的人眼中，一定是显得那样无比的艰难。你原本灵活的双手却被病魔折磨得，连撕开牛奶盒的口都显得困难。我不知道你是如何做到轻轻地将马克杯放到桌角，然后轻轻地走出书房，以至于我丝毫没有察觉。但我相信你在做这些动作时，一定很吃力，那种艰难一定是我无法所想象的。母亲告诉我，她曾多次劝你，别再为我倒牛奶了，可你却摇摇头，执意要将那马克杯满满的倒满，并亲自端给我。她说她在你的脸上看到了一种别样的光彩。我想我应该知道那是什么样的光彩。这些也都是后来从母亲口中知道的，你从来没有告诉我。

你的病越来越重，闲暇之余，我来到你的房间，躺在床上的你，伸出手，示意让我靠近你，那动作是那样的笨拙，那样的吃力。“记得……一定……一定……要喝牛奶”你喃喃地对我说道，无神的眼神中透出一种只有我才能读懂的慈爱。“别……别忘了……”你沙哑的声音只有我才能听得到。我一个劲儿的点头，眼泪在眼中翻滚着。你慢慢地伸出手，轻轻地用手为我擦去眼角的泪，又捋了捋我脸庞的发丝，在模糊的视线中我隐约看见了你脸上慈爱的笑容。

桌上的马克杯很久没在用了，上面都落满了灰。你最终还是离我而去。只留下一张黑白的照片。现在的我要早已习惯了牛奶的味道，因为这是你独特的味道，我早已欣赏得了牛奶那单调的洁白，因为这是你浓浓的爱。只可惜我再也无法听到你那每天熟悉的声音，再也无法喝到你为我精心准备的那满满冰牛奶。那句“记得一定要喝牛奶。”的话语，只能留在记忆的最深处。友情也许会褪色，誓言也许会遗忘，但亲情会永存，即使你早已离我而去。你浓浓的爱就如牛奶一般香浓，会一直萦绕在我心中，充盈着我的心房……

我好想再喝一口你为我准备的冰牛奶，好想再听一次你对我说“记得把牛奶喝了。”真的好想，好想……

阳光再一次从窗外照射进来，泪不知何时落下，滴湿了那篇写祖孙情的文章。

第3篇：留在记忆深处的那句话

父亲不善表达，拙于言辞的他并不会说很多。那句话：“有些路只能你一个人走”留在了我的记忆深处。

最初接近吉他时，我刚从小学毕业，对它的兴趣仅仅是好奇与对摇滚的崇尚。父亲在时就好好练，不在时就瞎弹只是因为他无言的陪伴总能让我安心。直到一天父亲说“以后不再陪你了，有些路只能你一个人走”年少的我知道是他不关心我了，又哭又闹，当我明白无法改变他的决定后，我决心要做给他看，带着不满和不甘，我拼命练，忍着泪水咬着牙一遍遍的练下去，身边空荡荡的作为似乎让我明白了些什么。

有些路只能你一个人走。我们会长大要学着一个人独自前行。

一年后，拿到了中级证书，便不想在继续。凭什么我不得不对着谱子弹无趣得东西。向父亲提出不想学了之后，他沉默了许久，缓缓道：“孩子，轻易放弃就是你努力后的结果吗?有些路，只能你一个人走。”接着是我的沉默。我走到书桌前，抱起吉他。左手摁弦，坚硬的经书将我的手指烙的生疼。右手试了一下调，在《爱的罗曼斯》的旋律下，音符如疾风骤雨般地喷涌而出，一拨，将心中的不满化为力量来重复。二拨手指上的疼痛驱使着我不断向前。三拨，话语的力量督促我不能放弃。

有些路，只能你一个人走。你自己选择的路，即使爬着也要走到终点。

学校举办音乐会，虽然我准备了很久，但仍在台前犹豫，我怕会出笑话，我抓着父亲手希望他与我一起上台。父亲这时扳过我的肩，盯住我的眼说：“有些路只能你一个人走，孩子我相信你。”他说相信我，那个不善言谈的人相信我。我坚定走上台，当灯光聚焦在我身上时，我将双手置于琴键，琴弦在手中，琴弦在手中拨动，在灯光下泛起希望。手中的琴不自觉的提起，在指腹拨弦之间，弦在指节上划过，左手迅速换弦又如弹簧般迅速恢复原状，脸上原本紧绷的肌肉松弛了下来，左脚打着节拍，手上的琴也早已不如当初，心头的失落也化作茧刻在指尖。我相信我的音乐一定可以感动别人，因为那一刻，世界是属于我的，一曲终了，台下响起了掌声，父亲在对我微笑

有些路，只能你一个人走，没有人能给你终身依靠，只能靠自己。

“有些路，只能你一个人走”给了我勇气，让我积极奋斗，这句话会始终留在记忆深处。

第4篇：那句话一直留在我记忆的深处

没有最好，只有更好这句话已经留在我的记忆深处。在三年级结束时的最后一门语言课中，我们的老师Lei老师向我们提出这句话，鼓励我们积极进取。

不要看看Lei老师身材矮小，教导学生要多一个严格的话。在研究中，雷老师经常鼓励我们：没有最好，只有更好。你只能继续努力不会过时。她安排了家庭作业，我们经常不留下深夜进入是不可能完成的。一些淘气的学生在私下叫她母亲的夜叉。

在三年级第二学期结束时，Ray给了我们最后一堂课没有最好，只有更好。你必须记住这句话。你不能因为成功的时刻而自满 嗨，容易忘记形状，但应该继续前进，进取，因为学习是无止境的。

酥脆的声音在我们的耳朵里响起，老师脱离了班级，莱老师给了我们最后一个语言课。

没有最好，只有更好这句话已经深深地刻在我的心中。每当我因为我的成就而感到自满时，这句话会给我警报，警告我：山外有山，建筑物外面有建筑物。每当我因为困难而放弃，这句话会在我耳边回响，警告我：不要因为困难和退缩。当我心里的唉，嘲讽，我不会想到这句话，警告自己：学会去反对水，继续下降。

没有最好的，只有更好这句话用这个我花了很多日夜。无论是在我的骄傲还是恐惧的撤退，当它像一种医学的精神，或者鞭打我，或鼓励我。我会把它保留在我的心里。

第5篇：记忆深处的风景

浩瀚无边的大海教会我们要有博大的胸怀;傲霜斗寒的梅花教会我们要有拼搏精神;默默无闻的泥土教会我们要有无私的品质。我有一种风景，在记忆深处，不是它们，而是一个让我受益匪浅的人，他就是我的爷爷。爷爷的爱，就像一股涓涓的细流，一直流淌在我的心中。

在我的童年里，父母一直在外地工作，大部分时间都是和爷爷奶奶一起生活。在那时，爷爷比较严厉，不苟言笑是一个老学究。老爷爷搞科研一辈子，活到老学到老，在我心中爷爷是个无所不能的人。

虽然我现在已经离开家乡，很少能看见爷爷，但我永远也不会忘记和爷爷生活的点滴。每当我取得好成绩时，奶奶总是不断的夸奖我，而爷爷却只是一旁微笑，轻轻说，以后要保持;而考试失败的时候，我变得灰心丧气，爷爷就会语重心长的鼓励我——失败乃兵家常事，只要吸取教训，总结经验，定会成功;年幼的我很是贪玩，常常忘了写作业，这个时候，爷爷就会很严厉的训斥我，记得有一次我因为玩得厉害忘记了做作业，把我从被窝里拉出来也是我可敬可爱的爷爷。他告诉我当天的事情一定要当天完成，做事拖拉的人不靠谱!这些看似平常的小事，给养成良好学习习惯打下了很好的基础，让我受益一生。

就这样，我慢慢长大，如今已经成为一名初中生了，寒假回到家乡，看到爷爷，发现爷爷不再是童年时高大严厉的爷爷了。因为一直生病，看起来非常憔悴。此时的爷爷一点儿也不严厉，反而我却害怕的想哭。时光果然是一去不复返，“一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴”。我多么希望时光慢一点，爷爷奶奶老得慢一点……

我的童年快要结束，谢谢爷爷奶奶留给我脑海中一段美好的童年记忆。在这美好的记忆中，总有一段美丽值得回忆的“风景”，爷爷的爱，它伟岸如山，它细腻如水，成为我留在心底最美的风景。

第6篇：记忆深处的童年

童年是首歌，还是一首经常被模仿，从未被超越的完美旋律。童年时许多大人发呆的目标之一。因为小时候无忧无虑，不必担心工作繁忙，也不用讨好高级领导，更不用去巴结那些自以为是上司。小时候的人，是上帝用想象力和水所创造，长大成人后，想象力在现实主义社会中衰竭，内心出现了贪婪、投机取巧这种心思。没有了想象力，又谈何童年。

童年如霜，即化，时间飞快流逝，如雪般消融。我的童年在深圳度过，家就在一座休闲茶亭对面，环境优美，且娱乐设施齐全。周围有着泉眼、假山等景物。每当我放学时，我便拿着“尚方宝剑”去和小伙伴们嬉闹打斗，时不时来个装死，有趣极了。

我记得最清楚的就是这件事了，那年雪很大，走出家门便是齐胸深得雪(那时我的身高自行想象)，幼儿园就顺理成章的放了一天假，这下我们几个小伙伴可高兴了。我们回家穿上厚厚的衣服，戴上手套，准备一起堆一个大雪人。我们的材料满地都是，拿着玩具小铲，你一铲，我一铲，不一会儿可就挖了一大堆，我们把它拍起来，在雪地里滚来滚去，一会儿变得就快有我们这样高了。这可怎么办呢?我便回家拿了一个高凳子，站在上面，哈哈!我长高了!我让下面的小伙伴把雪拿给我，我自己在上面做了一个比下面的雪球略小的雪球。哎呀，雪人没有眼睛鼻子嘴巴，这可怎么办呢?我便想了一个办法，我吩咐A去拿根直木棍，B去拿一个圆圈，C去拿2团泥巴，我嘛„„就去拿个水桶。片刻后，我把材料全拿到手上，把木棍往小雪球中间一插，然后用圆圈在小雪球下面按了一个圆圈，又用2团泥巴揉成2个球，按到小雪球略上面，最后把水桶往最上面一盖，好了!完美的雪人造好了!我们围着小雪人跑呀跑，可开心了，这可是我们共同劳动的成果啊!

童年令人匪夷所思，童年是一生中最重要的时光，望现在的小朋友珍惜童年，保持一颗永远快乐的童心!

河南宏力学校初一:崔彬

第7篇：记忆深处的人

为人师表，他古板，严厉，可她却是在用心地教导，呵护每一个学生。真是这伟大的师爱影响了我，让我学会了感恩。

题记周五，我和同伴走在回家的途中，路过被晚霞笼罩的小学时，我不禁想起记忆里的那个年迈的身影：晨曦中，薄雾笼罩着沉睡的校园。噢，他捧着心爱的数学本从初春的寒气中走来了。一副黑边老花镜，一张枯瘦的脸，一身旧制服，构成一个老师的威严形象，古板，严厉。

教室里只有几个人，他轻轻放下本子翻着，不时皱皱眉头，因为这是错题严重的作业本，他大声喊着我们的名字，抓住这些错题本的作者，喋喋不休的数落着，一个早晨，他点着，披着，认真而又到位的点评着这些错题。每次打开数学本 ，每行每列都是他在叮咛，千万不要粗心呀。短短的几个字不断的提醒着我们，渐渐地，我们学会了细心。

每次数学课前，教室里人声鼎沸，他走到黑板前，提前把例题写到黑板上刷刷刷，小小的粉笔字如焆焆溪流，从笔端，不，是从他内心地流淌出来，构成了黑板上上一个个雄厚的数字。“同解方程，你的解就是我的解，我的解就是你的解„„”两解谐音，引的课堂哄堂大笑。她坦诚的把心交给学生们，真诚地对待我们。

一次，数学课上打预防针，谁要落下新课，我打完针返回，好似听到数学老师讲完了课，真在布置作业，遭了，赶紧走。到了教室门口，我一眼就望见了他，一身旧制服，一副老花镜，一张枯瘦的脸，看起来是那样的叫人担心。他孤零零地站在门口，像一尊塑像，眼睛一动不动的站在教学楼的楼梯口仿佛在等待一个个自己的孩子。

渐渐地，太阳害羞的躲到了山后。等到最后一个学生离开后，他才踏着夕阳的余晖远去了。

张老师，一个尽忠职守，可亲可敬的老师，是他那种对学生的关爱与谆谆教诲影响了我，在我心中刻下了不可磨灭，受益终生的记忆，让我明白了要做一个感恩的人。

148 张婕