幼儿园经典诗歌教学实践研究
摘要：经典诗歌是传统文化经典，通过历史长河沉淀下来的佳作，里面不仅包含作者真挚热烈的情感，而且囊括我国传统文化中的很多精华，它是传统文化传承的最好载体，是激发我们情感，培养我们良好情操的最好途径。学前教育是培育幼儿传统文化精神的基础，幼儿教育中经典诗歌就是传统文化的培育的重要平台，如何让小幼兒感受诗词魅力，提高小学语文教学的有效性，是每一位幼儿老师要面对的教学难题，本文以此作为论述重点，希望对大家有所帮助。
关键词：幼儿园;经典诗歌;教学实践
引言
经典诗歌是我国传统文化的精髓所在，具有重要的教学价值和育人意义，在学前教学教材中也有经典诗歌的内容，它是幼儿了解中国传统文化的重要窗口，教师要高度重视经典诗歌教学，提升教学质量，助力幼儿成长。经典诗歌教学过程中教师既要充当教育工作者，也要担当文化价值的传播者，在此中间要调动幼儿主观思维的价值，强化经典诗歌教学效果。
1、幼儿的生活相互贴近，激发幼儿的学习
选择一些贴近生活的经典诗歌作品，可以拉近经典诗歌与幼儿之间的距离，更好地激发幼儿的学习热情。首先可以选择一些幼儿在生活中比较熟悉的描写动物形象的经典诗词作品作为，幼儿的经典诗歌教学的启蒙教育。比如可以选择经典诗歌《咏鹅》，此作品以幼儿日常生活中可以见到的动物鹅为创作原型，通过现实对动物形态的观察，可以让幼儿更好地理解经典诗歌的意思，进而感受经典诗歌传递的意境美，通过这样的方式拉近幼儿与经典诗歌之间的情感距离，进而激发幼儿学习的热情;其次，可以选择一些与幼儿生活比较接近的经典诗歌作为幼儿的启蒙教育，提升幼儿的兴趣。比如幼儿在春天经常会玩放风筝的游戏，在经典诗歌中有很多诗词描写这一场景，这些经典诗歌就可以作为幼儿启蒙教育的范本。比如高鼎的《村居》;最后，可以将经典诗歌融入到幼儿的日常生活中，让幼儿在一日的教学活动中受到潜移默化的影响，比如教师在幼儿户外活动时，可以带领幼儿进行春游，让幼儿走进大自然，当幼儿看到绿的草，红的花时，教师就可以用经典诗歌将场景给幼儿描绘出来，让幼儿在参观玩耍中接受经典诗歌经典教育。
2、给幼儿创设学习环境，让幼儿获得熏陶
环境创设是幼儿教育的重要环节，经典学习也需要相关环境的烘托，让环境中的画面映入幼儿脑海中，让经典在幼儿脑海中得到加深，进而受到教育。比如可以将经典诗歌以及相关的图片制作成幼儿园的校园文化墙，让幼儿在不知不觉中接受经典教育。再比如可以给幼儿专门设置一个学习经典诗歌的场所，让幼儿在场所中心无旁骛地学习经典诗歌内容。
3、丰富教学形式，提高教学质量
在幼儿教育中，要进行经典诗歌教育，就要符合幼儿的认知规律和发展规律，以丰富的教学形式，提升幼儿的学习体验，进而提高整体的经典诗歌教学效果。在教学过程中，要让幼儿边玩儿边学，在学中玩儿，在玩儿中学，真正做到快乐学习，这样才能提高幼儿学习的积极性，进而发挥经典诗歌的育人作用。
3.1故事法，幼儿对故事有一种天然的兴趣，一说到听故事，幼儿的精气神就会马上提高，进而进入最佳的学习状态，教师可以利用幼儿这一特点，进行经典古诗词教学，提升教学质量。教师可以把一些经典的古诗词编成一个有趣的故事，通过故事的形式展示古诗词的内容，让故事成为古诗词教学载体，有些故事甚至可以让幼儿也参与到编撰过程中，提高幼儿对课程的参与性，进而提升教学质量
3.2图片展示法
幼儿的思维是以形象思维为主的，他们理解一些东西和内容，需要借助具体的图像进行认知，具体而又丰富的图片视频可以大大地刺激幼儿的感官，进而让幼儿加深相关印象，提升学习效果。教师可以将与经典诗歌有关的图片或者视频通过多媒体教学软件进行展示，让幼儿通过观察这些内容，提升自身对古诗词的理解。
3.3情节表演法
在经典古诗词中有很多是描写一个完整的事件的，教师可以以古诗词为创作蓝本，创作一些有趣的小剧本，让学生扮演其中的角色，将故事演绎出来，通过这样的方式学习古诗词，可以达到幼儿与作者的情感共鸣，进而提升幼儿的情感体验，提升学习效果。表演是幼儿最喜欢的一种学习方式，所以在经典诗歌教学中，教师可以经常使用这样的方法，提升教学水平和教学质量。
结语
总之，经典古诗在幼儿教学中发挥重要，不仅能让幼儿获得丰富的情感体验，而且可以提升幼儿的各类素养的形成，教师要利用备课让自身对古诗内涵有充分理解以后，在课堂上运用多种教学技法，让幼儿感受古诗的魅力，进而激发幼儿各种美好情感，提高经典经典诗歌教学的有效性，让幼儿从小就认同传统文化、热爱传统文化，进而发扬传统文化，让幼儿在传统文化教学里终身受益，促进幼儿成长。
参考文献
[1]周亚芹.驻足国学，和孩子们一起聆听窗外的声音——适龄幼儿经典诗歌欣赏教学的质 性研究[J].小学科学：教师，2011(05)：118.
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[3]顾云芳.浅谈幼儿园古诗教育[J].课程教育研究，2013，(33)：46-47
作者：王贵荣
摘 要：本文从古代诗词课堂教学现状谈起，提出古代诗词课堂教学的三个关键词“涵泳”“生本”“审辩”。古典诗歌的意脉虽然难以捉摸，但它必定依托诗歌文本呈现，同学必须先静心涵泳，方能渐入诗境。生本本质就是将教学回归到最初的生命本体教学，教师应充分激发学生质疑、讨论的积极性，让学生学诗的思维动起来。同时教师还应有效组织学生进行读写结合的整体鉴赏训练，教会学生运用审辩思维帮助进行诗词鉴赏。
关键词：涵泳;生本;审辩
一、高中古诗课堂现状反思
（一）教师习惯性拖课，导致学生课间没有足够的时间缓冲。
（二）课堂结构不完整，导致一节课上不完预备的教学内容。
（三）课堂没有学生活动，没有学生思考的空间和发言的机会，没有安排课堂练习进行教学效果监测，教师一节课从头上到尾，导致学生不会发现问题、提出问题。
（四）上课时对于诗歌知识点的讲解，停留在让学生知其然的程度，但却没有让学生知其所以然，知识落实不到位，学生解题时还是做不出来。
（五）教教材？用教材教？（主动对教学和课堂进行重构）。
（六）教学主张和理念（阅读——思考——表达）。
（七）高中古代诗文的讲授应更有耐心（语文教育是农业，不是工业）。
教师精心钻研古典诗词教学，有助于培养学生阅读古典诗词的能力，有利于培养学生文学鉴赏能力，提高学生文化品位和审美趣味，也有利于培养学生热爱中华优秀传统文化的思想感情。
二、涵泳古代经典诗歌
我们分析一首诗歌的起点不应该是既定的观念，而应老老实实地从文本开始，一字一句地阅读，体验、琢磨、品味，这本身就是一种绝妙的审美享受。任何一种阅读，起点必须是基于文本的真实解读。新课标指出，古诗文在教学中须反复诵读，而“因声求气，吟咏诗韵”，就是在诵读诗词方面对学生提出的基本要求。
（一）动情地朗读;（二）深入地品读;（三）适度地联读
古典诗歌的意脉虽然难以捉摸，但它必定依托诗歌文本呈现，同学必须先静心涵泳，方能渐入诗境。和戏剧、小说、散文等相比，古诗没有曲折的故事情节、富有张力的人物形象等，但有着独特的美学韵味，是培养学生传统文化修养的关键点。在古诗教学过程中，教师要有效引导学生反复吟咏诵读各类型古诗，读出古诗具有的韵律美，深化感知古诗作品，不读诗跟写诗一样，要有丰富的想象和联想，以此来填补跳跃中省略的内容，再现独特隽永的意象与意境，所以要多吟咏诗韵，方能更好地体验诗歌之美。
笔者在上《李凭箜篌引》市级公开课的时候，便以初读——因声求气，吟咏诗韵;再读——我以我心，描绘诗境;深读——诗以言志，感悟诗情，三个涵泳诗歌的教学环节串连课堂，收到不错的教学效果。
三、积极构建生本课堂
生本课堂的本质就是将教学回归到最初的生命本体。生本课堂主要通过两个方面表现出来，一是教师肯定学生的认知规律、尊重学生在学习中的主体地位;二是在课堂中，教师可以有效发挥出自身的引导以及管理的作用，师生和谐互动，实现双赢。
狭义教学以书本知识为教学对象，把毫无遗漏地传授教材内容视为教学的根本和唯一的目的。广义教学以课程资源为教学对象，教材无疑是重要的最基本的课程资源，但课程资源绝不仅仅是教材，也绝不仅仅限于学校内部。[1]关注语文课程的人文性，就需要重视在教学过程中，全面发展学生的个性。教师在课堂上，要充分调动学生参与课堂活动，教师对文本的感悟永远替代不了学生对文本的感悟。[2]教师可指导学生分组进行诗人专题分组研学活动，活动安排如下：
（一）开始阶段：
教师动员，学生自由分组（每组1-5人），选择诗人（尽量不重复），时间：每周两个课时，地点：教室或学校图书馆阅览厅（也可以在周末或节假日组织校外研究性学习）
（二）研究阶段：
各组确定研究计划，分配任务（诗人的生平、诗歌、文章、他人评论），查找、收集、整理资料，着手实施三个项目：1.出一道诗歌鉴赏题;2.做一次“我说某某诗人”的演讲;3.写一篇诗人评论的文章（千字以上）。
（三）总结阶段
班级交流，课堂和课外，过程性材料汇总留存。
四、主动构建审辩课堂
真正的课堂，不应只是追求轻松愉悦，而应该是紧张有序的。审辩的语文课堂需要一种对话的姿态。一部伟大作品所投射出的意义往往不是单一扁平的，而是多元立体的。
朱光潜先生说过：“诗歌有可以说出来的地方，也有不可以说出来的地方，不可言传的全赖读者意会。”同样一首诗在不同的读者的眼里应是有不同意味的，所有的作品在阅读的过程中实际上也是融入不同人情的再创造过程。在教学过程中，引导与启发之外还应鼓励学生有新的感受与体悟，如何既遵循规则而不囿于传统思路，是我们在古代诗歌教学中应着力关注的焦点。
教师应在古诗课堂上精心设计生本审辩问题，提升学生读诗素养和思辨阅读能力，示例如下：
《拟行路难（其四）》
诗人鲍照敢怒不敢言的根源就在于他出生于寒门。网络上有个话题总是能够引发热议，那就是“寒门”能不能出“贵子”，请同学们根据自己选定的立场，分小组讨论谈谈自己的看法。
要求：观点明确，理由充分。讨论时间为3分钟。
《春江花月夜》
被誉为“孤篇横绝全唐”的《春江花月夜》，千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒，有人读出了感伤，有人讀出了美好。请同学们以自由探讨辩论的形式，谈谈自己对这首作品的感情基调的理解，分享自己的阅读感受，激发思维，真正实现个性化解读。
《将进酒》
“但愿长醉不愿醒”也有版本为“不用醒”或“不复醒”，你认为李白当时唱的是哪一句？为什么？
《将进酒》原是汉乐府曲名，意思是劝酒歌，同学们读这首歌时，你觉得这是一曲怎样的歌？
同学们可以参考这样的句式来表述你的见解。请用一个形容词来概括你的感受，并找出具体诗句进行品读和简要分析。
我读到的是一曲（ ）的歌。
可能出现的答案：激动、豪放、悲壮、自信、愤慨、狂放、癫狂、愁苦
《氓》小组合作，思考问题：
讨论女子悲惨遭遇的原因，女子的可悲之处不仅在于婚内丈夫变心，更重要的是在遭到丈夫背叛之后，家人的态度，“兄弟不知，咥其笑矣”。为什么会出现这样的情况呢？
《短歌行》
欣赏一首诗歌，也就是走进一个生命，同学们用深情并茂的朗读和诗人一起完成了一次精神旅行。那么，你读出了一个怎样的曹操呢？对你有什么人生启示？
《归园田居（其一）》
对后世而言，陶渊明的“归去”，到底是充满智慧的舍弃，从而收获宁静快乐的生活，还是绝望无声的反抗，以至背离经时济世的理想？
小组讨论：
现实生活中，我们也会面对无法忍受的困境，我们该如何做？是大步向前、迎难而上？还是消极后退、望而却步？
《马嵬（其二）》
话题讨论：结合现实，感悟爱情
帝王的爱情和卢家夫妻的爱情，谁更长久？你更向往哪一个？
学生分组讨论，自由抒发心中所想。
《李凭箜篌引》
（一）清代衡塘退士孙洙编选的《唐诗三百首》影响力巨大，李贺作为著名诗人，《唐诗三百首》为什么未选李贺的诗？为何编者对待他竟然是如此漠视，很多人对此不解，请分小组讨论，谈谈你的看法。
（二）李贺诗歌的造句对仗艺术，谈论的人很多。司马光谈到：“李长吉歌‘天若有情天亦老’，人以为奇绝无对。”请问你能对出下句吗？
（三）钱钟书先生在其《谈艺录》中提出“长吉于六代作家中，风格最近明远，不特诗中说鬼已也”的著名论断（鲍照，字明远），鲍照应当说是李贺平生最喜爱、最熟悉的前代诗人，他在李贺诗中曾经正面出现过，而且是唯一的一位。（《秋来》有“秋坟鬼唱鲍家诗”的句子）请你于课后搜集资料，谈谈鲍照对李贺诗歌风格的影响。
五、教师应对举措
（一）进行读写结合的整体鉴赏训练
1.学生全方位地写古代诗歌鉴赏文字;（翻译、情理、形象、技巧、语言等）
2.教师及时反馈，示范引领。（出示鉴赏范例，解答学生疑惑）
（二）审辩思维助判断
语言与逻辑关系密切，语言表达是逻辑思维能力的体现。语言表达不只是有结构搭配和表意明确方面的问题，还应该有逻辑推断的问题。[3]教师应主动指导学生进行逻辑思辨，运用审辩思维帮助解题。
（三）主动思考促成长
笔者上《李凭箜篌引》市级公开课之后，听取了许多热心老师的意见和建议，反思如下：本课能抓住《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“因声求气，吟咏诗韵”的教学目标，问题的设置合理，能够启发学生的探索质疑能力。小组合作互动的课堂互动，创设出互动的多维性，课堂效率较好。本节课通过引导学生吟咏诗韵，描绘诗境，知人论世来掌握艺术描写手法和作者的思想情感，基于现实情境的问题设置，能迅速吸引学生的注意力，也训练了学生的思辨能力。教师善于创设情景化问题激疑，以疑为主轴，在解疑释惑中认识李贺及其诗风，在思辨中解读文本，注重学生朗读。从新课改的要求来看，教师主导型强，不过学生主体性不够鲜明突出，可给学生更充分的时间思考。课堂有水到渠成的感觉，一个环节接着另一个环节走下来，但是是否会显得短平快，时间太赶。教师如果能对诗歌文本的赏析更深入、更细致些，即基于文本的问题设置，即“生本”的体现会更突显一些，也更能引导学生进行文本的细读。
经过本次公开课的磨练，我对新课标的理解又更加深入了一些，今后我一定继续加强学习，争取有更大的进步。
六、如何理解“诗无达诂”和“见仁见智”？
现在所说的“诗无达诂”，说的是对同一文学文本的理解，不同读者可以有大相径庭的看法。面对这种现象，我们该如何应对呢？在考试中，是否可以随心所欲，想写什么就写什么，然后美其名曰“见仁见智”呢？答案显然是否定的。
我们应该做到：诗无达诂而求诂，努力寻找“最”哈姆雷特。
语文学习中知识积累只是一方面，有效运用和内化成自己的记忆才是目的，但结果往往事与愿违，究其原因就是知识未能形成系统，也就是没有规律性，记忆碎片化而且思维深度不够。所以语文古代诗歌教学过程必须让学生在上完一堂课之后，加强学生的知识储备，有一些规律性的认知，训练其语言表达能力和审美能力，而且要有思维深度的拓展，以真正提升学生的语文核心素养。
参考文献
[1] 余文森.《从有效教学走向卓越教学》[M]. 上海：华东师范大学出版社，2015.
[2] 顾志跃等.《如何评课》[M]. 上海：华东师范大学出版社，2009.
[3] 张开.回歸语言本体，重视语言运用——2017年高考语文试题评价[J].语文建设，2017（22）.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“审辩式课堂文化的构建和实践应用研究”（立项批准号：2019XB0604）阶段成果
作者：蔡东南
摘要：中国古典诗歌是中华民族5000年来的优秀文化结晶，编入中小学课本中的经典诗歌不仅具有极高的审美价值，还有着无法超越的美化教育的作用。在新课改的要求下，当前的高中语文教学的教学方式也进行了一系列的改革，获得了一定的成效。在高中语文的教学过程中，诗歌鉴赏是一项非常重要的课程，但是在当前的传统模式的教育影响下，高中语文诗歌鉴赏教学还存在一定的不足，例如，无法深入教学流于表面化，教学模式单一等。在新课改的要求之下，首先要明确诗歌鉴赏教学的目的，然后对高中语文诗歌鉴赏课程进行升级，最终实现对诗歌的深刻理解与个性化解读。本文就当前的高中语文诗歌鉴赏管窥的现状和新课标背景下的高中语文诗歌鉴赏管窥的措施展开论述。
关键词：高中语文 课堂教学 诗歌鉴赏 现状 措施
[正文]古典诗歌文化沉淀着我们中华民族最深厚的民族情感和传統的优秀文化，其文采美，其声韵美，其意蕴美，它来源于现实又高于现实，是天然的语文教科书。鉴赏经典诗歌，实际上是读者与诗人的一场隔空对话，是读者情感的一种激发过程，它培养着学生的想象力、语言表达能力、运用知识解决实际问题的能力、探索事物奥秘的能力、塑造人格的能力等，具有无可比拟的教育作用。
在当前的新课改的要求之下，高中语文诗歌鉴赏教学仍然存在着一些问题和不足之处，所以高中语文的教师也要对高中语文诗歌鉴赏方面教学进行改革和创新，努力提高当前的高中语文诗歌鉴赏教学的质量，从而更好地满足新课改改革的要求，让学生了解到作者的观点态度，从而获得一些领悟和思考，并把这些思考和感悟融会贯通，运用到现实生活中来，做一个品德高尚的人。
一、分析高中语文古诗词曲课堂鉴赏的现状
受当前传统应试教育的影响，特别是在临近高考阶段，高中语文诗歌教学的目的，就是为了获得某个分数或应对某场考试。这种教育模式多数是以教师为主体，教师自行钻研所要讲述的内容，再把这些内容教授给学生，所传授的内容解题技巧多于诗歌情感的体验。“一言堂”的教学形式只是将单调、程式化的知识对学生进行机械灌输，导致了学生无法了解诗歌背后所要表达出来的感情意境等，无法深层次的对诗歌进行挖掘与分析，关注的是教师的教，而不在于学生的学。
教学模式的单一，教学目的的功利，学习氛围自然呈现出沉闷无趣。教师一个人讲，学生大量练习，处于青春年华的学生，对世界的多维探索、多彩感知往往无法得到有效的满足，他们在疲于应付的过程中，没了学习诗歌的自主性地位，也少了自主阅读和拥有个性化理解的机会，诗歌的美育作用不仅得不到有效的体现，更使学生对课堂产生抵触的心理。
二、探究新课标背景下的高中语文诗歌鉴赏管窥的措施
2.1 深入研究诗歌创作的背景，了解作者的思想感情
诗歌的作者所处的时代背景下的政治、经济、思想等因素都会影响作者的人生态度，影响他们的生活与创作。在高中语文课堂上进行诗歌的鉴赏，了解作者当时创作的历史背景，领会作者的思想感情及他所想表达的意义，对鉴赏诗歌具有重要意义。在进行诗歌赏析之前，我们要认真了解作者所处的时代、人生态度和他创作的风格，通过了解这些内容，我们可以对他的作品有进一步的了解。
例如在进行《归园田居(其一)》的课程时，我们首先要了解的是，作者陶渊明，他是东晋田园诗人，是田园诗派的创始人。教师在进行这堂课之前，可以介绍陶渊明的人生态度，比如他以自然为美，以真为美，崇尚自然美学观，生活劳动在田园之中，田园生活是他的审美对象，他的创作多为田园诗歌，创造了中国田园诗歌的辉煌。陶渊明诗多表现出诗人的远大胸怀和他高洁的品格，因此，他的作品多为平淡质朴，却又诗意盎然。学生通过了解诗人的生平经历、人生态度等能有效地掌握诗人创作的动机，进而领悟诗人所要表达的思想感情。
2.2 了解文本的内涵，更深层次的解析诗歌
意象是诗歌创作中不可缺少的内容，是融入诗人思想情感的“物象”，是有特殊含义和文学意味的具体形象。掌握一些古诗歌中常见的意象，可以帮助我们更加准确轻松的解读诗歌。“三径”寓意清闲恬淡的隐逸，“杨柳”寓意离别情恨的愁绪，“梅花”寓意卓而不群的高洁，不同的意象具有不同的寓意，这需要我们不仅要有知识积累，更要有生活体验。诗歌中所展现的意象，实际上是诗人的内心观照，需要我们深入解析。
例如在进行《登高》的课程时，要是要从整体上给学生进行解读，其中，“风急天高猿啸哀”中涉及到的有“风”、“天”、“猿”的意象，它描绘的是杜甫在登高之时所见的景象。无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头的长江水滚滚地奔腾而来，其中的风给人以萧瑟的感觉，天空的高远辽阔让人顿觉自身的渺小，凄哀的猿声又何尝不是诗人的心声呢?将这些意象的特征与诗人所要表达的思想感情密切联系，能更加深入地了解诗人所要表达的感情及所要展现的社会现状。
[结束语]综上所述，在高中的语文课堂中进行诗歌鉴赏教学时，要时刻注意提高学生的鉴赏能力和语文素养，重视学生对诗歌深层内涵能力的培养，避免为了应付高考，向学生不断的灌输考试的技巧，令学生失去了对诗歌美的体验。在新课改下，诗歌鉴赏要在符合社会主义核心价值观的前提下，让学生感受到诗歌的无穷魅力，拥有对诗歌的个性化理解。在古诗歌鉴赏管窥的过程中，教师们需要精心设计教学环节，营造一个良好的氛围，培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高教师们的教学效率，提升学生自主学习的能力。(“大田县2020年基础教育教学研究立项课题”研究成果，课题名称：《高中经典古诗文鉴赏课实践研究》，立项批准号：TKTZ-2055)
参考文献
·[1]佘宇晖，向贤琼.紧扣意象教诗词——以高中语文必修上册古诗词单元教学为例[J].湖北教育(教育教学)，2021(09)：57-58.
·[2]赵芳.新课标背景下的高中语文古诗词曲鉴赏管窥[J].宿州教育学院学报，2016，19(05)：170-172.
作者：陈佳楼
《世界上最远的距离》
文泰戈尔
世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你;
世界上最远的距离，不是我站在你面前，你不知道我爱你，而是爱到痴迷却不能说我爱你;
世界上最远的距离，不是我不能说我爱你，而是想你痛彻心脾，却只能深埋心底; 世界上最远的距离，不是我不能说我想你，而是彼此相爱，却不能够在一起; 世界上最远的距离，不是彼此相爱却不能够在一起，而是明知道真爱无敌却装作毫不在意; 世界上最远的距离，不是树与树的距离，而是同根生长的树枝，却无法在风中相依; 世界上最远的距离，不是树枝无法相依，而是相互了望的星星，却没有交汇的轨迹; 世界上最远的距离，不是星星之间的轨迹，而是纵然轨迹交汇，却在转瞬间无处寻觅;
世界上最远的距离，不是瞬间便无处寻觅，而是尚未相遇，便注定无法相聚; 世界上最远的距离，是鱼与飞鸟的距离，一个在天，一个却深潜海底;
亲爱的，如今，你就在我身边，我们却不能在阳光下相爱。
《致橡树》
文舒婷
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝来炫耀自己 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲
也不止像泉源 长年送来清凉的慰藉 也不止像险峰
增加你的高度，衬托你的威仪
甚至日光 甚至春雨 不，这些都还不够! 我必须是你近旁的一株木棉 作为树的形象和你站在一起
根，紧握在地下 叶，相触在云里 每一阵风过 我们都互相致意 但没有人
听懂我们的言语 你有你的铜枝铁干 像刀、像剑 也像戟 我有我红硕的花朵 像沉重的叹息 又像英勇的火炬 我们分担寒潮、风雷、霹雳 我们共享雾霭、流岚、虹霓
仿佛永远分离 却又终身相依 这才是伟大的爱情
爱—— 不仅爱你伟岸的身躯 也爱你坚持的位置，足下的土地
《见与不见》
文仓央嘉措
你见，或者不见我 我就在那里
不悲不喜 你念，或者不念我 情就在那里 不来不去 你爱，或者不爱我 爱就在那里 不增不减 你跟，或者不跟我 我的手就在你手里
不舍不弃 来我的怀里 或者 让我住进你的心里 默然 相爱 寂静 欢喜
《当你老了》
文叶芝
当你老了，头发白了，睡思昏沉 炉火旁打盹，请取下这部诗歌
慢慢读，回想你过去眼神的柔和 回想它们昔日浓重的阴影 多少人爱你青春欢畅的时辰 爱慕你的美丽，假意和真心 只有一个人爱你朝圣者的灵魂 爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹 垂下头来，在红火闪耀的炉子旁 凄然地轻轻诉说那爱情的消逝 在头顶上的山上它缓缓地踱着步子 在一群星星中间隐藏着脸庞
《假如有一次穿越的机会》
文芸浦潇
假如有一次穿越的机会，不想去唐朝做一个诗人 也不想去宋朝做一个词人，即使我是一个爱诗词的人 只想穿越到三年前的今天，看你那唯美的轻笑
不为别的，只为欠你一个挥手的握别
假如有一次穿越的机会，不想去英国成为一个作家 也不想去德国成为一个哲人，即使我是一个爱文哲的人 只想穿越到五年前的昨天，与你相遇的那一个夏日
不为别的，只为向你道一声好久不见
假如有一次穿越的机会，不想去找十九世纪的尼采 也不想去找二十世纪的卡夫卡，即使我是一个喜欢孤独的人
只想穿越到七年前的前天，提前两年与你遇见 不为别的，只为对你的思念早已迫不及待
假如有一次穿越的机会，不想回到快乐的童年 也不想回到有着梦的少年，即使我是一个怕老去的人 只想穿越到五十年后的明天，牵着你不在年轻而苍老的手
不为别的，只为不想让你一个人孤单
假如有一次穿越的机会，不想去获取功名利禄 也不想去享受荣华富贵，即使我是一个世俗的人 只想穿越到一百年后的后天，与你化为一双蝶
不为别的，只为对你的爱能成为永远
假如有一次穿越的机会，不想获得永生 也不想有今生与来世，即使我是一个禅修的人 只想穿越到一千年前，与你在前世相恋 不为别的，只为不想让你一个人在今生等候
假如有一次穿越的机会，不想自己与世界的一切
也不想过去与未来，只想你一个 想你，此刻，能在我的眼前出现 用我期待已久的微笑与你拥抱 在岁月的正中央，不早不晚，只有我与你
《给娜塔莎》
文普希金
美丽的夏日枯萎了，枯萎了， 明媚的日子正在飞逝; 夜晚升起的潮湿的浓雾 正在昏睡的阴影中飞驰; 肥沃的土地上庄稼收割了， 嬉闹的溪流已变得寒冷了， 葱茏的树林披上了白发， 天穹也变得灰暗、朦胧。 娜塔莎我的心上人!你现在在哪里? 为什么谁也看不见你的倩影? 难道你不愿意和心上的人儿 共享着仅有的短暂的光阴? 无论在波光粼粼的湖面上， 无论在芬芳的菩提树阴里， 无论是早晨无论是夜晚， 我都看不见你的踪迹。 冬天的严寒很快很快
就要把树林和田野造访; 熊熊的炉火很快就要把 烟雾腾腾的小屋照亮; 我呀看不见这迷人的少女， 独自在家里暗暗的悲伤， 像一只关在笼子里的黄雀， 只把我的娜塔莎怀想。 和把娜塔莎不断回想。
《一棵开花的树》
文席慕容
如何让你遇见我 在我最美丽的时刻
为这
我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛於是把我化做一棵树
长在你必经的路旁
阳光下 慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望
当你走近 请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情
而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的
朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心
《独白》
文帕斯
在剥蚀的廊柱之下， 在梦和虚无之间， 你的名字的声音 穿插进我不眠的钟点。
你那浅红的长发， 是夏日的闪电 以甜蜜的强暴的力量 起伏于黑夜的脊背。
梦里的黑暗的流水 在废墟间涌淌， 从虚无中构成了你： 痛苦的发辫，已经遗忘。 夜色中湿润的岸边， 横陈着拍击着一片 梦游里的海洋，一无所见。
《我刚刚笑着同你道别》
文珍黛妮
我刚刚欢笑着和你说了再见 可我转身就忙着拭去悄悄淌落的泪珠
当你刚刚迈步离我远去 我就慌忙计算起你的归期
尽管这别离仅仅两天 却使我如此心烦意乱、坐立不安 像忘记了什么，像丢失了什么
又像缺少了什么 在喧闹的人群里仿佛置身荒漠 宛如月亮抛弃了群星把自己藏匿
这两个昼夜的每一瞬间都如此令人厌恼
就连时间也疲惫不堪地走着 原本美妙的歌曲竟也如此令人烦躁 宛若鲜花凋谢只剩下带刺的枝条
《雨巷》
文戴望舒
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘
她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨
她彷徨在这寂寥的雨巷
撑着油纸伞 像我一样 像我一样地 默默彳亍着 寒漠、凄清，又惆怅
她默默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光
她飘过 像梦一般地 像梦一般地凄婉迷茫
像梦中飘过 一枝丁香地 我身旁飘过这女郎 她静默地远了、远了 到了颓圮的篱墙 走尽这雨巷
在雨的哀曲里 消了她的颜色 散了她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆怅
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷 我希望飘过 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘
(一)知音
知音
恋人的步缕
深藏着爱
踩出一道道情
知音
一双温柔的手
在我的心中
抚摸出温馨
(二)
知音
知音
亲人的呼吸
每一声
都那样赤诚
知音
恋人的思念
夜幕降临
把心人陪伴
(三)
知音
知音
象一条小船
荡起浆板
划向期待的彼岸
知音
一河真情
浇灌的满山遍野
百花争艳
(四)
知音
知音
恋人身边的悄悄话
每一句话
都那样动人
知音
动人的话语
每一句话在耳边
都令人醉
(五)
知音
知音、
弥漫浓香
沁润着肺腹
安慰着心间
知音
洒满小路的银辉
漫步的恋人
闻到清爽
(六)
知音
知音
窗下的细语
把窗里的人
听的醉
知音
洞房思维的心里话
红了红窗花
羞杀了听窗人
(七)
静的夜里
晚风
吹不动柔枝轻摇
夜雨
淋不湿翠绿的叶
梧桐上的鸟
今晚为何不鸣
隔壁的人晚归
我怎么未听到脚步声
(八)
女人心
女人心
对知音人
是一河清水
在你心中流淌
女人的心
对陌生的人
是一味药
毒不死你就算把你放过
(九)
西沉的红日
西沉的红日
带着男女的笑脸
走的那样匆忙
去到另一个地方
红日象新婚的新娘
笑的那样开朗
象似对新说
快点客人早已走光
(十)
沉甸甸的秋天
谷穗弯了头
枫叶红了脸
春天的情男情女
挺着丰满的孕
她扶着沉甸甸的秋天
文雅素静的一笑
记忆里的昨天还未走
今日谷穗已压弯了腰
叶芝的诗受浪漫主义、唯美主义、神秘主义、象征主义和玄学诗的影响，演变出其独特的风格。下面是叶芝的诗(十首)，欢迎阅读。
《湖心岛茵尼斯弗利岛》
我就要起身走了，到茵尼斯弗利岛，
造座小茅屋在那里，枝条编墙糊上泥;
我要养上一箱蜜蜂，种上九行豆角，
独住在蜂声嗡嗡的林间草地。
那儿安宁会降临我，安宁慢慢儿滴下来，
从晨的面纱滴落到蛐蛐歇唱的地方;
那儿半夜闪着微光，中午染着紫红光彩，
而黄昏织满了红雀的翅膀。
我就要起身走了，因为从早到晚从夜到朝
我听得湖水在不断地轻轻拍岸;
不论我站在马路上还是在灰色人行道，
总听得它在我心灵深处呼唤。
《当你老了》
当你老了，白发苍苍，睡意朦胧，
在炉前打盹，请取下这本诗篇，
慢慢吟诵，梦见你当年的双眼
那柔美的光芒与青幽的晕影;
多少人真情假意，爱过你的美丽，
爱过你欢乐而迷人的青春，
唯独一人爱你朝圣者的心，
爱你日益凋谢的脸上的哀戚;
当你佝偻着，在灼热的炉栅边，
你将轻轻诉说，带着一丝伤感：
逝去的爱，如今已步上高山，
在密密星群里埋藏它的赧颜。
《柯尔庄园的天鹅》
树木披上了美丽的秋装，
林中的小径一片干燥，
在十月的暮色中，流水
把静谧的天空映照，
一块块石头中漾着水波，
游着五十九只天鹅。
自从我第一次数了它们，
十九度秋天已经消逝，
我还来不及细数一遍，就看到
它们一下子全部飞起。
大声拍打着它们的翅膀，
形成大而破辞的圆圈翱翔。
我凝视这些光彩夺目的天鹅，
此刻心中涌起一阵悲痛。
一切都变了，自从第一次在河边，
也正是暮色朦胧，
我听到天鹅在我头上鼓翼，
于是脚步就更为轻捷。
还没有疲倦，一对对情侣，
在冷冷的友好的河水中
前行或展翅飞入半空，
它们的心依然年轻，
不管它们上哪儿漂泊，它们
总是有着激情，还要赢得爱情。
现在它们在静谧的水面上浮游，
神秘莫测，美丽动人，
可有一天我醒来，它们已飞去。
哦它们会筑居于哪片芦苇丛、
哪一个池边、哪一块湖滨，
使人们悦目赏心?
《丽达与天鹅》
突然袭击：在踉跄的少女身上，
一双巨翅还在乱扑，一双黑蹼
抚弄她的大腿，鹅喙衔着她的颈项，
他的胸脯紧压她无计脱身的胸脯。
手指啊，被惊呆了，哪还有能力
从松开的腿间推开那白羽的荣耀?
身体呀，翻倒在雪白的灯心草里，
感到的唯有其中那奇异的心跳!
腰股内一阵颤栗。竟从中生出
断垣残壁、城楼上的浓烟烈焰
和阿伽门农之死。
当她被占有之时
当地如此被天空的野蛮热血制服
直到那冷漠的喙把她放开之前，
她是否获取了他的威力，他的知识?
《思想的气球》
双手，依照给你的吩咐去做;
牵引着思想的气球
膨胀并且飘曳在风中
抵达它狭隘的棚屋
《圣徒和驼子》
起立，举起你的手然后开始
祈福
为一个品尝着惨烈痛楚的男人
在回味他已丧失的名声的过程中。
一位罗马的凯撒也已屈服
在这驼峰之下。
圣徒
上帝试探着每一个人
根据种种不同的方式。
我不应该停止赞美，因为
我正在用皮鞭痛笞自己
也许就在那个夜间与清晨，我就可以驱赶走
在我肉体中隐藏着的希腊人亚历山大，
还有奥古斯都·凯撒，在他们之后
接下来就是了不起的无赖汉亚尔西巴德。
驼子
对于所有在你肉体中起立
并且祈福着的人们，我要呈献上自己的这份感激，
给予他们的敬意恰好根据他们的等级，
但绝大多数的都要留给亚尔西巴德。
注释：
亚尔西巴德(Alcibiades)： c.450-404 B.C., 雅典政治家和将军。
《词语》
不久前我还曾这样想，
“我亲爱的人怕是不能理解
我做了些什么，或将要做些什么
在这盲目、苦涩的土地上。”
而我对太阳的倦意日增
直到我的思想再次清彻，
记起我所做下的最好的
就是使事物简洁的努力;
那些年里我一次次哭喊：“终于
我亲爱的人理解了这一切
因为我已经进入我的力量，
而且词语听从了我的召唤”;
如果她那样做了谁可以说
那将从滤网中筛下的是什么?
我也许会把可怜的词语扔开
而满足于去生活。
《逝去的爱》
素手纤纤，温柔的发卷，
我有一位美丽的女友。
想来那悠远的绝望
将在新的爱情里终结。
但有天，她窥见了我的深心，
见你的影像，依旧潜藏，
她便走了，带着满脸的泪痕。
《深沉的誓言》
因你未守那深沉的誓言，
别人便与我相恋;
但每每，在我面对死神的时候，
在我睡到最酣的时候，
在我纵酒狂欢的时候，
总会突然遇见你的脸。
《沉默许久之后》
沉默许久之后重新开口：不错，
别的情人们或已经疏远或已死去，
不友好的灯光躲入了灯罩，
窗帘也遮住了不友好的夜色，
我们不停地谈论着
艺术与诗歌的崇高主题：
衰老即是智慧;年轻时
我们彼此相爱却懵然不知。
这里所列影响最广的十首中国现代诗，包括诗的艺术价值、美学价值，一些影响虽大的概念诗、口号诗等不在其列，而一些诗好影响力不够的，也只能割爱。这十首诗，应该代表了中国现代诗歌的最高成就。
十、汪国真：热爱生命 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
一句话点评：曾经风靡一时的诗人，诗虽一般，但对安抚一些人的心灵起过很大的作用。 影响力指数：★★★
九、舒婷：致橡树 我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花
借你的高枝炫耀自己; 我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源
长年送来清凉的慰藉;
也不止像险峰
增加你的高度， 衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下
叶，相触在云里。
每阵风过
我们都互相致意，
但没有人
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干
像刀、像剑，
也像戟;
我有我红硕的花朵
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里： 爱——不仅爱你伟岸的身驱，
也爱你坚持的位置，足下的土地。
一句话点评：语言铿锵，直抒心臆，是极好的朗诵诗。 影响力指数：★★★★
八、郑愁予：错误 我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你底心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚 蛰音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……
一句话点评：意境优美深婉，中国现代抒情诗之绝唱。 影响力指数：★★★
七、卞之琳：断章 你站在桥上看风景，
看风景人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
一句话点评：含蓄隽永，优美如画，别有一番滋味在心头。 影响力指数：★★★★
六、北岛：回答 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭， 看吧，在那镀金的天空中， 飘满了死者弯曲的倒影。
冰川纪过去了， 为什么到处都是冰凌? 好望角发现了， 为什么死海里千帆相竞? 我来到这个世界上， 只带着纸、绳索和身影， 为了在审判前， 宣读那些被判决的声音。 告诉你吧，世界 我——不——相——信! 纵使你脚下有一千名挑战者， 那就把我算作第一千零一名。
我不相信天是蓝的， 我不相信雷的回声， 我不相信梦是假的， 我不相信死无报应。 如果海洋注定要决堤， 就让所有的苦水都注入我心中， 如果陆地注定要上升， 就让人类重新选择生存的峰顶。 新的转机和闪闪星斗， 正在缀满没有遮拦的天空。
那是五千年的象形文字， 那是未来人们凝视的眼。 一句话点评：明快晓畅，冷峻凄怆，宣示着一代青年心灵的警醒，极具震撼力。 影响力指数：★★★★
五、顾城：一代人
黑夜给了我黑色的眼睛 我却注定要用它寻找光明
一句话点评：短短两句诗，诠释了一代人的不屈精神。 影响力指数：★★★★
四、海子：面朝大海，春暖花开 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
一句话点评：面朝大海，春暖花开。只这一句，就足以让这位流星诗人得以永恒。 影响力指数：★★★★
三、余光中：乡愁 小时侯 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票 我在这头新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头母亲呵在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头大陆在那头
一句话点评：意境幽远，情感深邃，引爆了华夏儿女永远的乡愁。 影响力指数：★★★★★
二、 戴望舒：雨巷 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨;
她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着纸油伞 像我一样， 像我一样， 默默彳亍着， 冷漠、凄清、又惆怅。
她静默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光， 她飘过 像梦一般地， 像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过 一枝丁香地， 我身旁飘过这女郎; 她静默地远了，远了， 到了颓圮的篱墙， 走尽这雨巷。
在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至她的 太息般的眼光， 丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷， 我希望飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。
一句话点评：写得最美的中国现代诗，后来者无人能出其右。 影响力指数：★★★★★
一、徐志摩： 再别康桥 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里， 我甘做一条水草!
那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹; 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙， 向青草更青处漫溯; 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
一句话点评：诗意浓冽如酒，情感荡气回肠，恰如诗人自己的爱情。 影响力指数：★★★★★
爱情是人类永恒的话题，不管是在现在还是在过去，写爱情的诗歌数不胜数，而且佳作频频。下面小编为你整理了爱情现代诗歌大全篇，希望对你们有用!
爱情的诗歌1：远方
你说思恋在远方
远方氤氲花香
你说你在远方
思恋沁入心房
于是我想起我的行囊
静书芬芳
伊人念念
路里沐浴阳光
梦里相执手
思短愁肠
爱情的诗歌2：独游红尘未可笑
曾以为
做一个安静的男子
不骄不躁不胡闹
幸福终来到
亦相信
姻缘自有上天注定
余生静候应为命
奈何竟成病
二十载的华年
十余岁的期盼
杯酒融肠付笑谈
渐明了
斯人无缘鸳鸯道
独游红尘未可笑
爱情的诗歌3：樱花约
你站在晚春的街头
忍不住一次次回眸
什么时候她会来你身边
拥抱你温暖的肩头
樱花还没有盛开 她还没有来
有人痴痴等候
我们相约在那个季节
把所有美好和浪漫全都上演
剧终不收场白发苍苍
小城古镇酒馆全都走一遍
累了就停下余生难忘
想你的时候星光璀璨
连月色都温柔了不止一分
冷风吹过北方的大地我开始想念
想念阳光明媚的天空
还有阳光明媚的你
只有深情不辜负
我愿陪着你变老
从眉角到发梢
从今晚到明早
亲爱的亲爱的亲爱的
待来年夏天最晴朗的时候
我们相约在武汉的樱花大道
爱情的诗歌4：想象中快乐
黑色的云让了个道，
和煦的阳光爬进了木屋，
木屋子里有正熟睡的婴孩，
时光悄悄地打着转儿。
门上的小锁泛着铜绿，
藤椅咯吱咯吱摇地惬意，
想象着谁能给一段柔软，
分成两半，
一半给你，一半给庭院。
让局面控制住悠闲，
远处的树木，
趁着微风调戏着湖面，
湖面还给它层层的微笑。
庭院里有你绰约的倩影，
你对我一叫，我对你一笑，
我和你便四目相对，
此时，
我的眼里应只有你，
你的眼里有我和屋里的婴孩。
爱情的诗歌5：静静
静静地，给我一个小小角落，
让我把过往的一切，静静诉说。
想看一颗星星代表一颗心，
在天空中共同挂起一轮月亮，
夜晚里的萤火虫也有着亮的绿光，
它们是跌落的流星吧!
缓缓，在缓缓闪动间，
点起一段又一段凄凉的情缘。
静静，让我静静可好?
让这些幽绿色精灵代替我迷失的眼睛，
去寻找，寻找一束有宁静的花朵，
我用鼻子去嗅得她的点点芬芳，
可是稻田里却响起一阵又一阵蛙鸣。
早有预谋地，风雨借来雷电，
竟日里在宇宙间，在我心间盘旋，
只是想得来一份静静地生活，
不要繁琐在我睡着后以梦的方式来叨扰。
静静地，给我一个小小角落，
这四周空无一人，想要满天星做我陪伴，
可是风雨给我一场又一场破碎的梦幻。
爱情的诗歌6：别等待
你坐在青青柳下用目远望
锦衣上落几朵残花并无芬芳
那忧郁的眼睛细数着忧伤
等待染白了当年黑发
是谁的离开忘了说别等待
浅浅的月弯弯把回忆入过往
谁让你牵着手她提着身上锦缎
缓缓奔跑麦浪里似戏水鸳鸯
轻轻的风悠悠让别离成眼前
谁松开你的手你藏着心里伤感
轻轻嘤泣烛火中有啼血杜鹃
笛音黑暗苏苏风儿彻夜呼呼
烛火离不开蜡烛凌乱摇着四处摆
你离不开那棵柳树等待中发变白
怪就怪她刻意忘了说别等待
几朵残花落你锦衣上暗自成伤
你用目远望盼着伊突归来
其实她在天堂看你时时梨花带着雨
爱情的诗歌7：随风的心愿
惊艳，只为前世的倾心
幽怨，醉当今生的眉弯
凝眸，穿越来世的痴缠
相遇...也许，今生我就是赴往日的约而来
寻你...
不求无际是深缘
只为那份莫失莫忘的恰巧
不早，不晚
还是遇见...
爱情的诗歌8：美良缘
生日快乐有名言，
掌握程度往事闲。
急于等待美红颜，
何不与君显缠绵。
徘徊世界理由闲，
说话中间命名言。
无法理解有流年，
本是快乐美良缘。
寻找满月主人怜，
香味浓郁发来年。
爱情的诗歌9：寂寞在唱歌
早就说好永不分手
早就说好要到白头
就在那一转身的离别
在那情意缠绵的离别里
却再也没有你的影子
身边分明还有你的温度
指尖还残留着你的温柔
甜言蜜语的唇吻还在耳边欲动
蚀骨销魂的缠绵依然魂断幽梦
如今只剩一个人了
独立窗前
冷眼看窗外灰色的天
灰色的心情灰色的天
心情愈加灰色
看不穿你甜蜜温柔的笑
一笑让我舒心
二笑让我爱恋
三笑你我手牵手
理不断你横肉冷漠的恼
一恼让我惊心
二恼让我慌恐
三恼你我各西东
昙花一现
你早已不见
暂时的牵手
永远的痛
痛的瑟瑟发抖
痛的独自断肠天涯
爱情的诗歌10：把心门打开
你想要我 给你美好未来
就应该向我 把心门打开
快节奏的城市生活 饱含着无奈
女孩的心思我不想猜
你想要我 给你美好未来
就应该向我 把心门敞开
生活的路上到处充满荆棘
女孩的心思我不想猜
我想和你 共创美好未来
简简单单、快快乐乐的生活
才放得开
再多的困难都可以克服
唯有相互的猜忌最让我无奈
不是所有人都能为你
守护着秘密
我愿意用我的真诚
等待着你为我
把心门敞开!
1、底谷
人从高峰坠入低谷
孤独地在夜色深处流浪
锁着苦涩和无奈
泪水写满忧伤
其实人处在底谷最清醒
此时目光深邃得
像一潭幽幽碧水
严峻而又冷静
能看清人情世态炎凉
一句温暖的话
也能挽救他徘徊在危崖前的断肠
2、高峰
人从底谷爬到高峰
被人情的蓄伪和腌臜包围
其实人处在高峰最糊涂
巫士和小丑在他面前
手舞足蹈 顶礼膜拜
而他目光像涂上一层厚厚的乌云
感觉四周洒满了灿烂的阳光
洋洋得意 至高无上
岂不知危机正一步步接近他
只有朋友在冷峻地旁观
不动声色地提醒和规劝
3、爱的解释
多情的尘世里
处处是爱恨痴缠
最美的爱
应该似雪 洁白无暇
揉不得半点沙
走过每个日暮晨曦
爱藏在你心里
没有海誓山盟的誓言
而是携手在跌跌撞撞的冬日里
看落雪翩翩 寒风凛冽
爱是挂念 是宽容 是理解
更是一种心疼
4、火苗与燃烧
微弱之光闪动着美丽
跳动的灵魂在轻吟 陈诉 赞美
燃烧在眼前蛰伏
此时要分辨控制到什么程度
适当时产生光明与辉煌
给你带来成绩与荣耀
但急促时火似乎在悲鸣与呐喊
暴发出刚烈的汹涌
吞噬掉一切
既烧尽大地唯美的光澜
也焚烧腐土中泛滥的害虫
一切不复存在
5、新生
时光在慢慢变老
人人都经历着沧桑
荣誉和屈辱并存
胜利和失败并存
前进和倒退并存
面对生命突如其来的起落
都是成熟饱满而后的二次新生
胜利是炫耀的新生
失败像蛇蜕皮
又何尝不是痛苦的新生
6、珍惜
人的一生应该珍惜的很多
或许是初恋 或许是成败
或许是满壁狼藉 刮痕若疤
令人痛苦不堪
不要认为过期的曾经不必在乎
要知清纯灵动的美好 绽放于刹那
却是潺潺的风霜年华的闪烁
是漂白后的伤痕
无论岁月是否有情
都应该珍惜流年的痕迹
接受过去的经验教训
才能实现未来铿锵的信仰
7、情与恨
悠悠泪水 搏谁深情
漫漫纯真 唤谁之心
何时方结情痂
何日无恨芥蒂
多少山盟海誓洒落高山
多少情深义重逝没大海
爱恨情丝空余枉然
莫以情喜 莫以恨悲
淡然处之 独守一份清欢
或许人生就是一段行走的旅途
一路阳光 一路风霜
会遇到树茂花开
只是情缘未到
8、童心
有了孩子般的童心
才会去触摸善良
有了孩子般的眼睛
才能发现美好
因为童心没有杂念
就像夜空中闪烁的星星
虽然缺乏太阳的灿烂
但却勇敢地冲破了阴影
显得那么纯净透明
9、心窗
老态龙钟的人
眼睛或许混浊模糊
如果储满了智慧与经验
心是透明的
年轻力壮的人
眼睛或许炯炯有光
如果储满了愚蠢与贪婪
心是浑浊的
10、缘
相守的人不一定相知
相知的人不一定相守
相守而不相知是心无缘
相知而不相守是身无缘
相守相知相惜才是真有缘
难得一知心 白首莫相弃
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