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高校教师廉洁从教的探索与实践
摘要：廉洁从教是师道之前提，是立教之根本。本文从教师职业内涵，分析了高校教师廉洁从教的重要责任，提出了廉洁从教在教书育人、教学科研、社会服务、人际交往、管理活动等方面的规范及要求，旨在加强师德修养，践行廉洁从教的目标，树立良好的教师职业形象。
关键词：廉洁从教;高校教师;师德;规范
高校教师作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的中坚力量，要仰望星空，廉洁从教，把自己的理想与实现中华民族伟大复兴的“中国梦”结合起来，勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人民幸福贡献力量。
一、廉洁从教蕴含着丰富的教师职业内涵
“廉洁”一词在《词源》中解释为“公正，不贪污”;《辞海》中解释为“清廉，清白”。“廉洁”包含着廉政、廉明、廉朴的内涵，是一个人克已奉公的基础、光明磊落的前提、自律自尊的动力。“廉洁从教”是指教师在从教生涯中必须坚持行廉操法的原则，“廉洁从教”是当代社会对教师提出的道德需求和职业规范，要求教师做到“为人师表”、“依法从教”，以“教书育人”为己任，遵守教师职业道德规范，注重修身养性，以高尚情操陶冶学生。为师之道，重在德行、人品及修养。古人云：“不受曰廉，不污曰洁”、“天地君亲师”，体现了中国人尊师重教的传统。老师是文明之树的培育者，祖国未来的塑造者，肩负着为祖国培养栋梁的艰巨使命，更要以真善美为座右铭，以廉洁立世，不断加强道德素质修养。“师道立则善人多，善人多则天下治”，教师道德情操不仅对学生具有潜移默化的渗透和陶冶作用，更是人们学习敬仰的楷模和典范。所以，现今社会对人民教师的期许更高，希望较于其他行业在其道德素质水平等各个方面都做到典范。为师清正廉明是从教的一个重要的条件，是教师职业所必须的爱岗敬业、乐于奉献的神圣感情和精神追求。从品德上看，廉洁从教要求教师在教育教学过程中以高尚的人格魅力立身传道，成为学生求智做人的楷模。“学高为师，身正为范”、“修身慎行，敦方正直，清廉洁白”。从行为上看，廉洁从教要求教师在教学过程中，在与学生及其家长的交往中，不利用教师职务之便牟取私利，要公平、公正地对待每一个学生，不因性别、年龄、爱好、智能、家庭状况、家长差异而采取不同的态度和情感。只有这样，才能达到教书育人的成效，学生才会“亲其师，信其道”。
二、高校教师廉洁从教的责任重大
孔子云：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。教师的道德言行表现能影响、感染、改变一个学生的一生。师道的榜样是无穷的，其身教必然重于言教，所以更要修身慎行，为人师表。
1.廉洁从教是立师之本。廉洁的前提是师道，而师道则是立教的基础所在。正如教育家陶行知先生，言传身教，以身作则，为师清廉，淡薄名利。他这种高尚的行为，值得我们广大教师作为榜样一代代传承下去，成为现代教育史上的榜样。反之，如果作为一名教师，没有责任，没有担当，言行举止不当，为人不廉洁、不仁爱，如何来教导学生？这样会对学生的心智产生很大的不良影响，让学生会对社会及个人产生不信任感甚至是厌倦感。教师是人类灵魂的工程师，为人师表必须要以身作则，谨言慎行，温良恭俭，恬淡无为。
2.清廉自守须敬业乐教。廉洁从教要求教师在从事教师的职业中要敬业乐业，严以律己，始终坚持教书育人是教师天职的信仰。把社会不良风气抵制在外，不以个人职务之便牟取利益。教书育人活动中，不能以经济规律来代替教育规律，严禁把育人的过程等同商品来交换。近年来，有的人以营利性、产业性等活动把教育当作赚钱的工具，毁坏了教育事业和教师的形象。廉洁从教是教师堪称人师的人格前提，既然选择了教师职业，就必须甘受清贫，甘心寂寞，勇于吃苦，乐于奉献。
3.修身慎行要从我做起。作为一名人民教师，要时刻注重加强职业道德修养，勤于学习，胸襟坦荡，用高尚美好的道德情操教育学生、影响学生、熏陶学生。无论在什么场合地点，是课堂还是课下，是与学生交谈还是交友，都要时刻不忘自己的教师身份，做到严于律己，以身作则。教师要具备率先垂范、廉洁奉公的品行，对学生时刻保持言传身教、身先士卒，要用自己的正义和尊严去感染、带动学生。一方面教育学生正确认识和抵制社会的消极丑恶现象，另一方面教育学生不要让其利益迷失心智，以廉洁为根本，从而增强社会反腐意识，营造以腐为耻，以廉为荣的良好社会风气。
三、廉洁从教的规范内容及基本要求
高校教师的职业内涵丰富，包括了方方面面的内容，教师时时用育人者的良好标准严格要求自己，正确履行和贯彻教师职业道德，以身作则，成为一名合格的教育工作者。
1.在教书育人中的廉洁规范。教师不仅仅只是要履行教书的职责，更要育人，为社会主义建设输送人才培养接班人，肩负起提升全民素质的使命。教师的思想道德、知识水平、业务能力、心理素质如何，与其培养的人才水平息息相关。廉洁从教要求教师首先要做到：一是热爱学生，建立真诚的师生关系;二是爱岗敬业，忠诚于党的教育事业;三是修身立德，发挥榜样的示范作用;四是依法执教，自觉践行育人廉洁的规范。高校教师育人活动廉洁规范的要求是：坚定信念，安贫乐道;公平公正，谦虚律己;严谨治学，爱岗尽责;作风正派，抵制诱惑;恪尽职守，乐于奉献。
2.在教学过程中的廉洁规范。高校教师的教学活动包括很多，比如辅导、答疑、命题、监考、阅卷、作业批改、教辅材料荐购、成绩综合评定等环节。具体到教学活动中，廉洁从教就是要求高校教师诚信教学、公正教学和廉洁教学等规范。由于高等院校的各个教学环节都存在受贿、索贿或滥用教师职权的空间，因此在教学活动的各个环节，教师应做到以下四个廉洁要求：一是平等对待，合理分配教学资源;二是坚持标准，公正公平考评学生成绩;三是出卷保密，不为利益所诱惑;四是教考分离，公正对待教辅材料。
3.在教研科研中的廉洁规范。科研是以科学的方法和观点，对未知事物进行探索、观测、分析和研究。作为一名高校教师，要有扎实的专业知识、丰富的教育理论和广博的文化修养。高校教师在科研活动廉洁规范方面最突出的问题表现为学术不端行为时有发生。学术不端行为主要表现为学术造假、学术浮躁、学术侵权、关系学术、经济学术、垄断学术等。因此，有效地遏制这种现象，就要求高校教师在科研活动中恪守选择课题不制伪、制定方案不弄虚、实施活动不做假、总结课题不求偏等廉洁规范。高校教师在其科研活动中，要做到一是规范署名，尊重知识产权;二是实事求是，反对学术不端;三是客观公正，维护学术尊严;四是自我约束，摆正利益关系。
4.在社会服务中的廉洁规范。高校教师社会服务活动是为了实现高效社会服务功能，利用自身知识和智力上的优势为社会提供的直接服务。其廉洁规范的主要内容在政策方面为：坚持方向，严守纪律;以人为本，科学发展;正确定位，分清主次。在法纪方面为：遵纪守法，照章纳税;保守秘密，尊重知识产权;规范管理，遵守廉政制度。在道德方面为：诚实守信，行为世范;促进公平，维护正义;追求公益，兼顾义利;爱岗敬业，承担责任。在文化方面为：要体现大学文化和大学精神，要促进廉洁文化的建设和传承。高校教师在社会服务活动中廉洁规范的基本要求分几个层面。在人才培训中要求：公平公正，不谋私利;依规办理，照章办事;诚信客观，坚持标准。在技术开发与成果推广中要求：如实告知，认真履约;尊重他人知识产权;守法经营，承担责任。在各类单位兼职、挂职中要求：恪尽职守，廉洁奉公;诚信勤勉，独立履职。在其他形式社会服务中要求：实事求是，坚守良知;客观公正，保持独立;注意保密，接受监督。
5.在人际交往中的廉洁规范。人际交往是在一定社会历史条件下，人们之间相互往来，进行工作交流、信息交流、物质交流与精神交流的社会活动。高校教师交往廉洁规范的主要内容可以归纳为平等交往、诚信交往、健康交往、廉洁交往四个方面。在与学生和家长交往的过程中，不侵占学生劳动成果，不接受学生及家长的金钱物品;在与同事和朋友交往时，互相尊重，不结盟图谋私利，不进行不当娱乐;在于领导交往时，不提供虚浮夸大信息，不提出个人非分要求;在与合作对象交往时，不图利有求于己的商家，不利诱有助于己的单位。
6.在管理活动中的廉洁规范。高校管理包括对人的管理，对财和物的管理，对学术资源的管理。在对人的管理服务中，要求对学生一视同仁，公平公正，不以权谋私，管理公开透明。对财和物的管理要账目清楚，财务公开，不设小金库，不做两本帐，照章办事，不吃回扣，不受贿赂。对学术资源的管理要严谨，不做权学交易、钱学交易，科研项目申报实事求是，不弄虚作假，不挪用侵占科研经费。
高校教师要在这六个方面履行廉政职责，才能构建一个作风积极向上、团结和谐进取的高校教学氛围，为国家培养出更多更优秀的栋梁之才。“高校教师”不仅仅是一个称呼、一种职业，更是一种责任、一种使命。广大教师应该具备甘当人梯和红烛的献身精神，深刻理解和把握教育的真谛，用知识甘露浇开学生理想的花朵，用心灵清泉润育学生情操的果实，真正承担起教书育人的神圣职责。
参考文献：
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作者：张帆
党的十八大要求在全面推进党的建设新的伟大工程中， 进一步努力拓展从源头上防治腐败的工作领域， 加强反腐倡廉建设。廉洁文化进校园是学校落实这一精神所面临的新任务。结合近两年来学校开展廉洁文化进校园的工作实践， 就如何落实好十八大精神、进一步做好廉洁文化进校园工作进行初步的探索。
一、廉洁文化进校园工作意义重大
廉洁文化进校园工作，是党风廉政建设向纵深推进的必然要求，是新时期反腐倡廉建设的新任务。因此，面对以学生为主要对象的廉洁文化进校园工作，提高思想认识、明晰工作意义、增强工作责任感就显得非常重要。
1. 廉洁文化进校园，是从源头上防治腐败的需要。十七大以来，在中央坚强有力的领导下，我国党风廉政建设和反腐败斗争取得了显著成绩，获得国际舆论的好评，全党全国进一步增强了反腐倡廉的信心。中央反复强调，党风廉政建设和反腐败斗争具有长期性、复杂性和艰巨性，是一项必须常抓不懈的工作。去年国家成立了预防腐败局，十八大又进一步提出把加强反腐倡廉建设作为党的建设的重要方面。党和国家把反腐倡廉、预防腐败摆在了相当重要的位置。预防腐败，教育是基础。反腐倡廉教育要面向全体公民。中央要求把廉洁教育作为青少年思想道德教育的重要内容，要培养青少年正确的价值观念和高尚的道德情操。加强中小学生的廉洁教育，使他们提高思想道德素养，树立拒腐防变意识，是当前做好源头防腐工作的重要任务。搞好学生的廉洁教育，学校责无旁贷。
2. 廉洁文化进校园，是构建和谐校园的需要。随着学校的规模扩张，学校建设和管理中经济往来活动越来越频繁，涉及数额也越来越大;同时学校与地方的交流日益密切，社会上的不良风气不断影响学校校园。近年来，学校出现的一些腐败案例警示我们，学校不再是一方净土。学校要按照上级部门的要求，围绕学校改革、发展和稳定，在基本建设、物资采购、干部人事管理等方面建立健全制度，认真开展工作，全方位加强监督，把腐败发生的可能降到最低限度。同时，师德师风方面存在的问题，也呼唤学校加强教职员工的思想道德教育、廉洁守纪教育，提高他们言传身教、教书育人水平，做到学为人师、行为世范。因此，开展廉洁教育，有利于提高管理干部和教职员工廉洁意识，有利于推进和谐校园建设。
二、认真研读，深刻体会到教师廉政的深刻意义。
什么是我们的立身之本——廉洁从教。孟子认为“教者必以正”，为师不廉，师道必坏，师道坏则必误学子。从事教师这一职业，就要求我们具有更高的道德情操，因为我们肩负着培养祖国下一代的重任，我们的一言一行将会直接对学生乃至整个社会产生深远的影响。我们不仅要用广博的学识，授业解惑，而且还要用高尚的人格魅力立身传道，成为学生求智、做人的楷模;在社会公德、职业道德以及家庭美德等方面，更要做出表率。廉洁从教首先要为人师表。工作中，时时刻刻提醒自己以身作则、率先垂范，真正做到“其身正，不令则行。” 廉洁从教还要坚守高尚情操，淡泊名利，不被社会各种不良风气所诱惑。不廉洁，贪欲多，就很难坚守这一阵地。选择了教师这一职业，就选择了清平的生活。教师清正廉明是“育人”的品德基础，要秉持一种神圣的感情和执著的献身精神，爱岗敬业、乐于奉献。只有静下心来教书，才能潜下心来育人。作为“人类灵魂的工程师”，我们一定要廉洁从教，从小事做起，从自己做起，做一个廉洁奉公的教育工作者。
1. 教育科研循师德。教师应以刻苦钻研的求实精神、科学严谨的治学态度，积极开展教育教学研究，以教学带科研，以科研促教学，在提高教学质量上求成果，取得良好业绩，既提升了专业素养，有彰显了良好师德。
2. 倡廉拒腐塑师德。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。只写褒奖之词都是社会对教师职业的赞美和期许，作为社会上一个特殊的群体，头顶上顶着太多的光环，也承担着太多责任，尤其是我们幼儿教师，为师的人格、为师的道德，为师的才学——都会潜移默化地影响这我们的孩子。若教师为了追逐个人利益而不惜违背师德，违背良心的行为，不得不警醒我们，触动我们灵魂的反思。所以面对社会中的种种不良现象，我们教师应先转变教育观念，做素质教育的先行者;提高廉洁意识，做师德的践行着;强化钻研意识，做幼儿的领路人;树立服务意识，做家长的引导者;增强法制意识，做抵制教腐的监督者。
3. 清廉从教铸师魂。清廉从教是指廉直不贪，作为一名教师，必须要有这样的修养和胸怀，拒腐防变，洗手奉职，克己奉公。俗话说：“吃人嘴短，拿人手软”，受了家长的礼，教师难免会有对孩子偏薄，这样有损教师形象，污染与人环境，扭曲了纯洁的师生关系。教师五小节，处处当楷模，用我们幼儿教师美好人格塑造祖国的花朵，所以教师应在在礼尚往来中坚守师德。
三、认真研读，争当廉洁好教师。
1. 坚定理想信念。理想和信念是一个人立身处世的基石，“人总是要有一点精神”。虽然社会出现一些怪异，一些社会的弊端也在校园出现，雪深对教师、教育出现了信任危机，他们人生观、价值观和世界观受到到不良影响。因此，作为教师更要坚定信念，从自身做起，以自己的清廉之举铸就高尚、圣洁的师魂。
2. 继续加强学习。“无知者无畏”只有通过学习才能意识到自己的不足，才能不断提高。在科技日新月异的情况下，学习比以往任何时候变得更加繁重和迫切。要树立学习的理念，永葆学习的热情。了解幼儿需要，家长需要，工作需要，将工作做在平时，将学习变成爱好，将爱好变成习惯，将习惯变成一种性格。
3. 进一步强化师德。要做到廉洁从教，更加淡薄名利，公正无私，严以律己，乐于奉献，慎独慎微，努力修身养性，以此来固守生命底线，选择心灵的净土，将廉洁成为我们教师的一种自觉习惯，让教师的光辉更加绚烂夺目!
四、三位一体推进廉政文化建设，开展了师生廉政系列教育活动
1. 干部层面——以“公正”“服务”为主线，加强园所管理上的公开、公平、公正，进一步推进“三重一大”制度的落实，要求全体干部要在“规范职权、完善制度、廉勤服务”上下功夫。
2. 教师层面——以“无私”“关爱”为主线，加强师德师风建设工程，开展师德年的系列教育活动，签订师德承诺书，举办师德座谈会，开展师德演讲比赛等活动，将师德师风建设、考核工作列入幼儿园的重要议事日程，不断规范教师的职业行为，真正的做到“以德治园、以德立园、以德兴园”，努力培养一支业务精、师德强的高素质教师队伍。
3. 幼儿家长层面——以养成好习惯为主线，开展幼儿“拾金不昧”“节约习惯”的主题教育活动，通过讲故事、绘画、主题游戏等形式，围绕“亲亲一家”开展了各项园本教育活动。在火红的五月，我园开展了“大手拉小手，廉政伴我行”的亲子绘画展评活动，400多名幼儿和家长参加了此次活动，他们把自己对于廉政文化的理解跃然纸上，有的表现乐于助人，有的倡导文明节俭，还有的赞扬拾金不昧。相信通过这些活动的开展，廉政文化的精神已经在幼儿和家长的心中传递，廉政之风的种子一定会在幼儿园、家庭、社会生根、发芽，开出灿烂的廉政之花。
以善小而不为，勿以恶小而为之。让我们去小恶而从善，积小善而成大德，
只有这样廉政之花，才会在我们的校园开花、结果。
作者：段燕
摘 要：廉洁从教是高校教师这一职业所具备的基本道德要求。当前高校教师群体中出现了一些从教不廉现象，主要表现为以权谋私、学术腐败、工作敷衍等。这些现象的产生主观上是由于价值观念的蜕变、师德理想的迷失、对廉洁从教的理性认识不明晰等原因，客观上是由于监督管理机制不健全、考核评价体制不完善等原因。要构建高校教师廉洁从教长效机制，必须进一步健全思想保障机制，建立廉洁从教的教育机制，完善廉洁从教管理机制，强化考评监督机制等。
关键词：高校教师;廉洁从教;长效机制
作为高校教师，应当恪守高校教师职业道德，以崇高的道德标准要求自己，做到学高为师、身正为范。然而，近年来受拜金主义、享乐主义以及个人主义等不良风气的影响，高校中也开始出现社会上的一些消极腐败现象，一度被认为是“非主流权力群体”的高校教师亦出现了权学交易、钱学交易、造假剽窃等从教不廉、为学不端的腐败现象，侵蚀和败坏了高校风清气正的从教氛围，玷污了高校教师群体的光辉形象，对社会产生了消极的影响。因此，加强高校教师廉洁教育、构建高校教师廉洁从教长效机制显得愈发紧迫和重要。
一、高校教师廉洁从教的基本内涵
“廉洁”一词在《辞海》中被注解为清廉、清白。王逸注《楚辞章句》曰：“不受曰廉，不污曰洁。”简言之，廉洁就是保持自身清白、正直的性状，以守真与守正来拒斥来自各方的诱惑，防止被外在环境所驱使、玷污，直至变质。廉洁从教、安贫乐道一直以来就是中国教师所秉持的基本道德操守，同时也是社会主义市场经济条件下社会对教师所提出的特殊道德要求及规范，更是彰显人民教师崇高风范的必然要求。
高校教师是教师群体的重要组成部分，同教师的定义一样，高校教师的定义也有狭义和广义之分。狭义的高校教师是指接受過专门教育和训练，具备高校任职资格并在高校实际从事教育、教学工作的人，即我们通常所称的“高校教师”;广义的高校教师既包括从事教育、教学工作的专职教师，也包括高校专职科研人员、各级各类管理人员及领导干部。本文主要探讨广义上高校教师的廉洁从教问题。基于此，高校教师廉洁从教主要包括以下四层涵义：一是廉洁执教，“坚持正向的立身传道以展现高尚的人格魅力，遵守教师职业道德规范，注重修身养性，为人师表，依法从教”[1]，对学生一视同仁，不利用教师职权谋取不正当利益;二是廉洁治学，恪守学术规范，反对学术不端，维护学术尊严，不利用手中的学术资源去谋求不当利益，或不用不当资源去谋求学术利益;三是廉洁服务，这里特指高校教师在社会服务中遵纪守法、照章纳税、立足本职、分清主次、追求公益、义利兼顾;四是廉洁管理，高校领导干部和管理人员在诸如项目评审、评奖评先、职称评定、质量评价、招标采购、招生就业、基本建设等工作中“秉公用权、廉洁自律，不利用手中职权谋取私利”[2]。
二、高校教师从教不廉的表现及其成因
当前，我国高校教师从教的的总体氛围和环境是健康、积极向上的，绝大多数教师爱岗敬业、恪守师德、廉洁自律，具有崇高的思想道德操守、强烈的社会责任感和历史使命感。但是，由于受多元价值观念的冲击和社会追名逐利等不良风气的影响，部分高校教师贪眼前之利，四处赚钱，越来越像商人，甚至出现了诸如贪污腐败、道德败坏、学术不端等与廉洁从教不协调的现象，玷污了高校教师的职业形象，毁坏了高校教师的良好声誉，给社会造成了不良影响。
(一)高校教师从教不廉的表现
高校教师同其他教育工作者一样，并不是生活在真空里，对于腐败的侵蚀没有天然的免疫力，思想道德防线不牢和意志薄弱的人很容易染上腐败的病毒。“教师(授)更象商人”的说法深刻地揭露了不良社会风气影响下高校教师队伍职业道德滑坡等一系列的现实问题。
1.在教书育人过程中以权谋私。在学生考试、论文答辩、评奖评优、发展入党等环节中，个别教师存在搞暗箱操作、接受学生和家长钱物的贿赂进行权学、钱学交易等不正之风。例如，湖南城市学院教师喻杰2014年至2016年间在所授课程的试卷阅卷过程中，采用更改、增补试卷内容，请人代做后更换原试卷的方式，违规为学生更改分数，并以此为条件，向部分女学生发送暧昧信息，提出外出开房等严重违背教师职业道德的要求。[3]重庆某大学教师孔某等人在2002年6月至2003年12月的3次全国英语四级考试中利用职务之便，在考试前将试卷偷出考场分头做题，后将答案贩卖给重庆、浙江和北京等11个省市的几百名考生，获利近20万元，影响极为恶劣。[4]
2.在治学过程中搞学术腐败。少数教师在论文发表、学术奖励和职称评定过程中，抄袭、剽窃他人学术成果。例如，湖南师范大学教授雷艳云发表的一篇外文期刊与一硕士毕业论文存在部分内容雷同现象，构成学术不端行为，被撤销教授职称。[3]某些学术大咖、知名专家利用自身占有的学术资源和学术优势谋取非正当利益，利用担任课题评审专家、硕博士学位点申报评委的身份进行钱学交易、权学交易。这种状况挫伤了高校教师在学术研究过程中的积极性，在一定程度上助长了学术腐败。还有少数高校教师将科研经费用于非科研活动，采取各种手段套取现金，购置与科研无关的设备用于满足自己的生活需要。例如，原浙江大学教授陈英旭因科研经费贪污罪被判刑10年[5];北京邮电大学原教授宋茂强采取各种手段冒名领取劳务费，套取68万元现金而被判刑10年6个月。[6]
3.在社会服务过程中敷衍本职工作。随着经济的发展，高校教师参与社会服务的机会越来越多，从中获取的经济报酬也随之增加，这导致部分教师将社会服务作为赚取外快的“副业”，忽略了教学这一教师最基本的责任和义务。个别教师受经济利益驱使甚至随意调课、减课、迟到或早退，主次不分，本末倒置，影响了校内正常教学秩序。原云南大学校长吴松对此类现象评论道：大学在“适应”社会的同时忘掉了自我，学者在教育别人的同时也忘记了自己……人们已经很少关注自身的责任与义务，漠视至高无上的正义，淡忘对真、善、美的心灵渴求。[7]
4.高校管理过程中的职权腐败。高校领导干部和各级各类管理人员在干部选拔、职称评聘、质量评价、招标采购、招生就业、经费划拨及使用等工作中滥用职权、谋取私利。例如，湖北美术学院原副院长李泽霖利用分管招生工作之便收受贿赂，伙同其妻收受学生家长各项好处计25.5万元;[8]232同济大学原常务副校长吴世明严重违法违纪，牺牲学校利益，获取个人私利，被判有期徒刑10年;[8]232武汉大学原常务副校长陈昭方、党委原常务副书记龙小乐因涉嫌巨额受贿被批捕。[8]234职权腐败不仅在高校领导层出现，其他管理层人员中也普遍存在。例如，广东商学院原设备科科长黎明芳利用其负责教学科研设备采购、验收的职务之便，收受电脑供应商贿赂;[8]231中南林业科技大学团委副书记殷丹、体育学院教师荣礴、研究生院培养科科长李敏、商学院正科级辅导员吴敬东、人事处科长吕磊、发展规划与政策法规处正科级干部李志强等人在该校博士生招生考试中舞弊，受到党内警告处分。[3]
上述现象和行为，违反了高校教师应有的道德规范与道德品格，败坏了学术风气和学术氛围，玷污了高校“象牙塔”神圣、纯洁的形象，损毁了高校教师“人类灵魂工程师”的美誉，破坏了高校教师的职业操守和伦理道德底线，使高等教育受到了质疑，高校教师的尊严受到了挑战。
(二)高校教师从教不廉现象产生的原因
高校教师从教不廉行为的出现有着复杂和深刻的社会经济原因，既受社会大环境、大气候的影响，又受个人思想素质、高校文化氛围等小环境、小气候的影响。从总体上来看，高校教师从教不廉现象产生的原因分为主观因素和客观因素两个方面。
1.从主观因素来看。一是价值观念的蜕变。受市场经济的消极影响，部分高校教师“世界观异化，人生观扭曲，价值观偏离，思想道德防线崩溃，对内约束力和对外抵御力相对脆弱，经受不住外界的诱惑”[9]，愈来愈多地追求经济利益，过度强化教育行为的功利回报。二是师德理想的迷失。面对汹涌而来的市场大潮，一些高校教师放松了对职业操守的要求，意志日益薄弱，无法抵制享乐主义、拜金主义和极端个人主义的影响，重利轻义，道德观念出现了滑坡，师德理想出现了迷失。三是对廉洁从教的理性认识不明晰。不少人认为，相对于政府机关而言，高校是清水衙门，而作为高校非主流权力群体的普通教师因不掌握权利也就不会产生腐败。此外，高校廉洁教育的对象往往仅针对学校领导干部，尤其侧重学校关键岗位和重要部门的领导干部，却忽视了普通教师这一群体廉洁意识及行为的养成。
2.从客观因素来看。一是市场经济带来的消极影响。市场经济自发盲目的逐利性不仅引发了高校教师对经济利益的狂热追求，而且其带来的腐朽文化思想也冲击了高校教师固有的价值观念，部分高校教师的人生观、世界观和价值观出现了不同程度的错位，滋生了拜金主义、享乐主义和极端个人主义，他们只关注经济回报从而导致敬业奉献精神的逐渐淡化。二是高校教师考核评价导向的影响。高校教师考核、职务聘任和奖惩的主要依据是科研业绩和教学业绩，即便是事关高校教师核心利益的职称评定，也同样是以高校教师完成的科研论文、学术专著和科研成果的级别及数量为主要依据，很少有人在意参评教师的师德状况。这种重业务轻师德的考核评价体制在一定程度上导致了学术腐败的滋长和蔓延。三是监督管理机制的弱化和漏洞。高校廉洁从教的监督管理机制还不完善，在执行过程中大多只注重采取廉洁教育的方式对高校教师进行教育引导，而没有构建一套健全完善的监督管理机制，导致廉洁教育与过程管理、监督相脱节。此外，廉洁从教方面的规章制度尚不健全，一方面真正意义上规范高校教师廉洁从教行为的规章制度较少，现行规章制度大都依附于师德师风的相关规定;另一方面，这些为数不多的规章制度在当前情况下也形同虚设，未被真正贯彻执行，导致腐败问题不能被及时查处。
三、构建高校教师廉洁从教长效机制的路径选择
(一)健全高校教师廉洁从教的思想保障机制
1.强化思想政治教育，构筑思想道德防线。构筑思想道德防线，自觉抵制腐败思潮的侵袭，健全廉洁从教的思想保障机制，这是从源头上预防高校教师腐败的有效途径。高校要将思想道德教育、理想信念教育、廉洁自律教育列入学校日常思想宣传教育活动中，通过持之以恒的思想道德理论培训、教师岗位教育，提升高校教师的思想境界、道德修养和法律法规认知水平;从思想层面引导高校教师做到为人师表、率先垂范、洁身自好，树立正确的教学观，发扬为教育事业献身的精神，时刻保持清醒的头脑，全心全意投身到教育事业中去，从而达成自我价值和社会价值的有机融合。
2.加强价值观教育，坚持正确的价值引领。价值观教育是从思想上保障高校教师廉洁从教的重要举措，具体要求是将社会主义核心价值观作为加强高校教师廉洁思想文化教育的核心内容，使广大教师提升自觉遵循社会主义核心价值观的思想境界，在从教过程中做到爱岗敬业、诚实守信，使每一位学生都能得到公平公正地对待;坚持正确的价值取向，避免沉溺物欲不能自拔，自觉抵制极端个人主义等不良思想风气的影响，提高和强化高校教师在价值观念上的“抗菌力”和“免疫力”。
3.提高自身修养，强化内在的道德力量。高校教师要不断加强自身道德修养，以高尚的品格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的知识引导人，以博大的胸怀爱护人，以优美的语言打动人，这样学生才会“亲其师信其道”，进而“乐其道”。具体来讲，高校教师要做到“四自”：一是自重，把思想和精力集中在工作上，经得住诱惑、耐得住寂寞、守得住清貧;二是自省，形成一种高度的道德自觉，经常反省、检查自己的言行，常思贪欲之害;三是自警，长存忧患意识，慎言慎行，不心存侥幸，时刻不忘“天网恢恢，疏而不漏”的警示;四是自律，时刻用法规法纪来约束自己，不越贪污腐化雷池之一步，不触碰高校教师的道德底线，做到慎独、慎微、慎终。[8]238
(二)构建高校教师廉洁从教的教育机制
1.扩大教育层面，创新廉洁教育机制。高校要改变廉洁教育侧重于领导干部、忽視普通教师的片面做法，扩大教育层面，修正以往认为廉洁教育与教师无关的错误认识，将普通教师列为高校廉洁教育的主体。在廉洁教育机制上，要不断创新、与时俱进，采用新途径、新方法开展廉洁教育：一是坚持以人为本，通过思想疏导与人文关怀，加大廉洁教育力度，着重关注和创新廉洁教育方式方法，提高价值层次的追求，健全高校教师的心理品质，抑制腐败动机的产生，突出廉洁教育的针对性。二是通过建立高校廉洁教育的教化机制、内化机制、外化机制及强化机制等，彰显廉洁文化的先进性，激发廉政自觉，营造廉洁从教的文化氛围，突出廉洁教育的长效性。三是在活动的内容和形式上，通过听取专家讲座、报告会、参观反腐倡廉展览、举办廉洁知识竞赛、廉洁漫画展、建设廉洁网络平台和课堂、设立廉政专项研究课题等活动和方式营造廉洁自律文化氛围，开展经常性教育，提升廉洁教育的时效性。
2.通过实行分类教育，建立协同教育机制。高校教师有广义和狭义之分，广义的高校教师既包括普通专任教师，也包括学校领导干部，还包括各级各类服务和管理人员。针对不同群体进行分类，根据类别采取差异化的教育方法是高校开展教师廉洁教育的有效手段。第一，对领导干部进行廉洁从政教育。着重进行思想政治教育、党性教育和正反典型教育，充分发挥中心组学习、民主生活会、组织生活会、廉政专题报告等工作形式的作用，改进工作作风、规范权力行使、坚定理想信念。第二，对高校普通教师进行廉洁从教教育。着重进行师德师风、学术修养等方面的教育，提高其廉洁自律能力，使其自觉抵制各种非正当利益的诱惑，提高学术道德及个人修养。第三，对高校管理人员和服务人员进行廉洁从业教育。着重进行职业道德和管理服务育人方面的教育，提高其廉洁履职的管理服务能力。
3.建设校园廉洁文化，营造清正廉洁氛围。高校校园廉政文化是高校在廉政理论建设和实践探索过程中所形成的一种文化形态，是高校为营造风清气正的廉洁从教氛围所倡导的价值取向、制度规范、校园风尚和精神追求的总和。加强高校廉政文化建设，营造清正廉洁、健康向上的育人环境，是构建高校教师廉洁教育长效机制的重要途径。一是加强高校校园廉政文化观念层的建设，包括规范高校领导干部、管理服务人员和专任教师的从政、从教行为，形成廉政心理、廉政信念、廉政理论、廉政意识等各种思想、理论和价值体系，发挥高校廉政文化的熏陶作用。二是加强高校校园廉政文化制度层建设，包括廉洁从教的规章制度、行为规范等，积极发挥校园廉政制度的规训作用。三是加强高校廉政文化行为层建设，加强高校教师的廉洁理念和廉政行为方式的培育，发挥诸如工作方式、生活习惯、言谈举止等方面的行为外化作用，促使高校教师将外在价值规范内化为自身的价值追求与廉洁自律的行为。
(三)完善高校教师廉洁从教的管理机制
1.加强领导和工作机制建设。建立健全“党委统一领导、党政双管共抓、纪委协同组织、部门各就其职、依靠群众力量共同参与”的高校党风廉政建设领导工作机制。具体来讲，就是要将高校廉政建设作为“一把手工程”来抓，党政一把手要对高校的廉政状况负直接领导责任，纪委具体组织、协调，各二级学院密切配合，形成一套组织领导上统一思想、明确责任，程序上科学严密、合法合规的领导和工作机制。纪委监察部门要积极组织其他部门和单位召开专题工作会议，通报即时问题，研讨应对策略，分享交流经验，积极布置工作，事后督促检查，“努力构建纵向有领导、横向有沟通的立体网络，形成全校教师人人参与、上下齐抓共建的良好工作格局。”[10]
2.加强制度保障机制建设。为了规范高校教师行为，进一步强化高校教师的宗旨意识、纪律意识、质量意识，建设一支业务精湛、结构合理、师德高尚的高水平教师队伍，我国教育部门相继颁布实施了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》、《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》、《高等学校教师职业道德规范》等规章制度。高校要在全面贯彻落实国家的这些规章制度的基础上，进一步修订和完善学校层面的相关制度规范，并将这些外在的行为规范和约束逐步内化为教师自身的道德要求，逐步形成从自觉到自治的廉洁从教的思想意识体系。高校要在行政规章的硬性要求下促进高校教师道德规范行为的养成，唤醒他们的道德意识，完善他们的道德修养，使之认同并自觉遵守规章制度，“不敢贪” “不能贪”“不想贪”。[11]
3.加强物质保障机制建设。一要切实落实党和国家多次提出的“确保教师工资收入不低于公务员”的相关精神，重视和关心每个教师的正当利益，提高高校教师的经济收入和福利待遇，改善他们的工作和生活条件，从物质生活上构筑高校教师拒腐防变的经济防线。二要加大经费投入，加强高校物质层面的廉政文化建设。高校物质层面的廉政建设是廉政文化赖以存在和发挥功能的物化形态，起着“润物细无声”的作用。[12]高校应当从学校的廉政建设总体发展考虑经费投入，例如，保证开展廉洁教育活动经费和保障廉政教育设施机构场所运行、设施建设所需经费及时到位，为学校廉政文化遗产遗址、廉政文化主题景观的日常维护和修缮拨付专门资金，为高校物质层面的廉政文化建设提供充分的物质条件和经费保障。
(四)健全高校教师廉洁从教的考评监督机制
1.突出思想道德在考评中的地位和作用。一是将思想道德修养作为教师考核的一项重要指标，将是否具有崇高的理想信念、高尚的道德情操、高度的责任感和使命感以及仁爱之心等作为评价高校教师的标准。二是将师德师风作为教师职称评定的重要考核内容。高校在制定职称评定细则时，既要突出教学科研和社会服务业绩，又要将师德师风作为一项重要指标，对教师在教学、科研工作中违反师德规范、深陷学术腐败而不能自拔的行为实行“一票否决”。三是在年度考核时，将廉洁从教情况作为重点考核内容，同时将之作为高校教师提拔聘任、评奖评优的参考依据，探索有效可行的高校教师考核评聘办法和指标体系，使高校教师考核评聘工作常态化、规范化、科学化。
2.健全惩戒制度。现阶段我国对高校教师从教不廉、学术不端行为进行惩戒的主要依据是《教师法》《教育法》《高等教育法》《教师职业道德规范》等法律法规，但其中的相关规定都比较笼统，惩戒制度还需进一步完善。高校应该从明确惩戒主体执行机关、界定惩戒具体事由、规范惩戒具体程序等方面逐步健全完善从教不廉惩戒制度，对惩戒机制进行督促、整改、纠正，使高校对教师从教不廉行为的惩戒有章可循、有法可依。通过制定标准、建立制度、形成规范、设置警戒红线，对教师的职业行为进行约束，形成有利于廉政建设的长效机制。
3.强化监督机制。一是加强督导巡查，由高校领导、资深教授、退休教师组成督查工作组，对高校教师的廉洁从教情况进行督查巡视，及时发现、处理相关问题。二是建立学生评教制度，学生对教师进行无记名测评，测评内容要包含高校教师的师德、廉洁从教情况。三是建立同行评价制度，教师之间就各自的师德、廉洁从教情况互相评价。四是实行自律与他律相结合，学校监督与社会监督相结合，通过成立廉洁从教督导巡视组，对学生、教师进行不定期的问卷调查，建立网络评价制度、设立网上信箱等方式，对高校教师的廉洁自律情况进行监督，营造高校廉洁从教良好氛围，构建高校教师廉洁从教监管体系。
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责任编校 张煜洋
Construction of a Long-Term Effective Mechanism for Integrity in the Teaching of Higher Education Instructors
YAN Tinghong (School of Education Science， Nantong University， Nantong 226019， Jiangsu， China)
Key words： higher education instructors; integrity in teaching; long-term mechanism
作者：颜廷宏
李家畔小学赵娜
教师是一份非常神圣的职业，我们的工作性质决定我们必须是一个清廉之人，不得有任何的私欲。廉洁文化进校园，净化了大家的思想，统一了全体师生的认识，“以廉为荣，以贪为耻”深入人心，“让社会满意、让家长放心、让学生安心”成为我们每一位老师的自觉行为。陶行知廉洁从教的作风，所产生的道德影响力，深刻地影响了一批又一批学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造。相反，如果教师人格不健全，言行不检点，做事粗糙，责任心不强，对学生没有爱心，为人不廉不洁，则会对学生的发展产生较大的负面作用，使学生产生对人、对事、对社会的不信任感，甚至对未来失去信心。下面是本人的一些个人看法：
一、向榜样学习，开展廉洁自律
我要认真学习廉洁文化读本，树立共产主义世界观、人生观，坚持大义为先，私利居次，要自觉抵制社会“潮流”的冲击，抵制金钱、名利的诱惑，拒腐蚀、不取不义之财、非法之利，不贪受学生及家长的财物，不贪占集体与他人的财物，不沾染社会上的不良恶习，始终以廉洁的道德品行为学生及家长作出表率。用先进的思想武装自己，用进步的东西抵制错误的东西，保持思想上的廉洁。
二、公正从教，以廉明维护教育公正。
教师廉洁从教的另一重要要求就是要做到公正从教。我认为公正从教是指教师在教育教学活动过程中要公平，公正地对待每一个学生，要一视同仁地对待每一个学生，不能因学生的性别，民族，智能差异，家庭状况，学生及家长对自己的感情差别而采取不同的态度和情感模式。公正从教还要坚持真理，能随时修正自己的错误，还真理以本来面目。如果教师在教育，教学中出现了错误，就要采取实事求是的态度，公开向学生说明，不强词夺理，不文过饰非，不误人子弟，做到知错就改。这是教师道德和教师法规对教师的重要要求，它体现的是教育的公平性，公正性。
三、廉洁尚德，让廉洁文化浸润学生心间。
学生是祖国发展的后备力量，身为学校教育者的我们，可以更好地把廉洁文化精神带进我们的课堂，让学生从小就能树立廉洁修身的意识。学生的养成教育
并非朝夕之事，不是一两次集体活动或是几次思想教育就能见效的。这就需要学校为有效规范学生的诚信等行为，营造良好的氛围，让学生们在活动中，受到诚实守信、正直节俭、崇尚廉洁的教育，从小就树立起积极、健康、向上的道德情感、人生理念和理想信念，促进学生廉洁意识的有效形成。
总之，教师之所以受人尊敬，不只是因为教师职业是神圣的，担负着传道、授业、解惑的任务，更重要的是担负着培养一代又一代人怎样做人，怎样做一个好人。正如鲁迅所说：“他们吃的是‘草’挤出来的是‘牛奶’。”从精神上灵魂上培养了一代又一代的青少年。然而，教师置身于现实生活中，在市场经济的环境下，如何能做到洁身自好，不追随物欲，敬业爱岗，做好教育人的工作，做一个名符其实的好教师，必须高度自尊、自重、自强不息、严以律已、分清是非善恶。在社会这个大染缸中要保持廉洁自律，坚持高尚情操，就要不断加强人生观、世界观和师德的学习和修养，努力促进道德认识，不断地自我评价、自我约束、自我调控，及时矫正和调整教师行为中失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。
龙坪小学
韩英
作为一名光荣的人民教师，回顾自己的教育教学生涯，时刻不忘自己的教师身份，做到严以律己，以身作则。凡是要求学生做到的，自己一定先做到。用自己的实际行动去感动学生，创设良好的学习氛围，踏踏实实地做好教书育人工作。热爱学生是教师的天职，是教师崇高的职业道德的表现，也是教师热爱教育事业的主要标志，又是教师进行教育的一种手段，更是一种巨大的教育力量。
第一、献身教育，为人师表
教师工作的性质是教书育人，我们每一位教师都应树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，把教育作为一种崇高的事业放在首位，乐于奉献，为世人做出表率。现代伟大的人民教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭，正是为了祖国未来无数的“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”，教师将满腔的爱尽情赋予了学生。论财产教师两袖清风，一无所有，但教师却富有，我们拥有无数学生对我们爱的回报。
第二、通过学习廉洁文化进校园的有关精神，我加深了对廉洁的认识：廉洁，即公正不贪，清白无污。廉洁是教师立教之本，作为一名光荣的人民教师，要带头宣传廉洁文化，把廉洁带进课堂，让学生从小树立廉洁意识，并且要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，时刻提醒自己要实实在在求学问、认认真真当老师、清清白白干事情，全身心地投入到自己所钟爱的事业和工作中。唯其如此，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
第三、自我约束、廉洁从教
教师廉洁从教，除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。
孩子是祖国的花朵，看看他们的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那样的纯洁。在这样的纯洁面前，哪怕说错一句话都是对他们的亵渎;在清泉般的眼神里，更多的是对老师的执着和无比的信任。我们每一位教师，都要廉洁从教，为人师表，以自己高尚品行和聪明智慧，教书育人，提高学生全面素质，将自己的美好形象永远留在学生的心坎里;使学生从小就懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而逐步懂得做什么样的人，怎样做人。
第
四、公正执教，关爱孩子
教师在教育教学活动中要公平、公正地对待每一个学生，做到公正执教，这是廉洁从教的基础。教师决不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。尤其体现在对待后进生转化问题，我们一要有爱心，二要有信心，三要有耐心。只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误，适时表扬、鼓励，教给孩子做人的道理，相信每一个孩子都是会取得成功的。
我班上有36位学生，这些孩子是可爱的，我要爱他们;这些孩子是可敬的，我得欣赏他们;我得帮助他们。因此，他们思想困惑了，我促膝谈心;学习上遇阻了，我倾力相帮;经济上，家庭上少温暖了，我给以温馨的关怀。这是我的职责，澄清了自己的灵魂，摆正了位置，奉献，其乐无穷，精神的富有比什么都能使人快乐、欣慰，让人崇敬。
通过廉洁文化进校园的学习，身为学校教育者的我们，可以更好地把廉洁精神带进我们的课堂，让学生从小就能树立廉洁修身的意识，同时，也让我们更加深刻体会到了“廉洁从教”的真正意义。所以，我们要以教师职业道德规范严格约束自己，在工作中做到廉洁从教，保持廉洁自律，坚持高尚情操，抵制不良风气，保持教育公正。
教师是太阳底下最崇高的职业。教师是受人尊重的，因为他是人类文化、文明的传播者，因为他的职业是神圣的，担负着培育下一代的艰巨任务，因为他是人师，是人之楷模。作为一名教师，要抵制各种诱惑，树立高尚师德，做到廉洁从教，首先要从我做起。
第一、要发扬奉献精神，淡泊名利，把教育工作作为一种崇高的事业放在首位。
教师工作的性质是教书育人，而不是重利的商人，应该是甘于清贫和淡泊名利。当前，虽然教师的工资水平比起有些行业来还有些差距，但尊师重教是我们中华民族的光荣传统，党和国家把尊师重教作为振兴教育的措施，扎扎实实地提高教师的待遇和社会地位。我们每一位教师都应摆正自己的心态，树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，不断改造自己的人生观、价值观，把教育工作作为一种崇高的事业放在首位，淡泊名利，乐于奉献，为世人做出表率。
第二、要渗入情感态度，公正执教，用无私的爱关怀每一个孩子。 教师在教育教学活动中要公平、公正地对待每一个学生，做到公正执教，这是廉洁从教的基础。教师决不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。就拿如何对待“差生”来说吧，“差生”一词，从教育者口中说出，也许不会有什么不自然，但对于学生而言，抹杀了多少学生的自尊心、自信心、自强意识，造成了多少自感卑微、自暴自弃、自我封闭的遗憾。也许他们原本的爱劳动、乐于助人、心灵手巧、组织能力强等闪光点就在你不经意间的一个否定性评价中丧失殆尽，再也无法找回，成为教育工作者罪过大焉。对转化后进生，我们一要有爱心，二要有信心，三要有耐心。仔细分析学生存在的问题，找到学生身上哪怕是很小的一个闪光点，多加表扬，拉近学生与教师之间的距离。同时，还要针对不同学生的不同问题，对症下药，积极做好教育引导工作。其实，只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误，适时表扬、鼓励，教给孩子做人的道理，相信每一个孩子都是会取得成功的。
第三、要坚持清廉自守，廉洁从教。
自觉抵制各种非正当利益的诱惑教师廉洁从教，除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，我们要从小事情做起，不取一点一滴的不义之财，不索一针一线的非法之物，做到“慎独”。总之，教师只要具备了辨析是非的能力，有顽强的抵制能力，就一定能保持自己廉洁从教的道德行为。
庄 樱
作为一名人民教师的我，回顾自己的教育教学生涯，时刻不忘自己的教师身份，做到严以律己，以身作则。近来，学校党支部组织全校党员干部学习了党员干部廉洁自律准则，使我更深刻感受到了在当今社会进行反腐倡廉的必要性，对自身的思想作风、廉洁自律、遵章守纪等方面有了很大的提高，有了很深的认识：
第
一、自我约束、廉洁从教
教师廉洁从教，除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。
孩子是祖国的花朵，看看他们的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈，是那样的纯洁。在这样的纯洁面前，哪怕说错一句话都是对他们的亵渎;在清泉般的眼神里，更多的是对老师的执着和无比的信任。我们每一位教师，都要廉洁从教，为人师表，以自己高尚品行和聪明智慧，教书育人，提高学生全面素质，将自己的美好形象永远留在学生的心坎里;使学生从小就懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而逐步懂得做什么样的人，怎样做人。
第二、不断学习，树立正确的世界观、人生观和价值观。
一个人的世界观、人生观和价值观的形成与自己对客观事物的思维趋向和对客观事物的反应密切相关。作为一名共产党员要坚持开展党风廉政学习，只有通过经常地学习教育，才能真正打牢思想基础，筑严思想防线，才能树立正确的名利观，以平和之心对“名”，以知足之心对“利”，自觉坚持洁心，洁身、洁行、以廉为荣，以俭立身，耐得住艰苦，守得住清贫，抗得住诱惑，始终具有拒腐防变的能力。自觉做到艰苦奋斗的作风不变，吃苦耐劳的精神不变，甘于奉献的传统不变，始终保持共产党人的本色。作为一名教师，所有这一切就要求我们必须立足岗位、踏实工作、爱岗敬业，把做好本职工作落实到实际行动中，让理想和信念在岗位上闪光。
第三、公正执教，关爱孩子
教师在教育教学活动中要公平、公正地对待每一个学生，做到公正执教，这是廉洁从教的基础。教师决不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。尤其体现在对待后进生转化问题，我们一要有爱心，二要有信心，三要有耐心。只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误，适时表扬、鼓励，教给孩子做人的道理，相信每一个孩子都是会取得成功的。
班上的每个孩子都是可爱的，我要爱他们;这些孩子是可敬的，我得欣赏他们;我得帮助他们。因此，他们思想困惑了，我促膝谈心;学习上遇阻了，我倾力相帮;经济上，家庭上少温暖了，我给以温馨的关怀。这是我的职责，澄清了自己的灵魂，摆正了位置，奉献，其乐无穷，精神的富有比什么都能使人快乐、欣慰，让人崇敬。
第四、加强学习和修养，不断提高自身素质和工作水平。
要坚持从学校大局出发，坚持学校和学生的利益至高无尚的大局意识，是做好一切工作的动力基础，也是我今后加强学习和修养的追求方向。在强化这一观念时，联系自身的思想实际，想一想自己如何为学校的事业，为加快发展发挥更大作用，真正做到重事业、淡名利、争贡献。
第
五、从小事做起，时刻敲响警钟
从小事做起，做到严于律己，时时自省、自律、自重、自警，慎防思危。像古人所说的那样“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”，不该自己得到的，一丝一毫也不沾。要做到防微杜渐，“千里之行，始于足下，千里之堤，溃于蚁穴”，工作中、生活中的所谓“小事”是防微杜渐必不可少的防线。一些人走上腐化堕落、违法犯罪的道路，生活作风的腐化正是他们思想道德防线全面崩溃的突破口。因此生活中的“小事”忽视不得，含糊不得，放任不得。“大节”和“小节”是很难截然分开的，小节不保，大节难守。无论在“工作圈”、“生活圈”，还是在“社交圈”，都要时刻检点自己，自觉约束自己，警示自己，做到拒腐蚀，永不沾。
第六、时刻保持高尚的思想道德素质和廉洁从教的作风。
作为中国共产党的党员，人民教师，我们担负着培育新一代中国未来人才基础的历史使命。作为奠基工程的我们，一言一行都影响着他们的成长，我们的知识底蕴直接关系着我们教学的好坏。作为新世纪的教师，我们只有不断地加强自身学习，丰富自己，钻研业务，为人师表，在教学中尽显自己教学本色;快乐生活，让愉快的教学成为自己生命中一个不可或缺的部分，也为祖国的发展奉献自己微薄的力量。我相信，在中国共产党的英明领导下，我们的明天会更加灿烂美好。党员教师更应“强师德”、讲修养，才会牢记使命，牢记入党誓言，才会不辜负党和人民的重托，对得起手中“俸禄”，对得起良心，做到俯仰无愧，成为一个高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于人民的人;才会在重大关头、关键时刻的锻炼和考验中坚定信念，在处理各种复杂问题中经受考验，不断铸就教师品行，从而真正树立共产党人高尚的从教品格。
(一)
经过廉政教育学习，我深切地体会到： 廉洁从教就是要求教师在教育教学中坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响。廉洁从教是社会对教师素质要求的重要内容，也是教师教书育人的品德基础。"德高为师，身正为范",教师廉洁从教有助于良好社会风气的形成和发展，也有利于教师个人素养的提高。因此我认为要做到廉洁从教，就必须做好以下几点：
一、加强学习，提高个人修养
学习是每一名党员干部的必修课，只有不断加强学习才能提高自身素质和能力，不学习思想就无法进步，能力就无法提高，领导方法就无法改进，做出的决策也就不可能正确。许多东西只有静心研读，才能有所思，有所获。活生生的事实还告诉我们，不学习，思想就得不到改造，心就不静，心不静，欲望就容易膨胀，就拒绝不了诱惑，一遇到诱惑就容易乱了方寸，就容易被诱惑的绳索绊倒。因此，我将坚持经常性的深入学习和钻研，进一步提高自身的政策水平和理论水平。作为党员教师，还要始终坚定共产主义和中国特色社会主义的理想和信念。要以一颗平常心来对待自己的职业，要清醒地认识到这是一个为人民服务的平台，为祖国输送栋梁之材的平台。在日常工作中，要经受得住来自方方面面的物质利益的种种强烈诱惑，不要把个人利益看得太重，要为孩子们的一生着想，甘于清贫，一心为公，为人师表，只有这样，才无愧于"人民教师"这一光荣称号。我们只有不断加强学习，丰富自己的学识，勤于钻研业务，在教学中彰显自己的教学特色，真正与孩子们一同快乐、幸福地成长，才能为祖国的发展奉献自己微薄的力量。
二、自我约束、廉洁从教
首先，教师要努力培养自律的自觉性。其次，教师廉洁自律必须从最细小的事做起，不取一点一滴的不义之财，不索一针一线的非法之财。
再次，教师要公正从教。所谓公正从教是指教师在教育教学活动过程中要公平、公正地对待每一个学生，要一视同仁地对待每一个学生，不能因学生的性别、民族、智能差异，家庭状况、学生及家长对自己的感情差别等而采取不同的态度和情感模式。这是教师道德和教师法规对教师的重要要求，它体现的是教育的公平性、公正性。教师廉洁从教，除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。我们每一位教师，都要廉洁从教，为人师表，以自己高尚品行和聪明智慧，教书育人，提高学生全面素质，将自己的美好形象永远留在学生的心坎里;使学生从小就懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而逐步懂得做什么样的人，怎样做人。
三、追求完美，力求做到"精益求精"
民族的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。可见，身为教师应深感任重而道远。在工作中，我们就要用心琢磨思考，要时常保持着精心、细心、尽心的工作态度，对待工作要从小处着手、从细节着手，要把教育事业当作自己的神圣信仰，要用心去思考，用心去工作，力求做到完美、精益求精。只有这样严于律己、以身作则，才能成为一名合格的人民教师。
教师廉洁自律心得体会
(二)
教师是人类灵魂的工程师。作为一名人民教师，我为此而骄傲，但同时更感到压力的巨大，我们不能愧对这一崇高而神圣的称号，我们的肩上担负着教育下一代的重任。因此，作为教师，无论面对怎样迷离的尘世，我们都应始终坚持廉洁从教。
廉洁教育进校园，有利于培育学生正确的价值观和高尚的道德情操，让学生从小就具有抵抗腐败的免疫力;有利于依法治教，防止腐败;也有利于树立学校的良好形象，促进教育事业健康和谐发展。学校廉洁教育，是国家廉政建设的一个组成部分，是着眼于未来的考虑。学校廉洁教育就是通过教育，是学生从小懂得做什么样的人，认同廉洁，以廉洁为荣，使廉洁的观念深入到学生的内心并不断强化，()最终真正成为学生成长中的人格内容。同时，通过对学生的廉洁教育，延伸到家庭，放大到社会，从而使全社会形成诚信自律、廉洁奉公的良好风尚。
作为一名人民教师，我们既然选择了教师这一职业，就要把它做好，廉洁从教，为人师表。
首先，教师要献身教育。教师所从事的是教书育人的工作，我们每一位教师都应树立正确的幸福观，提高自己的认识能力，把教育作为一种崇高的事业放在首位，乐于奉献，为世人作出表率。
其次，教师要自我约束、廉洁从教。除了法规约束和社会舆论的监督引导外，主要靠教师用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风。这是廉洁从教的最深厚的思想基础。
第三，一个教师只有真正热爱学生，而且是热爱每一个学生，才会无微不至地关心学生的健康成长;才会竭尽全力地教育学生;才会公平、公正地对待每一个学生，做到公正执教这是廉洁从教的基础。教师不能因为学生家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高。
通过学习廉洁文化进校园的有关精神，我觉得，教师之所以受人尊敬，不仅是因为其职业的神圣，更重要的是其担负着培养一代又一代人怎样做人，怎样做一个好人的特殊使命。然而，教师也是人，在市场经济的环境下，要做到洁身自好，不追随物欲，并且自我约束、自我调控，自觉抵制不良风气和腐败思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。同时，我们教师要时刻为自己敲醒警钟，不忘自己的特殊身份——人类灵魂的工程师，爱岗敬业、廉洁从教。
高校教师廉洁从教心得 师者，所以传道、授业、解惑也!
作为一名老师，可以说是无上光荣的，它的使命在于人格孵化人格，用智慧点燃智慧，因生命影响生命。这样的使命要求我们凝心聚力，要求我们倾情奉献。同时我们更是祖国未来的缔造者和设计者，我们引领了一代又一代先进社会的知识分子和高端人才。1998年，江泽民同志在西伯利亚科学城会见科技界人士时的讲话中谈到：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，而人才的成长靠的教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。科学技术和国民教育水平，始终是衡量综合国力和社会文明程度的重要标志，也是每个国家走向繁荣昌盛的两个不可缺少的飞轮。”由此可见，教育对于这个飞速发展的社会的重要性。
社会的飞速发展使得教育的不断变革，“那种”一朝学成而受用终身的观点已成过去，人们再也不能只靠平时集中学习，就获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌新概念，学习新的理念，新的课题，培养适应环境的能力。才会使自己终身受益。时代在变，对人的要求也越来越高;教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，以适应现代的教育需要。
发展高等教育是经济持续增长，科技发展创新、社会全面进步的必要条件，也是提高全民素质，发挥我国人才资源优势，加快社会主义现代化建设步伐的必由之路。“大学应该培养什么样的人才?纽曼认为大学应培养绅士，洪堡认为大学应培养完全的人，弗莱克斯认为大学因培养社会的精英，赫钦斯认为大学应培养完人，克尔则认为大学应培养掌握知识，了解美国社会的有效公民，当代中国大学突出要求以培养创新型人才为根本。这一切的一切无一不是对老师的挑战!
校园不是净土，或多或少受到社会不良风气的影响，我们老师在各种交往中都会遇到一些诱惑，但我们更应该坚守心中的那一份灯火，使得我们可以无愧于教师这一光荣称号。
教师职业作为一种以育人为职业的职业，我们所拥有的教育资源首先是属于学校的，是属于学生的，应该把它公平地奉献给自己的每一个学生，我们不能给教育涂上功利化，商业化的色彩，使师生之间的教育关系蜕变成金钱关系。我
们早小心呵护师生关系中纯真的感情，是诚信成为习惯。让学生纯洁的人生注入一种高尚人生的追求，使廉洁意识内化为意识准则道德规范。
社会主义市场经济体制的逐步建立，给我国社会生活带来了巨大进步，为教育事业的发展提供了越来越多的有利条件，对教师素质的提高有积极的影响。但是，也要看到，由于市场经济是把“双刃剑”，也会带来一些消极影响，教师不可能游离于市场经济潮流之外。有的人正是在市场经济的这种负面影响下染上了弄虚作假、追求个人名利的坏思想、坏作风，出现了人格的扭曲。教育领域虽不是重灾区，但一些教师中也出现了按酬付劳，“钱多多干，钱少少干，无钱不干”的单纯雇佣思想。有的老师在工作中斤斤计较个人利益，有了一些资本就摆资格，讲价钱，亵渎了教师这个神圣的职业。
例如，有的教师重金钱，轻事业，敬业精神削弱;有的教师热衷于炒股票，把主要精力放在第二职业上，增加“灰色收入”;少数班主任对教室内的座位实行有价安排，学生家长“感情投资”了，学生就被安排在好位置上，否则就是“后”、“边”、“角”了。有的教师公然当起商品的代言人，学习工具、教学用书、生活用品一律由其统一采购，变课堂为商场，变学校为市场。有个别教师甚至明目张胆向家长索贿，真是利欲熏心，有辱斯文，丧失了基本的社会公德，在社会及学生家长中产生了恶劣影响，污染了社会风气。
爱因斯坦说过：“看一个人的价值，应该看他贡献什么，而不是看他取得什么。”“一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。”“人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。”教师的伟大和崇高就在于他能在甘于奉献中实现自己的生命价值，还在于他能够守住一份清贫而拥有一个富足的精神世界。即使在社会主义市场经济条件下，在利益多元化的情况下，在追求个人利益成为时尚的今天，为人民多作贡献，仍然是民族和国家的需要，仍然是一位教师奋发向上、为人师表的强大动力。
学生是教师工作和服务的对象，热爱每一个学生，教好每一个学生是教师的天职。尊重学生的个体差异，把学生当成一个正在成长的新人看待，不侮辱学生的人格，公平、公正地对待每一个学生，一视同仁地对待每一个学生，不因学生的性别、智力水平、家庭状况以及学生家长对自己的情感差别等因素而采取不同
的态度和教育模式。爱品学兼优的学生，更爱那些调皮捣蛋的学生，因为他们同样也是家长的希望，祖国的花朵，也需要教师的关怀和理解，教师的爱是促进他们进步的精神动力。
现代伟大的人民教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座右铭，他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”正是为了祖国未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，教师将满腔的爱尽情赋予了学生。论财产教师两袖清风，一无所有，但教师却富有，我们拥有无数学生对我们爱的回报。
古今中外的大教育家都说过一句类似的朴素真理：“无德无以培德”，只有以高尚的人格教育学生，才能帮助学生树立正确的世界观和人生观。“学高为师，身正为范”，当我们走上三尺讲台的时候，我们的心里就应该装着公平和公正。一旦我们接受了家长的吃请馈赠，在批改作业、上课提问、安排座位时，就会有意的关照某位学生。“亲其师信其道”，一个教师世俗势利，一切说教都会显得虚伪空洞、苍白无力，只能引起学生的反感和鄙视。这是作为一名光荣的人民教师绝不允许的!
孔子说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”许多做人做事的道理，我们在说服学生的同时，何尝不是在说服我们自己呢?当我们面对那一双双渴求的眼睛，仿佛置身于灿烂的星空，在这片闪烁的星光里，我们找到了真、善、美，找到了为人师表、廉洁从教，找到了事业与金钱的位置。我们——虽然平凡，但我们的脊梁支撑的却是祖国的未来;我们——虽然清贫，但我们的双手托举的却是明天的太阳。
作为一名人民教师，为人师表是我们应该具有的基本品德，敬廉崇洁是我们应该具备的基本素质。行走在教育教学的道路上，我更是时时处处提醒自己：认真做事，努力求学，把关怀和爱给予全部学生。在人格上，对学生给予平等的尊重;在学习上，对学生给予平等的帮助指导;在成长上，对学生的发展给予平等的全面关心，不厚此薄彼，做一名领导信赖、同事信服、家长信任的好教师。我认为“廉洁从教、服务学生”应是教师们共同的信仰与追求，是教师们努力工作的目标与方向。
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