巧用多媒体创新教数学

第1篇：巧用多媒体创新教数学

巧用多媒体优化数学课堂教学

中职数学教学中渗透创业教育的探索

摘要：中职学校开设创业教育课程是职校学生自身发展的客观要求。然而创业教育是一个复杂的系统工程，它需要与学校其它课程和课外活动紧密结合、相互渗透。数学作为一门重要的基础学科，其数学的特性，决定了数学知识体系中蕴含着大量创业教育的元素。本文结合中职数学教学实际就数学课堂教学过程中，如何渗透创业教育作一些探索。

关键词：创业教育 数学 课堂教学 渗透

08年底的美国次贷危机引发了全球金金融风暴。对我国的经济发展带来了一定的影响。给我国的在大中专毕业生的就业带来了很大的压力。在严峻的就业形势下，创业成了广大毕业生很好的选择。由于中职校学生的培养目标是为企业培养具有综合职业能力和全面素质，直接服务于生产、服务、技术、和管理第一线的应用型人才。因此，一般的毕业生在学校都已掌握一定的技能。所以他们对于就业难的问题，还没有紧迫感。仍习惯于等学校推荐、靠关系找出路的思想。对学校的创业教育课，当成一般的课去对待。学生缺少自主创业的意识，对于毕业后，如果无法找到合适的工作，就整天游手好闲无所是事，有的学生甚至走上斜路。因此，在中职校，对学生加强创业教育是十分必要的。而创业教育是个系统工程，具有长期性和稳定性，必须有一个教育灌输——接受认同——自觉内化的过程，不可能一朝一夕就能见效。需要将创业教育的课程体系与其它课程体系进行融合，相互渗透的。

本文就如何在中职数学教学中，渗透创业教育，做一些探索。 1在数学学科教学中渗透创业教育，教师首先要转变观念

由于中专生的文化基础相对薄弱，加上数学知识的特点，少数学生对数学课敬而远

第 1 页 共 7 页 之。数学课上萎靡不振，昏昏欲睡。数学教师对此也是无可奈何。究其原因，学生不想学是一方面，关键在于教师本身。面对学生的实际情况，如仍采用普通中学的教学方式去教，当然行不通。中职生注重的是技能培训和就业导向，只有让学生在学习过程中，觉得所学知识一定会为我所用，学生才会对数学课、对数学知识产生兴趣。因此中职校的教师不能凭一张文凭，一劳永益。要不断学习，不断进取，通过学习，教师要了解数学知识与学生所学其它专业知识之间的联系，在教学过程中，让数学知识与学生就业方面的知识互相渗透。一方面，让数学知识的应用在就业教育中得到体验，另一方面，在就业教育中，让学生感知识数学知识的应用。因此，数学知识教学中应以应用知识为主，重点是培养解决实际问题的能力。其衡量的标准不是要学生了解严密的数学逻辑推理过程，而是要让学生学会将数学知识用到所需要的地方中去。为学生毕业后的自主创业打下基础。因此，数学课堂从大处着眼(知识的应用)，从小处着手(具体的基础知识和基本的运算技能)，设计具有实践指导意义的数学课堂。让创业教育尽量渗透到数学教学中去。

2在数学的课堂教学中渗透创业教育

要让学生在中专毕业后，能够自主创业，创业教育必须贯穿于学生学习的全过程。就数学课堂教学而言，可以从以下几方面去渗透创业教育： 2.1在讲授新的数学知识时把创业成功案例作为创业教育的切入点

兴趣是学生学习数学最好的老师，数学课在新的知识引入时，就要充分调动学生学习的积极性。学生对数学学科产生了兴趣，学生就会由被动学习转化为主动学习。激发学生的学习兴趣，要结合职业学校的特点。在讲授数学知识的同时，渗透创业教育。

如在“不等式”知识讲课前，先给学生出几个小问题： ①你知道北京什么好吃东西最有名?

第 2 页 共 7 页 ②你知道南京什么好吃的东西和北京的相其并论? ③扬州有什么好吃东西不亚于上述两种东西?

因为扬州的“老鹅” 摊点遍布大街小巷,大家最后的答案一定是“老鹅”[1]。接着用3分钟时间，通视频给大家介绍“一位木工汤师傅200元起家，经过十几年有努力，通过养鹅变成100万富翁的故事”。

看完视频后，让学生思考几个问题： 1)从汤师傅粗糙的双手，你想到什么?

2)鹅的生长期为70天，一年最少可以养多少期老鹅?(鹅苗的孵化周期为6天)

3)你替老汤算一算，老汤每期养600只，每只纯利润为20元，一年至少有多少收入?

4)你手上有2000元钱，每只苗鹅的价格为7元，每只成鹅的重量为10斤，成鹅售价7.5元，每只鹅从苗鹅到出栏，需要饲料约30元，防疫费为10元。若你想一期鹅的纯收入不低于一万，贷款的月利率为0.5%，你大概要贷款约是多少?

通过这一故事，让学生了解到，创业中艰苦的，但勤劳能致富。激发学生的创业意识。

只要教师在课前备课充分，多下功夫。借助网络就不难在生活、工作等环境中，找到我们所需要的创业方面的素材，让这些鲜活的创业案例走入我们的数学课堂，融入所教的数学知识中去，从而让学生接受创业知识的教育。 2.2介绍新知识应用时作为创业过程的演练

在传统的数学课堂教学中，学生对新知识的应用，纯粹是一种机械的模仿练习，在课堂上对套用公式的习题大多数学生是能应付的，对于课堂上老师没有讲过的题型就无从下手，学生也没有兴趣去研究解法。因为学生认为，数学练习、作业，是为了完成老

第 3 页 共 7 页 师的任务，学完后用处不大。而在实际工作环境中，数学知识的应用不可能是书本上一层不变的东西。因此，在课堂上，给学生出的练习题时，给学生创设出一些创业过程中和一些情境，让学生在巩固新知识，掌握其的应用的过程中，体会创业的流程及用数学解决一些问题的优势所在。

例如：在讲完几何体体积与表面积公式后，讲如下的例题：(在给学生设计一个恰当的情境)欲建一个容积为定值V的无盖圆柱水池

(1) 尺寸如何选取才能使所用材料最省? (2) 池底材料成本为30元/平方米，池壁材料成本为20元/平方米，问怎样的尺寸使水池的造价最低? 讲解完成后，布置一个课后开放的作业：

你为了办个公司，租了一办公用房，要让你的公司有一个好的形象，必须对办公用房装饰一下。若办公房的50平方米。(510米，高3.5米)

请你利用星期天，首先参观一几个公司的装饰设计。然后对你的办公用房进行简单设计一下。到离学校较近的“装饰城”转一转，了解一下各种建材的价格，做一份办公用房的装饰预算表。比一比誰的造价最低!!!

在布置作业时教师不妨给学生一些提示，如地面、墙面可选择的材料种类、规格，如何选择，浪费材料最少。另外，灯具，空调还有工人的工资等费用。并对每个人完成的情况作为平时成绩加以评定。

通过课后这一“作业”，让学生体会，创业过程中面临的问题，如何解决问题?数学知识应用如何合理使用?

2.3完成作业的同时让学生学会以分析市场

创业是可学而不可教的。创业的项目的选择，和数学的解题方法选择一样，只有在

第 4 页 共 7 页 生活中善于捕捉商机的人，才会在创业过程中，取得成功。

目前，猪肉价格是市民反映物价的“风向标”。在讲完教材第三章后，可以给学生讲解下面列题例

例：某信息研究所对猪肉的市场需求量和供给量进行了市场调查，得到以下数据：若价格为4元/公斤，需求量80吨，供给量为56吨;若价格为4.8元/公斤，需求量77吨，供给量为68吨;若价格为5.6元/公斤，需求量73吨，供给量为74吨;若价格为6.5元/公斤，需求量65吨，供给量为80吨;若价格为7.2元/公斤，需求量60吨，供给量为90吨。试分析市场的供求规律，探求市场的供需平衡点。

分析：问题中内含的猪肉价格和需求量、供给量之间的量化规律，可列表(如表1)： 表1

量化规律表

价格P(元/公斤) 4

4.8

5.6

6.5

7.2 需求量Q(吨)

80

77

73

65

60 供给量Q(吨) 56

68

7

4 80

90

对上述问题采用数据拟合的方法，将采集来的数据绘制在图表上，建立需求曲线和供给曲线，得到如下不同的方案：

方案一：将散点近似地看成在二条直线上，建立直线模型，通过求两直线的交点，来建立市场的供需平衡点。

方案二：若把散点近似地看成在二条抛物线上，则可建立抛物线模型。

方案三：若把散点近似地看成在二条指数曲线上，则可建立指数曲线模

你作为消费者，对上述分析的结论是什么?作为养猪大户，你对上述的分析结论是什么?

3改革数学的评价方式，在成绩中反应创业教育的成效

第 5 页 共 7 页 成绩考核是教育的终结性评价。要逐渐改变把成绩考核视为给学生分类的手段。考核的作用主要有两个方面,一是确定学生的水平,为学生的学习调整提供依据;二是检查教学的有效性,为教师调整教学方法、修正教学方向提供信息。按照教育理论,成绩考核必须服从课程目标,必须以教材为依据,制定出考核目标,使考核内容具有好的效度和信度。渗透了创业教育理念的数学课程的成绩考核要遵循这个原则,根据学生所学的知识中所涵盖的创业教育的内容，决定选用适当的测试方法和形式。考核学生学习的成效。如以解决一项含创业思想的实际问题中，让学生自己去建立数学模型，最终解决实际问题效果作为一项测试考核学生的数学成绩。 4对中职数学中渗透创业教育的反思

通过一段时间的实践，随着创业教育在数学课堂教学中的渗透，学生对数学课敬而远之的情况大大改善，一部分学习成绩不太好的学生，也不怕学数学了。因为，他们在学习纯书本知识上的不足，可以在书本以外的数学作业中取得好的成绩加以弥补。然而在实践过程中，面临的问题是，一般中职校对数学课的学时，大大缩减。而在数学的教学中渗透创业教育，则需要必要的学时来保证，否则教师也是“巧妇难为无米之炊”。希望这一问题，随着中职校新的课标，新教材的使用，随着中职校数学课程改革不断地深入，而得以解决。

注：[1]老鹅：盐水鹅又叫做老鹅，卖盐水鹅的摊点,大街小巷,遍地开花。这个"老"有三层含义:一谓大,家养两条腿的禽类,数它最大。二是用老汤老卤烧制出来的。这老卤,时间短的几年、十几年,长的有几十年。其三，在卖熟食的熏烧摊上，它唱主角，绝对领衔。

参考资料：

1匡建民. 中等职业学校数学教学中渗透创业教育

《新西部下半月》 2006年第12期

2宫雁彬. 校本研究你为何步履艰难 《校本研究酿就教师幸福》 江苏人民出版社 2008.2

第 6 页 共 7 页 3中等职业学校国家审定教材《数学》第

一、二册，江苏教育出版社，2005年6月第三版.

第 7 页 共 7 页

第2篇：小学数学课堂中巧用多媒体

(长沙市雨花区新世纪实验学校 许睿)

【摘要】九十年代以来，多媒体由于具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，在课堂教学中以其题材丰富形象、形式新颖多样、课堂信息量大、节约课堂时间等优势，极大地提高了教学效率，使课堂教学步入了一个崭新的阶段。教师在教学过程中应立足于学生，根据教学内容精心设计，适时、适量地巧用多媒体教学手段，发挥多媒体的优点，让数学课堂更加精彩。

【关键词】小学数学 多媒体

一、 创设趣味情境，激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，如果老师在教学中能根据学生的年龄特点，恰当地运用多媒体创设一个充满童趣的情境导入新课，则能比传统教学更加可以激发学生的求知欲和学习热情。如教《循环小数》时，为了在课堂开始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，老师可以先出示红绿灯投影片让学生观察，并让学生说出日常看到的红绿灯的变化的规律。学生通过观察得知绿、黄、红灯总是依次的变化，这时老师可以利用这个变化规律来导入新课：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。 ”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

二、 围绕知识重点，展示知识构建

数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。如在教学《圆的

面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行

16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。

三、丰富练习内容，拓宽学生视野

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教学中要利用多媒体省时、多变的优势，设计出题型多样、趣味性强的各类问题，从基本训练题、目标达成题到能力拓展题，加大课堂容量，扩大学生的知识面，培养学生综合运用知识的能力。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数;或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。

四、串联知识要点，激活认知结构

复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构

实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。 如在复习“长方体和正方体”时，设计了如下一组题目：不计算，说说该题求的是长方体(正方体)的表面积、体积还是容积?

①开发区小学新教学楼要装10根长4米、宽8厘米、高10厘米的长方体下水管。现要在它的外表面涂上防锈漆，每平方米需要用0.2千克，共需防锈漆多少千克?

②用一种车厢是长方体的汽车运煤。从里面量车厢长5米，宽

2.5米，装煤高度是0.4米，每立方米煤重2.5吨，这辆汽车一次能运煤多少吨?

③要做一根管口周长是40厘米的长方体通气管10根，管子长2米，至少需要铁皮多少平方米?

④在一个长10米。宽3.5米的长方形客厅的地面上铺设2厘米厚的木地板，至少需要木材多少立方米?

⑤一个长方体无盖玻璃鱼缸，它的长40厘米，宽25厘米，高2分米，这个鱼缸最多可以容多少升水?

在引导学生回答出上述5道题目是求长方体(或正方体)的表面积、体积还是容积后。教师利用多媒体把这5道题目自然地把它们分成3类。即①和③，②和⑤，④。而后再复习长方体和正方体表面积、体积、容积的计算方式，使认知结构中3个概念的可辨别性更加清晰，可利用性更强。 接下来。再回到这5道习题。让学生在这3组里各选一道进行“实战训练”，深化学生对表面积、体积、容积3个核心概念的理解。通过以上的分类归纳。让现实生活中“活生生”的问题来激活学生已有认知结构。加深对表面积、体积、容积概念的理解。而且培养了学生的观察力、思考力、初步的比较分类和抽象概括能力，使学生大脑里存储的知识更具条理化，为建构新的知识(如圆柱的表面积、体积、容积)做好了知识和心理上的准备。

当然多媒体课件不是无所不能的良药，所以，我们在教学的过程中，要根据教学实际和学生实际的需要，考虑到这堂课是否有使用多

媒体课件的必要，使用哪种课件，什么时候使用，如何使用，都要精心设计安排。在每一个教学环节中都要考虑到多媒体课件与传统手段的优劣，尽量做到优劣互补，才能进一步提高教学质量，促使数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向发展。

【参考文献】

1. 石中英.教育哲学导论.北京师范大学出版社，2002

2. 刘加霞主编.小学数学课堂的有效教学.北京师范大学出版社，2008

第3篇：巧用多媒体手段优化小学数学课堂

摘 要 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是全面提高教学质量的的主要渠道。在越来越强调教学效果的今天，多媒体应用在课堂教学中的作用越来越明显。从教学内容出发，考虑学生主观感受，合理设计多媒体教学课件，巧用多媒体手段来提升教学质量，是今后教学发展的一个重要方面

关键词 多媒体手段;优化;课堂教学

中图分类号：N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)05-0020-01

教学活动是借助一定的手段和工具展开的。传统的教学仅仅依靠嘴、粉笔与黑板，致使课程信息量少、课堂气氛沉闷、内容枯燥。在越来越强调教学效果的今天，多媒体教学在课堂中的作用越来越明显。根据教学大纲内容，考虑学生的主观感受整合声音、文字、动画、视频等信息资料，巧用多媒体手段，合理?O计教学课件，增强课堂互动，激发学生兴趣，来提升课堂教学质量，是教学发展的一个重要方面。

一、巧用多媒体手段，有效创设情境激发学生学习欲望

孩子的思维则是直观形象的。在进行教学课件设计时，要从学生角度来换位思考，重视教学情境的设置，从学生感兴趣的事物引入教学内容。如在教学《认识钟表》时，可以在课件中插播学生们喜爱的《大风车》节目，在学生们聚精会神观看的同时，提问学生该节目的播出时间，从而引出了时间观念，自然而然地导入了对钟表的认识。又如在教学《连加连减》时，通过课件动态演示“蜡笔小新上学”的故事情节，屏幕上出现蜡笔小新背着书包去学校，路上遇到3个同学，快到学校门口时，又碰到4个同学，然后一起向校门走去。现在蜡笔小新他们一共有几个同学结伴去学校?这就引出了把三个或三个以上的数合并起来的运算叫“连加”的课程内容。通过这种情境设置，用有声、动漫或生活化的方式取代原本沉闷的课堂，在学生感兴趣的同时引出课程内容，引起学生的好奇心理，激发学生的求知欲望，使学生直观感受到钟表、连加连减与实际生活的紧密联系，从而达到增强课堂效果的目的。

二、巧用多媒体手段，加强自主探究引发学生学习思考

在运用课件教学过程中，要设计一些过程和内容，通过问题形式激活课堂，让学生参与互动，引导学生思考和探索，从而增强了学习效果。如在教学《平行四边形的面积》时老师事先准备平行四边形纸片、边框等教具，让学生大胆猜想如何求平行四边形的面积?需要量出哪些数据?然后把学生分成两组，叫每组学生选出代表分别量一量平行四边形的各个边长，算一算该平行四边形的面面积。学生量出平行四边形边长数据，即底=7cm高=3cm，邻边=5cm，想到把平行四边形转化成长方形，利用计算长方形的面积求平行四边形的面积。第一组学生用剪拼法计算，即沿着平行四边形的高剪下，将左边的三角形平移到右边，拼成了一个新的长方形把平行四边形面积转化为长方形的面积，则推断出平行四边形的面积为底乘高。第二组学生用拉动法计算，即将平行四边形沿着边框拉成长方形，平行四边形的邻边变成了长方形的宽，利用长方形面积的公式计算出平行四边形的面积为底乘邻边。两组学生计算出不同的面积，到底哪组正确的呢?学生们纷纷发言，各持己见。此时，教师在课件中分别用剪拼法与拉动法来动态演示平行四边形的变化过程，发现在拉动法演示时，拉动后长方形的宽大于平行四边形的高，拉动后长方形面积比平行四边形面积多出一块长方形，由此得出采用拉动法的方法来计算平行四边形的面积是错误的，用剪拼法的方法计算是正确的。通过这种的互动教学，学生印象深刻，教学效果明显。

三、巧用多媒体手段，结合生活体验增强学生学习感受

数学来源于生活，教学课件设计的内容要结合日常生活实际，确保学生在学好课堂知识的同时，通过生活体验来增强学习感受，现固所学内容，并运用数学知识去解决日常问题。如在教学《小数的初步认识》前，可以到沃尔玛、万达、永辉或其他商场中，拍摄有关商品如冰淇淋、书包、玩具价格的标签，作为教学课件的素材。在上课时，当大量标有“永辉超市”字号的商品如冰淇淋、书包、玩具等在多媒体上进行演示时，学生们表现得非常兴奋，纷纷说到过永辉超市购物，自然而然地导入了小数的定义、小数点的作用等，从而增强了学生对小数的认识。最后，设计有关表格，要求学生课后了解商品的价格，以元为单位，用小数来表示，巩固课堂所学内容，增进学生对小数的理解。

四、巧用多媒体手段，通过分析比较培养学生思维能力

学生思维能力的培养是小学教学的重要目标之一。在教学课件设计时，应有意识引导学生进行思考，加强逻辑思维方面的锻炼。如在教学《百分数的应用》时，老师结合学校绘画比赛课件导人题目，“我们班有48名同学，由于绘画比赛成人一支水彩笔，每支水彩笔价格5元。但是商场对于一次性购买50支以上者给予打九折的优惠，请大家想想，如何购买水彩笔比较合算?”学生们经过思考，提供四种方案：1.学生个人单独购买，共付：5×48=240(元);2.班级统一购买买50支，共付：5×50×90%=225(元)，笔多买2支，钱还少花15元;3.多买2支再按九折转卖，共付：5×50×90%-52×90%=216(元);4.多买2支再按原价退还，共付：5×50×90%-5×2=215(元)。通过课件直观演示一一罗列进行比较，可以发现后两种方案比较好，而且最后一种方案最为合算。通过类似的锻炼，既挖掘了学生的思维潜能，又让学生体验到思考的快乐和创新。

总之，将信息化技术通过多媒体手段运用于课堂，加强课堂老师、学生互动，让学生在兴趣中学习、在快乐中学习、在游戏中学习，才能充分调动学习的积极性，更好地培养学生理解、观察、合作、探究的能力，使学习真正成为课堂学习的主人，才能使课堂所学与日常生活相互促进、相得益彰，达到优化教学过程，增强教学效果的目的。

第4篇：巧用多媒体构建教学情景

德阳市庐山路小学

刘金华

一、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生正处于认知快速发展的阶段，在这个成长阶段中，培养其对语文学习的兴趣是最为重要的。以卡通画和趣味性文字来构建教学资源是小学教学材料中运用最为广泛的手段。但在传统的小学语文教学中，教师能用的资源较少，并不能满足教学的需求。因此传统教学中，语文教学给学生留下了一个枯燥无味的坏印象。学生抱着负面情绪来面对语文学习，自然不能取得良好的效果。因此，教师在小学语文的教学中，应该积极寻求新的教学手段，以丰富教学资源，改革教学模式，使学生真正地感受到语文的独特魅力。在多媒体辅助教学中，教师可以利用计算机信息技术，将色彩丰富、形象生动的图片，与趣味十足的文字，卡通影像等结合在一起，通过符合学生年龄需求的趣味性要引发学生对语文教学的兴趣。如教师在文章的教学中，可以适当的加入生动的图片，将学生处枯燥的文字中解放出来，同时，通过生动图片的播放使学生更为了解文字描述的内容，培养学生的观察能力和联想能力。另一方面，通过多媒体辅助教学，教师可以通过视频的播放使课堂氛围变得轻松。如教师对低年级的学生进行教学时，可以通过互联网的资源共享搜寻适合小学生认知和思维发育的视频，在课堂上播放。并组织学生通过交流、思考和提问来做到提高学生学习兴趣的目的。

二、多媒体技术对小学语文教学的辅助作用

(一)弥补教师示范技能的不足

在传统的小学语文教学中，教师的示范技能一般以讲述、手势、板书等方式予以表现。要想达到较好的教学效果还要求教师有较标准的普通话、丰富的肢体语言以及漂亮的板书设计。但我国小学教师的实际情况是基本示范技能普遍不高，这就直接影响了课堂教学效果。而且，在实际教学中这些传统的示范方式比较空洞、生硬，不够形象，尤其是遇到一些无法用语言来表达的意境、感受等情况时，教师会显得手足无措，学生在教师的讲授中也不知其所以然。多媒体技术能综合运用声音、图像、动画等技能，对教师的示范技能有很好的补充作用。如对于普通话不标准的教师来说，可以利用多媒体带领学生一起朗诵;针对教师粉笔字书写不规范的情况，可以利用多媒体的动画将汉字的书写顺序一步一步展现出来，这样既规范又端正;对于无法用语言来表达的意境、感受等情况，可以利用多媒体的图像进行展示，再加上教师的引导，可以让学生进行深入的思考。因此，利用多媒体辅助教学技术可以很好地弥补教师示范技能不足的状况，有助于提高课堂教学质量。

(二)激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习有很大的推动作用，当学生对一个问题产生兴趣时，他们会积极主动地去学习、探究，而当他们对问题不感兴趣时，就会觉得教师的讲授枯燥空洞。可以这样说，激发了学生浓厚的学习兴趣，教学工作便成功了一

2 半。传统的教学活动中，教师和学生之间的联系纽带是教材，教师一般通过提问、讲故事等方式吸引学生的注意力，引发学生思考，以便激起学生的学习兴趣。这种以提问为主的方式比较单一，提问次数多了效果便下降了，而且在实际教学中教师设计的问题还存在许多问题。随着多媒体技术在课堂教学中的普及，教师可以充分利用多媒体技术，根据不同课型、不同题材的文章设置不同的课程导入方式，通过图片、动画、音乐等新颖有趣且富有艺术的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生对多媒体所呈现的内容产生极大的兴趣，使他们在每堂课都有新的感受、体验，这样就能促进学生产生积极的学习行为。

(三)优化课堂教学效果

在传统的教学过程中，为了让学生更好地理解课程知识，教师经常需要在黑板上绘画以便更好地展现教学情境或表现事物的变化，这种板书方式会占用大量的课堂时间，且教学效果不理想。利用多媒体辅助教学，只要教师选择的图片和视频恰当合理，就可以直接利用图片来设置教学情境，利用动画来表现事物的变化，这样不但节省了教学时间，还能将情境和变化更生动地展现出来。此外，多媒体技术可以将教师课前准备的大量资料、信息进行有效的整合，对教学过程进行预设，将大容量、丰富的知识内容在课堂中展现出来，提高学生的学习效率，优化课堂的教学效果。

三、多媒体辅助教学的实际应用

3 在小学语文教学过程中运用多媒体技术，需要教师提前做好准备工作，根据不同课型、题材的文章去搜集合适的文字、图片、音乐、动画等材料，然后根据课堂内容的安排设计教学过程，将多媒体技术融合到其中，这样才能达到良好的教学效果。下面笔者以《长城和运河》一文为案例来展现多媒体技术在实际教学中的应用。在教学《长城和运河》一文时，教师可以首先通过多媒体的图文效果将一些长城和运河的图片展现给学生，一幅幅巍峨壮观、风光秀丽的图画将学生带入长城之上，运河之滨，使学生对长城和运河有了直观的印象，激发了他们想了解长城和运河的兴趣。在学习文章正文部分过程中，教师可以以长城和运河图片作为教学情境，让学生更好地融入其中，同时也能利用图片给学生介绍长城和运河的外貌特征，这样就能使学生有更深入的认识。在授课过程中，教师可以给学生播放一段介绍长城和运河的视频，这样既能给学生提供一小段休息的时间，又能让学生对长城和运河的外貌特征、建造历史、地域分布等有进一步的了解，让学生对长城之长、之高、之雄伟、之巍峨以及运河之长、之宽、之壮丽、之秀美有更深刻的认识，更能激起学生参与学习的热情。在文章学习的最后，通过播放配有优美音乐的长城和运河视频，陶冶学生的阅读情操，带给学生回味无穷之感。小学语文的教学中运用多媒体技术，教师能综合运用图片、声音、动画、视频等多种现代化教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们能积极主动地学习，进而取得良好的教学效果。另外，在多媒体辅助语文教学的过程中，也出现了一些问题需要教师注意。其一，制作课件时注意使用

4 较淡的色彩和简单的动画展示，因为课件的色彩过于绚丽或动画展示过于华丽，会导致学生的注意力不集中。其二，多媒体展示要注重实效，避免过于依赖多媒体，教学过程就是教师和学生交流的过程，比如普通话好的教师完全可以由教师带领学生朗诵，而不依靠多媒体带领学生朗诵，这样可以更好地培养教师和学生的感情，而且朗诵也更富有渲染力。其三，要注重观察学生的学习进展，及时调整教学内容。多媒体展示的内容信息量大，速率也比较快，可能有的学生来不及掌握，因此教师在教学过程中要注意学生的掌握情况，一旦发现有学生跟不上，应该及时调整教学速度，可以再次展示并强调重点内容。

四、构建教学情景

教学情景能够让学生快速地进入到教学内容中去。通过教学情境的构建，学生能够更好地将情感代入到课文中去，从而更好的领悟文章所传递的情感，掌握文章的中心思想。因此在小学语文的教学中，构建教学情境是十分重要的。传统的小学语文教学中，教师通过图片和语言来为学生构建教学情境。但教师可以利用的教学资源较少，而用语言来对教学情境进行构建又太过于单薄。多媒体教学系统在小学语文教学中的运用极大地丰富了小学语文的教学资源，教师可以利用图片展示、文字描述、视频播放等多种教学手段和模式来对小学语文的教学进行情景构建，使学生能够从多种角度对文章所描述的情景进行理解，对小学语文的教学有十分重要的贡献。如教师在对《春晓》这一古诗进行教学时，教师可以先通过播放百花齐放的图片，使学生联想到春天万物复苏，花草争相开放的场景。同时，教师还可以通过

5 多媒体音频播放手段将鸟语虫鸣的声音播放出来。通过图片和音频的配合，春天鸟语花香的情景跃然在目，学生也就能更好地理解“处处闻啼鸟”的春日场景。在学生对春天的景物有了一个大致的印象后，教师可以播放刮风下雨的视频，让学生看到风雨对树木的摧残，也使学生明白“夜来风雨声，花落知多少”这两句诗歌的含义。通过课文开头所展示的百花竟艳，鸟语虫鸣的景象和诗词结尾花落的场景相对应，使学生产生怜悯之感。教学情景的构建可以促进学生对课文内容和思想的理解，更好地对学生的想象力、观察力和逻辑思维能力等进行有效的培养。而多媒体辅助教学中的图、文、声、像的结合则是更好的刺激了学生的视觉、听觉，对学生思维能力的形成有较大的帮助。

五、促进教师与学生互动交流

在教学中，教师与学生间的互动交流是最为重要的。传道、授业、解惑，教师与学生之间的有效沟通是促进语文教学效果提高的重要工具。在传统的小学语文教学中，教师与学生之间的互动交流较弱，这是因为在传统的教学中，课本是知识的重要承载者，教师在教学中，要求学生看课本，这样，教师和学生之间就难以较好的交流。多媒体教学系统的出现将课本中承载的重要知识都转移到了多媒体上，教师通过操作多媒体进行教学，这样教师与学生之间的眼神和情感之间的交流都能得到一个提升。另外，多媒体教学系统让教师可以通过资料收集对教学资源进行重新整合，教师从被动的调节教学模式以适应教材转变成了主动的挑选教材，使教师能够更好地对学生的思维进行引导，从而更好地与学生互动。

6 综上所述，在小学语文教学中，教师在教学中应充分发挥多媒体技术的优势，不断丰富教学资源和手段，激发学生的学习积极性，使小学语文的教学课堂教学效果更好。

第5篇：巧用多媒体 妙建新课堂

让多媒体为新课堂注入活力

姜堰市白米中心小学 潘兆良

随着素质教育和新课改的强势推进，在如今美术课堂教学中使用多媒体技术和网络技术已屡见不鲜。利用信息技术，教师通过计算机将知识表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以激发学生学习兴趣，产生浓厚的学习动机，而且可以增加学生获取信息的数量，提高学习效率，同时对优化美术课堂教学，提高学生综合素养起到不可估量的作用。近年来，笔者在这方面作了积极的实践与思考，认为应从以下三个方面构建新型美术课堂，从而充分彰显信息技术的优势，实现高效、灵动的美术课堂教学。

一、 利用交互性，实现开放教学

当今社会离不开广告、包装、服装、建筑等行业，而这些都离不开现代设计艺术，电脑美术进入课堂也带来美术教育发展的新趋势。现代艺术设计制作也走进了美术教材，对培养学生动脑、动手的能力起到积极的作用。如果教师反复示范后让学生做大量练习，似乎能达到预期的教学效果，但学生学习的积极性和主动性受挫。如果我们放手让学生在电脑中自主进行设计、绘画、上色和修改，将会取得意想不到的教学效果。例如各种几何图形的组合和二方连续纹样等在电脑中都能很快地完成，我们需要的基本图案和美术字都可以引导学生直接从图库中找到，让学生根据自己的喜好自由选择和灵活使用，甚至对图案、美术字进行变形、移位、立体化和材质化的编辑处理，也应让学生自己选择。这样我们就为学生营造了一个开放、灵活的课堂氛围，更好地发挥了学生的创造力和想象力，让学生有更强的选择权和机动权，从而设计表现出新颖独特的作品，实现真正意义上的开放教学。

二、 挖掘整合点，实现互补教学

信息技术与美术学科间的某些知识点是共通的，如果进行互补教学，那将起到事半功倍的效果。在小学阶段信息技术教学点重点是Windows操作系统的教学，Windows中的画图软件的使用是学生很感兴趣的。在这个软件中的许多知识点如：直线、曲线的使用，调色盒的使用等等便和美术学科中的部分内容相通，

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第6篇：巧用多媒体，促进语文朗读教学

摘要：为了让学生在充分地朗读中真正与文本进行对话，产生共鸣。我凭借多媒体优势，把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的办法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，激发学生对新知的强烈兴趣，激起学生的朗读兴趣。同时，课堂朗读教学是引导学生走向课外朗读教学的桥梁。因此我巧借多媒体延伸学生课外朗读 ，补充文本。这样学生在朗读中 “入情入境”，因情而自得，从而自我去朗读。他们在读中悟法，在读中悟情，切实做到在读中感知，在读中体会，在读中感悟，营造了书香社会，同时学生的朗读兴趣得到了激发，朗读能力得到了培养，素质得到了提高，不仅喜爱朗读，而且学生在充分地朗读中真正与文本进行对话，产生共鸣，再创文本。

关键词：巧用多媒体、提高朗读兴趣、感受文本。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程改革犹如和煦的春风吹遍了神州大地，打破了教坛那平静的湖面，引起了阵阵涟漪。新课标那崭新的阅读理念使语文的阅读教学焕然一新。而如何利用多媒体促进语文教学呢?这让大伙寻寻觅觅，为此，小学各年级的阅读教学都要重视学生的朗读，不应以教师的分析替代学生的朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。尤其是在低年级阅读教学中，优化朗读训练显得格外重要。现行的文本教材已为学生提供了一个绝佳的朗读平台，那么教师应该怎样运用好它，让学生在充分地朗读中与文本进行对话，产生共鸣呢?我们可以借助信息技术的帮忙，在教学中，我做了以下几方面的尝试：

一、凭借多媒体优势，营造氛围，从读中激趣。

1、兴趣是最好的老师，兴趣是火种，施教之功，先在激趣。运用多媒体技术创设情境，直观形象，表现力和可控性强，它能把抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色相结合的办法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，从而在新知与求知心理之间创造一种不协调的矛盾冲突，激发学生对新知的强烈兴趣，激起学生的朗读兴趣。如《美丽的武夷山》这一课，上课前，我先给学生放一段武夷山的视频图象：象鼻山，九曲溪„„随着镜头的推移，组成了一幅幅美景，学生看了如临其境，被这迷人的景色所熏陶，产生了迫切地想读这篇文章的欲望，不言而喻，兴趣自然就被调动起来了。又如《九色鹿》一课的教学，我把学生熟悉的这个动画片片段在课堂上播放，让学生在喜爱的动画中和课文文字的描述中，逐步体会人物语言，把读的兴趣提高到了一种你读我也想读的阶段。

2、朗读最注重一个“情”字，学生的学习动力来源于“情”，在朗读指导中，教师应激发学生的情感共鸣，引发学生的朗读兴趣，为此，教师可以设计巧妙的方法，运用现代化的教学手段即多媒体为学生创设情景，让学生很快入情入境，激发朗读兴趣，让学生赋予说的口，真正喜欢读、乐意读。如在教学《种一片太阳花》这篇课文时，我在课前精心制作了课件，配上动听的音乐，用上色彩美丽的画面，学生想学爱学的欲望就自然调动起来了，兴趣一下子被激发起来了。教学中，有一个环节：我先播放课件，让学生仔细观察太阳花，感受太阳花的美，我再让学生说：“你想对太阳花说些什么呢?”当学生看到那么美的画面，都说得滔滔不绝，意犹未尽。这时我就播放一段很美的音乐，又对学生说：“小朋友，你们有那么多的话想对太阳花姐姐说，太阳花肯定很美，是吗?那让我们合着优美的音乐，闭上眼睛一起来感受一下太阳花的美丽吧!”在动听的音乐中，在丰富的画面里，学生早已入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与文本产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

3、儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到儿童整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在这课的教学中我借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，课堂上出现意想不到的教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。

可见，多媒体技术以其特有的图像、声音的优势，多重刺激学生的感官，激发起了学生的朗读兴趣，成功地调动起了学生学习的积极性。

二、 多媒体范读与教师配乐范读相结合，让学生感受文本。

1、多媒体是“美”的传播者，是学生的楷模，要提高学生的朗读水平，必须重视多媒体的范读。精彩的范读，能够很快地使学生进入文本，进入“角色”，同时受到感染和熏陶;精彩的范读，能够使抽象的文字符号发挥独特的感染作用，引导学生全身心地投入课文的学习中;精彩的范读，是学生培养情感，启迪情感，激发情感的最好方式。因此教师就要认真地研究朗读，把课文朗读好，把感情恰如其分地事融入到语言文字当中，把学生的注意力吸引过来，这样师生才能自然而然在进入角色，感受文本。教师在设计范读过程中，音调的高低起伏，语速的轻重缓急，表情的丰富变化，都会让学生进入情境。特别像《三月桃花水》和《美丽的武夷山》这一类意境优美的课文，更应该通过多媒体的朗读来感受文中的思想感情。

2、音乐能作用于人的心灵，使人产生心灵的共鸣。所以，在平时的教学中，我也曾尝试

一、二，例如：在教学《你，浪花里的一滴水》我采用了配乐朗读，学生在歌曲的引领下，自然而然地徜徉在雷锋的故事里，深深地感受到雷锋那年轻有为，事业壮丽，助人为乐的高尚品质。从而体会作者对雷锋的敬仰与怀恋之情。

三、巧借多媒体延伸学生课外朗读 ，补充文本。

课堂朗读教学是是引导学生走向课外朗读教学的桥梁。在朗读教学中，教师应巧引学生寻找一些和课文有关的材料进行朗读给予文本的补充。正如叶圣陶说：“课文无非是个例子。”这个时候多媒体往往能帮你出现许多文本上所缺乏的资料，帮你补充文本。如我在教学《草帽计》一文中，发现学生很快就理解了文章哪些内容能反映贺龙的神机妙算，我启发学生：“你们知道贺龙采用的是什么计策吗?它是《三十六计》中的那一计呢?《三十六计》里面还有许多有趣的计策，你们想看吗?在下一周我们来进行这方面故事的交流。”结果，学生阅读《三十六计》的兴趣顿时被激发出来了。课后，许多同学跑到学校的图书馆去借阅《三十六计》，更有很多的学生自己买了《三十六计》来阅读，还有的上网去查。遇到读不懂的地方还愿意来问。当组织学生来进行交流时，学生能介绍得头头是道。实现教材和课外书籍的衔接，补充了文本，也让学生的朗读得到升华。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”而如何引导学生朗读，我看我们可以利用多媒体这个“法宝”。只有巧借这个“法宝”让学生在朗读中 “入情入境”，因情而自得，从而自我去朗读。只有在读中悟法，在读中悟情，切实做到在读中感知，在读中体会，在读中感悟，营造了书香社会，同时在朗读教学的实践中，学生的朗读兴趣得到了激发，朗读能力得到了培养，素质得到了提高，不仅喜爱朗读，而且能让学生在充分地朗读中真正与文本进行对话，产生共鸣，再创文本。