小学数学多媒体教学论文

摘要：科学技术的飞速发展为人们的生活和工作提供了许多便利，网络也已经被应用于各行各业中，小学数学课堂也不例外。在当前的教学活动中，教师的教学手段不再是以前的单一、枯燥的模式，而是应用了许多新手段，多媒体教学就是其中之一。本文将首先分析在小学数学教学中应用多媒体教学的意义，然后分析在小学数学教学中应用多媒体教学的策略。今天小编为大家推荐《小学数学多媒体教学论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学数学多媒体教学论文 篇1：

试论小学数学多媒体教学团队建设

摘 要 首先剖析小学数学教学现状及存在的问题，然后基于多媒体教学团队建设的优势提出一些有建设性的小学数学教学建议，以期能够让小学数学教学在多媒体教学团队建设下取得更佳的效果。

关键词 小学数学；多媒体教学；教学团队

1 引言

当前，多媒体技术在日趋成熟，并表现出多样化的发展趋势。那么，小学数学教学过程中就应该充分融入多媒体技术，让整个课堂教学氛围变得更为活泼和生动，更大程度上调动起小学生的学习积极性与主动性。因此，应该在小学数学教学中建设一个多媒体教学团队，从而为小学数学教学注入新的活力与生机，真正减轻小学数学教师的教学负担，并大大提高其教学效率与质量。

2 小学数学多媒体教学现状及问题分析

小学生是一群有着强烈好奇心的学习群体，他们在枯燥乏味的小学数学教学模式下失去了学习兴趣与主动性，并因此而影响到了他们后续的数学学习。为了改变这种教学现状，一些小学数学教师就开始尝试使用多媒体技术进行辅助教学，让小学生通过一些图像、图形、声音、影像等多媒体教学课件来改变对小学数学课程的认知与态度，提高他们对数学学习的兴趣。然而，多媒体技术在小学数学教学中的应用效果并不是很好，这是因为小学数学多媒体教学遇到了一些亟待解决的问题。

小学数学教师的多媒体教学技术水平不够高 多媒体技术作为一种较新的教学技术手段，在信息技术日益发展的今天，其技术种类变得越来越多样化，出现了诸如Photoshop、Freehand等处理与操作软件。这些多媒体软件对于一些小学数学教师来说，具有较大的应用困难。这是因为小学数学教师把更多的精力投入到了数学专业教学中，而对于数学教学中所需要使用的应用软件的研究并不够多，从而使得他们在实际教学过程中对于这些软件的开发与利用能力不足、时间不够。虽然说我国也有不少教育部门组织了相关的软件培训班，试图提高小学数学教师的多媒体技术应用能力，但是很多培训班更多地停留在表面层次，缺乏较为全面且系统化的能力培训，最终使得不少小学数学教师的多媒体技术实际应用能力较为有限，并影响到小学数学多媒体教学效率的提升。

小学数学教师缺乏科学合理的多媒体教学方法 与传统的教学方法相比，小学数学教学对于现代化多媒体技术的应用，其最大的优势就在于可以突破教学时间与空间的限制，给予学生最为直观和强烈的学习体验，让小学数学课堂教学的容量大大增加。然而，就目前的情况来看，很多小学数学教学仅仅是把多媒体技术当作评价数学教学效果的标准之一，进而形成了一种恶性循环，即小学数学教学的多媒体技术应用越多，就表明其教学效果越好。实际上，这是一种多媒体技术在小学数学教学过程中的应用误区，一些小学数学教师只是为了片面追求所谓的教学新颖化与个性化而过于依赖多媒体技术，从而使得一些小学数学课堂教学变成一个知识堆积或罗列的过程，或者又使得小学数学课堂变成一个各种教学内容频繁变换的过程，反而不利于小学生进行数学学习与思考。

3 小学数学多媒体教学团队建设的具体对策

鉴于当前小学数学多媒体教学的一些误区，应该尽快找到合适的教学对策，即应该组建一个高效的小学数学多媒体教学团队，通过对小学数学课堂教学的明确分工与细化操作来营造出一种较好的教学氛围，让整个教学团队在有序的教学工作中提高小学数学教学效率与质量。这是因为整个教学团队可以让每一个教学成员的教学技巧与课件制作使用水平相对提高到一个较高的层次，让各自的教学优势与潜能得到最大限度的激发与挖掘，从整体上来提高小学数学的教学质量。

小学数学多媒体教学应该组建一个科学合理的教学梯队 应该来说，这是小学数学多媒体教学效果大大增强的重要基础所在，它有利于更好地促进小学数学多媒体教学团队的长期发展。事实上，对于任何一项小学数学教学团队建设工作来说，其有一个科学合理的教学梯队是非常重要的基础。那么，在建立了一个较为高效的教学梯队的基础上，就有条件组建一个完善的多媒体教学团队，团队里的教学成员往往具有较强的教学能力、良好的教学声誉以及较好的团队组织与协调能力，当然其中也包含了一些多媒体教学方面的骨干教师和优秀名师。那么，小学数学多媒体教学在这样的教学团队带领下，可以提高自身的教学改革与创新能力，让教学效果得到最优化的提升与发展，进而让小学数学多媒体教学有一个更为良好的发展前景。

小学数学多媒体教学应该逐步提高教学课件的制作质量 在小学数学多媒体教学团队建设过程中，显然离不开多媒体教学课件的制作。事实上，多媒体教学课件的制作是有着多样化的发展特点的，那么，教育主管部门就应该根据小学数学教师的实际情况对他们进行明确的教学目标确定与任务布置，让他们在有限的课余时间里进行先进教学理念的学习与实践工作，还应该针对多媒体课件制作技术对他们进行专项培训，让教学团队里的每一个教师尽可能地掌握多种多媒体制作技术。为了增强培训效果，可以对这些小学数学教师采取小班培训的模式，并严格考核他们的学习过程与效果，真正让他们通过多媒体技术培训来提高自己的教学课件制作能力，为将来的数学多媒体教学打下坚实的基础。

小学数学多媒体教学应该采取合适的教学方法 小学生处于一个思维发展较为迅速的时期，他们的感性认识到理性认识以及从形象认识到抽象认识的转变过程是一个不断积累与质变的过程，在短期内不可能实现本质性的变化。小学数学是一门抽象性较强的学科，数学教学团队应该能够充分利用好现代化的多媒体教学辅助手段，把那些原本显得有些枯燥乏味的数学知识变得更为形象生动，更好地激发出小学生对于数学课程的学习积极性与主动性。

但是也必须充分注意到这么一个问题，即在小学数学教学过程中，教师对于多媒体的应用必须做到恰到好处，这就是说，数学教师应该准确定位多媒体技术在小学数学教学中的合理位置，引导教学团队做好数学教学与科研工作的统一，并充分发挥出传统教学方法的优势，尽量采取一种传统教学手段与多媒体教学技术相互融合的综合性教学模式，根据每一个班级的实际情况来最大限度地发挥出多媒体技术的教学优势。这样的教学模式，不仅可以充分调动起小学生对于小学数学的学习兴趣，而且还可以在很大程度上改善教学环境，并研究出适合教学团队的教学方法，真正让小学数学的教学实现理论与实践的有机统一与协调。

4 结束语

综上，小学数学教学对于多媒体技术的应用，应该是基于传统教学方法基础上的科学合理的利用，而不是盲目的依赖。因此，应该组建一个高效的小学数学多媒体教学团队，让每一个成员都可以充分发挥出自己的教学特长，做到教学成员间的优势互补，提高数学多媒体教学的先进性与实用性，避免出现一些教学误区，真正提高小学数学教学的效率与质量。■

参考文献

[1]崔振艳.多媒体给小学数学带来的影响[J].中国现代教育装备，2011（8）.

[2]冯莉媚，胡小平.对高校以教学团队整合提升教学资源的思考[J].南昌教育学院学报，2011（7）.

[3]张伦贤.浅议多媒体在数学教学中的应用[J].中国教育信息化，2010（4）.

作者：熊晓军

小学数学多媒体教学论文 篇2：

探究素质教育背景下的小学数学多媒体教学策略

摘要：科学技术的飞速发展为人们的生活和工作提供了许多便利，网络也已经被应用于各行各业中，小学数学课堂也不例外。在当前的教学活动中，教师的教学手段不再是以前的单一、枯燥的模式，而是应用了许多新手段，多媒体教学就是其中之一。本文将首先分析在小学数学教学中应用多媒体教学的意义，然后分析在小学数学教学中应用多媒体教学的策略。

关键词：素质教育;小学数学;多媒体教学

随着素质教育的不断推进，小学教育的教学成果也在不断地提升。小学教育作为九年义务教育的初始阶段，对学生的发展有着不可忽视的重要作用。数学是所有学科中极为重要的学科，但由于学科特点，数学对于小学生来说过于抽象，学生理解起来具有一定的困难，因此如何让小学生更好地理解和吸收数学知识是每位教师一直思考的问题。而多媒体技术作为一种辅助性的教学工具，在小学数学课堂中发挥出了巨大作用。

一、在小学数学中应用多媒体教学的意义

（一）加速学生对知识的理解和吸收

素质教育要求教师在教学活动中要注重培养学生基础知识的能力，由于小学生的思维发展不够成熟，在学习数学知识的时候很难在脑海中对数学知识进行分析和吸收，学习起来感觉非常困难。如果采用传统的灌输性教学模式，不仅会让学生对相关知识感觉到枯燥乏味，长此以往，甚至会让学生产生逆反心理和厌学情绪，从而自暴自弃，放弃对数学的学习。而运用多媒体技术能够利用其自身的优点，帮助学生加速并高效地吸收数学知识。例如图形知识是贯穿整个小学教学的，尤其是“图形运动”更是需要学生有一定的空间想象力，当学生难以想象出来的时候，教师就可以利用多媒体的特点让学生观看相关的三维动画，让学生仔细观察图形的运动方向和模式，化抽象为具体，从而让知识被学生更好地吸收和理解。

（二）丰富数学课堂内容，集中学生注意力

小学生的思维跳跃，注意力集中的时间短暂，很容易被外界的一些事物影响，单一的教学模式很难让学生的注意力一直集中在课堂上，因此丰富教学手段也是每位教师的教学工作。将多媒体应用到课堂中能够丰富数学课堂内容，增加了数学课堂的趣味性，有助于激发学生的学习热情。数学相比其他的学科在内容上缺乏有趣性，而多媒体对于数学教学来说有着非常重要的帮助作用。小学生对外界充满了好奇心和求知欲，多媒体教学对小学生来说是一种新奇的教学模式，在数学课堂中进行广泛应用能够集中学生注意力，从而引起学生的探究心理。

（三）拓宽教学视野，延伸教学空间

由于教材的局限性和教师个人能力的限制，在进行数学教学的时候，能够传授给学生的知识始终是有限的，而互联网上面的知识数不胜数，这就弥补了教师的视野局限。多媒体在小学数学课堂上的使用，能够帮助教师拓宽教学视野，让教师除了了解课本上的知识以外，还能让教师通过互联网掌握更多和知识相关的延伸内容，从而在课堂上为学生提供丰富多彩的信息，在教师的帮助下，学生也会相应地拓宽自己的视野。

其次，多媒体技术的发展还能让教师在教学过程中融入“微课教学模式”，一方面教师可以自己将本节课的知识重点利用信息技术做成一个短小的教学视频，另一方面也可以借助名师的远程教育，帮助学生更好地学习，让学生随时随地地学习。“微课”有着教学时间段，教学内容少、资源使用方便等特点，能够延伸教学空间，让学生获得最佳的学习效果，稳步推进教学进度。

二、在小学数学教学中应用多媒体教学的策略

（一）利用多媒体技术进行课堂导入

一个好的开始会让一件事的成功率提高一半，一个好的课堂引入不仅能让学生的注意力快速的集中到课堂，还能提升整堂课的教学效果，而对于小学数学课堂来说，老师的引入是否能一下子吸引住学生的注意力在一定程度上决定着这堂课是否有效率。因此要想让多媒体技术在小学数学教学中发挥最大的作用，教师在课堂开始之前就可以利用多媒体技术来抓住学生眼球。在课堂开始之前，教师可以利用多媒体为学生播放和课堂内容相关的视频，通过对学生的听觉和视觉的双重刺激，吸引学生兴趣，引导学生主动积极的参与到课堂之中。利用多媒体导入课堂，有利于教师改变传统的教育模式，丰富课堂内容。例如在学习《位置和方向》的时候，教室可以利用多媒体放映学校、城市的三维立体图，通过动画转换，让学生明白方向位置的具体含义，并能在脑海中有一个具体形象，提升对本节课知识的吸收和理解能力。

（二）将多媒体和生活实际相结合

数学是一门源于生活的学科，因此在教学时教师应该让数学知识和我们的实际生活紧密相连，不过由于传统教学模式和教学资源的限制，学生在学习过程中很难将某一抽象的数学知识和具体的生活联系起来。多媒体技术的使用是帮助学生将理论和实际联系起来，因此教师要从生活实际情况出发，立足于教材。例如在学习“圆”的时候，教师可以向学生提问：“为什么车轮是圆的，而不是方的？”在学生进行思考后，可以利用多媒体技术向学生展示分别用“圆”和“方形”作为轮胎时，汽车行进的方式，通过动画对比，学生能够更好地理解数学知识。教师在课堂中融入此种模式，不仅能够抓住学生眼球，还能培养学生主动思考的研究精神，让学生积极的参与课堂活动中。

三、结语

综上所述，在小学数学中应用多媒体技术能够帮助学生更好地学习数学知识，还能帮助教师拓宽教学视野，延伸教学空间。不过多媒体技术有利有弊，教师在利用多媒体技术的时候要准确把控整个方向，采用合理的运用方式将多媒体技术运用到课堂中，合理安排多媒体教学资源，以此来提升教学质量，促進学生的发展。

参考文献：

[1]朱希燕.探究素质教育背景下的小学数学多媒体教学策略[J].学周刊，2021， No.459（03）：24-25.

[2]徐炳林.浅谈素质教育背景下小学数学如何有效提升教学质量[J].中华少年，2018（19）.

作者：杨全连

小学数学多媒体教学论文 篇3：

浅谈素质教育观下小学数学多媒体教学策略

摘要：随着素质教育的逐步推广以及信息技术的飞速发展，多媒体信息技术教学逐渐成为当前小学数学的主流教学模式。同时，多媒体信息技术教学也在效率和质量方面远远超过了传统模式的课堂教学，因此教师可以将两者结合，取其精华，去其糟粕，创建一个学习氛围浓厚的小学数学课堂。文章结合的实践教学经历，对小学多媒体教学进行深入的研究，希望对提升学生的数学成绩能够有所帮助。

关键词：素质教育;小学数学;多媒体教学

引言：本文立足于小学数学日常教学的真实情况，从“当前传统教学模式现状”“多媒体教学的优势以及实施策略”方向出发，对在素质教育背景下如何开展小学数学的多媒体教学进行探究和分析。

一、当前传统教学模式现状

传统的小学数学教学课堂多以教师在课堂上口述，学生听讲为主，这就造成学生很少参与课堂授课的过程，造成教学效率的降低。学生是课堂的主体，教师应该积极加强与学生的互动交流，让学生的思路时刻跟随教师讲课的进度。然而现阶段的课堂很难吸引学生的注意力，导致学生对知识的学习欲不强，教学质量迅速下降。除此之外，当前的部分小学数学课堂还以板书教学为主，在课堂上浪费了学生大量宝贵的学习时间，而且由于教学模式的单一性，学生很容易出现厌烦的情绪。还有部分小学数学课堂经常忽略实践活动教育的环节，长此以往将会导致教育与生活严重脱节，即使能够培养出数学人才，也是缺乏实践能力的，与素质教育的理念方向严重不符。

二、多媒体教学的优势

教师利用多媒体信息技术可以搜集有关数学知识教学的微课视频，让学生通过观看视频，感受不同教师对于同一知识点的不同教学方式，这种多元化的教学手段往往更受学生的欢迎。学生利用多媒体信息技术可以查询更多的课外知识，这对于学生自身构建知识网络，弥补知识漏洞有很大的帮助。多媒体教学在效率上比传统教学更加高效。教师利用多媒体信息技术课件可以节省大量课上板书的时间，学生就能有更充足的时间合理安排学习进度。利用多媒体信息技术可以帮助学生突破重难点的知识学习，让学生快速掌握学习方法，从而做到举一反三，切实提高效率。教师利用多媒体可以实现对学生的及时反馈评价，让学生在第一时间认识到自己的進步或者错误，然后加以保持或者纠正这样一来也提高了课堂的效率。

三、素质教育观下小学数学教学中多媒体的应用

（一）信息技术融入生活题材开阔学习空间

在学习数学知识之际，数学教师可以将其与现实生活进行关联，让学生从内心深处认知数学学习的必要价值，方便在日后的生活中能够灵活应用数学知识，处理好各种生活中的实际数学问题。小学数学的教学需要采用针对性方式，引导学生将数学知识融入生活事件中，将学生从枯燥的数学教材中解放出来，全面拓展数学学习空间，进而收获更为理想的数学教学成果。例如，数学教师可以将自己日积月累到的数学知识点发布到学校网络平台上，实现数学资源的实时共享。同时也可以选择一些影响力较高的数学教师制作微课视频，将数学微课视频发布在学校公众号或者是官网上，为其他教师和学生提供强有力的支撑，在这种模式下家长在家中也可以辅导学生进行数学的学习，可谓是一举多得的教学方法。

（二）扩充知识素材，丰富课堂教学

小学数学课本上大部分是一些较为基础的数学知识，随着时代的不断发展，部分知识已经不能满足当前学生的学习需求，需要教师借助多媒体信息技术搜集更多的知识素材，进而让整个小学数学课堂更加丰富多彩。如果小学数学课堂教学模式过于单一，就会导致学生丧失积极学习的动力，所以教师可以寻找一些微课视频来吸引学生的注意力，既令学生接受全新的教学模式，又可以不断提高教师自身的教学水平。例如，任课教师在教学“方向与位置”的过程中，可以利用多媒体信息技术展示多幅简单的地图，同时可以搜集一些网上教学“方向与位置”的微课视频，让学生可以更全面地认知本章节的知识内容。很多学生的空间能力没有得到过系统的培养，如果教师在教学这段知识的过程中手段过于单一，会造成学生对知识没有深入的理解，也会导致学生的空间能力无法大幅度提升。针对这些问题，多媒体信息技术可以稳妥地解决。另外，学生还可以通过使用多媒体信息技术，了解更多与空间相关的科学知识，丰富自身的知识储备。

（三）实现分层教学，确保学习进度

小学阶段的学生由于学习能力不同，导致学习状况不尽相同，这就需要教师借助多媒体信息技术实现分层教学，照顾到班级内的每一位学生，保障整个班级的数学学习进度。教师在授课的过程中要充分考虑不同学生的接受能力，要能根据学生的课堂表现及时调整学习进度，同时要在制作多媒体课件的过程中对分层教学有所体现，不同水平的学生需要其掌握的内容也要有所调整。例如，任课教师在教学“运算律”的过程中，需要教师根据不同学生的学习能力，借助多媒体信息技术及时展开分层教学。加法交换律与乘法交换律是最基础的运算律之大部分学生都可以掌握，但深一层次的加法结合律和乘法结合律有一部分学生难以掌握，乘法分配律更是只有学习能力较强的学生才能掌握。针对这些内容，教师要及时利用多媒体信息技术设计不同层次的训练内容，让每一层次的学生都有合理难度的知识学习，从而确保整体学习进度。

结论：多媒体教学对小学数学这种抽象严谨的学科来说，可以利用信息技术的过程模拟数学的演变过程，使学生通过直观的数学体验理解数学知识，提高课堂的教学效率并激发学生对于数学的学习兴趣，同时帮助学生建立数学自信心，但是教师在信息技术的应用中不能只关注课堂的教学进度也要关注学生数学核心素养的培养，锻炼学生解决问题的能力。

参考文献

[1]莫雅儒. 信息技术在小学数学教学中的有效应用[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（05）：188.

[2]晏薇薇. 小学低年级数学教学如何借助多媒体技术优化作业练习[J]. 计算机产品与流通，2020，（05）：193.

[3]刘兆芹. 运用多媒体提高小学数学课堂教学效率[J]. 中国教育技术装备，2020，（07）：103-104.

作者：唐柳兰