1师恩难忘第二课时

第1篇：1师恩难忘第二课时

1《师恩难忘》第二课时教案

师恩难忘 第二课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、、学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

教学重点：熟读课文，理解“师恩”一词，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

教学难点：理解课文中含义深刻的句子，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学过程： 复习导入：

1、指名默写生字。

2、指名说说课文的主要内容。

二、精读课文、悟情明理： (学习课文，理解师恩)

1.下面我们来学课文，解决问题。(播放课件)

(1)在文中，“师恩”到底是什么?请同学们带着这些问题，静心默读课文1-9自然段，边读边画出有关的句子。

(2)文中的师恩指的是什么呢?

这位同学说，师恩就是小时候田老师给我们讲的故事(出示课件)

他先把这首诗念一遍，串讲一遍。然后，以这四句诗 起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

(3)田老师是一位多么有心的老师啊，把枯燥的古诗编成了美妙动听的故事，大家能不能把故事讲的像田老师那样娓娓动听呢?

(出示课件)请同学们自己练一练。

(4)准备好了么，请你伴着音乐讲一讲这个故事吧!

同学们讲的真好，我们仿佛来到了一个小村庄，看到一座小亭，旁边是一束束美丽的鲜花，这种感觉用文中的词语来说就是——身临其境。(出示课件)

文中形容老师故事讲得好的词语还有——娓娓动听，引人入胜。

对，这些词语可以用来形容一个人的口才很好，这类的词语你还知道哪些呢?

(口若悬河滔滔不绝出口成章妙语连珠)

(伶牙俐齿巧舌如簧侃侃而谈语惊四座)

嗯，说得好，看来同学们平时非常爱读书，爱积累词语呀。

(5)那么田老师讲的故事好，文中还有哪些地方看出来?

(出示课件)这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

这里不是直接写老师故事讲得好，而是从我听得入了迷来表现，这是：侧面描写。更能衬托出老师讲得精彩。再来读读句子，体会这种写法。 (6)文中体现师恩的句子还有哪些?

(出示课件)那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

一、

二、

三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。

•读读这个句子。(播放课件)

请看这句话把田老师讲故事比作了----春雨点点。作者为什么不比作冬雨或是夏雨，而比作春雨呢?

生：冬天的雨太冷，而夏天的雨是狂风暴雨，春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的。

生：因为春天的有了雨水的滋润，种子就会生长，老师给我们讲故事，就是一点点的给我们讲知识，我们像一颗种子一样慢慢长大。

是啊，春雨让花草树木茁壮成长，老师的故事则让儿时的“我”浸润在文学的春雨中，一天天长大。这是多么美妙的比喻啊!让我们再来读读这个句子，

你读的声音洪亮，能不能再轻柔一点，想象着春雨细细的，密密的，“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。

(7)体现师恩的句子还有(出示课件)

从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

长大后的我取得了哪些成就呢?请同学们看(出示课件)

刘绍棠十三岁开始发表散文和小说。1956年开始从事专业文学创作，后来曾经担任中国作家协会理事，发表了多部作品。他以家乡运河农村生活为题材进行创作，作品格调清新，语言纯朴，乡土气息浓郁，深受读者的喜爱。代表作品有《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《蒲柳人家》、《蛾眉》等。

他成为了著名作家发表了这么多的作品和小时候田老师讲故事有关系么?你明白作者心中的师恩指的是什么了么?(播放课件)

正是因为田老师从小就给他讲故事，让他喜欢上了文学，他才会不断的发展，在文学上取得了不起的成就。老师对他的影响多大呀。这样的一份师恩，令作者难以忘怀。

2.他是那么感谢小时候的老师，可是老师却说，这是无心插柳柳成荫。下面我们来解决第二个问题。(出示课件)

自由读10-12自然段，思考：为什么老师说无心插柳柳成荫?(播放课件) (1)(出示课件)我回家乡去，在村边、河畔堤旁，遇到老师拄着拐杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬的向他行礼。

•从这段话我们感到我对老师的尊敬，哪个词语写出来了----恭恭敬敬。从哪个地方看出来的?仍然像一年级的小学生那样。

你能把这个地方换个说法么?(出示课件)

(我回家乡去，在村边、河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖散步，立正站直，嘴里说着田老师您好，恭恭敬敬地向他行礼。)

这两句都具体的描述出了我对老师的尊敬的动作。原句写得我像小学生一样，你认为这样写好么?

是的这样写很好。大家都知道小学生看老师那是知识的化身，是自然而然的尊敬。而此时的我，已经成年，已经取得了那样大的成就，见到老师，仍然像一年级小学生那样行礼，更能表现出对老师的敬意和深深的感谢呀，让我们再读读这句话。(播放课件) (2)我还向老师谈起了是他在我小时候给我讲故事，让我喜欢上了文学，才有这样的成绩。可是老师却说这是无心插柳柳成荫，你明白老师的意思么?(播放课件)

(老师是说刘绍棠的成功是自己努力的结果，不用太感谢我。)

(老师是把教学生比作插柳，柳树容易成活，不用刻意的种植。他对每个学生都是一样的。所以老师说，这不过是无心插柳柳成荫。)

多么谦虚的老师呀，多么无私的老师呀。此时他完全可以自豪的说，看，这就是我的学生，是我培养出来的。可田老师没有这样，他却说：他教每一个孩子都是一样的，这是你自己努力的结果呀。这样的老师怎能不令人敬佩? (3)作者在课文最后一段不由得感叹(播放课件)

十年树木，百年树人。插柳之恩，我终生难忘!

一棵树需要十年的时间才能成才，培养一个人则需要十年，二十年，甚至更长的时间。老师就是这样日复一日，年复一年，呕心沥血、不辞辛苦地教育着我们，他们的恩情，我终身难忘。

三、总结全文，升华师恩

著名作家刘绍棠不忘师恩，感念师恩。我们也应该像他那样，无论何时何地，无论你有多大的成就，都不要忘记教育我们，培养我们的老师。

让我们全体起立，向老师们深深地鞠躬，道一声：老师，您辛苦了，谢谢你们!(鞠躬) 板书设计：

老师：口才好——文笔好——讲故事娓娓动听——如春雨滋润 学生：难忘师恩

第2篇：《师恩难忘》第二课时教案

教学目标：

1、指导感情朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、复习检查

1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境

2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。

二、精读品味课文3至7段

1、默读课文第3至7自然段，画出我听田老师课时的神态的句子，通过这些句子，你体会到了什么?用三两句话把自己的体会写下来。

2、教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

三、读课文

8、9段

1、默读课文，思考：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

2、品读：

8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家乡，在村边遇到了田老师，“他拄着拐杖正在散步”。当年风华正茂的田老师如今却如此苍老，是哪些原因导致他如此苍老?

3、品读作者四十年后遇到他的田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是近50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢?从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么?(指导朗读)

4、“谈起往事”，他们会谈些什么?“我”会想些什么?

5、齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么?这一段与课题有什么关系?

师：同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人等等。中国有句古话说的好：“一日为师。”(生接下半句)是啊!老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的工作，最后让我们再深情地背诵《老师，您好!》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。(生背文)

四、作业：

1、课外收集有关名人尊师重教的故事。

2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

3、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

第3篇：《师恩难忘》第二课时教学实录

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1《师恩难忘》 第二课时课堂实录

一、读词悟句。

师：我们一起来读一读这几个词语

生读：娓娓动听身临其境引人入胜深深感谢春雨点点恭恭敬敬师：说说这些词有什么特点?

生：其中四个词语有叠词

生：娓娓动听和深深感谢是aabc型，春雨点点是abcc型，恭恭敬敬是aabb型的。 师：你们能说几个这类的词语吗?

生：aabc型的有津津有味、津津乐道、恋恋不忘

生：abcc型的有得意洋洋、波光粼粼、金光闪闪、清风习习

生：aabb型的有干干净净、规规矩矩、大大方方、整整齐齐

师：我们一起来读一读

生：齐读。

师：如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好

出示：(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，()地讲起来。我听得入了迷，恍如()。田老师每讲一课，都要编一个 ()的故事。

(2)我仍然象40年前的小学生那样，()地向他行礼。

生：自由读。

生：(指名读。)

师：让我们把这两段话一起读读看。

生：(齐读。)

师： 40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，此时的他已经很有名气了，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?

【篇课文通俗易懂，在感受、理解方面难度不大。因此，我以为没有必要逐段讲读，可以抓住一些关键词如：娓娓动听、身临其境、引人入胜、深深感谢、春雨点点这几个四字词语很有代表性。寥寥数笔生动形象地勾勒出田老师绘声绘色讲故事的情景，引导学生去体会这些词语，感悟其中蕴藏着的作者的感情。】

二、探文，读文悟理。

师：要弄清这个问题我们认真地读一读三到五自然段，可能就能找到答案。下面请大家仔细读读三到五自然段，边读边用笔圈画出文中让你最有感触的语句，并一边写写自己的读书感受。

生：(默读课文，且边读边写读书感受。)

师：下面我们就来交流，文中什么地方给你的印象最深刻?

师出示提示：

(1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)

(2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)

(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来)生：我感受最深的是田老师上课很有趣，他每上一课都要编一个故事来讲给学生听。

生：读了这段文字，我发现像田老师这样的老师我也喜欢，我特别喜欢田老师的故事，如果

老师天天都讲故事，那课堂就太有吸引力了。

生：我感觉田老师真有水平，每篇课文他都能编一个故事，太了不起了。

师：田老师那个年代老师教师很是乏味，私塾先生教学的方法是单调的读书，相比之下他的课是很有吸引力的。人人都喜欢听故事，老师有时间也给同学们讲写故事，但不能冲淡课堂主题。

生：田老师的课教得特别的好。一首小诗被他这么一讲，连一年级的小朋友都听懂了。 生：田老师教学太有方法了，他能把学生的注意力时时刻刻地吸引住。

生：是的，我也觉得。我们这样小学生都喜欢听故事，像田老师这样上课没有人不喜欢听。 生：从这段文字中，我还读出了，田老师工作很认真，因为要将每篇课文都编成一个故事可不是一件容易的事，他需要花费很多时间，那田老师一定得提前认真去想这个故事的。 师：你真了不起，能透过文字感受到文字背后所隐藏的内容，真不简单，把掌声送给她。 (全班学生热烈鼓掌，并向该生投去敬佩的目光)

师：大家继续谈谈自己的感受。

生：我觉得田老师教学很有条理，你看，他教学这首故事时先让学生读读，然后再讲解意思。 生:我觉得，田老师不仅故事讲得好听，还通过故事告诉学生们一些道理。

师：你的理解很深刻，具体说说看。

生：田老师在讲这首小诗时编的故事中就说路边的花很好看，但我们只能观赏，不能随便乱摘。如果你摘一朵，他摘一朵，后来经过的人就欣赏不到了。这就说明，我们在欣赏这花时也要心中想着别人。

师：你说得真好，来，捧起书把你印象深刻的地方大声地读出来。

师：现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师?

生：他口才、文笔都很好。

生：他教书很有方法

生：他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理。

师：是的。田老师的确是一位教学有方的老师。他口才、文笔都那样好。尤其是上课特别吸引学生，每上一课都编一个有趣的故事，让学生既理解了课文又学到了知识，还懂得了一些人生道理，真是一举多得。像这样的课哪个学生不爱上呢?像这样的老师谁不喜欢呢?让我们满怀敬佩之情读读这段话。

(出示语句)

生：齐读。 (“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”)

【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应该珍视学生特有的读书感受，没有必要机械地讲解，田老师是什么样的老师，孩子们心中有一把尺子。】

三、读图悟景。

师：我们打开书本一起来看课文插图， 这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

师(指图)：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢?

生：田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。

生：田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。

生: 田老师的故事让我们学到了许多知识。

生：田老师的故事让我们懂得了一些做人的道理。

师：田老师的故事很精彩，课堂更精彩。

生：听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。

生：能做田老师的学生真是三生有幸啊!

师：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么?

生：春雨点点，滋润着我。

(出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。) 师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了--

生：上千份知识!

师：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事就让我懂得了——

生：上千个人生的道理!

师：从图中你看出同学们听得怎样?

生：很认真。

生：一个个听得全神贯注。

生：同学们听得专心致志。

生：同学们听得津津有味。

师：你从文中哪些字词可以看出来?

生：身临其境

生：发呆

生：捅

生：才

生：惊醒

师：田老师的课就是不一样，这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节。 生：齐读课文第五小节。

师：也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

(生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹)

师：你还想说什么吗?

生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。

生：是田老师为我的成功铺平了道路。

生：是田老师带我进入了文学的殿堂。

师：大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目?

生：《老师领进门》。

师：什么意思?

生：是老师为他打开了知识的大门。

生：是老师领他进入了文学这扇大门。

生：是老师引领他走上文学创作的道路。

„„

师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩!你能再读读这句话吗?

(出示句子)

生(齐读)：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

【让学生走进文本，在与文本对话的过程中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。】

四、读恩悟情

师：(引读)田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我!至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——

生：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。师：那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——

生：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

师：正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——

生：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

师：现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢? 生：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 生：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

师：请大家用自己的语言说说看。

生：是田老师上课生动有趣，从而让我对语文产生了浓厚的兴趣。

生：是因为田老师教学有方，他引领我走上了文学创作的道路。

生：我也这么认为，如果不是田老师没上一节课，就编一个娓娓动听的故事，作者不可能对

文学产生浓厚的兴趣，更不可能取得如此大的成就。

生：是的，这句话就是说田老师是他的文学启蒙老师，没有田老师，有可能就没有这个作家

诞生。

生：我还想在这里补充一点说，田老师，也在我幼小的心田里播下了做人的种子。因为田老师不仅教给我许多知识，还让我懂得了许多人生道理。

师： 这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。(板书)

【引读是在理解了课文内容的基础之上的朗读，它是在老师的提示下的齐读，它有利于对文章重点内容或情感的体验。它是一种知识的再现。知识再现是一个有效的巩固学习的方法。因此，必须在课堂上让知识重现，尤其在重点段落，重点词句上。】

五、迁移表达。

师：作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。„„

生：(练笔。)

【语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。根据教材的特点，让学生学会积累词语，鼓励学生爱好写作，体现了学以致用。】

六、课外拓展延伸

1.读刘绍棠的书。

2.写完整你难忘的师恩。

第4篇：1、师恩难忘 第一课时

南京市西善桥小学

14、高尔基和他的儿子

教学内容：课文1小节(第一课时)主备教师：杨阚 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。

教学重点：能够说出课文的主要内容，并给课文分段。

教学难点：体会课文中心;学会用联系上下文等多种方法理解新词。

教学准备：课件

课前预习：

1、划生字词，划小节。熟读课文至少3遍。

2、查书上生字词的意思，并将意思写在书上。

3、在书上写出文章的主要内容。给课文进行批注，并将批注内容写在书上。

4、完成《评价手册》中“预习导航”部分。

教学过程：

一、联系生活，初谈“给予”

1、通读全文，从文中找出意义最为深刻的一句话。

2、【投影出示】你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……(指名读)

(1)生活中你给过别人东西吗?(学生自由谈，引导学生说出给予后的心情)

(2)老师谈自己的一个有关“给予”的感人故事。(播放背景音乐：《爱的奉献》)

(3)送同学们一句老师珍藏已久话：【投影出示】给予是一种快乐。

二、走进课文，解读“给予”

(一)儿子的“给予”

1、好好读读课文，文中的“给予”指的是什么?(指名读相关内容：第三自然段)

2、这一段告诉我们谁给予谁什么?

3、儿子是怎样给予的?

【投影出示】高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。(自由读)

(1)从这段话里我们读出儿子给予得容易吗?(不容易)从哪儿看出呢?

顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。

各种各样：栽种了许许多多的花草。 只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。

(2)看提示，想象说话：

【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，也不觉得 ，因为，他心里一直想着 。

(3)小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的——(期待学生回答：爱)，同时，高尔基也很爱自己的儿子，这就叫做——(期待学生回答：父子情深)。

(二)父亲的“得到”

1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。

2、学生自由读课文

4、5自然段。

3、高尔基得到了什么?(鲜花)美吗?从哪儿看出?(姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂)

相机理解：“姹紫嫣红”一词。

4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景。 (指名说)学生读课文。

5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——(期待学生回答：说不出的高兴)。都会有哪些高兴呢?我们帮他说出来。

【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里感到 ，因为 。

6、此时老师再送大家一句老师珍藏已久话：【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。

——汪国真

三、学习书信，领悟“给予”

1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里又说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在给远方儿子的信里，一起读读这封信。

【投影出示】高尔基给儿子的信。(用书信的格式)

2、学生自由读书信，指名读。

3、高尔基的这封信想告诉儿子什么?(学生自由回答，也可以逐段引导)

第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西——鲜花。

第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。根据回答，

【投影出示】——

要是你无论在什么时候，不仅仅在 ，什么地方，不仅仅在 ，留给人们的、不仅仅是 ，都是美好的东西，不仅仅是 ，还有 ，那你的生活该会多么愉快呀!学生根据内容，合理填空。

第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快……

(1)这句话含义深刻而又丰富，你是怎么理解的。

(2)高尔基的这句话是想告诉儿子什么?(做一个多“给”少“拿”的人，诸如此类的话)

如果把这句话直截了当的这样讲：你以后要多给予别人美好的东西，少向别人索取，不然我就揍你。行吗?为什么?这说明高尔基怎样?(教子有方)相信在他教育下的儿子将来一定会是个什么样的人?

(3)读句子，再比较：【投影出示】“给”，永远比“拿”愉快…… “给”永远比“拿”愉快……

反复读这句话。

4、齐读整封信，谈读后感想。(让学生畅所欲言)

5、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗?

四、体验习作，实践“给予”

布置作业：

【投影出示】小练笔，两个话题，自选一个：

1、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。

2、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐” 为题，写下当时的情景和你的心情。

作业设计：

(一)辨字组词：

尾()炊()歇()诲()

娓()吹()息()海()

(二)用“娓娓动听”和“身临其境”造句。 板书设计：

14、高尔基和他的儿子

课后教学反思及典型错题：

备课组长签字：

给予快乐检查时间：

第5篇：1师恩难忘第一课时_20090922125736960

师恩难忘 第一课时

教学目标：

1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。 3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 一.导入新课

1.齐背《老师，您好!》

2.这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)

二.初读课文，感知大意。

1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢?(提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。) 2.交流反馈

(1)检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。 重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。 重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。 思考：课文主要写了什么事? 4.教师根据学生的整体感知情况小结。

三.再读课文，理解感悟重点词句意思。 (一)阅读质疑

1.默读课文，在读不懂的地方做上记号。 2.提出质疑。

预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?) (2)师恩指什么?

(3)“我”为什么会难忘师恩呢? ...... (二)探究感悟

引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响? 1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。 (结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。)

2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。(理解“开窍”词意。) (三)感悟重点段落

过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢? 1.引导学生找出田老师所讲的小故事。

2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体?感觉怎样?

3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

4.试讲故事。

5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师? 6.田老师编故事对作者有什么影响呢?

7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。 (四)学最后两段，品味师生情

1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢? 2.引导体会文章表达的思想感情。 四.回归整体，拓展延伸 过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

2.已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗?

五、布置作业

1.查阅刘绍棠简介。

2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。

3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。

第6篇：师恩难忘 第一课时教学设计

师恩难忘 主备教师：

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

3.学认生字13个，学写10个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

4.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。

5.学写摘录笔记。 教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教具准备：

图片、文章 教学时间：3课时

第一课时

教学内容：初读课文

课时编号：004 教学目标：

1、通读课文，整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。 教学过程：

一、导入揭题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中

你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)

3、课文中哪句话概括了插图的意思?

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

2、学生讨论分段，概括段意。

一(1 )“我”到邻近的一所乡村小学读书。二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业：

1、完成练习册

1、

2、3。

2、认真诵读课文。