一面第二课时教案

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《一面第二课时教案》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。

第1篇：一面第二课时教案

第二课时教案

第二课时.求一个小数的近似数

【温故互查】

把下面各数改写成用万作单位的数，说说你是怎样想的。(请二人小组完成温故互

【自学检测】

查内容。要求：二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。) 34720000463500001654000087650000小结：把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，只要去掉()或()后面的0即可。 【设问导读】

仔细阅读课本第74页的内容，回答下面的问题。

1、木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。它的直径是多少万千米?它离太阳的距离是多少亿千米?尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数 。你是怎么想的?

2、把345280000改写成用亿作单位的数。小数点后面有几位小数?能不能来保留一位或者两位小数?方法又是怎样的?

3、像这样的题目保留小数以后应该怎么办?后面的万或亿字是不是可以省略不写?

1、完成74页下面的做一做

2、把24800改写成用万作单位的数;把345280000改写成用亿作单位的数。(保留两位小数) 【巩固训练】

1、完成课本第75页第

3、4题，课本76页第7题。

2、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数。 台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。 海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。

3、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。13000000(保留一位小数)116897000(保留一位小数)14564000(保留两位小数)2456300000(保留两位小数)

4、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。

第2篇：《秋游》第二课时教案

教学目标：1、能正确流利、有感情的朗读课文。

2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

图文对照，细读课文，通过想象，反复品读，体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变换的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

教学准备：

1、多媒体课件

2、生字卡片

教学过程：

一、复习导入：

1、复习对本课生字的认读。

2、边听师读边观图，说说课文的大概内容。

二、学习第二自然段。

1、观察画面，联系实际，具体感受秋天的天空美在哪里。

2、比赛读。

3、仿照课文的的句式练习讲话。

蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像______，有时像_______，有时像________.

三、学习第三自然段。

1、看图说说田野的景色。

2、读读田野的美景。

3、想象练说。

农田里，稻子黄了，______;高粱红了，_______;棉花白了，_______.

四、学习第四自然段。

1、扣“开心”一词，联系实际体会欢快之情。

2、迁移练习：

①、同学们在草地上，有的________，有的_______，有的_______.

五、指导背诵。

六、布置作业：

1、把〈秋游〉有感情地读给爸爸妈妈听。

第3篇：《背影》第二课时教案

研究专题：文学作品中的亲情解读。

教学目标：

1、知识与能力

学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法; 学习在叙述和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

2、过程与方法

自主阅读、合作探究、个性表达。

3、情感、态度、价值观

理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。

教学重点、难点：

1、重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

2、难点：学习作者朴实自然的语言，沟通个性体验进行写作。

教学过程：

○、序曲

课前欣赏名曲《送别》。

一、 赏析名句，千古情怀看离情。

1、名句赏析

执子之手，与尔偕老。(《诗经》)

举手长老老，二情同依依。(乐府民歌)

与黯然伤神者，唯别而已矣。(江淹)

无为在歧路，儿女共沾巾。( 高适)

执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永)

挥手从兹去，萧萧班马鸣。(李白)

2、小结：古往今来，有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，或壮别，或惜别;或亲情，或友情，或恋情;或豪情万丈，或柔肠百结，其中都蕴含着一些感人至深的东西，这是我们千古不变的情怀……

二、 走进文本，泪光点点读深情。

1、 复习：课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子，儿子百般怜爱怀念父亲，父子情深。文中一共写了父亲几个背影?

<1>惦记背影(思念父亲)<2>刻画背影(望父买橘)

<3>惜别背影(父子分手)<4>再现背影(别后怀念)

2、 儿子百般怜爱怀念父亲，有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子，读一读，并说说与哪些事有关。

——不禁簌簌地流下眼泪。(奔丧途中见父亲,睹家境，想祖母)

(那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”——悲哀之泪)

——这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(车站望父买橘)

(我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——感动之泪)

——……，我的泪又来了。(车站找不到父亲的背影)(他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于早扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进去坐下，我的眼泪又来了。——不舍之泪)

——在晶莹的泪光中，……(别后读父亲来信，再现背影)

(我北来后，他写了一信给我，信中说到：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他想见。——怀念之泪)

3、有人说，这四次流泪体现了“我”的感情变化，四次流泪分别是悲哀之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪，你同意吗?说说你的理由并作出赏析。

4、视频表演读展示及学生表演读。

5、问题探究一：有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你同意这种看法吗?与大家交流。

(从特定的社会环境、家庭背景、个人身份来分析。——文章感人的!)

6、问题探究二：以此文为例，文章要感人，在选材上有什么要求?

(真实，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材。作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实。)

小结：素材来源于生活，感动来自于真实。

三、 走出文本，春秋笔法悟语言。

1、 说说“春秋笔法”：孔子修《春秋》著微言而知大义，褒、贬尽含简洁文笔中，后称为“春秋笔法”。不仅记史，记人记事皆有此笔法。

2、 朱自清“春秋笔法”分析：

3、 1)叙事简洁，还原生活本色。

全文写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算“跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：‘事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!’”不着一“悲哀”，悲哀尽现。

2)描写方式为白描，再现生活情景。

所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。

如：……蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……

这完全用白描的手法。作者用廖廖的几个动词，写出了传神的细节……

3、小结：真情出自于朴素，形象来处于细节。

四、 贴近生活，回忆往事说亲情。

1、 同题作品赏析

我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。

母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不肯放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不肯委屈我一秒。

回忆到这儿，我突然热泪如倾，爱到底是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不肯放弃，到死也是甘心。(三毛《背影》)

2、 师生作品赏析

我特意去看了我家的那座山。昔日荆棘满布、乱石突出的大山，杂木、柴禾都被父亲砍掉，并重新翻垦植上了新苗。我满眼晃动着父亲那双被砍刀和锄头磨过血泡、生成老茧的大手。人们常说，父爱如山;我的父亲却用他的爱征服了一座山。面对父亲征服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清《父爱不关诗》)

“琴琴!”背后传来熟悉而亲切的声音，打断了我的思绪，我拧头一看，真的是爸爸!他把手中的袋子递给我，又从裤袋中掏出些钱给我，还叮嘱我要吃饱、好好休息、有事打电话回家，还未容我说一句话，那拉长的影子就消失在我的视线中了。……，那一夜我迟迟未眠，那拉长的影子湿润了我的心。(黄文琴《背影》)

暑假过去了，我要回远方的城市去读书。“乖孙女,好好读书,别太担心奶奶,奶奶会好好照顾自己的”!“奶奶,我会的。我会常会来看您的”。——临别的夜晚，杨桃树下，这些对白被我和奶奶演绎了无数次。奶奶告诉我门前的杨桃树是她在爸爸和叔叔外出的那一年亲手栽的，她想让儿孙们记着回家的路……

第二天，奶奶在杨桃树下向我挥手告别。杨桃树已经长高了，它的一片浓荫庇护着奶奶瘦弱的身影。

木犹如此，人何以堪?泪水模糊了我渐行渐远的脚步……(陈祖怡《故乡，那棵杨桃树》)

3、感人亲情自述。

五、 放飞思绪，我以我心写我泪。

亲情，父母之爱，手足之情，是人世间最无私、最伟大的感情。在我们的生命体验里，一定有被亲情感动得淆然泪下的情景。现在，我们放飞思绪，以一个小片断、一个小细节写下我们生命中的流泪和感动，来表达我们对亲情的一颗感恩的心。我以我心写我泪!

第4篇：《检阅》第二课时教案

《检阅》教学设计

教学目标:

1、会认5个生字,能正确认读并理解"检阅,棘手,挑选"等词语的含义.

2、有感情的朗读课文,理解课文内容,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质.

3、以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解.

教学重难点:

1,把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章的思想内涵.

2,有感情地朗读课文. 教学过程

一.了解“检阅”，导入课文

1、出示《人民解放军接受检阅》，知道这是在干什么吗?(板书：检阅)

2、谈谈你对检阅的理解，生交流。 师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。2009年国庆节，我们国家也举行了场面恢弘、气氛隆重的检阅仪式，威武的解放军战士整齐走过天安门广场，快乐的小朋友们也整齐地举着鲜花接受检阅。今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1、出示初读要求

(1)请同学们自由读课文，读准字音，读通句子

(2)读完课文，想一想文中谁给你留下最深的印象?为什么?

2、生交流，师相机引导出切入点“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!”板书(博莱克这个小伙子真棒!儿童队员们

这些小伙子真棒!

3、默读课文，看看哪些地方写这个小伙子真棒，哪些地方写这些小伙子真棒?

三、深入文本,感悟“真棒”;

(一)走进博莱克

1、出示自学目标 (1)、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅隆重的语句。 (2)、把博莱克的表现用“—” 画出，体会他的心情，加上批注。

2、全班交流

(1)出示描写检阅隆重的语句。(指名读，齐读)

(2)这么场面恢弘，气氛隆重的检阅仪式，就让我们首先将目光聚集到博莱克身上吧。 A、出示插图：你看到博莱克了吗?给我们说说他的表现。(你想说什么?)

B、是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀!此时此刻，他已经忘记了自己拄着拐杖，忘记了自己是个残疾人，看来他对自己有十足的信心。(板书：自信)

C、多棒的孩子呀!快找一找课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的?(出示句子)

带着你的理解，把博莱克的出色表现告诉大家。(自由读，指名读，齐读) (3)师：听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，他必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头?

A、师引导： 下雨天„„

那天，骄阳似火„„

放学了，同学们都回家了，只有„„

B、是啊，正因为他这么坚持，不怕辛苦不怕疼的练习，才有了今天这么出色的表现，博莱克真是一个坚强的孩子，(板书坚强)

C、面对这样的小伙子，你想对他说些什么?(生自由说)

D、是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是—— 生：“这个小伙子真棒!”

E、这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。

齐读：这个小伙子真棒!让老师听到你发自内心的称赞好吗?(指名读，齐读)

(二)走进儿童队员

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢?要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。(归纳出很为难)

2、出示合作学习目标：

(1)自由朗读第2至9自然段，用“—”画出能说明他们很为难的词、句。 (2)小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。

3、全班交流：课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了? (1)生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。”

真的那么为难吗?你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗? ☆ “棘手” 师：棘手说明这件事很——?难办。你又从文中的哪些句子感受到大家的为难呢? (2)第6自然段

这里一连用了5个问号，多为难呀，把你的为难传递给大家?

自由读一读。汇报读(教师随机回答，评价)

师：所以，谁都不愿意第一个开口

4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢?直接去问问博莱克不就行了吗?

(1)随机指名说。

(2)是呀!那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。 (3)小组汇报

教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

(4)询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受? 你呢?你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉?

(5)瞧!博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗?

5、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这是一群多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐划一，更不想伤害自己的好伙伴博莱克，这可怎么办呢?是谁打破这沉默的局面?

(1)队长在哪?(怎么说的?)(出示第7自然段，指名读。)你洪亮的声音打破了沉默的局面。

(2)我想采访一下队员们，你觉得队长的提议好吗?好在哪儿?(生说) (3)是啊，你都想到队长的心坎里去了，再读队长的话。(指名读、齐读)

(4)队长的话音刚落，马上有队员接口说(出示第8自然段 ，读)谁也有同感?读——齐读

师：我听出来了，你想同意让博莱克走在—— 我听出来你很高兴，你高兴什么?

我感受到你很自豪，你自豪什么?

师：是的，此时，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了统一。每个队员都欢呼着—<是一种什么精神让孩子们高兴地做出了这样的决定呢?是什么让孩子们把机会给了博莱克?

【出示第9段】——俱乐部里鸦雀无声了。

师：刚才还是那么沉默的局面，而现在为什么都露出笑容，鼓起掌呢? 生：问题解决了。 师：什么问题解决了

生：让博莱克就在第一排。 师：这样可以保护——博莱克

师：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，尊重了博莱克，送上关爱。(板书：尊重

关爱)

难怪，检阅上的人们由衷地赞叹——“这些小伙子真棒!”

看看自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——这个小伙子真棒!

看看队员们对博莱克的尊重与关爱，人们又一次赞叹——“这些小伙子真棒!” 看看整齐划一的儿童队伍，人们再一次赞叹——“这些小伙子真棒!”

四、情感延伸，体验写话

1、大家想象一下，检阅仪式结束后，大家又回到了学校俱乐部里。这时，队员们会对博莱克说：“__________________________!”伯莱克会对大家说“__________________________!”

2、我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。

五、拓展升华，总结全文

1、其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。 如《千手观音》里的聋哑姑娘们，小桑兰„„大家可以查阅资料读一读她们感人的故事。 孩子们，作为健康人的我们，应像儿童队员们那样——尊重残疾人，关爱残疾人。 如果是残疾人，也应像博莱克那样——残而不坚，身残志坚。

2、布置作业

板书：

14检阅

这个小伙子真棒!

博莱克

自信坚强

这些小伙子真棒!

儿童队员们

尊重关爱

第5篇：《船长》第二课时教案

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。

3、联系课文内容，重点理解文中的几处议论，从而让学生更深入地领悟文章的思想感情。 【教学重难点】

1、学习通过人物的语言和行为来表现人物品质的写法。

2、感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神品质，培养学生的责任意识。 【教学过程】

一、深情导入，设疑激趣

同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。

二、抓关键句，切入重点

1、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。注意要将当时的混乱与可怕读出来!只听——

2、听了你们的朗读，老师的头脑中闪现出一个词儿(板书：险)。

3、然而，更险的一幕还在后面!谁来找一找?

4、指名读。 ⑴评读第五自然段

○所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀!

○维持当时的秩序容易吗?把自己的生命都豁出去啦! ○失去理智的人不是一个两个，而是整个人群! ⑵想象再读。

引说：乱得不可开交就是说——

让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么?又听到了什么?

5、小结：真是乱得不可开交啊!让我们一起来将这样的感受读出来吧!大家——(齐读)

6、提问：如果照此发展下去，那将意味着什么?

三、紧扣语言、行为，感悟精神

1、在这万分紧急的时刻，船长哈尔威挺身而出!他是如何指挥这场救援的呢?请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描写了这一点。

2、学习第25自然段。

○指名读，思考你从这里读出了什么?(相机在屏幕上做标记) ○小结。同学们书读得真仔细……

3、过渡：课文中是如何具体描写船长哈尔威指挥、控制、领导这场救援的呢?下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描写的段落。 场面一(第三自然段) ○指名读。

○船长是如何下达这道命令的?为什么要大声吼道? ○船上真的只有60人吗?引导学生思考。 场面二(第7-21自然段)

○这儿实际上是两段对话，谁来分一分?

○这两段对话仅仅是船长和船员听到了吗?从什么地方可以看出? ○人们从船长与洛克机械师的对话中了解到了什么? ○船长与奥克勒大副的对话又让人们了解到了什么? ○从这里你读出了船长的什么?

○就让我们把这些感受通过朗读来表现好吗?自己先对着大屏幕练一练。 ○指名分角色读。 场面三“快救……”

○船长把每件事、每个人都考虑到了。正因为船长哈尔威把每件事、每个人都考虑到了，失去理智的人们沉默了，没有一个人违抗他的意志。 (出示第22小节) ⑴谁来读一读?

⑵这伟大的灵魂指的是什么?

⑶让我们回顾一下救援的全过程，哈尔威船长的伟大体现在哪些地方呢? ⑷看，这就是船长哈尔威(出示)

他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中，他始终没有牢记自己是一名——船长。(点板书)他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。

四、感悟牺牲形象、抒发真情

1、谈起他的指挥，作者满怀崇敬的写下了这样一段话。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上——(齐读)

2、过渡：20分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。船长哈尔威选择了什么?

3、指名读第29自然段

4、拓展写话。

人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此时此刻，马丽号巨轮上的人们会怎样焦急的呼唤呢?在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心或许又在想些什么呢?

五、赞船长精神，升华情感

1、多么感人的一幕呀!船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心，齐读最后一自然段，说说读后你又有了怎样的更深层次的感受。

(引导学生从“一生都”、“又一次”中感受船长的精神)

2、有感情地朗读这一自然段，并用学过的成语来赞美哈尔威船长。

3、师总结：哈尔威船长有着强烈的责任感和神圣的使命感，为了乘客的安危，他在自己的岗位上坚持了最后，不惜牺牲自己，精神可敬可佩!愿同学们也能像他那样，负起自己肩上的责任......

六、作业

朗读课文，背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上......他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

七、板书设计:

船长

遇险

不可开交

忠于职守

船长

救援

沉着镇定

井然有序

先人后己

牺牲

第6篇：第二课时教案示例

一、教学重点

本课时的教学重点是能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day is Monday. My favourite teacher is„ 并能在情景中进行运用。能够根据信件内容书写答句，并根据各人情况回复信件。学会用 “Would you like some„?”句型提问并做出回答。

二、教学难点

本课时的教学难点是根据信件内容回答问题时，要求学生尽量写出完整的句子。以及根据个人情况回复信件。

三、课前准备

1.有关食物的图片。

2.与本部分相配套的教学录音带。

四、教学过程

1.

Warm-up (热身)

(1)唱一唱 教师播放第二单元Let’s chant部分，让学生通过歌谣复习表示星期的单词。为学习新句型做准备。

(2)说一说 让学生模仿上述Let’s chant 内容，根据实际情况自编歌谣。

2.

Presentation (新课呈现)

(1)Ask and answer (问答练习) 教师说：I don’t go to work on Saturday and Sunday. On Saturday, I can do many things. So my favourite day is Saturday. 教师问学生：What’s your favourite day?

(2)教师接着问学生：You have many teachers. Who is your favourite teacher? What’s your favourite teacher like?

(3)教师出示一些食物图片，问学生：Here are many foods. What’s your favourite food?

(4)读一读 教师出示图片：Look at this boy. His name is Jack. What is he doing? (让学生回答) He’s writing a letter to his good friend Zhang Peng. Do you want to know something about this letter? Ok, I’ll show you.

(5) 让学生读一读信中的内容。

(6)教读 pen pal ,解释Tell me about your school, please.

(7) 听本部分录音，让学生跟读句子。

(8) 让学生两人一组口头完成Answer the questions部分，教师检查答案，引导学生用完整句子回答问题。

(9)写一写 让学生在书上完成Answer the questions部分，鼓励学生尽量写出完成的答句。

(10)让学生根据自己的情况回复信件，填充段落。

(11)让学生把写好的回信，读给大家听。

3. Let’s play (趣味操练)

(1)Make a presentation in the English Club. (活动练习册10)

(2) 猜一猜 请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：What’s your favourite food? 该生回答：Guess! 其他学生进行猜词竞赛。猜对之后持卡的学生确认答案：Yes„.is/ are my favourite food.

(3)pair work 教师手中拿着一把香蕉对学生说：I’d like bananas, they are sweet. Would you like bananas?引导学生回答：Yes./No.并用句型说出：They are sour. It’s healthy.等。

(4)学生两人一组用图片做问答练习。

4. Consolidation and extension (巩固与扩展)

(1)练一练 活动手册3 Listen and rearrange the story.

(2)活动手册4 Read the story again and tick or cross.

(3) 本单元教材Listen and circle

5. 板书

单词：pen pal

句子：My favourite day is„

My favourite teacher is„

My favourite food is„

教案点评：

本课时Read and write部分以书信的方式综合了"谈论教师形象"，"谈论课程"，"谈论食物"等中心话题。在教学中，教师可通过与学生谈话的形式导入到信的内容中。学习新句子：My favourite day/teacher/food is„在理解了信的大意后，让学生完成Answer the question的练习，然后指导学生写回信。新句型：Would you like „? 是在复习了What would you like?的基础上教给学生并进一步操练的。Listen and circle部分放在巩固知识这一环节，用来考查学生综合听力。