师恩难忘

第1篇：师恩难忘1

1 师恩难忘

教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重点、难点：

引导学生自读自悟，感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学准备：

1.课前学生预习要求。

⑴ 读准字音，读通课文。自学生字新词，想想课文主要写了什么。

⑵ 查字典理解：教诲、娓娓动听、引人入胜、身临其境、戛然而止、十年树木，百年树人

⑶ 查阅有关刘绍棠的资料。

⑷ 搜集名人尊师故事和赞美老师的诗句。 2.生字小黑板。 教时安排： 2课时。

第 一 课 时

教学要求：

1.通过朗读，自学生字词，并结合课文理解生字词。 2.能正确、流利地朗读课文。

3.通读课文，整体感知大意，感知理清课文脉络。 教学重点：

正确流利地朗读课文。 教学难点：

用简洁的语言概括课文主要写了什么。 教学过程：

一、谈话导入。

1. 孩子们，我们升入五年级啦!再次走进了校园，又见到了亲密的好朋友，还有很多 老师有熟悉的，也有陌生的。很高兴陈老师能和你们成为朋友，在过去的四年学习生涯中， 其中，有没有哪一个老师给你留下了深刻的印象?他(她)的哪件事使你难忘?(回答时语言要精炼，做到有条有理。)

3.揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

1 板书课文标题。

二、初读感知。

1.听老师读课文，一边听一边思考：作者回忆了田老师的一件什么事情? 2.学习生字词。 (1)自由读。 (2)指名朗读

念叨 炊烟 茂盛 邻近 惊醒 娓娓动听 戛然而止 恭恭敬敬 歇脚 往事 心田 滋润 恍如 身临其境 引人入胜 教诲之恩

(3)结合预习情况，交流对“教诲”、“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”、“戛然而止”、“十年树木，百年树人”这几个词语的理解。

三、通读课文，整体感知

1.指名分节通读课文，相机正音。 2.交流：忆了田老师的一件什么事情?

(作者上小学时的开学第一天，田老师在教一首诗时编了一个生动有趣的故事，深深地吸引了我。从那以后，田老师每上一课都是如此。)

四、理清课文脉络。

1.用提取中心段的方式感知课文。 课文哪几自然段是写田老师怎样上课的? 2.师生进行交流，加深感知。

第一段(第1—2自然段)“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第3—7自然段)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，从此四年来一直如此。

第三段(第8一9自然段)“我”不忘老师的教诲之恩。

五、指导写字，完成作业。 1.感知字的写法。

“娓、姥、炊、醒”都属于左窄右宽，左短右长的结构，且左边的偏旁写在偏上的位置。“纸”注意下面没有一点，最后一笔适当拉长。

2.学生在书上描红。同桌互评，看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈出来，不像的字请告诉同学哪儿不像，让他(她)再写一遍。

附板书：

师恩难忘

第一段(第1—2自然段)“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第3—7自然段)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段)“我”不忘老师的教诲之恩。

2

第 二 课 时

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重点、难点：

通过对语言文字的朗读品味，体会作者对教师的情感。 教学过程：

一、复习导入。 1.辨别组词。

娓( ) 炊 ( ) 歇 ( ) 诲( ) 尾( ) 吹( ) 息 ( ) 海 ( ) 2.订正下面一句话中的错别字。

他先把这首诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。 3.课文主要讲了一件什么事?

4.板书课题，指导学生深情地把课题读好。

二、教给方法，在平淡中悟真情。

1.我很喜欢这篇文章，因为它语言干净质朴，情节有趣。如果你细细品味，就会感受到在那如溪水般潺潺流淌着的文字后面，蕴含作者真挚的感情。例如第二小节，文字很简单，请你认真读读，有没有体会到字里行间蕴含着作者的感情?这是一种怎样的感情?(在学生读的时候要注意渗入读书习惯：不动笔墨不读书，在感受深的地方写上批注。)

2. 交流。

(流露了作者对田老师的敬佩之情，“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足，“口才、文笔都很好”，说明他能说会写，才学出众。) 过渡：下面就让我们沉下心来，细细品读课文的重点部分—第三至第七自然段，在关键的词语或句子中感受作者的真情。

三、师生交流，深入感受。

1. 学生默读重点部分，在书上写写感受。 2. 交流。(提醒学生按照作者的思路来交流) 根据学生的交流，提醒学生思考以下几个问题：

(1)开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。)

3 (2)他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。) “娓娓动听”是什么意思? (形容田老师说得生动，使人爱听) (3)故事与小诗有什么关系?对于刚入学的孩子来说，这故事有意思吗?

(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草) (4)从哪儿看出“我听得入了迷”?联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。 (我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文“身临其境”的意思是田老师讲的故事很有吸引力。“戛然而止”形容声音突然停止。) (5)作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么?为什么把这些故事比作“春雨”而不是冬雨或是夏雨?“滋润”可以换什么词?

(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师潜移默化的教育熏陶，从内心发出对老师的赞美。) (6)从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?我们应该怎么读好第七自然段?

(田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。朗读时，深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露。) 自由练读，指名试读。

四、品读首尾段。

1. 作者通过回忆开学第一天田老师讲课的情形刻画了一个教学有方善于吸引学生的好老师的形象。其实在文章起始，作者就为具体表现田老师高超的教育技艺埋下了伏笔，你看出来了吗?

2. 这种写法是很高明的，你再联系后面写田老师讲课生动的内容想想，这样写有什么好处?

(它的好处是交待含蓄，对下文有暗示作用，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑的感觉。)

3. 我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这么多故事蕴含了老师的多少心血。阅读第三段第

8、9自然段，思考：哪些词句写出了作者对田老师的尊敬、感激和难忘?

抓住“恭恭敬敬、深深感谢、教诲之恩、终生难忘”等词语体会对老师的尊敬和感激之情。 4. “谈起往事，我深深地感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话你是怎么理解的?

5. 指导朗读。

4 这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一首赞美之歌。齐读第三段。

5. 你会用怎样的语言来赞美一下这样的老师(或者你心目中的好老师)?

五、总结全文。

1.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情) 2.这篇文章有什么特色?哪些地方值得你学习?

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

六、作业。

1.迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

2.实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

3.摘录赞美老师的诗句。 板书设计：

师恩难忘

编故事

尊敬 让我入迷

感恩 让我开窍

终生难忘

师生情深

5

第2篇：师恩难忘1

师恩难忘 (学案)

教学目标：(1)者对老师的尊敬和感激之情.

(2)重点字词的理解.

教学重点：课文中要求掌握的生字，生词。

记叙文的六个要素

教学过程：

第一课时

一、刘绍堂简介：著名作家，1936年2月生，1997年3月病逝，他幼年成才，13岁发表的作品，20岁成为中国作家协会会员，是20世纪元50年代中国文坛的“神童作家”。他的长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖，《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。他的许多中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日等多国语言出版。

二、导入新课：

三、老师泛读课文，学生概括：本文记叙了一件什么事情?

四、学生自读课文，利用工具书解决疑难字、词。

课堂检查练习：

(1) 给下列生字注音并组词：

娓(

)襟(

) 恍(

) 滋( )拐(

) 杖(

)恭(

)

(2)解释生词、并指出带点词的含义，再造句. 娓娓动听

..身临其境： .戛然而止 .引人入胜 .(3)给下列多音字注音并组词： 折

盛

叨

正 (4)记忆部分(好词好句) 这些故事有如春雨点点、滋润着我。 十年树木，百年树人。

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

五、小组探讨：你是如何理解“十年树木，百年树人”这句话的?

六、课下作业：熟读课文。

第二课时

一、 导课：上一节课，我们学习了著名作家刘绍堂的启蒙老师——田老师，田老师特别会讲故事，你能简单地复述这个故事吗?今天，我们接着学习《师恩难忘》。

二、 同学们大声朗读课文，小组讨论回答老师给出的问题：

(1) 田老师给人的第一印象是什么?

(2) 田老师讲课的什么特点让作者最难忘，为什么?

(3) 哪些语句反映了作者对田老师的尊敬和感激之情?

三、 再次品读课文，细心体会田老师对“我”走上文学道路的巨大影响?

四、 课堂总结：从小学现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育，所以我们要尊重每一位老师，要记住他们无私的教诲之恩.

五、 课后作业： (1) 辨字组词：

娓(

) 炊(

)歇(

) 诲(

) 尾(

) 吹(

)喝(

) 海(

) (2) 搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的笔记本上，

陶校长的演讲 (学案)

教学目标：了解有关作者的文学常识，积累字词。 整体感知课文，简单复述课文内容，抓住文中精华语句，理解文句深刻内涵。

教学难点：每天“四问”对你有什么启发? 教学过程：

第一课时

陶行知的简介：(1891—1946)，是中国历史上伟大的人民教育家，他自幼聪明好学。由于他自幼生活在中国社会的底层，所以从童年时代起就对民间的疾苦有深切的感受。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学，1917年回国后，历任南京高等师范学校教授，推行平民教育，“九.一八”事变后，陶行知积极从事抗日救亡运动。抗日战争胜利后，陶行知回到上海，立即投入“反独裁，争民主，反内战，争和平”的斗争，民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，陶行知被列为黑名单的第三名，他一面做好了“我等着第三枪”的牺牲准备，一面继续坚持斗争，终因“劳累过度，健康过亏，刺激过深”于是1946年7月25日患脑溢血逝世，享年55岁。陶行知的一生，是在人民涂炭，国家多难，民族危急之秋

度过的，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，与劳苦大众休戚与共,与共产党人亲密无间,为人民为教育事业,为中国的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁,奋斗终身,做出了不可磨灭的贡献。

一、导入新课：

同学们，今天我们要听一场精彩的演讲，你们说演讲者是谁?简介作者。

二、自读课文，解决疑难字词。

三、检查，根据词语的解释写出原词。

形容信念坚定，意志顽强，不可动摇：_____________ 用鞭和策赶马,比喻督促:_______________________ 比喻知识、力量、感情等的来源或产生的原因:_____ 给人带来幸福:________________________________ 探求知识:____________________________________ 最高尚的:____________________________________ 四:课内练习,检查学习情况: 形近字组词: 陶( ) 即( ) 励( ) 堡( ) 淘( ) 既( ) 厉( ) 保( ) 锻( ) 炼( ) 拔( ) 彼( ) 段( ) 练( ) 拨( ) 披( )

补充词语: 生命( )本 专心( )志 坚( )不拔 步( )社会 学习( )人 造福( )会 认( )目标 造句: 虽然„„却„„ 即使„„也„„ 既„„也„„

六、再读课文,读出自己喜欢的段落,并要求说出喜欢的原因. 第二课时

简介演讲稿:演讲稿的结构成分开头、主体、结尾三个部分，由于演讲具有时间性和空间性的活动，因而演讲稿的结构具有其自身的特点，开头要抓住听众，引人入胜，主体要环环相扣，层层深入，结尾要简洁有力。 读课文，回答问题：

一、陶校长和同学们说了哪四个问题?为什么他要说这些问题?

二谈谈自己目前的健康，学问，工作，道德四个方面如何?并谈一谈自己将来应怎样做?

三、精读课文，随时标记你的阅读体会，感受不明白之处，提出自己的问题?

拓展延伸：

1、本文在结构上有个特点，陶校长“每天四问”中的任何问都是先提出问题，然后解释为什么这么问，最后说明应该怎样做。这样层次明晰的表达方法值得我们学习，请你依照这四问也提出几问?

2、你的老师对你提出过什么期望?与陶校长的要求是否不谋而合呢?回忆一下把它写出来?

作业：背诵课文： 课外资料：陶行知语录 有行的勇气，才有知的收获

一旦养成学习习惯，个人就能终生不断进步。 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 爱满天下，乐育英才。 人生志创造。 道德是做人的根本。

捧着一颗心来，不带半根草去。

悠长的铃声 (学案)

教学目标：

一、学会要求掌握的生字，能够从形、音、义三方面进行辨析：

二、反复、有感情地朗读课文，学习对人物的心理、动作描写 教学过程：

第一课时

作者简介：毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于外国语学院附属学校。从事医学工作20年后，开始专业写作，曾获庄重文文学奖、《小说月报》第

四、第五届百花奖、当代文学奖等。

一、导入新课：在我们的生活中，总会有一些人默默无闻地注视着我们，关心着我们，我们可以不知道他们的姓名，甚至有时会忽略他们的存在，但就是这样人往往具有崇高美好的品德，会给我们以心灵强烈的震撼。

二、初读课文，圈点不会的字词，利用工具书解决生字与新词。用简明的语言概括文章的内容。

三、交流字词，扫除文字障碍。培养合作学习的能力，要求学生把自己有疑问的字，词提出来，全班同学共同解决，或

者把自己认为很重要的字词列举出来，提醒大家注意。 练习：给生字注音并组词：

悠( ) 撒( ) 瞬( ) 缓( ) 旋( ) 慈( ) 迭( ) 砂( ) 解释生词：

郑重： 嬉笑： 忌日： 介意： 倾听： 恰恰： 恭恭敬敬：

课堂作业 ：写出下列词的近义词

介意( ) 格外( ) 优异( ) 关心( ) 恐惧( ) 严格( )

四、再读课文，熟悉课文内容

让几位同学读课文，每人读几个自然段，请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。

五、课堂总结：

第二课时

导入：上节课，从课文中我们感受到了毕淑敏另类幽默的语言，这节课我们继续探讨这篇课文。

一、复述课文内容

二、读课文，回答问题

1)找出打铃老师傅的外貌、神态、动作的语句描写，在文中标出。

2)打铃老师傅具有什么样的性格特点，你是从哪些语句体会出来的?(合作探讨)

3)作者以“悠长的铃声”来命题，说说这校有什么好处?

三、思维拓展：

语言生动、有趣、富有表现力是本文的一大特点，你能举出三个例子吗?

如：他瘦而高，像一根铁钉。

上课的铃声在我背后响起来了，像一条鞭子，抽我的双腿。 课下作业：写一篇小作文，题目《我的老师》

大仓老师 (学案)

教学目标：认识要求掌握的字词，并且会灵活运用，训练默读，提高阅读速度，并引导学生体会大仓老师热情，质朴、实事求是、正直的品质。

教学过程：

导入新课：你们心中有最喜欢，最崇拜的老师吗，那么这位老师怎样的魅力呢?

一、默读课文，自学字词： 二课堂练习;形近字组词

哀( ) 鞠( ) 啧( ) 衷( ) 掬( ) 绩( ) 衰( )

谨( ) 怦( ) 撅( ) 勤( ) 评( ) 镢( ) 多音字训练：

哄： 称： 强： 薄：

三、再读课文，说一说这堂课发生了一件什么事?

四、你认为大仓老师是一个什么样的人呢?

五、作业，同步训练

第3篇：1.师恩难忘

序 号：

上课时间： 教学内容：1.师恩难忘 教学目标：

1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。

2.在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

3.在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

4.仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。 教学重点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学难点：

引导学生抓住“恭恭敬敬”“深深感谢”“终生难忘”等词语体会作者对老师的尊敬和感激之情，并指导学生通过朗读将感情表达出来。 教学准备：

制作课件，搜集资料。 教学过程：

第一课时

【学案】

1.朗读这首现代诗，读准字音，读通读顺课文，掌握本课生字新词。 (1)给下列加点字注音，再把词语读正确。

正月(

)

教诲(

)

炊烟(

)

歇脚(

) ....念叨(

)

惊醒(

)

滋润(

)

拐杖(

) ....(2)联系上下文或查工具书，说说下面词语的意思。 念叨

滋润

教诲

娓娓动听

身临其境

戛然而止

2.《师恩难忘》这篇课文哪几个自然段是讲田老师上课的?想想，全文可以分几部分?尝试概括每段大概内容。

3.说说课文写了一件什么事?课文中哪句话概括了插图的意思，画出来读一读，体会体会。 【教案】

一、情景导入

1.齐背《老师，您好!》

2.这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文(板书课题《师恩难忘》)

二、初读课文，感知大意。

1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢?(提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。) 2.交流反馈

(1)检查学生对生字新词的掌握情况;检查是否读准了字音。 重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。 重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。 3. 通过查字典或联系上下文理解词语: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境

4.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。 思考：课文主要写了什么事? 5.教师根据学生的整体感知情况小结。

三、通读课文，整体感知课文大意

1.学生通读课文。

2.说说本文写了一件什么事?(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此) 3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

四、理清课文脉络

1.用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的? 2.学生讨论分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文

六、布置作业

第4篇：1、师恩难忘

1 师恩难忘

教材分析：

《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。课文记述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。课文按事情发展的顺序，可以分为3段。课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。刘绍棠的作品，语言清新淳朴，富有乡土气息。本文体现了作者的一贯风格，没有大肆渲染，没有大段抒情，甚至没有细致的人物描写，但是读者仍然仿佛能看到田老师可亲的形象，听到田老师娓娓道来的故事。少许几处议论，是“我”长大后，用成人的眼光回味品评老师的教学而发的，起到画龙点睛的作用。 教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习书后生字。 2.能正确运用文中有关成语。

3.能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。 4.通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。 教学重点：

能正确运用文中有关成语。

能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点：

通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。 自主预习：

1. 朗读课文，力求正确、流利。 2. 查字典理解新词。

3. 搜集赞美老师的优美句段、古诗句。

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习书后生字。 2.能正确运用文中有关成语。

3.能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。 4.通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。 教学重点：

能正确运用文中有关成语。 教学过程：

一、启发谈话，导入新课 课件出示：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ——李商隐 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李; 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 。 一位好老师，胜过万卷书。

谁来读读，这些名言都表达了怎样的情感?[通过品读名言，为本课学习打下情感基础。] 是啊，我们的成长渗透了多少老师的心血呀!你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师倾诉，师恩难忘啊!著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书：师恩难忘。读题。

刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢?让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。

二、 初读课文，学习生字

1.请同学们自由读读课文，用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺，借助拼音读准课文中的生字。

2.出示生字词，读中正音。

容易读错的字：“戛然而止”的“戛”要读jiɑ，不要读成ga，与“嘎”区别开来，理解“戛然而止”。“教诲”的“诲”读音是第四声，不要读错。

3.出示一组词：

娓娓动听、引人入胜、身临其境、

春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬。

指名读后再齐读，然后引读。

4.读句。(如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好)

(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。

(2)我听得入了迷，恍如_____________。

(3)田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。

(4)我仍然像40年前的小学生那样，______________地向他行礼。 设疑：

40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?

[由词到句的设计，既是对学习课文前的初始感知，又是理解文章内容的很好铺垫。]

三、学习第1—2自然段

1.自由朗读课文，说说你对田老师有什么初步的了解。(经验丰富、教学出众、口才好、文笔好)

2.你能说出哪些成语是形容人口才好、文笔好的? 口才好：巧舌如簧 滔滔不绝 口若悬河

唇枪舌剑 侃侃而谈 妙语连珠

文笔好：下笔成章 才高八斗 行云流水 文采飞扬

一挥而就 妙笔生花 妙语连珠 神来之笔

轻声读第二小节，你的心中会油然而生一种——敬佩之情，读出你的敬佩之情。指导朗读

田老师值得我们敬佩的地方有很多，下一节课，我们继续学习。

五、作业： ★ 组词：

悔( ) 炊( ) 镜( ) 捅( ) 诲( ) 饮( ) 境( ) 桶( ) ★★ 照样子写词语;

恭恭敬敬：

娓娓动听： ★★★填叠词：

春雨( ) 细雨( ) 秋风( ) 夜色( ) 雷声( ) 炊烟( ) 烈日( ) 白雪( )

第二课时

教学目标：

1.能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。 2.通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。 教学重点：

能通过有感情地朗读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点：

通过忆老师、颂老师，进一步激发学生对老师的感激与崇敬之情。 教学过程：

一、精读课文，读文悟理 1.自读三到五自然段。

2.思考：文中什么地方给你的印象最深刻? 提示：

(1)田老师的故事(一个小孩子……变成了一座大花园) (2)这首有趣的小诗(一去二三里……八九十枝花)

(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了……娓娓动听地讲起来) 再读，读好印象深刻的地方。

品悟：现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师? 提示：

(1)他口才、文笔都很好 (2)他教书很有方法

(3)他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理 回读，具体感悟：

3.读图。(出示课文插图)这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

A联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。

B给“娓娓动听”换个词语。(绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……) C从这个词你能感受到什么?

(2)田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 A联系课文内容想一想，怎样的故事叫“引人入胜”。 B如果你听了这样“引人入胜”的故事，你会有怎样的感受。

C田老师教学非常讲究方法，不是教大家死记硬背，他是先“念”又“讲”，然后“编”。

(3)我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。 (4)难忘老师给我们上的那节语文课，老师给我们讲的那则故事，至今我还 记忆犹新，下面谁来学着田老师的样，把这则故事讲给大家听听?

指名一名学生讲故事

结合理解：娓娓动听 身临其境

刚才这位同学讲得很流畅，非常动听，这就叫——娓娓动听;听了这则故 事，你有什么感受?(身临其境)

(5)请同学们再来看这首小诗，其实，田老师的故事应该讲到哪里就结束了?田老师为什么还要继续往下讲?他是不是画蛇添足?(不是。)

他为什么还要往下编?

(因为田老师的故事里还有做人的道理呢!他教育学生要注意保护环境，要爱护花草树木，田老师在不知不觉中让学生明白了这个道理。) 4.文中写田老师讲故事，为什么又要写我的反应呢?

作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了(板书：侧面衬托)。 5.深度探究，理解感恩：

师：请大家估算一下，原诗多少字?田老师讲的故事多少个字? (原诗20个字，故事约200字左右。)

师：田老师把短短20个字的小诗，编成200个字左右的小故事，故事中加入了什么呢?这个故事对刚入学的“我”有什么启发呢?

这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节

也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路—— 6.介绍作者：

刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

[让孩子们在读图的过程中走近田老师，在读“人”的过程中走近作者刘绍棠。] 出示刘绍棠的话：从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。

(是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养——丰富的想象力，因此，刘绍棠发表了那么多优秀作品，成为了当代著名的作家。)

师：田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我!至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——

7.出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

(那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——)

出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

8.回读。(正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——) 出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

9.交流。(现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?) 10.小结板书。

这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终生难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。(板书)

(“十年树木，百年树人”，两个“树”分别是什么意思?(①种、栽树木;②培育人才))

三、对比阅读，加深思考

1.为什么题目叫《师恩难忘》?小组合作学习，探究答案。汇报交流。 2.这篇《师恩难忘》原文题目为《老师领进门》。原文的结尾是：

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”

十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘?

课文将原文的结尾改为：

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘!

两种结尾你更喜欢哪一个?

为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》?

(熟知这个谚语的人，自然会想起后一句“修行靠个人”。对于田老师来讲，对于每一位老师来讲，真是“插柳”之德罢了。每一个学生也都应该知道，老师所做的也只是“领进门”的“插柳”吧了。一同听田老师讲课的同学有很多，前后在田老师那儿听故事的，想必更多，为什么刘绍棠成为刘绍棠?修行靠个人啊。这样进行前后对比，再次深化学生的思想认识，让他们拥有更多的人生感悟，思考问题更为深入，解读文本更为深刻。)

四、以情激情，深入心灵。

1.师：有一首歌叫做《长大后我就成了你》，歌词中有这样几句：放飞的是希望，守巢的总是你;写下的是真理，擦去的是功利……一位这样的老师，一位 7

不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦想，给了‘刘绍棠们’一生的成就。

2.让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——

老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福! 忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您! 即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。

3.小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终生难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。

五、总结写法，巩固训练

1.为什么田老师的形象能呼之欲出?文章并不长，为什么我们能感受到作者对老师的深深感激?那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色，引导学生领悟这些基本的表达方法：

(1)抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点;(抓住最能体现人物特点的事例来写)

(2)田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。

(3)除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。(这叫正面描写和侧面描写相结合。)

如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水平一定会有很大的提高，我们的文章一定会更精彩。同学们，拿出课前写的感谢老师的作文来，运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比，看谁最会活学活用。 [引导学生领悟这些文章的表达方法，并将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。] 8

(4)如果你来写你的老师，你会选择怎样的事情来写，会用上什么样的表现方法呢?

课后进行思考

六、作业

★★★ 尝试运用课文的写法写一位老师。 ★★ 推荐阅读：

魏巍《我的老师》 鲁迅《藤野先生》

板书

师恩难忘

田老师讲故事 我听故事娓娓动听 入了迷 引人入胜 身临其境如春雨点点 滋润心田播下文学的种子

第5篇：1、《师恩难忘》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家 好，我是 号，我说课的题目是《师恩难忘》(板书)

下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面对我的说课进行说明。

一、教材分析、《师恩难忘》是苏教版 小学语文 五年级上册 第一单元的一篇讲读课文，是“园丁之歌”这个主题单元的首篇，是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。

二、学情分析：全文语言浅显易懂，再加上文章叙述的故事和学生的生活实际较为贴近。而且五年级的学生有一定的阅读能力，理解起来并不太难。因此，我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟、品悟作家刘绍棠对老师的尊敬之情、感激之意。

三、教学目标：基于对教材和学情的分析，我从知识与能力、过程与目标、情感态度和价值观三个维度出发制定以下教学目标

1、知识目标：能够准确地认读和正确、规范地书写本课的13个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情;这也是本课的重点和难点。

四、教法学法：结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。

五、教学过程：我预设用两课时完成以上教学目标。

第一课时：我准备采用三个环节来进行教学“创设情境，导入新课”、“初读课文，扫清障碍”、“感知课文，理清脉络”。 上课伊始，我通过谈话并以抒情性的语言引出课题，板书：师恩难忘，然后指导读题，引导学生质疑。从而激发学生学习兴趣，拉近文本和学生的距离。

接着我引导学生带着这些问题自读课文，扫清字词障碍。再结合初读检查，相机帮助学生正音。比如：“拄、杖”是翘舌音，“醒和恍”是后鼻音等。在此基 础上，要求学生读通课文，说说本文所写的事情，从整体上感知课文大意，理清文章脉络。 最后根据“作者回忆了小学一年级时候的哪些事情?”这一问题。引导学生朗读、体会课文

一、二两个自然段的意思，从而完成第一段的教学。作业我安排学生熟读课文并完成词语的抄写。 以上是我第一课时的教学设想。

下面我将重点谈谈我第二课时的教学思路。 第二课时我安排了“复习课文，导入新课”、“ 精读课文，感知“滋润”，“总结课文，升华“师恩”。”三个环节的教学引领学生诵读品味，读懂课文内容，体会课文中所蕴含的道理，把握语言文字中所蕴涵的情感。

第一环节：复习课文，导入新课。上课伊始，我引导学生回忆课文主要写了一件什么事?从而帮助学生迅速进入课文情境，为新学作铺垫。

第二环节：精读课文，感知“滋润”。在这一部分，作者选取了典型事物来表现人物，寄语情感的写作手法。这是本课的学习重点，学习这一部分，我将更多地给学生创设自主阅读的空间，让学生走进文本，通过自读自悟，写感受，感悟田老师的教学特色。

如教学第3—7自然段我准备进行这样的预设：

第一步：让学生带着问题“田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?”自读课文，迅速找出田老师所讲的小故事。我相机板书：(娓娓动听 编故事)

第二步：再让学生讨论这个故事编得像我们学过的什么文章?从而让学生认识到这个故事类似学过的“文包诗”。引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

第三步：通过让学生进行角色扮演，来讲一讲这个故事，训练了学生的复述 能力，同时又使学生进一步感受故事的生动性，以及老师教学的趣味性、新颖性。

第四步：引导学生说说从这件事上，体会出田老师是个怎样的老师?从而让学生从中具体地体会到田老师的“口才和文采都很好”更好地体会到他的教学方法巧妙。

第五步：抓住第7自然段中的“我听得入了迷”这句话，并结合“身临其境”“发呆”“惊醒”“滋润”等词语感受田老师讲课的生动、吸引人。板书(身临 其境 受滋润) 透过“听了上千个故事犹如春雨点点” 、“在文学方面让我开了窍”等内容体会对作者的影响之大。

教学课文的第8自然段，主要通过读读、想象的形式，让学生脑中再现师生会面的情景，想象“四十年后，作者见到了田老师会怎么说，怎么做，田老师又会是怎样的表情、动作，会怎么说?”从而感受学生对老师深深的感激之情。由此引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进。

课文第9自然段点明题目，深化可主题，必须联系全文来理解。我将引导学生首先理解 “十年树木百年树人”这一成语的意思，体会老师培养人才的艰辛。其次，将成语与下一句话关联起来，引导学生体会作者对老师的感激和怀念之情。板书：感激 怀念

然后让学生结合成语，回顾全文及课文中具体的事例，体会对老师的尊敬和感激。进而由人及己，丰满感受引发共鸣。

第三环节“总结课文升华“师恩”。

这一环节，我让学生谈谈学后收获，随后引发学生的回忆，回想已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让自己难忘。最后安排练笔，说说“在教过自己的老师中，选择一位老师，把他让你印象最深的特点写下来。通过仿写迁移进一步引导学生升华“师恩”，表达对老师的尊敬、感激和怀念之情，从而将课题“师恩难忘”植入学生心中，归结全篇。板书师恩难忘

编故事 娓娓动听 板书是微型教案，希望通过我的板书能浓缩课文内容，显露文章中心。 身临其境 受滋润 感激、怀念

第6篇：1、师恩难忘教学设计

1、师恩难忘

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。

3、初步感知课文内容，理清段落。

教学重点：

学会本课生字新词，初步感知课文内容。

教学难点： 理清段落，能说说段落大意。正确、规范地书写本课的生字

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、揭示课题。

1、谈话：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?

2、指名作答。

3、揭题：同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课题：师恩难忘。齐读题。

二、初读课文。

1、按要求自读课文：

(1)读准生字字音，想办法记住生字字形;

(2)把课文读正确，读通顺;

(3)标好自然段序号，画出生字新词，理解词语的意思(联系上下文;结合生活实际;查字词典来理解)。

2、了解自读情况：

(1)指名读生字新词(正音)，开火车读，齐读。

拄、杖、纸、炊(翘舌音)

恍、捅、杖(后鼻音)

(2)说说你已经理解的词语的意思。

娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。

戛然而止：形容(声音)突然停止。 引人入胜：把人带到美妙的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。

(3)指名分自然段读文，读后师生评议。

三、再读课文：

1、自由轻声读文，思考后讨论：

(1)课文写了一件什么事?

(作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。) (2)课文中哪句话概括了插图的意思?

2、理清课文脉络。

(1)用提取中心段的方式分段。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?(第3～7自然段)。 (2)学生讨论分段，概括段意。

第一段(第1～2自然段)：“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段(第3～7自然段)：开学第一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入迷，后来每讲一课都是如此。

第三段(第8～9自然段)：“我”感激老师的教诲之恩。

四、正确、流利地齐读课文。

五、指导写字：

1、仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。

纸、姥、炊、叨、恍、滋、杖(左窄右宽)

歇(左右等宽)

冒(上面的“日”要写得宽些)

2、学生用钢笔描红。

六、作业：

1、抄词语。

2、朗读课文。

板书设计：

1、师恩难忘

一(1～2)：去读书 学校概况

二(3～7)：编故事 听得入迷

三(8～9)：谢老师 终生难忘

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

教学准备：

小黑板 教学挂图

教学过程：

一、复习检查。

1、指名读生字新词，齐读。

2、指名说说课文主要讲了一件什么事?课文哪几小节写了这件事?

二、精读课文。

(一)学习第一段(1～2)。

1、指名读第1自然段。这一自然段讲了什么?

2、自读第2自然段，你从这一自然段中了解了什么?

(田老师经验丰富、能说会写、口才出众。)

3、齐读第一段。

(二)学习第二段(3～7)。

1、过渡：课文所讲的事情发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢?

2、自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。

(让学生自由提出问题，组织学生把所提的问题进行梳理。)

3、学生仔细读文，思考上面提出的问题。

4、全班交流：

(1)出示：“他先把这首诗念一遍„„娓娓动听地讲起来。

①指名读。

②这首诗指哪首诗?

③请你用自己的话来说说田老师编了一个怎样的故事?〈板书：编故事〉

④田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?为什么要根据古诗编故事?

(故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆，同时，对于刚入学的孩子来书，故事有教育意义，教育他们要爱护花草。)

⑤田老师是怎样讲故事的?(“娓娓动听”)〈板书：娓娓动听〉

“娓娓动听”什么意思?

“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢?(讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等。)

出示，让学生口头把句子补充完整：

中队活动上，小兰那娓娓动听的歌声( )。

( )，她娓娓动听地讲起来，( )

(2)田老师的故事对“我”有怎样的影响呢?

(让学生从语言文字中去品味体会。)

①“身临其境”什么意思?〈板书：身临其境〉谁能用“身临其境”来说句话?

②“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

指名读句。这一句是什么句?(比喻句)

你是怎样理解这句话的?(作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美和敬佩。)〈板书：受滋润〉

5、指导朗读。

(1)从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?

(2)我们应该怎样读?(要读出对老师由衷的敬佩。)

(3)指名试读，自由练读，全班齐读。

6、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

(三)学习第三段(8～9)。

1、默读第三段，画出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么?

2、全班交流。

(1)(仍然、恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)。

〈板书：感激 怀念〉

(2)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(让学生回顾全文，感悟“师恩难忘”并非虚言。)

3、指导朗读第三段(读出对老师的尊敬和感谢。)

范读、试读、自由练读、齐读。

三、总结全文。

1、学完了课文，你有什么收获?(学习作者尊敬老师。)

2、教师节即将来临，你准备怎样表达自己对老师的尊敬和感谢?

3、结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们。我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们一定要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。

四、作业。

1、组词。

叨(

) 炊(

) 歇(

) 冒(

) 叼(

) 吹(

) 渴(

) 昌(

)

zhèng zhǒng shǔ

正 种 数

zhēng zhòng shù

2、照样子，写词语(不少于4个)。

歇歇脚(AAB)

春雨点点(ABCC)

恭恭敬敬(AABB)

3、阅读课文最后一段，完成练习。

(1)这句话在全文中起( )的作用。

(2)“教诲”指( )。

(3)你是如何理解“十年树木，百年树人。”这句话的?

板书设计：

1、师恩难忘

娓娓动听 编故事

感激 怀念

身临其境 受滋润