盐的教学设计
课题1 生活中常见的盐教学设计
青铜峡市第五中学 沈学明
教学目标：
1、知识与技能：
①了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。 ②能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。 ③掌握碳酸根离子的检验方法。
④学习蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。
2、过程与方法：
①学会分析实验中出现的问题;
②学会观察实验现象，并能分析整理实验现象。
3、情感态度与价值观：
①认识到化学与生产、生活有密切的联系;
②了解前人的实际，增强学生学习化学的信心。
教学重点
①过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。
②酸、碱、盐的反应——复分解反应。
③碳酸根离子的检验方法。
教学难点
①分析粗盐提纯实验的误差。
②归纳复分解反应及条件。
教学方法：
联系实际→对比区分→归纳总结→实验探究。
教学用具：
仪器：托盘天平、烧杯、铁架台(带铁圈)、玻璃杯、漏斗、滤纸、蒸发皿、
酒精灯、试管、带导管的塞子、剪刀、药匙、滴管、火柴。
药品：粗盐、碳酸钠、碳酸氢钠、盐酸、澄清的石灰水。
教学课时：共两课时：第一课时：氯化钠及实验探究。
第二课时：碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙。
教学过程：
第一课时
复习巩固：
〔提问〕：什么是盐?
〔回答〕：在水溶液里能离解出金属离子和酸根离子的化合物叫盐。 〔追问〕：与我们生活中说的盐是一回事吗?
〔讨论〕：学生回答，引导学生阅读课文p70页。 〔介绍〕：化学中的盐，除了食盐外还有好多种，如：硫酸铜、硝酸钾、亚硝
酸钠等，我国曾发生过多次将工业用盐误作食盐用于烹调而引起的
中毒事件。
〔过渡〕：生活中的盐除食盐以外，常见的还有：碳酸钠、碳酸氢钠、大理石
等。本节课我们先来探讨有关食盐的知识。
新课讲授：
〔板书〕：
一、氯化钠
〔提问〕：如何书写氯化钠的化学式?〔学生回答〕nacl 、俗名：食盐。 〔板书〕：
1、化学式：nacl ，俗名：食盐。
〔设问〕：氯化钠是我们熟悉的一种物质，它在生活中有那些用途呢? 〔板书〕：
2、氯化钠的用途：
引导学生阅读课文p70-71页的有关内容。
〔小结〕：生活中作调味品、腌渍食物;医疗上配制生理盐水;农业上选种;
交通上用于清除公路上的积雪等。
〔板书〕：
3、氯化钠在自然界的分布：〔学生回答〕
〔过渡〕：氯化钠在自然界的分布很广，我们生活中的食盐就是通过晾晒海水
或煮盐井水、盐湖水将其水份蒸发得到含杂质的氯化钠——粗盐，
再将粗盐提纯得到精盐。如何将粗盐提纯呢?
〔板书〕：
4、粗盐的提纯：
〔讨论〕：⑴粗盐中含有较多的可溶性杂质(氯化镁、氯化钙)和不溶性杂质
(泥沙等)可通过那些步骤来制取精盐? ⑵过滤器的准备和过滤操作应注意那些问题?
〔学生回答，教师补充〕：
1、除去可溶性杂质可选择一种或几种化学试剂将
杂质反应掉，同时又不引入新的杂质。除去泥沙可用前面学过的过
滤法。
2、一贴、二低、三靠。
〔引导〕：今天我们还要练习一种新的操作——蒸发，蒸发时应注意那些问
题?
〔讲解〕：蒸发一般用加热的方法将溶剂蒸去，操作时应注意：
1、蒸发皿放 在铁圈上，用酒精灯加热，停止加热后，不要立即放在实验桌上;
2、蒸发皿里的液体以不超过蒸发皿容积的2/3为宜;
3、加热时用 玻璃棒不停的搅拌，防止局部温度过高造成液滴飞溅;
4、当蒸发 皿
中出现较多量的固体时，即停止加热。
〔过渡〕：了解了上述注意事项，下面我们实践粗盐的初步提纯。
〔活动与探究〕：(投影) 粗盐的提纯
1、溶解 用托盘天平称取5.0 g粗盐，用药匙将该粗盐逐渐加入盛
有10 m l水的烧杯里，边加边用玻璃棒搅拌，直到粗盐不再溶解
为止。观察食盐水是否浑浊。称量剩下的粗盐，计算10m l水中
再过滤一次，两次后仍浑浊，应查找原因。
3、蒸发 把所得澄清滤液倒入蒸发皿，把蒸发皿铁架台的铁圈上，
用酒精灯加热并用玻璃棒不断搅拌，待蒸发皿中出现较多固体时，
停止加热。利用蒸发皿的余热使滤液蒸干。
4、计算产率：用玻璃棒把固体转移到纸上，回收到指定的容器中，
〔学生活动，教师巡视指导〕
〔交流与讨论〕：
1、过滤后滤液浑浊的原因。
2、实验可能出现误差的原因。
3、在溶解、过滤、蒸发操作过程中，都用到玻璃棒，分别起什么
作用?
〔学生汇报讨论结果，教师进行适当的评价和讲解〕
〔反思〕：通过本节课的学习，你有什么收获?
〔小结〕：本节课我们学习了氯化钠，了解了它在生活中的重要用途，自然
界的存在及晒制。同时练习了粗盐提纯的各步操作，学习了蒸发
的操作，进一步训练了溶解、过滤的操作技能。
〔作业〕：探究报告一份。 板书设计：
第十一单元 盐 化肥
课题 1 生活中常见的盐
一、氯化钠
1、化学式：nacl、俗名：食盐。
2、食盐的用途1)调味品、2)配制生理盐水、3)选种、4)腌渍
食物等。
3、存在：海水、盐湖、盐井、盐矿等。
4、粗盐的提纯：1)溶解、2)过滤、3)蒸发、4)计算产率。 第二课时
〔板书〕：
二、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙
〔引言〕：上节我们了解了氯化钠的重要用途，那这三种盐又会有什么用途
呢?
〔介绍〕：(播放有关录像)
碳酸钠在工业上的用途，碳酸钙在建筑业上的用途，碳酸氢钠焙
制糕点、治疗胃酸等。
〔提问〕：你能写出这三种物质的化学式，说出它的俗名吗?
〔回答〕：碳酸钠：na2co3，俗称纯碱、苏打;碳酸氢钠：nahco3 ，俗称
小苏打;碳酸钙：caco3 大理石、石灰石等的主要成分。 〔回顾提问〕：写出实验室制备co2的化学方程式。
〔回答〕：caco3+2hcl=cacl2+h2 co2↑+h2o 〔思考〕：碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠在化学式的组成上有无共同点? 〔回答〕：含碳酸根离子或碳酸氢根离子。
〔设问〕：碳酸钙能与盐酸反应产生co2气体，碳酸钠和碳酸氢钠是否也能
生类似的反应?
〔学生发言〕：能或不能
〔引导〕：通过下面的活动与探究你就会明白上述问题。
〔活动与探究〕：(投影)
向盛有0.5 g碳酸钠的试管里加入2 m l盐酸，迅速用带导管的
塞子塞紧管口，并将导管的另一端通入盛有澄清石灰水的试管中，
观察现象。用碳酸氢钠代替碳酸钠进行上述实验，并分析。
浊。
〔分析〕：两组物质反应都产生co2气体。
〔讲解〕：上述反应可用化学方程式表示如下： na2co3+2hcl= caco3+2hcl=cacl2+h2↑+h22↑+h2o 〔提问〕：通过上述三个反应的学习，你能作何归纳?
〔小结〕：
〔板书〕：
1、含有碳酸根离子或碳酸氢根离子的盐都能与盐酸反应，生产 co2气体
2、co32-或hco3-的检验：
取少量未知物，加入少量稀盐酸，看能否生产使澄清石灰水变浑浊的气体。
〔分析解释〕：鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，将一个新鲜的鸡蛋放在盛有足 量稀盐酸的烧杯中，可观察到鸡蛋一边冒气泡一边沉到杯底，一
会儿又慢慢上浮。到接近液面时又下沉。(课后练习)
〔讨论〕(学生活动)
〔分析原因〕：当鸡蛋遇到盐酸时会发生反应caco3+2hcl=cacl2+co2↑+h2o, 产生气泡，由于鸡蛋的重力大于浮力，所以边冒气泡边下沉。
随着反应的不断进行，co2气体不断附着在鸡蛋壳表面，于是它
们的总体积就比鸡蛋原来的体积大得多，被它排开的水量不断
增多，浮力也就不断增大，等到浮力大于鸡蛋的重力时，鸡蛋
便慢慢上升。当鸡蛋浮到接近液面时，附在它上面的气泡破散
逸出，这是平衡被打破，鸡蛋又下沉。以后，继续重复以上过
程，表现为鸡蛋不断地上浮下沉。
〔过渡〕：我们再探究一个实验，看有何特殊现象。
分析：碳酸钠与氢氧化钙反应，生产一种难溶物。 〔讲解〕：上述反应的化学方程式表示如下：
na2co3+ca(oh)2=caco3↓+2naoh 〔设问〕：上述四个反应，从单质、化合物的角度及反应物和生产物的
结构关系讨论各反应的共同点。
〔学生讨论总结〕：
〔板书并讲解〕：
3、复分解反应：两种化合物相互交换成分，生产另外
两种化合物的反应。
〔讨论〕：酸和碱的中和反应是否属于复分解反应?为什么?
〔学生讨论总结〕：属于，符合复分解反应的概念。
〔讨论〕：分析上述复分解反应，它们的生成物有什么特点?
〔学生讨论〕：
〔总结板书〕：
4、复分解反应发生的条件：生成物中有气体或沉淀或水。 〔练习〕：(组内讨论完成)(投影或小黑板)
下列物质间能否发生复分解反应?能的写出化学方程式：
1、硫酸和硝酸钠
2、氢氧化钾溶液和硝酸
3、硫酸钠溶液和氯化钡溶液
4、硝酸和碳酸钾
5、硝酸钾溶液和氢氧化钠溶液
〔小结〕：本节课我们了解了三种盐的重要性质和用途，总结出了含碳
酸根离子或碳酸氢根离子的盐的检验方法，并分析得出了复
分解反应的概念及反应条件。
〔作业〕：1.② 2. 3. 板书设计：
二、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙
1、含有碳酸根离子或碳酸氢根离子的盐都能与盐酸反应，
生产co2气体。
na2co3+2hcl=2nacl+co2↑+h2o nahco3+hcl=nacl↑+co2+h2o
2、co32-或hco3-的检验
取少量未知物加入少量盐酸，看能否生成使澄清石灰水
变浑浊的气体。
3、复分解反应：两种化合物相互交换成分，生成另外两种 化合物的反应。
通式：ab+cd=ad+cb
4、复分解反应发生的条件：生成物中有气体或沉淀或水。 课题2 化学肥料教学设计
青铜峡市第五中学 沈学明
教学目标：
1、知识与技能：
①了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。 ②了解化肥、农药对环境的影响。
③能对常见的化肥进行简单的鉴别。
2、过程与方法：
①学会分析、归纳并对有关信息进行加工。
②学会从课本获得知识的能力。
③学习如何应用所学知识解决实际问题。
3、情感态度与价值观：
培养为提高生活水平和维护身体健康而学好化学的信念。
教学重点：能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。篇二：生活中常见的盐教学设计
生活中常见的盐教学设计
教学目标
一、知识与技能 1.认识几种生活中常见的盐，知道一些盐的性质和用途。 2.学会粗盐初步提纯的操作方法。
3.认识复分解反应及复分解反应发生的条件。
二、过程与方法 1.让学生通过阅读教材相关部分内容，培养学生归纳整理知识的能力。 2.通过探究粗盐的初步提纯从中培养学生的观察能力、分析问题能力、实验操作能力。 3.通过比较碳酸盐的相关化学方程式，能简单的归纳出相同点，为复分解反应概念的引出作好铺垫。 4.通过相关资料的阅读，增加课外知识。
三、情感、态度与价值观 通过具体实验，既学会粗盐提纯基本操作，又消除了前面阅读整理知识的单一性，同时增加了学习化学的兴趣。通过相关图片的展示，培养学生热爱社会热爱生活的情怀。 教学重点：
1、氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的主要性质及其用途;
2、鉴定(检验)碳酸根离子的方法
教学难点：
能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。 课型：
新授课
教学方法：
讲解、演示实验相结合
实验准备：
璃棒、药匙、带导管的单孔橡皮塞等。
药品：氯化钠、碳酸钙、碳酸钠及其溶液、碳酸氢钠、稀盐酸、澄清的石灰水、水。
课时安排： 1课时 教学过程：
【复习巩固】
酸、碱的相关性质;物质的分类。 1.酸和碱作用生成盐和水的反应是否也属于复分解反应?为什么? 2.分析上述几个复分解反应的生成物有什么特点?
讲解:酸碱盐之间并不是都能发生复分解反应的。只有当两种化合物互相交换成分时，生成物中有气体或有沉淀或有水生成时，复分解反应才可以发生。当然，复分解反应的条件在这节课上是不完善的，随着以后的学习，我们会了解的更多。 小结：
这节课，我们了解了常见的盐，我们知道，日常生活是离不了各种盐的。篇三：几种重要的盐教案
几种重要的盐教案(第一课时)
教学目标：
1、 知识与技能：了解盐的概念，了解几种重要的盐的性质与用途，掌握co32-、cl-的检验方法。
2、 过程与方法：运用多媒体展示的方法介绍盐，重在介绍盐的个性。
3、 情感、态度与价值观：进一步实验方法与实验技能，了解盐对生命的重要作用。 重点难点：
1、 碳酸钠、碳酸钙与食盐的性质与用途。
2、 结晶水合物与风化的概念。
情景导入：
练习导入
探究发现：
一、什么是盐?
1、 展示重铬酸钾晶体、硝酸钾晶体、硫酸铜晶体等。
2、 讨论科学中的盐是不是单纯指食盐?
3、 盐的概念：由金属阳离子(或铵根离子)和酸根阴离子组成的化合物。
二、几种盐的性质
(一) 碳酸钠(na2co3)
1、 俗名：纯碱、苏打
2、 结晶水合物：含有一定数目水分子的物质
结晶水：晶体里结合是一定数量的水分子
3、 常见的结晶水合物：
硫酸铜晶体：cuso4.5h2o，读作：五水硫酸铜，俗称：胆矾、蓝矾
硫酸亚铁晶体：feso4.7h2o，读作：七水硫酸亚铁，俗称：绿矾
碳酸钠晶体：na2co3.10h2o，读作：十水碳酸钠
4、 风化：
(1) 概念：在常温下，放在干燥的空气里，有些结晶水合物会逐渐失去部分或全部结晶
水的现象。
(2) 说明：加热条件下失去结晶水，不能叫风化。
5、 碳酸钠的性质：
(1)、与指示剂作用
(2)、与碱反应：na2co3+ca(oh)2 = caco3↓ +2naoh (3)与酸反应：na2co3+2hcl=2nacl+h2o+co2↑
6、 碳酸钠的用途
碳酸钠可用来制造肥皂、玻璃、洗涤剂以及在纺织工业上都利用它的碱性
(二)碳酸钙 (caco3) ——汉白玉、大理石、石灰石的主要成分
1、caco3的物理性质：白色固体难溶于水
2、caco3化学性质：
(1)、碳酸钙与酸反应(实验室制取co2) caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑ (2)、碳酸钙高温分解(工业制取co2) caco3 cao + co2 ↑
4、 co3的鉴定
向样品中滴加稀盐酸，若能产生一种无色无味，能使澄清石灰水变浑浊的气体，则样品中含
2- 有co3 2-
(三)氯化钠nacl
1、俗称食盐
2、物理性质：白色固体、易溶于水
3、cl-的鉴定：向未知溶液中滴加硝酸银(agno3),若产生白色沉淀，且加入适量稀硝酸后白色沉淀不消失，则含有cl-
4、用途：
①食用;
②化工原料，可制氢氧化钠、氯气、盐酸等;
③配制生理盐水(0.9%)。
三、课堂小结
1、盐的概念
2、几种重要的盐的性质与用途
四、作业篇四：_生活中常见的盐教案
盐只包括食盐吗? ——生活中常见的盐 [教学目标] 知识与技能
1.了解并认识几种生活中常见的盐，知道一些盐的性质和用途。 2.学会过滤、蒸发等操作技能并能够综合运用相关操作来分离、提纯固体混合物的操作方法。
3.通过复分解反应发生条件的探究，认识复分解反应及复分解反应发生的条件。
4、掌握碳酸根离子的检验方法。 过程与方法
课前安排学生调查并了解一些常见的盐的用途，使学生学会获取信息，认识化学在生活中的具体应用，并采用引导探究的方法学习粗盐的提纯，复分解反应的有关实验，使学生形成基本的实验技能，并能够设计和完成一些简单的化学实验，引导学生在认识、理解化学同时，体会物质变化的规律，使学生认识到利用化学变化知识可以帮助发展生产、改善生活、促进社会可持续发展。 [教学重难点] 教学重点：
常见的盐与生活生产的联系、分离提纯物质的基本技能、复分解反应。
教学难点：
复分解反应及发生的条件 [教学准备] 根据内容提前搜集相关图片、多媒体(见教学过程) 1 2 3 4 5 篇五：变来变去的盐 教学设计
《“变”来“变”去的盐》科学教学设计
湖少儿版 四年级下册第五单元
银桥小学 柯小华
教材简析：
本课选自湖南少儿出版社小学科学教材四年级下册第五单元第一课，在前面的学习中，学生研究学习了物体的热胀冷缩现象、水的三态变化，对物质的可逆变化过程已经具有初步的前概念。在学生原有生活认知基础上，进一步探究物质的变化，重点体验、认识物质的可逆变化过程。
教学思路：本节课主要安排了两个实验探究活动1.“盐的溶解”，2.“找回溶解在水里的盐”。按照“提出问题、作出猜想———设计实验、进行探究———汇报交流、建立概念”的教学思路顺序来进行，引领学生建立可逆变化过程的概念。体验盐和盐水的溶解、蒸发过程。 教学目标： 1.知识与技能 ：通过以“盐溶解于水”和“提取水中的盐”为例，对变化过程进行分析比较，体验水和盐的溶解、分离，建立可逆变化的概念。 2.过程与方法：设计探究实验活动，通过观察、比较、分析，体验过程，建立概念。 3.情感、态度与价值观：在探究活动过程中学习合作，学会交流，安全意识。 教学重点：
活动一“盐溶解于水”;活动二“提取水中的盐”。通过实验观察、体验，建立溶解、蒸发、可逆变化的概念。
教学难点：
活动二的组织和进行;学生的安全意识和规范操作。
教学准备：
学生分组(4人一组)
实验材料：1小包食盐;水;烧杯、竹筷、蒸发皿、夹子、三脚架、塑料柄汤勺;酒精灯;火柴等。
教师：相关课件。
教学方法：
实验、观察法;讨论、交流法。
教学过程：
一、激趣导入、溶解食盐。 1.师：同学们，在你们桌上的烧杯里，盛有少量的纯净水，还有1个小纸包，里面装的是食盐。你们先看看，然后每个小组推选1人，用筷子蘸一点尝尝。
师：有什么感觉?(无色无味，咸)(安全提示：已经明确了的无毒的东西可以尝;不能轻易的去尝不明物体、液体，以免出现安全事故。) 师：在生活中，我们经常喝饮料，是甜的，但我们看不到糖;喝的菜汤是咸的，却看不到盐。这是为什么呢?请同学们想一想，猜一猜。
学生回答：(盐溶解在水里了)
这就是我们今天要探究的问题(变去变来的盐 出示课题)
2、活动一：溶解食盐 (1)将固体的盐变“没了”，溶解食盐。
师：桌上的这些材料，你们看也看了，尝也尝了，接下来就用这些材料，请将纸包里的食盐放在水里，全都给变“没了”。 溶解食盐。
要求：咱们看哪组观察的仔细，观察到了什么?，你们小组用了什么方法?开始吧。
师：(巡视指导)
(2)实验交流
师：现在，所有小组都已完成了盐的溶解。请你代表你们小组来说一说：1.你们小组是怎么溶解食盐的?2.在这个过程中，观察到了什么?
学生：(1.搅拌、摇，或加了热水;2.食盐慢慢的变没有了，溶解了。)
教师小结：通过刚才同学们的实验，我们知道了食盐可以溶解于水，观察了固体的食盐溶解于水的过程。1.溶解方法(盐放在水里，搅拌);2.观察到的(盐溶于水，固体的食盐不见了)。
那么，刚才溶解在水里的盐还能不能再“变”回来呢?也就是盐水能不能又变成固体的食盐呢?猜一猜。举手回答。
(学生猜想，并回答)
师：如果能，有哪些方法可以把食盐“变”回来呢?或用什么方法把食盐“变”
回来呢?
二、提出问题、小组讨论、作出猜想。
师：提出问题：食盐可以溶于水，盐水可以变成食盐吗?即：这个过程是可逆的吗?
(解释)什么是“可逆”过程：盐能溶解于水，又能从水中提取出来，这样的变化过程就是可逆的。比如：水可以变成冰，冰也可以变成水的过程，也是可逆的。比如：燃烧的过程是不可逆的。
师：我们已经知道盐能溶解于水，又能从水中提取出来。有(用)什么实验方法验证你们的猜想呢?请同学们分小组学生讨论。
学生交流：回答上面讨论的问题
师：根据学生回答归纳。(凉、晒、加热。得出“加热蒸发”的方法。)
三、设计实验、进行探究
师：根据同学们的讨论、交流。同学们的猜想是不是正确的呢?我们就用实验的方法来进行检验或验证。我们现在就用“加热蒸发”的方法，把盐水又变成固体的食盐。 1. 设计实验：(老师)请同学们相互协作，相互讨论，通过怎样的实验装置才能把盐水变成固体的盐?
要求：请大家按照小组讨论设计的实验先安装实验器材，盛好盐水，先不要点火，经老师检查后再开始点火实验。
安全注意事项
师：实验当中，一定要操作规范，注意安全，请看“注意事项”。 (出示：1、不触摸正在加热和加热后没有冷却的器材;2、正确使用酒精灯，用时用火柴点燃，不用时熄灭。盐水干时慢慢移开酒精灯，用酒精灯的盖子盖住酒精灯熄灭火焰，不能用口吹;3、正确使用蒸发皿加热。等蒸发皿冷却后用夹子慢慢取下。) 师：以后在使用加热仪器的时候，也是按照这个要求。
2、活动二：学生动手实验、给盐水加热
(师巡视指导，直到水蒸发完。) 师：请大家慢慢的取出酒精灯，用盖子盖住酒精灯的方法熄灭酒精灯。不要
用手摸蒸发皿。
师：小结实验(好的、不好的)。刚才我们都经历了盐水经过“加热蒸发”而变成盐的实验过程。下面，就请小组来汇报、交流你们小组的实验情况。
四、交流汇报、建立概念 1.实验过程中观察到了什么? 2.实验结果是什么?
3.根据前面提出的问题，你们的结论是什么? 学生交流汇报。(学生分小组派代表到前台，给同学们汇报交流) 简要评价、小结
师：同学们，今天我们进行了两个实验探究活动。1. 溶解。盐加在水里溶解变成盐水;2.，蒸发。盐水蒸发掉水份又变成固体的盐。 实验小组对自己小组的实验设计、实验过程、实验结果进行了交流汇报，自己体验了溶解和蒸发的实验过程，得出了自己的结论。(简要评价学生实验过程，汇报交流。) 师：通过实验探究，我们得出结论：盐水可以变成食盐。即：盐---盐水这个过程是可逆。
第44讲 酸 碱 盐
教学设计思路
酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为化学部分教学中的重难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占了很重要的地位。中考题中有不少题型是利用酸碱盐的化学性质并结合酸碱盐中的特殊沉淀来解题的。学生在做酸碱盐的题目时，不懂得自觉利用酸碱盐的性质规律分析题目，或者做出来也不清楚自己思考的过程。所以这节酸碱盐的复习课首先让学生从物质类别的角度出发总结酸碱盐的化学性质，旨在帮助学生梳理酸碱盐部分的知识点，加强知识点之间的联系;然后通过反应后剩余物质成分探究的方案设计，引导学生在解题时能从物质类别的角度考虑，将酸碱盐的化学性质应用在解题中;物质鉴别中让学生体会从离子角度考虑，复习常见离子的特性及鉴别，让学生学会将知识点和具体题目结合在一起，在解题时有一个较为清晰的思维过程，培养学生的思维能力和解题能力。 教学目标：
(一)知识与技能：1.酸碱盐的化学性质;2.基本反应类型;3.一些特殊沉淀;
4.复分解反应发生的条件。
(二)过程与方法：通过总结酸碱盐的化学性质，培养学生归纳总结的能力和学习方法，学会从个别到一般，从一般到个别的归纳推理能力。
(三)情感态度和价值观：体会将理论知识和实践结合的过程和乐趣。 教学重点：酸碱盐的化学性质及其在解题中的应用 教学难点：引导学生能积极主动的利用酸碱盐的化学性质 教学过程：
一、引入
板书：HCl
NaOH
Na2CO
3Fe
Fe2O3
SO2 H2SO
4 Ca(OH)2
CaCO3
Cu
CuO
CO2
二、新课：
1、物质的分类(判断给出物质的类别)，让学生回顾酸碱盐的区分
2、复习回顾 NaOH
Na2CO
3Fe2O3
CO
2 Ca(OH)2
CaCO3
的俗称
3、写出盐酸与上面物质反应的化学方程式，要求一类物质写一个反应方程式。
① HCl + ② HCl + ③ HCl +
④ HCl +
教师对反应方程式的书写进行评价：酸与铁的反应生成亚铁盐、与铁锈反应生成铁盐 盐酸换硫酸，写方程式(只写Fe2O3 )
4、复习回顾 酸的共性 5条：①、酸+___________——盐+________ ②、酸+_____氧化物——盐+________ ③、酸+___________——盐+水 ④、酸+___________——新酸+新盐
⑤、酸能使紫色石蕊试液变______色，无色酚酞试液遇酸______色。
酸具有共性的原因：电离时产生的 全部是 。
5、写出氢氧化钠与上面物质反应的化学方程式，要求一类物质写一个反应方程式。
① NaOH +
教师对反应方程式的书写进行评价：碱与二氧化硫的产物亚硫酸钠
6、中和反应：特征 酸+碱
实质：H++OH-——H2O
7、学生无法用氢氧化钠与上面的盐类反应 复习 复分解反应
复分解反应：特征 化合物与化合物反应 交换成分
条件：产物有 沉淀、气体、或水 ; 反应物 可溶 (碱+盐 、盐+盐)
碱的共性：4条 原因：电离时产生的 全部是 。
8、描述上面反应的现象：
9、HCl + NaOH 无现象，怎样证明反应是否发生?学生回顾交流
扩展：NaOH +CO2 怎样证明反应是否发生?
10、HCl + NaOH 反应后剩余物质可能有哪些可能?猜想……
设计实验方案进行探究(学生动手)
教师分析引导： 转化成→鉴定某某→某某性质→ 药品选用→现象描述
11、回顾常见离子的性质与鉴定
H+
OH- SO42-
Cl- CO32- NH4+ 等
练习：① HCl H2SO4 的鉴别
② NaOH Ca(OH)2的鉴别
③ NaOH Na2CO3的鉴别
12、回顾常见的沉淀(学生)
对应练习 P189 例题2
三、作业 第42讲 金属
粗盐的提纯
教学目标
一、知识和技能
1、学习蒸发的操作;
2、练习溶解、过滤等操作。
二、过程与方法
通过粗盐提纯的实验操作了解提取氯化钠的方法;
三、情感、态度价值观
通过实验进一步加深化学与生活的联系。 教学重点
粗盐提纯的步骤，溶解、过滤、蒸发等操作中玻璃棒的作用 教学难点
过滤的操作和蒸发操作的技巧 教学方法
贯彻“教为主导、学为主体、注重过程“的原则，采用问题探究和实验探究为教学情境，配以讨论、实验等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣，从而培养学生分析、解释问题的能力，以达到化学与实践的有机结合和学以致用的目的。 课时安排
1课时 教学过程
一、导入新课
1、混合物的分离和提纯：教师演示铁屑和沙子的分离实验。
2、有 “粗食盐和食盐”、“粗盐溶液和食盐溶液” 各一瓶(展示)请你分析： (1)各组的外观有何差异?
(2)你了解的粗盐中有哪些杂质?如何将粗盐转化为精盐?怎样除去粗盐中的不溶性杂质?(引入本节的探究任务：活动与探究——粗盐的初步提纯)
3、粗盐提纯的基本步骤有哪些?
二、分组实验探究
1、分组实验
各组分工合作，分步操作;(教师巡回指导，发现问题，适时强调;发现典型，及时评价。)
2、粗盐提纯的每个步骤中，应注意哪些问题? (1)简要说明过滤操作的注意事项。 (2)教师强调蒸发时的操作注意问题。
3、交流试验结果
(1)各小组代表汇报实验结果，交流实验的得与失。 (2)教师点评。(告诉粗盐产率的理论值)
4、学生评议，提出质疑 (1)我们小组所得食盐产率大于理论值，为什么? (2)我们小组所得食盐产率小于理论值，为什么?
5、组内讨论
(1)造成实验误差的原因可能有哪些?
四、总结交流
1、这节课你学到了什么?提高了哪些方面的能力?(自我评价)
2、对粗盐提纯的基本步骤及注意事项进行归纳总结。(学生示范)
3、玻璃棒在实验中有哪些作用?
五、作业布置
1.收交实验报告。
2、课后延伸
如何除去粗盐中含有的氯化钙、氯化镁、碳酸钠等可溶性杂质?原理是什么?怎样操作?
在自家的厨房里，我们时常可以见到一种白色的颗粒状固体，就是我们通常所说的“盐”。许多人可能认为盐就是我们平常吃的食盐，其实不然，食盐只是盐的一种。自然界中盐的种类繁多，而与我们每日相关的便是氯化钠，俗称食盐。
在日常生活中，我们是否记得，当我们弄伤时，父母常会让我们用浓食盐水清洗伤口，你知道这是为什么吗?
一、分析问题：
高浓度的食盐水可能会使细胞变性、或因失水而使细胞死亡。
二、实验研究
实验一：
实验目的：探究浓食盐水对蛋白质的影响。
实验器材：2个烧杯、适量的水、20克食盐、玻璃棒、一枚鸡蛋
实验步骤：
(1)用烧杯盛100毫升水，加入20克食盐，并用玻璃棒搅拌使其溶解;
(2)取少量鸡蛋中的蛋清，置于一烧杯中;
(3)倒少量浓食盐水于蛋清中，静置一会儿，观察烧杯中蛋清的变化。
实验现象：烧杯中鸡蛋清发生凝固。
得出结论：浓食盐水会使蛋白质凝固。
实验二：
实验目的：探究浓食盐水对细胞的影响。
实验器材：3个分别标有ABC的烧杯、适量的水、三块新鲜小萝卜块、食盐、量筒
实验步骤：
(1)分别取20ml的清水和20ml不同浓度(5%、10%)的食盐水依次置于A、B、C三个烧杯中;
(2)取三块新鲜小萝卜块，分别置于A、B、C三个烧杯中(萝卜块全部被淹没)，都静置浸泡5分钟;
(3)取出萝卜块，分别量出三烧杯中溶液的体积;
(4)记录数据于下表 ：
得出结论：浓食盐水会使细胞失水;浓度越大，细胞失水越多。
三、回答问题：
浓食盐水会使蛋白质凝固，且它的渗透作用使细菌细胞的水渗出而死亡，从而起到杀菌的作用。
此外，当食盐水的浓度为0.9%时，我们称之为生理盐水，在日常生活中也有极大的用处。当人发烧时可以输生理盐水，一般输液用的都是0.9%的NACL溶液，发烧的时候人体丢失的水分增加，所以要补充水分和电解质。剧烈运动后，应喝适当生理盐水，以补充机体因汗出过多损失的能量。在科学实验课上，也有用在口腔上皮细胞上滴生理盐水，以维持细胞正常形态等。
食盐参与体内酸碱平衡的调节。由Na+和HCO3-形成的碳酸氢钠，在血液中有缓冲作用。Cl-与HCO3-在血浆和血红细胞之间也有一种平衡，当HCO3-从血红细胞渗透出来的时候，血红细胞中阴离子减少，Cl-就进入血红细胞中，以维持电性的平衡。反之，也是这样。
食盐除了用作调味之外，在维持神经和肌肉的正常兴奋性上也有作用。
总而言之，食盐在生活中的应用十分广泛，是我们生活不可或缺的物质。实食盐中也存在许多科学奥秘，正等待我们去研究与利用。
[盐的科学小论文]相关文章：
醋：醋的主要成分是醋酸，它有很强的杀菌作用，对皮肤、头发能起到很好的保护作用。同时它对头皮与毛发有收紧作用，可以令头发飘顺，容易打理而且能去头屑止痒，对防止脱发也有帮助，还能减少头发分叉。
盐：有杀菌功效、清洁作用，在作用与头部上有去除去头屑防止脱发，生发功能。
这两个生活中常用的物质，在头发头皮保健上有着一定的神奇功效。
更多的是针对头皮作用。醋在平衡头皮油脂与调节头皮PH值时做出了贡献所以防止了头屑防止了脱发。盐在按摩的刺激下更多激发了头皮血液的循环刺激了毛囊组织的毛发生成，同时在松动了头皮防止了头屑，另外两种物质的杀菌功效也对头皮上的菌类形成了控制，防止了不良的感染引起的头屑、头油、菌类感染坏死。所以也加固了去头屑、防脱发的功能。(至于那个好要看你真正的需求了)
以上是你关心的问题，下面是我的个人提醒有空可以看下
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 个人建议：
(但这位朋友，我在这里有必要提醒你，任何事情有好的一面也有不良的一面，适度的控制是合理运用的关键。就这连个物质而言生活中其实还有很多对头发有良好作用的物质，那么为什么我们不大量推广呢，这不单单是因为商业，更多的是因为大家很难具体控制好原始材料的应用，所以我还是要真诚的告诉你，现代科技对如醋、姜、盐、等物质对头发好的功效都已经有成品洗发产品，合理的控制了使用的安全，也提升了它本身的功效。所以建议你还是准对自己的头皮与头发选择适合自己的单洗单护专业产品应用不叫好) 头发病变及护疗
许多人为毛发脱落而苦恼，许多脱发者多么希望有一片温暖的春风，吹绿这“不毛之地”。实际上毛发和指甲一样，都是有一种角质蛋白的物质组成。脱发现象虽然表现症状不同，有斑秃、普秃、全秃、脂溢性脱发，形成之原因无非两种，一是蛋白质由于某些原因不能很好角化，新发还没有长出来，旧发已不断退化，于是头发减少;二是头皮毛细血管输送养分时，需靠毛囊周围神经控制调节，一旦神经退化麻木，血管无法输送养分，便造成毛发枯萎脱落，也就是说，使头皮局部微循环障碍造成的头皮供血不足，导致了头发营养失调造成脱发。而脂溢性脱发，就是因为内分泌失调，特别是雄性激素分泌过盛，而出现油脂分泌旺盛，造成毛发蛋白角化障碍，毛囊口畸变，导致毛发养分输送障碍，其症状是头油多、头屑多、头皮痒、毛发结成缕缕块块，洗发后梳头时，常有大量的头发脱落。
现代科学还发现，高寒、微量元素缺乏、维生素缺乏、有毒、放射性物质、长期精神紧张或突发惊吓、意外事故刺激等都可以造成头皮微循环障碍，导致头皮供血不足，形成脱发。遗传性脱发在脂溢性脱发中占有较大的比例。毛囊的结构十分精巧，它与汗腺、皮脂腺、内分泌腺、毛细血管、神经末梢连通，无论其中哪一部分失调都会引起毛囊病，造成脱发。脱发是中老年人很头痛的问题，有些人常使用许多治疗方法都不奏效，那么自然美容是如何看待这些问题的呢?
1. 老了就会脱发码?
因为上了年纪而发生脱发称壮年性脱发，目前同青年脱发合称男性脱发。其实不仅男性，就连女性脱发也不少见。年龄的增长使得雄性激素对头皮产生不良作用，头皮血运不畅，向头皮输送营养变
1 得困难，当然存在各人差异，这也与遗传有关。
2. 按摩适得其反吗?
头发是人体最硬的东西之一，头发之间的摩擦会损伤发质。但是，洗发露的泡沫会减少这种摩擦。洗发时，正确的按摩不会造成头发损伤。
3. 脱法会遗传吗?
脱发的遗传70%来自于母亲，30%来自于父亲。头皮的一般厚度为6毫米，由于遗传的影响，有些人的厚薄至3.4毫米，另外，由于遗传因素的影响，有的头颅骨骼增大，头皮张力大，头皮中的血管变细。因为血管承担着运输养分的使命，头发的供养便发生了障碍。父母脱发，您可要小心哟!
4. 头皮屑多会导致脱发吗?
头皮屑是头皮的角质、皮脂、死亡细胞、灰尘颗粒等混合形成的。同身上的污垢一样，谁都会有。头皮可产生纷纷脱落的干性头皮屑和粘在头皮上的脂性头皮屑两种，同一个人在秋冬季节往往也会变成脂性的了。另外，头皮屑非常多的时候，一般称为“皮屑症”，可阻塞毛孔引起脱发。因此一定要注意清洁，勤洗发。另外还要注意洗发露的种类和洗头方法，如果置之不理会引起皮炎。
对于中医来讲，脱发是由于外感“六淫”，内伤“七情”。简单地说，“七情”是指心理上的原因，“六淫”是指外部环境的影响，用现代语言解释，“七情”是指强烈的精神刺激和心理压力，例如：惊吓、忧虑、生活节奏紊乱、不正常的夜生活、过度劳累、长期紧张或失眠等。“六淫”是指环境，现代生活环境恶化已引起人们的重视，但是有毒的空气、水、化学物质、重金属的污染、放射性物质等，乱用假冒伪劣的化妆品、护肤品、护发品、洗发水等，对头发的烫、染、电、炬、过多的洗头、出差或旅游生活无规律、水土不服等，滥服(敷)药物、服(敷)用药物本身的负作用、皮肤病、外伤等，这些都是致病因素。我们虽然不能仅凭自身的力量改变环境，但我们可以善待自己，造就自己的小环境、小气候，保护自己的头发，其中最简单办法就是戴帽子或围头巾，这个时尚是值得提倡的。
脱发患者不仅影响美观，更重要的是心理负担重，精神上很痛苦，有些人还失去了信心。不少人为自己头发的大量脱落而苦恼，并到处寻医觅药，虽然花去了许多精力和金钱，但是往往收效甚微，实际上脱发的治疗不外乎几方面：
1. 心理治疗。俗话说“愁一愁秃了头”，要鼓励患者减轻心理负担，保持精神愉快;精神压抑会使人体机能下降，血液循环不良，导致脱发。
2. 饮食结构调整。多吃新鲜水果蔬菜，少吃油腻食品。
3. 针对原因治疗。中医认为脂溢性脱发分为肾虚型、血热型、脾胃湿热型，要根据不同类型分别予以辩证治疗，调和改善皮肤的微循环及人体内分泌功能，迅速解除头皮痒、头屑多、头油重等症状。
按照以上方法，通过一个阶段的治疗，新发还会逐渐长出的。另外预防脱发也是很重要的，只要在日常生活中掌握几个“要诀”，便可达到预防的效果：
1.不用尼龙梳子和头刷。尼龙梳子和头刷易产生静电，给头发及头皮带来刺激。
2.不用脱脂性强的洗发露。脱脂性强的洗发露往往脱水性也很强，易使头发干燥，头皮坏死。
3.合理使用吹风机。吹风机吹出的风太热，会破坏由蛋白质组成的毛发组织。
4.讲究洗发的方法。在上文中已作介绍。
5.不熬夜、不吸烟、节制烟酒。吸烟会降低体温，致使血液不能流畅地进入毛细血管;过量饮酒，易使头皮产生热、湿凉气。
6.消除压抑感。焦躁不安、精神压抑，会使人体功能下降，内脏器官受损，血液循环不畅，进而导致脱发。所以要提倡开朗豁达，注意劳逸结合，切莫被压抑的情绪所困扰。
7.防治便秘。如果饮食中蔬菜摄入量减少，就会引起便秘，影响头发的质量。如经常便秘而引发痔疮，则会加速头顶部的脱发。
8.注意头戴帽盔的通风。
9.用盐水洗头可防脱发，这是因为盐水对头发有杀菌作用，可减少发皮和发根的感染，同时盐水供应了头发的某种营养需要。方法是：用50至100克食盐，放在半盆温水中溶解，先将头发浸入在盐
2 水中，搓揉几分钟，然后在头发中加洗发露，继续再温水中洗，待洗掉油污后，再用清水冲洗即可。每星期1-2次，一个月就可看到脱发减少。
10.莫“捂”头。有人不管什么季节，成年戴着帽子，这样长时间地将头“捂”起来，极易闷坏头发，并造成大量脱发。骑摩托车常戴头盔者，也要注意经常通风，可装垫、空心帽衬或在帽盔上钻小孔等。
人的头发为什么会由黑变白?日本专家研究认为，这很可能是由于向头发供应黑色素的黑色素细胞发生异常而引起的。人们一直认为在白发中几乎不存在黑色素细胞，研究表明，大约80%的白发都有黑色素细胞，不过，这些白发的毛乳头产生黑色素的功能极低或根本不产生黑色素。此外，比较结果还发现，每根白发的毛囊黑色素细胞的数量很少或分布很不均匀。因此，科研人员确认，白发很可能是由于黑色素细胞出现异常而发生的。
现在我们得知，黑素细胞减少是引起头发变白的主因。黑色细胞不是覆盖在头发角质体的表面，而是浸渍人头发的内部，人们过分紧张会减少黑素细胞的作用，而紧张和烦恼都会影响黑素细胞的作用及其化学性质，从而使人头发早白，并有以下规律：
1. 紧张和烦恼影响着人的头发变白的速度。
2. 人的头发通常在几周内变白，很少在一夜之间完全变白。
3. 头发颜色淡的人比头发颜色深的人白的快。所以在日常生活中，放慢生活节奏，抛开烦恼，也使人拥有一头乌黑亮丽的头发。
生活中，治疗白发除了用药物外，还可用按摩头皮法来治疗。按摩头皮随时都可进行，每日睡觉前和次日起床后，用双手十指揉搓头皮，从前额经头顶到后脑，每次2-4分钟，每分钟搓揉30-40次，以后逐步延长到每次5-10分钟。只要持之以恒，待两三年以后，会有明显的效果。因为按摩头皮可促进头皮的血液循环，加速头皮的新陈代谢，同时对老年人的保健也有裨益。
运用脑力会刺激毛囊，用脑越多，则头发颜色的改变就越大，高度用脑者易“生华发”也就不足为奇了。原来，高度紧张地用脑，会使供应毛发的血管发生挛缩，使头发根部的毛乳头制造黑色素的功能发生障碍，或虽然产生了黑色素，但输入管道受阻，而出现白发。美国的社会学家威廉斯惊奇地发现：30岁左右头发开始变白者，智商明显高于保持头发原色的人。
另外，有头皮屑的朋友也可以通过食疗的方法来解决问题，头皮屑增多主要是毛囊供血不足而形成的。干性头皮屑的成因是甜食、食盐摄取过多，以及睡眠不足、饮食过量等，因此，在饮食上，要特别注意维生素B1、B2、F、烟酸等营养素的补给，这些营养素在动物的肝肾、酵母、米糠中含量丰富，其他如大豆、植物胚芽、芝麻、核桃之类等食物在治疗干性头皮屑也有较好的作用;所谓的油性头皮屑，就是在抓头时，指甲中粘满了好多头皮屑，它的成因，除了与便秘有关外，主要是由于角质在皮肤上粘附牢固，从而造成皮脂代谢不畅的结果。在饮食结构上除要摄取维生素A、B1、B2、B6、B12、C之外，请特别注意维生素D，它能调节脂肪的代谢。
维生素A是解决头皮屑的重要物质，服用维生素A时若再用加醋的水洗头，干性头发会变成正常头发。鲜奶、蛋黄等食物中含丰富的维生素A;胡萝卜、杏、南瓜等黄橙色的果蔬中都含胡罗卜素，它可以转化为维生素A。总之，油性头皮屑是皮肤被堵塞，从而妨碍了毛孔呼吸，其结果不仅产生烦人的头皮屑，而且还埋下成为脱发的“伏笔”，所以不能轻视头皮屑。
自然美容与头发日常护理
靓丽的秀发是每个人都想拥有的，可是您是否知道?头发的病变是您护理不当造成的;另外，随着年龄的增长，头发也会日渐老化、干枯、脱落，所以越来越多的人开始重视自己头发的保养，但是必须懂得一些头发保养及护理的知识和技巧，在此我们向您介绍护理的八要素：
1. 用按摩刷或齿梳前后左右梳理头发，每天至少两次，早晚各一次。这样，头发能较好的保持光泽，富有生命力，也容易梳理成型。
3 2. 洗头要快。如果长时间处于擦洗头露的状态会造成毛发脱脂，从而失去光泽。
3. 洗头后用荨麻浸液冲洗头发。荨麻浸液含大量的维生素、有机酸、无机盐和其他有益的微量元素。如果每周一次，坚持2-3个月用荨麻浸液冲洗头发，还能有效地抑制头屑。
4. 经常烫发，头发会失去柔软和光泽。为此，应经常涂抹些油性的发膏，使之渗入头皮。 5. 为使油性头发保持清洁，每晚用桦树叶浸汁揉擦头发。
6. 如果头发脱落，两个月一次从发根剪去头发，更有利于头发的生长。
7. 经常改变发式。如果长时间不改变发缝的位置，头缝处的头发会变稀、发脆，极易脱落。
8. 染发宜用植物性染料，如指甲花、大黄根、洋甘菊浸汁和葱皮等。植物性染膏能强健头发，减少头痒。
谈到头发护理，除了饮食外，洗头很重要。洗发应根据头发的不同性质来确定洗发周期和选择洗发护发用品。油性发质以每3-4天洗一次为宜，选择去油作用强的洗发露;干性头发最好5-6天洗一次，宜选用含蛋白质的营养性洗发露。 1. 水温不可超过40度
洗头水要温和或稍热的水，太高的水温容易伤害头皮与发丝，正确的洗头水温应该是与人体温度相当，最高不超过40度，头发最好浸湿浸透，然后再涂抹洗发露。 2. 不能用指甲抓头
用尖的指甲抓头，只会刺激头皮屑的产生，应该用指腹轻柔的按摩，从发根至发梢反复洗涤梳理，不仅可以止痒，而且有利于血液循环。 3. 润丝时不能用力按摩
正确的按摩时机应是洗发，而不是润丝时，润丝的目的只在于使发丝发梢不打结、柔顺、好梳理，如果将大部分的润丝露按摩到头皮上再加上未冲洗干净，只会适得其反，使头发偏向油性。 4. 洗发露的运用
洗发用品如果不冲洗干净残留在头发上，不仅使头发很快变脏，更有可能伤害发质，因此，宁可再多冲1分钟;洗发用品中含大量的碱性及化学物质，所以停留在头部的时间不宜过久(不超过5分钟为宜)，以免产生对发质及头表皮的负作用。头发分中性、干性、油性三种，正确的选择洗发露是呵护秀发的重要基础，必须针对自己头发的特质挑出适用自己的洗发露。
适合于中性及正常发质的洗发露，主要功能在于清洁，并具备一定的温和护发功效。如果您的头发健康有弹性，没有头屑和干枯之类的毛病，选择这类洗发露就可以了，千万不可一味追求功效而使用含治疗作用的洗发露，否则会弄巧成拙。
适合细发的洗发露又被称为“能够增加头发轮廓的洗发露”，除具有特别温和的洗涤成分外，还含有使头发牢固，便于用手抓捏的物质成分，如：角蛋白、丝蛋白或植物浸膏，这些物质能令头发直立起来，不易走形，使洗过的头发丰满有形。
适于油性头发的洗发露，首先它具有特别温和的洗发成分，能对头皮起保护作用，不含护发成分，否则会使头发难以处理。它主要的成分为抗微生物及使头发表面产生微毛糙的植物浸膏，这种浸膏能令头发油脂分泌正常，起到阻止头发洗涤后又很快粘合的作用。
适合于干性和开叉头发的洗发露，这类产品主要含炬油成分，如：羊毛脂、卵磷脂和能使头发柔软光滑的合成粘合物，它可以粘合鳞片中的裂痕，能明显地令头发顺滑易梳。
具有修补功能的洗发露，它的洗涤力特强。去屑洗发露，所含的洗涤成分，可将头发上将要脱落的皮屑分离出来，阻止新的头屑产生，通常还伴有杀菌止痒的作用。 5. 洗头后的处理
洗完头后用毛巾用力搓揉头发，或立刻使用吹风机吹干头发是极危险的处理方式。因为会加速头发受损、分叉、毛燥。正确的方法是，先用手轻轻挤掉水滴，再用一条吸水性较强的毛巾拍一拍头发，吸掉大部分水分，等头发半干时，再用吹风机吹整;也可用棉制毛巾将水分吸干后，用梳子将头发梳开，然后自然晾干，或用吹风机将头发吹干，吹干时，应注意风的温度不宜过热，距离要适度。
4 一般来说，头发每天要脱落50根左右，而新的头发也在继续生长，要使头发正常生长，平时除注意饮食外，还可适时地做些头皮按摩，方法是：用十指沿着发线由前额向头顶环状揉动，再由头顶揉向脑后，然后由两鬓向头顶按摩，要求用力一致，要使头皮在手指下自然地做环状活动。如果按摩得法，会觉得头皮发热，有紧缩的感觉。
有些女性为了使发型保持不变，隔两三个月便烫发或染发，这样做容易使头发变黄、发脆、失去光泽和弹性，还有的人护理方法不得当，使头发容易开叉、折断。如果这样，可以在洗发后使用含丰富蛋白精华素及维生素B5的炬油膏，可以很好地抑制枯发、白发。特别提醒您，有以下情况的人不可染发、炬色彩油及电发。
1. 血液系统疾病患者。因为电染发剂中的某些化学成分对骨髓造血功能有影响。
2. 使用抗菌素期间不宜电染发。因为有些抗菌素，如：青霉素、链霉素、庆大霉素及磺胺类药物与电染发剂发生交叉过敏反应。
3. 还有荨麻疹、哮喘和过敏性疾病患者不易电染发，以免引起过敏。 4. 头面部有外伤而未痊愈者不宜电染发。 5. 十七岁以下发育尚未成熟者不宜电染发。
6. 孕妇和哺乳期妇女不宜电染发，以免影响胎儿及婴儿的发育成长。 7. 妻子怀孕时，丈夫也不宜电染发。
自然美容疗法不提倡染发，但是，为了使您获得更理想的染发效果，最大程度地减轻对人体的损害，以下几个秘诀可供您参考：
1. 染发前务必使头发保持清洁干爽的状态。染发前一周不要做炬油等特别护理;最好在染发前一天清洗头发;染发当天不要使用定型产品。
2. 染发开始前先将头发梳通梳顺。染发时无需使用梳子，请用手指彻底按摩头部，直至染发露均匀分布在每根发丝上。
3. 待染发剂均匀分布到发丝上后，千万不要把头发罩着或包起来，务必让头发自由散开，使其充分地跟空气接触，让染发成分发挥最大作用。
4. 染发时不要用吹风机或其他加热器加热头发，以免染花发色。
现如今，许多被金黄头发的老外所羡慕的黑头发的国人，尤其是那些有着飘逸乌黑亮丽头发的姑娘便以老外的金黄色头发为美，于是染发的生意更红火起来，染什么样头发的人都有，尤以金黄色为主，头发的颜色靠染色也成了彩色世界。是不是这种颜色头发就让世界变的美起来呢?答案并非如此，染发首先危及健康。染发当然要靠染料，而目前染料可分为两大类。一是天然染料，它们大都是植物性的，如茜素、靛蓝、海灵草等;另一类是合成染料，主要从煤焦油分馏产品或石油加工产品，经化学加工而成，过去又称为煤焦油染料。但是在合成染料初期主要以苯胺为原料，又称为苯胺染料。而合成染料由于能大量生产，而且有色泽鲜明、耐洗、耐晒等特点，所以目前大多使用合成染料。根据染料的化学性质，还可以分为硝基、偶氮、蒽醌、靛蓝等芳香族类。这些化学类合成染剂都可以用于毛发及皮肤的染色。目前在中国的染剂，大都是偶氮和芳香族类的化学合成染料。
实践表明，最动人的颜色来自偶氮染料，它是一种芳香胺，这种燃料会引发血液病和多种疾病，同时它还含有对人体有害的重金属元素，如：铅、镍、汞等。染发时染料长时间地涂在头上，染料不可避免地会通过头发进入皮肤，并渗透带入血液中，随着染料数量的日积月累，期危害人体的效应也会逐步增加，久而久之就可能诱发其他疾病。
美国科学家艾姆研究证明，美国现有的169种染发剂中，有150种含诱癌和致癌物质，其中二氧基甲苯、二硝基酚已被确定有致癌活性。专家告诫：染发剂含有各种导致疾病的化学物质，导致DNA损伤及至突变作用，会使头发损失营养，造成神经系统内分泌紊乱，甚至引发不育、癌症等疾病。因此，非特别需要，应尽量减少染发次数，延长染发的间隔期，要选用不含致癌物的染发剂。所以，染发的朋友，小心了!虽然彩发飘飘透着另类的美，但是，美中带毒，您愿意以健康为代价吗?从美的意义上讲，无论什么事物的美，都以自然美为珍品和极致，为您的头发选择自然美，是不是更好呢!
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对头发稀疏的人来说，护理尤其重要。首先在洗头方面，每天坚持洗头不会增加掉头发的速度，反而会使头发因油脂的减少而显得蓬松，但不要用含有酒精成分的洗发露，因为这会使头发干枯、断裂、开叉。使用护发素时，应先将护发素涂在手上，加点温水，摩擦在发梢上。洗完用毛巾包头，等头发快干时再取下毛巾，用电吹风由上至下将头发吹干，先用暖风，再用冷风。其次是梳理方面，用电吹风吹发时，最好将头向前垂下，尽量将头发吹离头皮，这样一来，吹出来的头发就显得有一定分量。如不用电吹风，在洗发后不要立即梳理，以免湿头发紧贴头皮，应先用手在头顶旋转式摩擦，使头发显得蓬松，干后再梳理，这样梳出来的头发自然美丽。再次，就要说到烫发。烫发可以使头发蓬松，显得丰满，但值得注意的是不要呈直线分界，一面头发干后露出分界线不雅观，同时，烫的次数不要过多，以免损伤发质。最后我们再谈谈剪发，头发稀少的女子，最好的办法是留短发式。剪发时，头顶的头发要剪成分层，两侧和后面的头发应长些，发脚平剪，这样会给人以头发浓密之感。
梳子是美发及护发的好帮手。目前市场上的梳子种类繁多，在挑选时要注意，梳齿越平滑越好。胶木和木制梳子是锯割而成的，其边缘既不粗糙也不锋利，在热水中不会变软，选用这种梳子有益于头发;用橡胶做的洞齿梳子持久耐用，具有弹力，尤其适于梳刷湿头发;牛角梳子做工精美，可防静电，对头部有按摩、活血功能;塑料梳子不宜选用，它们大都是通过在模子里加热硬化制成，比较生硬、粗糙、尖利;竹制梳子一般梳齿细密，头发多的人不宜选用。梳头发也有窍门。湿发时，头发最容易受伤，梳理时要加倍小心。先从发梢开始通顺，逐渐向上，打通所有结节后，从上向下梳顺。不要用力拉扯头发，防止弄断。
走在大街上，我们常常会看到一些女性经常把头发用皮筋扎在脑后，这种形如马尾的发型干净利落，充满活力。最近研究发现，经常或每天将头发紧紧拉向脑后勺梳成马尾辫，容易导致女性脱发。头发一旦被向后牵拉，就会使头发毛囊的再生能力削弱，长期这样还会造成头发缺乏足够的营养物而导致牵引性脱发，表现为前面额上部的秀发脱落。虽然偶尔扎马尾辫不会对头发构成伤害，但是每天不断地拉扯头发，用不了几个月就会对头发造成极大的伤害。当毛囊被拔出头皮时，细菌很容易进入头皮，发生感染，直接后果是结疤痕和发生脱发，脱发部位首当其冲是头发受到拉力最大的前额上部和太阳穴上部。
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大家好!今天我说课的内容是化学分组实验《酸碱盐的鉴别》。下面我将从教学内容分析、说教法与学法、教具的准备、说教学过程四个方面谈谈我对这节课的教学设计。
一.教学内容分析
《酸碱盐的鉴别》是通过实验，根据需鉴别物质性质差异，利用特征反应把它们一一区分开来，这不仅仅是考查学生判断物质之间能否反应，这是首先要求学生熟练掌握判断复分解反应发生的条件，另一方面更主要是考查物质之间反应呈现什么现象，了解常见离子的一般检验方法，为以后物质的鉴别推断题做好铺垫。基于我对教学内容的以上分析，因此我为本课制定了以下的学习目标：
(1)、知识目标：。
1、进一步了解酸碱盐化学性质及相互间的关系;
2、熟练掌握常见离子的检验的特征现象;
3、学会设计实验方案和描述实验现象; (2)、能力目标：
学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣,培养学生观察思考,实验探究的能力;
(3)、情感目标：
1、培养小组团结合作完成实验任务的团体协作精神;
2、通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。 实验重点： 能根据物质的特征以及反应进行物质的鉴别。 实验难点：
常见离子的检验的特征现象。
二、教法与学法的选择：
1、教法：主要采用分组实验的教学方法。通过“引导——探究——活动——发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，通过问题的解决实验的成功,增加学生的自信心。
2、学法：指导学生转变学习方式，既要主动的富有个性的学习，又提倡合作与创新来共同探索和研究的学习方式。教给学生科学探究的基本途径：提出问题——实验探究——归纳比较——获取结论。使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。
三、教具准备：烧杯(100mL)、胶头滴管、蒸馏水、试管若干、盛放废弃物的大烧杯、稀HCl、NaOH溶液、BaCl2溶液、CuSO4溶液。
四、说教学过程
(一)、联系生活实际，引入课题。
通过食盐和味精以及食醋和酱油的鉴别引入课题。
(二)、提出问题，讨论交流。
1、问题：桌上有三瓶无色透明的稀HCl、NaOH溶液、BaCl2溶液，标签脱落，请同学们动脑筋把它们鉴别出来。
2、小组讨论、设计实验方案。
教师引导：由于现在不能根据物质的物理性质鉴别，就要考虑物质的化学性质。根据学生设计的方案给予点评，并指出鉴别的依据。
3、描述实验过程，分组实验。
实验过程：取样、加试剂、观察现象、作结论。并注意基本实验操作：如胶头滴管的使用、取液方法、振荡动作准确等。
4、总结提升。 物质的鉴别是利用物质之间性质(物理性质、化学性质)的差异，而物质的差别实质是由于特征离子不同造成的。总结回忆常见离子的检验：
5、巩固练习。
已知有下列NaOH、Na2CO
3、KNO
3、HCl、H2SO4五种溶液，请同学们设计实验方案把它们鉴别出来。
五、课后反思。
本节课的整个教学设计中，对知识本身的掌握我没有过分强调，而侧重让学生获得亲身参与探究的体验，学会分享与合作。我相信，自主探究获取知识、应用知识的方法将使他们受益无穷。
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