回首每一天的周而复始，你是否在工作的过程中，获得了宝贵的成长经验？工作作为我们的立身之本，工作是见证我们成长的标志，为自己写一份独有的工作报告吧。让我们在回首自己忙碌岁月的同时，发现自己工作的不足之处，寻找出更好的工作方式，成为更好的自己。今天小编给大家找来了《高三物理工作总结》的相关内容，希望能给你带来帮助!
优化高三物理教学方法，提高高三物理教学质量
摘 要：随着新课改的发展与推进，我国的教学观念不断更新和进步，教师在教学中不单单要以学生能力提升为教学目标，还要教师更加主动地与学生进行互动，提升学生在课堂中的主体地位，培养学生的自主学习能力。物理这门学科，到了高三复习阶段，学生的自主学习能力体现提升自己的理解分析能力以及运算能力，并且在复习当中构建更加完整的知识框架。学生的主动学习，离不开教师的引导和督促，本文将浅谈如何优化高三物理教学方法，提高高三物理教学质量。
关键词：高三物理;教学方法;教学质量;提高策略
新课改中强调让学生自主学习，强调教学中学生的主体地位，在高三复习阶段，学生需要对知识进行大规模复习，在复习当中，每个学生都要针对自己的薄弱环节进行巩固强化，教师不可能面面俱到，只能够在其中发挥自身的引导作用。因此，教师要思考如何实践新课改中的教学思想，引导学生发挥学习中的主观能动性，从而强化学生的复习效率，提高教学质量。
一、加强师生交流
活跃轻松的课堂氛围，可以减少课堂对学生的压迫感，让学生的学习更加轻松，也有利于学生提高学习效率，强化自主思维。在高三复习阶段，学生时间紧、任务重、复习强度大，在这个阶段学生的生理和心理都面临着考验，如果课堂气氛过于沉闷呆板，很容易让学生在高压学习当中逐渐崩溃、失去耐心。因此，作为教师，要为学生创造一个相对自由、轻松愉悦的课堂，减缓学生的学习负担。
加强师生之间的互动和交流，是一个有利于创造轻松教学氛围的方法。教师在教学中，应当积极地去了解学生的问题，复习阶段帮学生夯实基础、提升能力，面对学生任何的疑惑都要和蔼可亲地去解答，并且给予适当的鼓励，增强学生的学习自信心，以此来激励学生学习的动力。在学生发生错误的时候，教师要和学生一起讨论解决，在问题解决的过程当中，及时地整理归纳学生出现的集体性问题，并且对教学策略进行更改，从而保证学生在复习阶段的教学质量。另外，在高三教学阶段，教师要在教学中尽量采取引导式的教学方法，给予学生思考的空间，高三阶段的知识综合性强，教师一味地主导课堂去讲解，学生没有自我思考的空间，难以加深理解，所以教师要放开手脚，在课堂上适当留白，给予学生提升的空间和发现自身薄弱环节的机会。
二、精选习题
在传统教学当中，高三阶段教师的选题偏难、偏怪、重量不重質，这种选题标准是错误的，不仅增加了学生的学习负担，也浪费了学生的学习精力，并且这类选题不利于学生的信心建立。所以，在高三阶段，教师的选题不应该利用“题海战术”，应该更加注重题目的质量，多去挑选有代表性的经典例题，通过经典的例题来打开学生解决类型题的思路，让学生通过举一反三、知识联想来强化自身的能力。
教师可以在一道题中，多增加几个问题，利用一个经典的例题来帮助学生建立相关知识的整体框架，从一个点切入，拓展多个问题。例如，习题“如下图一根细绳L的一端绑着一个小球，小球的质量为m，细绳的另一端连接到A点，如果将小球偏转角度α，并于C点处静止。那么…”。
面对这道习题给出的条件，教师可以提出的问题有很多，教师如果要帮助学生巩固基础，那么可以提出问题“求小球在A点时的速度。”，可以帮助学生复习机械守恒、能量守恒的知识，“求C点与A点之间细绳的拉力。”，帮助学生巩固复习牛顿第二定律。在复习完基础知识后，教师可以做一定的教学延伸帮助学生提升能力，“如果小球缓慢从A点运动到C点，求运动中所需要的拉力是多少?这个运动中的拉力是一个水平的恒力F，这个时候拉力做功多少?试比较二者的不同。”通过一个问题，教师可以延伸多个方面，帮助学生强化能力，拓展学生思维，让学生举一反三的能力得到提升。
三、引导学生主动学习
物理习题中会有很多的“干扰条件”，这些干扰条件往往在学生学习中影响着学生的判断力，很多学生在自己解题的过程中不得要领，但是只要老师三言两语的点播就能够恍然大悟。这种情况偶尔可以，但是长期如此，势必会让学生过度依赖教师，即使教师不在，学生也会依据参考答案去进行解题，这会导致学生丧失主动思考的能力，自己独立做题的时候就会漏洞百出。所以在高三教学阶段，教师要注重引导学生独立解题，强化学生的思维和逻辑。
以第二点中的题目为例，问题改为“小球子在A点的时候，小球的水平初速度为V，如果小球一直处于受外力作用拉紧的状态，那么速度V需要有什么条件?”这道题的盲点在于，学生那道题后，关注点会落在速度V上，容易忽略题目中的条件“受外力拉紧”这个选项，因此很难正确答题，老师发现这个问题的时候，应当在多媒体上进行“拉紧”状态的展示，让学生明白不同条件下速度V会有怎样的变化，让学生更加直观地去理解，形象化地去记忆，从而提升学生的独立思维。
结束语：
综上所述，高三阶段的物理学习，以复习为主，学生在这个阶段主要在于巩固知识，提升能力，构建完整知识框架。这个时期，教师的教学不能做到面面俱到，因此，提升学生自主学习能力，是提升课堂教学质量的关键，教师要强化学生课堂地位，与学生多交流，优化选题，培养学生举一反三的能力，引导学生进行自主学习，让学生在高三阶段能够取得进步。
参考文献：
[1]何逢.通过习题变式增强高三物理复习质量[J].考试周刊，2019，(64)：157-158.
[2]刘鹏飞.突破高三物理学习"瓶颈"的几点想法[J].科教导刊-电子版(中旬)，2019，(8)：159.
作者：拓宏月
每年五月份以后，各中学毕业班绝大多数都已完成专题复习任务，紧接着大量的练习或模拟试卷铺天盖地而来，学生先考、教师再批、接着就是试卷讲评，如此周而复始，直到高考。从表象上看，学生学习的目的就是为了“考”，教师教学的目的就是得到试卷分数，试卷一发、学生一做、教师一讲，甚至连课都不用备。有些教师在试卷讲评课中，不分主次，按顺序逐题仔细地讲解，实行“满堂灌”教学;有些教师在讲评课上只是蜻蜓点水式地对一下答案;还有的教师课堂上讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。有的教师认为讲评课比较轻松，因为试卷学生已经做过，答案有的也知道，讲评时，选择题、填空题只要对对答案，计算题板演一下演算过程就可以了，所以教案也不写;甚至有的教师认为试卷已改，贴一份参考答案出去就可以，何必还要进行讲评?难怪有些教师诉苦：这些孩子讲评课上不认真听讲，就是讲一百遍，下次再考还是错!这样的讲评方式对于临近高考的学生来说简直是浪费时间，效率是极其低下。其实，试卷讲评在最后高考冲刺中起着至关重要的作用，也是教学过程中一个重要组成部分，因此，如何提高复习课和练习试卷讲评课的效率，已直接成为关系到高三或初三物理课
堂教学质量的大问题。笔者下面就平时在试卷讲评课的教学实践中一些感悟，谈几点体会。
一、考后速评，不宜久拖
考试结束后，最好当天至多第二天要批改完并讲评。因为，学生刚考完，大脑还处于兴奋状态，对考试的成绩和未知答案有着强烈的心理渴望，此时讲评试卷，学生求知欲望强，效果好。如果三、四天后评讲，学生对试卷的成绩和未知答案兴奋点降低，讲评效果就会降低。因此，对于平时自己班级的测验，除特殊情况，我一定当天批改完，以保证第二天顺利评讲试卷。如果是全年级考试，我也想办法组织教师将试卷批改完毕。经过多次实践，这种效果非常显著，不过教师要多辛苦些。
二、取样调查，了解卷情
试卷批改结束，首先要进行成绩统计，包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等，划分分数段，统计各分数段人数，看分数段分布情况。从统计中了解各类学生整体知识掌握情况，然后取样调查学生答题的详细情况，以便在讲评时能针对具体学生情况有针对性的讲评。如果时间紧迫，一般抽优、良、中、下四档学生试卷各10份左右进行取样统计;如果时间充足，可多抽取样本，甚至统计全班。对于试卷中单选题部分是看学生答选A、B、C、D的百分比来判断学生掌握情况，分析每一个选项学生错误的原因，对于多选题部分计算出答A、B、C、D及正确组合答案的百分比;对于简答题、计算题的统计计算出得分百分比，记录一些典型错误及一些好的解题方法，根据解题情况判断学生知识掌握情况及大致错误原因。
三、依据诊断，备好课案
一些教师取样调查后，大体写一下试卷情况，到课堂上直接讲述，简单题报一下答案或简单讲解一下;对于易错题和难题，一般将答案详细讲一下，或者从头到尾将试卷彻底讲一遍。这样做，整体感觉重点不突出、目标不明显、针对性不强，效果较差，但是一部分教师认为这样就是完成了自己的教学任务。其实，这样做是远远不够的，试卷讲评应该说比上新授课还要重要、还要难上。要想上好讲评课，就要认真进行試卷分析，根据卷情备好学生、备好知识、备好教案，教案好比是治疗方案，如何治疗，要看诊断;诊断结论，要看依据;要依据当然要做好前期工作。教案内容要有考试分数统计情况，包括分数段、平均分及每题得分率等情况。其次，要看讲评试卷采取何种形式、何种类别效果较好，一般的类别有：(一)按知识系统分类。将考查同一部分知识题型放在一起，按照知识认知规律及联系进行讲解，使知识网络化。(二)按解题方法的不同进行分类。将用同一种解题方法的题型放在一起，让学生体会、归纳、总结解题方法，使解题方法系统化。(三)按错误原因分类。学生做错还是不会做都有一定原因，大致归纳有以下几个方面：审题不清、书写不规范、理解错误、计算错误、知识理解不透等。对于单元复习测试一般按照学生错误原因分类较好;对于像高三后期总复习情况，一般分三期进行，每期安排时间按复习总时间及学生具体情况而定，总复习起始一段时间，试卷讲评一般采用按知识系统分类较好，第二阶段一般采用按解题方法分类较好，最后可留一小段时间采用第三种方式即按错误原因进行分类讲评较好，主要讲解试卷各种错误情况、答题技巧、解题规范化等以减少非智力因素失分。当然也可根据卷情或实际情况灵活选择上述分类方法使用。
对于每题错误情况，教师可根据抽样统计分析进行讲评，讲评的方法方式也要根据实际情况采用多种方式，一般有以下几种：1.学生课前进行自我交流订正。评课前，教师可布置学生互相交流解题情况及答案，一些简单题目学生可自行解决。2.学生课堂示错。对于一些错误较多的、较典型的题目可让学生在课堂上讲解一下自己的解题思路，这样可让学生对自己的错误认识深刻，还可以训练学生的胆量和勇气。3.学生自我讲述评判。对于有些学生做得比较好的题目，解法典型、思路新颖的，让学生自我讲述分析，这样也可以提高学生分析问题解决问题的能力。4.教师诱导，学生参与。对于较简单的题目，学生可自己解决，或教师简明扼要说一下;对于较难的题目，教师要认真理清思路，设计好问题，问题的设计要有启发性和诱导性，要体现解题方法的训练和解题思路的培养。5.评练结合，矫正纠错。对于一个做错题目，仅仅评讲和订正是远远不够的，特别是易混、易错的、较难的题目，一定要配有纠错矫正练习，让学生真正理解错误之处，保证下次遇到类似、同类的题目，能够识别，达到举一反三目的。我认为对于错误较多的题目要做到“矫枉”需“过正”，这样才不会像有些教师说的那样“屡讲屡错，屡错屡讲”的现象。
四、体现主体，发挥主导
课案写得再好，效果还要看课堂。同样的课案，不同的课堂，效果也不同。作为讲评课的课堂，主体依然是学生，试卷是学生做的，题目是学生错的，不管对错，都是学生身上发生的，学生最具有发言权。所以，教师要根据试卷抽样调查情况，充分调动学生积极性，展现学生思维过程，做正确的、解法较新颖的，可让学生做回“老师”，激发学生的自信心和胆量，让学生体会成功的喜悦。记得我在2004年5月初在王集中学面向全县高三教师开过一次县级公开课，课堂上好多学生都争先恐后讲述自己解题方法。有一个题目较难，当然解法也较多，有一个学生的解法非常特别，是利用“图像法”解题的。学生自己到黑板前讲解，可是讲完后，学生都没听懂，我也没听懂，在座的教师绝大多数也没听懂，没办法，只得让学生课后再讨论，课后发现学生解法是正确的，课堂上我也略显尴尬。结果这一节课竟获得在座教师的高度评价。课后教师问我：你的学生怎这么厉害，个个都敢跑到黑板上“讲课”?我说，平时我们都这样。学生胆子大，关键是让学生敢讲，不管对错，都要给与鼓励，我们要创造一个真正“民主”的课堂，这样，学生的潜能才能真正被挖掘。当然，学生主体地位的体现，关键还是要靠教师的引导，根据学生错误情况，认真设计好每一个问题，使每一个问题都能切中学生错误的“要害”,都能问到问题关键所在。多鼓励，教师的主导地位才能充分发挥。教师切忌随意发挥，没有重点地逐题讲解，在讲评时不能就题讲题，要从一道题出发，将这一道题从改变题干内容、改变设问方式等方面进行多角度变化，带动相关的知识点、能力点，从而达到举一反三、触类旁通的效果;要指导学生如何审题，从何处分析，为什么这样分析，指导分析的方法与技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍等。指导一道题目在解答过程中如何尽快上手，求解一道题目如何才算完整的叙述，规范的表达。教师不能迫使学生陷入题海，盲目地应付题目，要把灵活的知识应用变成简单的工具，注重知识内在和外在的联系。在讲评中还要重视每一个问题的过程分析。每分析、解决一个物理问题都要知道它是一个什么样的模型，涉及什么概念，应用了什么规律，采用了什么方法。一个良好的思维程序应该是：1.逐字逐句分析，寻找“关键字”，仔细审清题目。2.想象物理实况情景，建立物理模型。3.加强过程分析，画出草图，找到特征。4.寻找规律，列出方程，推导结果，讨论意义。特别是对于较难题目更要注意分解过程，较难题目往往是多个简单过程的“串联”或“并联”。“串联”是指几个物理过程在时间上前后连接，“并联”是指几个物理过程在同一个时间段发生的。当然还有“混联”情形的。此外，在讲评中要适当地联系实际，不要仅是从一道理论性的试题到另一道理论性的试题，联系实际也是学好物理的重要途径，因此在讲评过程中对每个物理概念和规律要尽量在头脑中建立起相应的实际模型和情景，并有意识地运用所学的知识解释身边的物理现象，以便从中学习到将实际问题转化成物理问题的方法。
五、及时反思，总结得失
试卷讲评结束，并不是任务已经完成，教师还要要求学生及时反思和补充纠错练习，要求学生将错误的题目订正在试卷上，包括题目及错误答案，并把典型的错误收集在错题集中，作出错误原因分析，给出正确答案，并把自己的体会和理解也写在上面;对于整章试卷也要进行反思，写出总结，包括知识掌握情况、易错情况、做得比较好的地方、采取的措施及努力目标。教师要在备课时，将易错的、易混淆的、重点的体现在纠错练习里面，每一次考试，实际上是一次发现问题、解决问题的过程，既是学生发现问题、解决问题的过程，又是教师发现教学问题、改进教学问题的过程，教师应从考试中带普遍性问题中找出日常教学之不足，制定出改进措施，调整教学导向以提高教学质量。
当然，试卷讲评过程中还要注意以下几点：1.尽量不要公布学生具体成绩，成绩好的当然可通过公布成绩鼓励，但成績不好的会伤害他们的自尊心，使他们丧失信心，破罐破摔，也为我们的班级管理带来一定困难。2.充分发挥讲评课的激励功能，“好孩子”是夸出来的，教师要善于发现学生的优点，及时鼓励。如：成绩优秀的可以表扬，进步大的可以表扬，解题新颖的可以表扬，敢于示错的可以表扬，即使一点优点都没有的，也要进行鼓励和鞭策。3.个别交流。不管这堂课你上得多么好，也还会有个别基础较差的学生有困难，这部分学生往往自卑心理较强，不愿与人交流，课堂又听不懂，久而久之，这部分学生会失去信心。教师要主动询问，耐心解答，鼓励他们，让他们感觉老师的关爱，鼓起成功的勇气和信心。
总之，要提高讲评课的效率，必须提高讲评的针对性，抓住学生在试卷中暴露出来的问题，特别是多数学生普遍存在的问题、典型的错误，教师要分析透彻，使学生认识到错误问题的实质，也就是要抓到错误问题的本质。反对串讲，不分主次。题目要精选，讲解要精辟。重视审题，联系考点突出重点;重视解题方法和技巧，加强能力培养，讲解题思路，重视解题规范;易混知识对比讲，并对错误原因给予认真分析纠正，突破难点讲关键，讲反思与体会;讲在关键处，讲在难点处，讲在易错易忽视的知识点上;做到思路清晰，主次分明，言简意赅。当然，要做好一次试卷讲评课需教师潜心设计，精心编写，当然不能公式化和套路化，每次讲评也要注重教学形式变化。从讲评课下的功夫方面看，一定比一堂新授课和复习课还要多，更多的工作应做在讲评课的前后，这样才能在课堂上发挥更好的效果，要相信：付出的汗水一定会有好的收获!
作者：朱友平
摘 要：高中生进行高考物理考试复习的过程较为复杂。在学生进行高考物理考试复习的时候有必要同时提升学生实际解决物理学问题的能力。教师和学生在物理复习中相互配合才能够取得更好的复习效果。在高三阶段的物理复习是对于三年的的物理知识进行系统的复习，因此高三的物理复习是高中物理阶段学习的重要环节。本文主要对于高三物理学科的复习进行研究，并针对于高中学生的物理复习的实际情况，提出相应的具体的高中物理复习策略，希望通过本文的研究能够为高三学生的物理复习提供一定的借鉴作用。
关键词：高三物理;复习;策略;研究与分析
前言：如今在新的课程改革的背景下，高中的物理课程的内容比之前更加丰富，而高考的物理考试的内容也发生了一定的改变。如今高考的物理考试更加要求学生对于物理知识的综合理解。与以往物理教学不同的是以往高中物理课程更加注重对于学生求解物理题目能力的培训。而新的物理课程改革则将物理课程内容变得更加适合处于高中阶段的学生理解的物理学内容。而新形式下的物理课程改革也使得高中学生进行高考物理学科的复习的形式得到了较大的改变，以往高中生在进行高考物理复习时会通过大量做题的方式。物理课程的改革使得现如今的高考文理复习更加强调学生对于物理知识的理解，对于高中学生培养物理思想、增加物理学习兴趣具有重要的作用。
一、高三物理复习策略概述
高三物理复习的策略的制定应该基于高三学生的物理学习情况等相关的影响因素。在基础教育之中高三的复习阶段是重要的部分。并且我国社会各界对于高考都抱有十分重视的态度。在高三的物理复习阶段，往往由教师来进行复习进度和复习计划的制定。物理教师往往会根据班级学生的物理学习基础的来进行物理复习计划的制定。若是物理教师对于学生物理学习状况不够了解，就会使得的高三物理复习事倍功半。著名的心理学家桑代克认为在学生已经对于所学知识具有一定的基础的时候，再进行系统的学习就会取得更好的学习效果。由此可见，在进行高三物理复习时，物理教师应该根据班级学生物理学习情况来进行高三物理学习的复习计划，从而使得学生能够更好的适应高三的物理复习。
二、高三物理复习应对策略分析
2.1物理知识复习问题化
物理知识在一定程度上反映了学生所具有的物理能力，并且学生掌握足够的物理知识能够使得学生更快的解决考试中所遇到的物理问题。由此可见，学生解决物理问题的能力时与学生所具有的的物理学知识息息相关的。可见高三的学生在进行物理复习的时候，应该尽量扩大自己的物理学知识的储备，避免学生进行单一物理学知识的重复复习，造成复习时间的浪费。高三学生因该发散思维盘进行物理知识的复习，从而将所学的知识达到融会贯通，进而还使得平高三物理复习的效率得到更加有效的提升。
2.2物理规律复习结构化
高三学生应该通过对于所学的物理学知识进行更加细致的总结归纳，从而增加物理复习的质量和效率。进行物理知识结构性的复习可以通过将物理知识进行进行归纳框图的方式来呈现。通过框图等方式价格物理知识进行总结，能够使得物理知识更加直观，加深学生对于物理知识的理解。
2.3物理习题复习图形化
在高三的物理复习阶段，主要是学生对于之前所学的物理学相关定义、实验等知识进行系统的复习。而高三物理复习主要采取做物理试题的方式对于物理知识进行巩固复习。物理试题的思考可以通过画图形来加深学生的思考。
2.4常规复习方法训练化
通过对于物理科学的研究我们可以得知，只有掌握正确的研究方法和理论才能够更好的对于知识进行系统的物理知识学习。因此在高三物理学复习的时候需要首先掌握物理学的分析和研究的方法。对于学生进行基础的物理学方法如：控制变量法、替换法等方面的培训能够提升学生对于物理问题的解题效率。
三、高中物理复习策略的设计与规划
3.1学习策略制定原则
高中物理学复习的目的不僅仅是为了学生在高考中的物理考试中取得好成绩，也是为了给学生日后的物理学习奠定良好的基础。因此对于高三学生物理复习策略的制定应该更加注重培养学生的物理思维。往往高中物理复习策略具有一定的抽象性，因此应该将物理策略在实践中加以运用，从而更好地提升学生的复习质量和复习效率。
3.2复习策略制定原则
3.2.1学习者的特点
高三物理教师应该结合教材的实际内容以及学生的物理学习实际情况进行高三物理复习策略的制定。并且学生本身的心理特点以及身体健康程度对于高三物理复习都会造成一定的影响。因此教师还应该根据实际各种影响因素进行高三物理复习策略的调整。
3.2.2对学生的表现要鼓励，从学生学习情况进行指导
往往在高三的物理复习之中。需要教师与学生进行互动式的学习，老师应该在复习的与学生之间的互动时把握时机对于学生进行指导，从而加深徐而生对于物理知识的印象。当学生在进行物理题经过多番思考均难以解答时，教师再予以点播，能够更好的促使学生加深理解。教师要有精准的判断，所以教师要好好聆听学生的回答，准确评价学生的答案，学生对于问题的认识有个准确性认识才能更好地把握。
3.2.3学生存在个体差异
每个学生的学习能力不一样，有些学生学得快，有些学得慢，有些学生适合讲授法，有些适合观察法复习。教师应该在复习中应该对不同层次的学生，不同特点的学生，采取不同的复习手段，使每个学习都可以得到良好的发展，并根据学生的能力，因材施教。
四、结语
通过进行策略的复习实践，同时进行滚动式训练复习，针对学生实情，从物理基础复习出发，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的自学能力，从而提高物理复习的整体成绩。在平常的复习中，该策略可以真正提高这些学生对学习物理的兴趣和成就。希望此篇论文的复习策略在实践复习中对物理教师有一定的帮助，提高复习效率，促进学生的复习能力，适应课程改革和高考改革的要求。
参考文献
[1]许国梁.中学物理教学法[M].高等教育出版社，1993，(5).
[2]宋乃庆.中国基础教育新课程的理念与创新[M].中国人事出版社，2002，(1).
作者：李新民
2016春季高三物理教学工作总结
物理组：杨贵灵
本学期我担任高三140
1、1402班的物理教学工作，在工作中勤勤恳恳，为人师表，积极参加各种业务和政治学习。一个学期转瞬即逝，为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成绩，现将本期工作总结如下：
1、备课方面
首先，认真学习高考的考试大纲，考试说明，做到对高考的试题知识点分布、题型，心在有数，试卷结构分为，考试时间150分钟，试卷满分300分，其中物理120分、化学100分、生物80分。整份试卷难度值在0.6左右(化学：0.6～0.65，生物：0.6～0.65，物理：0.55～0.6)。了解了在《考试说明》所列的108个考点(不含实验)，有31个Ⅱ级要求的知识。有些修改的地方：物理必修1“相互作用与牛顿运动定律”中明确“共点力的平衡”的内容要求为Ⅱ;选修3-1“电路”中“闭合电路的欧姆定律”的内容要求由Ⅰ改为Ⅱ;“波粒二象性”内容从选修3-4移到选修3-5，包含“光电效应Ⅰ”和“爱因斯坦光电效应方程Ⅰ”两点内容及要求。其次，收集一些本省各地市的质检、模拟试卷。
2.上课方面
研究考试说明中的范题，对比往年高考试卷，得出常考的知识内容及类型。填空题：力的平衡，电场，恒定电流，交流电，万有引力，光学，机械波，原子物理(单选)，动量(单选)，电磁感应。填空题：力学实验，电学实验(难度较大)。计算题：力与物体的运动，功能关系，带电粒子在电磁场中的运动。在第二轮的复习中，关注本省的各地区的信息，以常考的知识为引导，拓展学生的接触面，有着重地挑选各地的质检卷、模拟卷的部分题目，精讲精练，让学生触类旁通，提高能力，做到举一反三。针对本校学生的实际知识水平情况，尽量选些难度适中的题目，较少难度大的题目，让学生有信心，让他们听得懂，掌握得了，保持他们的学习积极性，同时也就提高了教学效果。用了一节的课时，专门讲，物理解题的规范性问题，在平时，学生的作业和试卷中，计算题的书写是很不规范的，这在高考中，是会被扣分的，是很吃亏的。
3、作业方面
在同备课组老师的配合下，我们出了好几份的专类练习卷，在复习完一类的知识内容后，就布置相应的练习卷，让学生做到了，及时了解自已的不足，及时发再，及时解决。对部分学生，我采取面批面改的方法，让他们来到讲台桌前，点出作业中的有误地方，然后，再让他们回桌位上去思考，及时改正，如果没法找出错误的原因，再让他上来，与之讨论，做到尽量地让学生找出自已错误的地方，加深了他们对知识的理解。
4.课后辅导工作
经常打印一些错题集，让学生对这些常见的误解，有一定的了解，避免做题时，出现类似的错误。利用每周周末的时间，经常到班上，关注学生的学习情况，了解他们心里的想法，纠正他们的学习方法，及一些思想关念。有少数学生对高考，是比较漠视的，认为自已学习不好，不可能考上大学，所以平时的学习中，就很不认真，很随意。通过和他们的谈心，及时改正了他们这种无为的想法。每天的晚自修时间，只要有时间的话，我尽可能地到班上，关注学生的学习，及时解决学生的疑问
总之，在本学期中，既有收获，也有不足。不管怎样，我都会尽自己最大的努力，帮助学生，做一名能让学生学有所成，让学生尊敬的老师!
本学期我执教6班物理课和五个班的物理综合课,一个学期转瞬即逝,为了以后能在工作中扬长避短,取得更好的成绩,现将本期工作总结如下:
一,认真组织好课堂教学,努力完成教学进度.
二,加强高考研讨,实现备考工作的科学性和实效性.
本学期,物理备课组的教研活动时间较灵活.备课组成员将在教材处理,教学内容的选择,教法学法的设计,练习的安排等方面进行严格的商讨,确保教学工作正常开展.主要内容分为两部分:一是商讨综合科的教学内容,确定教学知识点和练习.二是针对物理课上的教学问题展
开研讨,制定和及时调整对策,强调统一行动.另外,到外校取经,借鉴外校老师的经验,听取他们对高考备考工作的意见和建议,力求效果明显. 三是多向老教师学习,多听他们的课,学习他们的课堂组织学习他们的教学思路,加强交流,取长补短,不断改进教学水平
三,对尖子生时时关注,不断鼓励.对学习上有困难的学生,更要多给一点热爱,多一点鼓励,多一点微笑.
四,经常对学生进行有针对性的心理辅导,让他们远离学习上的困扰,轻松迎战高考. 五,构建物理学科的知识结构,把握各部分物理知识的重点,难点
物理学科知识主要分力,电,光,热,原子物理五大部分.
力学是基础,电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的,因此一定要熟练掌握力学中的基本概念和基本规律,以便在复杂问题中灵活应用.力学可分为静力学,运动学,动力学以及振动和波.
静力学的核心是质点平衡,只要选择恰当的物体,认真分析物体受力,再用合成或正交分解的方法来解决即可.一般来说三力平衡用合成,画好力的合成的平行四边形后,选定半个四边形———三角形,进行解三角形的数学工作就行了.
运动学的核心是基本概念和几种特殊运动.基本概念中,要区分位移与路程,速度与速率,速度,速度变化与加速度.几种运动中,最简单的是匀变速直线运动,用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动,只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后,再运用匀变速公式即可.对于匀速圆周运动,要知道,它既不是匀速运动,也不是匀变速运动,解决它要用圆周运动的基本公式.
力学中最为复杂的是动力学部分,但是只要清楚动力学的3对主要矛盾:力与加速度,冲量与动量变化和功与能量变化,并在解决问题时选择恰当途径,许多问题可比较快捷地解决.一般来说,某一时刻的问题,只能用牛顿第二定律来解决.
对于一个过程而言,若涉及时间可用动量定理;若涉及位移可用功能关系;若这个过程中的力是恒力,那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决.但是这种方法,要涉及过程中每一阶段的物理量,计算起来相对麻烦.如果能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多,因为这是两个守恒定律,如果只关心过程的初末状态,就不必求解过程中的各个细节.那么在什么情况下才能用上述两个定律呢 只要体系所受合外力为零时,体系总动量守恒;若体系在某一方向所受合外力为零,那么体系在这一方向上的动量守恒.
振动和波这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的,只不过加入了振动与波的一些特性,例如运动的周期性,再如波的干涉和衍射现象等等.
热学有两大部分,分子运动论和气体性质.对于分子运动论,如果去为每条理论寻找实验基础,那么书上的各知识点自然就掌握了;热力学第一定律:外界对气体做功w与气体所吸热量q之和等于
气体的内能增量腅.其次,v与w有关系,若气体体积v增加,气体必对外做功;理想气体温度t与内能e有关,若理想气体温度升高,其分子平均平动动能必增大,而理想气体分子间无相互作用,因此分子势能不变,所以其体内能e必增大.这6个物理量的关系清楚了,热学本身的问题就解决了.至于热学和力学的综合问题,以力学为基础,将气体压力f用气体压强p和受力面积s表示,即,f=ps.
电学是物理学中的另一大部分,可分为:静电,恒定电流,电与磁,交流电和电磁振荡,电磁波5部分.
静电部分包括库仑定律,电场,场中物以及电容.电场这一概念比较抽象,但是电荷在电场中受力和能量变化是比较具体的,因此,引入电场强度和电势量角度)描写电场,这样电场就可以和力学中的重力场来类比学习了.但大家要注意,质点间是相互吸引的万有引力,而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能完全可以与重力势能对比:电场力做多少正功
电势能就减少多少.为了使电场更加形象化,还人为加入了描述电场的图线———电场线和等势面,如果能熟练掌握这两种图线的性质,可以帮助你形象理解电场的性质.
场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体.对于前者,可以完全按力学方法来处理,只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了.对于后者要掌握两个有效的方法:画电场线和判断电势.
恒定电流部分的核心是5个基本概念和各种电路的欧姆定律以及电路的串并联关系.特别强调的是,基本概念中要着重理解电动势,知道它是描述电源做功能力的物理量,它的大小可以通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功.对于功率一定要区分热功率与电功率,二者只有在电能完全转化为内能时才相等.欧姆定律的理解来源于功能关系,使用时一定要注意适用条件.
电与磁的核心是三件事:电生磁,磁生电和电磁生力,只要掌握这三件事的产生条件,大小,方向,这一部分的主要矛盾就抓住了.这一部分的难点在于因果变化是互动的,甲物理量的变化会引起乙物理量的变化,而乙反过来又影响甲,这一变化了的甲继续影响乙……这样周而复始.
交流电这一部分要特别注意变压器的原副线圈的电压,电流,电功率的因果关系,对于已经制作好的变压器,原线圈的电压决定副线圈的电压,而副线圈的电流和功率决定原线圈的电流和功率.
电磁振荡,电磁波部分的难点在于l c振荡回路中的各物理量变化,只要弄清电感线圈和电容的性质,明确物理过程,掌握各物理量的变化规律,问题就不难解决.
高三物理教学总结
物理组卢红春
回顾高三一年的物理教学，总体感觉是做的练习太多了，卷子一套一套的，
题是见得多了，但是学生系统总结的时间就被大量积压，所以他们是吃得多消化吸收的少，所以高三忙碌的复习效果就被大打折扣。每当做完当年的高考试卷，就感觉复习时的投入简直太浪费了。
众所周知，目前我们实行了新课标教材，高考的难度和以往不可同日而语，如今高考的形式灵活多变，总是考查一些我们不大注重的知识点，而看完题目又感觉有考查的合情合理。考题已经不在难度上下功夫了，更多的是多了生活情境作为依托，以起到学以致用的效果。但是，在高三复习时，更多的是只注重大量占有题目、重复训练类似题目，占用大量时间让学生去做些高难度的题目，既加重了学生的负担，又占用了有限的复习时间。在此，我深感高三阶段为了复习而复习的方法很不可取，为了做题而做题的方法更不可取!
通过近段时间的反思和总结，我认为要想达到高效复习的效果，应该从以下几个方面入手。 首先，每一位教师要
做到确实能够把我高考的方向。这一点最简单的做法就是深读教学大纲和考试大纲，它能明确让我们清楚讲授过程中的取舍，不至于绕弯路，以免使我们在一些不做考试要求的知识点上浪费大量时间。
其次，每位教师最好能够充分利用一下《5年高考3年模拟》这本书，把近几年的高考题细细地做一遍。通过对高考题的研读，一方面可以提高教师的做题能力，更起到了进一步深化理解教学大纲和考试大纲的目的，并且还可以把握高考的方向，对紧张的复习起到导向作用。
第三，各学科不能简单的利用各地的成题，而应花些精力做出筛选，尤其对偏、难、怪题，应一律删除，对学生已经掌握熟练的题目不要重复练习，至少重复的不能太频繁，因为这种重复性劳动除了满足虚荣之外再无益处。希望学校能够舍得花费人力、物力、最关键的是财力在平时训练题的整理上，从长
远角度出发我认为是值得的。
最后一点，在高考前的近半个月左右的时间，再整理出几套平时训练时，学生集中出现失误的题目作为最后冲刺的卷子，以求达到查漏补缺的作用，帮助学生建立全面的知识网络。这样做之后，说不了能够让好多学生的高考试卷分数提高不少。
高三物理教学总结
本学期我执教两个班物理课，一个学期转瞬即逝，为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成绩，现将本期工作总结如下：
一、认真组织好课堂教学，努力完成教学进度。
二、加强高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。
本学期，物理备课组的教研活动时间较灵活。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。主要内容分为两部
分：一是商讨综合科的教学内容，确定教学知识点和练习。二是针对物理课上的教学问题展开研讨，制定和及时调整对策，强调统一行动。另外，到外校取经，借鉴外校老师的经验，听取他们对高考备考工作的意见和建议，力求效果明显。 三是多向老教师学习，多听他们的课，学习他们的课堂组织学习他们的教学思路，加强交流，取长补短，不断改进教学水平
三、对尖子生时时关注，不断鼓励。对学习上有困难的学生，更要多给一点热爱、多一点鼓励、多一点微笑。
四、经常对学生进行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松迎战高考。
五、构建物理学科的知识结构,把握各部分物理知识的重点、难点
物理学科知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。
力学是基础，电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的，因此一
定要熟练掌握力学中的基本概念和基本规律，以便在复杂问题中灵活应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。
静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，认真分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可。一般来说三力平衡用合成，画好力的合成的平行四边形后，选定半个四边形———三角形，进行解三角形的数学工作就行了。
运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最简单的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动，也不是匀变速运动，解决它要用圆周运动的基本公式。
力学中最为复杂的是动力学部分，但是只要清楚动力学的3对主要矛盾：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时选择恰当途径，许多问题可比较快捷地解决。一般来说，某一时刻的问题，只能用牛顿第二定律来解决。对于一个过程而言，若涉及时间可用动量定理;若涉及位移可用功能关系;若这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对麻烦。如果能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多，因为这是两个守恒定律，如果只关心过程的初末状态，就不必求解过程中的各个细节。那么在什么情况下才能用上述两个定律呢?只要体系所受合外力为零时，体系总动量守恒;若体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。
振动和波这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的，只不过加入了
振动与波的一些特性，例如运动的周期性，再如波的干涉和衍射现象等等。
热学有两大部分，分子运动论和气体性质。对于分子运动论，如果去为每条理论寻找实验基础，那么书上的各知识点自然就掌握了;热力学第一定律：外界对气体做功w与气体所吸热量q之和等于气体的内能增量腅。其次，v与w有关系，若气体体积v增加，气体必对外做功;理想气体温度t与内能e有关，若理想气体温度升高，其分子平均平动动能必增大，而理想气体分子间无相互作用，因此分子势能不变，所以其体内能e必增大。这6个物理量的关系清楚了，热学本身的问题就解决了。至于热学和力学的综合问题，以力学为基础，将气体压力f用气体压强p和受力面积s表示，即，f=ps。
电学是物理学中的另一大部分，可分为：静电、恒定电流、电与磁、交流电和电磁振荡、电磁波5部分。
静电部分包括库仑定律、电场、场
中物以及电容。电场这一概念比较抽象，但是电荷在电场中受力和能量变化是比较具体的，因此，引入电场强度和电势描写电场，这样电场就可以和力学中的重力场来类比学习了。但大家要注意，质点间是相互吸引的万有引力，而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能完全可以与重力势能对比：电场力做多少正功电势能就减少多少。为了使电场更加形象化，还人为加入了描述电场的图线———电场线和等势面，如果能熟练掌握这两种图线的性质，可以帮助你形象理解电场的性质。
场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体。对于前者，可以完全按力学方法来处理，只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。对于后者要掌握两个有效的方法：画电场线和判断电势。
恒定电流部分的核心是5个基本概念和各种电路的欧姆定律以及电路的串并联关系。特别强调的是，基本概念
中要着重理解电动势，知道它是描述电源做功能力的物理量，它的大小可以通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功。对于功率一定要区分热功率与电功率，二者只有在电能完全转化为内能时才相等。欧姆定律的理解来源于功能关系，使用时一定要注意适用条件。电与磁的核心是三件事：电生磁、磁生电和电磁生力，只要掌握这三件事的产生条件、大小、方向，这一部分的主要矛盾就抓住了。这一部分的难点在于因果变化是互动的，甲物理量的变化会引起乙物理量的变化，而乙反过来又影响甲，这一变化了的甲继续影响乙……这样周而复始。
交流电这一部分要特别注意变压器的原副线圈的电压、电流、电功率的因果关系，对于已经制作好的变压器，原线圈的电压决定副线圈的电压，而副线圈的电流和功率决定原线圈的电流和功率。
电磁振荡、电磁波部分的难点在于l c振荡回路中的各物理量变化，只要弄清电感线圈和电容的性质，明确物理过程，掌握各物理量的变化规律，问题就不难解决。
在物理学科内，电学与力学结合最紧密、最复杂的题目往往是力电综合题，但运用的基本规律主要是力学部分的，只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力之外，还有电场力、磁场力，大家要特别注意磁场力，它会随物体运动情况的改变而变化的。
六、高三复习策略
1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。高三复习要设法落实每一知识点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。由于时间紧，带领学生复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干知识的基础上，落实每一个知识点。
2、指导学生，学会复习，提高能力。学生应自觉编织知识网络，自己总
结，强化用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题。理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。
3、创新、质疑，强调联系实际，强化实验。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理;会控制条件、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习，设计新的实验。进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表
述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用。
4、严格规范，认真审题，减少失分。例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。一学期勿勿而过，一份耕耘一份收获。在学校领导的正确领导下，相信以后我们的教学工作一定会更上一层楼。
2014-6-22
2014年秋高三物理教学总结
保康二中：陈强
时间过得真快，转眼已经期末。为了在以后的工作和教学中不断提高和完善自己，有必要回顾一下本学期的工作。
本学期，本人担任高三物理教学备考工作。在工作中坚持出全勤，干满点，兢兢业业，为人师表，积极参加各类政治和业务学习，努力使自己成为一个合格的教学工作者。现本主要针对高三的教学工作总结如下：
1.教师方面： 认真分析和研究近
三年的考试说明，研究三至五年的高考试题以及各地的模拟试卷。这样做的目的是更好地把握高考的特点，使复习能把握大局，突出重点，在主干知识点花更多时间，下更大功夫，避免平均使用力量。
2.一些值得注意的细节。如：①注意解题格式的训练。很多学生格式混乱，方程不规范，满篇数学符号等，这些问题都及时纠正，否则造成会做而丢分的现象。②在备课时精心设计问题，提出的问题有深度，一环套一环，逐渐深入，使学生的思维即有深度又有广度，充分利用学生对因果关系感兴趣的心理特点，使学生积极思考，提高课堂效率。③不完全放弃教材，注意回归教材，特别是热、光、原三部分要强调学生看书。④加强多媒体的运用，对于难以理解的物理过程要编成动画，这样可以提高效率，降低难度。⑤舍得花时间让学生在课堂上思考，不满堂灌。
3.重视理论联系实际题目的分析
和训练。现在高考越来越重视理论联系实验能力的考查。每一章节都有这样的题目，本人注意挖掘，特别是电学部分，这样的题目较多，高考考查的比率也较高。
4.特别注意学生能力的培养。 高考把对能力的考核放在首要位置，通过对知识及其运用的考核来鉴别学生能力的高低。考试说明中明确告诉我们要考查学生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。
5.注意物理学特殊方法的训练，如：对称法、守恒法，可逆思想，整体与隔离，矢量三角形法，图像法，等效法等训练。强调一题多解，一法多用，从中体会不同方法，处理不同问题的优劣。
总之高三物理复习工作是一个系统工程，更好地提高高三物理的复习工作还有许多值得研究的地方。
2014—2014学年下学期高三物理
教学总结
本学期我执教高三2班和高三11班的物理课，本人按照教学计划，认真备课、上课、听课、评课，及时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，积极参加集体教研活动，积极开展重点课题研究，已经如期地完成了教学任务。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成绩，现将本学年的教学与科研工作总结如下：
1.教师方面： 认真分析和研究近三年的考试说明，研究三至五年的高考试题以及各地的模拟试卷。这样做的目的是更好地把握高考的特点，使复习能把握大局，突出重点，在主干知识点花更多时间，下更大功夫，避免平均使用力量。
2.注意学生能力的培养。
高考把对能力的考核放在首要位置，通过对知识及其运用的考核来鉴别学生能力的高低。考试说明中明确告诉我们要考查学生五方面的能力，即：理
解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。
3.重视理论联系实际题目的分析和训练。现在高考越来越重视理论联系实验能力的考查。每一章节都有这样的题目，本人注意挖掘，特别是电磁学部分，这样的题目较多，高考考查的比率也较高。
4.注意物理学特殊方法的训练，如：对称法、守恒法，可逆思想，整体与隔离，矢量三角形法，图像法，等效法等训练。强调一题多解，一法多用，从中体会不同方法，处理不同问题的优劣。
5.认真制定教科研计划，有序进行教科研工作。开学初，结合学校科研重点和主攻方向，依照备课组的统一布置，首先，认真研究《新课程教学要求》及高考大纲和高考试题;第二，积极参与重点课题研究，提升自我的教科研能力。第三，积极去听老教师的课，虚心向他人学习。除此以外，我还继续进行信息
技术培训，努力提高自身的专业化水平。
6.严格抓好课堂教学。在开展课堂教学改革过程中，我时刻注意更新教育观念，构建平等、合作、和谐的师生关系，营造宽松、丰富、生动的教育环境。并通过各种课堂教学活动的尝试与探索，重视教学过程的每一个环节，达到在课堂中渗透思维策略训练，优化教学过程，提高课堂时效的目的。在备课组的统一安排和布置下上好公开课。
总而言之，本学期以来，本人在教学与科研工作中取得了一定的成绩，学生成绩进步明显，个人教学业务能力、科研能力有所提高，虽然如此，但是其中不足在所难免，我将一如既往勤勉、务实的工作，我将本着勤学、善思、实干的准则，再接再厉，把工作做的更好。
本学期我执教两个班物理课，一个学期转瞬即逝，为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成绩，现将本期工作总结如下：
一、认真组织好课堂教学，努力完成教学进度。
二、加强高考研讨，实现备考工作的科学性和实效性。
本学期，物理备课组的教研活动时间较灵活。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。主要内容分为两部分：一是商讨综合科的教学内容，确定教学知识点和练习。二是针对物理课上的教学问题展开研讨，制定和及时调整对策，强调统一行动。另外，到外校取经，借鉴外校老师的经验，听取他们对高考备考工作的意见和建议，力求效果明显。 三是多向老教师学习，多听他们的课，学习他们的课堂组织学习他们的教学思路，加强交流，取长补短，不断改进教学水平
三、对尖子生时时关注，不断鼓励。对学习上有困难的学生，更要多给一点热爱、多一点鼓励、多一点微笑。
四、经常对学生进行有针对性的心理辅导，让他们远离学习上的困扰，轻松迎战高考。
五、构建物理学科的知识结构,把握各部分物理知识的重点、难点
物理学科知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。
力学是基础，电学与热学中的许多复杂问题都是与力学相结合的，因此一定要熟练掌握力学中的基本概念和基本规律，以便在复杂问题中灵活应用。力学可分为静力学、运动学、动力学以及振动和波。
静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，认真分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可。一般来说三力平衡用合成，画好力的合成的平行四边形后，选定半个四边形———三角形，进行解三角形的数学工作就行了。
运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度变化与加速度。几种运动中，最简单的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍复杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动(速度方向不断改变)，也不是匀变速运动(加速度方向不断变化)，解决它要用圆周运动的基本公式。
力学中最为复杂的是动力学部分，但是只要清楚动力学的3对主要矛盾：力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化，并在解决问题时选择恰当途径，许多问题可比较快捷地解决。一般来说，某一时刻的问题，只能用牛顿第二定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言，若涉及时间可用动量定理;若涉及位移可用功能关系;若这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿第二定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对麻烦。如果能用动量定理或机械能守恒来解就会方便得多，因为这是两个守恒定律，如果只关心过程的初末状态，就不必求解过程中的各个细节。那么在什么情况下才能用上述两个定律呢?只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为：外力的冲量远小于内力的冲量)时，体系总动量守恒;若体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。
振动和波这一部分是建立在运动学和动力学基础之上的，只不过加入了振动与波的一些特性，例如运动的周期性(解题时要注意通解，即符合要求的答案有多个)，再如波的干涉和衍射现象等等。
热学有两大部分，分子运动论和气体性质。对于分子运动论，如果去为每条理论寻找实验基础，那么书上的各知识点自然就掌握了;热力学第一定律：外界对气体做功W与气体所吸热量Q之和等于气体的内能增量腅。其次，V与W有关系，若气体体积V增加，气体必对外做功;理想气体温度T与内能E有关，若理想气体温度升高，其分子平均平动动能必增大，而理想气体分子间无相互作用，因此分子势能不变，所以其体内能E必增大。这6个物理量的关系清楚了，热学本身的问题就解决了。至于热学和力学的综合问题，以力学为基础，将气体压力F用气体压强P和受力面积S表示，即，F=PS。
电学是物理学中的另一大部分，可分为：静电、恒定电流、电与磁、交流电和电磁振荡、电磁波5部分。
静电部分包括库仑定律、电场、场中物以及电容。电场这一概念比较抽象，但是电荷在电场中受力和能量变化是比较具体的，因此，引入电场强度(从电荷受力角度)和电势(从能量角度)描写电场，这样电场就可以和力学中的重力场(引力场)来类比学习了。但大家要注意，质点间是相互吸引的万有引力，而点电荷间有吸引力也有排斥力;关于电势能完全可以与重力势能对比：电场力做多少正功电势能就减少多少。为了使电场更加形象化，还人为加入了描述电场的图线———电场线和等势面，如果能熟练掌握这两种图线的性质，可以帮助你形象理解电场的性质。
场中物包括在电场中运动的带电粒子和在电场中静电平衡的导体。对于前者，可以完全按力学方法来处理，只是在粒子所受的各种机械力之外加上电场力罢了。对于后者要掌握两个有效的方法：画电场线和判断电势。
恒定电流部分的核心是5个基本概念(电动势、电流、电压、电阻与功率)和各种电路的欧姆定律以及电路的串并联关系。特别强调的是，基本概念中要着重理解电动势，知道它是描述电源做功能力的物理量，它的大小可以通俗理解为电源中的非静电力将一库仑正电荷从电源的负极推至正极所做的功。对于功率一定要区分热功率与电功率，二者只有在电能完全转化为内能时才相等。欧姆定律的理解来源于功能关系，使用时一定要注意适用条件。
电与磁的核心是三件事：电生磁、磁生电和电磁生力，只要掌握这三件事的产生条件、大小、方向，这一部分的主要矛盾就抓住了。这一部分的难点在于因果变化是互动的，甲物理量的变化会引起乙物理量的变化，而乙反过来又影响甲，这一变化了的甲继续影响乙……这样周而复始。
交流电这一部分要特别注意变压器的原副线圈的电压、电流、电功率的因果关系，对于已经制作好的变压器，原线圈的电压决定副线圈的电压(电压在允许范围内变化)，而副线圈的电流和功率决定原线圈的电流和功率。
电磁振荡、电磁波部分的难点在于L C振荡回路中的各物理量变化，只要弄清电感线圈和电容的性质，明确物理过程，掌握各物理量的变化规律，问题就不难解决。
在物理学科内，电学与力学结合最紧密、最复杂的题目往往是力电综合题，但运用的基本规律主要是力学部分的，只是在物体所受的重力、弹力、摩擦力之外，还有电场力、磁场力(安培力或洛仑兹力)，大家要特别注意磁场力，它会随物体运动情况的改变而变化的。
六、高三复习策略
1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。高三复习要设法落实每一知识点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。由于时间紧，带领学生复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干知识的基础上，落实每一个知识点。
2、指导学生，学会复习，提高能力。学生应自觉编织知识网络，自己总结，强化用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题。理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。
3、创新、质疑，强调联系实际，强化实验。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习，设计新的实验。进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用。
4、严格规范，认真审题，减少失分。例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。 一学期勿勿而过，一份耕耘一份收获。在学校领导的正确领导下，相信以后我们的教学工作一定会更上一层楼。
2009-6-22 3
2017-2018学年度高三物理教学工作总结
本学期，在学校的安排下，我担任了高三(13)、(15)班的物理教学工作。一学期以来，在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以使教学工作更上一层楼。
一、高三复习策略
1、
全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。高三复习要设法落实每一知识点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。由于时间紧，带领学生复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干知识的基础上，落实每一个知识点。
2、
指导学生，学会复习，提高能力。学生应自觉编织知识网络，自己总结，强化用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题。理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。
3、 创新、质疑，强调联系实际，强化实验。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习，设计新的实验。进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用。
4、 严格规范，认真审题，减少失分。例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。
二、积极认真备课
认真做好备课工作，是做好教学的前提条件。上课前，我一定要预先备好课。备课时，我坚持以下几点原则：
1、扣大纲，抓重点;
2、备教材、备学生、备教法;
3、能围绕本课时教学三维目标，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行转变，取其精华，有取有舍;
4、有反思等等。总之，要紧跟课改要求，备好每一节课。教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。
三、讲究教学方法
在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。另外，适时地设计一些问题让学生讨论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。还尝试自己当学生学生当老师，通过他们的讲解我可以很好了解他们的学习情况，有针对性教学，效果很好。
四、坚持自我充电，提高自身综合素质
在业余时间，利用网络新信息，尝试新方法、吸收新思想、新经验、新理论、不断充实自己，为己所用。有空余的时间，我就去听其他老师的课，不仅在校内听了高中部物理老师的课，而且还去一中、二中等学校开展教学开放日时前往听课学习。这学期听课20节，让我受益匪浅。以后，我还会一如既往地向其他优秀教师取经。
一学期勿勿而过，有成功，也有失败。总之，一份耕耘，一份收获。在以后的工作中，我一定会取长补短，争取做得更好。努力提高自己综合素质，做一名有幸福感的教师。
高三学生已经毕业了，反思我们的备课组工作，特别是是高三复习课教学工作，能使得今后的教学遗憾少一点、小一些，还是十分必要的。总结让我们能坚持已经形成的比较成熟的教育教学方案，反思让我们更加清醒地认识存在的不足，并努力寻求相应的解决方案。
我们复习的总体思路是：心中有考纲，复习有体系;从容有序，谨严规范。下面对备课组工作从四个方面做一下总结。
一、校本复习材料
1.补充题：高三物理复习中使用的补充题是我们校本复习材料的核心。这套补充题共分十四章，每章配有简单的知识点回顾，题目从几十道题到百余题不等，最大的特色就是适合我们高中的学生实际水平，并根据高考的思路不断变化更新。这套补充题的受益者是高三的毕业生，贡献者是教研组老一辈的教师，我们青年教师肩负着继续传承并不断发展和完善的任务。
2.(会考)基础练习：严格说，物理的高考复习是从学生毕业会考后开始的。我们备课组以会考为契机，利用一个月多一点的时间，完成了高中物理知识的基础部分复习，同时加工整理，最终积累了一整套会考基础练习资料，这套资料对学生提纲挈领掌握高中物理知识的脉络起到了关键性作用。 3.单元测试：我们备课组做了一项开创性工作就是选编了一套各章的单元测试题。我校一直倡导对购买、征订的复习资料要精心选用，为学生节省宝贵的复习时间;还有一些资料不适合全部印发学生，在这种情况下，我们备课组下决心选编了一套各章的单元测试题，最终成形。这套测试题目也会象补充题一样，动态调整，相信也会成为有我校特色的校本复习材料之一。
4.周末专题：周末我们有7个分层教学班的复习任务，2个高水平的A班，4个中等水平的B班，一个基础薄弱的C班。我们进行的是专题复习内容，先后进行了牛顿运动定律、能量和动量、电场和磁场、电路、电磁感应等专题复习内容。上学期、寒假和下学期，这三个阶段，我们都是以专题形式对课堂复习内容进行了有效补充，使学生对近年的高考典型问题到达“能下手，能完成”的程度。
5.一模后的专题：一模前我们已经完成了涵盖高考要求的各章节和实验的全面复习。一模后到二模前有三周的复习时间，我们安排的是重组38套模拟试题的专题复习，让学生在短时间内对重点知识做出回顾和熟悉，同时也是最后一次提高解题能力，解难题能力上一个台阶的最后机会。
6.补遗和备忘录、考前祝福：复习课基本进行的是高考重点难点的知识，有些细碎的知识学生容易忽略和遗忘，所以我们在一模和高考前给学生印发了知识补遗和备忘录。一模前发的是简化的备忘录，高考前是详细的备忘录，是两个体系，不重复。高考前还借鉴海淀区教研中心编写的查漏补缺，选用一部分，再结合我们实际复习情况进行改编和增删。《考前的祝福》是最后一次课的内容，实际上是学生最需要注意的一些嘱咐，同时体现师生情感交流的一堂收尾课
这部分总结需要说明的是：我们使用的有二附中特色的校本复习材料是重点难点突出的，更是全面的。
二、研究
1.近年高考：备课组教师研究三年以来的高考试题(三年以前的我们已经很熟悉了)。从中找出经常考的知识点、从没考的知识：经常考的知识点再次考查的概率大，我们就提炼出模型，学生加强练习，典型题目多次刺激;从没考过，但也是高考要求范围内的知识点我们也会重视，也会在各种测试中将这部分的内容融入进去。我们也仔细阅读了前一年北京地区高考的《试题分析》，对各题的难度和区分度有大体了解，重视上面称赞的好题，吃透，领会。比如对难度适中，但区分度大，适合选拔的题目我们融入补充题或考试，给予了足够地重视。
2.发达地区：我们判断，发达地区、走在教改前面的省市的试题具有重要的参考意义。我们备课组4位老师在完成全部38套试题的基础上，选择发达地区的试题作为重点研究的题目，总结出题概率大的物理模型、典型的物理过程，从中提炼相近或相同的解题方法。比如连续碰撞的模型，李华老师在A班给学生进行过相关训练，结果在高考中出现这个模型的时候，学生解答很顺利，为学生继续解答后面的题目赢得了时间。
3.借鉴其他学校：我们一模前复习阶段使用的“实验复习”资料，是借鉴四中的，我们经过整理和加工，使它更适合咱们学生。周末进行的实验专题，一部分是借鉴区里教研活动时提供的参考材料。这些材料成为我们校本核心复习材料的有益补充。我们也适当选用本年度其他区的模拟试题，比如：朝阳区二模考查的实验中涉及量纲分析，比较新颖，我们借鉴了，这次高考中最后一道选择题就需要根据量纲来分析，很多学生考完后都反应说讲过类似的知识。石景山(一模)考查的动量机械能的题，我们也在最后一次的补课中给学生进行了列方程解方程的详细分析，结果高考最后一道大题第一问就考了这个内容。
以上这些例子说明，老师研究高考很重要，也列举了研究高考的几个切入点。这里需要说明的是，我们组的老师对高考的研究是力求全面的。
三、合作
1.组内合作：第一个体现是备课组内分工明确。备课组长负责的是：补充题修订、寒假五个专题、一模之后的理综命题、补遗和备忘录;每人都有任务的是：从无到有的单元测试题每人负责其中三章;周末专题三位老师轮流负责出题;每周的补课由三位老师按次序轮换;第二学期的理综考试命题三个人轮流出题。细致合理的分工使得复习工作能有序开展。这些工作绝不是一个人能独立完成的，所以明确的组内分工，没有断裂的链条，使得这一轮的高考复习能顺利完成。
组内合作的第二个体现是--备课活动“时间常规化，内容具体化，过程民主化”：时间常规化：高三备课都有一个固定的活动时间，一般是一周一次。这是起码的要求，但仅局限于一周一次的备课，恐怕不够。作为高三来讲，平时的教学内容多，学生练习多，更需要及时交流和讨论。一次练习过后，及时交流试卷中学生出现的问题，交流试卷讲评的重点、方法以及拓展，已经成为我们组的惯例。
内容具体化：具体化是增强备课成效的前提。除了及时交流以外，每周一次的固定活动主要围绕以下内容进行：一周教学内容的重点和难点分析、学生学习过程中可能遇到的难点及突破方案;一周内每个备课组成员需要完成的任务、完成时间。活动内容具体化，使备课组成员都会感到活动内容有用、管用。
过程民主化：在讨论复习课内容时，畅所欲言，充分交流，互相借鉴，内容上不保留，形式上也不强求统一一致。
2.教研组层面合作：高三备课组是战斗在一线的，另外两个年级提供了可靠的保障。我们一模前的实验复习中，有一周多要独占物理组的实验室，高一高二年级的物理老师都能积极支持，虽然造成不便，也想办法克服。还有，临近高考，年级6月初组织的两次适应练习，另外两个年级的备课组也在紧张的工作之余，提供了实实在在的帮助，协助我们，提供优质的参考试题。我们也经常会在教研组内得到具体的教学策略的建议，这使得我们复习的有效性进一步得到增强。
3.理综组合作：第二学期有十四次理综考试，为了提高效率，每次都是我们备课组老师给整个理综组阅机读卡，并且将每个学生得分、试题错误统计打印或发给我们，节省了其他10名理综老师的时间。理综组老师也会共同研究学生。原5班的三位理综老师经常会一起讨论学生理综考试中的各种问题。理综组老师集体商定建议学生的答题顺序、答题时间分配，帮助学生树立总分意识，学生心里更自信，更踏实。
这部分需要说明的是，不管是组内合作，还是教研组合作，还是理综组合作，都是将学生的需求放在第一位，有了这样的共识，我们合作是愉快的，工作是愉快的!
四、其他
1.计划性强：工作提前谋划，会使我们掌握主动。高二暑假我们就制定了高三第一学期工作计划，对我们的工作提出了具体的措施和要求，复习计划严谨规范。前面提到的明确的分工前提也是提前计划好，以便于有磨合和调整的机会。我们备课组在学期教学、单元测试和理综测试命题、实验室分配方案等几个方面都有落实到人的全面、可行的计划。计划使得我们的复习工作更加有序。
2.高
一、高二和高三的关系 这一点我有新的认识。高考要取得好成绩，相当一部分取决于高三复习课效果;高三复习课效果，又取决于高一高二的效果。我们在高
一、高二教学中知识基础和能力基础兼顾，给学生补充了许多课外实验，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面也与学科的特点相适应。我们也布置有特色的作业，包括分层作业和验电器、卡尺、反应尺、热气球等制作。这些都是课堂外的拓展，我们也注重课堂内的难度和密度，高二会考前每天一道难题，采取化整为零的方案，既解决了学生会考拿优的需求，也为高三复习打下了坚实的基础。而高三就要教会考试。高一高二注重学生对物理规律本身的理解，兼顾解题，而高三就要将解题放在首位，因而一些口诀类的解题方法我们尽量放高三再教，让学生在高一高二学到的是真的物理，高三学到高效得分的方法。
由于高三前教学难度到位，加上一模后的专题难度突破，在加上周末分类指导，使得我们二附中的学生在解难题上的得分已经排在各个学校的前列。
这部分需要强调的是，现在的好成绩是三年辛苦的工作换来的。备课组备课多数时候分两次备，一次备理论，一次备实验，作业、试卷和改错一直全批全改，及时讲评，谈话、答疑和辅导始终不敢放松，辛苦的劳动才换来了学生优秀的成绩。
高三物理教学与科研总结
杜贯华
转眼间，短暂的一学年时光又即将过去。本学期我执教高三3班和高三5个班的物理课，本人按照教学与科研计划，认真备课、上课、听课、评课，及时批改试卷、讲评试卷，做好课后辅导工作，积极参加集体教研活动，积极开展重点课题研究，已经如期地完成了教学与科研任务。为了以后能在工作中扬长避短，取得更好的成绩，现将本学年的教学与科研工作总结如下：
一、教学方面
高三教学过程是师生互动的过程。本人紧扣高考特点，学生特点，把握全局，认真筹划每一章节，精心设计一节课的每个环节，推动教学层层深入，形成了良性互动，并取得良好的教育教学效果。
1.教师方面： 认真分析和研究近三年的考试说明，研究三至五年的高考试题以及各地的模拟试卷。这样做的目的是更好地把握高考的特点，使复习能把握大局，突出重点，在主干知识点花更多时间，下更大功夫，避免平均使用力量。
2.注意学生能力的培养。
高考把对能力的考核放在首要位置，通过对知识及其运用的考核来鉴别学生能力的高低。考试说明中明确告诉我们要考查学生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。
(1).对物理概念规律的教学重在理解能力的培养。教学中通过各种形式的辩析使学生理解概念、规律的确切含义，适用条件，清楚认识其表达形式，并通过似是而非的典型事例分析加强理解。
(2)分析综合能力的培养。分析综合能力的培养可分为几个要素进行强化：①提高学生受力的分析能力。受力分析，尤其是较复杂过程的受力分析，是大多数学生的薄弱点，而正确的受力分析，准确画出受力分析图是正确解答物理问题的基础，所以每一道题的受力分析都要重视，让学生亲自动手，认真画出。②提高学生分析运动过程的能力。平时多训练学生说清物理过程，准确画出物理过程图，能够拆解运动过程，能清楚整个过程是由哪几个运动模型组成的，各个运动模型之间是通过什么手段进行转换的(如是否通过碰撞进行转换，是否通过不同的场进行转换，是否通过不同器械进行转换等)，弄清楚其中起重要作用的因素及有关条件，清楚每一个过程满足什么规律，能量是否发生转换，机械能是否守恒，动量是否守恒等，弄清楚物体各个位置或重要瞬时的物理状态。③加强隐含条件和临界态分析能力的训练。根据经验，复杂的物理问题，一般有四方面的难点，一是运动过程复杂，二是部分已知条件是以隐含形式给出，三是临界态对应的物理实质是什么，四是物理背景或不熟悉的科学名词产生的干扰。这其中隐含条件的挖掘，临界态的物理实质，学生尤其感到困难，所以平时多加强了训练。
(3)推理能力的培养。往往听到有的学生说，不怕计算题，就怕选择题，这说明学生用概念或规律进行推理能力有待提高。高考说明
中有关推理能力的表述是：“能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论和做出正确的判断，并能把推理过程正确的表达出来”。推理不仅在计算题中有，选择题中绝大多数是考查学生对概念规律的理解及运用概念和规律进行适当的推理的能力，所以平时要注意用概念和规律进行推理能力的训练。另外还须加强应用数学处理物理能力的训练，加强获取信息，处理信息能力的训练，科学抽象的能力的培养等。
3.重视理论联系实际题目的分析和训练。现在高考越来越重视理论联系实验能力的考查。每一章节都有这样的题目，本人注意挖掘，特别是电磁学部分，这样的题目较多，高考考查的比率也较高。 4.注意物理学特殊方法的训练，如：对称法、守恒法，可逆思想，整体与隔离，矢量三角形法，图像法，等效法等训练。强调一题多解，一法多用，从中体会不同方法，处理不同问题的优劣。
除此以外，我还继续进行信息技术培训，努力提高自身的专业化水平，并通过学校教育网站、教育博客，拓展教育空间，拓展信息渠道，把自己的心得体会与别人分享，同时，积极地向别人请教，学习别人的先进经验。
总而言之，本学年以来，本人在教学与科研工作中取得了一定的成绩，学生成绩进步明显，个人教学业务能力、科研能力有所提高，并且作为老教师认真指导、热情帮助青年教师成才，本学年我们组的青年教师有七人获省、市、县、校级优质课大奖;有五人次的教育科研论文在国家CN级杂志上发表;有更多的优秀教学课件、科研论文、
学习心得通过学校的教研通讯、教育博客、省市级的论文交流等各种途径展示出来。虽然如此，但是其中不足在所难免，我将一如既往勤勉、务实的工作，我将本着勤学、善思、实干的准则，再接再厉，把工作做的更好。
高三物理教学与科研总结
单位：中牟县第一高级中学
姓名：岳战新 时间：2012年6月
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