在一项新的任务开始之前，有必要去理清工作思路，将工作目标予以细分，让我们提前去做好工作计划吧！以下是小编整理的《高三物理下册教学计划》仅供参考，希望能够帮助到大家。
优化高三物理教学方法，提高高三物理教学质量
摘 要：随着新课改的发展与推进，我国的教学观念不断更新和进步，教师在教学中不单单要以学生能力提升为教学目标，还要教师更加主动地与学生进行互动，提升学生在课堂中的主体地位，培养学生的自主学习能力。物理这门学科，到了高三复习阶段，学生的自主学习能力体现提升自己的理解分析能力以及运算能力，并且在复习当中构建更加完整的知识框架。学生的主动学习，离不开教师的引导和督促，本文将浅谈如何优化高三物理教学方法，提高高三物理教学质量。
关键词：高三物理;教学方法;教学质量;提高策略
新课改中强调让学生自主学习，强调教学中学生的主体地位，在高三复习阶段，学生需要对知识进行大规模复习，在复习当中，每个学生都要针对自己的薄弱环节进行巩固强化，教师不可能面面俱到，只能够在其中发挥自身的引导作用。因此，教师要思考如何实践新课改中的教学思想，引导学生发挥学习中的主观能动性，从而强化学生的复习效率，提高教学质量。
一、加强师生交流
活跃轻松的课堂氛围，可以减少课堂对学生的压迫感，让学生的学习更加轻松，也有利于学生提高学习效率，强化自主思维。在高三复习阶段，学生时间紧、任务重、复习强度大，在这个阶段学生的生理和心理都面临着考验，如果课堂气氛过于沉闷呆板，很容易让学生在高压学习当中逐渐崩溃、失去耐心。因此，作为教师，要为学生创造一个相对自由、轻松愉悦的课堂，减缓学生的学习负担。
加强师生之间的互动和交流，是一个有利于创造轻松教学氛围的方法。教师在教学中，应当积极地去了解学生的问题，复习阶段帮学生夯实基础、提升能力，面对学生任何的疑惑都要和蔼可亲地去解答，并且给予适当的鼓励，增强学生的学习自信心，以此来激励学生学习的动力。在学生发生错误的时候，教师要和学生一起讨论解决，在问题解决的过程当中，及时地整理归纳学生出现的集体性问题，并且对教学策略进行更改，从而保证学生在复习阶段的教学质量。另外，在高三教学阶段，教师要在教学中尽量采取引导式的教学方法，给予学生思考的空间，高三阶段的知识综合性强，教师一味地主导课堂去讲解，学生没有自我思考的空间，难以加深理解，所以教师要放开手脚，在课堂上适当留白，给予学生提升的空间和发现自身薄弱环节的机会。
二、精选习题
在传统教学当中，高三阶段教师的选题偏难、偏怪、重量不重質，这种选题标准是错误的，不仅增加了学生的学习负担，也浪费了学生的学习精力，并且这类选题不利于学生的信心建立。所以，在高三阶段，教师的选题不应该利用“题海战术”，应该更加注重题目的质量，多去挑选有代表性的经典例题，通过经典的例题来打开学生解决类型题的思路，让学生通过举一反三、知识联想来强化自身的能力。
教师可以在一道题中，多增加几个问题，利用一个经典的例题来帮助学生建立相关知识的整体框架，从一个点切入，拓展多个问题。例如，习题“如下图一根细绳L的一端绑着一个小球，小球的质量为m，细绳的另一端连接到A点，如果将小球偏转角度α，并于C点处静止。那么…”。
面对这道习题给出的条件，教师可以提出的问题有很多，教师如果要帮助学生巩固基础，那么可以提出问题“求小球在A点时的速度。”，可以帮助学生复习机械守恒、能量守恒的知识，“求C点与A点之间细绳的拉力。”，帮助学生巩固复习牛顿第二定律。在复习完基础知识后，教师可以做一定的教学延伸帮助学生提升能力，“如果小球缓慢从A点运动到C点，求运动中所需要的拉力是多少?这个运动中的拉力是一个水平的恒力F，这个时候拉力做功多少?试比较二者的不同。”通过一个问题，教师可以延伸多个方面，帮助学生强化能力，拓展学生思维，让学生举一反三的能力得到提升。
三、引导学生主动学习
物理习题中会有很多的“干扰条件”，这些干扰条件往往在学生学习中影响着学生的判断力，很多学生在自己解题的过程中不得要领，但是只要老师三言两语的点播就能够恍然大悟。这种情况偶尔可以，但是长期如此，势必会让学生过度依赖教师，即使教师不在，学生也会依据参考答案去进行解题，这会导致学生丧失主动思考的能力，自己独立做题的时候就会漏洞百出。所以在高三教学阶段，教师要注重引导学生独立解题，强化学生的思维和逻辑。
以第二点中的题目为例，问题改为“小球子在A点的时候，小球的水平初速度为V，如果小球一直处于受外力作用拉紧的状态，那么速度V需要有什么条件?”这道题的盲点在于，学生那道题后，关注点会落在速度V上，容易忽略题目中的条件“受外力拉紧”这个选项，因此很难正确答题，老师发现这个问题的时候，应当在多媒体上进行“拉紧”状态的展示，让学生明白不同条件下速度V会有怎样的变化，让学生更加直观地去理解，形象化地去记忆，从而提升学生的独立思维。
结束语：
综上所述，高三阶段的物理学习，以复习为主，学生在这个阶段主要在于巩固知识，提升能力，构建完整知识框架。这个时期，教师的教学不能做到面面俱到，因此，提升学生自主学习能力，是提升课堂教学质量的关键，教师要强化学生课堂地位，与学生多交流，优化选题，培养学生举一反三的能力，引导学生进行自主学习，让学生在高三阶段能够取得进步。
参考文献：
[1]何逢.通过习题变式增强高三物理复习质量[J].考试周刊，2019，(64)：157-158.
[2]刘鹏飞.突破高三物理学习"瓶颈"的几点想法[J].科教导刊-电子版(中旬)，2019，(8)：159.
作者：拓宏月
摘 要：教师如何在高三毕业班教学中有效地组织物理实验教学，切实有效地帮助学生构建知识体系，提高实践能力水平，掌握应考技巧，有很大意义。
关键词：基础实验;开放性思维;实验板块;电学实验
实验能力是高考物理科要考核的五大能力之一，它要求学生能在理解的基础上独立完成系列基础实验，明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件;会运用这些实验方法;会正确使用在这些实验中用过的仪器;会观察、分析实验现象，处理实验数据，并得出结论。
由于实验的重要性，相信许多学生花在这方面的时间与精力不会太少，十几个中学物理实验的实验目的、原理、步骤、注意事项、数据处理等等内容一遍遍重复，死记硬背，但这样的学法与当前高考出题的方向，大有出入。如今的高考实验题，几乎没有一个实验是照搬课本的，若守旧不创新，没有较强的迁移能力和独立解决问题的能力，无法得到正确结论。那么怎样对待新高考中的物理实验复习呢?在教学中该采取什么样的应对措施呢?下面是本人的几点看法。
一、基本仪器的使用仍是实验的基础
首先我们对常用的物理仪器要熟练运用，这是实验的基础，是实验的工具，任何时侯都不过时。在这方面花些时间是必需的。这些常见的仪器包括刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等等。这些工具的使用每本复习用书上都有很详细的说明，这里不再展开。
二、要以挑战者的眼光审视书本上的实验
从近几年的全国物理高考卷中，我们应感受到高考物理改革的方向，这不是简单的照抄课本上的实验了，但也没完全脱离课本，它给予的实验装置往往是对书本上权威的经典装置的改进。这是对迷信权威者的否定，是对创新者的呼唤。这给予了我们一个大胆的想象力，不要把书本上的实验奉若神明，要以挑战权威的眼光来看待书本上的老式实验方法。
其实在平时的学生分组实验中，在教学演示实验中，我们对教科书中设计的某些实验是很有看法的，比如验证动能定理实验中，教科书上设计的用橡皮筋拉动小车加速的实验可操作性不高，即使能做误差也较大;验证机械能守恒定律的实验，努力减小空气阻力是实验的关键，过去教科书上一直强调“取第一和第二两点间长度为2mm”，以证明纸带所受的空气阻力足够小，但我们现在知道这个结论是错误的，第一第二点间距不完全由空气阻力决定。另一方面也没必要从第一点就开始计时，我们完全可以从后面的计数点中取两个点算出速度与高度来验证守恒定律，不必在意第一点准确与否……从目前的发展趋势看，我们应该鼓励学生要勇于挑战权威，发现教材中原始实验不恰当之处置及时改进，这有利于学生的开放式思维的发展。
正是出于以上的考虑，我觉得实验的复习要打破常规，不应该再叫学生跟在书本的后面应该怎样做不应该怎样做，尽管我们不否认书本上的实验是专家学者智慧的结晶，但思维被圈在这当中不是现代教育的要求。要学生们学会找毛病——找设计原理上的毛病;找实验步骤上的毛病;找数据处理上的毛病，没毛病也要想想能否改进。这变学生从被动地接受灌输为主动要学的一招，既提高了学生的参与学习与研究物理实验的热情，又能迅速提高学生的实验设计水平与对物理学的理解程度，若找不到毛病也说明书本中的实验设计确实是出色的。当学生们摆脱对书本的依赖与迷信时，其独立性和创造力就被大大地激发出来了。这无论对当前的高考复习还是未来走向社会都是极大的财富。
当然学生们开始也许不适应这样的教学改革，但这不要紧，可以先提示他们，比如对牛顿第二定律的验证的实验原理设计有无问题，为什么不用弹簧称测拉力，弹簧称测拉力有何不妥;而为使小桶的力等于绳子的拉力，书本上要求小车的质量远远大于提供拉力的小桶的质量，这有无必要，我们是否可用学过的连接体的知识修正一下拉力的大小，从而摆脱这个限制。再比如对实验步骤的设定，每个实验都有可推敲之处，不应绝对化，死记硬背是没必要的，很多步骤的前后顺序是可以调整的(比如许多实验的准备工作中的先后次序)，要让学生分析每一步骤在实验中的必然性，是属于准备阶段还是实验过程阶段或数据处理阶段，只要分门别类，前后顺序自然明晰。当然我们也会发觉还有一些步骤是不得打乱的(比如打点计时器是先打点后放手还是先放手后打点等等)，这种开放式的讨论要比老师讲解给人的印象深刻得多了。当学生们适应这种学习方法时，学习将成为一种乐趣，因为他们不是书本的奴隶了，而是权威实验的挑战者，是评价实验设计优劣的法官，是成功的实验发明者。
三、以多种视角重新审视和组合实验板块
学习贵在总结，在物理实验总复习中，我们不应孤立地看待一个个实验，而应该从这些实验的原理、步骤、数据采集与处理方式上的异同点上，给这些实验分门别类，从而组成不同的实验板块。平时我们已经自觉或不自觉地把实验分成力学实验板块、电学实验板块、光学实验板块。但这样的处理只是简单地重复了物理课本知识的体系，大多数情况下也是为了讲解的方便，没有多大的创意，对于学生思维的开发和对实验的科学思维方式的培养显得很不够的。
在此，我认为我们要在这些实验的组合板块中挖掘一些功能，培养学生一种实验的常规意识，比如对于力学板块，这是由验证力的合成与分解、打点计时器的使用和测匀变速直线运动加速度、验证机械能守恒定律、验证牛顿第二定律、验证动量守恒定律等实验组成的一个大的实验板块，现在让我们仔细去找找这些实验与其它实验板块的区别。我们会发觉这些力学实验无非就是在力F、速度v、加速度a、位移s、质量m这几个量上做文章而已。然后我们看看这几个量是怎么测出来的，今后我们可以用同样的方式去处理类似的探索式力学实验。
我们还可以把视野再扩大一些，以各种角度重新组合新的实验板块，比如按测量型与验证型可把实验分成两大板块，按能进行图像处理数据和不能用图像处理数据又可以把实验分成两大板块。我们可以提示学生这样划分板块，但把一个具体实验归类于哪个板块，这要学生自已思考，比如说用图像法处理数据，学生们熟悉的是验证牛顿第二定律和测定电源电动势和内电阻的实验，不过画出的图形必须是直线，否则不好处理(验证牛顿第二定律的实验中加速度与质量成反比就是一个典型的例子，坐标轴改为质量的倒数，从而画出的是直线)，这给予学生们思考的空间，其实还有许多实验也是可以这样处理的，它们都可以归类于用图像法处理数据，比如用单摆测重力加速度的实验，我们测的是周期T和摆长l，再由周期公式计算，书本上采用的是多测几组再求平均值法，现在我们可以以l和T2/4π2要靠近为坐标轴，用测得的数据放入描点，画直线求斜率即是g。类似的还有一些，比如让学生们想想验证动能定理的实验是否也可这样处理。
四、实验也要融会物理思维方式
在实验中常用的物理思想方法有等效法、累积法、控制某个变量法、描迹法、图像处理平均值法，这要学生们能够领会，并能在每个实验中找出到底用了什么物理思维方式。比如在验证动量守恒定律的实验中就用了等效法(用位移代替速度)、累积法(重复打了许多点)、留迹法(用复写纸留下小球落地后的点)等物理思维方法。在实验复习中通过找各实验中的思维方法，能够让这些思维方法深入学生的脑海中，并用于那些可能遇到的探索型高考物理实验题。
五、重点攻克电学实验，在高考中立于不败之地
电学实验在高考中有着特殊地位，其实电学实验虽灵活多变但有规律可循，考查方向比较清晰，比如经常考电阻测量，学生只要按老师要求，掌握为数不多的基础测量性实验，加上电学仪器技术含金量高，几个常见仪器就可做好多实验，方便学生在短时间内动手再现、探究实验情景、推敲实验原理，多总结一些实验方法及题型，积累一定的经验和技巧作为自己知识的储备，增强解决实验问题的能力和信心。
物理做为一门建立在实验基础之上的学科，我想若在实验复习上有所突破，必对学生整体物理水平的提高有很大的促进作用。以上是笔者在毕业班物理实验教学的一些体会，仅供物理同行参考，当然，教无定法，很多教学处理方案也许值得我们所有一线的老师用心去体验探究。
作者：王一猛
摘 要： 高三物理复习的关键在于提高效率。在高三复习过程中，习题教学是主导，是高三复习的主体，如何提高习题教学效率成了高三物理复习备考的关键，而高三习题教学的关键又在于教师的讲，如何讲，怎么讲，才能提高习题教学效率呢?本文就此作探讨。
关键词： 高三物理复习 习题教学 提高效率
高三物理复习备考的过程，是不断做题、讲题、评题的过程，也是不断改题、磨题和总结的过程。习题教学是整个高三物理教学的主旋律，不管是物理概念还是规律，不管是理解能力、推理能力、分析综合能力还是应用数学处理物理问题的能力，都需要通过习题的形式呈现，所以习题教学在高三物理教学中占有重要的地位。可是我们经常发现，有些试题老师讲了很多遍，学生做了很多遍，考试考了很多遍，结果还是有学生出错。提高高三物理习题教学的效率成了高三物理复习备考的关键。
习题教学中，学生是否掌握，是否理解，教学是否高效，不在于老师讲了多少遍，而是在于讲什么、怎么讲、什么时机讲、谁讲、为什么这样讲。下面谈谈如何提高高三物理习题教学效率。
一、讲什么
习题教学中并不是每一道题都需要讲，也不是每一个知识点都需要讲。讲多少，讲什么，对于教师来说是很重要的。只有知道了要讲什么，才能让学生听得“明白”，才能提高课堂教学效率。
1.讲物理情景，让学生明白在什么情况下发生和变化。
(1)物块B在d点的速度大小v;
(2)物块A滑行的距离s.
解释：物理情景为竖直平面内，粗糙的ab段水平，bcde段光滑，A、B在这样的轨道上运动。
2.讲物理过程，让学生清楚发生了几个过程，每个过程有什么特点。
解释：本题涉及三个物理过程。
一是物块A、B突然分离(符合动量守恒);
二是物块B沿光滑轨道滑到圆弧顶点(符合机械能守恒定律);
三是物块A、B突然分离后A即向左做匀减速直线运动直到停止(此过程用动能定理列式)。
本题只要分析清楚了这三个物理过程和一个关键点(物块B在最高点)就可解决。
3.讲思维方法，让学生知道如何思考，用什么方法解决。
方法：A、B分离符合动量守恒;B到d的运动机械能守恒;B在最高点，圆周运动向心力;A向左滑行，用动能定理。
4.讲规范解题，让学生理解物理的规范和严谨。
二、怎么讲
怎么讲对于习题教学是十分重要的，它体现了教师在课堂教学中的教学设计，教学策略，教学管理，以及课堂的调控能力，反映了教师的教学水平和教学功底，更会影响课堂教学效率。
1.多点“讨论与交流”，让师生在课堂上碰撞出思维的火花。
比如在复习匀变速直线运动的时候，拿出一张《驾驶员守则》中关于安全距离的图片，就可以让学生进行讨论：
(1)安全距离是根据什么标准制定的?
(2)安全距离与汽车行驶速度有什么关系?
(3)反应距离与什么因素有关，在雨天或雾天为什么要减速行驶?
(4)刹车距离怎么计算?由刹车距离能算出汽车的平均加速度吗?
通过对以上问题的讨论和交流，学生思想的火花在碰撞、在交流，对匀变速直线运动的知识理解得更深刻了。
2.多点身体力行的体验，有体验才有感悟，才会理解得深刻，学习才会记得住，记得牢。
只有当知识来源于自己所经历的生活的时候，学生才会觉得学习是和自己有关的。只有当知识能解决生活中实实在在的问题的时候，学生的知识才会转化成能力。高考实验的出发点就是做过实验的才能拿高分，所以对于实验复习来说，最好的设计就是让学生动手，让学生拿着高考实验题去实验室，按照考试的要求连接线路，测量数据，进行数据分析。这样动手做一遍，比老师讲实验题讲十遍都管用。在实验室里进行实验题的教学，是提高教学实验题教学效率的最好办法。
3.多点思维方法的讲解，让学生学会用物理的思维解决问题。
学生经常会“一听就懂，一做就错”，根本原因在于不会用物理思维思考和解决问题。所以，要让学生既听懂又学会，就必须对学生进行思维训练，包括讲一题多解，提高思维的深度;讲一题多变，提高思维的广度;进行“一题多测”，提高发散思维和创造性思维能力;讲多题归一，学会提高归纳总结，提高聚合思维的能力。当学生具备这样的物理思维能力的时候，面对陌生的试题不再害怕。这样就把主动权交给学生，使学生握有分析问题、解决问题的钥匙，大大提高习题教学效率。
三、什么时机讲
高三物理复习备考的目标是高考，对学生的要求当然也要向高考看齐，我们希望学生不仅抓好基础知识、基本技能，而且养成好的习惯，规范解题，还掌握高考所要求的各种能力和素质，于是不断重复各种能力的重要性，结果学生一头雾水，不知所云。其实在高三有限的时间里，要能取得更大的进步，教学时机是很重要的，选好时机进行教学，往往会达到事半功倍的效果，也会大大提高高三复习备考的效率。
1.在学生最“痛心”的时候讲规范解题。
解题不规范是大多数同学的通病，平时他们并不知道规范解题有多重要，即使老师一再强调;他们也不在意必须用题目中给定的符号或明确界定自行使用的符号，只要是他们自己认为需要的符号，就会在解题中出现。如何解决这个问题呢?于是我们选择了一次比较重要的考试——月考，在阅卷的过程中，严格按照高考的要求批阅，结果很多同学做对了，却只得到很少的分数。让他们在感觉到“痛心”的时候，讲规范解题，才会有“刻骨铭心”的记忆，才能知道规范解题的重要性，才能养成良好的解题习惯。
2.在学生最迷茫的时候讲基础。
高三复习是一个艰苦的过程，在这个过程中，学生的状态总会有起伏。从最初进入高三的斗志昂揚到中途的屡战屡败，在经历过失败的痛苦后，学生往往会产生动摇，感到迷茫，不知如何面对高考。在这时候，需要给学生信心，给学生鼓励。在物理教学中，更强调基础，让学生找到自信，从基础中找到方向。
3.在学生学得最枯燥的时候讲物理与生活、物理与社会的联系。
如果物理学习变成单纯的做题，学生会非常痛苦，学习就会变得无趣和无益。物理学习应该是丰富多彩的，物理课堂也应该是丰富多彩的。可是高三复习备考过程中，课堂少了探究，多了沉闷;少了争论，多了沉默;少了惊奇，多了习惯。学习也變得枯燥乏味。“从生活走向物理，从物理走向社会”，物理与生活紧密联系，物理与社会紧密联系，而高考也一直注重考查物理与生活、社会的联系。所以，这时，可以给学生讲讲科学家的故事，讲讲物理在生活中的应用，讲讲物理与高科技，讲讲物理与“嫦娥”探月，讲讲电视机显像管、速度选择器、质谱仪、回旋加速器、霍尔效应、电磁流量计，等等。讲讲高科技的应用，讲讲它们发现的过程，讲讲它们对人类文明的贡献。让这些知识为学生枯燥的高三复习增添一点新鲜感，增添一点学习的快乐，让他们学得更轻松，更快乐。
4.在学生最困惑的时候讲思路，讲方法。
在高三物理复习中，听到学生说得最多的是“物理好难学啊”，“上课时我能听懂老师讲的内容，可是到自己做的时候就不会了”，到怎样才能学好物理呢?物理的学习，其实就是物理思维的学习，学习物理的过程，就是锻炼物理思维的过程。所以在高三物理教学中，在学生不知道怎么学的时候，在学生不知道如何提高的时候，在学生最困惑、最苦闷的时候，我们应该多讲讲物理思维，多讲讲解题思路，多讲讲解题方法，多讲讲如何找到突破口。只要学生学会了如何思考，学会了用什么方法解决，学会了如何找到突破口，物理学习就会变得轻松，学习就有趣，效率也会更高。
四、谁讲
课堂的主体是学生，当老师讲得越多，学生就越缺乏自主性，学习效率自然低下。据有关研究报告称，教师在课堂上单纯讲的内容，学生只能掌握不到20%，如果由学生参与讨论、交流的内容，学生就会掌握超过50%，而由学生主动设计、讲解、解答的内容，学生会掌握超过80%，从这个方面来看，我们讲得越少，学生学得越好。所以我们建议，把课堂还给学生。让学生讲，让学生提出问题，让学生归纳总结，让学生讲解题思路，让学生讲物理过程，让学生讲规律方法。即使学生讲错了，也是很好的资源，让学生知道错在哪里，为什么错，是不是带有普遍性，往往错误的回答对同学的启发更大。
五、为什么这样讲
高三习题教学中，我们讲之前应该考虑为什么要这样讲，主要从下面几个方面考虑：
1.这样讲学生是否最容易懂?
2.这样讲学生是否印象最深刻?
3.这样讲是否最受学生欢迎?
4.这样讲学生是否最受启发?
如果教师都能这样思考，这样琢磨，我相信教学效率一定很高，教学一定很受学生欢迎，教学效果也一定最佳。
作者：周顺丰
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. . . 高三物理备课组教学思考
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，我们物理备课组全体同志在学校领导的正确领导下，在年级组的正确指挥下，发扬了物理组勇于肯骨头的精神。经过一年的努力，针对2008年高考及高三物理学科的特点和这届学生的特点,力争做一研究型的团队，进行认真地备课,讲课,认真批改学生作业。坚持全组统一备课,钻研教材分析考试说明，做到有的放矢.认真分析学生的学情。及时得到信息反馈,采取了准、很、高的复习教学模式，及时调整教学策略，较好的完成了各项教育教学任务，通过一年的教学使我们的教学理论和实践上有所突破。 总结我们的工作，我们认为有以下几点成功之处 1.崇高的敬业思想是做好工作的开始
有人说：教师不是一种职业，而是一种事业，职业为了谋生，而事业就需要一种精神，这种精神就是献身精神。我们深深体会到这种观点的震撼人心的含义。有外国人说，近代中国在世界上领先的不多，但是中国的基础教育，是领先于世界的。然而我们深知这种领先是由于千千万万的教育工作者献身换取的。我们高三物理备课组李耀荣老师、崔二梅老师和宋艳芳老师。李耀荣老师上学期教一个班，又是物理组长。任务之重，可想而知，没有一点精神是不可能承受的，宋艳芳老师怀孕期间还在上课，没有休息一天，她们每天都工作到晚上八九点。。。。。 2。过硬的业务素质，仍要不断进取
我们的老师，可以说，每个人的业务素质都是过硬的。崔老师教过二十年高三毕业物理教学工作，高级教师，是一位经验非常丰富的老师。李耀荣老师的高三物理教学经验也将近十年，宋艳芳老师的高中物理教学很有个性，教学效果好，虽第一年上高三，但非常好学、基本功很好加在我们几位老同志传帮带，事实证明我们是个非常有战斗力的集体。虽然我们有过硬的业务素质，但是我们并没有搞经验主义，并没有吃老本，而是以冷静的思想分析高考形式、学生的现状，
1 做出正确的判断，实事求是的作好复习的每一个环节，体现在备课、上课、辅导、练习批改一丝不苟等方面。而且，我们虚心学习，认真钻研，相互听课，深入学生全方位辅导，以饱满的情绪，青春的活力感染、感召着每一位学生。正是如此的工作作风，深受学生的好评。 3.和谐团结是取得成绩的保证
团结是铁，团结是钢，团结就是力量。这一点我们高三物理组就是一个很好的证明，在我们高三物理组，我们是团结的，体现在我们君子之交，坦诚相待，相互关心，相互照顾，彼此取长补短，不管是在生活还是在教育、教学活动中，不管是在备课、还是上课、还是辅导出现什么问题，还是忽有灵感，都会提出来，大家讨论，大家共享，在集体备课上，我们可以为一个问题而争论的面红耳赤，但问题由此而得到解决我们的心情是愉快的，我们的资料可以毫无保留提供出;来到办公室问问题的学生可以不分班级，谁有空谁解决，学案的编写、都能跳出小组范围，以学校大局为重。正是因为如此，我们的环境是和谐的，充满春意的，心情舒畅，斗志昂杨的。高效率、高质量完成我们的每一项的工作。精诚团结是我们取得好成绩的保证。
4、尊重规律、讲究方法是做好工作的关键
苦干实干更应巧干，尊重规律、讲究方法，是做好工作的关键。我们的做是：
(1).工作具有提前性，提前谋划，会使我们永远掌握主动性。我们刚进入高三我们就制定了我们高三第一学期工作计划，对我们的工作提出了具体的措施和要求。如关于边缘生我们制定的摸清情况、确定到人、责任到人、生活上关心、学习上鼓励和辅助等。
(2).精心编制学案，精讲精炼，多层次反馈
目前市场上教复材料多如牛毛，鱼目混珠，而在教学上必须有一套适应一中教学的好资料，为了增加资料的适应性，我们高三物理组的做法是：先由老师初步筛选一部分参考书，然后对所复习的知识，从内容、到例题、到方法、到习题、到检测一一推敲，编辑适合我们学情的高三学案系列，其中第一轮物理学案88个，第二轮物理学案103个。
在教学上我们发扬了我们物理组的传统，高效轻负，不争不抢不拖堂，向课堂要效率向课堂要质量;我们精讲精练，每周一练，单元过关。
2 3.教学促进科研，科研提升教学
高三教学任务很重，有人认为课题研究可放一放，但我们认为，没有研究的教学是低层次的教学，而低层次教学是不会出好成绩的。所以我们坚持走科研强教之路，我们进行了以下课题研究：(1)高中物理有效教学与有效学习的研究;(2)高效物理作业的研究;(3)开放性实验设计的研究;(4)物理问题模型构建的研究;(5)高三物理教学最佳流程的研究。通过研究极大提升了我们的教学效率，通过实践我们认为：先做后讲，再做归纳效果较好。
4.集体备课求实求效
集体备课是我校的传统作风，高三面临时间紧，任务重，所以集体备课求实求效是主旋律。我们采用了“三结合”的方法，即集体与分散结合，内容与方法结合，教材与学生实际结合。紧紧围绕在大纲及《考试说明》进行复习教学。作为一个集体，首先要充分发挥集体的智慧。为此我们的做法是：
(1)、坚持集体备课轮流主备制度，每周一次，雷打不动，以做到“五统一”(教学进度、内容、重点难点、典型例题、主要习题)。
(2)、互相听课，随时研讨。及时解决备课、讲课中出现的问题，已成习惯。做到“不打准备不好之仗”，做到要凡是学生做题老师必须先做，凡是学生拿到学案一定100%不出错。 (3)主干知识强化如虎添翼
无论教材、还是高考千变万化，但是每一科的主干知识是不变化的，所以抓住每一科的主干知识复习到位，反复进行强化，典型题目多次刺激，把教学内容分割切块，如力学块由王鹤林负责，电学板块由费宏负责，实验板块由孟才扣负责，选修板块由陶兆宝负责。计算题又分成三大系列，对照高考试题与我们复习的内容非常吻合。
(4)每次月考和每周晚练都进行深入详细的分析，包括试卷分析和学生分析等，每次分析都有一个主题。
(5)做好详细的培优转差工作，各班的差生心中有数，因人采用不同的补救措施，对物生班有一套特殊的补差方法，把差生分成若干个组，制定小组提升计划，考试内容逐个过关，小组每天汇报制度，小组攻克进展。
5、几点不足
(1).后进生的工作仍然缺乏行之有效的改进办法，特别是双差生效果很差，投入与产出比还很低。
(2).教学中心位置很难找准，新高考是多方位的评价，如何定位是非常重要的
(3).技术性失误与心理调控
高三有位学生，一贯优秀绩，在大型模考中曾考过A+，但高考中仅考了C，是想一通的，除了批卷中过失可能会有技术上的失误。另外：学生都有大小考试波动的关系，模二好的话，很可能高考要出 问题，所心理调控还相对滞后。学科时间安排问题无论是对学生、还是老师特别是班主任感到很难权衡处理。
6。对学校工作的几点建议
(1)继续高考政策的研读和理解，新高考对双B是很重要的，不能到高三才重视。建议：高中物理是选修的第一大学科，要加强，要注意起点年级，高一物理课时要开足，可以高三的20%课时提到高一上，这样有利于高三的语数外，又能使大面积提高高考成绩。
(2)选修的课学生容易不重视，必要的宣传强化是有必要的，要建立，班主任和选修学科老师责任捆帮制。
(3)各学科再减少20%的课时，给足学生自学空间。
(4)对教改班教学的建议，教改班要重点关注高分状元的培养，不要应极少数差生而影响整个A+、A级率。
(5)进一步减少学生的必做作业，增大选择作业，和自主作业，改进落后的批改方式，可试行面批，部分批，学生互批的研究。
(6)进一步加强科研，坚信科研与教学正相关，越忙课题一定越多，研究越深入教学成绩一定越好。
(7)一中平时选修等调整的建议：高
一、高二，按A+10%，A30%，B85%，C95%比较有利于一中整体的发展。
物理备课
2008年10月28日
高三物理教学计划
(一)
一、学科教学要求背景分析：
(1) 培养学生对中学物理基础知识(基本物理现象、基本概念、基本规律等)的了解、理解、掌握及应用。
(2) 培养学生的观察、实验能力;思维能力(包括理解能力、判断能力、分析综合能力);获取、处理信息的能力;运用物理知识解决简单的实际问题的能力以及运用科学方法研究物理问题、形成物理概念、探寻物理规律的能力。
二、所教班级现状分析：
高三(2)班属于普通班，学生基础薄弱，理解力较低，不学习者较多。
教学中主要以基础知识练习为主，讲一个练一个，勤督促多检查。
高三(10)班属于复读班，学生学习风气较浓，自觉性较高，部分学生有比较好的理解力。
高三(11)班属于复读班，学生比较活跃，部分学生基础比较薄弱。教学中要精讲精练，抓住重点，注重给学生指导，给学生更多的练习时间，指导学生利用相互资源。
三、教学复习指导思想
1、精讲精练
为了达成目标和计划，首先就是要提高上课和作业的效率。作为教师首先就要讲清楚，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培养能力。
精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应该对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多
举例，结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应注意：①明确概念引入的必要性和事实依据。②只有明确、掌握概念的定义，才可能明确掌握被定义的概念。③了解概念的种类(矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的变化率等等)，以便用比较法教学。若这种概念属首次学习，就必须着重使学生明确抽象概括的方法。④理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区别。⑤定义的语言表达形式可以不同，但数学表达式应该相同。⑥注意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随意增加难度。
精练：本学期的习题肯定不少，如何以最高的效率获得最好的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都打算在归类的基础上分层，做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生认真仔细的
完成，决不盲目图多。
2、及时的反馈
本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之交流，从中了解问题所在，以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。
3、注意建立良好的师生关系
良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课;维持学生积极的学习态度;使学生保持对物理学科的学习兴趣。对努力学习但成绩进步不明显的学生，要注意多关心和鼓励;对于学习最困难学生的具体措施。 一定要让这些学生都把该弄懂的基础知识弄懂，一发现问题立即帮助他们解决。对他们正确引导，消除心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。
4、继续利用多媒体教学提高三课堂复习效率
5、注重学生自学、复习能力的培养。
四、本学期应达到的目标和力争达到的目标
1、专题复习，分项突破
2、 高考分析，能力引导
3、 模拟试卷讲评，能力检测
让学生通过模拟考试检测自己的实际高考能力，从而及时总结经验，找出不足，做好充分的准备迎接高考
4、力争在**年高考中理宗平均分超市复读班平均分。
2017-2018学年高三物理教学计划
一、情况分析
(一)教材分析：高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三年级将进入全面的总复习阶段，为了配合高三的总复习，学校统一订购了由光明出版社编写的《与名师对话》作为高三复习教材，该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导
(二)学情分析：
1、课堂情况：由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础知识的求知欲望比较强烈。但很多学生还没有进入高三状态，课上小动作不断，部分学生还有上课睡觉的。
2、对基础知识的掌握：高三两个普通理科班物理基础较差，大多数的学生对基本知识的掌握不够牢固，各章各节的知识点尚处于分立状态，不能很好地利用知识解决相应的基本问题，所以对知识的了解和掌握有待地提高。
3、解题技能：利用物理知识解决有关综合问题的能力很差，学生解决问题的技能还有待提高。
二、教学时间安排
1~4周：物理必修
(二)第四章《曲线运动万有引力与航天》 5~7周：物理必修
(二)第五章《机械能及其守恒定律》 8~10周：选修3-1第六章《静电场》 11~13周：选修3-1第七章《恒定电流》 14~17周：选修3-1第八章《磁场》 17~18周：选修3-5第十一章《动量》 19~20周：选修3-2第九章《电磁感应》
21~22周：选修3-2第十章《交变电流传感器》
通过第一轮复习的五次模拟考试和我校学生实际：学生重习题、轻课本;重做题、轻总结、反思;重经验轻具体问题具体分析，导致学习效率较低;学生缺乏足够的生活体验，部分题目不能建立正确模型，联系实际能力较差，学生在知识的系统把握，纵横联系上能力较差。理解能力、计算能力较差、实验能力较差。针对以上存在的问题，第二轮复习应加以重视，计划安排如下：
1、时间： 3月中旬到5月初
2、形式：、第二轮复习主要围绕专题复习进行，期间穿插一些模拟考卷进行练习。具体的按板块专题复习专题分为：按知识点归纳专题和按物理方法归纳主题。
3、指导思想：重点构建知识体系，注重学科内知识的综合应用，强调知识的系统把握类比迁移能力的培养，重视物理思想方法和结模能力的总结。
4、目标：梳理知识，建立模型，构建纵横相联的体系;加强第一轮复习中的簿弱环节，不留任何缺憾;加强方法和规律的总结，促使学生能力的飞跃。
5、专题设置：
专题一：力与运动(四课时)
1、直线运动(一课时)
2、曲线运动(一课时)
3、牛顿定律及其应用(二课时)
专题二：功和能(四课时)
1、动能定理(二课时)
2、功与能的关系(二课时)
专题三：动量定律动量守恒定律(三课时)
专题四：解决力学问题三种观点(二课时)
专题五：带电粒子在电场和磁场中的运动(三课时)
专题六：电磁感应和电路，能量的分析，计算(三课时)
专题七：电路及电学实验(三课时)
专题八：其它实验(二课时)
专题九：物理习题中的数学方法(二课时)
专题十：选择题的分析和解题技巧(一课时)
专题十一：论述、计算题的解题方法和技巧(一课时)
专题十二：物理学科内综合(一课时)
高三物理2009.31
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高三物理二轮复习计划
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高三物理复习计划
点击数：1242 次 录入时间：2008-3-3 15:03:00 编辑：金子明
一、复习计划
多年来的实践证实，要搞好复习备考，就要制定出科学、周密、完整、具体和符合本人实 际的高考物理总复习计划，计划主要包括以下方面:
高三物理总复习的指导思想就是通过物理总复习，把握物理概念及其相互关系，熟练把握 物理规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的能力。
根据物理学科的特点，把物理总复习分为三个阶段：
第一阶段：
以章、节为单元进行单元复习练习，时间上约从高三上学期到高三下学期期中考试前，即 头年九月到第二年三月初， 大约需要六个月， 这一阶段主要针对各单元知识点及相关知识点进行 分析、归纳、复习的重点在基本概念及其相互关系，基本规律及其应用，因此，在这一阶段里， 要求同学们把握基本概念，基本规律和基本解题方法与技巧。
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第二阶段：
按知识块(力学、热学、电磁学、光学、原子物理、物理实验)进行小综合复习练习，时间 上第二年三月到四月，大约需要二个月，这个阶段主要针对物理学中的几个分支(力学、热学、 电磁学、光学、原子物理)进行小综合复习，复习的重点是在本知识块内进行基本概念及其相互 关系的分析与理解，基本规律在小综合运用。因此，在这一阶段要求同学们能正确辨析各知识内 的基本概念及其相互关系， 总结小范围内综合问题的解题方法与技巧， 初步培养分析问题和解决 问题的能力。
第三阶段：
进行大综合(包括理科综合和学科内综合)复习练习，时间为第二年五月至六月，这一阶段主 要针对物理学科各个知识点间和理、化、生各学科之间知识点进行大综合复习练习，复习的重点 是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段里，要求同学们进一步 总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。
二、复习方法
在制定好复习计划后，就要选定科学的、适合本人具体情况的复习方法，而且要根据不同 的复习阶段确定不同的复习方法：
第一阶段：
以章或相关章节为单元复习时，首先要求同学们自己分析、归纳本单元知识结构网络，并 在老师的指导下进一步充实、完整、使之
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系统化。其次，要对本单元的基本概念及其相互关系进 行辨析， 对本单元的典型问题及其分析方法进行有针对性的分析与归纳， 并着重总结解题方法与 技巧， 然后对本章知识点进行针对性练习， 但练习题不宜过多， 应精选练习题， 不能搞题海战术， 最后要根据练习中和考试中出现的问题进行有针对性的分析和小结。
第二阶段：
本阶段可根据各知识块的特点，将有关内容分为几个专题，进行专题复习，着重进行思维 方法与解题技巧的练习。
第三阶段：
本阶段主要是练习知识的大综合，较为复杂问题的分析方法，并将整个物理知识分为几个 重要大专题，着重练习某些重要规律的应用，或某些重要的解题方法。如：动能定理及其在解题 中的应用、变力做功问题的分析方法、极值问题的分析方法、临界问题的分析方法、假设法解题 技巧等等。
本阶段要突出练习同学们的思维能力、分析问题的能力。具体方法有进行一题多解、一题 多变、多题一解等方法，在本阶段要进行大综合模拟考的套题练习，试题要求在难度、覆盖面上 均接近高考或达到高考的要求。
三、处理好几个关系
高考物理总复习中要处理好以下几个关系：
(一)“考纲”与“教纲”的关系
“考纲”即“考试说明”，它是高考复习的纲领;而“教纲”即
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“教学大纲”，它是中学物理教学的 纲领，两者有相同的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考纲”为准。
(二)课本与复习资料的关系 目前，各种高考复习资料很多，往往会造成你以复习资料代替课本的现象，这是大错特错 的，将会直接影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用， 并选择适合本人具体情况的复习料辅复习，有利于提高复习效果。
(三)点与面的关系 在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要知识点，也要全面、系统、完整地复习所有必 考的知识点，要做到重点突出、覆盖面广。只有这样做，才能达到复习的效果。
(四)基础与能力的关系 在高考总复习中，要处理好与能力的关系，非凡是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基 本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识，只有在打好基础的前提下，才能 逐步提高自己的分析问题和解决问题的能力，假如忽视基础知识，专门做难题、怪题，是达不到 培养能力的目的的。
四、要培养的几种能力
(一)加强信息迁移问题的练习，提高阅读能力、理解能力和分析问题的能力。 信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求通过阅读该信息去回答或解决一些 物理问题，信息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及灵活运 动基本知识分析和解决问题的能力，如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生通过 阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车
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的问题。
(二)加强科技应用问题的练习，提高运用物理知识去分析和解决实际问题的能力。 科技应用问题一般都是运用物理科学知识、原理和方法去解决生活、生产科学技术中的实 际问题，如：用物理科学技术原理去分析和解决我国在实施的“南水北调”“西电东送”“西气东输” 几大重点工程中有关问题。
(三)加强实验技能练习，提高实验能力。 物理是一门以实验为基础的学科，物理实验技能的练习是高考物理复习的重要组成部分， 通过以下几个方面的练习可以提高实验技能：
1、对基本仪器使用的练习 物理实验要通过各种基本仪器来完成，因此，只有熟练把握各种基本仪器的构造原理、使 用方法和注重事项，才能做好各种实验，并提高实验技能。
如：要把握各种电表、游标卡尺、螺旋测微器、弹簧秤等仪器的原理、使用方法和注重事项。
2、注重联系实际进行操作的练习 物理实验中的实验操作技能是很重要的实验技能，加强这方面的练习，有助于提高实验技 能。
3、加强物理实验思想、原理、方法与技巧的练习 物理实验思维、原理、方法与技巧是衡量学生实验能力的核心，如：伏安法测电阻实验中 对实验条件的控制方法(滑动变阻器的接法)、实验误差的控制方法(电流表的内、外接)、作图时 对个别点的舍弃、图线的“曲化直“(验证牛顿第二定律时画 图象)等等，只有加强这方面的练习， 才能提高实验能力。
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4、加强设计性实验的练习，培养学生创新思维能力和实验能力 物理设计性实验，是要求学生根据给出的实验仪器，按要求设计出实验的原理、方法、步 骤，最后得出实验结论：或只给出实验课题，由学生自选仪器、自己设计实验原理、方法与步骤， 得出实验结论，这就要求学生具有较强的创造性思维能力和综合分析能力及实验技能与技巧。
如：在电学实验中，要求测电源的电动势和内电阻，自己设计方案，自选器材进行实验， 看谁设计的方案多(有十几种方案)，哪种方案最佳?通过这样的练习，可培养创新思维能力和实 验能力。
(四)加强创新思维练习，提高创新思维能力 创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合能力测试题中考查学生能否寻求独特而新奇 的， 并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的能力， 这些题大多数属于开放性的实际应 用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规，寻求 尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点;而集中性思维则是依据 已有的信息和各种设想， 朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程， 发散性思维
以寻求解决问题的各种可能性为主， 而集中性思维则在这些可能的途径中选择和比较出最优的解 决方案，两者相互联系，缺一不可。
1、类比推导法 将已知或新给出的原理、知识或方法横向类推到类似的新情境中去，以解决新问题或得出 新知识，即已知(或新知 A)
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类推新知(或新知 B)，其要害在找好横向类比迁移的“参照点“。
2、逆向思维法 物理学中有些问题按常规正向思维分析不方便，此时可改变思维方向，由正向思维改为逆 向思维，就能使问题迎刃而解，如光学中的光路可逆原理，匀减速运动倒过来考虑就变为匀加速 运动等。
3、等效思维法 物理学中的问题，有时直接分析有困难，此时，可用效果相同的模型来等效代换，使问题 便于分析解决，如：平抛运动可分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，力 的分解与合成等。
(五)加强学科交*渗透练习，提高综合分析问题能力 物理科学与化学、生物、地理学等有着密切的联系，如：热学与化学之间，光学与生物之 间，天体运动与地理之间都有较好较强的联系，还有“南水北调”“西电东送”“西气东输”“青藏铁 路”“贫铀弹风波”等问题都是物理与其他学科综合渗透的问题，加强这方面的练习，就能够提高 综合分析问题的能力。
总之，在高考物理复习中，加强上述几个方面的练习，可培养创新思维能力，提高分析和 解决问题的能力。
综上所述，要搞好高考总复习，一定要有周密的计划、科学的方法、得力的措施，只有这 样，才能取得高考的胜利。
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回顾本届高三物理教学，我们主要做了以下工作：
重视课堂教学。教学过程是师生互动的过程，在互动中，能更好地展开知识的分析和方法的归纳。基于这种认识，我们紧扣高考特点，学生特点，认真筹划每一章节，精心设计每节课的每个环节，推动教学层层深入，形成良性互动，取得了良好的教学效果。
认真研究三年高考五年模拟。目的是更好地把握高考特点，做到复习过程中突出重点，突出热点，在主干知识上花更多的时间，下更大的功夫，避免平均用力。 以“飞鹰学社”为抓手，实施分类推进。对于悟性较好的学生,侧重于能力培养。考试说明中明确要求，要培养学生五个方面的能力，即理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理问题的能力、实验能力。可以说，高考物理试题的设计，都要体现出能力的考查，所以在这个环节上，我们下了很大的功夫。 借“力”提升。倪士剑同学成经到外校借读，他把其他学校好的学习策略提供给学生，并且带着学生干，逐步形成了以他为核心的学习小组，学习氛围有了很大提高。
本次月考试卷与上一次的月考难易程度接近。选择题覆盖的知识面比较全面。实验题和计算题一些值得注意的细节：
1、注意解题规范的训练，不少学生方程不规范，公式不准确，无法判定物理意义。有的干脆不写公式，直接写数据计算，造成了丢分现象。
2、要精心备课，设计的问题要与高考接轨，一环套一环，逐步深入，使学生的思维既有深度又有广度，充分把握学生对因果关系感兴趣的特点，使学生积极思考，提高课堂效率。
3、不能放弃教材，注意回归教材。因为资料中的概念、公式、规律都来源于教材，是所有复习资料中不可缺少的组成部分。不能淡化处理。
4、要重视错题集的使用。有的题目见过了、做过了，在试卷中遇到了还是做不对，根本原因是不理解，或者是理解了没有巩固好，作为老师，就要引导学生理解好巩固好考点。行之有效的方法是用好错题集。把这类问题写到错题集上，有空就看看，讨论讨论，效果很好。 上述有不当之处，请指正。
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