方案具有明确的格式和内容规范，要求其具有很强的实践性和可操作性，避免抽象和假大空的内容，那么具体如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的《汉语拼音方案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
汉语拼音g的教学方案
教学方案，是面向课堂层次的教学设计的具体产物之一，如下为小编为大家整理的汉语拼音g的教学方案，仅供参考!
汉语拼音g的教学方案一
一、教学片段：赏识激励，互动游戏，调动学生学习兴趣
师：三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?……(老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。)
(未等老师把话说完，底下好多学生已在拼读了。)
师：(作惊讶状)哇!好多小朋友已经会拼三拼音了，会拼的请举手。
(之前已学过拼音的学生纷纷举手，没学过的学生有些气馁。)
师：会拼的小朋友自己拼读。不会拼的小朋友没关系，我们已经学过两拼音了，你能试着拼读吗?
(学生自由练习拼读三拼音。)
师：请同桌相互拼读一遍，同桌的小老师要仔细听，发现拼错了应及时指出来，并教给他。
(同桌相互拼读。)
师：哪位小老师来拼?
生：ɡ—u—ā→ɡuā。(学生拼读正确)
师：你真是太棒了，你是怎么拼的?
生：ɡ—u—ā三部分连起来拼，不能漏掉。
生：老师，我有补充，我们学过两拼音了，拼读音节声母要轻，韵母要响。
师：两位小老师说得真好，把我们三拼音的拼音要领说得很详细，我也来补充一点，三拼音的音节前最前边g是声母，最后边a是韵母，中间的u叫介母，介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来帮助记忆。(课件出示顺口溜。)
(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)
师：跟着老师读一读。
生：学生齐读。
师：同学们读的真不错，都表现太棒了，老师要奖励你们，果园去“摘桃子”，怎么样?
生：异口同声地答道：“好!”兴趣非常浓厚。(进入三拼音巩固环节。)
二、赏识激励
一年级学生不宜长时间静听教师讲课，教师应让学生在活动中发现问题、自主学习新知，在活动过程中掌握学习方法。教师在教学中先让学生自由拼读，并对于会拼ɡ—u—ā→ɡuā的同学给予奖励，源于学生爱变现的特点，大大提高了学生学习积极性，然后再引导学生拼读，然后以同桌为单位，开展小组学习，拼读好的同样会得到老师的奖励，最后让一部分会拼的学生教不会拼的同学，最后请小老师来教全班同学拼读。老师充分给展示的机会。学生不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。学生的角色更是从听众变成了主角。我们欣喜地看到，学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。
三、游戏互动。
对于刚入学的一年级小学生，他们好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。因此要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既能有效促进学生的学习，培养学生热爱学习的态度，又能增强学生“愉快学习的情感体验”。我在课中安排了“摘桃子”的游戏。在游戏中巩固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学习的真正主人。掌握了三拼音的拼读方法之后，让哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏“摘桃子”，把你喜欢的桃子摘下来，大声拼读出来，进入三拼音巩固环节，例如摘到“g u a ”的同学，站到前边大声读给其他同学听，或者找自己最好的同学读。整堂课，学生兴趣盎然，积极参与到这个情境中，进行说话、拼读。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。
总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥 难学的阴影，让学生在全新的学习方式里学习拼音，体味乐趣。
汉语拼音g的教学方案二
教学目的
1、学会gkh三个声母。读准音，记清形，正确书写。
2、正确书写gkh三个声母。
3、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
教学重点
g、k、h的正确发音。
教学难点
正确书写g、k、h。
教学准备
1。拼音挂图、课件
2、画有四线格的小黑板。
教学时间 第一课时
教学过程
一、组织教学
二、复习单韵母和学过的声母
三、教学g k h
(一)出示图1学习g的音、形、书写。
1、 指导看图：图上画的什么?它们在干什么?(图上画着3只鸽子，有一只衔着一个花环。)
2、 师：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。
3、教学g的发音，记清字形。
(1)师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法。(鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音)。
(2)学生练习发音，体会发音要领(学生练读，指名读，齐读，开火车认读。)
(3)记字形，启发想象，g像什么?
4、学儿歌：9字拐弯ggg
5、指导书写：g占中格和下格，两笔写成，先写半圆，再写“竖左弯”，注意下格不占满。
6、学生学写g两行
(二)、出示图2学习k的音、形、书写。
问：
1、图上画的什么?(蝌蚪)
师：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”。
2、告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。
3、 “开火车”读k。
4、k与图上的什么地方很像呢?你怎样记住k的形。
编儿歌：蝌蚪蝌蚪kkk
5、指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“|”再写“左斜右斜”。
6、学生学写k两行。
(三)、出示图3学习h的音、形、书写。
问：
1、通过小女孩的动作，你能知道声母k的读音吗?
2、h的形像什么?我们应当怎样来记呢?(h与椅子样子很相像。) 编儿歌：一把椅子h h h
3、指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“|”，再写“左弯竖”。(区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。)
四、巩固练习
1、 把g k h三个声母的儿歌连起来读一读。
2、打乱顺序读字母。
五、小结：
教学反思：课开始我以复习旧知的形式导入新课，教学声母时，先出示课文插图，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生 鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。教师范读——讲述发音方法(舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻碍，爆发成声。)——指名读、跟读、小组读、开火车读。读后让学生书写g，写之前先让学生再仔细观察图，看 g 字像什么?再引导学生通过顺口溜(9字拐弯ggg)来记忆g，然后仔细观察 g 由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再描红，再要求学生在拼音簿写一行，然后在投影上集体评讲同学的书写，这样加深了对声母 g 的音、形、书写的巩固，用同样的方法来教学 k 和 h。整节课同学们学习积极性高，学习效果好。
去汉语拼音教学
第一课时
声母
一. 汉语拼音分为几个部分
汉语拼音分为23个声母,24个韵母,16个整体认读音节. 二,声母教学
1. 出示23个声母,正确认读,做到发音准确清晰.字正腔圆. 2. 区别b—d
f—t
n—l
m—n
p—q
g—q
(1) 和v相拼除女外,其余字的声母都是l.和ou、un相拼的音节声母都是l。和ang相拼的除囊其余字的声母是l。和iang相拼的音节只有娘、酿声母是n，其余是l。跟in相拼的字中只有您声母是n，其余是l开头。
(2) Ua、uai、uang决不和z、c、s相拼。Ong和s相拼，不和sh相拼。A、e、ou、en、eng、ang和z、c、s相拼的字很少，如和s相拼的就只有森。
3. 书写规则。j占三格;m，n，x，z，c，s，r，，w占中格;b，f，d，t，l，k，h占中上格，p，g，q，y占中下格。
4. 拼读要领:声母只动口,韵母来发音.前音轻短后音重,两音相连猛一碰。 三.知识拓展
1.音素：是音节最小的构成成分。如e(鹅)就是一个音素,ban可划分为b-a-n三个音素。
2.音节：音节是语音结构中最小的单位，一个汉字就是一个音节，绝大多数音节由声母和韵母组成的，声母一般不能单独成为一个音节。
3.音节词:词是音和义的结合体。分单音节词和又音节词,多音节词。一个音节叫单音节词，两个音节叫多音节词，三个及以上叫多音节词。 四.作业练习
第二课时
韵母
一.韵母分几个部分
单韵母6个，复韵母9个，前鼻韵母5个，后鼻韵母4个。共24个。 二.韵母教学
1. 韵母，出示图片,正确认读韵母。首先要发准n和ng这两个鼻辅音。发n时，舌头平伸，舌根用力抵住上齿龈，口形较闭，声音沉闷;发ng时，舌头后缩，舌根用力抵住软腭，口形微开，声音比较响亮。
2. 特殊韵母er。卷舌元音，r不代表音素，只表示卷舌动作，其实仍然是单韵母。 3. 区别ui-iu ei-ie
ou-uo。ie，ue中的e发音都是e，不是e。因为在使用时不会发生混淆，所以统一写成e。 4. 拼读练习
拼读分两拼和三拼。三拼又分三种方法：
(1) 三拼连读：如：g-u-a——gua，要领：声轻介短韵母响，三音相连要顺畅。 (2) 声介合拼：如：gu-a——gua (3) 介韵合拼。如：g-ua——gua。前两种比较常用。
5. 介母：人们常把i，u，u做韵头的复韵母中的i，u，u叫介母。
三、作业练习
第三课时
整体认读章节
一、什么叫整体认读音节
把一个音节作为一个整体去读，不要拼读。
二、整体认读音节教学
1、出示图片，认读。
拼读要领：zhi，chi，shi ，ri，zi，ci，si和zh，ch，sh，r，z，c，s发音差不多，只是发音比声母长。yi，wu，yu和y，u，u发音也差不多，也只是发音比声母要长。
2、记忆整体认读音节：平翘舌音加i的有7个，y打头的有8个，还有一个就是wu。
顺口溜：见图24，zh ch sh r z c s ，自成音节后加i。yu wu yu 一无雨， Ye yue yuan 夜月圆。yin yun ying 隐云影。
三、知识拓展
1、标调。有a绝不放过，无a找o e，i，u并列标在后，i上标调要去点。
2、隔音符号。以a，o，e开头的音节连在其它音节后面时，为了避免音节界限发生混淆，要用隔音符号“，”将其隔开。如皮袄(pi’ao)、翻案(fan’an)
四、作业练习
第四课时 字母表
一、大写字母的作用
1、 熟记大写字母，便于用音序查字法查字典。
2、 拼写时会用到大写字母。
二、大写字母教学
1、 出示图片，认读。
2、 书写规则：占中上格。
3、 用法：(1)纯拼音文章每句开头第一个字母大写。(2)诗歌每行第一个字母大写。(3)写人名时，姓和名第一个字母大写。(4)专用名词，如国名，书名，地名等，每一个词第一个字母大写。(5)文章题目，书名，商标，牌匾可全用大写。
三、知识拓展
1、 轻声：有些音节在词语或句子里常失去原有声调，读成又轻又短的调子，这种就叫轻声，不标调。
2、 读轻声有以下几种情况：(1)重叠后的名词动词后一个音节读轻声。如妈妈，看看。(2)肯定、否定相叠的动词，形容词后两个念轻声。如：行不行，走不走。(3)方位词念轻声。如：床上，公园里。(4)名词的的“子、儿、头、巴”念轻声。如：儿子、石头、孙儿、尾巴。(5)助词“的、地、得，着、了、吧、吗、哇”等一般读轻声。(6)人们语言习惯中读轻声的双音节词。如：大方、灯笼、葡萄、耳朵等。
3、 变调：由于受前后字音影响声调发生变化。
(1) 上声的变调，两个上声相连，前一个阳平。如喜酒、水手。三个上声相连，前两个阳平。如：演讲稿、展览馆。
(2) “
一、
七、
八、不”的变调。念数时念本调。在阴平、阳平、上声前念去声。如一堆、一笔、七年;在去声前念阳平。如：八岁、七个。在中间念轻声。
四、作业练习。
阅读与写作
第一课时
单幅看图写话
一、阅读、积累
二、看图写话
1、 看图写话就是根据提供的一幅或多幅图画，通过认真细致地观察，并在这个基础上进行合理的联想和想像，然后围绕图画的中心，精心构思，用自己的话有条理、有重点地把图画的内容及要表达的思想准确地反映出来。看图和写话时都要注意顺序。
2、 出示图画，图中的两个小朋友在做什么?是在比赛吗?你玩过这种游戏吗?仔细观察他们的表情，想想会有什么故事发生呢?
3、 观察。图上有些什么?什么是重点?图中两个人的表情怎样?展开联想和想像。先说一说。(板书滑板比赛：图上有：
重点：
细节：故事发生的时间、地点? 想像： 会说些什么?做些什么?)
4、 写法指导。 先交待清楚时间、地点、人物、事件。图画中重点的内容，注意细节的描写。俄国大作家列夫-托尔斯泰曾说过“在艺术的语言中，最重要的是动词!”今天我们重点来介绍一下准确运用动词描写游戏。
(1) 以游戏的过程为重点，展开来写具体、写生动。游戏的准备和游
戏结束后的场景只需用较少的笔墨描写就行了。
(2) 抓住游戏过程中的动作进行细节描写。相同的动作还可以用不同
的词来表达，以增强语言的丰富性。
(3) 必须按一定顺序来写。
5，动笔写。
5、 修改评讲。
第二课时
多幅看图写话
一、阅读、积累
二、多幅图写话教学
1、 依次观察每幅图画，看清每幅图上有谁，画的是什么时间，什么地方，图上的人在干什么。在看懂单幅图的的基础上，注意前后两幅图之间的关联，以及所有图画所传达的意思。形成一个整体印象。弄清图画的主要意思。
2、 在把握主要内容的基础上，要想把文章写得具体生动，还需借助我们的想象。想象人物的动作、神态、语言、心理活动等 ，以此来表现人物的性格特点，推动故事的发展。如果图中有好几个人物，要想象他们之间的关系，他们之间会说些什么。还可大胆想象画面之外的情景。尤其要通过想象，把图与图之间的衔接部分写好。使文章过渡自然意思连贯。
3、 先说一说，能运用一些学过的词语。以增强文章的优美。
4、 动笔写。
5、 修改评议。
一、字母表
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 注：(1)r、v两个字母用来拼写普通话和外来语，拼写广州时不用。
(2)广州话拼音字母有三个附加符号：ê、é、ü，其中é是和汉语拼音字母不同的。这几个字母是e、u字母的变体，叫不列入表内。
二、声母表
b波 p婆 m摸 f(fo-) d多 t拖 n挪 l罗 g哥 k卡 ng我 h何 gu姑 ku箍 z左 c初 s梳 j知 q雌 x思 y也 w华
注：(1)z、c、s和j、q、x两组声母，广州话的读音没有区别，只是在拼写韵母时有不同，z、c、s拼写a、o、é及a、o、e、é、ê、u等字母开头的韵母，例如：za渣，ca茶，xa沙。j、q、x拼写i、ü及i、ü字母开头的韵母，例如：ji知，qi次，xi思。
(2)gu姑、ku箍是圆唇的舌跟音，作为声母使用，不能单独注音，单独注音时是音节，不是声母。
(3)y也，w华拼音时作为声母使用，拼写出来的音节相当于汉语拼音方案的复韵母，但由于广州话当中这些韵母前面不再拼声母，因此只作为音节使用。
三、韵母表
a呀 ai挨 ao拗 am(监) an晏 ang(横) ab鸭 ad押 ag(客) ei矮 eo欧 em庵 en(恩) eng莺 eb(急) ed(不) eg(德) o柯 oi哀 ou奥
on安 ong(康) od(渴) og恶
u乌 ui会
im淹 un碗
i衣 iu妖
in烟
ū于
ê(靴) êu(去)
é诶 éi(非)
éng(镜)
ég(尺)
m唔 ng五
ūn冤 ên(春)
êng(香)
ung瓮 ing英
ud活 ug屋
ib叶 id热 ig益
ūd月 êd(律)
êg(约) 注：(1)例字外加( )号的，只取其韵母。
(2)i行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi衣，yiu妖，yim淹，yin烟，ying英，yib叶，yid热，yig益。
u行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu乌，wui煨，wun碗，wud活。
ü行的韵母，前面没有声母的时候，写成yu于，yun冤，yud月;ü上两点省略。
ü行的韵母，跟声母j、q、x双拼的时候，写成ju珠，qu处，xu书;ü上两点省略。
(3)êu(去)本来写成êü(去)，为了减少字母的附加符号，ü两点省略。
(4)m(唔)和ng
(五)是自成音节的鼻音韵母。
四、声调表
阴平
名称：
阴入
符号： 例字：
色 1 诗
史 2 阳平
阴上 中入 3 试 锡
时
市
阳上
阴去
阳去 阳入 6 事 食
注：声调符号标在音节的右上角，例如：
诗xi1 史xi2 试xi3
“无规矩不足以成方圆”，粤语拼音方案正是粤语语音系统之规矩，是学习粤语的基础。有些书籍用普通话近音字(其实有些相差甚远)去读广东话，我觉得有点误人子弟。如果大家想学一口比较标准的粤语的话，我强烈吐血推荐你好好掌握这个拼音方案。
粤语的词语非常丰富，变化起来更是多姿多彩，粤语可以用有限的词汇幻变出无限生机。
㈠.先看看词头词尾。这我欣赏一个“仔”字，它与普通话的“子”有点相象，但其作用却大得多，是一个用途广泛的后缀。如：
1.表示细小：屋仔(小屋)、狗仔(小狗)、雀仔(小鸟)、箱仔(小箱)……
2.表示亲昵：杰仔(小杰)、王仔(小王)、姐姐仔(小妮子)、叔仔(指年纪同自己相当的叔辈)、牙牙仔(婴儿)、臊虾仔(婴儿)……
3.表示小称：打工仔、擦鞋仔、眼仔(一般指小孩的小眼)、手仔(一般指小孩的小手)……
4.表示人称：乖仔(乖孩子)、傻仔(傻瓜)、散仔(游手好闲者)、贼仔(小偷)、呖仔(指聪明的后辈)…… 作为后缀的，还有“佬”“婆”“公”“女”“妹”“哥”“鬼”“精”“虫”“猫”“友”“嘢[o野]”“斗”“包”“鸡”……对人俗称会叫佬、公或婆(视乎男女)：高佬、傻佬、衰婆、煮饭婆(家庭主妇的俗称)、大声公(说话大声的人，现在一般是指扩音器，即LoudSpeaker)、伯爷公(泛指男性老人)。年轻点的叫女、哥：靓女(MM)、肥妹(胖妮子)、学生哥(学生)、新郎哥(新郎)、细路哥(小孩)。也有叫包和鸡的：衰女包(死丫头)、喊包(爱哭的人，多指小孩)、一蚊鸡(一块钱)、小学鸡(小学生)。但是一些比较贬义的就会用精、鬼、虫等：老鬼(对长者的蔑称)、烟鬼(好烟成性者，也称„烟产‟)、衰鬼(冤气的人)、孤寒鬼(吝啬者)、马骝精(调皮鬼)、葫芦精(爱讲大话的人)、鼻涕虫(常流鼻涕者)、蛀米大虫(好食懒做者)、污糟猫(脏的人)、拖友(男(女)朋友)、发烧友(狂热爱好者)。还有比较谐趣可叫斗或嘢[o野]：屎斗(差劲)、正斗(大致相当于“好货”，但不能完全翻译)、衰嘢…… 至于词头，有“阿”“老”等，不作一一介绍。
㈡.字的重叠使话语更有气象，在语气上提供更多层次选择。 1.形容词在不同的重叠方式下，幻变多彩。 ①单音的形容词。
ABB式：表示程度加深。形容词本身不重叠，只是“衬音”部分重叠。如： 黑mengmeng 黄禽禽 青BB 红当当 白雪雪 齐缉揖 滑脱脱 瘦蜢蜢 静英英 牙刷刷 傻庚庚 戆居居
形容词的衬音部分重叠之后，加强这个词的生动性和形象性。
BAA式：单音形容词有时出现在“主谓结构”中，其“主语”部分不重叠。由形容词充任的“谓语”部分重叠。如：
鼻勾勾 尾尖尖 头晕晕 气促促 手松松 头重重
BBAA式：“主语”部分是双音节词，如： 老友鬼鬼 眼核睩睩 笑口噬噬 官仔骨骨 手指尖尖 鼻毛长长
BACA式：同一个形容词如果重叠，也可以置于改变了的“主语”之后。如： 肠直肚直 手软脚软 手长脚长 鼻大眼大
ABAC式：在偏正式的词语中，作为定语的形容词也可以重叠而形成ABAC式，如： 好眉好貌 大花太朵 粗身粗势 倔声倔气
②双音形容词的重叠。
AABB式：这种重叠方式只是表示一种强调，意义上与原式没有大的差别。如： 实实净净(结实) 稳稳阵阵(稳当) 快快脆脆(快) 禽禽青青(匆忙) 巴巴闭闭 牙牙烟烟(危险) 化化学学(不结实的情状)
AAB式：双音形容词还可以重叠为AAB式，也是表示一科强调的意味，程度加深，语气稍为增强一些。如：
湿湿碎(零碎、少量) 趣趣怪(好玩) 立立乱(乱的样子) 矮矮细(很矮小) 白白净(白嫩) 密密实(很结实)
腊腊令(锃亮的样子) 禽禽青(匆忙、毛躁) 这种重叠方式较为常见。
2.粤语中的动词，也有丰富多采的重叠方式。 ①单音动词的重叠。
AA式的重叠，主要的语法作用是表示动作、行力发生的短暂性或尝试性。与形容词的单音重叠一徉，粤方言常常以改变调读作作为区别词义的手段。同是单音词重叠，有的时候需要通过声调的改变来分别其意义，有时要变调，有时不必变调。 不变调的，如：
睇睇 试试 搵搵(找找)
有时重叠之后，第一个音节要变调，这主要是出现于阴去、阳平、阳上、阳去、下阴入、阳入诸调字之中。它们要变读为高升调。如：
徛(站立) 原[kei13]，重叠[kei35][kei13] 拧(摇) 原[neη22]，重叠[neη35][neη22] 搏(拼) 原[bk33]，重叠[bk35][bk33]
BBA式的重叠不必变调，意义上也没有大的差异，只是增强动作、行力的形象性。这类格式，事实上动词本身不重叠，只是修饰的成分重叠。严格来说，不算是动词本身的重叠式。如： 排徘坐 眯眯笑
有些文章把这种情形也算是动词重叠，故这里略作介绍。
“眯眯笑”也可以说成“笑眯眯”，这就交成了ABB式，这类重叠格式较为少见。
单音动词还可以带一个“下”字重叠，形成“A下A下”的格式，它表示动作的继续和不停顿地重复进行，如： 睇下睇下 跛下跛下 跳下跳下 讲下讲下
有时，这种重叠还可以化为“AA下”式，它表示动作持续进行了一段时间，不是一发即逝的行力。如： 有个人响度睇睇下。(有个人在这里看了看。) 学学下就唔想学啦。(学一学就不想学了。)
“AA下”式有时可以变为“AA贡”式，它除了表示动作重夏进行之外，还带有斥责的色彩。如况： 你只脚唔好响度郁郁贡。(你的脚不要在那里乱动。) 你点解成日跳跳贡咖?(你怎么整天老在蹦蹦跳?)
单音动词还可以带上“埋”加以重叠，它可以有两种形式，一种是“A埋A埋”式，“埋”包含有收拢、聚合的意义。一般的动词都可以带“埋”，如说“执埋”、“收埋”(即拿在一起、收在一起)等。这样的“A埋”可以重叠，如说：
执埋执埋(表示不断的收、捡) 凑埋凄埋(不断的凑聚)
另一种是“AA埋埋”式。如上面的词语可以说成： 凑凑埋埋 收收埋埋
它也是表示动作、行为的多次重复，这种说法比较着意于表现其后果。如说“收收埋埋唔少钱”，其结果“唔少钱”是经由“收收埋埋”所表现的反复性行为而得到的。
单音动词的重叠还有“A来A去”式，表示功作的往复来回出现。如说“搵来搵去搵唔到”(找来找去找不到)。这与普通活的说法差不多。
②除单音节的动词可以重叠外，双音的动词也可以重叠。
双音节的动词，重叠之后构成AABB式。这种“双音词”主要是联合式的词语。重叠之后，在意义上也没有大的改变，只是增强其形象性或繁复性。如： 打打闹闹 走走趯趯(跑、跑腿状)
动词的重叠还有一种格式。就是动词本身不变，它只是重复出现(重叠)，而所带的宾语改变了，形成ABAC式。这种重叠，在粤语中特别经常出现。如： 阻手阻脚 顶嘴顶舌 郁身郁势 整色整水 系威系势 顶心顶肺 这种形式的重叠很为常见。
3.除了形容词、动词有各种分式的重叠之外，其他的实词(如名词)也可以重叠。但这种重叠的方式与普通活差不多，如说“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“弟弟”等。是人称词的重叠：“人人”、“事事”、“处处”是一般名词的重叠，它仍表示该名词所指范围的周遍性，与普通活的说法也没有什么大的差异，这里就不再一一介绍。
可见，广东话不但词汇量丰富，而且在有限的词汇组合变化更加是千变万化。不单在语气轻重处多了层次和选择，更使粤语生机灵动，更有魅力、更有气息。
教学目标：
1、能正确拼读拼音，并写出相应词语。
2、能区别同音字，掌握正确词语的写法。 教学重难点：
区分同音字，正确书写词语。
教学方案：
1、
2、
3、
4、
5、 每单元词语听写过关，让学生初步识记并有所复习。 将所有看拼音写词语的习题分为三部分，每天计时测验一部分， 根据学生完成情况，进行易错字词评讲。学生改错过关。 对完成较差的孩子，进行单独再次考察，直至过关为止。 最后听写孩子最易错的词语，进行复习巩固。
学校学前班《拼音》测评计划
(2011—2012年第一学期)
小学学前班《拼音》期末测试计划
(2011----2012学年第二学期)
一、测试目的：
针对学前班学生本学期学习的《拼音》教材中的重难点知识进行测评，让学生能够掌握所学知识，教师能够了解学生本学期的学习情况。
二、测试内容：
1、针对本册书中所学的内容，设计了读一读，，试卷中的声母、韵母都是学生学习过的，要求会读的。
2、设计认一认，这就要求学生自己认一认声母、韵母。
3、设计了认一认，本道题将声母韵母打乱，让孩子再次认一认，巩固学习成果。
4设计了写一写。本道题将学生所学声母韵母提出来，锻炼学生写的能力。
三、测试方式：
采用口试和笔试相结合进行，教师可以读题。
四、评价方式：
采用等级制评价，90分以上评为优秀，80分以上评为良好，60分以上评为中等，
60分 以下评为待进。
2011年12月25日
古诗词
班级
姓名
这些古诗词要求孩子全部背诵下来，并且要能够按照古诗内容填空(括号内的字要求会写) 第十六周(十二月十九日)班队课举行古诗词比赛，每人做古诗词测试卷，评选出每班2名古诗词优秀小读者。如遇学校活动，测试时间顺延。
sònɡ wēn shén ( máo zé dōnɡ )
送
瘟 神
(毛 泽 东)：
chūn fēnɡ yánɡ liǔ
wàn qiān tiáo ， liù
yì shãn zhōu jìn shùn yáo 。 hïnɡ yǔ
春
风
杨
柳(万)(千) 条，
(六)亿
神 州
尽 舜
尧。
红(雨) suí xīn fān zuî lànɡ,qīnɡ shān zháo yì
huà
wéi qiáo dì dînɡ
sān hã tiě bì yáo 。
随 (心) 翻作
浪，青
(山)着
意
(化) 为 桥。(地)动
(三) 河铁 臂 摇。
jiâ wân wēn jūn yù hã wǎnɡ ， zhǐ chuán mínɡ
zhú tiān lián wǔ
lǐnɡ yín chú luî ，
借(问) 瘟
君 欲 何 往，
纸
船(明) 烛 (天) 连 (五) 岭
银 锄 落，
zhào tiān shāo 。 照
(天)烧。
jiānɡ nán ( hàn yuè
fǔ )
江
南 (汉 乐
府)：
jiānɡ
nán kě
cǎi lián ， lián yâ hã tián tián
yú xì lián yâ
jiān 。
(江) 南
(可) 采莲，
莲
(叶)何(田) (田)!鱼戏 莲(叶) 间。
yú xì lián yâ
dōnɡ
， yú xì lián yâ
xī，
yú xì lián yâ nán， yú xì lián yâ běi 。
鱼戏
莲叶
(东)，
鱼戏
莲 叶 (西)，鱼 戏 莲叶 (南)，鱼戏 莲 叶(北)。
chánɡ ɡē xínɡ ( hàn yuè fǔ ) ： 长
歌 行
(汉乐府)：
qīnɡ qīnɡ yuán zhōnɡ kuí ， zhāo lù
dài rì
xī 。 yánɡ chūn bù dã
zã ，
(青) (青) 园(中)葵，
朝 露 待(日)晞。
阳
春 布 德 泽，
wàn
wù shēnɡ ɡuānɡ huī 。chánɡ kǒnɡ qiū jiã zhì ， kūn huánɡ
huā yâ shuāi 。
(万)物 (生) 光
辉。
常
恐 (秋)节 至，
焜
黄
华 叶 衰。
bǎi chuān dōnɡ dào hǎi ，hã shí fù xī ɡuī。shào zhuànɡ bù nǔ
lì，lǎo dà tú shānɡ bēi (百)川
(东) 到 海，何 时 复(西)归。(少) 壮
(不)努(力)，老(大)徒 伤
悲
chì lâ ɡē ( běi cháo mín ɡē )
敕 勒 歌 (北 朝
民 歌)：
chì lâ chuān ， yīn shān xià 。
tiān
sì qiïnɡ lú ， lǒnɡ
ɡài sì
yě 。
敕
勒 川，
阴 (山) (下)。
(天) 似 穹
庐，
笼
盖
(四) 野。
Tiān cānɡ cānɡ ，yě mánɡ mánɡ 。 fēnɡ
chuī cǎo
dī xiàn
niú
yánɡ 。
(天) 苍
苍，
野
茫
茫。
(风) 吹
草
低 (见)
(牛) (羊)。
yǒnɡ ã ( luî bīn wánɡ )
咏 鹅 (骆 宾
王)：
ã ã ã ， qǔ xiànɡ xiànɡ tiān ɡē 。 bái máo fú lǜ shuǐ ， hïnɡ zhǎnɡ bō qīnɡ bō 。
鹅鹅鹅， 曲 项
(向) (天) 歌。(白)(毛) 浮绿(水)，
(红) 掌
拨(清) 波。
fēnɡ ( lǐ qiáo ) ：
风
(李 峤)：
jiě luî sān
qiū
yâ, nãnɡ kāi âr yuâ huā.
ɡuî jiānɡ qiān chǐ lànɡ , 解 落 (三) (秋)(叶)，能
(开)(二)(月)(花)。过
(江) (千) 尺 浪，
rù
zhú wàn ɡān xiã . (入)竹 (万) 竿 斜。
yǒnɡ liǔ ( hâ zhī zhānɡ ) ：
咏 柳
(贺知
章)：
bì yù zhuānɡ chãnɡ yī shù ɡāo ， wàn tiáo chuí xià lǜ sī tāo 。
碧(玉) 妆
(成) 一 (树) 高， (万) 条 垂 (下)绿丝 绦。
bù zhī xì yâ shuí cái chū ， âr yuâ chūn fēnɡ
sì jiǎn dāo 。
(不)知 细(叶) 谁
裁(出)， 二月 (春) 风
似 剪 (刀)。
huí xiānɡ ǒu shū ( hâ zhī zhānɡ )
回
乡
偶 书
(贺 知
章)：
shǎo xiǎo lí jiā
lǎo dà
huí ， xiānɡ yīn wú
ɡǎi bìn máo shuāi 。
(少)(小)离 家 老 大(回)，(乡) 音(无)改
鬓(毛)衰。
Ér tïnɡ xiānɡ jiàn bù xiānɡ shí ， xiào wân kâ cïnɡ hã chǔ lái 。
(儿)童
相 (见)不 相
识，
笑(问)客
从 何 处 (来)。
liánɡ zhōu cí ( wánɡ zhī huàn )
凉
州 词
(王
之
涣)：
huánɡ hã yuǎn shànɡ bái yún jiān ， yī piàn ɡū chãnɡ wàn rân shān 。
黄
河 (远) (上) 白 (云) 间， 一 (片) 孤 城
万 仞 (山)。
qiānɡ dí hã
xū yuàn yánɡ liǔ ，chūn fēnɡ bù dù yù mãn ɡuān 羌
笛 何 须 怨
杨
柳， 春 (风)(不)度 玉(门) (关)。
dēnɡ ɡuàn quâ lïu ( wánɡ zhī huàn )
登
鹳
雀 楼
(王 之
涣)：
Bái rì yī shān jìn ， huánɡ hã
rù
hǎi liú 。
(白)(日)依(山) 尽，
黄 (河)(入) 海 流。
yù qiïnɡ qiān lǐ
mù ， ɡânɡ shànɡ
yī
cãnɡ lïu 。
欲
穷
千(里)(目)，
更
(上)
(一)层
楼。
chūn xiǎo ( mânɡ hào rán )
春
晓
(孟
浩 然)：
chūn mián bù
juã xiǎo ， chǔ
chǔ
wãn tí niǎo 。
(春)眠(不)觉 晓， (处)(处)闻
啼 (鸟)。
yâ lái fēnɡ
yǔ shēnɡ ， huā
luî zhī duō shǎo 。
夜 来 (风) (雨) 声，
(花) 落 知 (多) (少)。
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