猫第一课时说课稿
《猫》说课稿
一、说教材：
《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、说教学目标：
1.流利、通顺、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2.认识猫的特点，了解文章主要内容。
3.认识7个字，会写13个字。
三、说重点、难点：
重点：熟读课文，认识7个字，会写13个字，了解课文主要内容。
难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。”
四、说教法和学法：
经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习
五、说教学过程：
(一)谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的?那么老舍笔下的猫有什么特点呢?你们想知道吗?这就是我们今天要学的课文。(板书：猫)。
(二)学习生字生词。
1.先自读课文，画出不认识的字词;再听音频，自学字词。
2.检查自学情况。 (1)认读生字词
(三) 自读课文，整体感知。
1.提出自读要求，让学生思考：老舍先生从哪两个方面来写猫的?分别有什么特点?划出概括特点的句子。
2.提问：文中写了哪些猫?分别有什么特点?你找出的概括它们特点的句子是什么?
3.小组交流课文主要内容，课件出示相关句子。 4.全班交流汇报。
(四)
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1.先来学习第一自然段，默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点词。 2.交流：老实、贪玩、尽职 (板书) 3.分别划出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。 4.学习第
2、3自然段，完成填空。 5.深入研读，品词析句，体会情感。 a.同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗? 你是通过哪些描写来体会的? b.范例引路。
出示例句：“或是在你....小梅花!”
引导赏析：边读边体会作者对这只猫的欣赏、喜爱之感。
六、说当堂练习
七、说板书
老实 贪玩 尽职
猫 温柔可亲 一声不出
什么都怕 勇猛敢斗
八、说课后反思。
第一，我忽视了感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我虽然让学生采用不同形式来朗读课文的重点句段，但是读的形式和时间还是不够，学生们没法通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
第二，我把理解猫的特点和体会作者对猫的喜爱之情剥离开来进行阅读，更是犯了大忌。在听评课时，杨玲娟老师告诉我：尊重学生的阅读体验是十分重要，学生们如果能够充分地细心品味，便会自然而然地理解文中所要表达的思想感情，感悟出作者语言的魅力了。 第三，课堂教学要让学生成为学习的主人，教师要为学生提供充分参与学习活动的时间与空间，引导学生构建一中主动探求知识、自主解决问题的积极的学习方式，这就是最有效的学习活动。但是我在这方面存在很多不足。
第四，由于自己的设计欠精当，导致学生学习起来没兴趣，课堂气氛有点低沉。
通过上这件课，我收获很多，尤其向语文组的杨玲娟老师等学到很多教学的经验，相信这些经验必将成为我今后教学中的财富。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思。
教学目标：
1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫小时候淘气可爱的特点。
2、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。
3、有感情地朗读、背诵全文。
4、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。
教学重点
通过阅读理解课文内容，了解大花猫小时候淘气可爱的特点。
教学难点：按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
《猫》第二课时
一、谈话引入新课。
上节课我们感受到了猫的古怪，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的?
二、探究课文第二部分，理解小猫的淘气可爱。
同学们，成年的猫性格古怪，小时候的猫是什么样的?齐读最后一段。 ①同桌互相学习，交流，通过具体事例交流哪些事例说明了猫小时候很淘气可爱。(学案一)
②小猫这么淘气，老舍先生是个什么态度呢?你从哪些语句看出来的? 幻灯出示句子:你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。 ③一起朗读，体会作者对猫的喜爱之情。
(师板书：生气勃勃、天真可爱)这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作手法?(拟人)
三、体会课文的写作特色和作者的写作手法。
师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，交流。(学案二) 重点指导：(1)用具体事例表现动物特点(2)拟人的手法。(3)表达感情
2.总结：你们说得真好，猫既老实又贪玩;既贪玩又尽职;高兴时温柔可亲;不高兴时又非常冷漠;既胆大又胆小，它的性格这么矛盾，只能称它(师生齐说)古怪了。
3.体会总分的写作方法。 “猫的性格实在有些古怪”这句话在文中什么位置?(开头)开篇写出了猫的性格很古怪，下面分别写出了它古怪的各个方面，这在写作上是一种什么写法?板书(总分)
4、作者通过许多小事告诉我们猫的一些具体性格特点，这在写作上是什么方法?(板书：具体事例)
四、小练笔：以总——分的写法，写一段描写小动物的话。
五 、课后作业 饲养或观察一种小动物，准备写一篇习作。
板书：猫 小时候 淘气 生机勃勃 天真可爱
写作方法 总分 具体事例
《猫》第二课时学案
①同桌互相学习，交流，通过具体事例交流哪些事例说明了猫小时候很淘气可爱。(学案一)
老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，交流。(学案二)
小练笔：以总——分的写法，写一段描写小动物的话。(学案三)
《猫》第二课时公开课教学设计及反思
教学目标：
知识与能力：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
情感态度与价值观：激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：能通过重点词句了解小猫的淘气可爱，体会作者对小猫的喜爱之情。 难点：体会“人爱猫，猫亲人”这一情感，激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课。
同学们，请大家看大屏幕，猜猜这则谜语：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。(学生猜出谜底：猫)，随机引出课题板书。
二、复习回顾
课文是从哪几方面写猫的?
生回答。(师板书：猫的性格古怪 小猫淘气)
过渡：上节课，我们已经学过小猫淘气这一部分，这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。
二、学习课文，体会古怪。
1、自由朗读课文，画出表示猫古怪的重点词语。
2、提问：“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪?(中心句)讲解中心句的特点和作用。
3、猫的古怪性格表现在哪几个方面? 第一个方面
(1)分析：老实。哪些词表现出猫的“老实”?
(2)分析：贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问：“要不怎么会一天一夜不回家呢?”用到了哪一种修辞手法?(反问) (3)分析：尽职。提问：“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理?(有决心)
(4)请学生用关联词把猫的表示猫性格古怪的词语连成一句话。(猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。) 第二个方面
(1)除了前面总结的这点，还有哪个方面体现出猫的性格古怪?快速读课文，用自己的话说一说。
(2)交流总结：高兴时，温柔可亲;不高兴时，一声不出。
(3)提问：哪些动词表现出了猫高兴时的表现?“无论„„也„„”和前文中的哪一组关联词意思一样?
(4)请学生模仿猫不同心情的叫声。
(4)总结：猫的古怪性格表现在高兴时，温柔可亲;不高兴时，一声不出。 第三个方面
(1)这一段描写的猫的性格存在什么矛盾? (2)猫害怕时是什么样子的? (3)总结：猫既胆小又勇猛。
4、全班一起总结：猫的性格古怪，主要表现在：它既(老实)又(贪玩)，既贪玩又 (尽职);既胆小又(勇猛);高兴时，(温柔可亲)，不高兴时，(一声不出)。
三、学习方法、体会情感。
1、作者是怎样把猫的特点写具体的?(具体事例描写的方法)
2、作者对猫有怎样的感情?用自己的话总结。引导说出：人爱猫。(板书)
3、猫对作者又是怎样的情感呢?引导出：猫亲人。(板书)
四、课堂小结
作者运用具体事例的描写方法，营造出一种“人爱猫，猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。
五、作业布置
背诵喜欢的段落
教学反思：
优点：在本堂课上我让学生通过自己读课文，说说自己的发现、收获、疑问;自己体会老舍对猫的情感;以问题贯穿本课教学，学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑，在这些过程中，学生是一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学绽放精彩。
不足之处：首先，准备不够充分，导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次，时间安排不合理，有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长，导致后面的内容讲解不够细致。最后，没有对学情提前进行分析，提问的方式学生不能理解，导致简单的问题变得复杂。
说课人：李金梅 本课是人教版二年级语文下册的第18课《雷雨》。是一篇看图学文课，本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本课我从四个方面进行说课。
【说教材】
《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容确定教学目标有：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
2、学习作者描写雷雨的方法，体会用词的精妙。
3、 激发学生观察天气兴趣，能写观察日记。
教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。突破方法：把看图、读文、想象紧密结合，抓住景物的特点来展开想象。
教学难点：了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。突破方法：在初读中理清作者描写的顺序，在比较、品读中感悟作者
- 1的神奇与美丽。
2、图文结合，引导学生想象、感悟、自主学习雷雨中、雷雨后的景色及特点。汇报时教师引导从天空中说起，再说树上的，最后说大地上的，从上到下，这是我们写文章的一种方法。既训练学生的口语表达，又教给学生学写观察文章。二年级的学生好于表现，相信他们能有不少的收获。
3、指导学生朗读，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了” 要读得稍慢一些。“哗、哗、哗，雨下起来了。”：读的语气要重一点，停顿得短一点。
四、总结比较。
通过比较雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受这雷雨前后的变化。
五、课堂拓展。
让学生用心观察，会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些写下来，就是生活中的有心人。让学生观察一个自然现象，进行写作训练。
六、板书设计
本课板书设计简洁、条理清晰，分别整理并板书： 雷雨前： 乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声 雷雨中： 越下越大 渐渐变小
雷雨后 ：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙
七、作业设计
本节课设计学生自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生活为本和学生学习的高度自主性，养成积累好词佳句的习惯。
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2013-2014学第二学期《18.雷雨》说课稿
野芦沟完小张蕾
第二课时
本课是人教版二年级语文下册的第18课《雷雨》。是一篇看图学文课，本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本课我从四个方面进行说课。
【说教材】
《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容确定教学目标有：
1.默读课文，能边读边想象，进而理解感悟课文描绘的情景。
2.有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后不同的景象。
3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：默读课文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。 突破方法：把看图、读文、想象紧密结合，抓住景物的特点来展开想象。
教学难点：了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。 突破方法：在初读中理清作者描写的顺序，在比较、品读中感悟作者用词的精妙。
【说教法】
在本节的教学中，我采用情景教学、看图与读文相结合、品读感悟重点词句，指导朗读法等教学方法，启发学生的想象，引导学生感 - 1 -
受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点。
【说学法】
以学生自主学习能力的培养为重点，引导学生自主学习，指导多形式的朗读感悟，朗读与默读相结合，品读与想象交融，从而获得收获，体验学习的快乐。
【说教学过程】
《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了六个教学环节。
一、自主学习，猜谜语导入。努力创设愉快轻松的教学情境，创设情境，也激发了学生的学习兴趣。
二、合作探究，分组学习。
(一)每个小组先选择好最喜欢的一部分课文内容，然后按照学习提示进行学习交流。
(二)点击课件上的学习提示，出示。
1.默读，画出你能读懂的句子。
2.讨论，说说你读懂了什么?
3.联想，由这句话你想到了什么?
(三)分小组进行学习，教师巡视指导
三、展示交流，品读感悟。。
意在理解课文内容，突破本科课重难点我采用以下教学方法。
1、品读感悟，体会感情。引导学生学习画卷一雷雨前的景色及特点。这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂、坐。让学生自由地有感情朗读课文，品读字词，利用课件向学生展示解释，指导朗读等，体会大自然的神奇与美丽。
2、图文结合，引导学生想象、感悟、自主学习雷雨中、雷雨后
的景色及特点。汇报时教师引导从天空中说起，再说树上的，最后说大地上的，从上到下，这是我们写文章的一种方法。既训练学生的口语表达，又教给学生学写观察文章。二年级的学生好于表现，相信他们能有不少的收获。
3、指导学生朗读，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了” 要读得稍慢一些。“哗、哗、哗，雨下起来了。”：读的语气要重一点，停顿得短一点。
四、点拨小结，拓展延伸。
通过比较雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受这雷雨前后的变化。
让学生想象说话，锻炼口头表达能力。
雷雨过后，蝉又叫了，叫什么?青蛙也叫了。你们听——
小青蛙也叫得可欢啦。让我们听听他们在对我们说些什么?(出示补充的小诗、自由读、齐读)
五、达标检测
让学生用心观察，会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些写下来，就是生活中的有心人。让学生观察一个自然现象，进行写作训练。
六、板书设计
本课板书设计简洁、条理清晰，分别整理并板书：
雷雨前雷雨中雷雨后 乌云密布倾盆大雨晴空万里 电闪雷鸣狂风暴雨空气清新
2014.04.10
16 《桥》说课稿(第二课时)
说课内容：
16 桥 第二课时
一、说教材
《桥》这篇课文是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动。
二、说学情分析
现实生活中，像老汉这样具有舍己为人精神的人层出不穷，有些学生的身边就有这样的人和事，通过其他渠道也能了解了很多类似的感人事迹，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神，学生理解恐怕不够深入，特别是对于课题桥的深刻含义也许更不容易理解，教师需要加强引导。另外，五年级的学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力，能抓住重点语句体会人物品质。
三、说教学目标
我所上的是本课的第二课时，依据“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三个维度，我确定本节课的教学目标如下：
1、有感情地朗读课文
2、抓住文中关键词句，体会老汉是个怎样的人。
3、朗读感悟，课文题目“桥”的含义是什么。
作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此，我确定本课的教学重点是引导学生、抓住文中关键词句，体会老汉是个怎样的人。教学难点是理解题目所蕴涵的深意。
四、说教法和学法
为突破这重难点，我采用的教法是引导点拨法
学生学法方面，我主要采用的是勾画做批注法、自主合作探究、朗读感悟这三种方法。
五、说教学过程
本节课我用以下四个教学环节来完成。
一、谈话引入新课。
二、感悟老汉是怎样的人
1、请同学们快速默读7—23自然段，画出描写老汉语言、动作、神态的句子，用心体会，在旁边写写感受。
2、抓住重点词、句指导朗读，感悟老汉形象。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉沙哑的喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!” 老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
【抓住课文中对老汉语言、动作、神态的描写，感悟老汉临危不惧、热爱群众、不徇私情、英勇献身的崇高精神，解决教学难点。并在这一过程之中提炼出阅读方法：抓关键词阅读、走进人物内心阅读法、图文结合的阅读方法】
三、情感升华，体会“桥”的深意。
同学们，你们现在还觉得这篇文章仅仅是在写那座窄窄的木桥吗?那么是在写谁?( 老汉 )就只是写老汉一个人吗?(不，是把所有像老汉这样舍己为人的中国共产党党员化身成了一座不朽的，一座使人民群众获得生存的希望之桥。是他们让人民群众相信：只要有中国共产党在，人民群众的生命就一定会得到保障，他们就是党和人民群众之间心连心的桥。
四、拓展练习(选作一题)
1、想想老汉未喊出的话是什么，并把它写下来。
2、写一篇读后感。
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