浅析开放大学专科教育课程体系的构建
【摘 要】
专科教育是目前开放大学远程高等学历教育的主体，其在不断发展过程中，逐渐形成了具有远程开放教育特色的课程体系和设置模式。从开放大学专科教育课程体系的内外部影响因素、现行专科教育课程体系的特点及存在的问题两方面来考察，构建合理的开放大学专科教育课程体系，应确立新的课程观和课程建设思路，突出课程体系和课程设置的模块化、层次性、实用性和职业性，以保证学习者知识、能力和素质培养的连贯性和相对完整性。
【关键词】 开放大学;专科教育;课程观;课程体系;培养目标
2012年7月31日，国家开放大学在人民大会堂正式揭牌成立，标志着全国电大系统迎来了“开放大学时代”这一新的历史发展时期。“国家开放大学不是新建大学，但是新型大学。”[1]它的使命、任务是适应国家经济社会发展和人的全面发展需要，促进终身教育体系建设和学习型社会形成。[2]它的学历继续教育的培养目标是以提升职业能力为核心，培养职业性应用型人才。要实现这一使命、任务和培养目标，设置合理的课程体系是基本保障。基于此，本文立足开放大学的使命、任务和培养目标，结合开放教育专科课程体系现状，就构建开放大学专科教育课程体系及相关问题展开探讨。
一、电大开放教育专科课程体系现状分析
电大创办之初，在专科教育课程设置上主要是借鉴国内普通高等专科教育课程设置的体系和模式。经过三十多年的探索和改造，电大专科教育课程体系已趋于基本稳定和成熟，逐渐形成了具有远程开放教育特色的课程体系和设置模式，同时，也积累了相应的问题和缺陷。
(一)电大开放教育专科课程体系的主要特征
1. 课程体系具有相对稳定性，凸显模块化特征
在2009年以前，电大开放教育专科各专业的课程设置一般由四大部分组成：统设必修课、限选课、选修课和集中实践环节。为保证各专业知识、能力和素质结构的需要，在各专业教学计划中规定了统设必修课和限选课。统设必修课包括公共基础课程、专业基础课程和主干专业课程，其学分约占课程总学分的60～70%。在2009年开放教育实行专业规则后，课程设置调整为由六大模块组成，以2012级法学专业规则为例来说明，见表1。
表1 2012级法学科法学类法学(专科)专业规则[3]
[模块名称&包含课程&模块毕业
最低学分&中央电大
考试最低学分&公共基础课&必修：政治、英语等4门
选修：提供7门课程&9&9&专业基础课&必修：法理学等8门
选修：提供4门课程&37&37&专业核心课&必修：刑事诉讼法学等2门
选修：提供29门课程&9&6&通识课&选修：提供43门课程&2&0&专业拓展课&选修：提供33门课程&0&0&综合实践&必修：社会实践、毕业论文&8&0&合计&&65&52&]
从表1可见，六大模块中的前三大模块实际上是由四大部分中的统设必修课部分演变而来，将该部分中原有的公共基础课程、专业基础课程和主干专业课程通过增加选修课程和模块化课程设置发展为独立模块，并在每个模块中只规定最低要求的学习量，其目的在于进一步增强课程的弹性和适应性，给学生更多的自主选课空间，培养学生的自主性和创新性。[4]从四大部分到六大模块，在课程体系和结构上所做的一定调整，使原有的模块组合式体系框架更为清晰和具体，凸显了课程设置的模块化特征，有利于满足学生个性化学习需求。
2. 统一开设通识课程和基本工具课程，凸显终身学习特征
统一开设通识课程是电大改革人才培养模式，实施素质教育的创新举措。开放教育专科各专业均设置了通识课程模块，且该模块课程不得免修免考，毕业最低学分为2学分。目前，专科教育设置通识课程40余门供各专业选开，每门课程学分均为2学分，一般在第一学期开设。课程内容涉及职业与人生、个人理财、实用写作、演讲与口才、社交礼仪、环境保护、中国历史、地域文化、家庭与社会、生活方式与健康等与个人就业、工作和生活密切相关的知识，旨在适应学生基于工作和生活的学习，提高学生就业与生活的通用能力。
英语和计算机应用基础课程是培养学生终身学习能力的两门基础课程，学好这两门课程对于提升学生适应现代社会能力和后续发展能力具有十分重要的意义。因此，在开放教育专科公共基础课程体系构成上，各专业都开设了英语和计算机应用基础课程，其中英语课程为3～6个学分，计算机应用基础课程为4个学分。英语课程旨在帮助学生掌握常用词汇和词组及基础语法知识，使学生能用英语进行简单的日常交谈和对话交流，培养学生的职业英语应用能力。计算机应用基础课程旨在使学生了解计算机硬件系统零部件的基本知识，掌握日常工作中各种常用系统的操作与应用，培养学生的网络应用技术和信息检索能力以及获取各类学习资源的能力，帮助学生适应网络化的世界。
3. 精心设置专业核心课程和双证课程，凸显职业性人才培养特征
开设专业核心课程和双证课程，推行学历证书与职业资格证书的相互沟通和衔接，是电大培养职业性应用型人才和高素质劳动者的重要途径，也是创新开放教育人才培养模式，构建面向各个层次需要的终身教育体系的重要举措。从2009年开始，中央电大联合政府有关部门启动了“职业人”教育改革项目，在部分职业倾向性较强的开放教育专业中融入国家职业资格标准课程，将职业岗位技能要求与开放教育学历教育人才培养目标有机结合，使学生在获得学历教育证书的同时能够取得职业资格证书。每个专业一般设5门双证课程(含3门核心双证、2门辅助双证)和职业技能实训 (一) 、(二)，双证课程和职业技能实训达到规定的要求，可以申请四级或三级职业资格证书。[5]此外，电大还与行业、企业等用人单位共同研讨制定课程体系及专业人才培养方案，促进了课程体系、专业培养目标与职业资格标准的有机衔接，增强了专业、课程的针对性和实用性，进一步彰显了电大的应用型人才培养特色。
4. 强化课程实践环节并专门设置综合实践模块，凸显技能型人才培养特征
强化课程实践，提高学生分析问题、解决问题的实际能力，是电大开放教育教学改革的重点和难点之一。电大开放教育专科在注重传授知识的同时也注重对学生实践技能的培养。专业课程的实践环节结合课程内容和能力要求设置了平时作业、综合作业、实验等内容，其成绩计入课程学习成绩，并与课程学分挂钩，没有完成的不能取得课程学分。除了课程实践环节外，电大开放教育专科还专门设置了综合实践模块，包括社会实践(调查、实习、岗位实践、案例分析等)、毕业作业(论文、专项设计、技术总结等)以及职业技能实训等，均为统设必修，共8～13个学分，不得免修。综合实践强调与生产、技术、服务和管理第一线岗位工作相结合，注重吸纳学生从业经验与在岗成果，其目的在于提升学生的实际本领，达到学以致用的效果。
(二)电大开放教育专科课程体系存在的问题
一些电大教师和管理人员通过行动研究总结了开放教育课程体系存在的具体问题。分别以“开放教育”和“课程体系”/“课程设置”为主题词在中国知网进行检索(检索时间为2013年11月5日)，共查找出2008～2013年间来自电大系统教师和管理人员关于开放教育课程体系和课程设置的学术论文90篇，其中涉及开放教育专科的有12篇。这些研究成果所反映出的开放教育专科课程体系的问题主要集中在三个方面，见表2。
电大开放教育专科在课程体系上，偏重于“学科知识体系”，简单套用普通高校全日制的课程体系，过多关注学科体系的系统性和完整性，不符合成人学习的特点，造成面向学生迅速上岗和职业发展的实用性、技能型课程、职业资格课程的不足，一定程度上偏离了电大职业性应用型人才培养目标。在课程设置上，缺乏特色、实用性和针对性，虽然设有课程实践环节和综合实践，但重理论轻实践的现象普遍存在，尤其是贴近工作实践和社会生活的课程比较滞后，一些实践环节没有得到很好的落实，造成学生所学课程实际效用不佳，学生创新能力和动手能力相对薄弱。在课程内容上，主要表现为专业课内容太多且陈旧，教材更新慢。许多专业课责任教师普遍反映自己任教的专业课教材内容陈旧，跟不上国家经济建设和制度改革的步伐。一些专家则认为目前的教材太“厚”，太强调学理结构和知识体系的完整性，内容也太多，造成学生学习负担过重，学习焦虑感增加。
产生上述问题的原因是多方面的，除了电大专科教育课程体系脱胎于普通专科教育课程体系这一根源性原因外，课程设置没有跳出传统大学教育的课程观，缺乏充分、客观的科学论证，对学生的特点和需求了解不够深入，课程定位和设计思想不明确，课程设置办法僵化、课程管理存在漏洞等也是重要原因。
二、开放大学专科教育课程
体系构建的基本要素
无论任何时候，“课程都受两类因素的影响：外部因素，即社会经济和文化条件等;内部因素，即制约自身的活力。”[15]社会经济的发展，科学技术的进步，价值观念的更迭，人口的流动，学生来源的多元化，学习需求的个性化，课程理念的定向，教学方式的改变，等等，都会从不同方面对课程设置产生不同的影响。因此，构建开放大学专科教育课程体系，须首先思考与课程密切相关的各基本要素。
(一)开放大学秉持的课程观念
课程设置与实施的基本逻辑是：课程观念决定课程目标，课程目标决定课程编制和实施模式，课程编制和实施模式决定课程的质量和价值。因此，课程观念在课程设置和实施过程中具有方向指导和价值统领作用，是决定课程质量和价值的起始条件。构建科学、合理的课程体系，必须从确立正确的课程观念开始，作出明智的课程决策。
开放大学的课程观念是开放大学核心价值观的集中体现。我国开放大学是在终身教育理念的影响下，在国家构建终身教育体系，建设全民学习、终身学习的学习型社会背景下，以现代信息技术为支撑，突破传统大学模式的一个“没有围墙”的新型大学。它有自己独特的价值取向和强烈的社会责任感，例如，强调面向全体社会成员开展学历继续教育和非学历继续教育，向所有愿意接受开放学习的人提供学习机会和服务;强调主动适应社会各种教育需求和人的全面发展需要，尤其是广大基层的教育需求和社会弱势群体的学习需求，承担社会责任，促进教育公平;强调以学习者为中心，以能力和素质培养为导向，不仅注重学习者就业能力和职业能力的培养，而且也注重学习者学习能力和全面素质的发展。这些价值取向为专科教育的课程设置指明了方向，专科教育的课程设置要体现这些价值取向，就必须突破传统课程观和“学历导向型”课程设置思路，按照终身教育的理念，从学习型社会不断发展变化的社会教育需求和学习者多样化的学习需求出发，注重“职业导向型”(“社会导向型”)课程设置，发展“学习导向型”课程设置，为学习者的职业发展、个性化发展、全面发展、终身发展奠定基础。
(二)开放大学专科教育面临的社会需求
开放大学是社会大系统中的一个子系统，其教育目标、招生专业、课程设置、培养过程和毕业生就业都与社会需求紧密相连，体现出“网状”特征。分析专科教育面临的社会需求，不仅有助于提升专科教育对社会的适应力，而且有助于体现专科教育积极服务社会的责任和价值。因此，构建合理的专科教育课程体系，必须分析专科教育所面临的社会需求。
当前，我国经济的持续发展、产业结构的调整升级以及学习型社会建设的深入推进，对高校人才培养提出了更高的要求：既要注重让学生掌握必要的专业知识和专业技能，把学生培养成为优秀的专业人员;又要注重教给学生终身学习所必需的技能，引导和鼓励学生发展思维能力、信息技术能力和创造潜力，成为终身学习的“学习型”专业人员。开放大学的专科教育必须以社会需求为导向，改革课程设置和教学内容，保持课程设置和教学内容与社会需求的同步性，培养社会需要的高素质应用型、技能型人才。
(三)开放大学专科教育的培养目标
教育目的和培养目标是各类教育工作的出发点和最终归宿，而教育目的和培养目标是通过所设置的课程融入教学过程的，要以课程为中介才能实现，事实上，课程本身就被理解为达成教育目的和培养目标的基本途径和方式，它们之间的关系如图1所示。
图1 教育目的和培养目标与课程设置关系图
专科教育的课程设置必须以专科教育的教育目的和培养目标为依据。关于专科教育的教育目的，我国《高等教育法》有明确的规定，即专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。开放大学专科教育的培养目标是上述规定与社会需求结合的具体化，即培养职业性应用型高等专门人才，体现在政治思想、业务知识和能力、身体素质等方面都有相应的质的规定性。开放大学专科教育课程体系的构建必须以上述教育目的和培养目标为基本原则，与培养目标的结构相呼应，体现培养目标的内涵要求，有利于培养目标的整体达成。
(四)开放大学专科学生的基本特征和学习需求
作为教与学的内容，课程是教与学活动的中介，并制约着教与学的方法。课程内容选择及课程体系构建应从学生及其学习需求出发，充分考虑学生的特征和需求，正如奥尔特加·加塞特所说：“高等教育机构以及大学的建设都必须以学生为基础，而不是以教师或知识为基础。”[16]开放教育专科学生不同于普通高校学生，也不同于开放教育本科生，他们来自不同的社会阶层，有着不同的入学前提、求学动机与就业目标，在年龄、学习需求、学习目的、学习态度和学习方法等方面存在差异性和多样性。广州电大近几年的数据显示，专科学生低龄化趋势明显，以18～21岁左右的青年为多;高中、职中、技校、职校、职高毕业生增多。他们在生理、心理以及阅历、思想观念和行为方式等方面，比成人单纯，处于一种不稳定状态，专业认识和职业意向尚没有形成，对于自己将来要从事的职业也考虑较少。这就需要开设相应的课程予以引导，为学生日后的专业学习和职业发展打下基础。而在学习需求、学习态度和学习目的上，表现出一定的倾向性，绝大多数是为就业谋生和职业发展而来求学的，对于与就业密切相关的实用课、技能课、热门课认真学，对于理论性较强的课程不肯下工夫。这一方面为增设技能课程、加强实用知识和技能的培养提供了有利条件，另一方面也对技能课、实用课的设置和内容选择提出了更高要求，需要弄清楚哪些知识和技能是学生需要的，是学生将来的生活和职业发展必不可少的，并在此基础上做进一步缩减，以达到学生能够真正学会和理解的程度。而对理论性较强的课程则应该按照一定比例尽量压缩和减少。在学习方式上主要是面授辅导和网上学习相结合。开放教育专科学生能完全在网上进行自主学习者仅占很小比例，多数学生缺乏必要的利用网络自主学习的技能，这与已经习惯了网络自主学习的开放教育本科生具有很大的不同。
综上所述，从开放教育专科学生的基本特征和学习需求出发，专科学生需要与就业相关、和实际工作相结合的课程，需要基础的专业知识和基本的职业技能的学习，同时需要网上自主学习和终身学习技能方面的培训和引导。
(五)开放大学专业责任教师及其它课程要素
开放大学专科教育课程体系由专业责任教师、管理人员、学科专家和行业企业专家等共同制定，他们的视野、知识和能力对课程设置和课程体系会产生重要影响。知名教育学者张楚廷先生曾指出，“杰出的教学管理人员必定对课程有独特的理解，杰出的校长必定对课程有更为先进的理念”，[17]倡导教学管理者关注课程理论的研究，重视课程设置及结构对大学人才培养的作用。美国已故著名教育学者爱德华·希尔斯更进一步指出，不仅仅是大学校长和教学管理者，大学教师也应对所承担的课程和教学有充分的理解，因为这是正确履行其学术责任的前提。[18]作为专业规则和课程体系构建的主导力量，专业责任教师及其团队的课程理念、对专科教育实质的认识、对专科学生的了解程度、对社会需求和本地区市场的把握、对本专业发展趋势的研究，等等，都会影响到课程设置的价值取向和内容的选择，因此，设置哪些课程，构建什么样的课程体系更为合理，应该是专业责任教师经常思考的问题。开放大学的专业责任教师应认真履行好这一职责，切实发挥在课程设置中的主导作用，为专科学生提供合理的课程体系和更高质量的课程。
除了专业责任教师外，其它课程要素和教学基本建设，如教学方式和手段、教学环境和实验实训实践条件、学习支持服务指导、教学质量监控和管理等也会对课程设置和课程体系构建产生直接或间接影响。这些方面的有机组合决定了课程体系和课程教学的质量和水平。总之，构建合理的专科教育课程体系，应综合考虑上述各因素的影响和作用。
三、开放大学专科教育课程
体系构建的基本框架
根据开放大学专科教育课程体系构建的基本要素，结合目前专科教育课程体系现状，借鉴国外开放大学的课程设置经验，可确定开放大学专科教育课程体系构建的原则性框架，即确立新的课程观和课程建设思路，构建以模块化、层次性、实用性、职业性为主要特征的课程体系和课程设置，为专科学习者提供有价值、高品质、短课时、微型化、多样化的“小”课程。
(一)确立新的课程观和课程建设思路
将课程置于开放大学教学系统的核心地位，基于培养目标和学生学习需求构建动态课程体系，基于课程体系和课程要素加强课程基本建设，带动课程品质和课程建设综合能力的整体提升。
确立课程的核心地位。无论任何时候，课程都是开放大学教育的核心要素，是开放大学适应社会需求和学生需求的最基本的依赖性手段。“开放大学核心竞争力的一个重要方面，就是拥有丰富的、能够适应社会成员多样化需求的优质课程。”[19]“一所大学所能提供的课程数量越多、种类越多，它就越能满足学生发展的需要，越能应对万千变化的各类社会需求，事实上，也就因为课程的数量和种类众多而有更强的构成新兴专业的能力。”[20]开放大学的首要任务，就是凝心聚力不断开发与建设体现各种社会需求和学习需求的高质量、高效益课程，以适应经济建设和学习型社会发展的需要，满足学生多样化、个性化的学习需求，助推学生成长、成才、成功。
基于目标和需求动态设置课程。基于培养目标，满足学生需求，是开放大学进行课程设置和建设的基本依据，也是主要目的和要求，亦是衡量课程是否优质的重要标准。开放教育学生有各种各样的学习理由，但最常见的学习动机是外部动机，即为获得某一职业和工作所需的技能和知识，或者说是为了适应环境变化必须学习新技能和新知识。他们的学习期望也比较现实，只学需要学习的东西，希望学习具有立竿见影之效，认为有必要尽快完成新的学习。喜欢在开放的学习环境中学习，喜欢同伴互助式学习、经验性学习、多种手段学习、基于问题和生活的学习等。 [21]开放大学要充分理解学生的这些学习动机和需求，在深入挖掘和准确把握学习需求的基础上，努力为学生提供与职业、生活相关的课程，缩短课时，精简学习内容，突出课程和学习内容的短学时、微型化、小片段、个性化、多媒介等特征，有效降低学生的认知负荷和学习负担，帮助学生建立良好的自我学习形象，不断增强学习自信心和动力，最终获得学习成功。
基于课程体系和要素加强基本建设。课程体系是课程要素的有机组合，在某种程度上说，加强课程体系建设就是加强课程要素的建设。课程要素具有广泛性、多面性和发展性，不仅包括教师、学习者、教学资源及载体，“还包括学习环境和整个学习过程，包括在学生学习的全过程中提供有效的支持服务，指导学生使用学习资源，引导学生参与学习活动等 等。”[22]这些方面的有机组合和协调发展就构成了合理的课程体系、课程品质和综合能力。开放大学要重视课程体系各要素的建设，围绕课程要素推进教学基本建设，不仅重视课程资源和课程团队的建设，而且重视教学内容和方法、学习过程中的支持服务和指导等其它课程要素的建设，要关注它们之间的关系和交互作用，促进各要素的协调发展和整体发展，力争在各要素上有所突破和创新。
(二)突出专科教育课程体系的模块化
国外开放大学主要通过“模块化”课程体系来实现其人才培养目标。“模块化”课程体系的特点在于，既能保持课程体系的相对完整性，又能对各模块课程进行有机组合，具有很强的灵活性和适应性。开放大学的专科教育课程设置应继续突出模块化特征，按照职业导向和能力要求把课程内容模块化并集中安排，构建以“必备的基础知识和素质、必要的专业知识和岗位通用技能、关键的职业核心能力和专业综合素质”为特色、具有弹性和张力、比例适当、层次分明、重点突出的课程模块。
必备的基础知识和素质教育课程模块(属于一级课程模块)。一般而言，该模块是所有开放教育专科新生或者说同一专业新生都要学习的起点课程模块，旨在帮助学生提高认识，顺利进入开放学习。具体应包括入学指导课程、政治理论课程、通识课程和基本工具课程四类。从专科生入学的基本状态和开放学习态度与行为的养成来说，开放教育入学指导课程对所有接受开放教育的新生来说都是必不可少的，对他们尽快熟悉远程开放教育的学习模式具有重要价值。从满足国家对高等专科教育的要求和构建终身学习的学习型社会需求的角度，体现国家意志、时代特点和生活需要的政治理论课程、通识课程和基本工具课程是开放大学专科教育贯彻落实国家教育目的、加强思想政治教育和公民素质教育的主渠道和必备版块之一。从提高专科生独立学习能力和后续发展能力的角度看，英语和计算机等基本工具课程是必须的，这将有利于帮助专科生学会运用基本的学习技能和学习方法，促进在学期间的有效学习。
必要的专业知识和岗位通用技能课程模块(属于二级课程模块)。一方面，开放大学专科教育的应用型人才培养目标决定了其设置的课程内容应该包括使专科生成为社会中一名合格专业人才所必备的基础知识和基本技能，为他们今后的职业发展和终身学习奠定坚实基础。另一方面，从知识的结构以及知识的基础性和专门性而言，一般的基础理论和专业知识，对提高各类高级专门人才的专业素质，增强其发展的潜力和后劲，都具有不可替代的作用。因此，基础理论和专业知识的基础课程对于开放大学专科生的专业性发展是必不可少的，这也是开放大学“大学”属性的具体体现。
关键的专业(职业)核心技能和综合素质课程模块(属于三级课程模块)。从专业知识和职业领域来讲，专科生的学习具有明显的专业技能和职业岗位指向性，专业核心和职业技能训练课程具有为专科生提供使其学习进一步深化和专业化的职业引领功能，所以，专业核心和职业技能训练课程对于专科生的专业性学习和职业选择的定向和深化，具有关键性的价值和功能。事实上，对于已经在职在岗的学生来说，学习专业核心和职业类课程有助于他们更好地应对眼前的工作，提升职业能力与职业发展能力;对于尚未就业的学生来说，则有助于他们深入具体的职业领域，促进理论知识和实践应用的有机融合，并能“真正知道自己的职业定向是否合适，有没有必要进行调整。”[23]同时，专科生的学习，在很大程度上是将所学应用到实践中去，或者是在实践中进行学习，这就要求专科课程设置必须关注实践性训练、职业岗位能力训练的问题。
(三)突出专科教育课程体系的层次性
龚祥国提出，开放大学应该建立一种层级化课程体系，并赋予课程体系学术资格功能，建立课程层级与开放大学所授学术资格之间的对应关系，[24]将开放大学的每一门课程均纳入层级体系中，每一门课程对应一个级别。这是针对开放大学所有学历与非学历教育课程而言的。专科教育课程体系作为其中的组成部分之一，也是有层级的，或者说是有层次的。所谓专科教育课程体系的层次性，一是指课程在层级上的逐步深化和专门化、职业化，如上文所说的，从必备的基础知识和素质，到必要的专业基础知识和基本技能，再到关键的职业核心技能和专业综合素养，专业(职业)指向性越来越强，能力发展越来越高;二是指课程内容知识的纵向衔接和递进，课程知识的学术水平和课程内容的难度逐渐提升;三是指课程所涉及的技能培养渐进复杂和综合化，从通用技能、专业基本技能向专业特长、职业发展能力过渡，理论与实践、间接经验与直接经验的融合相得益彰;四是指课程学习在智力运用的宽度和深度上对学习能力要求的逐步强化，不仅需要记忆力、理解力，而且也需要批判性思维能力和问题解决能力。专科教育职业性应用型人才培养目标指向及课程以知识和技能应用来组织教学的原则性理念，使专科教育的课程设置，不仅要关注课程内容的纵向衔接和递进，更要关注课程在职业能力和知识应用上的逐步深化和专门化、职业化，关注课程在智力运用的宽度和深度上对应用性、职业性要求的逐步强化，以使专科生的职业意识、职业思维、职业道德和职业能力得以逐步提升。
(四)突出专科教育课程设置的实用性
开放大学专科教育目的、培养目标和学生的学习需求都决定了专科教育课程设置必须注重实用性。这里所说的实用性，有两方面含义：
一是指专科教育课程设置不是针对某一单一职业，而是针对相关职业群所必需的基本知识和技能，包括学生以后继续学习、终身学习所必需的技能和能力。这些必要的技能和知识在专科教育课程设置和内容中要有明确阐述。何谓“必要技能和知识”?美国劳工部给出了一个基本的描述，涵盖“基础技能、思维技能和个人特性三大基础领域，资源运用、人际关系、信息素养、综合素养和科技运用五大能力领域”，[25]不仅包括学生适应未来工作应具备的关键技能，还包括终身学习的技能，直接触及了终身学习。从专科教育目的和人才培养目标角度来分析，专科教育课程设置和教学内容必须凸显应用性和实用性，“以突出岗位应用性为重心，以必须、够用、先进、实用为原则”。[26]一方面要立足职业、科技和社会的发展，定期对课程的教学内容进行梳理、更新和改造，淘汰陈旧的教学内容，保证学生在学期间学到最新的知识和技能。另一方面要精选教学内容，减少抽象的、偏深偏难的、纯理论内容的比重，提高应用性教学内容的比重，突出最新知识、岗位关键技能和核心技能，着眼于学生的能力培养和可持续发展。同时，从终身学习需要的角度来分析，专科教育课程设置，也应包括终身学习技能、信息技术技能的最新动态和趋势等方面的内容，这对专科生终身学习能力培养和可持续发展同样具有重要价值。
二是指专科教育课程设置和内容不仅要贴近职业和社会生活实际，而且要注重在职业环境中的实践训练，侧重于实用技能培养。而实用技能培养最基本的途径就是加强实践教学和综合实践训练，强化在做中学，在岗位中提高。因此，开放大学专科教育的课程设置一定要强化实践技能和专项技能课程设置，提高这类课程在专业课程体系中的地位，以使其获得更多的时间和关注，普遍提高其可信性和操作性，最终影响更多的学生。同时，在实践教学和综合实训中，要结合学生的从业经验，以学生从业经验为起点，强化学生在职业一线岗位工作和经营项目中进行的综合实训，使学生学有所得，学以致用，在岗提高。
(五)突出专科教育课程设置的职业性
开放大学的专科教育与职业教育是密切相关的，设置职业类课程是开放大学专科人才培养目标的应有之义，也是专科教育适应社会需求和市场需求的应然之举。当前城市劳动力市场数据显示，需求量最大的是受过专门职业教育、具有一定专业技能的劳动力，这部分需求占了需求总量的60%左右，同时，具有国家职业资格证书的人更容易就业。因此，开放大学专科教育要研究职业类课程设置，突出职业性，增强职业类课程对学生的吸引力。
为此，开放大学专科教育专业课程设置一方面要对接国家职业资格等级及标准课程，合理引入就业必须的国家职业资格等级“热门”课程与教学内容，落实双证书教育，见图2。加强与人力资源和社会保障部的合作，在专业课程设置中融入国家职业资格等级证书课程，如五级、四级、三级证书课程，将国家职业资格要求与高等学历教育人才培养目标有机结合，专业教育与证书教育互补，方便学生同时学习专业学科知识和职业技能知识，在规定的学习期限内同时获得高等学历教育证书和国家职业资格证书，增强学生的职业竞争能力和转岗就业能力。
图2 开放大学专业课程设置与国家职业资格等级课程对应关系
另一方面，开放大学专科教育专业课程设置要对接劳动力市场职业岗位群工作实际，适当引进市场需求大、社会适应性强的岗位培训、职业培训、非学历教育“小”课程与教学内容。加强与行业、企业等用人单位的联系，根据他们对职业岗位群的划分和职业人才素质的要求调整专业课程设置。专科教育培养的是面向生产、管理、服务一线的应用型高级专门人才，越是基层的用人单位，越是要求人才素质的多面性，一专多能的人才特别受基层单位的欢迎，有很好的就业前景。因此，开放大学专科教育的专业课程要对应职业岗位群来设置，通过对行业、企业的实地调查以及行业、企业发展的预测性研究，提出客观、有效的课程设置意见，以此作为进行课程设置调整、改革的依据，以培养一专多能、“复合型”人才为目标，为学生就业乃至创业和职业发展奠定基础。
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收稿日期：2014-06-30
作者简介：王学珍，硕士，副教授，广州市广播电视大学学报编辑部(510260)。
责任编辑 石 子
作者：王学珍
国家开放大学电大《刑法学(2) (专科) 》 2019-2020 期末试题及答案一、选择题(每小题的备选答案中至少有一个是正确的， 请将正确答案的序号字母填入题目括号内。 多选、
少选均不得分。 每小题 3 分， 共 21 分)
1.某甲意图杀死某乙， 便在某乙值守的机床内安放了炸弹， 致使某乙被炸成重伤， 正在运行的机床
设备等被炸毁， 生产活动因而遭到严重破坏。 某甲的行为构成( ) 。
A.故意伤害罪 B.爆炸罪
C.破坏生产经营罪 D.故意毁坏财物罪
2.生产、销售伪劣产品， 销售金额在( ) 以上的， 构成生产、销售伪劣产品罪。
A.1 万元 B.2 万元
C.5 万元 D.10 万元
3.纳税人采取欺骗、隐瞒手段进行虚假纳税申报或者不申报， 逃避缴纳税款数额较大并且占应纳税
额( ) 以上的， 构成逃税罪。
A.5% B.10%
C.15% D.20%
4.保险事故的鉴定人、证明人、财产评估人故意提供虚假的证明文件， 为他人诈骗提供条件的， 应
当以( ) 定罪处罚。
A.伪证罪 B.提供虚假证明文件罪
C.伪造国家机关公文罪 D.保险诈骗罪
5.刑讯逼供罪侵犯的对象是( ) 。
A.犯罪嫌疑人 B.被告人
C.刑事案件的证人 D.普通公民
6.盗伐林木罪侵犯的对象是( ) 。
A.国家、集体所有的森林和其他林木
B.他人所有的森林和其他林木
C.他人承包经营管理的森林和其他林木
D.本单位、本人承包经营管理的森林和其他林木
7.陈某偷割某铁路建设工地正准备架设的一段铁路通讯电缆线(价值 30000 余元) 作为废品出售，
获利 500 余元， 致使工程进度受到严重影响。 陈某的行为构成( ) 。
A.破坏交通设施罪 B.破坏公用电信设施罪
C.盗窃罪 D.破坏生产经营罪
二、填空题(每小题 2 分， 共 20 分)
8.以罪名所包含的______内容为依据， 罪名可分为单一罪名、选择罪名与概括罪名。
9.破坏交通工具罪的犯罪对象是正在使用中的火车、汽车、电车、____、______等交通运输工具。
10.走私普通货物、物品， 偷逃______较大或者一年内曾因走私被给予二次行政处罚后又走私的， 构
成走私普通货物、物品罪; 对多次走私未经处理的， 按照累计走私货物、物品的偷逃______处罚。
11.行为人生产、销售假药， 既构成生产、销售假药罪， 同时又构成生产、销售伪劣产品罪的， 应当
依照______定罪处罚。
12.非法拘禁他人， 并使用暴力致人伤残、死亡的， 应当分别依照________、______定罪处罚。
13.捏造______ ， 向国家机关或者有关单位告发， 意图使他人______， 情节严重的行为， 构成诬告陷
害罪。
14.挪用资金罪的犯罪主体是________。
15.故意阻碍____、______依法执行国家安全工作任务， 未使用暴力、威胁方法， 但造成严重后果的
行为， 构成妨害公务罪。
16.国家工作人员在______或者______中接受礼物， 依照国家规定应当交公而不交公， 数额较大的，
依照贪污罪定罪处罚。
17.受贿罪是指国家工作人员利用______， 索取他人财物， 或者非法收受他人财物， ______的行为。
三、名词解释(每小题 5 分， 共 20 分)
18.叛逃罪
19.投放危险物质罪
20.重婚罪
21.徇私枉法罪
四、简答题(每小题 12 分， 共 24 分)
22.简述交通肇事罪的概念和构成特征。
23.简述抢劫罪的概念和构成特征。
五、分析案例(15 分)
24.案情：
张某， 男， 35 岁， 某出租汽车公司司机， 2010 年 1 月 20 日因故意伤害罪被判处有期徒刑 2 年， 2011
年 12 月 刑满释放。
2016 年 3 月 的一天晚上， 张某驾车在街上揽活时， 遇到 15 岁的卖淫女李某。 张某便停车与李某谈起
“生意”。 谈妥后， 张某让李某上车， 李某却要张某先给钱然后才上车。 两人僵持了一会儿， 李某说“那
就算了”， 转身就走。 张某立即下车， 一把抓住李某的头发， 并说“拿我开心啊? 今天就是不给钱， 你也
要陪老子玩玩!”， 然后将李某强行塞进车内， 锁上车门， 将车开到郊外。 停车后， 张某要李某脱衣服， 李
某不干， 并抽了张某一耳光。 张某无比恼怒， 便用一只手使劲掐住李某的脖子， 另一只手脱下自己和李某
的衣裤， 与李某发生了性行为。 由于张某用力过度， 当其放开李某准备穿衣时才发现李某已窒息死亡。 张
某随即将李某拖下车扔在路旁后驾车逃离。
请分析并说明理由： 张某的行为构成何罪? 应当如何处理(只答处理原则) ?
试题答案及评分标准
(供参考)
一、选择题(每小题的备选答案中至少有一个是正确的， 请将正确答案的序号字母填入题目括号内。 多选、
少选均不得分。 每小题 3 分， 共 21 分)
1.B 2.C 3.B 4.D 5.AB 6.ABCD 7.C
二、填空题(每小题 2 分， 共 20 分)
8.犯罪构成
9.船只 航空器
10.应缴税额 应缴税额
11.处罚较重的规定
12.故意伤害罪 故意杀人罪(注： 次序错误者不得分)
13.犯罪事实 受刑事追究
14.公司、企业或者其他单位的工作人员
15.国家安全机关 公安机关
16.国内公务活动 对外交往
17.职务上的便利 为他人谋取利益
三、名词解释(每小题 5 分， 共 20 分)
18.叛逃罪——是指国家机关工作人员在履行公务期间， 擅离岗位， 叛逃境外或者在境外叛逃， 危害
中华人民共和国国家安全的行为。
19.投放危险物质罪——是指故意投放毒害性、放射性、传染病病原体等物质， 危害公共安全的行为。
20.重婚罪——是指有配偶又与他人结婚， 或者明知他人有配偶而与之结婚的行为。
21.徇私枉法罪——是指司法工作人员徇私枉法、徇情枉法， 对明知是无罪的人而使他受追诉、对明
知是有罪的人而故意包庇不使他受追诉， 或者在刑事审判活动中故意违背事实和法律作枉法裁判的行为。
四、简答题(每小题 12 分， 共 24 分)
22.交通肇事罪， 是指违反交通运输管理法规， 因而发生重大事故， 致人重伤、死亡或者使公私财产
遭受重大损失的行为。(4 分)
本罪的构成特征是：
(1) 侵犯的客体是交通运输安全。(2 分)
(2) 客观方面表现为违反交通运输管理法规， 发生重大事故， 致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重
大损失的行为。(2 分)
(3) 本罪的主体是一般主体。(2 分)
(4) 主观方面是出于过失。(2 分)
23.抢劫罪， 是指以非法占有为目的， 以暴力、胁迫或者其他方法当场强行劫取公私财物的行为。(4
分)
本罪的构成特征是：
(1) 侵害的客体是复杂客体， 即公私财产所有权和公民的人身权利。 侵犯的对象是公私财产和他人人
身。(3 分)
(2) 客观方面表现为对财物所有人、持有人或者保管人等使用暴力、胁迫或者其他方法强行劫取公私
财物， 或者迫使其当场交出财物的行为。(2 分)
(3) 犯罪主体是一般主体。 已满 14 周岁不满 16 周岁的人犯本罪的， 应当负刑事责任。(2 分)
(4) 主观方面必须出于直接故意， 并且具有非法占有公私财物的目的。(1 分)
五、分析案例(15 分)
24.评分要点：
(1) 张某的行为构成强奸罪。(2 分)
(判断错误者全题不得分; 判断为强奸罪和其他罪者， 得分不得超过 10 分)
(2) 强奸罪的概念： 强奸罪， 是指违背妇女意志， 以暴力、胁迫或者其他手段， 使妇女处于不能抗拒、
不敢抗拒或者不知抗拒的状态下， 与妇女发生性交的行为。(3 分)
(3) 在李某不准备向其卖淫后， 张某使用暴力手段劫持李某并与之发生性行为， 其行为完全符合刑法
规定的强奸罪的构成特征， 构成强奸罪。(4 分)
(4) 李某的死亡是由于张某使用暴力手段实施强奸造成的， 属于提高法定刑标准的情形， 不应单独定
罪。 因而张某的行为只构成一罪， 不构成数罪。(2 分)
(5) 张某在因故意犯罪被判处的有期徒刑执行完毕后 5 年以内又犯应当被判处有期徒刑以上刑罚的强
奸罪， 符合累犯的构成条件， 因而属于累犯。 根据刑法规定， 应当依照强奸罪定罪从重处罚。(4 分)
(视论述情况适当给分)
《刑法学(2) (专科) 》 期末试题及答案
一、选择题(每小题的备选答案中至少有一个是正确的， 请将正确答案的序号字母填入题目括号内。 多选、
少选均不得分。 每小题 3 分， 共 21 分)
1.王某驾车时不小心将李某撞至马路边沿上， 李某当即失血休克。 王某怕被人发现， 忙驾车逃离。
结果李某失血过多死亡。 对王某的行为应当以( ) 论处。
A.过失致人死亡罪 B.交通肇事罪
C.故意杀人罪 D.重大责任事故罪
2.侵犯著作权罪的行为方式表现为( ) 。
A.出版他人享有专有出版权的图书
B.未经著作权人许可， 复制发行其文字作品、音乐、电影、电视、录像作品、计算机软件
及其他作品
C.未经录音录像制作者许可， 复制发行其制作的录音录像
D.制作、出售假冒他人署名的美术作品
3.过失致人死亡罪与过失致人重伤罪的根本区别在于( ) 。
A.实施的危害行为不同
B.使用的手段不同
C.造成的危害结果不同
D.行为人的主观心理态度不同
4.某甲为某车站存包处职员。 某乙存包后离去， 却将手提公文箱遗忘在存包处， 某甲即将该箱藏匿。
当某乙返回寻找时某甲拒不承认并拒不交出。 某甲的行为构成( ) 。
A.贪污罪 B.盗窃罪
C.职务侵占罪 D.侵占罪
5.某仓库被盗时， 吴某正与刘某等人一起吃饭， 没有作案时间。。 但当侦查人员向刘某调查时， 他却
谎称当时吴某并未与自己在一起， 以致公安机关将吴某作为重点嫌疑对象进行了长时间的调查。 刘某的行
为( ) 。
A.构成诬告陷害罪 B.构成伪证罪
C.构成妨害作证罪 D.不构成犯罪
6.构成挪用公款罪的行为有( ) 。
A.个人挪用公款进行非法活动的
B.个人挪用公款进行营利活动的
C.个人挪用公款进行营利活动， 数额较大的
D.个人挪用公款， 数额较大， 超过三个月 未还的
7.滥用职权罪的主体通常是指( ) 。
A.国家机关工作人员 B.国家工作人员
C.司法工作人员 D.行政执法人员
二、填空题(每小题 2 分.共 20 分)
8.危害公共安全罪侵犯的客体是社会的公共安全， 包括______的生命健康和______安全。
9.伪造货币并出售或者运输伪造的货币的， 应当依照______定罪____处罚。
10.保险诈骗罪， 是指投保人______、______， 以非法获取保险金为目 的， 违反保险法规， 采用各种
方法骗取保险金， 数额较大的行为。
11.犯非法拘禁罪， 具有____、____情节的， 应当从重处罚。
12.以勒索财物为目的偷盗______的， 以绑架罪论处。
13.转化型抢劫罪行为人使用暴力的目的在于______、______或者毁灭罪证。
14.侵占罪侵害的对象是____的他人财物或他人的______埋藏物。
15.聚众斗殴罪的犯罪主体是聚众斗殴的______和______， ______ 。
16.贩卖毒品罪犯罪主体的最低年龄是已满______ 周岁; 走私毒品罪犯罪主体的最低年龄是已满
______周岁。
17.徇私枉法罪只能由______构成。
三、名词解释(每小题 4 分， 共 20 分)
18.罪状
19.间谍罪
20.以危险方法危害公共安全罪
21.合同诈骗罪
22.敲诈勒索罪
四、简答题(每小题 12 分， 共 24 分)
23.简述拐卖妇女儿童罪的概念和构成特征。
24.简述拒不执行判决、裁定罪的概念和构成特征。
五、分析案例(15 分)
25.案情：
吴某， 男, 27 岁， 无业。
2016 年 4 月初， 某市公安机关发现吴某有向他人兜售毒品的嫌疑(后经查证属实)， 遂开展侦查。 但
在侦查过程中， 吴某突然失踪。 原来， 吴某觉得转手买卖赚钱不多， 便于当月 10 日从云南省某地偷偷出
境到缅甸境内， 购买了一些海洛因， 准备“赚大钱”。 当吴某携带毒品回到国内乘车前往昆明时， 被我公
安人员查获。 吴某见势不妙， 用随身携带的水果刀将押送其下车的公安人员扎伤后逃跑， 但随即就被抓获。
经检验， 吴某所带的毒品共 2000 克， 纯度为 30%。
请分析并说明理由： 吴某的行为构成何种犯罪? 应当如何认定和处理(只答处理原则) ?
试题答案及评分标准
(供参考)
一、选择题(每小趣的备选答案中至少有一个是正确的， 请将正确答案的序号字母填入题目括号内。 多选、
少选均不得分。 每小题 3 分， 共 21 分)
1.B 2.ABCD 3.C 4.D 5.B 6.ACD 7.A
二、填空题(每小题 2 分， 共 20 分)
8.不特定多数人 重大公私财产(注： 次序错误者不得分)
9.伪造货币罪 从重
10.被保险人 受益人
11.殴打 侮辱
12.婴幼儿
13.窝藏赃物 抗拒抓捕
14.代为保管 遗忘物
15.首要分子 积极参加者
16.14 16
17.司法工作人员
三、名词解释(每小题 4 分.共 20 分)
18.罪状——是指刑法分则的罪刑式条文对具体犯罪基本构成特征的描述。
19.间谍罪——是指参加间谍组织或者接受间谍组织及其代理人的任务， 或者为敌人指示轰击目 标的
行为。
20.以危险方法危害公共安全罪——是指故意使用与放火、决水、爆炸、投放危险物质的危险性相当
的其他方法， 足以危害公共安全的行为。
21.合同诈骗罪——是指以非法占有为目的， 在签订、履行合同过程中， 骗取对方当事人的财物， 数
额较大的行为。
22.敲诈勒索罪——是指以非法占有为目的， 对公私财物的所有人、保管人使用威胁或者要挟的方法，
强行索取财物， 数额较大， 或者多次敲诈勒索的行为。
四、简答题【每小题 12 分， 共 24 分)
23.拐卖妇女儿童罪， 是指以出卖为目的， 拐骗、绑架、收买、贩卖、接送、中转妇女、儿童的行为。
(4 分)
本罪的构成特征是：
(1) 侵犯的客体是妇女、儿童的人身权利。 犯罪对象只能是妇女和儿童。(3 分)
(2) 客观方面表现为行为人实施了拐骗、绑架、收买、贩卖、接送或中转妇女儿童的行为之一。(2 分)
(3) 犯罪主体是一般主体。(1 分)
(4) 主观方面必须是直接故意， 并具有出卖谋利的目的。(2 分)
24.拒不执行判决、裁定罪， 是指有能力执行人民法院已生效的判决、裁定而拒不执行， 情节严重的
行为。(4 分)
本罪的构成特征是：
(1) 侵犯的客体是法院判决裁定的正常执行活动。 行为指向的对象是人民法院的判决、裁定。(2 分)
(2) 客观方面表现为对人民法院的判决、裁定有能力执行而拒不执行， 情节严重的行为。 (2 分)
(3) 犯罪主体是特殊主体， 即只能是负有执行判决、裁定义务的人。(2 分)
(4) 主观方面是故意。(2 分)
五、分析案例(15 分)
25.评分要点：
(1) 吴某的行为构成贩卖毒品罪和走私毒品罪， 应当实行数罪并罚。(2 分)
(判断错误者全题不得分)
(2) 吴某违反国家规定向他人兜售毒品， 其行为符合刑法关于贩卖毒品罪的规定， 构成贩卖毒品罪。(3
分)
(3) 吴某偷越国(边) 境， 将国家禁止进口的毒品偷带回国， 准备在国内贩卖， 既违反了海关法规，
也违反了国家对毒品的管理法规， 其行为完全符合走私毒品罪的构成特征， 构成走私毒品罪。 走私毒品的
数量应以查实的 2000 克海洛因计算， 不以纯度 30%折算。(4 分)
(4) 吴某采用暴力手段逃跑的行为包含在走私毒品罪的构成要件内， 属于提高法定刑的情形， 不应另
行定罪。(2 分)
(5) 吴某偷越国(边) 境的行为与走私毒品的行为之间存在牵连关系， 不应单独认定为偷越国(边)
境罪。(2 分)
(6) 吴某出于两个犯罪的故意， 实施了两个犯罪行为， 构成两罪， 应当以贩卖毒品罪和走私毒品罪实
行数罪并罚。(2 分)
(视论述情况适当给分)
2022国家开放大学电大专科《大学语文》期末试题及答案(试卷号：2452) 盗传必究 一、选择题(每小题1分，共10分) 1.司马迁是我国历史上著名的史学家和( )。
A.文学家 B.思想家 C.军事家 D.哲学家 2.《祭妹文》是清代诗人、诗论家( )所作。
A.谭嗣同 B.林语堂 C.方苞 D.袁枚 3.普希金(1799～1837)的主要作品有长诗《欧根·奥涅金》、小说《上尉的女儿》、历史剧《鲍利斯。戈都诺夫》，他在诗歌、小说、戏剧等方面的创作都取得辉煌成就，被誉为“( )文学之父”。
A.俄罗斯 B.苏联 C.法国 D.德国 4.《世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行》的作者茨威格(1881～1942)是( )著名小说家。
A.英国 B.法国 C。奥地利 D.德国 5.( )的作者辛茜娅。奥齐克是美国犹太女作家。曾先后得过数次美国文学奖，迄今三次荣获欧·亨利短篇小说头等奖，以及美国文学艺术院的最高荣誉奖状。
A.《大围巾》 B.《古罗马的大斗技场》 C.《告白》 D。《白昼的明灯熄灭了》 6.梁启超，字卓如，号任公。( )光绪年间的举人。我国近代史上的资产阶级启蒙思想家。主要著述有《饮冰室合集》。
A.宋 B.元 C.明 D.清 7.( ) (1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。北宋杰出文学家。他一生宦海浮沉，仕途坎坷。
A.王安石 B.苏轼 C.司马光 D.欧阳修 8.( )为《永州八记》的开篇之作。作者寄情山野宴游，向大自然敞开紧闭的心扉，捕捉了黄昏时分深山特有的转瞬即逝的动态之美，描绘出一幅情景交融、物我一体、天人合一的绝佳画卷，堪为“文家绝境”。
A.《醉翁亭记》 B.《始得西山宴游记》 C.《小石潭记》 D.《钴鳃潭西小丘记》 9.胡适(1891～1962)，初名嗣民运，学名洪骋，字适之。安徽绩溪人。现代著名学者、诗人、文学家，五四文学革命的( )。
A.倡导者 B.反对者 C.拥护者 D.逃避者 10.沈括的( )是笔记形式的学术著作。其中三分之一以上是科技内容，涉及数学、天文、气象、物理、化学、生物、地质、地理、医药、工程技术等诸多领域，是有关我国古代科技的重要文献，被海外科学界誉为“中国科学史上的坐标”。
A.《古今言殊》 B.《天工开物》 C。《梦溪笔谈》 D.《水经注》 二、名词解释(每题5分，共20分) 11.袁枚：1716—17 97，字子才，号简斋。钱塘(今浙江杭州)人。清代诗人、诗论家。乾隆四年(1739)进士，授翰林院庶吉士。
12.《诗经》 ：为我国第一部诗歌总集，共收录周初至春秋末叶大约五百年间的诗歌三百零五篇，分为<风》、《雅》、《颂》三大类。“风”是民歌，一百六十篇，因分采于十五个国家和地区，故称“十五国风”;
“雅”为西周京畿乐歌，分为大雅与小雅，一百零五篇;
“颂”为庙堂祭祀乐歌，四十篇。它从不同方面反映了社会生活与精神面貌，奠定了我国诗歌的现实主义传统。
13.柳宗元：773～819，唐代文学家、思想家。参加了以王叔文为代表的新政，失败后被贬永州司马，10年后，义左迁柳州刺史，故世称柳柳州。
14.近体诗：古代诗体之一，也称“今体诗”，指与“古体诗”相对的格律体，为唐宋及后代诗人经常采用。它在诗的字数、句数、平仄、对偶及押韵方面都有严格规定。
三、词语释义(每词2分，共10分) 15.“晋侯饮赵盾酒”中“饮”是什么意思? 答：“饮”，( yin)，给酒喝。意动用法。
16.“举酒属客”中“属客”是什么意思? 答：“属”，(zhu)客，劝客人饮酒。属，斟酒劝客。
17.“庄辛去之赵”中的“去”、“之”是什么意思? 答：“之”，往。
18.“纵一苇之所如”中“纵”是什么意思? 答：“纵”，放任，听凭。
19.“所以然者，兵多意盛”中“然”是什么意思? 答：“然”，如此，这样。
四、分析题(10分) 20.分析莎士比亚《哈姆雷特》中哈姆雷特一段著名的内心独白。
引文：
哈姆雷特：
生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题;
默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵?死了;
睡着了;
什么都完了;
要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死了;
睡着了;
睡着了也许还会做梦;
嗯，阻碍就在这儿：因为当我们摆脱了这一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。人们甘心久困于患难之中，也就是为了这个缘故;
谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视，要是他只要用一柄小小的刀子，就可以清算他自己的一生?谁愿意负着这样的重担，在烦劳的生命的压迫下呻吟流汗，倘不是因为惧怕不可知的死后，惧怕那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国，是它迷惑了我们的意志，使我们宁愿忍受目前的磨 折，不敢向我们所不知道的痛苦飞去?这样，重重的顾虑使我们全变成了懦夫，决心的赤热的光彩，被审慎的思维盖上了一层灰色，伟大的事业在这一种考虑之下，也会逆流而退，失去了行动的意义。且慢!美丽的奥菲利娅!——女神，在你的祈祷之中，不要忘记替我忏悔我的罪孽。
答：此段乃是整个悲剧的核心，极富哲理性，它展示了哈姆雷特的心灵煎熬。
“生存还是毁灭?”这生死抉择，引起王子深沉的思索。生存，即活下去，“默然忍受命运的暴虐的毒箭”，具体地说，也就是“忍受人世的鞭挞和讥讽，压迫者的冷眼，被轻蔑的爱情的惨剧，法律的迁延，官吏的横暴，和微贱者费尽辛勤所换来的鄙视。”由此看来，生存太难，而毁灭反而容易得多，只要抽刀一击便可自杀身死，顷刻间万事皆休，何尝不是一种解脱。然而，作为思想家的哈姆雷特具有一般人达不到的深度，他一旦将这思虑再向纵深开掘，马上又出现新的问题：倘若如宗教所说，灵魂不死呢?那“活着”时的诸多苦难不依旧存在吗?不还得照样“忍受”吗?原来，死不是苦难的结束，而是苦难的延续;
如果生前不消灭世间的不义，那死后的梦都得不到宁静。这样通过激烈的思想斗争，哈姆雷特坚定了信念，最后选择的不是毁灭而是“活着”，他要在忍受中揭露罪恶，为父报仇，重振朝纲，直至完成“扭转乾坤的伟大事业”。
这段独白，一针见血，鞭挞社会罪恶，指出时代特征以及英雄人物的历史使命，更重要的是此段展示了主人公的思想骤变，突出了他的哲人特点，哈姆雷特从此摆脱“自杀”的念头，开始了一系列的复仇行动。
五、作文(本题50分) 21.题目：感恩的心 要求：
(1)文体不限;
(2)800字以上。
范文：
“感恩的心，感谢你有。伴我一生让我有勇气做我自己。”每当我听见《感恩的心》这首歌曲，就会想起哺育我长大的父母,我要把这首歌献给生我养我的父母，他们对我付出的爱实在太多太多，我数都数不清。在生活中平凡的点滴小事，就可以体现出他们对我无限的爱。
我的爸爸对我非常严厉，可是只有我心里清楚，爸爸是爱我的。记得去年，我九岁的时候，得了阑尾炎，一直高烧不退。我躺在家里的床上，脸色苍白，连说话的力气都没有了。那时妈妈不在家，爸爸在我的身旁，他的脸上出现了一种从没有有过的神情一 急切、心疼的神情。他关心地问道: “孩子怎么样了，好些了没有，爸爸带你去医院好吗?”我使劲的点点头。到了医院，爸爸带我上了三楼。看完病后他让我坐在椅子上等着。他去给我化检、开单子、拿药，跑上跑下好多趟。过了好一会儿，我看见爸爸坐在我身旁。这时我才发现，寒冷的冬天，爸爸的脸上竟然淌满了好多汗珠，我的心里酸酸的，有一种说不出的感觉。我真的好感动，爸爸竟然这样的关心我、爱我!后来，经过爸爸妈妈的百般呵护，我终于恢复了健康。
在我家，妈妈说的话最多。我和爸爸都称她为“唠叨妈妈”，每天，妈妈都要几遍，甚至几十遍地说“孩子喝水，孩子冷吗?多穿件衣服.....我总是不耐烦地回答:“好了，我的唠叨妈妈，我都知道了。”知道有件事才让我明白，妈妈那不是唠叨，而是对我的一种关爱。记得那是去年的时候，一天早上，天阴沉着脸，乌云密布，好象要下雨的样子。我背起书包，准备出家门。这时候，妈妈拿起雨伞，对我说: “孩子， 带上雨伞吧，万一下雨了怎么办?”我知道妈妈的唠叨病有犯了，“放心， 下不了，你就别在唠叨了。”我心不在焉的回答。
到了学校,并没有半滴雨落下来，我在心里暗暗高兴。
直到下午的最后一-节课，天空中黑压压的乌云越聚越多，顿时，电闪雷鸣，下起了倾盆大雨。哎呀!真后悔没有早上听妈妈说的话。
“丁零零”下课铃声响了起来，同学们都拿出事先准备好的雨伞陆陆续续地走出了校门。我注视着窗外，天空中的雨哗啦啦的下个不停，雨好象在向我示威，丝毫没有停的意思。正在我不知所错的时候，一个熟悉的身影从雨中缓缓地走了过来，她不是别人，而是我的妈妈，妈妈来接我了!我急忙跑过去，拥入妈妈的怀抱。我以为妈妈会责怪我，可唠叨的妈妈并没有说话。妈妈拥着我走在瓢泼的大雨中，冰凉的雨水溅在身上，可我的心是热的....这时，我的心里再次想起我最喜欢的那首歌-《感恩的心》。爸爸妈妈谢谢你们，您的女儿永远爱你!
2023国家开放大学电大专科《大学语文》期末试题及答案(试卷号：2452) 盗传必究 一、名词解释(每题5分，共20分) 1.莎士比亚：1564-1616，英国文艺复兴时期戏剧家，人文主义文学杰出代表。
2.祭文：是指以浓厚的感情对死者表示哀痛、怀念和评价一类的记叙性文章。
3.梁启超：字卓如，号任公。光绪年间的举人。我国近代史上的资产阶级启蒙思想家。主要著述有《饮冰室合集》。
4.《文选》：为南朝梁昭明太子萧统编纂，世称《昭明文选》。《文选》是一部文学作品总集。选录自先秦至梁的诗文辞赋，不选经子，史书也只略选“综集辞采”，“错比文华”的论赞。
二、词语释义(每词2分，共10分) 5.“公患之，使组魔贼之”中“患”的解释? 答：患，厌恶。
6.“恐为海内人之所见凡愚”中“凡愚”的意思' 答：凡愚，平凡愚钝。
7.“王道迂阔而莫为”中“迂阔”的意思? 答：迂阔，迂远而不切合实际。
8.“纵一苇之所如”中“纵”的意思? 答：纵，放任，听凭。
9.“举酒属客”中“属客’’的意思? 答：属客，劝客人饮酒。属，斟酒劝客。
三、默写(本题10分) 10.默写李密《陈情表》之中一段 伏惟圣朝以孝治天下， 是以区区不能废远。(结束) 答：伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老犹蒙矜育，况臣孤苦特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职 郎署，本图宦达，不矜名节;
今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓有所希冀? 但以刘日薄西山，气息奄奄，人命微浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年;
母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。
四、分析题(15分) 11.分析莎士比亚《哈姆雷特》中哈姆雷特一段著名的内心独白。
引文：
哈姆雷特：
生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题;
默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵?死了;
睡着了;
什么都完了;
要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死了;
睡着了;
睡着了也许还会做梦;
嗯，阻碍就在这儿：因为当我们摆脱了这一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。人们甘心久困于患难之中，也就是为了这个缘故;
谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视，要是他只要用一柄小小的刀子，就可以清算他自己的一生?谁愿意负着这样的重担，在烦劳的生命的压迫下呻吟流汗，倘不是因为惧怕不可知的死后，惧怕那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国，是它迷惑了我们的意志，使我们宁愿忍受目前的磨折，不敢向我们所不知道的痛苦飞去?这样，重重的顾虑使我们全变成了懦夫，决心的赤热的光彩，被审慎的思维盖上了一层灰色，伟大的事业在这一种考虑之下，也会逆流而退，失去了行动的意义。且慢!美丽的奥菲利娅!——女神，在你的祈祷之中，不要忘记替我忏悔我的罪孽。
答：
此段乃是整个悲剧的核心，极富哲理性，它展示了哈姆雷特的心灵煎熬。
“生存还是毁灭?”这生死抉择，引起王子深沉的思索。生存，即活下去，“默然忍受命运的暴虐的毒箭”，具体地说，也就是“忍受人世的鞭挞和讥讽，压迫者的冷眼，被轻蔑的爱情的惨剧，法律的迁延，官吏的横暴，和微贱者费尽辛勤所换来的鄙视。”由此看来，生存太难，而毁灭反而容易得多，只要抽刀一击便可自杀身死，顷刻间万事皆休，何尝不是一种解脱。然而，作为思想家的哈姆雷特具有一般人达不到的深度，他一旦将这思虑再向纵深开掘，马上又出现新的问题：倘若如宗教所说，灵魂不死呢?那“活着”时的诸多苦难不依旧存在吗?不还得照样“忍受”吗?原来，死不是苦难的结束，而是苦难的延续，如果生前不消灭世间的不义，那死后的梦都得不到宁静。这样通过激烈的思想斗争，哈姆雷特坚定了信念，最后选择的不是毁灭而是“活着”，他要在忍受中揭露罪恶，为父报仇，重振朝纲，直至完成“扭转乾坤的伟大事业”。
这段独白，一针见血，鞭挞社会罪恶，指出时代特征以及英雄人物的历史使命，更重要的是此段展示了主人公的思想骤变，突出了他的哲人特点，哈姆雷特从此摆脱“自杀”的念头，开始了一系列的复仇行动。
五、作文(本题45分) 12.题目：起点 要求：
(1)文体不限;
(2) 800字以上。
范文：
当我第一步迈入这个庄严的校门时，校门上四个金色大字深深地映入我的眼帘——文海中学，这是我即将把我的青春与汗水挥洒的天地，也意味着我人生交响曲的前奏。
进入了校园，我怀着一种前所未有的兴奋与不安，在为迎接崭新的初中生活而兴奋，可却又担心自己是否会像以前一样出色。伴随着这样一种心情。我开始打量四周，前方是一片小园林，周围的树木花丛迎开笑脸，簇拥着中央的一个通道，不少枝条顽皮地挡在路中央，在通道连接的两边分别是屹立着的“厚学楼”与“厚建楼”，再往后看是一个小池塘，鱼儿欢快地游上游下，最后面是操场与宿舍楼。
是时候见见我的新同学了，尽管已经军训过了，但是只是跟一个宿舍的同学比较熟。踏着一阶一阶的楼梯，再绕一个弯，拐进了我一个既熟悉又陌生的教室，我坚定地迈入了教室的门口，望着一张张陌生的脸庞，我突然有些伤感，已经不再是那亲切又熟悉的问好与微笑了啊。但我明白一个集体不可能永远在一起，也懂得“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，我现在必须乐观起来，和同学们多沟通了解，毕竟以后要一起共进退，供学习，我不能总是沉浸在过去。
想完这一切，我振奋振奋精神，投入了新的学习中。上课的时候，老师们也一个个简单地介绍着自己，然后开始讲自己对学生课堂的要求，我们也都保持着安静，认真地听着老师的每一句话。
第一天上课并没多少作业，但我知道初中生活的时间是紧张的，知识点也会越来越多，越来越难，我从此不再是一个小学生，每一门学习都必须合理分配好。暂时撇去学习，我现在也渐渐开始适应新同学，他们一个个都很有活力，很有个性。还给我起了个“爱称”——“大姐大”。我只能无言以对地默默接受。
新的一天，新的环境，新的学习无一不提醒着我这是一个新的起点，也是一个新的“拉锯赛”，我们又将开始赛跑。
2021-2022国家开放大学电大专科《个案工作》期末试题及答案(试卷号：2238) 盗传必究 一、单选题(下列选项中只有一个是正确的，将正确的答案序号填写在括号内。共10题，每题2分，共20分) 1.当案主到机构寻求协助时，机构将委派一位社会工作者进行接案服务。如果发现案主的问题与机构的功能不相符，此时社会工作者应该如何应对?( ) A.接受案主，进入下一步的工作 B.终止服务，告知案主自行解决 C.终止服务，告知案主可以转送到其他合适的服务机构接受服务 D.终止提供服务也不转案 2.反移情是指工作者对案主产生的( )的情感反应或态度表现。
A.现实性的 B.非现实性的 C.梦幻 D.心理因素 3.下面不属于同感的三个层次的是( )。
A.感受共鸣 B.角色转换 C.感受传达 D.产生同情 4.如果服务对象对某物或某事感到害怕、恐惧、不敢接近，就可以运用( )的行为治疗技巧。
A.放松练习 B.满灌疗法 C.系统脱敏 D.果敢训练 5.在个案工作的理论模式中，强调个人成长经历对当前状况造成影响的是( )。
A.心理与社会治疗模式 B.行为修正模式 C.现实治疗法 D.理性情绪治疗模式 6.在联合家庭治疗模式中，良好的沟通是自我、他人和情境三个方面的平衡。下列沟通形式中，哪一项没有忽略自我?( ) A.责备型 B.打岔型 C.超理智型 D.讨好型 7.个案工作者与案主的专业关系并不是会永远存在，当案主的问题得到解决时，双方关系建立的前提消失，关系必须结束。这体现了个案工作专业关系的( )。
A.短暂性 B.暂时性 C.双面性 D.单向性 8.理性情绪治疗不适合以下哪类人群?( ) A.大学生 B.军人 C.老年人 D.中年知识分子 9.丈夫对女儿长期精心照顾，将感情与希望寄托在女儿身上，忽视妻子的需要，影响到夫妻关系。这种病态家庭结构被称为( )。
A.纠缠与疏离 B.联合对抗 C.三角缠 D.倒三角 10.青少年行为问题的表现形式很多，比如：逃学、早恋、暴力行为乃至犯罪等都是青少年行为问题的重要表现形式。如果是因为青少年不懂得如何进行规范行为，作为一名社会工作者，可以采用( )帮助治疗。
A.心理社会治疗模式 B.危机介入治疗模式 C.行为治疗模式 D.人本治疗模式 二、多选题(每题至少有2个正确答案，多选少选均不得分。共5题.每题2分，共10分) 11.在个案工作专业关系中，目的是专业关系中最重要的一个要素。下列关于个案工作专业关系目的说法正确的是( )。
A.专业关系中的目的是不受个案社会工作的总体目标和价值观系统约束，可以由社会工作者任意决定 B.专业关系的建立，是通过某一个人或某一类社会系统的改变，挖掘个人的潜力，最终提高个人的能力，使个人实现抱负和理想 C.专业关系要注重实际交往的效果，注重具体的技术和技巧，使之能够应用到具体的实际情况中 D.专业关系的确定要根据案主的具体情况，每一个专业关系都有一个独立的个人目的 E.如果两位案主面临同样的问题，那么在确定专业关系的目的时可以每个环节都是相同的 12.在资料诊断时，需要确定案主的问题，下列关于确定案主问题的说法错误的是( ) A.-般情况下，按照事情的轻重缓急，社会工作者和案主会选择最急于解决的问题 B.社会工作者可以根据专业判断认定案主最急于解决的问题，此时工作者应采取方法使案主认同工作者的看法 C.在确定案主问题时社会工作者要考虑案主分析问题和解决问题的能力 D.社会工作者与案主应共同商量并决定多个问题中的最主要矛盾 E.在所有的情况下，在众多的问题中应首先选择对案主来说最容易的问题来解决 13.格拉瑟认为个体存在一些独立的基本的需求，下面属于其内容的有( )。
A.生存及繁衍的需求 B.归属的需求 C.尊重的需求 D.自由的需求 E.乐趣的需求 14.下列属于心理社会治疗模式中间接治疗技巧的运用对象的是( )。
A.父母 B.朋友 C.雇主 D.老师 E.邻里 15.张先生无业，文化程度低，自信心不足。社会工作者小刘对其开展服务时，一方面鼓励他建立自信，帮助他掌握新信息和知识;
另一方面帮他联系社区资源，为其提供就业机会。上述服务中，小刘扮演的角色有( )。
A.使能者 B.经纪人 C.治疗者 D.倡导者 E.教育者 三、判断题(正确的打√，错误的打×。共10题，每题2分，共20分) 16.个案工作专业关系是一种非互助的关系。( √ ) 17.个案工作者能给案主提供解决问题的标准方法或程序。( × ) 18.个案工作者不能对已经做出的承诺作任何变动。( × ) 19.现实治疗法中，工作者不会接受案主的任何借口。( √ ) 20.明纽秦认为个案工作者的品质是治疗成功的先决条件。( × ) 21.结案后社会工作者不能再和案主有联系。( × ) 22.华生认为外在环境的影响是行为发生的唯一因素。( √ ) 23.社会工作者应该关心案主的问题，并为案主的问题悲伤难过。( × ) 24.个案工作是爱心、热诚的奉献或体力、精力付出的慈善行为。( × ) 25.社会、机构和社会工作三者在价值观上总是和谐一致的。( × ) 四、简答题(共3题，每题10分.共30分) 26.简述人本治疗模式中个案工作者承担的角色。
答：(1)以工作者的态度促进案主改变人格，而不是依靠工作者的专业知识、理论或者技术。(2分) (2)工作者的首要任务在于创造一种和谐的治疗气氛，以利于促进案主的自我成长。(2分) (3)表现真诚和关怀的态度。工作者事先不应对案主作任何价值判断，对案主的问题应采取迂回的解决办法，通过工作者本人真诚、关怀、尊重、接纳的态度来改变案主原先的不适当的观念，从而促使案主自发地改变其行为。(3分) (4)形成治疗关系的中心。罗杰斯认为要形成治疗关系的中心，必须具备三种特质：一致性或真诚：无条件的正面关怀与接纳;
正确的同感表达。(3分) 27.简述艾利斯的ABC性格理论。
答：(1)艾利斯认为，人的情绪困扰(C)是由个人的信念系统(B)而非由某些客观存在的事物本身(A)所产生的。(2分) (2)我们无时无刻不在有意识或者无意识地对各种事物作出评价和解释，而个人的情绪问题，主要是由这样的评价和解释(也就是艾利斯所说的非理性的信念)而产生的。(2分) (3)在ABC理论看来，一个人的情绪困扰(C)并非被刺激(A)所决定，而决定于一个人的信念(B)。(2分) (4)如果我们能去除这些非理性信念，情绪困扰问题就能迎刃而解。(2分) (5)为此，我们可以使用一些方法(D)帮助案主挑战自己的非理性信念。一旦做到达一点，就意味着情绪问题解决了(即E)。(2分) 28.简述个案工作目标制定的原则。
答：(1)双方协商原则。这是制定目标的首要原则。社会工作的目标拟定通常需要工作者和案主共同协商，不应由案主或工作者单独作出，另外大部分时候都要避免案主以外的人参与。(3分) (2)目标一致原则。案主与工作者协商后的目标应该要取得双方的一致同意，不能出现目标只有案主认可或只有工作者赞同的情况。(3分) (3)合适性和可行性原则。目标合适性和可行性，直接影响到目标能否实现，目标实现的评估工作。(2分) (4)目标通俗易懂。制定目标时要尽力避免使用让案主觉得艰涩的语句。(2分) 五、分析题(共20分) 29.材料：小红自父母离异后随奶奶生活，因学习上缺乏家人的指导，成绩开始下滑，加上生活条件比较困难，小红变得越来越沉默。社会工作者小王接案，通过各种方式了解到了小红的基本情况和存在的问题，制订了服务计划，拟采用心理社会治疗法对小红进行了辅导。
问题：如果你是社会工作者小王，可以采取哪些治疗的方法和技巧?并简要论述之。
答：孩子学习问题，是普遍存在的，只要稍加引导，就可以赶超同龄人。首先需要你对学习产生浓厚的情绪，只要你产生浓厚的兴趣，以后，你的学习成绩才会逐渐的提高。无论你想什么办法，假如你对学习不感兴趣的话，成绩肯定会逐渐的下降。孩子成绩不理想，可能是孩子对学习的重视程度不够，所以，我们家长应该从正面去积极引导孩子，让孩子理解学习成绩的重要性，让孩子喜欢上学习。其次心态要正确，成绩退步了不要去郁闷，不要去懊恼，不要去责怪自己，我这道题应该怎么怎么做才对，我当时怎么没想到等等，这些问题已经没有任何意义，所以不要对自己做无意义的苛责。重新确立良好的学习习惯，课前预习，课堂做笔记，课后认真复习，有了好的学习习惯以后，必须要坚持下去，不要三天打渔两天晒网，半途而废。目前国内专业的、成体系的、较受欢迎的方法是家庭动力指导体系。家庭系统动力指导，是以扎实，深厚的心理学为基础。由专业的心理咨询师，根据青少年各个年龄阶段发育的心理特点，详细制定解决方案，分阶段性，全程指导.
[2026]国家开放大学电大专科《健康评估》期末试题及答案(试卷号：2393) 盗传必究 一、单项选择题(每题2分，共30分) 1.关于问诊，下列错误的是( )。
A.问诊是采集健康史的重要手段 B.问诊一般从主诉开始，有目的、有序的进行 C。问诊要全面，重危病人更应详细询问后再处理 D.问诊中应注意与病人的非语言沟通 2.采集病史过程中，下列提问不妥的是( )。
A.你病了多长时间了? B.你感到哪儿不舒服? C.你的粪便发黑吗? D.你一般在什么时候发热? 3.小儿高热易出现( )。
A.昏迷 B.消瘦 C.惊厥 D.失水 4.咯血直接致死的重要原因为( )。
A.肺部感染 B.窒息 C.肺不张 D.失血性休克 5.中等量以上咯血者咯血前的先兆症状为( )。
A.喉痒、烦躁不安、发绀 B.喉痒、胸闷、咳嗽 C.喉痒、咳嗽、呛咳 D.胸闷、咳嗽、发绀 6.周围性发绀的特点为( )。
A.除四肢及颜面外，亦可见于舌、日腔粘膜和躯干皮肤 B.发绀部位皮肤温暖 C.按摩或加温后发绀可消失 D.常伴杵状指(趾)及红细胞增多 7.呼气性呼吸困难见于( )。
A.喉痉挛 B.胸腔积液 C.气管异物 D.支气管哮喘 8.呕吐与头部位置改变有关，常有恶心先兆，并伴有眩晕、眼球震颤，见于( )。
A.中枢神经系统病变 B.胃肠神经官能症 C.前庭功能障碍 D.消化道梗阻 9.出现黑粪提示上消化道出血量达( )。
A.10～30ml以上 B.30～50ml以上 C.50～70ml以上 D.70～90ml以上 10.病人处于病理性睡眠状态，唤醒后能正确回答问题和作出各种反应，刺激停止后又很快入睡，称为( )。
A.意识模糊 B.嗜睡 C.昏睡 D.谵妄 11.强迫坐位见于( )。
A.心绞痛 B.胆道蛔虫症 C.心、肺功能不全 D.脊椎疾病 12.冷汗见于( )。
A.结核病 B.虚脱 C.甲状腺功能亢进 D.维生素A缺乏 13.水肿仅发生于眼睑、眶下软组织，胫骨前及踝部皮下组织，指压后组织轻度凹陷，平复较快，其水肿程度为( )。
A.轻度水肿 B.中度水肿 C.重度水肿 D.极重度水肿 14.肿大的淋巴结常位于颈部，呈多发性，质地较硬，大小不等，可互相粘连，或与周围组织粘连，见于( )。
A.淋巴瘤 B.恶性肿瘤淋巴结转移 C.淋巴结结核 D.白血病 15.口腔内有烂苹果味，见于( )。
A.有机磷农药中毒 B.糖尿病酮症酸中毒 C.尿毒症 D.肝性昏迷 二、名词解释(每小题4分，共20分) 16.有危险的护理诊断：是对易感的个体、家庭或社区对健康状况或生命过程可能出现的反应所作的描述。
17.脱水：是指体液丢失致体液容量不足，从而引起细胞外液明显减少的现象。
18.潮式呼吸：为呼吸由浅慢逐渐变得深快，再由深快转为浅慢，随之出现一段呼吸暂停，周而复始。
19.收缩期杂音：是指发生在第一心音与第二心音之间的杂音。
20.角色负荷过重：是指个体角色行为难以达到过高的角色期望。
三、选择填空题(选择下列适合的内容填在相应的下划线上。每小题 2分，共20分) 备选：脑膜受激惹、肺部、手足搐搦、客观资料、2～5mm、250—300ml、1/4、压力性、完全消失、反射 21.经体格检查或实验室检查等所获得的有关患者健康状况的结果称为客观资料 22.叩诊清音为正常肺部的叩诊音。
23.当咳嗽、打喷嚏、大笑、跑跳、举重物等腹压骤然增高时，即可有少量尿液不自主地由尿 道口溢出，这是压力性尿失禁的临床表现特点。
24.呕血提示胃内积血量至少为250—300ml毫升。
25.咳嗽是机体的一种保护性反射动作。
26.颈部强直见于脑膜炎、蛛网膜下腔出血等，为脑膜受激惹的表现。
27.发作时手足肌肉呈紧张性痉挛，在上肢表现为腕部屈曲、手指伸展、指掌关节屈曲、拇指内收靠近掌心并与小指相对;
在下肢表现为踝关节与趾关节皆呈屈曲状，称为手足搐搦 28.正常人除aVR外，其他导联Q波的振幅均小于同导联R波的1/4。
29.正常瞳孔圆形，直径2-5mm，双侧等大、等圆。
30.深昏迷病人角膜反射完全消失。
四、问答题(以下任选3题作答，每题10分，共30分，多答不给分) 31.个体对剧烈疼痛的反应可表现在哪些方面?具体如何? 答：剧烈疼痛者多伴有生理、心理和行为反应。
包括：①痛苦面容、大汗、血压升高，呼吸和心率增快，面色苍白，重者可休克;
②呻吟、哭泣，为缓解疼痛而采取强迫体位，致骨骼肌过度疲劳;
③休息、睡眠障碍;
④胃肠功能紊乱，如食欲下降、恶心、呕吐;
⑤产生恐惧、焦虑、抑郁、愤怒等情绪反应;
⑥日常生活、工作及社会交往受影响。
32.简述湿性哕音的产生机制和临床意义。
答：形成机制：由于吸气时气流通过气道内稀薄分泌物形成水泡，随之水泡破裂所产生的声音，又称水泡音，如渗出液、痰液、血液和脓液等，或由于小支气管壁因分泌物粘着而陷闭，当吸气时突然张开重新充气所产生的爆裂音。
临床意义：局限性湿哕音，提示有局部病变，如肺炎、肺结核或支气管扩张等。两肺底部湿哕音，提示双侧支气管肺炎或心功能衰竭所致肺淤血等。两肺满布湿哕音，多为急性肺水肿。
33.简述病人角色适应不良的类型及影响因素。
答：(1)病人常见的类型有：病人角色冲突、病人角色缺如、病人角色强化、病人角色消退。
(2)病人角色适应的影响因素：年龄、性别、经济状况、家庭、社会支持系统、其他如环境、人际关系、病室气氛等。
34.请阐述房性期前收缩的心电图特点。
答：房性期前收缩：
(1)提前出现的P'波，形态与窦性P波略不同;
(2)P'-R间期>0.12s;
(3)提前出现的QRS波群形态多正常;
(4)代偿间歇多不完全。
国家开放大学电大专科《教育学》 2020 期末试题及答案(试卷号： 2009)一、选择题(包括单选和多选， 请将正确答案选出来， 并把它们的标号填入题中的括号内。 多选、少选、
错选， 均不得分。 每小题 3 分， 共 15 分)
1.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是( ) 。
A.《学记》 B.《普通教育学》
C.《大教学论》 D.《教育论》
E.《教育漫话》
2.教育教学中搞“一刀切” 、“齐步走” ， 违背了个体身心发展的( ) 。
A.顺序性 B.个别差异性
C.阶段性 D.互补性
E.不均衡性
3.教育目的是教育活动的出发点和归宿， 其层次的多样性使它具有多方面的功能， 其功能包括( ) 。
A.定向功能 B.调控功能
C.激励功能 D.评价功能
E.衍生功能
4.以语言传递为主的教学方法包括( ) 。
A.讲授法 B.谈话法
C.讨论法 D.读书指导法
E.参观法
5.心理学家所说的“心理断乳期” 指的是人的身心发展的( ) 时期。
A.婴儿期 B.幼儿期
c.儿童期 D.少年期
E.青年期
二、辨析题(除去判断“对” 或“错” 外， 请写出理由。 每小题 7 分， 共 14 分)
6.教育起源于动物的本能。
错。
教育是人类特有的一种社会现象， 是培养人的一种社会活动。 动物的活动源于其生存本能， 而非教育。
7。 学制即指修业年限。
错。
学制不仅包括修业年限， 学制主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统， 它具体规定着各级各类
学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。
三、简答题(每小题 12 分， 共 24 分)
8.简述学生掌握知识的基本阶段。
答： (1) 心理准备阶段。 在教学过程中， 学生学习需要心理上的准备， 首先是引起学习动机， 使学生
产生“我要学习” 的需要。
(2) 感知知识阶段。
(3) 理解知识阶段。
(4) 巩固知识阶段。
(5) 运用知识阶段。
(6) 评价学习效果阶段。
9.简述联合国《儿童权利公约》 中， 有关儿童权利保护的原则。
答： (1) 儿童利益最佳原则;
(2) 尊重儿童尊严原则;
(3) 尊重儿童观点和意见原则;
(4) 无歧视原则。
四、论述题(共 23 分)
10.结合实践论述如何实现有效教学。
答： 要实现有效教学， 应做到：
(1) 关注学生的进步和发展。 教学要满足学生情感、认知和升学的需要， 还要让学生具有最稳定持久
的学习动机， 才是有效益、有效果的教学。
(2) 关注教学效益。 就是要求教师要有教学时间与效益的观念。
(3) 讲究适应性， 即有效教学要以学生为主体， 以学生的全面发展为根本任务。 教学要因材施教、循
序渐进， 调动学生积极参与， 满足不同层次学生的需要。
结合小学数学和小学生的特点， 在平时的课堂教学中我通过以下几个方面来提高课堂的有效性：
1、关注学生的最近发展区： 在卓越教师培养活动中， 徐长青教授曾特别指出备课前、上课时都要关
注学生的最近发展区， 了解学生知识掌握的基础， 明确将要达到的水平。
2、根据学生年龄特点、结合生活创设情境， 引发学生兴趣。 比如讲解一些复杂点的应用题时， 我喜
欢利用吃东西， 让学生明白道理、掌握数量关系后再让学生解决练习题。
3、关注知识形成的过程， 引导学生探究创新。 记得在培养活动—课堂诊断活动中， 我执教了四年级
可能性一课， 通过引领着学生做从袋子中摸五子棋的游戏， 让学生自己探究出可能性的大小， 学生们在玩
中探究、创新， 学会如何学习。
4、根据数学学科特点， 在课堂的有效性中， 我还比较注意精讲多练。 有时学生初步会的只是知识，
还行不成能力， 就需要多加练习。 还是在可能性一课， 在学生掌握了可能性的大小、表示方法后， 结合生
活实际出生了砸金蛋、摸奖、开锁、生活的可能性启示等练习， 在巩固知识的同时， 形成能力。
刚才阐述时曾提到有效是长期的一个结果， 我觉得课堂的有效性还需要一些和学生的互动活动来巩
固， 让学生得到发展： ①作业分层， 我把全班同学根据学习情况， 分为 A/B/C/D 四个不同层次， 布置不同
的作业达到的目标也不同; ②颁发小奖状， 对于课堂上、作业、家庭作业、表现较好、有进步的同学发小
奖状， 再换成大奖状; ③一月 一评选活动等， 就是想营造一种有效地大氛围， 带动课堂教学有效的氛围。
当然提升课堂有效性的因素还有很多， 教师的仪表、教态、语言、板书、评价等， 我相信， 只要我们
心中装着学生， 会随时想着法的让课堂有效、高效。
五、案例分析题(24 分)
11.(分析文字在 300 字以上)
为了让班会开得更成功， 我为我们班选了一篇课文， 将其改写成剧本。 第二天， 把我的计划和大家说
了说， 全班同学都很高兴， 这时我听到了一段小声议论： “老师怎么选这篇课文， 又长又不好演。”“你管
呢， 让你演什么你就演什么呗。 „‘我可不想演。” 听到这儿， 我的心一沉， 原来是王渺。 下课， 我把她
叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。 她说： “老师， 我觉得您选的课文不好， 而且您每次都是写好
了剧本让我们演， 您应该让我们自己来试一试。” 她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包
办代替”， 他们长大了。 于是， 我把导演的任务交给了王渺同学， 她高兴地接受了任务， 开始和同学商量
演哪一课。 然后找我做参谋， 帮我做道具。 课本剧表演得非常成功， 我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
问题： 这个案例给我们留下的思考是什么? 请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
答： 我们在教育教学中要适当地放手， 让学生自己去创造、去实践。 而不应该用条条框框的模式去束
缚学生的创造力， 更不应该让孩子按照教师的思维、想法去行事。 要让孩子自己去行动， 开发潜能， 追求
创新， 激发学生学习的主动性、开发潜能、追求独特。
(1) 从师生关系看， 新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者， 促进以学习能力为重心的学生整
个个性的和谐、健康的发展。
(2) 新课程要求转变学生的学习方式。 转变学习方式， 要以培养创新精神和实践能力为主要目的。 要
积极引导学生从事实验活动和实践活动， 培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯， 切实提高学生的动
手能力、实践能力。
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