基础美术教育论文提纲

论文题目：陶行知教育思想对基础美术教育的启示

摘要：美术教育是培养学生美感和美术操作能力的教育。通过观察、模仿、创造等方面的教育,使其获得美术综合能力的培养。在观察、模仿、创造等阶段都离不开对于生活与社会的认知。我国教育家陶行知先生提出“生活就是教育”、“社会就是学校”和“教学做合一”的教育思想,极其恰切地解决了美术教育之于观察、模仿、创造的指导理论和行为依据。本文主要探讨陶行知教育思想对基础美术教育的启示。文章第一章即序言部分,述评美术活动的特征以及美术教育的不足,为文章找到逻辑起点。美术活动包含技术要素和精神要素,包含模仿和创造环节,最终成为人之本质力量的体现者。在美术活动中,审美心灵的打开和美术技术的练习缺一不可,甚至可以说审美心灵充斥在美术活动的每时每刻和方方面面。强调审美心灵的开放,这对于起之较晚的美术教育来讲具有较大压力。我国教育家陶行知先生的教育思想对此有极大帮助和启示。第二章简介陶行知教育思想的形成和特点,在此基础上评述对此的再认识。陶行知先生的教育思想与他的经历、时代背景息息相关,在学校教育体制无法保障的时代里,他提出社会即学校、生活即教育,并将阳明心学之知与行的关系做了适合时代的改造,具有明显的实践理性特征。他的教育实践的核心是成才,是培养人的创造性;他的教育伦理的核心是爱国,是培养人的责任性。第三章论述陶行知教育思想对于美术教育的启示。1、解放学生创造的天性;2、教与学之间构成充分民主的关系,注重相互交流和分享体验;3、摸索出美术教育的实践规律,从而在“目标、方法、形态和保障”环节生发美术教育的特点。结语:再次回到美术活动本身,阐述人格心灵与美术创造的关系。作为美术表达精神之层次的“气、生、知、义”,均与艺术者自身的人格心灵构成同位关系,美术创造的根本力量就是源于艺术家的人格心灵力量。因此,美术教育最终应着眼于学生人格心灵的培养。

关键词：陶行知教育思想;生活教育;创造教育;中小学;美术教育

学科专业：课程与教学论（美术）

摘要

abstract

第一章 绪言

1.1 美术活动

1.2 模仿与创造

1.3 美术教育

第二章 陶行知教育思想的形成与认识

2.1 陶行知生平简介与教育思想的形成

2.2 陶行知教育思想的特点

2.2.1 生活即教育

2.2.2 社会即学校

2.2.3 教学做合一

2.3 陶行知教育思想的再认识

2.3.1 与阳明心学：潜移默化的内吸收

2.3.2 与杜威理论：借鉴吸纳的外表述

第三章 陶行知教育思想对基础美术教育的启示

3.1 解放创造的天性

3.2 生活教育对审美习性培养的启示

3.3 教与学的民主理念对审美体验分享的启示

结语

参考文献

致谢

读研期间的科研成果