两小儿辩日

第1篇：两小儿辩日2

2、两小儿辩日教案

2.两小儿辨日

教学目标

1.学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。

2.根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3.理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

4.指导学生朗读、背诵课文。

5.体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。

6.感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点：参考注释读懂每句活的意思。

课时安排：三课时

教学准备

1.生字新词卡片。

2.搜集有关太阳离我们远近的科学资料。

教学过程

第一课时：

一、谈话激趣，导入新课

我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名

的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。而孔子就是其中一位。在学这篇课文之前我们先来了解一下孔子。

孔子，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

孔子是这么博学多才的人，可是他在周游列国的路上却被两个小孩的争执给难倒了，到底是什么难题难倒了这位智者呢?让我们来学习《两小儿辩日》。

二、初读课文，读正确流利

1.教师范读课文，解决生字词。

2.学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。

3.再读课文，读正确流利。

4.分角色朗读课文，整体感知。

三、解决难解的字词。游：游历、游学。辩斗：辩论，争论。

故：缘故，原因。以：认为。

始：刚刚，才去：距离。

日中：正午。车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

及：到。则：就

盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。

为：是。沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。

探汤：把手伸进热水里。汤，热水，开水。在文中的意思是太阳在

中午时很热。

决：决断，判定。孰：谁。

为：同“谓”，说。汝：你。

知：zhì，同“智”，智慧。

四、布置作业

熟读本课文，背诵解释的字词

第二课时：

导入：上一节课我们学习了两小儿辩日的课文和古今异议词，这节课我们来学习详细学习，并用自己的话讲述这个故事。

一、 学生快速复习上节所学，检查作业

二、 老师带领学生整体翻译，小组交流讨论，请同学起来翻译

三、 老师带领大家划分层次

第一段(第1自然段)：写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。

第二段(第2—5自然段)：重点叙述了两小儿是怎样争辩的。第一层(第

2、3自然段)：写两小儿各自的观点。

第二层(第

4、5自然段)：写两小儿各自的理由和依据。

第三段(第

6、7自然段)：写孔子和两小儿的态度。

四、小组讨论，用自己的话讲述这个故事

孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。

第三课时：

导入：上节课我们明白了两个小孩争论的缘故和孔子不曾裁决谁对谁错，那么本节课我们来分析一下孔子和这两个小孩带给我们的启示，看看我们能不能帮孔子解决这个问题呢?

启示：

孔子：1.谦虚谨慎、实事求是

2.“知之为知之 不知为不知”，不以不知为知

3再博学的人也有不能解决的问题，知识无穷，学无止境，

终生学习

两小儿：1.要细心观察、勇于质疑

2.阐述自己的道理时也要向两小儿一样，有理有据

3.善于思考，敢于提问

科学解释：一样近的

近者大而远者小：由于中午的太阳辐射过于强烈，用肉眼直接观察太阳的大小是不现实的。这可能也是造成了在人们的印象中，中午的太阳只是一个明亮的点，而日出日落的太阳光线比较柔和，是可以观察到的一个圆形。

远者凉而近者热：中午时比早晨热，是因为中午时太阳光是直射在地面上，而早晨太阳光是斜射在地面上，可以看出太阳光直射时，地面和空

气在相同的时间里、相等的面积内接受太阳的辐射热较早晨太阳光斜射时多，因而受热最强。所以中午比早晨时热。

板书设计：

辩日

两小儿

一儿

一儿

2.两小儿辨日 初出 近远

日中 远近(大如车盖)(沧沧凉凉)(如盘盂)(如探汤)

第2篇：《两小儿辩日》教学设计 (2)

《两小儿辩日》教学设计 教学目标

1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。 教学重点

对重点词句的理解 教学难点

对文中蕴含道理的理解 教学时间

1课时 教学过程

一、导入新课

上节课，我们已经学过文言文《对弈》，今天我们来学习《文言文两则》中第二则《两小儿辩日》。(齐读课题)

二、出示目标

1、借助注释和工具书，默读课文，理解文中的词义，识别文言常用词：以、去、及、汤、决、知，积累一部分常用文言词语

2、理解课文内容，明白文中所蕴含的道理，学习从自然事物中探究事理的方法。

三、检查预习

1、你会读这些划横线的字吗?

2、你会读这篇课文吗?

3、你会解释课文中画横线的字吗?

四、引导学生翻译课文内容并教给学生方法 (1)住关键词理解句意。

如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗? (2)联系旧知识理解词意。

(3)古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思?

五、再读课文， 理解内容，讨论思考下列问题

1、太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么? 一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，

远则物体形状小。

一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，

远离热源就感觉凉。

2、两小儿为什么会有不同的看法?

因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同， 结果也就会不一致。

3、孔子 答不出来，他的态度是怎样的?可取吗? 他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。

4、这个故事对你有什么启发?

(1 )宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博 学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。 (2)认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考， 大胆质疑。

(3)知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。

(4)认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。

六、两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，孔子回答不出，你能说出正确的答案吗?

七、布置作业

1、背诵课文

2、填写练习册

第3篇：2《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辨日》教案

课时目标

1、学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。

2、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3、理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

4、指导学生朗读、背诵课文。

5、体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。

6、感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。 教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点：参考注释读懂每句活的意思。 课时安排：一课时。 教学准备：教学课件

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。

二、初读课文，读正确流利

1、教师范读课文。

2、学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。

3、再读课文，读正确流利。

三、结合注释，疏通文意

1、学生自学。

⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。

⑵通过看注释、查字典理解它们的意思;如果还有不理解的就记下来。

⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容;对不理解的地方共同讨论解决。

2、全班交流，理解大意。

⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。

⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。

⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读;通过读来展示自己对课文的理解。

3、教师点拨。

①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：辩论，争辩。其：他们(指两小儿)。故：缘故，原因。

句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

以：认为。去：距离。日中：正午，中午。

句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。”

③一儿以日初出远，而日中时近也。

句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。

④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿。为：是。乎：是文言助词，表示疑问。

句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”

⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里去。汤，热水。

句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?”

⑥孔子不能决也。

决：裁决，判断。

句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。

⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎?”

孰：谁。汝：你。知：同“智”，智慧。

句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢?”

四、再读课文，理解内容

1、文章的主要内容。

孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。

2、文章层次。

第一段(第1自然段)：写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。

2 第二段(第2—5自然段)：重点叙述了两小儿是怎样争辩的。

第一层(第

2、3自然段)：写两小儿各自的观点。

第二层(第

4、5自然段)：写两小儿各自的理由和依据。

第三段(第

6、7自然段)：写孔子和两小儿的态度。

3、再读课文，体会辩斗过程。

(1)对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。

(2)分角色指名朗读课文。

(3)学生分组分角色再读课文。

①师：两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。(生读) ②师：两小儿毫不相让，据理力争。(生读) ③师：两小儿越争越激动，坚持己见。(生读) (4)师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——(生齐读最后两小儿说的话)。

四、明理启智，引导探究

1、读了这篇课文后，你明白了什么?

(1)学生畅所欲言。

(2)教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。

2、引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢?让他们心服口服。

从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。(具体理由略)

六、课堂小结

大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。

七、作业设计

l、背诵课文内容。

2、《阳光新课程》

第4篇：两小儿辩日

《两小儿辩日》一文选自《列子·汤问》，相传是战国时郑国人列御寇所著。文章通过两小儿辩日使孔子不能判断谁是谁非，说明宇宙之大，知识之广，上下纵横，虽智者也不能事事尽知。孔子没有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度，从而体现孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。 原文：

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂(yú)，此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎?” 译文

孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

第一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。”

另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。

第一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗?”

另一个小孩儿说：“太阳刚出来时十分凉爽，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗?”

孔子听了不能判断他们谁对谁错，

两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢?”

词类活用

东游：名词做状语，向东

通假字

知：通“智”，智慧

为：通“谓”，说

一词多义

此不为：这不是.....。为，是。

孰为汝多知乎：谁说你知识渊博呢?为，通“谓”，说。

古今异义

盘盂： 古义：过去吃饭的碗、盘子。圆的为盘，方的为盂。

今义：用来装痰、垃圾、人的排泄物的盘子。

汤： 古义：热水

今义：食物加热煮熟后的汁液。

去： 古义：距离。

今义：离开所在的地方到别处。 辩日启示

.宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。

.认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

.知之为知之，不知为不知。“不要强不知以为知”。

.认识事物从不同角度出发考虑，会有不一样的结果。

.多听听身边孩子们的声音，也许能有所长进。

.知识是不分年龄，不分界限的。

我们在平常阐明自己道理时也该像两小儿一样有根有据，用道理说明问题。 中心思想

一 知之为知之，不知为不知，是知也。

二 要学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，明白了学无止境的道理。

三 片面地看待问题，是得不出结论的，也告诉我们要用全面的眼光来看待事物。 作者介绍

列御寇，东周威烈王时期郑国圃田人(今河南省郑州市)。战国早期，著名的思想家.寓言家和文学家。道家著名代表。那时，由于人们习惯在有学问的人姓氏后面加一个“子”字，表示尊敬，所以列御寇又称为“列子”。唐玄宗于天宝年间诏封列子为“冲虚真人”。

列子，名曰寇，又名御寇(又称“圄寇”“国寇”)，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物，郑国莆田(今河南郑州)人，与郑缪公同时。今郑州市东30里圃田乡圃田村北有列子祠。其学本于黄帝老子，主张清静无为。后汉班固《艺文志》“道家”部分录有《列子》八卷。《列子》又名《冲虚经》，(于前450至前375年所撰)是道家重要典籍。 汉书《艺文志》著录《列子》八卷，早佚。今本《列子》八卷，从思想内容和语言使用上看，可能是今人根据古代资料编著的。全书共载寓言、神话传说等134则，题材广泛，有些颇富教育意义。 人物

孔子:谦虚谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍然“知之为知之，不知为不知”，这值得我们学习。

两小儿:聪明可爱，善于动脑，善于观察，对自己不懂的问题大胆质疑，还敢于争辩。

第5篇：两小儿辩日

同课异构《两小儿辩日》教学设计

一、导入

今天我们一起来学习《两小儿辩日》齐读课题。你知道它查什么部首吗?怎么讲?

辩和辨字区别，辫、瓣

这个题目是什么意思呢?

这两个小儿究竟在争辩太阳什么呢?让我们打开课文

二、初读课文

通过预习，文章好读吗?

1、我先来读读好不?范读，注意我的停顿。

我读的怎们样?和平时有什么不同，读文言文的感觉。

2、自己找找感觉。耿老师给个温馨提示

(读准每个字;难句子反复读;尽量试着读出停顿和重音三分钟)

3、我这三个要求做到一个的举手，两个的，三个的 看来越来越少啊。我找同学来读

4、难句子出现了，出示幻灯三个反问句语气

三、理解感悟

为什么字大家读准了，难句子也会了，感觉还是差一点呢?那是因为文章你不理解，那我们就查字典看注释，自己先试着翻译一下吧。

温馨提示(先自己说一说，然后再跟学习伙伴说一说，有疑问的提出来大家来解决)

1、咱们先来攻破难点，大家有疑问的提出来。让老师和同学们帮你解决

2、老师出几个词，看看你刚才有没有认真听。大声读出来并说出指的是哪个词或字。

3、下面我读出译文，你来读对应的文言文，看看你们是不是真的理解了句子的含义。

4、通过我们刚才的读和解释，这篇文言文主要讲了一件什么事情呢?

四、深入体会

我有点糊涂了，文章题目说有两个小儿，可是大家说来说去都是一儿曰，一儿曰?

其实是省略了另一儿曰，还有我认为这句话。这古文啊实在是太简洁了，能省则省啊。所以一会回答问题的同学都要加上“我认为”这几个字。

下面请各小组，合作完成任务：

(看看两小儿的观点分别是什么?又各自说出了什么理由呢?)

早近午远，早远午近板书

这两种观点正好完全相反。读读第二段，读出反差。

两小儿就两个相反的观点，进行了一场争辩。课文中是用哪两个字体现这场争辩的呢?他们各自有什么理由呢?比忘记用上“我认为”这几个字啊

1、读原文。这两小儿是针锋相对，丝毫不妥协，感受一下他们的自信!再来读一读。

2、作为现代人用古文总感觉差一点，没有争辩的感觉。那谁用现代语言辩一辩。

3、老师还是觉得不够，再加上点自己的语言。

互不相让啊!自己才是对的，绝不妥协。辩的挺好，但是耿老师总是觉得不过瘾，谁跟我来试试。 有意思吗?你喜不喜欢这两个小儿，为什么?

观察细—会思考—敢于说出来—坚持自己的观点。板书：善于思考 坚持观点

4、既然喜欢，咱们一起读读这个故事，我来分配下角色，老师是孔子。

五、知识无穷

1、面对两小儿的激烈争论，你们能道出其中的奥妙吗?或者说到底谁说的对?

2、下面不妨来印证一下大家的说法。(辅以媒体演示)现代科学常识告诉我们，早中晚太阳跟我们离的一样近。

3、难吗?但是在2000年前确实把孔子难倒了，你从哪里看出把他难倒了?什么叫不能决?所以两小儿笑曰，齐读。

4、孔子是什么人?孔子这个大学问家当着两小儿的面说“我也不知道”!对此你们有什么看法呢? 板书：实事求是

总结：由于时代和科技的限制，导致了“孔子不能决”的遗憾呢?可见知识无穷，学无止境。你只有做到这些你才是个智慧的人。

第6篇：《两小儿辩日》评课

金水区优胜路小学 柴惠哲

今天我有幸听了天津南开大学附小特级教师靳家彦执教的《两小儿辩日》一课，给我留下了十分深刻的印象。心中顿生“听君一堂课，胜读十年书”之感。

一、语言幽默，零距离和学生对话。

靳老师在上课初始并不急着进入课文的教学，而是用六句话自我介绍(

1、我姓靳，叫靳家彦。

2、我是大马路小学的语文教师。

3、我今年60岁。

4、我喜欢阅读与写作。

5、《两小儿辩日》这篇文章是我写。

6、今天就学这篇文章。)让学生辨别哪些是真，哪些是假?通过口语交际来亲近学生，拉近与学生的距离，消除学生的紧张心理，让学生更好地进入学习的状况。事实证明靳老师的作法是正确的，学生们在一阵阵欢声笑语中进入了学习环境，课堂的积极性得到了调动，很多学生积极举手发言。

二、以读代讲，以读促悟。

专家上课有一个最大的特点就是朴实。靳老师在上课的时候没有用花架子，而是实实在在地指导学生读书，学生能很快理解的地方就少读，不能理解的地方，就多读，反复地读，甚至读上10来遍，让学生在读书的过程中自己领悟文中人物的心理活动和思想感情，教师再从中加以点拨，加深学生的理解和感悟。

三、创设情境，引起共鸣。

小学生的思维比较直观，在教学的过程中引入情境，能取到事半功倍的效果。在教学《两小儿辩日》

2、

3、4小节时，靳老师让学生身临其境地演一演，学生们同桌互练，真切地体会两小儿的辩论精神，并通过反复朗读课文，理解了古文的意思。

总的说来，课堂上，大家会因靳老师的幽默而会心地一笑;会为靳老师的机智所折服，会为靳老师与学生平等相待的心所感染„„靳老师采用“读讲议演背、师生互异位”的方法教学古文，让我受益匪浅。作为一名语文教师，他的很多地方都值得我好好学习，我将在今后的教学中不断努力，不断进步。