欧洲各国英语授课学士学位课程数量激增
译者案：2017年9月14日，在西班牙塞维利亚市举行的欧洲国际教育协会(the European Association for International Education，the EAIE)第29届年会上，该协会发布了名为《英语授课学士学位课程：欧洲高等教育国际化》(English-taught Bachelor’s Programmes： Internationalising European Higher Education)的研究报告。该项报告指出，过去十年来，在欧洲大陆19个国家的英语授课学士学位(ETBs)课程数量猛增，但这类课程的发展仍面临挑战。
一、欧洲英语授课学士学位课程数量
8年激增50倍
被誉为欧洲高等教育国际化的专业知识中心、联络平台和资源中心的欧洲国际教育协会与欧洲留学信息平台StudyPortals共同开展了关于欧洲国家英语授课学士学位课程的研究。《英语授课学士学位课程：欧洲高等教育国际化》报告由欧洲国际教育协会政策官员安娜-马林桑德斯卓姆(Anna-MalinSandstr?觟m)和StudyPortals教育情报专家卡门·尼根那(Carmen Neghina)共同撰写。这项研究报告是基于StudyPortals涵盖欧洲高等教育区19个国家高校的本科学位数据库以及欧洲国际教育协会对6个欧洲国家高教领域专业人士的采访而成。报告撰写者称，这是第一项针对英语授课学士学位课程在欧洲大陆是否正在经历与英语授课硕士课程类似的发展轨迹，以及是否正有助于提升国际化的综合性研究。
研究报告称，过去八年来，欧洲大陆19个国家大学所提供的英语授课学士学位课程数量猛增了50倍。在这些国家，此类课程数量从2009年时的55个增加到现在的2900个。欧洲大陆各国所提供的英语授课学士学位课程数量各不相同，提供此类课程数量最多的国家是土耳其(545个)，占本研究涉及的此类课程总数的近1/5，而荷兰、西班牙和德国的高校分别拥有317个、241个和225个。德国提供此类课程的大学数量最多，共有69所。
提供英语授课学士学位课程比例最高的是瑞士和荷兰两国的大学，分别高达100%和76%，其次则是丹麦、芬兰和瑞典三国的大学。在英语授课学士学位课程里，超过1/4(26%)为商业和管理专业，社会科学(15%)和工程与技术(14%)专业也受到学生们的青睐。无论是在英语授课学士学位课程的数量还是在此类课程在本国高校发展速度方面，荷兰都居于领先地位。相比之下，罗马尼亚、法国、波兰、意大利、土耳其和德国的高校提供英语授课学士学位课程的比例则较低。该报告称，英语授课学士学位课程在欧洲大陆刚刚出现的时候，通常只是所在国母语讲授课程的翻译而已，现在则已发展成为满足多样化学生群体需求的独特课程，而且成为博洛尼亚进程(Bologna Process)之后一种范围更大的国际化趋势的组成部分。该项报告认为，这种发展趋势是跟随英语授课硕士课程数量的大幅度增加而出现的。
二、英语授课学士学位课程
的益处、挑战和影响
该项报告还探讨了英语授课学士学位课程给欧洲大陆高校和国家所带来的各种好处、其所面临的挑战和影响。报告指出，在每一所高校里，并非所有的英語授课学士学位课程都很好地满足了学生们的需要，因为“许多人都在跟英语语言和教职员工的国际教学技能“做斗争”，显示这个领域(国际教学技能)需要额外的培训。”许多教室也“依旧缺乏多样性，从而限制了国际环境以及学习英语授课学士学位课程的潜力。”
而一些接受采访的专业人士称，提供英语授课学士学位课程的主要原因是推进高校国际化、使得高校更具有竞争力、吸引力，帮助学生为全球化的世界做好准备以及应对人口结构转变。报告作者指出：“这些高校在实现某些目标方面看来已取得了进展，它们现在貌似变得更加国际化，而且招收和招聘了数量更多的国际学生和教员，这反过来进一步推动了学习环境的国际化。”
各国竞相提供英语授课学士学位课程的五个最常见的原因中有三个——应对日益加剧的竞争、吸引国际人才以及使当地的学生为全球化的世界做好准备——与推进欧洲大陆各国高校国际化的最主要原因相互呼应。根据《欧洲国际教育协会晴雨表：欧洲的国际化》(the EAIE Barometer： Internationalisation in Europe)报告，推进国际化的主要原因包括：帮助学生们为全球化的世界做准备(第二个最重要的原因)、吸引数量更多的国际学生(第三个最重要的原因)以及提升竞争力(第六个最重要的原因)。
不过，按照《欧洲国际教育协会晴雨表：欧洲的国际化》的说法，国际化的主要原因是提高各个高校所提供的教育的总体质量，这点只是在对某些人士的采访里被提及和被强调。一些受访者说，教育质量由于英语授课学士学位课程的引入有所提高，而其他一些受访者则对相关教育的质量提出了质疑。研究报告的作者们据此指出，这表明这一领域需要展开进一步的研究。另一个需要进一步关注的领域是国际学生在大学校园里以及在教室中的主动融入。一些受访者指出，虽然他们的高校拥有国际学生，但无论在校园里还是在教室中都不会自发产生国际体验。
三、英语授课学士学位课程的发展前景
在询问有关英语授课学士学位课程在欧洲大陆各国的发展前景时，有两种意见较为突出。首先，受访者们都预测对于英语授课学士学位课程的需求量将会增加，而且欧洲各国大学将提供数量更多、形式更加多样化的此类课程。第二，他们都意识到，为了应对日益加剧的竞争，大学需要明确自身英语授课方面的长项。
该项研究报告中所提到的其他趋势包括：在本科阶段所提供的联合和双学位课程的增加、双语教育以及更加多样化的学生流动性，尤其鉴于目前政治形势的发展，学生的流动性有可能从英美世界这个中心转移出去，该项报告说：“因此似乎未来有可能会给英语授课学士学位课程带来量变和质变，同时，正如有关使用英语作为教学媒介问题方面的辩论及其对一国的语言以及教育质量所产生的各种影响所表明的，当它们达到足够数量时，人们可预期对于英语授课学士学位课程价值的讨论将会增加。”
安娜-马林桑德斯卓姆说，所有接受采访的高教领域人士都预测，在他们的国家，英语授课学士学位课程数量会持续增加，她说：“数据也表明，英语授课学士学位课程数量还有进一步上升的空间：在接受调查的大多数国家里，提供英语授课学士学位课程的高校数量还不到高校总数的一半。同时，在所有这些国家，英语授课学士学位课程在英语授课课程总数里所占的比例不到1/3。”该项报告指出，人们应该将英语授课学士学位课程看作“一种国际化以及提高毕业生们学习结果的机制”。不过，一些高教界人士对英语授课学士学位课程数量激增的现象提出了批评。在荷兰，高等教育监督机构“更优教育”(Beter Onderwijs Nederland)的成员杰拉德·佛豪夫(Gerard Verhoef)指出，这种趋势意味着荷兰语在该国的地位受到威胁。“更优教育”致力于提高荷兰教育水平，并且已发起了一项请愿活动，要求荷兰的教育部门采用荷兰语，除非有使用另外一种(国际化的)语言进行教学的明显需要。佛豪夫说：“学生们互访对方国家的原因之一是文化交流，如果这些外国学生进入一种全球性泡沫的话，那么就不存在任何文化交流。”
(文章系译者根据英国大学世界新闻网2017年10月7日的报道和《泰晤士报》2017年9月14日的报道内容综合编译)
编辑 王昕 校对 许方舟
作者：周岳峰
摘 要： 大学英语专业学士论文写作在文献资料、摘要与关键词和引用与结论等方面出现了较多问题。本文对以上三个方面进行了深入、全面的梳理，以期为英语专业教师教学与研究提供实践基础和理论指导，使学生在写作中引以为戒。
关键词： 大学英语专业 学士学位论文 论文写作 常见问题 解决途径
一、引言
学士学位论文是本科生在校期间完成的一项非常重要的综合性实践教学环节，但不少学者对近年来的英语学士学位论文质量感到悲观，指出写作质量不仅没有提高，反而在下滑。刘庆元发现英语专业学生在论文的研究方向选择上避难就易，对参考资料的利用一知半解，选题缺乏新意。盛国强、周永模指出英语专业本科毕业论文中存在一些普遍性的问题，如抄袭、语法错误、口语化表达、结构松散和缺乏独立见解等。冯雪红通过调查发现，英语专业本科毕业论文的论文选题过于宽泛和笼统、题目无新意等；论文研究内容不深刻，对本学科研究前沿的东西不了解；内容拼凑，结构缺乏逻辑性和整体性；论文写作、引用及参考文献格式不规范，等等。张印、郭大光指出，英语专业学生在论文构思准备过程中常出现冲动性选择题材、题目太小或太大、不会总结论点、对概念认识不清晰、理解不透彻等问题；在论文撰写中，所用论据不足以支持论点，结构混乱，缺乏逻辑。有的文章无创新之处，全文属于综述或文献回顾。本文拟从文献资料、摘要与关键词和引用与结论三个方面入手，探析英语专业学士学位论文写作中存在的问题。
二、问题举隅
（一）参考文献的问题
参考文献检索中普遍存在的问题有：第一，把文献检索的目的理解为“证明我的选题没人研究过”。其实，“已经有人研究过我的选题”是一种常态，只不过还没有完全解决好，同一选题，不同的人会有不同的研究结果，对此必须以科学和诚实的态度对待。第二，文献检索的方式不对。在网络化环境下，最新内容往往首先出现在网络上、学术会议的报告上，然后出现在期刊上，最后才出现在专著上。一些同学对学校购买的常用中英文数字数据库的内容和功能不熟悉，而在年代久远的专著上花费过多的时间。还一些同学不知道通过主题或关键词进行检索，也不知道运用引文检索或作者检索的方式。第三，忽视了文献的“查全率”。查找的文献应该既包括经典的专著类文献，又包括最新的网络文献；既包括中国内地的文献，又包括国外和港澳台的文献；既包括期刊、报纸、会议文献，又包括百科全书中的章节。由于检索方式不当和检索缺乏全面性等问题，就会相应地出现文章参考文献的规范化程度下降。比如准确性差、相关性弱、时效性差、全面性差、文献整体层次较低等问题。
（二）摘要与关键词的问题
首先，摘要本身就是一篇浓缩的小论文，写作经常会出现信息量太少，只是简单地重复论文标题中已经表述过的内容。遗漏了论文的主要信息，不能反映论文的创新、独到之处。不重视摘要的结构特点和文体特点，简单地把论文里几个一级和二级标题凑合起来。使用主观性太强的描述、评论和推测语句，不是在介绍论文，而是在推荐论文。其次，关键词选择的问题有：第一，关键词不关键。关键词应该能明确表达论文的核心内容。要有代表性，在检索过程中能起到查询作用，在理解过程中能起到定位作用。一些学位论文选用了一些常用词，如“漫谈、分析、研究、探讨、语言、文学、教学、性质、意义、特色”等，过于空泛，没有专指性，独立出现时没有标引作用。第二，关键词的选择没有体现全文性原则。关键词的提取应该从全盘考虑，必要时还可以考察参考文献的标题。有的关键词直接从论文标题中提取，这样往往过于笼统而不能全面地反映中心概念和论文全貌。第三，关键词的外延和内涵不一致。关键词应该与文献中所论述的主题概念的外延和内涵一致。同时中文关键词与英文关键词在内涵与外延上也应该完全一致。第四，关键词的排列没有遵循逻辑性原则。关键词通常按照其外延范围从大到小排列：“学科名称→成果名称→所用方法名称→研究对象→便于检索和文献利用的名称”。关键词的排序要能反映出词与词之间的逻辑联系，层层深入地显示出论文的主题内容。
（三）引言与结论的问题
引言作为论文的开场白，应以简短的篇幅介绍论文的写作背景和目的，引出本文的主题给读者以引导。引言写作中常见的问题有：第一，没有推介性。一篇好的引言应该使读者对研究的问题有较全面的认识，使整篇论文的价值和新颖性跃然纸上。而缺乏推介性的引言则是铺垫太远，堆砌与本研究无关紧要的背景材料，让读者雾里看花，不知论文的要害所在。第二，概括性不够。引言应该突出重点，一般不展开、不讨论、不举例。文字不可冗长，措词要言简意赅。要避免大篇幅地讲述研究渊源和立题过程，或者过多叙述同行熟知的原理及教科书中的常识性内容。第三，缺乏关联性。引言是整个论文的一部分，需要起到引出话题、限制研究范围、定义关键概念、介绍全文框架的作用。同时，引言一般还应与结论相呼应，在引言中提出的问题，应在结论中得到解答。
结论是全文高度概括和总结，内容文字语句均需反复推敲。结论写作中常见的问题有：第一，过分夸大。对研究体现的价值夸大其辞，对研究中的例外、缺憾进行掩饰，对未达到的研究目标没有实事求是地指出，对尚不能完全肯定的内容说得过于绝对。第二，与全文联系不紧密。结论部分内容没有以正文为依据，与前言部分的内容基本不对应。或者以偏概全，是正文中各段的小结，或者是多个局部问题的答案列表。也有的结论过度概括或涉及前文不曾指出的新事实、新材料，叙述其他不重要或与自己研究没有密切联系的内容，不能起到收束全文的作用。第三，缺乏评价性的看法或观点，没有作者对所研究的课题的见解，也没有对研究結果更深入一步的认识。使得论文缺乏研究深度和研究价值。
三、解决途径
（一）增强文献阅读及整理的能力
在学位论文写作过程中，学生需要迅速对所需资料进行高效的勘探，对收集到的资料进行合理而独特的评估判别和加工处理。这就要求学生在文献梳理时有明确的检索目的，采用多种方式相结合的方法，尽量全面覆盖历史和现有文献。明确已有研究的深度和广度，合理确定自己研究的切入点。在现有研究的基础上，创造性地形成、组合新的科学思想（或验证、丰富和发展原有的思想和论据等），并用来改进和拓展自己的知识结构和指导往后的资料收集整理分析工作。善于利用网络资源，充分使用数字化图书馆的有利条件，与国内外前沿研究相结合。将新近成果与经典研究相结合，在历史继承中开拓创新。在浩瀚的信息海洋中，辨识相关研究在不同层次、不同阶段的研究成果及其特点。并进行归类整理，总结研究的发展趋势及不足，做到有依据地提出独立客观的学术主张。
（二）提高概括及分析的能力
文章标题及关键词的确定需要建立在文献综述的基础之上。以文献为出发点，从理论和现实两个方面分析和概括已有研究的不足或缺失，提出本研究的目的。研究目的需要通过考察各关键词及关键词之间的相互关系加以实现。因此，在论文写作之前，学生应对所有关键词的内涵和外延有清晰、明确的界定。且关键词的意义一旦确定，就应当贯穿始终。无论出现在文章哪个位置，也无论以何种语言出现，都应有明确的使用界限，避免发生混乱或交叉。而且无论是从大到小，从高到低，抑或从宏观到微观，关键词都要按照一定的顺序加以排列。另外，关键词的选择应从整体性出发，全面体现论文整体面貌及内核。不能过于笼统或片面。在论述关键词之间的关系时，应明确各词所处的逻辑层次，如剥洋葱般地逐级剖开，不应突变或跳跃。另外，摘要撰写时，需要高度概括和凝练本文的核心价值和研究结论。文章的摘要如同人的眼睛，对研究目的、研究方法、研究过程，以及最后的研究结果都有简明扼要的介绍。使人即使不阅读文章，也能了解文章的整体框架及主旨。
（三）锻炼把握全局及总结的能力
学术论文不同于诗歌、散文，可以尽情地舒情表意。学术研究需要同时面向学界和社会，从现实出发思考学术研究的不足，寻找理论解答再回到社会加以验证。一篇好的学位论文需要详略得当，通篇关联。无论在引言还是结论，都需要作者具有把握全局的能力。能否概括性地介绍或总结自己的学术观点，且使文章的各个段落都能论述得既充分又协调，是一篇论文好坏的重要评价标准。从研究目标出发，在引言部分引起读者对文章的兴趣，明确文章的研究范围及框架，是论文成功的第一步。在论文主体部分又要求抽丝剥茧，深入分析。最重要的是结论部分也要实事求是地陈述研究结果，并对研究事实提出自己的主观评价及见解，提高研究的价值和深度。无论引言或结论的写作，都要有很强的准确意识、关联意识和整体意识。坚决杜绝夸大研究意义或研究结果，剑走偏锋或脱离研究中心，以及模棱两可或观点模糊。
四、结语
毕业论文是学生学习思辨、提高语言运用能力的具体实践，学生的获益是不言而喻的。英语专业本科毕业论文是英语专业教学内容的重要组成部分，是考查学生综合能力、评估学业成绩的重要方式，也是衡量本科教学水平的重要依据。目前本科英语专业毕业论文写作中的种种问题反映了本科英语专业教学中还存在不少问题，这些问题直接或间接地反映了英语专业本科教学中存在的不足，需要教师和教学管理者认真思考并找到解决的方法。
参考文献：
[1]刘庆元.英语专业毕业论文写作的问题与对策[J].云夢学刊，2011（2）.
[2]盛国强，周永模.英语专业本科毕业论文存在问题的分析和对策[J].上海海洋大学学报，2011（4）.
[3]冯雪红.英语专业本科毕业论文写作中现存问题分析[J].常州工学院学报（社科版），2013（1）.
[4]张印，郭大光.英语专业本科毕业论文常见问题分析及对策[J].黑龙江教育学院学报，2013（4）.
作者：尹小荣 方小兵
摘要：学士学位论文是高校人才培养方案中最重要的实践性环节。通过分析英语专业学士学位论文的现状与问题，探讨如何从规范制度、监控过程、评价体系、激励机制等方面构建理工科英语专业本科学士学位论文质量监控体系，从而全面提高人才培养质量。
关键词：英语专业;学士学位论文;质量监控
引言
作为高校人才培养方案中最重要的实践性环节，学士学位论文是本科教学计划的重要组成部分，在培养学生的创新精神和实践能力方面意义重大。高等学校英语专业英语教学大纲(2000)指出：“学士学位论文是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。要求文字通顺、思路清晰、内容充实、有一定的独立见解。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。各校要加强对学生撰写论文的指导和评审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式”[1]。由此可见学士学位论文写作的优劣是直接决定学生毕业时能否被授予学士学位的重要依据，也是对学校的办学水平、教师素质和学生能力的一次综合考查。此外，英语专业学士学位论文还是近年来教育部本科教学工作水平评估体系中的重要指标，其质量直接关系到专业教学效果的优劣。英语专业学士学位论文检验学生四年中所学英语语言文学知识，运用语言的能力及独立工作能力。学生在指导教师的指导下，根据不同的研究方向，选定课题，完成学士学位论文的撰写任务。这一过程综合考查学生大学四年综合运用专业基础课、专业知识课等方面的知识，分析和解决英语专业理论和实际问题的能力;并进一步深化和扩展所学知识，提高学生的理论水平。此外学士学位论文有助于提高学生自学能力和独立思考的能力;尤为重要的是它培养学生初步的科研能力，如调查研究、文献检索和搜集资料能力;方案论证，确定方案的能力;理论分析、语言论述能力;撰写英文学术论文的能力以及创新能力。学生在论文写作的过程中，批判性思维与学术创新得到了开发与锻炼，并从与指导教师的沟通中学习到严谨治学的研究态度与学术诚实的道德品质，这对于人才培养的长期目标的实现起到了事半功倍的效果，会使学生受益终身。
一、英语专业学士学位论文现状分析
高等教育扩招十几年来，本科教育规模迅速发展，教育资源日趋紧张，这给学士学位论文工作带来一些不利的影响。此外由于网络的发展，学生获取资源的渠道越来越多，但这同时造成学生的学士学位论文质量有所下降，学生的创新精神与实践研究能力的培养受到削弱。近年来，国内学者(颜静兰，2005;张奕，2005;张春芳，2009;许伍霞，2009;桂林，2010;江涛，2011)等通过对国内百所英语专业学士学位论文的实证研究，发现英语学士学位论文的管理与质量监控方面都存在一定的问题，“学士学位论文的撰写质量及教师的指导均不理想”[2]。主要表现在：第一， 学校与院系管理制度不够完善，各项制度规范不够更新，管理效率有待提高，未能形成教务部门、院系、教研室、教师与学生相互监督、积极合作的有效管理体系。第二，对于学生学士学位论文质量保证缺乏有力的监控体系，对于学生论文前期、中期、后期的检查力度不够，学生论文一定程度上存在学术不端行为，使得整个学士学位论文的质量难以保证。第三，传统的学士学位论文质量评价体系缺乏一定的客观性与科学性，忽视过程监控与管理，注重终结性评价，导致最终成绩与过程管理脱节。第四，学士学位论文的主体学生态度不够端正，积极性不高，部分指导教师忙于教学与科研，指导不到位，双方沟通不够，缺乏一定的激励机制。第五，理工科院校的英语专业学士学位论文由于本身的专业特点，在制度规范上与学校的统一要求存在一些差异，造成实际论文标准与要求不符。鉴于以上问题，笔者以哈尔滨工程大学(以下简称“我校”)外语系英语专业学士学位论文工作的研究与实践，探讨理工科院校英语专业如何用科学、规范、高效的管理方法，构建英语专业科学而合理的质量监控体系以最大限度确保论文质量，培养具有批判性思维与创新意识的高质量英语人才。
二、理工科英语专业学士学位论文质量监控体系构建研究构建科学而系统有效的理工科英语专业学士学位论文质量监控体系一直以来是理工科高等院校保证与提高人才培养质量的重中之重。根据我校多年教学实践探索，结合英语专业自身的专业特点与人才培养目标，笔者尝试了一些有益的做法，在学校论文工作总的指导方针与规范制度的要求下，采取有效措施，加大监控力度，探索适合理工科院校英语专业特点的论文质量监控体系。
1规范制度，高效管理，奠定提高学士学位论文质量的基础
我校校领导、教务部门与各院系高度重视学校的学士学位论文工作，制定了严格而规范的制度，并在一些院系率先试点学士学位论文网上管理系统，提高了管理效率，为学士学位论文工作的顺利开展与质量监督奠定了良好的基础。外语系各级领导对于学士学位论文工作非常重视，制定了各项管理文件，形成了保障论文指导工作顺利运行的质量监控体系，组织严密，措施有力。除对原有的规范制度进行修订外，外语系结合学校的要求与英语专业特点，不断探索，近年内出台了一系列符合英语专业人才培养目标的学士学位论文制度规范。如《外语系英语专业学士学位论文工作流程及质量监控要求》《外语系英语专业学士学位论文工作导师须知(学生须知)》《外语系英语专业学士学位论文开题要求》《外语系英语专业学士学位论文工作前、中、后期自查要求》《外语系英语专业学士学位论文自拟题目管理规定》《英语专业本科学士学位论文格式规范》等相关制度规范，并要求师生严格遵守。其中作为理工科院校中唯一要求用英语撰写学士学位论文的学科，学校的学位论文撰写规范不能满足英语专业的特殊需求，因而外语系结合学校最新论文撰写规范与美国MLA(美国现代语言协会)最新版第七版为蓝本，制定了符合英语专业特点的《英语专业学士学位论文格式规范》，并每年修订补充，为学生学士学位论文的规范写作提供了制度保障。
2监控过程，实行“三层面”“四阶段”“五指导”的全程质量监控
“学士学位论文的管理是保证学士学位论文质量的前提”[3]。“三层次”是指外语系督导组专家、系学士学位论文工作小组、系教学团队及教务办在整个学士学位论文工作过程中责任明确，分工合作，在论文立选题、前期、中期及后期这“四阶段”组织、指导、协调、监督学士学位论文工作。指导教师在整个论文指导过程中做到“五指导”：指导学生学术诚实、严谨治学的学术态度;指导学生查阅文献、获取资料的能力;指导学生构建论文基本框架，撰写写作大纲的能力;指导学生准确运用语言表达思想，合理论证的能力;指导学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。这五个指导贯穿于学生学士学位论文的四个主要阶段。在四个阶段中重点做好学士学位论文的立题与选题工作，严格遵照国家教育部提出的“一人一题，一题一人”的要求，双向选题，规定所有导师选题三年内不允许重复，并对于所有题目严格把关，组织专家分专业方向进行盲审过滤，以避免出现题目太大、太难、可写性不强、缺乏新意等问题的产生，从源头上确保了论文题目符合大纲要求，难度适中，工作量适合。此外，为锻炼学生学术创新，外语系鼓励学生自拟题目，并通过填写申请、撰写立题论证书、专家答辩等环节保证论文题目与内容的质量，提高了学生的学术兴趣与主观能动性。前期工作重点监督《立题论证书》《任务书》《开题报告》的填写，克服格式不规范、内容不明确、模板化问题，确保论文研究内容明确，技术要求具体，进度安排个性化。中期工作严抓学生周记管理，并实行系内自查，对于学生工作进度、完成质量进行检查;并与指导教师沟通，对有问题的学生重点关注，跟踪督促以确保其按时完成论文。后期工作做好论文盲审评阅工作，严格资格审查，并启用网络答题系统，对基础及专业知识部分考核实行题库抽题，现场答题。在答辩现场，答辩委员会主席及成员严格要求，公平给分，除对学生论文内容撰写严格监控外，还从论文题目、引文标注、论文结构、语言、格式、摘要、结论、图表及表格处理等容易出问题的八个方面逐一进行检查和反馈，并提出具体修改意见。以上举措均实现了对于学士学位论文质量的过程监控，对于学生论文质量的提高起到了较大的促进作用。
3改革评价体系，完善评分制度，实行过程评价
学士学位论文传统的评价方式为终结性评价。虽然导师与评阅人有一定的给分权限(通常各占20%左右)，但最终答辩的成绩还是占主导地位(通常占60%左右)。学生最后的成绩分为不及格至优秀五个等级，而且要求呈正态分布，但对于大多数学生来说还是结果决定过程。在长期实践中发现这种评价方式存在着一定的弊端：只注重学生的终结性评价而忽视了学生的创作过程评价。形成性评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。它使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”[4]。学士学位论文的评价正如任何一门考试的评价一样，只有对学生的论文写作过程进行全面监控与评价，利用评价的正面反拨效应才能真正让学生全心投入写作，从而保证学士学位论文质量。在学士学位论文评价体系的改革中应将成绩量化、细化，制定科学而系统的评价指标体系，将学生平时的论文工作表现纳入考核评价，如开会出勤、写作提纲、开题、读书笔记、周记、前期、中期、后期自查成绩纳入最终成绩，真正将形成性评价与终结性评价结合起来，实行学士学位论文评价体系的过程管理。
4建立指导教师与学生的双向反馈与激励机制
学士学位论文质量的保证还体现在指导教师的责任心与学生的主观努力方面。最大限度地调动双方的主观能动性，将学士学位论文的写作与指导过程看做是双方的双赢过程对于学士学位论文质量保证有着至关重要的意义。由于种种原因，部分学生对学士学位论文还不够重视，态度不够端正，由于实习、找工作、出国或考研复试等原因，对学士学位论文写作没有投入足够的精力。此外由于网络发达，一些学生大段抄袭网络资源或过分依赖网络资源导致学士学位论文缺乏创新思维，合理论证。因此教育学生提高对于学士学位论文重要性的认识，端正其思想并适当采取一些激励措施必不可少。如我校英语专业学生学士学位论文题目自拟且答辩合格者最终学士学位论文成绩提升一档，学生在论文主要环节的检查中成绩出色，指导教师反映学生过程管理严谨认真、表现突出者都会给予一定的奖励，这些举措极大地调动了学生的积极性。对于指导教师也同样如此。由于教学与科研的双重压力，个别教师在指导学生的过程中还存在态度不够认真、指导不到位的情况。对于这类指导教师，院系会通过谈话方式督其改正，若依然有学生投诉则取消其论文指导教师资格。将学士学位论文的指导工作的好坏与教师岗位评聘与业绩考核相挂钩，以座谈、抽查、问卷调查等方式及时反馈师生的工作状态，奖惩分明，才能更好地保证教师的指导力度与学生论文的最终质量。
三、问题与思考
在构建理工科院校英语专业学士学位论文质量监控体系的过程中管理部门与指导教师遇到的突出问题就是如何避免学生的论文抄袭问题，使学生真正做到主动思考以提高其创新思维。问题产生的原因是多方面的，既有高等教育扩招、生源质量下降的原因;又有网络资源丰富、学生甄别能力差、学术道德观念淡薄的原因，以至于抄袭现象屡有发生。但真正的根源还在于学生的“思辨缺失”[5]。四年的专业教育过多注重学生的知识与技能的学习，而缺乏对于思辨能力、学习能力与研究能力的培养，这对于英语专业人才培养方案中的培养要求与课程设置等都提出了新的挑战。“忽视培养学生的批判性思维能力，是造成学生英语写作内容贫乏的重要原因之一。”[6]学生思辨能力的培养不仅仅体现在写作课堂，更重要的是这种创新理念、教学方式与学习训练要贯穿于大学四年的每一节课。专业课程在课程考核评价中可以加大课程论文与学期论文的考核比例，教师可以有意识地去指导学生如何查阅资料，如何合理论证，如何组织语言等以锻炼与培养其科研能力，也可以师生共同申报科研课题，开展合作研究。管理部门也要全力配合。我校为减少抄袭现象的发生规定全校所有本科生的学士学位论文一律需通过学术不端系统检测，检测不合格者需重新修改，视情节轻重有降档或二次答辩等相应处罚，这在一定程度上保证了学生的论文质量。
结语
提高高校学士学位论文质量是一项系统工程，构建切实可行的理工科英语专业学士学位论文质量监控体系是其核心内容。笔者通过多年实践研究，从规范制度、监控过程、改革评价体系、建立激励机制等方面进行探讨，树立全员质量监控理念，淡化监控主题与监控对象之间的界限，使监控作用向导向、激励的良性方向发展;构建英语专业学士学位论文质量监控体系，稳步提升学生的论文质量，使学校的学士学位论文工作更上一层楼，为国家培养更多高质量英语人才。
参考文献：
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Research and Practice of Quality Monitoring of English Major Bachelor Dissertation
YANG Xiujuan， FAN Yingfang
(Harbin Engineering University， Harbin 150001， China)
Key words：English major; bachelor dissertation; quality monitoring
(责任编辑：刘东旭)
作者：杨秀娟 范莹芳
附件
湛江师范学院本科学生学位英语报考名单(广州教学点)
通知：乐百年开始向优质客户提供港货店经营所需各类证明材料
分类: 新闻通知 发布: 乐百年港货批发网 浏览: 617日期: 2010年7月21日
每一个正在经营或预备经营一家港货店的店主，都对港货店的经营风险十分担忧，极度害怕自己多年苦心经营的成果毁于一旦。
乐百年一直致力于为我们的顾客提供最优质、最完善、最规范的服务，将“做最好的港货供应商”做为自己的坚定的发展方向。
我们现特向优质客户提供各类证明材料复印件，这些证明材料，覆盖了港货店经营所需的各类工商、税务、卫生、流通迎检证明，具体包括：
第一套：日化产品生产厂商营业执照、卫生许可、流通许可、税务证明、质量证明、商品条码证明
第二套：海外奶粉供应来源证明、运输物流证明、缴税证明、关税凭证
第三套：日化产品检验检疫证明、合法报关报检证明
除上述证明材料外，我司所有食品已合法报关报检，各客户在迎接工商检查时可以我司出货清单作为商品来源证明。
为保护我司老顾客，上述材料的获得，必须满足下述条件：
第一：单次购货量超过5万元，或累计实际购货量超过10万元，将获得全套材料。
第二：马来版奶粉购货量超过1万元，或各类奶粉购货量累计超过3万元，将获得海外奶粉相关材料
感谢您对乐百年一直以来的关注，希望通过我们的努力，让您的港货生意越做越轻松，越做越红火。
本文来源于乐百年港货批发网博客
港货批发市场-深圳港货批发-广州港货批发-东莞港货批发
为了给广大客户提供更好的服务，乐百年港货批发网全体同仁一直致力于建立更稳固、更优质、更具性价比、更规范、更完善的港货产品线，扮演好各港货零售店、连锁店的大后方的角色。
我司通过数周的努力，对原有产品线进行了重大升级。本次升级，摒弃了大量品种单
一、货源不稳的品牌与产品，丰富了知名品牌的产品种类，增加了多种在国内具有巨大发展潜力的进口品牌。
产品线设计，围绕“进口日用品零售店”改进，删减了利润较少极易滞销的母婴用品和奶粉产品，丰富了可快速走转的日化品种类。
2010-6-26更新说明：
1、取消“母婴用品”产品线，原有母婴用品中，母婴洗浴护理用品合并入“洗浴护理”产品线，母婴日常用具器皿产品不再保留。
2、取消不到三种产品，且知名度不高的品牌
3、增加“香烟”产品线(未来将扩展为“烟酒茶”产品线)
4、扩充多个知名品牌的产品数量，如欧莱雅与玉兰油化妆品产品数超过20种;欧莱雅洗浴品数达8种，多芬、澳雪洗浴品产品数皆超过20种。
5、增加“进口食品”产品线，包括一百余种进口休闲食品，以东南亚进口食品为主。
6、扩展洗浴护理下的卫生巾种类，包括8种畅销的资生堂卫生巾，在未来一周内将新增14种港版高洁丝卫生巾，并包括了一种湿纸巾和两种孕妇纸巾。
7、进口奶粉产品线取消港版奶粉内容，以后将不再进行美赞臣、美素、惠氏、雅培的港版奶粉销售，更换为四种品牌的马来西亚版。同时，日本奶粉将只保留明治大小仔奶粉。
8、新增“日本本土化妆品”产品线，该系列产品全部为日本本土采购，原装进口。目前包含了资生堂、高丝两个品牌的日版化妆品，未来将不断丰富增加。
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最新产品列表：
洗浴护理(进口日用品、进口洗浴用品)
药品(香港药品、香港药油、进口保健品)
进口食品(进口零食、进口休闲食品)
进口香烟(香港香烟、进口烟)
进口化妆品(港货化妆品、日韩化妆品、欧美化妆品)
日本本土化妆品
进口奶粉(进口婴儿奶粉、进口婴幼儿奶粉)
如需了解更多，请与我司客服联系：QQ 1065586881
关于做好2013年肇庆学院成人高等教育学士学位
外国语水平全省统考工作的通知
各二级学院、各教学点:
为做好我校2013年成人高等教育学士学位外国语水平全省统考工作，现将有
关事宜通知如下：
一、报考对象 专升本各专业的在校生、应届毕业生拟申请学士学位者。
二、报名时间
考试报名工作采用网上报名与现场确认相结合的方法
1、网上报名时间：2013年3月20日至4月10日。
网址：http://xwb.gdhed.edu.cn/。
申请学士学位外国语水平全省统一考试肇庆学院代码：4431
2、现场确认拍照报名时间：考生于2013年4 月 11日至 4月17 日;地点：
肇庆学院继续教育学院(第三教学楼二楼232室)进行现场拍照(联系电话：
0758-2711290)。
(注：考生只进行网上填写报名信息，但未到现场报名、确认报名信息、缴
费等，本次报名无效;考生必须凭第二代居民身份证到现场报名、确认报名信息
和交费，无第二代居民身份证的考生不进行现场确认)
三、考试收费
根据粤价函[2009]186号的规定，成人本科学士学位外国语水平全省统考考试
费按每位考生120元收取(考生现场报名时交继续教育学院办公室)。
四、考试
1、考试时间：2013年6月2日(星期日)上午9时至11时
2、考试地点：肇庆学院主校区第一教学楼(考试地点如有变动另行通知)
3、考试语种：英语、日语
非外语类专业成人本科生的应试语种为英语;外语类专业成人本科生的应试
语种为其所学专业教学计划规定的第二外语语种(日语)。
(考生在考试前一个星期内到继续教育学院领取《准考证》或于5月25日至
6月1日自行上网下载)
五、考试成绩公布
考试成绩拟在7月初发给各二级学院，考生到各二级学院领取成绩单。考生
也可通过登录报名网站查询。
六、统考内容、范围
英语仍然按照2005年修订的《广东省成人高等教育学士学位英语水平考试大
纲(非英语专业)》命题;日语将根据《广东省成人高等教育学士学位日语水平考
试大纲(非日语专业)》(2011年版)命题。需购买考试大纲和考前辅导的请致电
0758—2712002。
肇庆学院继续教育学院
二○一三年三月六日
2012年山东省成人学士学位
外语考试报名及考前辅导通知
各高校继续教育学院、成教院、自考办：
2012年山东省成人学士学位外语考试，将于2012年4月22日(星期日)举行。 现就有关报名工作及考前辅导事宜通知如下：
一、成人学士学位申报范围及报名资格：
1、申报范围：2012年成人高等教育本科毕业生学士学位申报对象为：山东省高等学校
2011年8月1日至2012年7月31日期间毕业的国民教育系列成人高等教育毕业生(含高中起点本科、专科起点本科和高等教育自学考试本科毕业生)。
2、报名资格：201 3年7月31日前可以毕业的成人、自考本科在校生均可参加报名考试，
成人学士学位外语考试命题工作由省教育厅统一组织，考试有效期为两年。
二、成人学位英语考试考前辅导安排：
1、授课师资：由往年考试命题专家、教材编委主讲，独家十年主讲经验。准确把握命题趋势、精讲考试重点难点、预测重点考点题型：历年85%过关率。
2、上课地点：山东建筑大学老校(如有变更、另行通知)(济南市历山路96号.解放桥东南角)
3、上课时间：2012年3月24日至4月1 5日之间每周末上课，共8天课程。 每人辅导费1000元，内部资料费200元。
4、辅导收费：2月1日前交费报名或10人以上团报的按优惠价：每人学费800元，内部资料费100元。
5、报名地址：济南市历山路96号
山东建筑大学老校办公楼三楼：易百专升本教育中心、师大教育中心。
24小时咨询报名电话0531-86187100(山师内线) 0531- 86366591(建大内线) 专家在线咨询qq:361619648
网址：
外地同学可以电话联系报名后，通过银行汇款报名缴费。
6、资料预订：资料预订，请与工作人员联系。
2011年下半年成人、自考、网络本科毕业生
申报学士学位的通知
根据川学位办文件，现将2011年下半年学士学位的申报工作安排如下：
一、
申报时间
各办学单位于2011年10月25日前上报所有材料(含各学习中心邮寄材料时间)，逾期不再受理。
二、
申报条件：
按照川学位办【2006】54号文件要求执行。
特别提示：此次申请学士学位毕业生的时间段为：2009年10月～迄今获得本科毕业证书的学生。
三、
成人、网络本科毕业生申请学士学位应提交的个人申请材料(一人一袋)：
1、《四川省普通高等学校成教本科毕业生学士学位申请表》(含电子文档)，此表要求正反面打印(见附件一)。
2、本科毕业证书复印件(复印件要求用A4纸复印)，同时还应提交证书的原件。各办学单位负责复印件与原件的核对工作，核对无误后，在复印件上盖上“核对专用章”，签上核对人姓名，将原件退还学生本人。“核对专用章”上应有两点内容：一是“该件系原件复印件”;二是“核对人签名
”(见附件七)。
3、四川省成人本科毕业生申请学士学位外国语水平统一考试合格证书原件。
4、自考学生还需提供：由省自考办盖章的成绩单，四川省高等教育自学考试毕业生登记表和学籍表复印件;同时还应提交登记表和学籍表原件，核对无误后，在复印件上盖上“核对专用章”，签上核对人姓名。
5、学历电子注册的照片(一张一寸、一张二寸)，以及照片的电子文档，格式为：150*210像素的jpg格式文件，文件大小不超过10k，并以身份证号命名，特别提示，不接受扫描件。
6、身份证复印件一张，正、反两面，A4纸复印。
四、请各办学单位在规定的时间内提交：
1、学生个人申请材料(一人一袋，以名单顺序编号)，其中《四川省普通高等学校成教本科毕业生学士学位申请表》中课程名称的顺序要求与本科专业教学计划顺序相同，学位外语统考要求填写具体分数，入学时间、毕业时间、专业名称严格按照毕业证书上的内容填写，并提交电子文档，纸质文档要求办学单位学籍审核人签字(手写)，此表要求正反面打印。(见附件一)
2、《四川省普通高等学校推荐授予学士学位成教本科毕业生名单》(含电子文档)，纸质文档要求加盖办学单位公章。(见附件二，其中出生年月、入学时间、毕业时间填写格式为：年份(四位)+月份(二位)，例如：198009)
3、《上报学位申请学生名单》(含电子文档)，纸质文档要求加盖办学单位公章。(见附件三，其中申请学校代码：10614;申请学校名称：电子科技大学;出生年月、入学时间、毕业时间的填写同上)。专业代码见附件六。
4、《上报学位申请责任书》(见附件四)
5、本科专业教学计划(含电子文档)，用A4纸打印，并加盖办学单位公章(公章盖在教学计划所在页)。
6、《申请学士学位学生信息表》(含电子文档)，其中学生照片要求电子压缩文档，命名格式为：学习中心代码.rar 照片命名格式为：身份证号码.jpg (见附件五)
五、各办学单位上报教学计划和查询学位课程请按以下方式：
教学计划下载路径：网站—登陆—附加功能—下载中心—管理分类选“教学管理”、内容分类选“培养方案”;
学位课程下载路径：网站—登陆—附加功能—下载中心—管理分类选“教学管理”、内容分类选“学位申请”。
六、联系方式
1、成人、网络本科毕业生相关材料以办学单位为单位报继续教育学院教学管理中心杨灏良老师。
联系电话：028-83202272
邮箱：yanghl@uestc.edu.cn
2、自考考生相关材料报继续教育学院自学考试办公室董杰老师。
联系电话：028-83206523
邮箱： dj@uestc.edu.cn
附件：
附件一：《四川省普通高等学校成教本科毕业生学士学位申请表》
附件二：《四川省普通高等学校推荐授予学士学位成教本科毕业生名单》
附件三：《上报学位申请学生名单》
附件四：《上报学位申请责任书》
附件五：《申请学士学位学生信息表》
附件六：专业代码一览表
附件七：核对专用章
该文章转自[四川自考网-http://]http:///xlks/2011/201110/20111027111855.html
：
郑州大学授予成人高等学历教育
高等教育自学考试本科毕业生学士学位
暂行实施办法
根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和《国务院学位委员会关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》，为保证郑州大学授予成人高等学历教育、高等教育自学考试本科毕业生学士学位的质量，结合学校实际情况，特制定本办法。
一、授予对象
郑州大学成人高等学历教育本科(含高中起点、专科起点)应届毕业生、郑州大学主考的高等教育自学考试本科毕业2年内的毕业生，符合条件者，可申请授予学士学位。
二、授予条件
1、申请学士学位者应热爱祖国，遵纪守法，品行端正。学习期间未受到记过及其以上处分。
2、成人高等学历教育本科毕业生须在规定的年限内修完教学计划规定的全部课程，并且平均成绩达到70分以上(平均成绩保留到整数，小数点后四舍五入)。专科起点本科因考试不及格补考的课程不得超过 3 门次，高中起点本科因考试不及格补考的课程不得超过 5 门次;高等教育自学考试毕业生的考试成绩以《毕业生登记表》为计算依据， 70分以上的课程要达到总课程的30%以上。
3、毕业论文或毕业设计成绩在合格以上。
4、在郑州大学参加由河南省学位委员会办公室组织的申请学士学位外语水平统一考试，成绩合格。
三、授予程序
1、符合学位授予条件的成人高等学历教育本科毕业生，于每年的4月份、10月份到所在院(系)办理申报手续(须持二寸照片2张)。
符合学位授予条件的高等教育自学考试毕业生须持毕业证原件及其复印件1份、《毕业生登记表》复印件1份、二寸照片2张，于每年的5月15～21日、11月15～21日到成人教育学院自考办办理申报手续。
所有申报者应按要求认真填写《郑州大学授予成人高等教育本科毕业生学士学位登记表》。
2、各院(系)分学位委员会对成人高等学历教育学位申报者进行资格审查、评审通过后向成人教育学院报送材料。成人教育学院对申报材料进行复核。
成人教育学院自考办对高等教育自学考试学位申报者进行资格审查后送各院(系)分学位委员会评审通过。
3、成人教育学院于每年6月上旬、12月上旬将材料报郑州大学学位委员会。
4、经郑州大学学位委员会评审通过，报河南省学位委员会
审核备案后，颁发成人高等教育学士学位证书。未通过者不再补办。
四、附则
1、拟申请学士学位的成人高等学历教育本科生，应在修业年限内参加申请学士学位外语水平统一考试;高等教育自学考试本科生可在考试期间或毕业后1年内参加该考试。该考试一般每年9月报名，12月份考试。
2、在学士学位授予工作中弄虚作假者，一经查出，即取消其学士学位申请资格;已获学士学位者，经校学位委员会批准，撤销其学士学位。
3、本办法自印发之日起执行，《郑州大学授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》(校成教[2002]1号)同时废止。
4、本办法由校学位委员会授权成人教育学院负责解释
郑州大学高等教育自学考试本科毕业生
学士学位申请表
注：此表须由申请者本人用钢笔填写。
湖南工学院学士学位评定工作实施办法
(湖工院字〔2009〕25号)
第一章总则
第一条为了贯彻《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》等文件精神，保证我院教育质量和学术水平的提高，有利于培养合格人才，结合我院实际情况，特制定《湖南工学院学士学位评定工作实施办法》(以下简称办法)。
第二条我院学士学位按国家规定的学科门类授予。
第二章学士学位评定
第三条院学位委员会负责我院的学士学位评定工作，学位办负责学士学位评定的日常工作。
第四条各系部设立学位分委员会，由若干人组成，设正、副主任各一人，负责本系部学生学士学位的初审、推荐工作。
第五条学位委员会职责
(一)依据《湖南工学院学士学位评定工作实施办法》，制定当年学士学位授予实施细则;
(二)审查批准授予学士学位的人员名单;
(三)审查批准不授予学士学位的人员名单;
(四)做出撤消学士学位的决定;
(五)审批各系部学位分委员会名单;
(六)研究和处理学位授予工作中的争议和其它事项。
第六条系部学位分委员会职责
(一)负责对本系部学生申请学士学位资格的审查;
(二)受理学生学士学位申请，逐一审核相关材料，提出是否授予学士学位的学生名单，在本系部内公示，并上报学位委员会;
(三)研究系部学士学位授予工作中的争议问题，并将处理建议报学位委员会;
(四)完成学位委员会交办的其他工作
第三章 学士学位授予条件
第七条同时具备下列条件的我院本科毕业生可授予学士学位：
1、拥护中华人民共和国宪法，遵守国家法律法规，遵守校规校纪，品行端正，立志为社会主义建设服务。
2、完成我院教学计划规定的课程学习和毕业实践环节(包括毕业实习、毕业论文、毕业设计等)，且成绩合格，经审核准予毕业;
3、能较好地掌握本专业的基础理论、专业知识和基本技能，经考核具有从事所学专业的工作能力和从事科学研究工作的初步能力;
4、非外语专业初步掌握一门外国语，能较熟练地阅读本专业的外文书刊，并按学院要求通过相应的等级考试或学院组织的学位外语考试;外语专业按教学计划要求通过相应的专业等级考试或学院组织的学位外语考试。
5、具有一定的计算机基础知识和实际操作能力，并按学院要求通过相应的等级考试;
6、成人教育本科毕业生授予学位按成人教育相关规定执行。
第八条凡有下列情况之一的本科生，不授予学士学位：
1、凡有不符合本办法第七条之一者;
2、在校学习期间因违纪受过两次记过及以上行政处分，或曾受到留校察看行政处分;
3、参加补考(或重新修读)课程学分总和大于30学分者(留级的学生，留级前一学年的补考不记入);
4、按照学院其它有关规定不符合授予学士学位条件者。
在校期间未获得学士学位者，一律不再补授。
第九条已达毕业条件的学生，只因参加补考(或重新修读)课程学分总和大于30学分且少于或等于40学分，或只受到一次记过处分，在校学习期间若有下列情况之一，经本人申请，所在系部同意，学位办审核，院学位委员会批准，仍可授予学士学位：
1、获得省级三好学生或优秀学生干部荣誉称号之一者;
2、参加各类省级及以上大学生学科竞赛获二等及以上奖励者;
3、在国家级专业期刊正刊以第一作者(注明第一作者单位)发表一篇学术论文(与本专业知识密切相关)或获得专利等相应成果者;
4、已取得研究生复试资格或公务员录用者;
5、获得国家程序员、注册会计师、审计师、律师等证书之一者;
6、参加各类省级及以上文体比赛获奖(包括省大学生运动会前三名、全国大学生运动会前八名、文艺竞赛或文艺汇演二等及以上奖、艺术作品展评二等及以上奖)者。
第四章学士学位评定的工作程序
第十条凡达到本规定所要求的政治思想及专业水平的本科毕业生，可依照本办法申请学士学位，申请时需填写《学士学位申请资格审查表》，报系部学位分委员会审查。
第十一条各系部学位分委员会按每年学院规定的日期，根据上述评定条件，对学生历年的学业成绩(包括课程学习和各种实践环节)和品行鉴定，逐人进行检查登记和统计，全面审核，提出授予和不授予学士学位的意见和学生名单，送院学位办复核。
第十二条学位办汇总各系部学位分委员会关于学士学位授予情况的材料并进行复核，报学院学位委员会审定。
第十三条对于有争议的同学，由系部学位分委员会提出初步意见，交院学位委员会复议。
第十四条院学位委员会审批各系部提出的授予和不授予学士学位名单。 第十五条学位办根据院学位委员会审批结果，向学士学位获得者填发学士学位证书，并将授予学士学位的人数分别上报省政府学位办和国务院学位委员会办公室。
第五章附 则
第十六条本办法经院学位委员会讨论，院务会议研究批准，报省学位办备案。
第十七条本办法适用于我院全日制本科各专业学生，自2011届本科毕业生开始执行。
第十八条本办法解释权属院学位办。
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