山西省地方高校公共体育课程设置现状调查
1 选题背景与依据
1.1 《高等学校体育工作基本标准》的出台，给高等学校的体育课程提供了改革方向
近几年国民体质连续下降，许多大学生的身体素质越来越差，高校的体育工作决定着学生身体素质的发展，通过学校体育教学，锻炼学生身体、增强体质，教授学生体育的基本知识、技术和技能，养成经常锻炼身体的好习惯，进一步培养学生全面发展。为此，国家出台了《基本标准》。
总结归纳《基本标准》的相关内容，包括如下几方面：1、对于高等学校一、二年级的学生，体育课程为必修课，两年体育课时数应不少于144课时，(专科生不少于108课时)，每周的体育课不少于2课时，每节课时间不少于45分钟，每节课的人数不超过30人，为其余年级开设体育选修课，选修课的成绩计入学生学分。2、开设不少于15门的体育项目，每节体育课必须保障一定的运动强度，其中提高学生心肺功能的锻炼内容不少于30%，将反映学生心肺功能的素质锻炼项目作为考试内容，考试分数的比重不得少于30%。3、创新教育教学方式，提高师资力量，建设高水平研究团队，使学生全面发展得到提高。
1.2 课程设置在普通地方高校公共体育课中的重要性
课程设置是整个公共体育课的核心，对于部分地方高校，公共体育课程设置影响着学校体育工作的开展，对学生身体素质和其他素质的提高起着重要作用，是其他学科无法替代的。體育课程如何设置、怎样开展，体育教学如何改革，这些问题变得日益突出。对地方高校而言，结合学校的实际情况确定课程设置的方向，加强对体育课程设置的调查与研究，对体育教学革新有着实践意义。
1.3 根据国家政策，地方高校在体育课程设置中出现的问题
随着教育观念的不断转变，《基本准则》的颁布对高校体育工作作出了明确的指示。我省地方高校课程改革虽然取得了一定成绩，但远远不够。除了学校自身的局限性外，改革力度和各方面都有待提高。按照传统的体育课程结构，二、四年级之间还存在着严重的失衡，学生难以树立终身体育意识。在《基本准则》颁布后这么长的一段时间内，我省地方高校的改革成效仍然不理想。从我省地方高校实际出发，跳出过去的圈子，形成高效、科学、合理的体育课程，为新时期培养社会主义事业的坚强接班人和建设者。
2 研究对象
本文以山西省地方高校长治学院、晋中学院、吕梁学院、忻州师范学院、运城学院新5所全日制高等学校的公共体育课程设置现状为研究对象。
3 研究结论与建议
3.1 结论
3.1.1 公共体育课程结构设置不合理
经过调查显示，山西省地方高校公共体育课程结构在课时安排和课程类型两方面存在较大问题。在课时安排方面，没有1所学校达到标准，距离标准的学时数仍然差距很大。在课程类型方面，基本上学校都是按照素质课加选修课两种形式来进行。在高校体育课程中应包括体育必修课、体育选修课、体育保健课、体育理论课及课外体育课等，而在调查山西省地方高校中发现，大部分学校只在一年级将体育课设置为必修课，本科二年级已经成为选修课，在三、四年级几乎看不到体育课的存在，这样的课程设置严重阻碍了学生养成锻炼身体的习惯，也并不能使公共体育课程强身健体的功能得到发挥，使学生终身体育的意识淡薄。
3.1.2 公共体育课程内容设置不完善
调查发现，我省地方高校在公共体育课程内容设置上存在部分问题。在开设项目上，学校还是以传统项目为主，如三大球、三小球、武术、健美操等项目，而一些符合时代气息的新颖项目极少。开设项目数没有1所学校达标，运城学院开设项目最多，为14门。调查结果显示，山西省地方高校的体育理论课开展情况很差劲，理论课所占比重很少，学时数严重不足，对理论课的重视程度有待提高。
3.1.3 公共体育课程考核评价体系不全面
在高校公共体育课中，考核评价是必不可少的环节，对学生也至关重要。调查发现，山西省地方高校在公共体育课考核评价中，有效地结合过程评价和结果评价，两者各占比例不同，但出现教师的主观意念过重，学生无法进行自我评价，由教师单方面评价，学生只能被动地参与，这样的评价体系缺乏合理性。
3.1.4 场地器材设备不健全，投入资金少
在场地器材设备方面，这5所地方高校之所以没有游泳课程，其主要原因在于学校没有游泳馆，许多新型项目无法开设，根本原因也在于场地设施的缺失。体育经费的多少直接影响着学校公共体育课程的开展。体育场地、场馆的建设和维护都依赖于体育经费，资金不足，高校的体育课程也会受到阻碍，许多体育项目则无法开展。从而限制了公共体育课程内容，硬件设备的缺失对于课程实施有很大的影响。
3.2 建议
3.2.1 调整公共体育课程结构，完善体育课教学时数
在课程结构设置这方面，应满足不同阶段学生的需求，开设与学校实际情况相符合的体育课程。对于本科一、二年级应按要求为体育必修课，在体育必修课中，内容选择上不能太过于繁琐，不能一味的强调学生的运动技术能力，改变传统的大面积的授课，每个班的学生人数应不超过30人，学习的主要目标是让学生真正学习到最基本的体育锻炼方法，养成终身体育的观念，意识到体育运动的重要性。对于本科三、四年级的学生应开设体育选修课，课程开设要满足学生兴趣爱好，增强大学生的专项运动的能力和兴趣。增加体育理论课所占的比例，针对一些特殊情况的学生必须开设体育保健课，根据学生的实际情况进行体育教学，能够使这部分特殊学生也能感受到体育的魅力。在课外体育活动这方面，我省地方高校应改变传统的课程结构设置，应多以体育俱乐部和体育讲座等多种形式提高学生的课外体育活动，拓宽课堂体育的外延。因而，建议我省地方高校从固有的课程结构模式中挣脱出来，开设课堂内外的全程体育课，促进学生积极参加体育运动，养成锻炼身体的好习惯。
3.2.2 丰富公共体育课程内容，提高体育理论课比例
关于我省高校的公共体育内容及项目的设置有以下建议：(1)项目设置要根据学生的年龄特点，篮球、足球、排球三大球对抗性较强，相对而言符合青少年的年龄特点，有实用价值，适合在高校开展，应适当增加课程的趣味性，而不按照竞技项目的要求来进行。(2)结合时代要求，项目设置要符合时代潮流气息，各种休闲娱乐的运动项目深受学生的喜欢，如交际舞、定向越野、攀岩、高尔夫等，这些活动不仅可以提高学生参与体育运动的激情，而且也促进学生的健康发展、培养学生的高尚品格。(3)项目设置可以结合当前社会上开展效果较好的体育项目，将一些体育项目引入到高校，使得学校体育与社会体育相结合。与此同时，要增加体育理论课所占比例，加强对体育理论课的重视程度。
3.2.3 建立合理的公共体育课程考核评价系统
课程考核评价在高校体育工作发挥重要作用，确立一套规范正确的考核评价体系对学生和老师都极为重要。应将公共体育课的考试评价标准统一制订，使参加体育课的学生能够得到客观的评价，在考核评价中，应注重结合理论和实践，使学生掌握正确的理论知识，增加理论考试。从调查结果看，我省地方高校在考核评价中结合过程评价和结果评价，评价相对合理。
3.2.4 加大体育资金投入，场地器材设备更新换代
场地器材设备的更新换代依靠体育资金的投入，体育经费在其中起很大的作用。我省地方高校应结合学校实际情况，充分地利用场地，经过多种渠道进行体育经费的融资，综合使用体育场馆，通过体育赛事来吸引一些赞助商，扩大高校体育场馆媒体宣传的力度，加强体育场馆多元化进行。只有体育经费充足，才能够更新换代场地设备，定期维护器材。因此，关于体育经费，一方面是国家和政府的拨款，另一方面是靠高校本身的筹集。高校要做到资金专项专款专用，落实到位，通过多种途径进行融资，改变经费来源的单一模式。增加了体育资金的投放量，才能有效地施行体育课程改革。
(作者单位：首都体育学院)
作者： 王芳
[摘 要]山西高校图书馆信息资源共建共享是将各高校图书馆联合起来，利用馆藏、人员和技术设备，大力挖掘各馆的文献资源，整合优化资源，最大限度地满足山西高校用户的需求。在对数字图书馆的信息资源建设理论进行深入研究的基础上，结合山西省图书馆的自身特点，对山西省图书馆数字信息资源创建和馆藏结构做了初步探讨。
[关键词]高校图书馆;山西省;信息资源建设
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.02.081
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0 引 言
自从中国步入了社会主义经济发展新时期，科学信息化水平作为衡量国家经济建设的具体内容，已经上升为国家经济和文化软实力的综合体现。每个人都有获取知识和所需信息的渴求，他们可以在图书馆或者某些情报机构获得自己所要的信息，但是如果只凭借图书馆和情报组织单个的力量很难完成信息的独立性检索。因此在21世纪以后，图书馆开始适应信息技术水平所带来的变化，转变并更新了传统的信息采集服务理念，将图书馆未来的发展与创新紧密相连。在这种良好趋势的带动下，区域内信息的合作和共享开始得到了广泛应用。
1 山西信息资源建设开发现状
1.1 取得的成績
山西省高校积极参与“山西科技基础条件平台”建设项目。2004年，国务院办公厅转发了由科学技术部制定的《2004—2010年国家科技基础条件平台建设纲要》。随后国家改革委员会、教育部财政部联合提出了我国未来将要建设的六大平台，即科研实验基地、大型科学仪器、信息设备共享、自然科学技术资源共享、科学类文献共享和成果转化等平台。值得一提的是，还包括山西省科技基础条件平台。由于山西积极响应国家的号召和政策，各大高校积极配合参与，同比其他高校已经快速完成了相关平台的建设，独立出山西的门户网站和各类电子平台设置。
1.2 存在的主要问题
①从具体实施的情况来看，图书馆在实行资源建设和共享时出现混乱和分配不均的情况。此时就需要一些拥有强大信息资源的相关机构进行引导，能够起到一定的组织协调作用，让各大高校的信息共享变得更加融洽有章法。山西省立大学工作委员会是一个非政府组织，没有权力，也没有财政权力。要想真正完成山西省高校图书馆的信息资源共享和建设，仅仅依靠信息技术的方面是很难办到的，还需要各个部门和机构共同努力。②由于图书馆的馆藏量和现代信息技术的相关设备匮乏，各大高校图书馆的经济基础和建设费用都有不同的差异性，导致在信息共享过程中出现了分配不公的现象，严重挫伤了资源共享的积极性。
2 信息资源共建共享发展受限的原因
2.1 思想观念落后
中国图书馆界历来有“大而全”“小而全”的自给自足理念。但是由于时代的发展和科学技术水平的进步，这些传统性观念被逐渐摒弃，但是长久以来的影响仍然被沿袭，所以也在不同程度地影响着图书馆的创新发展。山西省高校图书馆社区资源共享的相关理念宣传不到位，人们还没有意识到资源共享给图书馆建设和发展带来的一系列裨益，在思想上仍然存在落后性。这种落后性思想也体现在中国高校教育文献保障系统的开发和使用情况上。就比如吉林省的56所高校，全部签订了文献保障协议，达到了100%的签订量;天津的17所高校中，有96%左右的签订量;海南省的签订量达到了88%;山西省所有的74所高校中，签署协议的高校仅有33所，占总比重的40%左右。
2.2 网络发展不平衡
自1990年以来，我国开始步入了互联网发展的时代，互联网的各项内容也在我国得到了充分应用。经历了20年的缓慢发展，我国人均经济持有比重比以往增加了一倍。进入21世纪以来，互联网的应用已经遍及中国各个角落，成为日常生活中必不缺少的一部分。互联网应用的广泛性和兼容性可见一斑。尽管互联网在我国已经如此普及，但是在山西省的部分高校图书馆，尤其是地理位置偏远、建设水平比较差的高职院校图书馆，仍然沿用着最传统的计算机图书管理，对于互联网图书管理毫无涉及。由于这些高校经济实力水平比较差，学校内部制度管理松散，对学校图书馆的建设有心无力，导致学校内部局域网发展不平衡，计算机自动化水平呈现高低不平的状态。从宏观角度上来说，网络环境的局域性直接影响山西省各大高校信息共享建设的步伐。
3 促进山西信息资源建设开发的对策
3.1 政府建立协调组织
可以让山西省的各个教育厅、科技厅和财政厅等重要职能管理部门进行联合合作，与山西省的各大高校委员会和主管学校图书馆的相关管理人员就山西省高校文献资源共建共享组成领导小组，充分地意识到高校信息资源共建给山西省所带来的裨益，将信息共建共享作为省区首要建设任务。不仅如此，政府也应该充分意识到加强省区内信息资源共享所带来的区域性经济发展的重要性，给予资金扶持，进行信息资源创新，提高山西省信息共享基础建设整体水平，用合理的投资，创造更大的经济效益。
3.2 制定详细的信息资源购买规则
经过相关调查研究可知，山西省内各大高校建设图书馆的侧重点有所偏差，书籍类的管理制度比较严谨明确，但是对其他类似电子类的高价文献就缺乏比较系统严明的管理机制。由此看来，在电子类高价文献的购买过程中，还有必要通过资源共享网络的方式进行更加优惠的购买支出。对于性价比比较高的搜索数据库，可以采用设置镜像站点的方式让所需人员使用。山西省内的各大高校可以根据自身经济运行情况、图书馆内馆藏数量、教学目标要求等方面进行协调统一，最终决定购买的电子类文献的内容和数量，按照学科分工和共建共享体系的具体要求进行订购，以避免不必要的重新排序。
3.3 建立联合目录数据库和目录查询系统
在图书馆信息资源共享的建设过程中，要有严谨分明的管理机制加以约束。比如各个会员单位应该按照经过商量协定的统一执行标准进行平台建设和管理分布，以便每个图书馆和信息机构可以使用在线调查的书目数据中心共享原始编目数据。另外，可以在省区内支柱产业的基础上建设特色的数据库模式。山西省高校要想完成信息资源共建共享建设，首先必须构建属于山西省特色的共享资源模式，从而在同种竞争模式下脱颖而出。但是由于信息资源建设具有长期性和财力资源的不可控性，所以山西省高校的信息资源共建共享建设还有很长的一段路要走。在建设过程中还要注重与高校教学内容的切合性和学术的针对选择性，根据山西省特色的支柱产业，合理扩展高新技术产业，在山西省科技信息资源的基础上建立起具有地方特色的网络平台，使各大高校的图书馆能够在此平台上进行信息共联和共享。
3.4 丰富信息化建设内容
一是要重视图书馆数字化信息资源建设，主要购买有特色学科为主的中外文电子期刊、图书、博硕士学位论文、标准及部分特色专题数据库。比如在文献资源发现基础上融入OPAC统一检索、情报分析与知识发现技术，并建立功能强大的新一代学术搜索与知识发现系统。加强移动图书馆建设，满足读者需求。二是重视网络资源硬件共享平台项目建设，主要对网络服务器、存储设备、交换机、检索和阅读终端设备及系统数据安全保障设备进行建设，促进高校图书馆信息资源保存、管理、传播与使用，实现与本地区其他院校的资源共享和利用。三是重视自助服务设备项目建设，创新图书馆的服务模式，完善信息服务平台，提高图书馆的自动化服务水平，满足读者的多元需求，节省读者时间，提高工作效率与服务质量。
4 结 语
山西省高校图书馆信息资源建设和共享工作顺利完成，将能够提高全省的教学科研水平，适时适地地为教育提供者和使用者提供丰富的文献资料和便捷的信息检索服务，从整体上带动山西省的教育科学水平，为地方性的经济建设提供人才储备，从而拉动山西省整体经济建设的规模和水平;采用联合目录数据库和目录查询建设，能够为山西省信息共享建设节省成本费用，为未来山西省的经济可持续发展提供一定助力。图书馆信息资源建设实际上是围绕图书馆进行资源收集、创建、协调、规整、开发以及服务的建设内容，作为一个系统化可持續化的建设内容，在高校图书馆发展过程中起到了良好的风向标的作用。中国已经在信息化科技建设的道路上越走越远，数字信息资源作为时代发展必不可少的组成部分，同时也是数字图书馆建设的最根本保障。数字信息资源的建设水平直接影响数字图书馆的建设水平，未来着重进行数字信息资源建设已经成为大势所趋，而数字图书馆的建设更是区域性高校着重建设的方面。
主要参考文献
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作者：闫佳敏
【摘要】民间音乐是中华传统文化中的瑰宝，我国传统民间音乐的发展生态正经受着严峻的考验。这就凸显了在民间音乐保护与传承工作中高校艺术教育不可代替的重要作用。民办高校尤其在应用型人才培养方面是公办高等教育的有力补充，民办高校可以在山西省民间音乐传承中发挥其独特的功能。
【关键词】民办高校;山西民间;音乐保护与传承
5000多年的灿烂文明孕育了中国历史悠久、博大精深的传统文化，生动地反映着中华民族生生不息的精神追求，是中国特色社会主义植根的文化沃土。
民间音乐是中华传统文化中的瑰宝，而山西省民间音乐尤为丰富，素有“民歌的海洋”“戏曲的家乡”之美称。二十世纪末本世纪初相继出版的“五大”集成中所收录的山西民间音乐品种，包括了山曲、开花调、弹唱、白店秧歌、任庄扇舞、兴县“昆曲”、秧歌、静乐清庙音乐、壶关秧歌等，多达244个。
一、高校艺术教育在民间音乐保护与传承中的作用
早在2006年教育部印发的《全国普通高等学校公公艺术课程指导方案》中，就对高校公共艺术教育提出了明确的要求，其内涵就是要将中国乃至全世界优秀艺术文化融入课程体系，不仅要提高大学生的文化素养，更是要将丰富的优秀传统文化利用高校这一平台做好“活态”传承。
中共中央办公厅、国务院办公厅2017年印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中，“把中华优秀传统文化全方位融入”“教育各环节”“教育各领域”，并列入“重点任务”。
研究表明，高校在作为中国优秀传统文化中重要的分支——民间音乐传承中有三大作用：高校音乐专业教师是民间音乐传播者;高校音乐专业学生是民间音乐继承者;高校音乐教学是民间音乐传承的重要手段。
可见，在优秀传统文化保护与传承工作中高校艺术教育具有不可替代的作用。
二、民办高校承担民间音乐保护与传承工作的现实条件
高等教育体系中，民办高校尤其在应用型人才培养方面是高等教育的有力补充，是我国高等教育领域中的重要组成部分。截至2017年，民办高校其数量在全国普通高校中占到近30%，这是一个特殊的、相当庞大的教育主体。
民辦高校由民间资本投资，发展迅速。以山西应用科技学院为例，尤其是学校自2014年升格本科以来，学校为体制较完善的院系架构，规模迅速从2013年在校生3000多人发展到今天的10000余人，其中音乐表演专业在校生人数由专科阶段的50人迅速增加至本科阶段500余人，并且这一数字还在逐年递增。这样一个庞大的教育主体，也将成为我们民间音乐保护与传承的重要分支。
民办高校与普通高校共同担负着高等教育的重要任务，与普通高校相比，其办学模式、教育使命及未来发展等都有其自身的特点，但同样也承担着相应的社会责任，这是民办高校可持续发展的坚实基础。
但民办高校在发展过程中有许多的困境，主要表现在以下两个方面：一方面，教育规律与市场规律相矛盾，民办高校的教育在遵守教育理念的同时，必须去迎合市场，是靠教育消费者来办学的，更多的是倾向于市场，当教育理念偏向市场的时候，教学就表现出较多的功利性;另一方面，规模扩张和资金来源的矛盾，民办高等院校要更好的发展，进行规模扩张是必经之路，但是扩张的资金全部来源于市场，这唯一的融资渠道为高校发展带来了极大的风险。
民办高校开设的音乐类专业以音乐表演专业居多，其课程体系根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的要求，大多数都设置了诸如《民族民间音乐》《民族民间音乐概论》等与我国民间音乐保护与传承高度联系的课程。因此，地方民办高校利用已开设的课程有针对性地进行对山西省民间音乐保护与传承，是对课堂教育平台及教育资源的积极而有效的利用。?
三、山西省民间音乐与中国民间音乐课程的高度融合
《中国民族民间音乐》或类似的课程教材资源较为丰富，其中对山西省民间音乐均有专门的章节进行阐述，但作为地方应用型高校，有必要对山西本土民间音乐在课程教学中着重强调，以真正起到良好的“活态”传承作用。
当前，全国各高校几乎都有中国民间音乐概论相关课程开设，它是音乐类专业的专业核心课，是非音乐专业的公共选修课。在传统的教育方法下，该课程强调对我国民间音乐基本类型、发展历史、主要形式、体裁、主要音乐元素以及优秀曲目、剧目等的介绍，通过此类课程教学，为学生进一步研究我国的民族民间音乐打下良好的理论基础，同时培养学生对我国的民间音乐文化的热爱，坚定文化自信，从而进一步强化学生保护民间音乐文化的意识。
然而，音乐专业核心课程，哪怕是理论课也一定要围绕有声的“音乐”做文章。而要通过课程教学使山西省民间音乐得到很好的保护和“活态”传承，我们的教学不能仅限于空洞的理论教学，而需要从理论学习向技能实践过渡——把教唱、学唱作为教师教学及对学生能力培养的重要环节，这样更有利于“活态”化，才是对民间音乐最好的保护和传承。
高校专业教育需要培养更多的会唱并且能够传唱山西省乃至全国的民间音乐的人才，作为民间音乐传承的后备力量。
以民歌这一大类为例，我们从民间找到原汁原味的音乐已经非常困难了，哪怕是“市场化”了的民歌，至少通过教学，除了使学生掌握应有的理论知识外，要把欣赏、学唱这些旋律分布到课程的每一课，成为其重要的教学环节。
因此，结合应用型本科教学的特点，我们尝试在课程教学过程中，鼓励、要求和考核学生对优秀的民间音乐作品尤其是山西省民间音乐作品进行学唱，得到一定的收效。
我们发现，学生在起初学唱一些作品时，由于缺乏方言基础，对旋律感到陌生，而且与这个年龄段在校大学生的日常审美情趣及其在欣赏音乐上的偏好不同，会导致部分学生刚开始对一些传统的山西省民间音乐表现出排斥的态度，但经过一段时间学习后，尤其是对作品了解了以后，学生在课后会经常无意中哼唱这些旋律，而且在这样的学习之后哼唱的次数、旋律数量均在增加——学生在不知不觉已经逐渐成为一名民间音乐的传承人。
四、山西省民间音乐与视唱练耳课的高度融合
视唱练耳是音乐专业的核心课程之一，主要训练学生音乐听觉、读谱、和视唱的能力。视唱曲目的谱例集中有关民族调式的旋律，大都分布于调感训练这一部分当中，而调感训练又是多数视唱练耳教材中篇幅最大、数量最多的谱例。各种教材中整理了来自全国各地的许多优秀的民间音乐旋律，而在这些谱例素材的编选过程中，很多教材都强调借助谱例训练技能的功能，因而也在谱例上仅仅只标注了XX民歌，甚至连歌曲、乐曲名称标题都没有标注。
作为山西省地方高校，如果在此基础上加大山西省民间音乐在这些旋律中的比重，而且将曲目信息标注得更加清晰、完整，对民间音乐的保护与传承就会有较为明显的影响。
我们在视唱练耳课程教学中做了一些的尝试，教师查阅了诸多的资料后，针对当前训练的内容，除了使用教材中的谱例外，将一些山西省民间音乐旋律融入课程教学，并且适度对该旋律做一些介绍，这样学生除了在视唱练耳技能上得到了应有的训练效果外，还对这些优秀的山西省民间音乐旋律进行了学习，同时也在课程思政方面迈出了一小步。
欣赏音乐是从聆听音乐开始的，培养更多的山西省民间音乐传承人也可以从学习旋律起步，学会了旋律，并且经常去演唱它们，何尝不是一种传承呢?这样就在视唱教学过程中潜移默化地起到培养山西省民间音乐传承人的作用。
五、山西省民间音乐与校园文化的高度融合
立足本地，建设极具地方特色的校园文化，是教育资源以校园文化为媒介的重要传承方式。而校园文化的范畴极为广泛，包括了精神、环境、行为、制度等主要内容。
不少文章中提到校园广播，笔者认为这是一个很好的媒介，简单、行之有效，而且辐射面广，能有效地将此工作覆盖到校园中为数更多的非专业学生。
我们鼓励教师为我校相关专业的学生提供一些指导，逐渐收集和整理身边容易获得的音响、视频素材，编辑成有关山西民间音乐介绍的节目，并且利用校园广播进行投放。
在自媒体高度发展的今天，院、系、专业的微信公众号，都可以作为山西省民间音乐传承的重要平台。
虽然对校园媒体的开发尚未取得较为明显的成绩，但相信我们丰富的校内资源和师生的广泛兴趣，完全能够将这一工作推进下去。
六、音乐创作活动与山西省民间音乐素材相结合
笔者的工作单位作为拥有音乐表演专业的一所民办高校，我们的教师资源中确有一部分具有一定创作、改编音乐能力的师资力量。我们在校内、外的各种演出、艺术比赛中，曾组织教师结合山西省地方文化和民间音乐旋律素材创作过一些音乐，甚至在某些课程中也有意识地以山西省民间音乐为素材作为学生课后的思考、练习题目，强化了学生对民间音乐素材在创作、创新中的应用。
七、充分发挥教师个体在民间音乐传承中的作用
以上所述的不论是哪一种融合，都离不开教师对教育工作的热爱和对民间音乐传承的自觉意识。
高校教师有责任、有义务主动担负起对民间音乐的传承工作，对厚重的中华民族传统文化常怀敬畏之心，将自己置身于山西民间音乐传承人的角色，以培养山西民间音乐继承者为己任，以作为传承人的紧迫感，身体力行地把山西省民间音乐传承的具体工作落实到教育教学工作的方方面面，以達到润物细无声之效果。
综上所述，利用已开设的课程、各种教学场景、校园文化建设、课外音乐活动等把山西省民间音乐文化的保护与传承融入其中，通过课程资源开发、教学改革研究、教材开发、校园文化辐射等，完全可以使山西省民族民间音乐保护和传承得到直接而行之有效的改善。民办高校作为教育行业中不可或缺的重要组成部分，承担起山西省民间音乐保护与传承的任务势在必行。
参考文献
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作者：宋丽琳 乔宇 冯亚琴
山西省公布高校优势重点学科、特色重点学科
WWW.SX.XINHUANET.COM2012年10月20日 09:40:59 来源：山西晚报 分享到：新华微博
10月19日，记者从省教育厅获悉，山西省高校9个优势重点学科和29个特色重点学科名单公布。
山西省高等学校优势重点学科有：山西大学(物理学)、(哲学);太原理工大学(化学工程与技术)、(材料科学与工程);山西农业大学(畜牧学);山西医科大学(生物学);山西师范大学(化学);中北大学(仪器科学与技术)、(兵器科学与技术)。
山西省高等学校特色重点学科有：山西大学(化学)、(环境科学与工程)、(计算机科学与技术)、(生物学)、(科学技术史)、(管理科学与工程)、(中国语言文学)、(体育学)、(历史学);太原理工大学(矿业工程)、(电子科学与技术)、(机械工程)、(电气工程)、(生物医学工程)、(水利工程)、(管理科学与技术);山西农业大学(作物学)、(植物保护)、(兽医学)、(农业工程);山西医科大学(临床医学)、(公共卫生与预防医学);山西财经大学(应用经济学);中北大学(材料科学与工程)、(化学工程与技术)、(信息与通讯工程);太原科技大学(机械工程)、(材料科学与技术);山西中医学院(中医学)。(记者王冠兴)
第一章
总
则
第一条 为了全面落实党的十六大提出的“不断促进社会主义物质文明、政治文明和精神文明的协调发展”的精神，推进全省高校文明创建活动的制度化、规范化、科学化，促进全省高校各项工作的顺利开展，根据山西省精神文明建设指导委员会颁发的《山西省文明单位创建管理暂行规定》，特制定本办法。
第二条 本办法适用于全省普通高校。
第三条 高校文明单位创建分为“高校文明单位”和“高校文明单位标兵”两个档次。“高校文明单位标兵”为全省高校精神文明建设综合考核最高荣誉，是物质文明、政治文明和精神文明全面协调发展并取得显著成果的重要标志。
第四条 高校文明单位创建工作以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为目标，以提高广大师生员工的思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质为重点，坚持“以人为本、重在建设、贵在坚持”的方针，充分调动高校广大师生员工的积极性，为促进高校教育教学改革和各项工作的圆满完成，推动高等教育事业健康发展提供强大的思想保证、精神动力和智力支持。
第五条 高校文明单位创建工作在省高校精神文明建设指导委员会的统一领导下进行，纳入高校党政主要领导干部任期目标责任制，作为考核高校领导班子政绩和干部奖惩、选拔使用的重要依据。创建高校文明单位，要坚持把物质文明、政治文明和精神文明建设作为统一的奋斗目标，同部署、同检查、同落实、同考核、同奖惩。
第二章
标
准
第六条 高校文明单位标准：
l、办学方向坚定明确。坚持社会主义办学方向，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导地位，采取切实措施加强德育和思想政治工作。政治理论学习有制度、有计划、有检查、有考核。理论联系实际，解放思想、实事求是，与时俱进、锐意改革，取得显著成效。
2、领导班子坚强有力。党政领导班子团结进取，立党为公，执政为民，坚决执行党的路线、方针、政策，具有较强的政治意识、大局意识、责任意识。主要领导干部勤政廉洁、公道正派、密切联系群众，富有改革创新精神，政绩突出。充分发挥党的政治核心作用、党支部的战斗堡垒作用和广大党员的先锋模范作用。将文明创建活动摆上重要议事日程，有明确的创建目标和工作措施。
3、机构健全制度完善。文明创建领导机构健全，有近期和远期规划，规章制度健全，管理严格、科学。单位内部层层落实创建工作责任，创建活动扎实有效。文明创建活动经常化、制度化、规范化，广大师生员工有较强的创建意识。有保证文明创建活动正常开展的人员机构和专项经费。文明创建工作形成党委统一领导，党政高度重视、共同负责，各部门分工协作、齐抓共管，广大师生广泛参与的良好机制。
4、各项工作实绩显著。学校能创造性地开展各项工作，日常教学有序进行，教育教学改革成效突出。科学研究深入开展，成果突出。重大决策民主公开，师生员工满意率高。学校有良好的社会声誉。
5、校园文化积极健康。党的基本理论、基本路线、基本经验、基本纲领教育落到实处，开展爱国主义、社会主义、集体主义教育卓有成效。大力弘扬和培育民族精神，积极开展深入细致的思想政治工作，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，切实加强师德师风、工作作风和校风学风的建设。有固定的文化活动场所和完备的文化活动设施，校园文化科技体育活动丰富多彩。广大师生员工精神状态积极健康向上，有饱满的工作、学习热情。形成具有高校自身特色的、格调高雅的校园文化氛围。
6、校园环境整洁优美。校园规划合理有序，校园环境优美和谐。室内外卫生整洁，不留死角。因地制宜落实“四化”(绿化、美化、硬化、净化)和“五无”(无纸屑、无果皮、无痰迹、无烟头、无乱贴乱画)等要求。爱国卫生活动广泛深入，有完善的应对和处置突发性公共卫生事件的运行保障机制。
7、安全稳定状况良好。崇尚科学、反对迷信，倡导健康、文明的生活方式。民主法制教育经常化、制度化，治安防范措施良好，无重大刑事案件。遵纪守法、依法治校，无黄、赌、毒等社会丑恶现象。严格贯彻国家安
1 全法规，无重大安全责任事故。计划生育政策得到落实，无违纪超生现象。无“法轮功”顽固分子，无不良群体性事件发生。
第七条 高校文明单位标兵标准：连续两届获得省高校文明单位且创建成绩特别突出，社会反响良好，对其他高校和周边社区精神文明建设起到示范和促进作用，经审核验收，可获得高校文明单位标兵荣誉称号，并可推荐省级文明单位。
第三章
申报与考核
第八条 省高校文明单位实行届期制，每两年表彰命名一次，一般在隔年的十月份进行。
第九条 省高校文明单位的申报与考核程序为：高校自愿申报、省高校精神文明建设指导委员会考核验收。 第十条 申报材料包括：3000字以内的创建文明单位工作总结和申报单位申请报告各一式五份。 第十一条 检查考核验收由省高校精神文明建设指导委员会组织有关专家进行。 考核方式包括实地考察、听取汇报、查看资料、人员座谈等。
第十二条 申报单位在申报期内，发生下列情形之一者，取消申报资格：
1、发生重大恶性案件、重大安全责任事故的;
2、主要领导干部严重违法乱纪的;
3、计划生育政策未落实，党员干部违纪超生的;
4、违反国家民族、宗教政策，损害民族团结的;
5、对邪教组织打击不力，造成严重后果的;
6、弄虚作假，恶意骗取荣誉的;
7、损害高校稳定和社会安定，对正常的工作和学习秩序造成危害的。
第四章
命名与奖励
第十三条 省高校文明单位荣誉称号由省高校精神文明建设指导委员会命名，分别授予“高校文明单位”和“高校文明单位标兵”相应的牌匾和证书。
第十四条 曾获得“山西省文明学校”称号的单位，该称号予以保留，经学校自愿申请，省高校精神文明建设指导委员会考核符合条件的，确认为“高校文明单位”。曾获得其他各市(地)级文明单位称号的，经省高校精神文明建设指导委员会考核符合条件的，确认为省高校文明单位，届期可以连续计算。今后全省高校各项文明创建工作均纳入《省高校文明单位创建管理办法》，不再进行其他形式的评比。
第十五条 获得“高校文明单位”、“高校文明单位标兵”荣誉称号的高校，可在每年对本单位在职教职员工进行奖励。其标准为：获“高校文明单位”的高校，奖励金额为本单位教职工一个月的平均工资总额;获“高校文明单位标兵”的高校，奖励金额为本单位教职工一个半月的平均工资总额。同时，也可以对在创建活动中做出突出贡献的有关单位和人员进行单独奖励。奖金由学校自筹，可从行政经费结余中支出。
第十六条 文明单位奖金的发放和使用，要体现鼓励先进、鞭策后进的原则，要同内部日常创建工作的考核结合起来，同各项创建活动结合起来，充分调动广大师生员工参与创建活动的积极性，奖励要根据单位内部创建工作分开档次，杜绝平均主义和分配不公。
第五章
管
理
第十七条 省高校文明单位实行动态管理。获得“高校文明单位”和“高校文明单位标兵”荣誉称号的高校，在届期内有效，在下一届期申报时要向省高校精神文明建设指导委员会重新申报，经重新考核验收后方可继续享有相关荣誉称号。
第十八条 省高校文明单位创建实行档案信息化管理。需归档管理的资料包括：学校概况、创建规划、年度计划、创建机构、会议记录、自查总结、申请报告、活动情况、命名决定和内部创建活动的有关制度、考核、评比情况及在“三个文明”建设中的获奖记录、荣誉证书、处罚记录等。
第十九条 在省精神文明建设指导委员会及其办公室的指导下和省高校工委、省教育厅的直接领导下，省高校精神文明建设指导委员会及其办公室负责对全省高校文明单位创建活动进行指导、检查、监督和管理，及时了解掌握高校文明单位创建活动中的经验和问题，总结推广先进经验，组织开展理论研讨活动，宣传典型、
2 交流经验，推动全省高校精神文明建设深入广泛地开展。
第二十条 省高校文明单位改变名称、改制、改变隶属关系等应及时向省高校精神文明建设指导委员会报告备案，否则不再保留荣誉称号。高校合并或分设，由省高校精神文明建设指导委员会根据具体情况决定取消或保留称号。
第二十一条 高校文明单位和高校文明单位标兵在下一届期创建期间因工作退步或发生问题时，省高校精神文明建设指导委员会将视不同情况给予通报批评、黄牌警告、降低荣誉等级、撤销荣誉等四种处分。
第二十二条 省高校文明单位在届期内有下列问题之一的，撤消其荣誉称号：
1、领导班子成员不团结，工作不协调，没有凝聚力，群众意见较大;
2、重大决策或主要工作严重背离党的路线、方针、政策，发生严重政治责任事件或重大经济案件;
3、党风廉政建设责任制落实不力，领导班子成员中有一人以上发生违法违纪行为，或中层干部有三人以上发生违法违纪行为，被依法处理或受到撤职以上处分;
4、发生重大人身伤亡事故一次以上和其他重大安全责任事故：
5、师生员工发生重大刑事犯罪案件或社会治安综合治理不达标;
6、党员干部中有一人以上违反国家计划生育政策;
7、发生重特大教学事故，引起严重后果的;
8、应对突发性事件措施不力，造成严重后果;
9、发生黄、赌、毒及其他严重问题，造成严重不良后果和社会影响。
10、环境面貌脏、乱、差现象特别严重。
第二十三条 被撤销省高校文明单位荣誉称号的高校，不得参加下届申报，原则上在两届之后可以重新申报。如果整改措施非常得力，创造成效特别显著的，可在下一届重新申报，但荣誉称号不能保持连续性。高校文明单位标兵被撒销后，重新申报时只能申报高校文明单位。是省级文明单位的，荣誉被撤销后要由省高校精神文明建设指导委员会向省文明委报告并建议撤销省级文明单位称号。
第六章 附
则
第二十四条 本办法由山西省高校精神文明建设指导委员会及其办公室组织实施，各高等院校根据本办法结合实际情况制定本校实施细则。厅直中学的文明创建活动参照本办法执行。
第二十五条 本办法解释权归山西省高校精神文明建设指导委员会。 第二十六条 本办法自公布之日起施行。
山西省高校精神文明建设指导委员会
二〇〇四年四月九日
为了解我省高校(在并)青年教职工群体(40岁以下)的住房状况，特别是针对现存的具体问题，能够及时为有关管理决策部门提供改善策略建议，以更好地发挥工会组织的桥梁纽带作用。为此，特开展此次问卷调查。问卷匿名填写，数据只做统计分析使用，并承诺严格为您的个人及家庭资料保密。问卷填写大约会耽误您5分钟的时间，衷心感谢您的支持!
一、个人基本情况
1、您所在的学校全称是：山西广播电视大学
2、您的性别： ①男②女√
3、您的年龄是__28____周岁
4、学历情况： ①本科及以下②硕士√③博士 ④博士后研究人员
5、您的岗位类别：①专职教学科研√②教辅③管理④工勤服务
6、您的职称是：①
①初级及以下(或科员)②中级(或科级)
③副高级(或处级)④正高级(或厅级)
7、您的工作年限是___1个月______
8、您的婚姻状况：①未婚②己婚√③丧偶④离异
9、您目前的每月收入：②
①2000元及以下②2000 -4000元√③4000 -6000元④6000元以上
二、住房基本情况
10、您现有住房情况是：
①租赁住房√②单位宿舍③购买政府经济适用房
④租住政府廉租房⑤自购商品房⑥自建房屋⑦其他
11、您现在的住址平常是与__⑤____家庭成员住在一起。
①独身一人居住②夫妻二人③与未成年子女合住 ④与父母合住⑤带着子女与父母合住⑥其他
12、您现在的住房面积是_60__平米，家庭人均住房面积约__15___平米。
13、您从现居住房屋到最常工作的校区，采取的主要交通方式是：③ ①步行或自行车②乘坐校车③乘坐公共汽车
④乘坐出租车⑤自驾车⑥其他(请注明)
14、您从现居住房屋到最常工作的校区，一般需要在路途上花费_10____分钟的时间。
15、您的家庭(如单身则为个人开支)每月在住房方面的开支，占到家庭总收入的：②
①10%以下②10-30%③30-50%④50%以上
16、您对现在的家庭居住情况满意吗?④
①非常满意②满意③一般④不满意⑤非常不满意
17、您对现在的家庭居住情况，最不满意的地方是(单选)：① ①面积太小②经济负担重③小区环境差④生活或出行不方便⑤其他(请注明)____________
18、您对您的住房改善抱有___①____态度。
①迫切希望改善②希望改善，但不要造成太大经济压力③能改善更好，现在也能凑合④主观上基本没有改善的愿望
19、您觉得您最有可能通过__④_____途径解决自己的住房问题： ①自行购买商品房②单位职工团购③政府经济适用房或廉租房 ④针对高校教工群体的专项住房解决方案⑤其他(请注明) _______
20、综合考虑未来房价走势和经济负担能力，您认为目前太原房价① ①偏高②合适③偏低④不清楚
21、您近三年是否有购房的意向? ①
①有意向②无意向—
—若无购房意向的话，您近三年没有意向购房的最主要原因是： a.房价高而收入低，无法购房b.租房更划算，不打算购房 c.已经购买了住房d. 其他(请注明) _______
22、您觉得目前的住房公积金政策，对于解决青年教工住房问题: ③ ①非常有帮助②有一定帮助③没多大帮助
④根本没帮助⑤不清楚
23、您认为，您所在高校管理层对目前青年教工住房问题的态度是② ①不重视，从没提过②提过，但一直未有解决方案 ③提出各种解方案，但没有落实④ 方案已确定，正在落实
24、如果可能的话，您最倾向于学校以何种方式，帮您改善住房条件?④
①直接提高收入待遇②对符合一定条件的，提供住房补贴 ③租住学校福利性周转房④学校出面与开发商合作商品性住房 ⑤其他(请注明) _______
再次，感谢您的支持!祝工作顺利!家庭幸福!
第一部分考察总体情况综述
赴山西综合考察团一共由47人组成，成员来自全国40多所高校。国家教育行政学院李文长副院长为总领队，厦门大学副校长孙世刚为考察团团长。于2002年12月12日启程赴太原，23日返回北京。在山西考察期间得到了山西省教育厅的大力支持和帮助，以及有关高校的热情接待和配合，圆满完成了考察任务。
考察团在短短的10天里，先后学习考察了山西大学、山西财经大学、太原理工大学、山西农业大学、华北工学院、阳泉学院、忻州师范学院和雁北师范学院等8所高等院校。其中在大同市考察期间，我们还了解了大同医学专科学校和大同职业技术学院的情况。目前位于大同市的这几所院校正在紧密锣鼓地筹备合并、组建山西大同大学。
山西省高等教育的办学历史也比较早。山西大学和太原理工大学的前身山西大学堂，与北京的京师大学堂、天津的北洋大学堂同时于1902年创建，至今已有100年历史。但是，就目前的状况看，山西省的高等教育相对比较薄弱。省内的40余所高校全部为地方院校，其中15所为本科院校，仅太原理工大学1所进入“211”工程。全省共有6所高校具有博士学位授予权，有博士点36个，5个国家级重点学科，2个国家重点实验室，10个省级重点学科。
通过考察，我们看到山西省高校拥有的一些优势和特色学科，以及积极为当地经济建设和社会发展服务的鲜明的办学特色。例如位于山西大学的量子光学与光量子器件国家重点实验室的前身是1984年建立的山西大学光电研究所，2000年成为教育部重点实验室，2001年8月通过论证筹备成立国家重点实验室，已于2002年12月通过验收正式挂牌。从教育部重点实验室到国家重点实验室仅用了短短两年时间，得益于山西大学采取了一些特殊的机制使该室凝聚了一批优秀中青年人才，开展了量子保密通讯、量子离物传态，以及光与原子相互作用、光量子器件等等前沿基础研究和应用研究，走在全国前列。再如华北工学院的微米纳米技术研究中心，成功研制了航空航天飞行器固态数据记录器，航空航天飞行器环境传感器及变换器，航空航天飞行器地面自动检测平台等尖端高科技产品，为我国尖端武器如远程导弹的研制做出了贡献。山西是我国的能源大省，煤炭、电力是其主要产业。山西省的工科院校基本上都主要围绕煤炭和电力设置专业，培养人才，并紧密结合地方经济建设的重大科技难题开展研究并取得显著成绩。例如太原理工大学从1998年到2001年的4年中就获得7项国家级科技奖励，包括1项科技发明二等奖，5项科技进步二等奖，1项科技进步三等奖。
山西省的一些高校在艰苦的办学条件下，深化改革、创造条件，努力稳定教师队伍，提高教学水平，同时做好学校的定位。如华北工学院原是兵器工业部的部属大学，下放给山西省后，仍然保持在兵器科学方面的研究和教学优势与持续发展。山西农业大学是全国重点大学，他们采取了很多改革措施来稳定师资队伍，提高办学水平，科技兴农成效显著。在全国一些合并组建的高校纷纷向综合型大学发展的时期，通过合并地处忻州的师专、教育学院、电大、职大等院校组建的忻州师范学院坚持师范院校的办学理念，为当地中、小学培养师资力量，并且通过深化改革，成为忻州最吸引人、最好的工作单位。其他如阳泉学院都根据自己的实际情况采取了积极的改革措施，使学校得到较快的发展。特别是阳泉学院，原来是阳泉市政府于1984年筹办的煤炭专科学校，曾一度面临困境。2000年新的领导班子上任，采取了多项有效的改革措施，坚持高职、高专的办学定位，已经走出困境，变求生存到求发展。
在考察中我们也看到山西省高等教育发展中的一些问题，主要表现在投入不足，师资队伍建设面临困难，等等。其主要原因可能还在于山西省的经济发展缓慢(2000年该省人均GDp居全国倒数第一)，按当地的话说“山西既不是东部也不是西部”，即山西既不像东部省份那样有较好的工业基础和投资环境，也不像西部省份那样享受国家支持西部大开发的特殊优惠政策。
除了高等院校外，我们还考察了山西省工业和农业两个有影响的单位。一是山西省杏花村汾酒集团有限公司。该集团是国家520户重点企业之一，公司资产总额达19亿元，占地面积230万平方米，职工7000余人，每年拥有酿酒能力5万吨，年出口创汇两千万美元，年利税3亿元，是山西的利税大户。该企业是国有企业，还存在有一些国有企业的保守观念，如产品杂乱，广告力度不大，还有“酒好不怕巷子深”的营销观念。二是昔阳的大寨。应该说在1964年提出“农业学大寨”之前大寨就做出了优异的成绩，在治理七沟、八梁、一面坡的战斗中谱写了许多可歌可泣的动人篇章。我们高兴地看到大寨二次创业到今天取得的一些新业绩。如七沟、八梁、一面坡上一些靠山顶的梯田已经植树变成了森林，建成了大寨的森林公园，成为大寨吸的旅游资源;市场经济也开始影响大寨人的生活：有了大寨牌子的商品，新落成了一些高规格的商品房。据说目前大寨人均年净收入4000元，在昔阳县是相当不错的。
山西不仅是能源大省，也是旅游资源大省。据说全国70%以上的地面文物都集中在山西省，这也为我们考察团的活动增添了更丰富的内容。在十天的考察中，我们参观了两个世界文化遗产：平遥古城和云岗石窟。参观了以王家大院、乔家大院为代表的晋中民俗和晋商文化
总的来说，本次赴山西省的综合考察，在国家教育行政学院的直接领导和精心组织下，在山西省教育厅和各高校的大力支持下，在全体学员的共同努力下，取得了丰硕成果，达到了预期目的。
赴山西高校综合考察报告来自-，仅供学习，转载请注明出处。
1.师德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。
2.①加强师德修养，可以增强教师自我发展的动力，②加强师德修养，可以端正教师自我发展方向，③加强师施教，发展个性，3.诲人不倦，
教学相长。
17.教师职业道德情操，是指教师在自己职业生活中遵守行为规范的基础上所形成和表现出来的、比较稳定的思想意识和行为品质。
18.高校教师的道德情操主要体现在他们的忠诚教育、热爱学生的职业理想，爱岗敬业、精益求精的职业良心，真诚务实、严肃认真的职业学生人格，促进学生在品德、
智力、体质等方面全面发展，5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象，6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
30.履行教师义务应做到：1.做学生人格完善的榜样，2.不断提高专业化水平，3.善于营造创新的氛围，4.敢于严格的正确性，形成了坚定的道德观点，把道德信念作为自己行动的指南与原则，并作为道德评价的内在标准。口头上说说而已的道德观点不足以表明道德信念的形成。第二，对与自己信念相近的思想，言行表现出极大的热情并会产生相应的积极的情感体验;而对违反自己的道德信念的事情，则会产生强烈的消极的情感体验。第三，统治地位的道德价值体系。 58 教师职业道德评价它的作用体现在：1教师道德评价是教师行为的道德价值的仲裁者，对教师的职业行为和职业素质具有制裁和激励，教育和监督的作用。2 教师职业道德评价是教师职业道德原则和规范实现和维护的保证。3教师道德评价可以促进教师道德素质的形成和发展。4 教师道德评价可以有德修养，可以提高教师的自我总和素质。
3.大学的使命主要是培养人才、创新知识、服务社会。 4.以德治教的意义：①以德治教有利于引领价值导向，升华社会风尚，②以德治教有利于弘扬科学精神，提高社会文明，③以德治教有益于以文化促进和谐。
5.道德的本质：①道德是一种最终由经济关系决定的社会意识，②道德是一种调节社会关系的行为规范，③道德是一种人类把握世界的实践精神。
6.道德的特征：①主观性与客观性的辩证统一，②现实性和理想性的辩证统一，③阶级性与全民性的辩证统一。
7.社会主义道德规范体系的内容，是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，代表无产阶级和广大劳动人民根本利益的先进道德体系。 8.社会主义职业道德的规范：爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。
9.高校教师职业的社会意义：传承文化，塑造灵魂，创新知识，服务社会。 10.高校教师道德的基本原则：事业为先，学生为本和真理为上。
11.事业为先原则的基本要求：1.忠诚教育，报效祖国，2.笃爱科技，造福人类，3.科教兴国，成就自身。
12.学生为本原则的基本要求：1.了解学生，因势利导，2.尊重学生，偱循诱导，3.关爱学生，宽严相济。
13.真理为上原则的基本要求：1.热爱专业，铸成专长，2.勇于创新，奋发进取，3.坚持真理，修正错误。
14.高校教师道德的主要规范：爱岗敬业，教书育人，团结进取，严谨治学，为人师表。
15.教书育人，是指教师根据社会发展需要和学生身心发展需要，既要向学生传授科学文化知识，又要培养学生具有良好的思想品德。
16.教书育人的具体表现：1.德育为先，全面育人，2.因材 态度，严谨治学、教学育人的职业义务的无私奉献、为人师表的职业荣誉等。
19.职业理想，是个人对未来职业的向往和追求。
20.高校教师职业理想的内容：1.献身教育的精神，2.培养人才的乐趣，3.精益求精的素质。
21.教师职业良心，是教师在教育实践中对社会向教师提出的道德义务的高度自觉意识和情感体认，自觉履行各种教育职责的使命感、责任感和对自己的教育行为进行道德调控和评价的能力等。 22.教师职业良心的内涵：恪尽职守，自觉工作，爱护学生，团结执教。
23.教师职业良心的作用：1.有利于行为前的判断，2.有利于行为中的监督，3.有利于行为后的自我评价。
24.教师职业态度是指教师对自身职业劳动的看法和行为。简言之是指教师对待教育工作的态度。
25.职业态度倡导教师树立的精神：专业精神，敬业精神，乐业精神。
26.教师职业态度对教师的要求：1.明确职业的要求，2.培养吃苦的精神，3.享受自己的工作，4.依靠集体改变态度，5.学校应为教师创设一个良好的校园文化，通过相应的活动去改变年轻教师原来的态度。
27.教师的职业义务是指依照法律规定教师从事教育教学工作必须履行的责任。也可以称为教师的职责。
28.教师的职业义务的基本特点：职业义务与权利是统一的，尽职业道德义务是完全自愿的。
29.教师义务的内容：1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表，2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务，3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动，4.关心、爱护全体学生，尊重要求学生。
31.教师职业荣誉是教师职业道德的基本范畴，其本质是教师对在一定社会历史条件下和特定的职业道德生活中所发生的各种道德关系的概括和反映。
32.高校教师职业荣誉的内容：1.教师以“园丁”自居，辛勤耕耘，布点春色，2.教师以“春蚕”自比，默默无闻，无私奉献，3.教师以“犁铧”自赏，开垦荒原，播种知识。 33.培养教师职业荣誉的作用：1.能推动教师更好的履行职业道德义务，2.能帮助教师对自己行为后果做出评价，3.能激励教师奋发向上。 34.教师职业道德修养对教师内化职业道德原则和规范，培养高尚道德品质，正确实施道德行为，具有十分重要的意义。
35.高校教师职业道德修养，是指从事高等教育的教师根据教师职业道德规范的要求，通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及其结果。
36.高校教师职业道德情感，是高校教师对其所从事的职业、教育对象、教师道德等在内心产生的爱憎、好恶、荣辱、美丑等内心体验。 37.教师道德职业情感的作用：评价作用、调节作用、信号作用。
38.高校教师道德职业情感的表现：首先表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀上，其次表现在教师的自尊心、责任感和荣誉感上，再次还表现在对同志的尊重、友谊、热情。
39.教师职业道德意志主要表现在道德行为的自觉性、坚持性、果断性和自制性。 40.教师职业信念是教师对职业道德规范和要求的合理性和正当性等发自内心的坚信不疑的态度和坚定不移的信心。具有稳定性，持久性和一贯性的特点。
50.正确的道德信念表现在：第一，不仅懂得道德规范，掌握道德知识，而且相信它用坚强的意志行动去努力实现自己的道德信念，维护自己道德观点的正确性。
51教师职业道德行为，是教师在职业道德认识，情感，信念的支配下，在教育活动中对他人，集体，社会做出的可以观察到的客观反映及所采取的实际行动，即在职业道德意识支配下表现出来的有利或有害于教育事业及他人，集体，和社会方面的行为。
52 养成良好的师德行为习惯，需要经过两个步骤：第一，掌握即符合教师职业道德又符合教育规律，学生心里发展规律的行为方式。第二，使已经掌握的符合教师职业道德的行为方式在教育教学实践中不断强化，达到熟练，自如状态。 总之，在教师职业道德修养过程中，教师职业道德认识，情感，信念，意志，行为等基本要素并非孤立存在和发展，而是相互联系，相互制约，相互促进，构成整体发展。 53高校教师道德修养的途径：有加强道德教育，提高道德修养，注重道德评价。 54提高道德修养的方法：学思并用 ，知行统一，省察克治，积善成德，慎独自律。 55教师道德教育的特点:1,坚持立足与现状，着眼于未来的原则。2，教师道德教育诸环节，具有同时性，或渐进性3 道德教育起点具有多端性 4 过程具有重复性和渐进性5 具有强烈的实践性。 56教师职业道德评价方式：自我评价和社会评价。自我评价是教师本人对自身的教育行为的道德反思形式，是个人对其行为是善是恶的一种判断。社会评价是社会有机体对教师的教育行为的善恶性质的判断形式，其典型形式就是社会舆论和传统习惯。
57 教师道德评价有三个层次的标准：第一层次体现为特定的教育行为，特定社会对教师这一特定职业的道德要求。第二层次体现为特定时代社会中占统治地位的阶级的愿望，道德要求以及在此影响下形成的该社会中占
效调节教育内外的人际关系，主要表现在褒扬善行，排除隔阂，斥责恶行三个方面。
59.高校教师道德修养的过程：1.提高道德认识，2.培养道德感情，3.锻炼道德意志，4.坚定道德信念，5.躬行道德行为。
60.高校教师道德修养的轨迹：从道德规范到道德行为的转化，从道德行为到道德品质的凝结，从道德品质到道德人格的升华。
61.教师职业道德行为的评价是指教师个人和社会按照一定的道德标准，对教师职业道德行为善恶的价值判断以及所表示的褒贬态度。
62.健康而成熟的人格的特征：意志自主性，自我同一性性，主体的完整性。
63.胡锦涛对教师的四点期望：1.爱岗敬业，关爱学生，2.刻苦钻研、严谨笃学，3.勇于创新，奋发进取，4.淡泊名利，志存高远。
64.教师理想人格包括两方面含义：1.是指教师所渴望和追求的最能体现职业道德原则和规范的职业道德关系与职业道德风貌，2.是指教师所渴望和追求的职业道德上的完美典型和理想人格。
65.教师礼仪是指教师在从事教育教务活动、履行职务时，遵循教师职业道德，以美的形象、美的行为去感染、培育教育对象的基本的行为规范。教师礼仪的基本含义是为人师表，以身作则，为学生、为社会树立光辉的榜样。66.教师礼仪的特点：鲜明的强制性，强烈的形象性，教师礼仪的综合性。
67.要提高教师礼仪水平应做到：1.学习理论，2.行为训练，3.慎独重微
68.教师良好的职业形象包括：1.庄重大方的服饰装束，2.文雅得体的行为举止，3.文明规范的话语谈吐。
1 西安培华学院 省教育厅 西安市 本科 http://.cn/
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