总结是一次反思过程，是一种记录工作情况、回顾工作不足的重要方式，在总结写作的过程中，我们需要全面化的分析工作情况，这有利于我们的工作成长。怎么写出有效的总结呢？下面是小编为大家整理的《幼儿园听课活动总结》，仅供参考，大家一起来看看吧。
2020-2021学年北京市幼儿园 集体体育教学活动总结暨展评会举行
为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》精神，进一步推动北京市幼儿园体育与健康课程改革发展，切实提高幼儿园体育教育教学活动质量，全面增强幼儿身体素质，促进幼儿运动机能协调发展，北京市幼教师资培训中心于2021年4月29日在北京举办2020-2021学年北京市幼儿园集体体育教学活动总结暨展评会，北京市幼教师资培训中心主任王建平、北京市幼教师资培训中心综合办公室主任于静、海淀区教师进修学校学前教育研修室副主任李峰、房山区教师进修学校学前研修处副主任周建等领导专家，以及来自北京市16个区的100余位教师代表参与。
本次活动对“2020-2021学年北京市幼儿园集体体育教学展评活动”(以下简称展评活动)的总结和再延伸，展评活动通过园、区、市三级选拔，以科学性(25分)、实效性(25分)、结构性(20分)、趣味性(15分)、策略性(15分)为遴选评价标准，对全市502家幼儿园1927名教師参与展评活动的1931个作品进行遴选，最终220所幼儿园的363个获奖作品(一等奖33名，二等奖125名，三等奖205名)获奖。
会上，王建平致开幕词。王建平对活动的初心、组织的过程、参与教师和园所的积极性以及所起到的作用给予了充分肯定，特别强调本次集体体育教育教学展评活动是培训中心首次组织幼儿体育方面的展评活动，未来还将持续推出更多活动，把幼儿体育这个项目扎扎实实做成一个品牌。
于静通过数据对本次展评活动的教师参与情况、获奖情况等进行详细介绍，指出本次集体体育展评活动为教师搭建一个学习交流平台以及使教师开拓视野、拓展思路、丰富知识的目的，并强调了体育教育在学前教育阶段的重要作用。
首都师范大学学前教育学院教师谷长伟以《幼儿园集体体育教学活动的思与评》为题进行了微讲座，详细讲解了幼儿园集体体育教学活动的活动价值、开展策略等，解读了本次展评活动的评价标准，分析总结了参评作品存在的10大共性问题，普及了涉及到的有关体育教育专业知识。谷长伟指出在重视幼儿自主游戏的同时也要重视幼儿集体体育教育教学活动，教师首先要明晰集体体育教育教学活动与体育游戏的区别和联系：集体体育教育教学活动有相对严格的结构和时间，是以促进幼儿基本动作发展为目标的精心设计的教育活动，具有较强的目标性和指向性;体育游戏则重在游戏，不必对时间进行严格限制，以激发幼儿参与活动的兴趣和发展幼儿身体素质为主。
海淀区作为获得一等奖数量最多的区县，由李峰作为优秀区县代表进行了《高度重视儿童健康发展 研究引领促进质量提升》的经验分享。李峰表示，海淀区高度重视此次展评活动，以北京市展评活动为契机同步启动了区级展评活动，旨在激发园所参与热情，鼓励各园基于研究和实践成果积极参评，通过市区两级平台为更多教师搭建平台。李峰最后用“引领、珍惜、发现、学习”4个词表达了参与本次展评活动的感受，她希望今后能有更多的幼儿教师积极参与到此类活动中，不断提升教师自身专业素养和能力。随后，北京邮电大学幼儿教育研究中心王晓彤园长做了题为《硕果盈枝引发展 化茧成蝶振翅飞》的专题发言，从幼儿园的角度阐述了如何积极参加本次展评活动、如何区研修室带领下深入研究幼儿体育教育活动以及园所自身如何开展园本研究等，力求全方位促进幼儿身心和谐发展。
当天下午，会议现场展示了4位教师的获奖作品，并由其本人和指导教师就作品创作思路、亮点和不足进行介绍。其中，房山区韩村河镇中心幼儿园李娇老师的大班体育活动《乌鸦喝水》得到了参会教师和专家的一致认可，李老师利用农村学校所处的自然资源较好的优势，将从学校附近小河边收集到的石子和用过的饮料瓶进行改造，作为活动器材，以寓言故事“乌鸦喝水”为教学情境，让学生练习折返跑，同时活动还加入了竞赛因素，让幼儿间比一比，哪一只“小乌鸦”能先喝到水，活动中幼儿积极性较高，达到了较好的学练效果。因地制宜，因材施教，教师们要充分利用自己所在学校的天然优势和软硬件设施，开发和创新出幼儿感兴趣的体育活动，促进课堂教学效果的提升。
作为北京市首届幼儿园集体体育教学展评活动，本次活动向幼儿教师普及了幼儿园集体体育教育教学活动的定义和评价标准，提升了幼儿教师的体育活动设计能力，对提高幼儿教师集体体育教育教学活动的专业能力和学前教育质量、促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长具有积极作用。
作者：王璐璐
2016年11月27-30日，我和孔晓君老师有幸参加了在济宁市举办的2016年山东省初中英语学科德育优秀展评的听课活动。本次活动在济宁孔子国际学院举行，来自全省17个地市的17名优秀教师参加了本次评选。此次没有使用现行教材中的文本，而是根据英语课程标准和初中二年级学生实际水平，自《悦读联播：美文精选》(外语教学与研究出版社)中选取的教学内容。分别是“The man，the boy and the donkey”、“Do as the Romans do?”、“When to say no”、“I wish my teacher knew”这4篇文章。有17名来自全省教学一线的初中英语教师进行了精彩的现场授课，充分展示了参赛老师教学功底深厚、教学设计合理、课堂效果高效。他们授课风格各异，有的干净利落，有的和风细雨，有的幽默自信，有的沉稳自如。总之课堂耳目一新，受益匪浅，发人深省，引人思考。
一、英语教师的自身素质不断提高
参赛的17名教师多数经验丰富，且有着极高的语言天赋。在这17节课中，大部分老师的英语口语可以说是行云流水，简直就是一种享受。例如11月28日上午潍坊市青州海岱学校的房敏老师讲的“The man，the boy and the donkey”，这节课可谓是干净利落，收放自如。她的英语口语标准化程度极高，让人听起来很舒服，为她本节课的成功奠定了基础。良好的英语口语既可以培养学生对英语的语感，又提高了学生的听说能力，增强了交际效果。反观自己，英语口语流利程度不够，课堂使用率不高，运用不自如。取人之长，补己之短，“学而时习之，不亦乐乎”，英语教师必须用更加成熟的英语口语来组织教学，才能使学生受益匪浅。
二、教师备课要有“三心”
这“三心”便是用心，细心，精心。教学设计可谓是一节课出彩的必备条件之一，也是我们每个教师的必备素质。同样的课，不同的教师，课堂效果参差不齐。课堂的每分每秒都应该好好利用，每个教学环节都应该从学生实际出发，及时调整自己的教学策略，从而使整堂课看起来高效扎实而不是太花哨。例如28日下午泰山学院附属中学葛鹏老师提供的“Do as the Romans do?”这堂课就充分做到了这一点。葛老师在课堂一开始用视频展示自己的送给外国朋友礼物遭拒事件，说明不同国家之间文化存在差异，从而引导学生认识各国文化差异，从而尊重这些差异。在课堂最后环节，葛老师又展示了一名外国朋友欲给中国朋友送合适的礼物而向他求助的视频，让学生们献计献策，从而深化了学习的品质。葛老师的这节课首尾呼应，相得益彰，设计巧妙，学生们在轻松愉快中阅读着，思考着。课上完了，大家还意犹未尽。
三、充分调动学生学习的积极性
永远也不要忘记学生是这节课的主体，这是新课标的重要特点，也是素质教育的必然要求。注重学生能力的培养，注重学习主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。听课时我特别注意了各个老师不同的调动学生的方式。有的老师就采用了小组比赛法进行pk教学，学生在课堂上比较的活跃，效果较好。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对学生下达的指令一定要清楚明确，难易适中。尽量不要讓学生自己找问题，或者问题设置太难学生无从下手，问题太容易学生又不积极认真思考，打击甚至挫伤学生学习的积极性，这些问题也是我们老师们今后所要精心研究思考的问题。
四、悉心整合教材，精心设计课堂
教师要整合教材，首先就体现在对教材的把握上，什么是教学的重难点，学生的年龄特点是什么?教材的年龄梯度怎么安排的?以及本课书如何由浅入深的教学?只有这样才会抓住重点，找准关键点，突破难点。要有选择的抛弃教材，来设计整堂课。例如菏泽市牡丹区实验中学的卞新丽老师，通过用两段自己录制的视频来代替教材中文字部分的举例，抛弃沉闷的文字表达，来让学生感受完全接受和完全拒绝的不同情境，让学生作出深刻的思考。另外卞老师的板书设计也很有特点，把阅读文段中的段落大意以代表性的举例来实现。整堂课小游戏、简笔画等设计亮点随处可见。现在我们有些教师上课气氛沉闷，完全按照教材按部就班进行教学，无任何吸引学生眼球的教学小创意，这样自然缺乏创新，没有体现出对教材的整合利用挖掘。正确的做法是认真分析教材，善于捕捉教材中的文本信息，如标题，插图，表格，特殊字体，从中提取有价值的信息。对教材中安排的活动要明白其意图，适当取舍和调整，并以丰富多彩的形式呈现出来。
我觉得我需要提高的地方很多，尤其是对教材的把握，首先认真学习新课标，然后对照不同年龄段的学生提出不同的要求，不要想当然的以自己的学生现状为参照，避重就轻的降低难度，更不能总是靠重复来让学生巩固知识，无章无序，索然无味。展评课后，青岛市、日照市和山东省教研室的三位教研员为与会的教师们做了一场生动、幽默、深入浅出的讲评，总结如下：
(1)阅读课要有一个定位。这种阅读课是老师指导下的泛读，不是单独的泛读，有时候学生是主体，有时候需要老师讲解，老师是主体，所以说这样的课堂是双主体。
(2)从情景的创设，策略的指导，思维导图的运用，问题的引领等方面让孩子把文本信息进行层层梳理，由易到难，由点到面，引导学生进行思考。
(3)任务设置的层次感，要由浅到深，由易到难。
(4)基于文本扩展与延伸。扩展要依据文本，不能想怎么扩展，就怎么扩展。另外，还要基于孩子的预知，孩子本来就知道的，不需要扩展。
(5)信息的输出要依据目标的设定，要达成本节课的目标，这也是评委评判的一个重要依据。
(6)学生的情感体验是不断变化的，老师要尽可能地关注孩子的变化。
(7)老师主导的痕迹不能过大，话语不能过多，对话的形式尽量避开师生对话，改成生生对话，否则就制约了学生思维的发展。
(8)对教材的拓展需要老师自身要加强个人素养，学习单词、短语要放在一定的英语语境中，这样学生才能记得稳，记得牢。否则会使英语教学沦为单纯的单词与句子的讲授，造成“只见树木，不见森林”的现状。
总之，这次听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的省悟和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的教学中，我将切实提升自身素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，让英语课堂紧紧地把老师与学生有机融为一体，使教与学真正达到统一。
作者：杨贞荣 孔晓君
【摘要】幼儿园教育教学质量对幼儿各项综合能力的发展能够产生直接影响。教学实践表明，互动式听课方法是一种非常符合幼儿学习特点的教育教学管理方法，将其运用到幼儿园教学活动中，可以有效提升教育教学管理质量和水平，促进幼儿健康成长。为此，本文主要对如何运用互动听课方法提升幼儿园教育教学管理质量进行了分析和探讨。
【关键词】互动式听课方法 幼儿园教育 教学管理质量
互动听课方法是幼儿园教育教学活动中常用的管理方法之一，主要是指幼儿园教育管理工作者在幼儿教学活动中，利用听课的手段，相互交流和汲取教学经验，以提升自身教育管理水平的方法。在幼儿园教育管理中合理运用互动听课方法，对于促进教育教学管理质量的提升能够起到显著成效。那么如何在幼儿园教育教学管理中将互动听课教学法的价值充分体现出来呢?这是广大幼儿园教育工作者需要面对的新课题。
一、幼儿园教育教学管理工作中存在的问题
(一)缺乏先进的教学管理方法
就目前幼儿园教育现状来看，教师在课堂教学中仍占据着绝对的主导地位，幼儿缺乏发表自己观点的机会，只能被动接受教师所传授的知识。在这样的教学模式中，极大的抑制了幼儿主观能动性的发挥，这对于幼儿的学习和成长会造成不利影响。另外，落后的教学管理方式也会阻碍幼儿园教学工作的进步和发展。幼儿的年龄较小，在学习和游戏的过程中难免会遇到各种困难，部分幼儿会因此丧失自信心。如果教师没能对这些幼儿进行及时的指导，则会让他们的这种负面情绪不断高涨，进而影响到他们学习能力的提升。因此，幼儿教师应积极转变教学管理观念，走出教学误区，给予幼儿更多自我展示的机会，让幼儿能够获得更好的发展。
(二)教育形式单一
幼儿园教育是以培养幼儿的学习兴趣爱好为主要教学目标的，因此，在教学内容的安排上应多样化，以便于满足幼儿个性化学习的需求。同时，幼儿教师还需要根据幼儿的年龄特征，对教学内容的呈现形式进行优化和创新，这样才能够激发幼儿的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到教学活动中，进而取得良好的教学效果。[1]但就目前幼儿园教育教学管理现状来看，教师所采取的教学形式过于单一，不能吸引幼兒的注意，幼儿在教学活动中积极性不高，导致各项教学目标难以实现。
(三)教学活动缺乏规范性
幼儿的年龄较小，他们的自我控制能力较弱，如果缺乏正确的指导，他们会做出各种错误的行为。因此，在幼儿园教育教学管理过程中，教师不仅需要将知识和技能传授给幼儿，还需要培养幼儿的规则意识，约束和规范他们的行为，以此来促进他们的健康成长。但就目前幼儿园教学活动开展情况来看，幼儿普遍缺乏规则意识，以自我为中心，不听老师的指挥，进而影响到课堂教学活动的有序开展。比如，在绘画教学中，有些幼儿就会不按照教师的要求，在画板上随意涂鸦。如果他们的这些错误行为没有得到及时的纠正，对于他们今后的学习和成长都是非常不利的。
二、互动式听课法在提升幼儿园教育教学管理质量中的应用
(一)讲座式互动听课模式的应用
由于受到年龄限制，幼儿的自我控制力较弱，心智发展不成熟，在幼儿教育中难以充分凸显幼儿的主体地位，这会在很大程度上制约幼儿主观能动性的发挥。在幼儿园教育教学管理过程中，如果管理者和教师不能对这一问题有所重视，则会严重影响到教育教学管理质量的提升。为此，幼儿园管理者可以将专题讲座式互动听课模式引入到教学管理中，并针对幼儿教育教学活动中存在的问题进行分析和总结，采取针对性的措施，完善教学课堂架构，打造科学合理的教学课堂。专题讲座式互动听课模式是指幼儿教师在相互听课的过程中，对课堂教学信息进行收集，并针对其中存在的教学问题进行总结归纳，划分种类，建立问题库。然后通过在园内举办专题讲座，让幼儿教师们针对这些问题，共同探究解决方法，探索创新思路，以此来提升幼儿园教育教学管理质量。
(二)同课异构式互动听课模式的应用
以往的幼儿园听课模式中，存在较大的局限性，听课班级、听课内容、听课时间等都是由幼儿园管理者制定的，其他幼儿教师只能被动参与，并在最后提出反馈意见。虽然这种听课模式在一定程度上体现了幼儿园管理者的指导性作用，但却严重忽视了听课主体本身的教研作用。[2]针对这一问题，幼儿园管理者可以引入同课异构式互动听课模式，即管理者先自行听课，发现教学过程中存在的问题，并以此为基础，提出相应的改进方案，用于指导教学实践，示范讲课。然后组织其他幼儿教师共同参与，通过听课、评课等方式，制定出更加严谨的教学方案。同课异构式互动听课模式的应用能够在很大程度上改善幼儿园管理者与教师之间的关系，促进双方的共同进步、共同成长，使得幼儿园教育教学管理工作始终保持在较高的水平。
(三)研讨培训式互动听课模式的应用
听课的主要目的是对教师的教学工作进行监督和指导，但在以往的幼儿园听课模式中，听课成果只关注的问题的反馈和交流，缺乏研讨环节，这不仅会影响到后续管理工作的开展，而且也不利于幼儿教师教研水平的提升。针对这一问题，幼儿园管理者可以引入研讨培训式互动听课模式，以此来提升幼儿教师的教研能力，确保幼儿园教育教学的效率和质量。在开展研讨培训式互动听课模式的过程中，幼儿园管理者需要注意以下问题：一是研讨内容必须要具有探究价值。这就要求管理者对听课过程中存在的问题进行全面梳理和分析，找出其中最为突出、最为迫切的问题，并让幼儿教师就这些问题进行交流和探究，共同商讨解决方法。二是营造良好的研讨氛围。这就要求管理者积极转变管理观念，鼓励幼儿教师提出创造性的意见或建议，充分发挥集体的力量，提升教育教学管理质量。
三、结语
综上所述，互动听课法对于提升幼儿园教育教学管理质量能够起到重要作用。因此，幼儿园教育管理者应加强对互动听课法的重视和研究，并将其灵活的运用到教育教学管理活动中，及时发现和总结幼儿园教育管理中存在的问题，采取积极有效的措施进行改善，以此来提升幼儿园教育教学管理的质量，让幼儿园真正成为幼儿快乐成长的乐土。
参考文献：
【1】赵丽娟.论运用互动式听课方法提升幼儿园教育教学管理质量研究[J].才智，2020(18)：208.
【2】姜志娟.幼儿园教育教学管理提升过程中互动式听课的运用[J].课程教育研究，2019(45)：16-17.
作者：王守栋
听课、评课是促进教师教育观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学水平提高等的重要途径和主要手段。而站在不同的角度进行听课评课，则更能发现一些平时所忽略的问题。为了提高我园的教师队伍专业素养和教学能力，做到真正的“家园共育”。我园在4月18日开展了以“家园共育、促孩子全面发展”为主题的家长进班听课评课活动。
为了展示常态化的教育教学，家长进班时间临时通知。各班家长自愿报名进班听课，每次进班家长不超过三名。
听课后，为了创造和谐自然的氛围，让家长能大胆提出意见与建议，进行集中评课。首先，评课前，园长向所有家长说明此次活动目的，并鼓励家长放心大胆的提出自己的见解。其次，并由执教老师进行说课。最后，各班家长根据自己看到的情况进行分组讨论。讨论中，大家敞开自我、各抒己见，并说出来自己所见活动的优点与不足之处。
通过本次活动，让家长重新认识了幼儿园教育，同时也让家长了解幼儿在园的教育教学生活。教师们接受了站在家长角度的评课，也从不同角度认识了自己自身的不足与需要提高的地方。这也使大家在教学方面的能力得到了磨炼和提升，同时推进幼儿园整体教学水平不断提高。相信通过不同形式的家园共育，能更有效的促进孩子的全面发展。
(编辑：竹春慧 审稿：刘德忠)
教务处张旭峰
本学期，为了进一步加大教学常规的管理力度，深化课堂教学的管理过程，督促教师规范课堂教学活动，提高课堂教学这一主阵地的效益，我校举行了推门听课活动。我和先后听课十几节，现简要总结如下：
一、共同优点
1、绝大多数教师工作热情高，态度端正，具有很强的敬业精神。课堂上精神饱满，语言有激情，课后能主动交流，态度谦恭，体现出很强的上进心和求知欲。
2、大多数教师都能认真钻研教材，课前做好充分的准备，在教学过程设计上也能注重学生的生活实际;课堂上教学方法灵活多变，积极调动学生学习积极性，课堂气氛较为活跃，注意引导学生自主学习，也能尽量照顾到大多数学生，体现了“以学生为主体，以教师为主导”的新课程的教学理念。
3、教材内容把握较好，语言流畅、标准，表达清晰、易懂。对学生良好语言表达习惯的形成和能力的提高，具有很强的示范引领作用。
4、从整体上看，多数教师课堂教学目标明确，重难点突出。知识能力培养落实到位;课堂教学容量合理。教学进度合理，同年级同学科教学进度基本一致。
5、多数教师备课充分全面，教案书写规范具体，作业布置及批改科学而及时。
二、存在的不足：
通过这次听课活动，我们也发现了存在的一些问题和不足，主要表现在：
1、从随堂听课情况看，少数教师课前准备不够充分，如教案书写不够规范具体。个别教师甚至教案不适用，不能整合资源，创新课程。课堂上让学生一味的展示，对新知识的传授预设不足，生成极少，掌握新知识的能力没有形成，既没给学生积极思考的时间又没给学生探究的源泉。表面看似流程顺畅，其实索然无味。好似彩排后的演出。
2、少数教师对教材的理解和熟练程度不够，前后知识结构不熟悉，造成重难点不突出;个别教师语言不够简练、严谨，表达不够准确;个别教师课堂上不知所云，学生无所适从，专业水平亟待提高。有的教师，课堂上和学生互动较少，没有调动学生的积极性。
3、少数教师重讲解，轻训练;教师分析多，学生思考少;教师要求多，实践少;不利于培养学生运用知识独立解决问题的能力。
4、少数教师对后进生关注不够，课堂问题的设计难度没有注意分层，不能调动全体学生的积极性。
参加《临沂市综合实践活动课》评比活动总结
这次有幸参加了《临沂市综合实践活动课》评比活动。五天的时间里听了42节课，课课精彩，颇受感触，受益匪浅，在此谈谈自己的感受、体会，做个总结。
这次讲课的教师都是从各个县区经过层层选拔出来的优秀者，每位教师的素质都很高，备课都非常充分，课件制作精美。在教学中都运用了先进的教学理念，教学策略运用灵活，教学方法多样，从导入到动手实践再到展示交流，教师都充分调动了学生的自主性、探究性。给予学生动手活动时间也非常充足。教师讲课的类型基本包括劳技型和研究型。劳技型注重学生的动手操作能力，在讲课中教师一般先让生观察再动手制作，教师从中点拨，到最后形成自己的作品。给我印象最深刻的是九号教师执教的《编织小能手》，在导入环节教师通过一组精美的视频图片来引起学生探究的欲望，调动学生的学习兴趣，在动手实践环节，师让生拆一拆、看一看来探究篮子的制作方法，学生不会的老师再动手示范，在展示交流环节让生夸一夸自己喜欢的作品，这充分表现了教师设计遵循了学生的探知规律。在研究型课题中十号教师讲的《争做小小志愿者》也非常精彩，在授课时教师采用了多种方法来调动学生参与活动，学生乐在其中。整个教学过程流程，环节设置得当，课堂气氛活跃，学生参与性高。
五天的学习，收获非常多，学到了先进的教学策略和方法，回到教学中要把学到的策略、方法运用到教学实践中，使自己的讲课水平更上一台阶。
榆树市大岭镇怀家中学
为深入贯彻落实市教科局“推门听课”活动方案精神，促进我校教育教学改革，进一步提高各学科教育教学质量和教育整体竞争力，于2013年9月2日至20日，我们在全校范围内开展“推门听课”活动，现将具体情况汇报如下：
通过推门听课发现，授课教师能做到充分备课、认真上课，注重“以学生为主体”的教学理念，并通过精巧的教学设计将学生的发展落实在有效课堂教学上。课后，听课者及时与授课教师进行交流，肯定了授课教师的优点，并针对不足中肯地提出了改进意见。
此次活动，有利于了解教师平时真实的教学情况;有利于收集多方面的资料，为教学评估和教学指导打下坚实的基础;有利于教师与教师之间、教师与教学管理者之间面对面的交流信息、经验、思想和情感。极大地发挥了学校教干指导教学、服务教学的作用，增强了全体教师精心备课、潜心教研的自觉性，再次将该校教学活动推向新的高潮。推门听课，这项工作将是一项长效的工作，不是为了应付领导听课而特意的准备那些作秀式的、表演式的课，要求平时怎么上就怎么上，让课堂真实起来，让问题暴露出来。都不掖着藏着，才有利于发现问题，探讨方法，改进教学，提高质量。现将课堂教学中所存在的共性问题汇总如下：
1教学语言问题：一是语言的亲和力。有的教师本是想表扬学生，由于语言生硬，赞语走了样，赞扬的目的失了色。有的教师整堂课一个调子，导致学生在前几分钟能集中精力，随后带来的便是溜号、走神。还有的教师声音的高低调整不当，整堂课的“高调”会是一种噪音，这种噪音，严重的影响学生的学习。二是语言的适用性。有的教师所提出的问题、布置的任务、阐明的观点，在表述时过于成人化，不符合儿童的特点，学生听不懂。三是语言的严密性。有的教师东一句西一句，说着这块又想起了那一环节，于是便放下这一段又去弄那一段，导致语言不连贯的，学生的思维完全被教师搅乱了。
2环节设计问题：课堂教学最基本的，必不可少的环节就是导课、新课和练习。所存在的问题是：有的教师导课与新课混为一谈。准备课没有达到过度应有的作用，新课的重点不突出，难点也没有得到很彻底的突破;有的教师新课各环节混乱，不能环环相扣;还有的教师练习不能体现由浅入深，循序渐进的原则。练习量少，教学时间分配不合理。
3、课堂秩序：有的班级学生动手做、动手写、动口说时课堂上便乱了起来，放出去边收不回来了，秩序上的混乱还表现在教师在布置任务前不能把要求说清楚，学生边做教师边说，即打扰学生的思路又不易学生听清要求。
此外还有教学方法上的问题如规律不能以引导的方式让学生自己去发现、去归纳重点点拨不到位、不注重算理、陈旧的观念束缚了学生的思维;教学基本功上的问题如：教具不利于操作，或演示操作不规范等 。
为了更好的内化我们的学习成果，强化我们学习的理念，学校组织我们去了xx县实验二小进行了听课磨课活动。在磨课中每个参与磨课的成员都谈了自己的看法与收获，真正把磨课作为一件最重要的事情来做，通过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。我将大家的发言整理归纳为以下几点：
一、梁宁老师与刘哲老师执教了同一节课，各自优点。梁宁老师的可简约却不简单，当学生们在简单的环节中，迅速的学到了本节课的重难点，学生们的情绪也很活跃，动物的花衣裳也在孩子们的热情中变的既漂亮又美观。
二、 刘哲老师，富有热情的一位美术老师，在她的热情的感染下孩子们的热情也异常高涨，不仅仅用音乐带动了孩子的情绪，连肢体语言也很丰富。学生作品形式也很多样化。值得学习。
通过听课评课我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们组教师利用课余时间，对磨课内容进行反复研讨，经常聚会碰头，探讨遇到的问题。整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实。
三、为以后的教学助力 ：
1、让学生想画，激发创造欲望。
要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动。
2、展示优秀的同龄学生美术作品，激发创造意识。 在美术活动中，我收集了许多优秀的学生作品，利用这些来激励学生。那一幅幅生动的美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在与他们同龄学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。、
3、创设情境，激发兴趣
美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。
4、让学生敢画，勇于表现自我个性。 对学生来说.美术创作有着一定的难度。传统的以临摹为主的教学方式严重束缚学生的创造意识，绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种成功。因此，教师要设法消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心。在教学中注意激发和保护学生的学习兴趣，引导他们积极的进行学习和探索，培养勇于探索的精神、大胆创造的精神。教师在教学中还要注意发挥成功的激励作用。
总之，这次磨课活动促进了我组教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。
根据教体局会议精神和教研室的本学期活动计划,把三月份定为全县听课活动月,之后我校立即召开全校教职工会议,传达会议精神,成立听课领导组,全面开展听课活动. 我校于3月8日----24日期间对全校所有任课教师分别进行了听课,总听课数达200多人次,每听一节课随即就对这节课进行点评,评出优点,点出缺点和不足. 我们按照教体局“引进来,走出去”的精神，又于3月26日上午在刘峰主任的带领下到华博学校进行了听课学习,去了十位骨干教师，听了他们的八年级语文，七年级数学，七年级英语(两班)共四节课，课后又与李校长，孙校长，丁主任及讲课教师进行了交流，返回学校后，所有听课教师进行了深入的探讨，交流了自己的心得体会，发现学习华博学校教师的优点长处，在教学方法、教学模式、教学艺术等方面值得我们学习的地方，逐一进行发言，仁者见仁，智者见智，与自己的日常教学进行比对，寻找自己的差距，找到自己努力的方向，统一了思想，更新了观念，明确了方向，将会使我们的教学方法有一个质的飞跃。 3月28日，我校在王振河的带领下，又组织了十一位老师来到三高进行听课学习，我们分为语文组，数学组，英语组和政史组。语文组听了3节课，数学组听了3节，英语组听了3节，政史组听了两节，共听了他们十一节课，听后与他们进行了交流，尤其是语文观摩课按照新课改的流程，详细认真，气氛活跃，教与学的积极性极高，听课教师都给予了很高的评价，都从中受到了启发。英语组听了朱艳华老师的优质课，老师们都感慨不已，都说听了这节课才体现到做老师的荣誉感和成就感，老师们都议论不止，都说回去后一定要把新课改做好，向明师靠近。政史组听了韩成海老师的七年级政治课，听过的老师都说韩成海讲课幽默，把知识点穿插于故事之中，给学生留下了深刻的印象，加深了学生对知识点的记忆，这就提高了课堂效率，让学生学的轻松，学的快乐。
回来后，我们召开了专题讨论会，刘校长主持会议，所有听课老师都分别谈了自己通过这两次听课的感想和体会，每位听课老师都写了自己的心得，并且表态在以后的教学过程中对新课改的决心和信心。
在3月31日----4月3日这几天中，我们学校又进行课堂大比武，又进行了听课、评课、赛课，最终评出了王洪涛和杜红霞两名优质课教师。
通过这次活动，我校老师思想进步了，教学模式改进了，课堂效率提高了，学生对老师的授课满意了。每位老师都下定决心要进行新课改，用新的模式来武装自己，提高自己的教学技能。 我们学校立下决心，发誓在以后的教学中，要学习发扬先进的教学模式和教学方法，争取在今后一段时间内使我们的教学效果有新的提高。
马铺高中教务处 2014年4月3日
马 铺 高 中 听 课 活 动 总 结
马铺高中教务处 2014年4月3日
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