幼儿园教育笔记及教育反思记录
幼儿园大班教育笔记范文
大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考„„
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将顺之小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀?”顺之说：“疼。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗?”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有什么感觉?”特特低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢?”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见特特认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。
看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。大班教育随笔：老师眼里有个我
大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个 “智力大冲关”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律„„ 也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，今天为什么不闯关了?我们都想闯闯关呢!于是便又将它留了下来。今天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师这里呢?望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们马上做好了，特别是那几个调皮蛋坐的最好。我马上表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。后来，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。
其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。
大班午睡
最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛,这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断,谁在推人,谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。可是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。
在幼儿园午睡是孩子们统一的活动,可在孩子们看来,一旦睡下了,就束缚了讲话、活动的自由。因此,他们想方设法要在睡前说完想说的话,趁老师没看见做完自己想做的事真的,当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候,不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下,多释放一些时间与空间给孩子们,孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收获。
而对于我们老师来说,在孩子们的一日生活中,教会他们学会知识,照顾好他们是远远不够的,还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点,要及时鼓励他们,知道他们在想什么?需要什么?和他们做真正的好朋友,他们才会信任你,愿意把心里的话告诉你,愿意和你做各种游戏。
老师应该言行一致
我们班的幼儿,有好几个午睡习惯一直都很差。在他们睡不着或睡不好时,我都会耐心的引导他们入睡,在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的,我经常会说一些吓唬他们的话。如;会对他们说“现在大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着,等小朋友们起床后,你们睡不着的继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍,但是从来没有执行过。
昨天午睡时,我提前便对孩子们说,躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小朋友却怎么也睡不着,并且两人互相影响,我走过去打了几次招呼,但是仍然不见效,我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着,待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了,继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后,他两仍未把我说的话当会事,也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形,我觉得这话不执行看来不行了,于是便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服,继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你,无奈之下带着哭腔对我说:“老师,让我们起床吧!我们明天一定好好睡觉。”这时,全班的小朋友都注视着他们两,我便抓住这个机会,对全班小朋友说,以后谁不好好睡觉,就象他们一样,孩子们几乎异口同声地说:“老师,我要乖乖睡觉的”。果然,在今天的午睡时,孩子们的表现较好。从这件小事可以看出,我们老师,不管面对再小的孩子,我的言行都应该做到一致,不然,我们说的话起不到作用。
时间:2010年2月30日中午阅读
地点:小(5)班图书阅读区
观察目的:观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读
观察记录: 明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从页开始认真地看了起来看了四页后他开始皱眉头然后拿着书去找泉泉说“:泉泉这本书你带来的能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了来到图书区给明明一页一页的讲起来两个人边讲边交流:“对爸爸带我去看过恐龙的在大公园里”“哦我也看见过的很怕人的”整个活动区他俩都在看这本书不时有幼儿加入的队伍一起翻看带的图书
分析: 我班幼儿园的早期阅读活动了“家园阅读合作行动”图书区经常有投放幼儿自带的图书
从家里带来的图书幼儿而言熟悉故事内容爸爸妈妈给讲了遍带到幼儿园后自然就了伙伴们的小老师为大家讲述帮助大家阅读这带书幼儿及全体孩子来说都会有收益在幼儿交流的过程中语言表达能力及逻辑思维都会有而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然阅读的前提与契机。
神农架木鱼中心学校
田强文 教学内容：连续前滚翻
任教者：方伟
任教对象：二年级
一、准备部分
1、体委整队，师生问好
2、宣布教学内容
3、师让生在垫子前面站立，后让学生坐在垫子上
4、小游戏：感受时间30秒
二、教学过程
师：今天老师请来了四位朋友，同学们听着音乐，猜猜他们都是谁?
1、师生一同模仿小动物进行模仿
2、游戏导入：小刺猬去外婆桥
教师讲解、示范，组织学生进行联系 每生一垫，前后摆动，两手抱小腿：“摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥” 团身滚动——抱小腿——撑地
3、学习前滚翻
4、连续前滚翻(上岸见外婆) (下蹲，两手撑地，蹬腿收腿)讲解示范 学生展示动作——挑战连续前滚翻
三、游戏
1、游戏名称：传递生命
2、师讲解游戏方法
男女生面对面站在垫子前面，转过身集体躺在垫子上，两手上举，手腕与身体平行，要求在运输途中，不能笑，两手不能松手，确保上面同学的安全。
现在我们选一位身体硬邦邦的同学，让其他同学从手上传递过去，
3、学生都很踊跃举手
4、通过三次的练习，同学们终于完成了任务，同学间纷纷祝贺
四、整理结束
1、听乐谱进行放松
2、师生同练，小结
3、下课 教学点评
在教学中教师以多种教学方法进行，使学生学中找乐、乐中求学，使学生在集体练习活动中勇于自我表现、张扬可行，形成健康的个人品质以及在小组中学会能与他人愉快的合作配合，分享学习成功的快乐，从而完成整堂课的教学目标。
不过练习有点过多，学生的手劲并不强，有点安全隐患，开始游戏时的时间有点浪费了，不过在上面被传递的同学表现的非常棒!
在结束时采用乐谱练习不是很恰当，感觉不是放松，反而是集中学生的注意力，这个小游戏应该放在课前使用，在结束时学生已经很累了，再采用此游戏，大部分学生没有融在其中;不过这个游戏的动作还是可以借鉴的 听课记录
(一)
(2010-01-13 17:41:10) 转载▼
1 标签：
杂谈
老师背景：工作16年级，性别男。 学生：开学第三周。 上课内容：广播操 游戏 上课场景节选
1、
队列教学
原地转法：边喊口令边提醒学生。“向右——转!转、并”学生按照口令边练习边说“
1、2” 原地踏步：先按照口令练习一次。教师发现有学生先踏了右脚，立刻停止练习提问，“口令1时踏哪只脚?”学生回答说“左脚”并用手指一下左脚。教师继续组织学生练习原地踏步走。练习中教师不时用踏步的要求与学生对答练习。“两臂摆动，抬头挺胸!不紧不慢，我们不乱„„”一呼一应，声音响亮，学生精神饱满。
向右看齐：先要求学生举右手，放下。再练习向右看齐，头右转。 轻拍侧平举后排前平举向前看齐：先帮助第一排站好，再从高地依次要求后三排与第一排一一对齐。臂放下。反复2次后延长动令练习。 2广播操教学
复习：先问第一节的名称，再练习。同样方法练习第二节。
新授：第三节。现教名称，然后完整示范第一个8拍，学生模仿练习。教师分解动作1~4和5~8教学，再完整教学1~8。这时上课时间已经是22分钟了，队伍的尾巴上的几个学生开始不听讲了，有的蹲下去在地上画画了;有的左右两个交头接耳;有的学生离开了队伍。学生开始躁动不安。老师注意到了，立刻用队列原地踏步立定调整。在学生稳定后接着用同样的方法，教学第二个8拍，最后第一第二两个8拍完整练习。 游戏：反口令练习。练习内容原地跑，停;蹲，站;左，右。
思考：
语言交流语数学：
学会交流语言：形式儿歌问答式
口诀跟随颂读 儿歌一问一答
可以将动作的要求告诉学生，让学生自我对照。我们教师自己可以减少一个个检查纠正的时间和精力，直接把自己的正确的方法通过简便精炼的语言对话表达出来，让每个学生自己在做动作的同时边说动作要求边自我对照修正。可以激发课堂教学气氛，又提高学生自我诊断正确错误的能力。
有效的师生互动问答的内容，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生想象力的发挥，与动作在大脑中的形成。蹬摆是什么样的动作，传递的信息包含教学内容的方法和要求。
高声颂读动作要领的口诀
创编的口诀要求而对学生产生更大的吸引力。学生一说押韵，琅琅上口。一听，一目了然。一做，言之有理。 提问时机把握
教学开始，直奔主题。思想集中。可以在学生完成动作之后进行复习的诵读对比。 呈现时可以用白板预先写好在课中展示，与学生其诵。
时间的把握，不要为了颂读而颂读。应该结合动作的练习而进行。
2 保持学生兴趣的方法。 小游戏的征集。
景山小学见习总结
见习人：
见习地点：海口景山海甸分校
见习时间：2011-10-10日至2011-10-14日 见习指导老师：一(2)李婷婷老师
这是我第二次进入景山海甸分校区见习了，一周时间，和上次一样，这次我们分配到了二年级一班。短短几天给我留下了深刻的印象，应该说相对于上一次的见习又有了一些新的认识，第一次进入景山见习是觉得看哪里都很新鲜，完全像个外行人，这次应该说学到 也认识到了一些东西。
随着毕业时间的紧迫到临，我们不得不去思考毕业之后就业的问题。我们有扎实的专业知识基础，却严重缺乏实践的经验。看着景山上课的老师，不由想起一句话“台上十分钟，台下十年功”，老师们上课的那种从容，尽在掌握中的感觉，不可能会是一朝一夕就能练就好的，而是在教学实践中不断磨练出来的。看着老师们上课，心里雀雀欲试，想像自己站在讲台会是什么摸样，又会怎样做，怎样组织好课堂?想到最后联系实际发现自己还不具备那样的能力。
下面我想谈谈见习这些天给我印象最为深刻的几堂课。 10月13日上午莫老师给我展示了一节学前班的数学课—《7的认识》，这是一节充满风趣和欢笑的课。课堂的开始之前，主持人向我们介绍莫老师，他的教龄，他的坚持!主持人以无比钦佩的的语气向我们说着莫老师这十几年始终如一的坚持在幼师这个岗位上，尤其莫老师还是个男的，在如今这个物欲横流的社会，这种坚持多难能可贵，他把最好的度奉献给了孩子们。课堂开始莫老师就用一首欢快的儿歌导入，莫老师手舞足蹈，做着可爱的动作一下子就吸引了孩子们的注意。整个课堂不断用多个游戏衔接起来，一环扣一环结合十分紧凑，每个游戏都围绕对7的认识展开，使得孩子们在在玩乐中学习。这种用游戏的学习的方式对于于学前班的孩子，能够不断地保持孩子
1 对课堂的注意力。这又让我想起一句话：“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。而莫老师就是做到了这一点。
10月14日下午林娜老师的诗歌教学—《梳子》也给我莫大的感受，整节课给人唯一的感受就是特别地舒服，特别地舒畅。也许是我见识浅薄，还不能一针见血地指出问题的所在，具体是哪里领自己舒服了却是说不上来。课堂结束后听一位老师的精辟的点评，才发现林老师的课是哪里的好了，为何不像别的课那样枯燥乏味了。那老师总结了三点：
一、有梯度
二、动静结合
三、精彩，具体展开来说：林老师的课环环相扣，呈现一个递进的关系，由浅入深，由让生朗读背诵诗歌，到填诗，再到成为小诗人，一步一步的启发学生。学生学习也轻松，简洁明了;整节课动静相宜，前半节课以学生朗读诗歌为主，后半节课以学生写为主，既让学生动口又动手，课堂节奏舒缓明快;上面两点的结合及林老师的课堂组织能力加起来就使得整节课变得十分的精彩。从听这节课我也发现自己的懵懂与无知，自己的听课反思是多么的不到位，明知好却抓不住要点，我知道我要不断地多听多想才会慢慢改进。
还有一些老师的课也是令我印象十分深刻的，就不一一叙说。 一周见习结束了，画上了圆满的句号，我深感到当好一名小学语文老师是多么的不容易。我也了解到了景山小学的教学氛围，从听课之中，对教学方法有所领悟，学到了该怎么教如何教的一些皮毛。我深深地体会到“教学不是技术，而是一门艺术”这句话的内涵，学到了在书本上永远也学不到的知识，比如如何调动学生的积极性，如何完善的组织课堂。这次见习，不仅仅是我人生中的一段珍贵的记忆，更是我我另一段人生的起点，我相信通过这次的见习未来的路上我会做得更好。
听课记录一
课题：《梳子 —— 读、写、绘》 授课人：林娜老师 听课时间：2011-10-14 听课地点：景山分校四楼多功能报告厅 记录人：
听课年级：二(4) 课堂流程：
一、 以每日所诵的儿歌导入课堂。
二、 课件出示今天所要学的儿歌：
妈妈 / 用梳子 梳着 / 我的头发 我 / 也用梳子 梳着 / 妈妈的头发
风 / 是树的梳子 梳着 / 树的头发 船 / 是海的梳子 梳着 / 海的头发
1、师指导生齐读、自由读、师生各读一句，师要生注意读诗歌要带有感情，要有节奏，男女生分读。
2、师出示不完整的诗歌，让生填充完整：
如：妈妈 / 用梳子
------------------------ 我 / 也用梳子 ------------------------ 增加难度，你能背吗?指生背，齐背。
3、以表演节目的形式，分角色朗读(主持人、领读
1、 女生、男生、领读2)
4、全班再次诵读儿歌
三、 学当小诗人，编小诗。
1、用
( )是( )梳子
梳着( )的头发 的句式填诗，出示各式图片，给生启示。 如：生作，浪是海的头发 / 梳着海的头发„„
3
2、想一想，写一写
师让生发挥自己的想象，在没有图片的提示的情况下编诗。
3、成为小作者，自己写诗，并把写的事物画下来。
四、以生朗读自己的作品结束课堂，并以表扬。 师生亮点(反思)：
1、林老师的课环环相扣，呈现一个递进的关系，由浅入深，由让生朗读背诵诗歌，到填诗，再到成为小诗人，一步一步的启发学生。学生学习也轻松，简洁明了。
2、整节课下来林老师的课堂给人感觉特别舒服，整节课动静相宜，前半节课以学生朗读诗歌为主，后半节课以学生写为主，既让学生动口又动手，课堂节奏舒缓明快。
3、整节课下来不得不佩服二(4)班学生的想象力，尤其是在填诗作诗的环节。其次，学生踊跃参与，使得课堂气氛十分活跃。
听课记录二
课题：《三袋麦子》 授课人：谭丽老师 听课时间：2011-10-14 听课地点：景山分校四楼多功能报告厅 记录人：
听课年级：三(4)
课堂流程：
第二课时
一、师板书课题，要求生提手一起写。
二、复习导入：
1、出示上节课所学词语： 麦子 一份 迫不及待 食品 保存 防止 访问 仍有 Zhǒng gān 种 干 Zhòng gàn
2、指名生读，生带读，齐读。
3、对于多音字词，师说：中国文字意蕴深远，同一个字跟别的字组词会有不同的读音，要求生要多注意。
三、奖励看动画，
1、要求学生边看边想：这部动画主要讲了什么故事?
(生：小猪、小牛、小猴都受到土地爷爷一袋麦子，都有各自的想法、做法，一年后却有不同的收获。)
2、带着问题朗读课文(你最喜欢那个小动物的做法，并在文中找出相应的句子?)。
3、课文读完让生表达，师引导学生找出三只动物的做法，收获了什么。
4、指导生读课文要读出每个动物的情感，能传神的再现当时小动物的摸样，那些字该重读。
板书：
做法 收获
小猪 做吃的 吃光了(憨厚可爱) 小牛 保存起来 剩一半(勤劳节俭) 小猴 种下地 麦囤里满满地(聪明能干)
四、 续编小故事：
假如你是一位小动物，得到一袋麦子你会怎么做? 师生亮点(反思)：
1、谭丽老师的课堂语言生动幽默，动作与表情很丰富，引导学生更好地认知课文，向学生传递更多的知识!
2、谭丽老师整节课的精神很饱满，脸上总是洋溢着温暖的笑容，是课堂气氛活跃的必要因素之一，她用这种欢快的情绪感染学生，也使得学生长生浓浓的兴趣。
3. 读贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。
听课记录三
课题：《7的认识》 授课人：莫老师 听课时间：2011-10-13 听课地点：景山分校四楼多功能报告厅 记录人：
听课年级：学前(4) 课堂流程：
一、儿歌舞蹈导入
师与生跟着音乐手舞足蹈，抓住了学生的注意力。
二、玩“碰碰球游戏”
对表现好的学生奖励一个球，并贴在黑板上，在贴到七个的时候， 师问：黑板上有几个球?
生：7个，7个球是由7个1组成。
三、7可以怎么分?
1、师拿出两件纸做的没扣子的衣服贴在黑板上，让生利用手上七7个扣子，上台给两件衣服贴上扣子。
2、师问：你是怎么分的? 生：7个扣子分成4和3。
3、陆续找生上去，分别分成5和2,1和6,3和4„„ 板书：
7 7 7
6
7 3
1 分成六组。
四、魔术游戏
1、师拿出一个“魔术袋”，袋子里装有若干小球，要求生随便抓多少个球，
6 师不看生手里有多少个球也能猜到学生手里有多少个球。
2、是揭“魔术袋”的秘密，因为袋子里总共就有7个球，无论你拿多少个球，根据7的组成就能推算出。
五、玩“抱抱团游戏”
“抱抱团，抱抱团，两个小朋友抱一团”， “抱抱团，抱抱团，～小朋友抱一团”， 巩固对7的认识。
六、玩“小小邮递员”游戏
信送给谁，谁就要完成老师卡片上的关于7的组合的题。
七、做题。 师生亮点(反思)：
1.整节课都是在游戏中进行的，学生在有趣游戏中学习学得快，效率也高。 2.莫老师的课堂语言亲切生趣，在引导学生做游戏的过程中趣味横生，课堂充满欢声笑语，学习氛围很愉快。
3.在玩“抱抱团游戏”时，莫老师场面有些难以掌控，学前班的孩子好动，在离开座位玩游戏的过程中学生较为分散，难以全面掌控! 4.学前班的学生相对于小学生真的有很大的差别。
5.这堂课不仅让孩子们感受到了上课是有趣的，学习是开心的，也让我们倍感受益。
听课记录四
课题：《9.推敲》 授课人：程学高老师 听课时间：2011-10-12 听课地点：景山分校四楼多功能报告厅 记录人：
听课年级：五(3) 课堂流程：
一.导入，师板书“推敲”二字，让生依字义做推与敲的动作。 二. 学习新词：拜访 皎洁 沉睡 即兴 妥帖 大街 簇拥 避让 斟酌 宽恕 莽撞 礼貌 推敲
7 指名读，师适时指出错误，师带读。 三.授新课
1.指名数名生分段朗读课文。当当小老师，点评读书的学生，有错误地指出，读得好的说说哪里好。
2.师指出易读错的字“兴致”、“门栓”(第七段) 3.全班默读课文，整体感知课文《推敲》故事的大意。
4.是出示课件，简述故事。展示文章的“时间、人物、起因、发展、高潮、结局、尾声”
5.师与生分段朗读课文。
6.出示两幅图，让生在文中找出与图情景相适应的句子，并指生读出来。 7.出示“这时夜深人静，夜月皎洁，贾岛的敲门声惊醒了树上的鸟。”让生有感情的，美美的朗读。
8.读诗《题李凝幽居》
9.让生用词语句子形容贾岛骑着毛驴推敲时的样子。 四。结课，师总结要学习贾岛专研的精神! 师生亮点(反思)：
1.学生学得较活，原因是教师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。
2. 程学高老师在细节上掌握还不够，几位生在读错字的时候都没有及时去去指出，以及课堂环节不过紧凑。
3. 学生课堂上很活跃，积极主动发言。
听课记录五
课题：《17.太阳歌》 授课人：丰杰老师 听课时间：2011-10-12 听课地点：景山分校四楼多功能报告厅 记录人
听课年级：学前(10) 课堂流程：
8 一. 游戏导入
二. 复习之前学习的《太阳公公起得早》，齐读。 三. 授新课
太阳不晒草不绿 太阳不晒花不香 太阳不晒果不熟 太阳不晒苗不长 被子也要晒太阳 太阳晒了暖洋洋
师读给学生听，老师带学生读，读书速度加快(反复朗诵，让学生充分熟悉儿歌，主要希望学生能流畅朗读儿歌)。
四. 熟悉儿歌
1.老师读上句，学生接下句;男生读上句，女生接下句;女生读，男生接;拍手读。(通过各种方式不断朗诵儿歌，加强学生对儿歌的理解。) 2.翻开书找到儿歌，师说：找到的孩子以坐姿表示，然后要求学生用手指着读。
3.男女生分段朗读儿歌。
4.老师在“暖洋洋”加上相应动作，要求生读到暖洋洋时做那个动作，活跃课堂气氛。
五. 开火车游戏
1.师读，停顿的时候，学生重复停顿后的最后一个字(停顿的一般都是要学的生字，加强对生字的学习)。
2.师扮演太阳公公，说：太阳晒了谁来开? 生：太阳晒了我来开。 点到的学生读老师手上的生字卡片。 六.“小小邮递员”游戏。
七.配乐背诵儿歌，要求回家背给爸爸妈妈听。 师生亮点(反思)： 1. 循循善诱的教授，通过快慢节奏的变化，调节学生的学习状态。
9 2. 准备的课件丰富多样，不断的创造惊喜，学生的积极性也被充分的调动起来，课堂氛围活跃!
3. 通过各类游戏调节课堂，学生边学边玩，在快乐中学习!
一、复习检查
1、背诵9个复韵母和3个鼻韵母
2、这些音节词你会读吗?
tian an men
xianyan
yinyue
lantian
shanshui
zhentou
jinyu
【评：复习内容是否可以让学生集体认读，不需要一个一个地读?一个一个读可以让学生巩固的更好，但是既然是复习内容，也可以考虑集体认读。】
二、看情境图，听语境歌，引出教学内容
1、看情境图。
出示情境图。
图上画的是什么地方?图上有哪些景物?有哪些人?他们在干什么?
2、语境歌。
【评：语境歌在配有汉语拼音的情况下出世，可以让学生自主认读，同时在读的过程中有复习了汉语拼音。】
3、出示un ün。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。
三、新授
1、教学鼻韵母un。
(1)un 的发音。
告诉学生：un的读音和温的读音有点像，和an en in 的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。
(2)un的四声。
出示un的四声，自由练读，同桌检查。
2、教学鼻韵母ün。
(1)ün的发音。
指名说说天空中有什么?“云”是第几声?谁能把它改成第一声?出示鼻韵母ün。指名读，集体读。
(2)ün四声。
出示ün的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。
复习整体认读音节。整体认读音节家族里又有新成员啦!是谁呢?先听老师讲个故事。
1、教学整体认读音节yun。
(1)讲故事。ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。
(2)出示：
提问：y后面是什么韵母?告诉学生：yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ün区别开来，ün是韵母。情景歌里的白云的云就是出示：yun (3)练读yun的四声。引导用yun的四声组词。
【评：教师指出白云的“云”的读音就是yún,让学生和ün区分，并认读整体认读音节。这是让学生在实践中进行认知，学会区分。】
2、教学整体认读音节yuan。
(1)提问：图上的小男孩是什么人?
谁能把“员”改成第一声?
(2)出示：yuan
师告诉学生：yuan是由yu和an 合起来的。演示两个大圆合并。
【评：教师在教学时请学生说说y后面的介母是什么。这里不能说是介母，而应该是介音。因为汉语拼音只有声母和韵母。】
(3)yuan的四声。
出示四声，学生自由练读，练习用四声组词。
【评：学生在组词时说到了“离家远”，教师指出这不是一个词，及时帮助学生领悟什么是词，什么是短语。这时候教师还可以进一步指导学生用这个短语说一段话。】
四、巩固练习
1、抽读卡片：un ün yun yuan
2、读一读。
小ü见到大y，去掉两点还读ü：yu yue yun yuan
五、指导书写。
1、un un 各写在四线格的哪格?
2、写得时候要注意什么?
3、师范写。
4、学生描红。
5、纠正学生的书写。
评课：
在教学这一课时，学生对拼音的拼读已经掌握了比较好了，在课堂上老师安排了拼读音节的复习，对拼音进行了巩固。这课的教学重点是掌握un ün 及整体认读音节的读音方法。老师充分利用插图的作用来教学生读准un ün这两个整体认读音节。学生很快掌握这两个前鼻韵母的发音方法。在教两个整体认读音节时，通过讲故事来引出ün的音节是个整体认读音节，并让学生自己说出yun 的韵母是什么?从而掌握好ün与大 y在一起要去两点这个难点。讲第二个整体认读音节时，老师又做了两个大圆，分别写上yu 和 an，做了个合并的游戏，很自然的将yuan的形成演示出来，学生自然水道渠成的掌握了音节的读音。在这节课上，老师运用了生动形象的演示等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快中学习。
选听课记录及体会
XX中学校 张XX 执教者： XX一小 崔XX 指教课题： 《有了矛盾怎么办》
地点： XX中心学校 五年级七班 过程：
一、图片导入，学生回忆美好生活，学生展示照片。
二、观看动画视频，突出中心主题，学生回答感受。
三、小组交流，深化主题 学生共同探讨
四、课内拓展，知识生化 知识巩固
五、作业布置 进一步探究 板书：(张贴) 有了矛盾怎么办
宽容 帮助 尊重 忘记 体会：
在办事处举行的小学品德优质课评选中，我听了崔老师讲的《有了矛盾怎么办》一 课，我感觉整堂课能够围绕“以学生为主体”进行，授课教师思路清晰、举例得当，充分运用了图片、视频等学生比较感兴趣的内容，学生在课堂上积极性比较高，从而课堂完成比较理想。特别是在小组合作中，给学生设计了不同层次的题目，让学生自己根据兴趣选题，在讨论、合作中轻松完成了一节课的内容，目标达成度高。但在教学中如果能够积极控制好上课节奏，对学生的合作进行进一步调控，将更加有利于课堂教学，在问题设计上也可以更有针对性。 由本节课想到的：
1、只有教师充分备课，对教学内容合理设计，教研组充分取长补短，在课堂上才能做到游刃有余，学生才能感兴趣。
2、什么样的教师，运用是否恰当的的教学方法，课堂效果截然不同，学生听课效率也截然不同。
3、教师的基本功素质如何对课堂的效果影响也是不可小觑的，我们教师应该充分认识到这一点，我们理应不断改变自己，不断提高自己。
4、小组合作是我们应该充分利用的教学方式，也是学生积极提高的学习方式，运用好了，事半功倍
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