诗歌鉴赏景物形象练习

第1篇：诗歌鉴赏景物形象练习

情境任务下的古代诗歌人物形象鉴赏

在日常教学中，我发现学生在鉴赏诗歌人物形象存在普遍的问题。具体表现为忽略意象对人物的表现;偏离诗歌意境场景、主观想象概括人物形象;脱离诗歌整体感知、单一片面鉴赏诗歌人物形象等三大问题。如何在不影响学生学习古诗的兴趣前提下，解决这些学情问题成了我一段时间的备课困惑。

在一次市区课改课教研活动中，我开设了一节以情景任务为主体的诗歌人物形象鉴赏课。活动带给我很多反思，借本文梳理并总结我对此次实践的认识。

一、贴近校园生活，设计情境任务

李白其人其事给予了创作者们源源不断的艺术灵感，于是我想尝试让高中生成为创作者，在创作的过程中完成对李白诗歌中人物形象的鉴赏。因此，我便这样设计了下面的课堂核心情境任务：

学校将举办戏剧节特色活动，本班计划原创剧目“不朽的李白”，演绎内容需要涉及所选两首诗歌，现邀请你担当总导演，请你结合两首诗紧扣诗人形象进行赏析和创作。

初次看到这一任务时，学生露出了熟悉又紧张的神情。由于该校一直举办校园戏剧节，同学们自然感觉到亲切熟悉。但是，要求小组对一个没有剧本的诗歌展开人物赏析和创作，学生的关注点不光聚焦于人物形象赏析，平添的导演身份一时让学生有点手足无措。于是，我又给学生提供了一些或解读或演绎李白的作品。比如昆曲《太白醉酒》、秦腔《李白长安行》、话剧《李白》等，这些剧目的精彩演绎能让人们深入理解李白人物形象。又如汉学家顾彬、诗人霍尔茨对李白的研究与创作，亦展现了李白的人物魅力。分享这些资料给学生，目的在于提供一个新视角，让他们关注舞台设计、台词表现等等，为教学中的其他情境任务做一定的铺垫。

熟悉又陌生的情境任务，在给学生带来压力的同时，也激发起学生的学习兴趣。在预习课上，小组能主动和老师交流自己的困惑，参与度较高。可见，这一贴近校园生活的情景任务，调动了学生学习的积极性。

二、锁定学习问题，分解情境任务

针对学生突出的鉴赏诗歌人物形象的问题，在教学过程中我尝试引导学生在创作“不朽的李白”过程中，完成两个分解的情境任务。

任务1：筛选舞台道具，感知与设定形象

筛选道具即意象的把握。对具体意象的思考，利于深入理解相关诗句。学生很是细心地提出了几个问题，比如“‘花’需要多少?”“‘花’什么颜色为好?”“酒杯需要几个?”“月亮有没有必要当做道具处理?如果设计道具该怎么和人物勾连起来”等等。这一任务自然地将学生带入关注诗歌意象表现人物的情境。在解决任务时，学生初步表现出思维的发散和思考的深度。

关于《月下独酌四首(其一)》，我欣喜的收獲了学生如下的解读。

学生1：“花”需要团簇的鲜艳的花，这一道具是诗人歌舞的背景，因为乐景才更加衬出诗人内心的哀愁。

学生2：“酒杯”需要一杯，虽然举杯邀明月然而实际上只有诗人自己对月与影饮酒，是饮酒触景生情后举杯邀明月的，一杯的落寞更显人物的落寞。或者需要三杯，月亮与影子都有酒杯，具体化的道具能体现诗人将月与影拟人化，而且在演绎的时候与月、影的对话，才更能体现月既不解饮、影徒随我身的孤独和空虚，诗人不被理解的形象可以通过多出的两个酒杯得到有力诠释，更显叙事的张力。

学生3：“一壶酒”最开始的独酌可以是用酒杯小酌，到后来发现月与影都不解诗人愁思，渐渐换用壶来醉饮，喝得酣畅淋漓之时寄情云汉。“月”月亮虽然在空中，似乎不用刻意作为道具，可是我们发现整首诗月下饮酒、月下歌舞、月下寄思都关联了这一个重要的意象，甚至可以夸张渲染这一意象。

通过对舞台道具的思考，在课堂上学生给出了李白人物形象这样的解读：

这是一位孤独、飘逸、矛盾的李白，这里的孤独不言而喻，飘逸在对月、影的歌舞中流露出一种形象的飘逸洒脱，刚经历政治失意，李白的仕途之路受阻，他的内心是愁苦的，但是这时候他却想要永结无情游，相期邈云汉，这是一种与万化冥合的追求，可惜只是单纯的心理追求，可见现实里没有实现，这是一种现实与理想的矛盾，而现实仕途不得意，内心的归隐心愿又难以实现，这是何等的矛盾啊。

鉴赏《将进酒》一诗时，学生抓住的舞台道具是“金樽”“酒”，孩子们还特别指出了需要让化妆师注意处理李白的白发。一位以酒频频消愁，豪放不羁、自信乐观、寻欢作乐、嗜酒如命、个性张扬的李白走进了学生的脑海里。

有了对前一首酒杯的思考，对《将进酒》的舞台道具解读，学生明显感觉轻松很多。但是，我认为第二首并非只关注如此显而易见的道具就足够。于是，我引导学生关注“高堂明镜悲白发”中的“明镜”意象。古代男女以镜相赠来表达相思之情，而男子用镜所照的更多的是悠悠的时光。李白在镜中悲叹自己的白发，其实是在悲叹一去不不复返的岁月，在已逝的岁月中人生有太多不如意。如果关注到“明镜”这一意象，对于李白人物内心情感会多一份真切的感受，也会给予接下来开展的场景演绎更多灵感。

任务2：诠释动人场景，演绎形象。

请任选诗歌中的动人场景进行具体说明，并从诗歌旁白、场景独白或对话场景等角度对这首诗的人物进行场景设计与演绎。

这一任务为小组合作完成的任务，可以自选旁白、独白、对话的形式，进行场景的说明和设计。

两首诗歌有如下精彩的设计：

组1：“举杯邀明月，对饮成三人”独白设计

天上的明月啊，愿你与我共饮此酒，赏花间舞。(对水月长叹)我孑然一身，天才竟无人识。(深深望着圆月)要是人们如你一样纯净，该有多好啊。(不复望月，纵情饮酒)不说了，要落泪了，要今朝有酒今朝醉。来共饮此酒，忘怀于天地。

组2：“举杯邀明月，对饮成三人”对话设计

李：月亮，为什么你一直那么皎洁，我为什么做不到呢?

月：因为我不被世俗玷污

李：影子，为什么你总是躲在黑暗中呢?

影：因为世间比黑暗还污浊

这组设计很新颖，设计了饮酒问月问影的对话，将月与影拟人化了，同时通过月与影表达一种对现实对社会的认识与评价，很贴合诗人的处境，有一种醉与醒的迷离感。

组3：“相期邈云汉”对话设计

李：云霄之上太上老君的兜率宫想必是个值得参观的地方吧!

影：我不能上去，我属于地下!

李：只要胆大，一切皆有可能!(影子飞了起来)

影：飘飘欲仙，不如落地仰望;东摆西摇，不如好好准备一下，一同登上云梯。

组4：“相期邈云汉”对话设计

唉，我一个人干喝有什么劲呢?来，你下来，跟我喝两口，你看，我影子也来了，这么地就有三个人一起喝酒了!(对月说)

唉，你又不会喝，你跟着我也没有意思。(对影说)

我还是暂且陪着你俩，不然辜负这一片的春光，

月，你伴我高歌，影，你随我起舞，

唉，愿我永远可以永结无情游，相约高远的天河，与万物齐一。

前一组将内心的这种期望理解为勇于追求的自信与乐观，在迷离的状态里高蹈于红尘之外，深刻地反映了诗人由于现实社会中报复不能实现，又不为人理解的旷世孤独。后一组“与万物齊一”鉴赏深刻，激活了同学们对课内所学的联想。正如《始得西山宴游记》里所说“萦青缭白，外与天际，四望如一，然后知是山之特立，不与培塿为类”、“心凝形释与万化冥合”。当一个人不想任何的事情，忘掉了自己的存在，融于自然之境中，这其实是一种自我愁绪的消解，达到物我合一的忘我境界。

组4：“与尔同销万古愁”对话设计

李：我漂泊的一生终是仕途不顺，今日同你们一起放歌纵酒，排遣内心的忧愁

岑：太白，你有着旷世的才华，大可不必为了求仕而如此忧愁

元：太上有立德，其次有立功，其次有立言。如果你有好的作品流传后世，也能留下不朽的功名。

李：今日不谈仕途了，来，我们喝酒!

组5：“君不见高堂明镜悲白发”独白设计

看看这能照进我心的明镜吧，镜子中的人是谁?是我吗?为什么我不认识他，那容颜如此苍白无力，那头顶上如雪的头发丝丝都好像能戳伤我的心。这明亮的镜子却照进了一段黑暗的光阴，随着这光阴的流转，怎么就将我变得眼神涣散、内心悲凉呢!啊!时光啊!你能不能不要如此残忍待我，只让我一个人悲伤，只让我一个人悲伤!

学生的这些设计让人十分感动，我看到一颗颗纯粹的投入的心灵在感受着李白和他的诗歌。李白在豪中畅饮，在豪中作乐，在豪中直抒心中追求功名的志向，同时也在豪中毫不隐藏自己现实失意的愁苦。洒脱不羁的外表下，李白的内心怀有强烈的政治抱负，这是诗人矛盾的精神世界。通过这些分解任务，遇见了孩子们如此的走心鉴赏，真让人觉得欣慰。

三、教学反思

作为课改课活动的示范课，新颖的教学方式让我品尝新鲜与活力。但是静心反思后，本节课还是存在着如下的不足。

需要解决的教学问题真的解决了吗?

这节课的备课初衷是要解决鉴赏诗歌人物形象的三大问题。但是回顾整节课，在教学内容上一节课只能大概解决前两个问题。对于任务的设置能否推广至更多的诗歌鉴赏，笔者觉得有一定的不可控因素。因为，在解决前两个问题的过程中，笔者发现任务的完成度需要取决于学生的参与度与理解力。示范课所任教的班级学生基础优秀，所以能够给出很多出彩的诠释。如果学生基础稍欠缺些，教师该如何通过细化任务解决相关问题，这是值得进一步去探索的问题。否则，仅满足于一次新鲜热闹的示范课，于以后成长无疑没有一点好处。

情境任务的设置够全面和严谨吗?

从情境任务角度组织教学，有利于教师引导学生有序进行诗歌鉴赏，对提高学生感悟与鉴赏诗歌人物形象有很好的助力作用。但是，关于诗词人物形象鉴赏，关注人物描写、分析关键词句、学会知人论世等方面，是需要教师在课前预习做好相应指导的，这样学生的聪明才智才能在这样的课堂上得到充分的激发。所以，本节课的人物设置起点其实是比较高的，课前需要做好充分的预习准备。本节课以两首诗作为剧目创作素材，关于整部剧的人物情节、主题确立等并没有明确的引导，而是让学生直接进入诗歌人物的赏析，情境任务显得不够全面，只能算是展示了一个大任务在课堂上一个小小的横截面。一节课完结后，是否真的能顺利让学生展开切实创作，可能还是有待进一步印证的。

总而言之，笔者努力尝试着新的教学方式，在古诗教学传统与新型的方式之间曾多次徘徊犹豫。以此浅文，记录情境任务助力诗词教学的一次实践，并感谢给予我指导的前辈们。

顾秀琳，江苏省苏州工业园区星海实验中学教师。

作者：顾秀琳

第2篇：诗歌鉴赏景物形象教案

2013届高三语文诗歌鉴赏专题复习 组编 杨园园 审校 孟凡威

高考诗歌鉴赏之景物形象教案

【学习目标】

1.正确理解诗歌中意象的内涵。 2.掌握鉴赏诗歌意境的方法。 【教学课时】1课时 【课前预习】

什么是景物形象、意象、意境?

1、景物形象，也就是诗人的感情载体，也就是景中情

如陶渊明《归园田居》中的“丘山”、“羁鸟”、“旧林”、“池鱼”、“故渊”，李清照《声声慢》中的“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”，还有其他诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。

在古诗中，讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。这两者是一致的。

2 、意象，寄寓作者主观感情的客观物象。 (例：月、柳)

意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。

如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。诗歌的意象，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。

3 、意境，由意象组合起来的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。 所谓“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蕴理的情”;所谓“境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。

意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界;而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。 【学习过程】

一、提问方式

(1)这首诗营造了一种怎样的意境?表达了作者怎样的思想感情?

(2)这首诗(或某诗句)描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想感情? (3)某几句诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?

1 2013届高三语文诗歌鉴赏专题复习 组编 杨园园 审校 孟凡威

二、合作探究

1、阅读下面这首宋词，完成下面的问题 。 鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布的幌子。

思考：词的上阙描绘了什么样的景象?请简要叙述。 (6分)

【答案】词的上阕通过写田间桑树萌芽，东邻家蚕卵孵出幼蚕，黄色的牛犊在长满细嫩青草的平缓山坡鸣叫，及晚归的乌鸦散落在夕阳斜照的树林中栖息的画面， ‖渲染出初春时乡村一派春意盎然的景象。 ‖表达了作者解官归居后鄙弃官场，热爱田园生活的思想感情。

【答题步骤】①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住意象，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

常用术语：寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、闲适、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 【答题范式】

描图景+点氛围+析感情 (景——境——情) 【答题套路】

这首诗描绘了( )画面，营造了一种( )的氛围，抒发了作者( )的感情。

【补充】分析意境特点时的常用术语。(一般为四字短语)

2、阅读下面的诗，完成问题 。

中夜起望西园值月上① 柳宗元

觉闻繁露坠，开户临西园。 寒月上东岭，泠泠疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。 倚楹遂至旦，寂寞将何言。

[注] ①本诗作于柳宗元被贬永州之时。西园位于作者永州愚溪住宅以西。 ②泠泠：形容声音清越 ③楹：房屋的柱子。

提问：这首诗描绘了一幅怎样的图景?寄托了作者怎样的情怀?(6分) 【解析】解答分析古诗意境试题采用“描→点→析”三步法。

2 2013届高三语文诗歌鉴赏专题复习 组编 杨园园 审校 孟凡威

【答案】 (步骤一)半夜，四野万籁无声，一轮寒月从东岭升起，清凉月色，照射疏竹，泉水轻声作响，山中的鸟儿不时传来一声鸣叫。 (步骤二)作者描绘出月下西园凄清寂静的景象，(步骤三)抒发了自己谪居僻远之地，孤独愁苦、无人理解的寂寞郁悒的情怀。

三、巩固提高

1、阅读下面一首诗，完成后面的问题。

蜀相 杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。 【答案】

(步骤一)全诗选取了游览诸葛亮祠堂时所见之景：柏树，碧草,黄鹂,描绘一幅祠堂中幽静,寂寞的图景。

(步骤二)营造了一种肃穆的意境。

(步骤三)抒发了诗人对诸葛亮的景仰追念悼惜之情,表达作者忧国忧民的感情和壮志难酬的悲愤。

2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

次石湖书扇韵①

姜 夔②

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】 ①石湖;南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。②姜夔(1155—1221?)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

这首诗描绘了一幅什么样的画面?是由哪些景物构成的?请简要叙述。

【答案】

描绘了一幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。分别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藕花飘香。从视觉与嗅觉等角度渲染出闲适雅寂的石湖风景。

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第3篇：诗歌鉴赏‘景物形象 教案

诗歌鉴赏二：诗歌的形象之景物形象

一、 考点说明

二、常见题型

题型一：意象题

提问方式：这首诗写了哪些意象?这些意象有什么特点?

1、什么是意象?(见金榜)

3、通过意象特点准确把握诗人寄寓的情感

每拿到一首诗。都要先解决四个问题：诗中出现了哪些意象?这些意象有什么特点?这些意象组合成的画面给人怎样的感觉?诗中的景与情属于哪种组合方式?这四步是读懂一首诗的基础，其中的关键是意象特点的把握，掌握了一定的方法，就在一定程度上找到了通往作者情感世界的路径。

客观物象本来是没有情感倾向的，诗人对其“着我之色”后便蕴涵了丰富的主观情感。而诗人“着我之色”往往体现在某些景物描写的修饰语上，正是这些使景物带有倾向色彩，我们如能注意相关的修饰语，准确理解其表达作用，对正确解读诗歌将会事半功倍。

(1) 把握意象前的形容词

藤、树、鸦、桥、道、风、马，然后再找出这些物象之前的修饰语：枯、老、昏、小、古、西、瘦，如此一来展现在读者面前的

2、积累一些特殊的意象，领悟其象征意义 (见印发的复习材料)

很典型的是马致远的《天净沙，秋思》，曲中写到的景物：藤是干枯、毫无生气的，树是衰朽残败，鸦是傍晚噪鸦，桥是少人经过的孤桥。道是荒凉废弃的古道，构成了一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊落照图，作者那份凄凉悲苦的心境也就不难把握了。又如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，修饰“山”的“万仞”和修饰“城”的“孤”字，似乎让人看到在苍茫天地之间，在戍边将士内心的凄凉由此便可直接抵达人心。

(2) 关注描写色彩的词语

暖色预示着热烈活泼，积极向上，意气风发;冷色则代表着冷漠低沉，消极颓唐，孤寂凄凉。如毛泽东的《沁园春·长沙》，满山对比强烈，由此即可感知作者内心的乐观与昂扬。白居易回忆江南春色：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”采用极为明快的对比色。使画面显得十分绚烂，使情感表达得透亮而热烈。王维雨后那深红浅红的花瓣色泽柔和可爱，雨中碧绿的柳丝笼罩在一片若有若无的烟云中，袅娜迷人，有如一幅工笔彩绘的图画，而诗人那对大自然的喜爱和安详恬淡的心境也就跃然而出。这种“着色的情感”，具有绘画的鲜明性和直观感，增强了诗歌意境的感染力，营造了“诗中有画，画中有诗”的完美境界。

(3) 重视描写动态的词语 群山包围之中，彳亍着一座孤零零的城池，写尽了环境之孤苦，

意象色彩的冷暖也传递着诗人不同的情感体验。一般说来，枫叶火红，漫江碧水清澈，再加上白帆点点，整个画面色彩绚丽，《田园乐》中的“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟”更是绘形绘色：

诗句中，某字因用得贴切、精彩而使全句生辉者，谓之“诗眼”。如果我们稍加留意的话，不难发现，在古诗词中充当诗眼的，有相当一部分是动词。如韩愈的名句“百般红紫斗芳菲”中的“斗”字，就把暮春时节百花争艳万紫千红的景象表现得淋漓尽致，而韦应物《滁州西涧》“野渡无人舟自横”一句，则通过搁浅可以感受到其中蕴含着的诗人无奈无言而忧伤的情怀。又如李煜但作者“以我观物，故物皆著我之色彩”，在失去了自由被拘囚于这深院的作者眼中，秋不正如自己只能常常埋藏于内心的万般愁绪一样，被牢牢地深锁于这小小院落之中吗?

(4) 注意诗中表示数量的词

诗人有时会在诗句中运用一些表示数量的词，这些词除了表示数目之外，通过诗人的精巧构思、妙手点拨，原本抽象枯燥的数字具有了奇妙的效果，这也是我们把握意象的一个方向。如岑参《山房春事二首》的“梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家”。“三两家”把昔盛今衰、兴亡无常的感慨包含于其中。齐已《早梅》的“前村深雪里，昨夜一枝开”的“一枝”，可谓点睛之笔，生动而准确地点出了梅中之早梅的超越领先的不凡神韵。辛弃疾的《西江月》：“七八个星天外，两三点雨山前。”虚写的约数，两两相对，突出了眼中所见之景：“七八个”稀疏的星星挂在天边，“两三点”晶莹的雨珠洒在山前，极富表现力地描绘了夏夜乡村清新在岸边的小船描绘出了一幅悠闲落寞的景象，透过一个“横”字，的《乌夜啼》“寂寞梧桐深院锁清秋”，“清秋”当然是“锁”不住的，幽美的景色，传递了作者轻松喜悦之情。

此外，还有一些拟声词、重叠词等，如“唧唧复唧唧”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等，对强化诗意的表达和增强语言的韵律感都有着不可忽视的作用。在阅读时也应该是我们关注的要点。

4、典型示例

金榜第62页

应考策略题二 《山居秋暝》

链接高考1：(2010年天津卷)

13.阅读下面两首唐诗，按要求作答。(6分) 峡口送友人 送蜀客 司空曙 雍陶

峡口花飞欲尽春， 剑南风景腊前春， 天涯去住泪沾巾。 山鸟江风得雨新。 来时万里同为客， 莫怪送君行较远， 今日翻成送故人。 自缘身是忆归人。

(1)《峡口送友人》一诗描写了什么时节的景色?他是通过那个意象表达出来的?

(1)暮春

飞花 解析：本题考查“鉴赏诗歌形象(意象)”的知识。能力层级是C级。思路的突破口是抓住写景的句子。因为诗词中常常使用一个或多个意象来描摹景物特征，渲染氛围，营造意境，并蕴含作者的思想感情。在《峡口送友人》诗中，只有第一句是写景句。这句中“峡口”表示地点。“花飞”就是意象，也就是飞花。“欲尽春”则直接表明季节是暮春。 链接高考2：(2010年江西卷)

14.阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分)

送人归京师①

陈与义②

门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。 故园便是无兵马，犹有归时一段愁。

【注】①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。

(1)指出诗中“子规”意象的含义。(2分) 答：_______________________

子鹃。传说中的蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鸣，声音凄切，故借【解析】本题难度不大。杜鹃鸟，俗称布谷，又名子规、杜宇、以抒悲苦哀怨之情。

5、实战演练：

课时提能演练四 2(1)

题型二：意境题

1、什么是意境?

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 客观形象+主观感受+交融统一

2、常见提问方式

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

3、答题步骤：

用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

4、意境(氛围)特点术语有：

孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄凄寒萧条，繁华热闹等。

5、典型示例：

西楼 曾巩

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

注：钩疏箔：把帘子挂起

问：此诗描写了什么景色?表达了诗人怎样的情感?

答：(1)这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。(描绘诗中展现的图景画面) 奇优美，生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒，瑰丽雄壮，虚幻飘渺，(2)渲染了“山雨欲来风满楼”的壮阔雄伟的气势。(概括景物所营造的氛围特点。)

(3)从而表现了诗人不畏风雨的开阔胸襟和万丈豪情。(分析作者的思想感情。)

6、实战演练：

阅读下面的诗歌，回答问题。

新晴野望 王维 新晴原野旷， 极目无氛垢。 郭门临渡头， 村树连溪口。 白水明田外， 碧峰出山后。 农月无闲人， 倾家事南亩。

请简析这首诗的意境以及作者由此抒发的思想感情。

答案：

(1)描写初夏的乡村，雨后新晴，诗人眺望原野所见到的景色。空气明净清新，原野格外空旷，银白色的河水闪动着粼粼波光，一重重青翠的峰峦突兀而出。(2)营造了清幽秀丽、明朗清新的意境，(3)表现了诗人对田园生活，对大自然的无比热爱之情。

7、掌握景与情之间的关系

情、景结构关系辨

一、先景后情，借景抒情(以景托情)

诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。 写景抒情诗有的不以描写的景物作为诗篇表现的主体，而着重表现诗人因描写的景物而产生的思想感情，更抒写诗人自身表达主题。如杜甫《登高》：

风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登合。

艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。

这首诗前四句写景，后四句抒情，前景后情，融为一体，全诗气象雄浑，感慨深沉;用意曲折，而一气流转，诗人面对中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、触景而产生的思想感情活动，塑造诗人自身的形象，创造意境，辽阔的江天，耳听清猿哀鸣，眼见飞鸟栖止不定，长江滚滚，落木萧萧，如何能不引发诗人的身世之感。诗人把新愁旧恨，浓缩在后四句诗里，参差错落，一语百情。由后四句回看前四句，可知全诗情景融洽，不着痕迹。情是景中之情，景是情中应有之景。

二、先情后景，以景结情

“以景语结情语”(宋，张炎)是古典诗词重要的结构方式之一。所谓“以景结情”是指以“景物”来传达、折射、暗示(暗喻)出作者的感情、寄托、抱负，即以“揽物”结“关合之情”。

复楚情何极，亡秦气未平。 雄风清角劲，落日大旗明。 缟素酬家国，戈船决死生。 胡笳千古恨，一片月临城。 这样做的好处是形象含蓄、耐人咀嚼。如(明)夏完淳《即事》：

诗之一三联直抒抗敌复国之志，二四联描写雄豪悲壮之景，情景交融，形成诗歌颇具特色的连环映带、交综流走的气韵，最便于表达诗人内心的郁郁不平之气和铭心刻骨的家国之恨。仿佛可见诗人的复国之志和家国之恨糅合在一起，浩然充塞于天地之间。 而篇末“一片月临城”的以景结情，更使诗意开阔，思入微茫，南宋沈义父在《乐府指迷》中说：“结句须要放开，含有余不尽之意，以景结情最好。”上述诗词的结句就有宕出远神、耐人寻味之妙。

三、融情于景(移情入景)，情景合一

融情于景就是将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，它是一种间接而含蓄的抒情方式，又可叫作“移情入景”。这样的诗篇，通篇字面上看是写景，实则写情，正如王国维所说“一切景语皆情语”。文学史上不乏融情于景，达到情景合一，水乳交融境界的佳构妙篇。如李白《送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

全诗一字未说离情别绪，而烟花含愁，孤帆载憾，别绪如长江不尽，离情如碧空无涯。情含景中，神传象外，具有无穷艺术魅力。

融情入景的例子，不局限于通篇的情景合一，更多的是一句之中的情景合一。如李白《独坐敬亭山》：“相看两不厌，唯有敬亭山”，脉脉无语之中传达出诗人内心的孤独与寂寞。杜甫《春望》：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”并非花鸟不可爱，“恨别”是写情。一句中有景、有情，情景交融。又如宋之问只是诗人忧国忧民，所以说“花溅泪”、“鸟惊心”。“感时”、《度大庾岭》：“魂随南翥鸟,泪尽北枝花。”诗人用南飞雁比喻自己流放岭南的心情，用岭上梅花抒发自己的乡思。又如李白《太原早秋》：“梦绕边城月，心飞故国楼。”上句写远在边城太原作客的心境，下句写思念新居安陆的情怀。

情景交融的诗篇，使人仿佛身入其境，感同身受。景有限这就往往能做到象梅圣俞所说的：“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”，“作者得于心，览者会于意”，就能各自领略到创作与鉴赏带来的美感。 而情无限，有限与无限相统一，好在“近而不俘，远而不尽”。情、景内在联系辨

一、情、景正衬

情、景正衬是指在诗词中情和景的关系保持正对应，用美好的景物来抒写快乐愉悦的心情，而用令人感伤的景致来抒发内心的悲苦之情。

(一)以乐景写乐情

孟郊《登科后》：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思天涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”诗的后两句活灵活现地描绘出诗人神采飞扬的得意之态，酣畅淋漓地抒发了他心花怒放的得意之情。这两句神妙之处，在于情与景会，意到笔到，将诗人策马奔驰于春花烂漫的长安道上的得意情景，描绘得生动鲜明。

(二)以哀景写哀情

柳宗元《柳州榕叶落尽偶题》：“宦情羁思共凄凄，春半如秋意转速。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。” 柳宗元的这首《偶题》，是一首物我双会情境交融的作品。诗人创作此诗时，他身为逐客，远在异乡，独立庭院，百感丛集。诗人在阳春二月见到反常的如秋之景，他的诗笔“既随物以宛转”，“亦与心而徘徊”。眼中的花尽叶落之境与心中的凄黯迷惘之情是融会为一的。

二、情、景反衬

以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。

(一)以乐景写哀情

如杜甫《绝句》：“江碧鸟俞白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年?”诗人借清新美好的春天景色的描绘，透露出漂泊异乡强烈思归的感伤。再如韦庄的“春水碧于天，画船听雨眠”之句，写尽了江南风光之美及生活之闲适，但反衬的却是作者亟欲归家而不得的悲哀，“未老莫还乡，还乡须断肠”。

(二)以哀景写乐情

“以哀景写乐”，无论是诗或曲，都较为少见。这大约是因为，旧时代的文人“不如意事常八九”，一遇哀景，则感慨系之，所以悲秋之作甚多;情绪高昂的稀有。过多也就未免令人厌腻，乃至形成滥调。因此，“以哀景写乐往往却给人强烈的新鲜感”。

“落日心犹壮，秋风病欲苏。古来有老马，不必取长途。”(杜甫《江汉》)落日、秋风是一种凄凉的感觉，但却比喻了诗人正处暮年，并以“老马”自喻，表现了积极入世的精神及老当益壮的情怀。

司空曙的《喜外弟卢纶见宿》：

静夜四无邻， 荒居旧业贫。 雨中黄叶树， 灯下白头人。 以我独沉久， 愧君相见频。 平生自有分， 况是蔡家亲。

昏灯下的白发，通过这些，构成一个完整的生活画面。这画面充满着辛酸和悲哀。后四句直揭诗题，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。 前四句描写静夜里的荒村，陋室内的贫士，寒雨中的黄叶，

第4篇：鉴赏诗歌形象之景物形象学案

一、感性认识诗歌的景物形象

“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。由景物的物象可以探知诗人的情感。如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。后两句则直接抒发了思念故乡的情感。 例

1、 山居秋暝

王维

空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。

例

2、 天净沙•秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

二、诗歌形象的鉴赏方法

(一)、诗中赏画——把握诗中画面，品味意境。

1、借助意象，品味意境。

识记有比较固定文化内涵的常见意象：

① 送别 杨柳、长亭、驿路、南浦

② 凄凉悲愁 梧桐、芭蕉、杜鹃、猿啼、风霜、飞雪、 苦雨

③ 思乡 月亮、鸿雁、羌笛、蟋蟀、捣衣

④ 高洁隐逸 梅花、菊花 、松柏、幽兰、翠竹

2、描摹图景，品味意境。

欣赏诗的画面美，主要从三方面着手：

① 写景角度----高低、远近、俯仰、视觉、听觉、触觉等;

② 画面色彩----季节色彩，冷暖色调;

③ 动态静态----以静衬动，以动写静，动静结合。 意境特点常用术语：

雄浑壮丽 雄奇险峻 辽阔苍茫 苍凉悲壮 明丽清新 清幽明净 闲适恬淡

恬静优美 萧瑟凄凉 孤寂冷清 肃杀荒寒 „„

(示例)作品中主要选取了哪些意象，构成了一幅怎样画面?

(请从写景角度、色彩、动静等方面赏析作品的意境。)

1 例

1、 绝句二首(其一) 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：迟日，春日。

例

2、 定西番 牛峤(qiáo) 紫塞月明千里，金甲冷，戍楼寒，梦长安。

乡思望中天阔，漏残星亦残。画角数声呜咽，雪漫漫。 注：紫塞，长城。

(二)、画中品诗——关注景与情的关系。

画中品诗，即由诗歌内容所再现的图景，把握诗人的思想情感。

(示例) 试比较下面两首诗，说说作者抒发的情感有什么不同，诗中又是如何以景抒情的?

例

1、 秋词

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

例

2、 秋夜 朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。

铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

例

3、

绝句 杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年?

(三)课堂总结：

诗中赏画——把握诗中画面，品味意境;

1、借助意象，品味意境。

识记有比较固定文化内涵的常见意象。

2、把握画面，描摹图景。

看画面的形、色、动、静。

画中品诗——分析诗中“景” 和“情”的关系。

1、正衬：乐景衬乐情，哀景衬哀情;

2、反衬：乐景衬哀情。

三、实题演练：意境类规范的答题模式

【提问方式】这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀? 【答题三步骤】

1、描绘画面 (优美)

2、概括意境氛围 (准确)

3、分析思想感情 (具体)

这首诗描绘了 的画面，营造了 的意境，抒发了作者 的感情。

示例： 绝句二首(其一) 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注： 唐代宗广德二年，好友严武写信邀请，杜甫返回了成都草堂。诗即作于初回草堂时。在这里作者过了一段比较安定的生活。

这首诗营造了怎样的意境?抒发了诗人怎样的思想感情? (步骤一)此诗描绘了一派美丽的初春景象：阳光普照， 四野青绿，江水映日，春风送香，泥融土湿，燕子筑巢，日丽沙暖，鸳鸯静睡。 (步骤二)这是一幅明净绚丽的春景图。

(步骤三)表达了诗人结束奔波流离生活后暂居草堂的安适心情，也表达了诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的欢悦情怀。

3

四、课后作业

1、 江村即事

(司空曙)

钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。

这首小诗表现了怎样的意境?抒发了诗人怎样的思想感情?

2、

双调·清江引 ·秋怀

张可久

西风信来家万里，问我归期未?雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。 简要分析这首诗的意境。

4 鉴赏诗歌形象之景物形象教案

一、感性认识诗歌的景物形象

“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。由景物的物象可以探知诗人的情感。如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。后两句则直接抒发了思念故乡的情感。 例

1、 山居秋暝

王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

【析】这是一首山水名篇。 首联，初秋傍晚，山雨初霁，空气清新，景色美妙。颔联，天色已暝，却有皓月当空;群芳已谢，却有青松如盖。山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么 幽清明净 的自然美。颈联，竹林里传来一阵歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着回来;亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的 宁静。

诗人选择的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等积极的意象。诗人极力渲染一幅 纯洁美好 的图景，反映了诗人过 安静纯朴 生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社会美。

1、抓意象

意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象(或说是指经作者运思而成寓意深刻的客观物象)。诗歌的形象主要表现为意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整的场景，更多的时候是把物和人、景和情融合在一起。分析诗歌形象即指分析这些“象”的个性特征，特别是分析它的象征意义。 例如 天净沙•秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

这首曲叠用九个名词，描写了富有特征而又互有联系的景物，并以概括而巧妙的艺术构思描绘了一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图。暮色思归的乌鸦，安逸自适的人家，旅途劳顿的老马，烘托出浪迹天涯的游子 思念故乡彷徨悲苦的羁旅愁怀。曲中的九个名词正是九个意象，每一个意象都牵连着作者的那份羁旅愁思，它们有机地组成了密集的意象群，这种看似简单的意象组合，却出人意料地产生了强烈的艺术感染力，而成为元曲中的绝唱。

二、诗歌形象的鉴赏方法

(一)、诗中赏画——把握诗中画面，品味意境。

1、借助意象，品味意境。识记有比较固定文化内涵的常见意象：

① 送别 杨柳、长亭、驿路、南浦

② 凄凉悲愁 梧桐、芭蕉、杜鹃、猿啼、风霜、飞雪、 苦雨

③ 思乡 月亮、鸿雁、羌笛、蟋蟀、捣衣

④ 高洁隐逸 梅花、菊花 、松柏、幽兰、翠竹

5

2、描摹图景，品味意境。

欣赏诗的画面美，主要从三方面着手：

① 写景角度----高低、远近、俯仰、视觉、听觉、触觉等;

② 画面色彩----季节色彩，冷暖色调;

③ 动态静态----以静衬动，以动写静，动静结合。

古代的诗人常常用一定的描写方法和修辞手法来描绘景物，同时注意十分写景的角度，或动静结合，或由远到近，或形、声、色兼俱，或视觉、听觉、嗅觉综合运用，使画面富有层次感、立体感和谐感，体现出“诗中有画，画中有诗”的特点。 意境特点常用术语：

雄浑壮丽 雄奇险峻 辽阔苍茫 苍凉悲壮 明丽清新 清幽明净 闲适恬淡 恬静优美 萧瑟凄凉 孤寂冷清 肃杀荒寒 „„ 例

1、作品中主要选取了哪些意象，构成了一幅怎样画面?

(请从写景角度、色彩、动静等方面赏析作品的意境。)

绝句二首(其一) 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：迟日，春日。

这首诗主要选取了江山、花草、燕子、鸳鸯四个意象构成一幅明净绚丽的画面。

上联写远景;下联写近景，远与近相生，画面色彩明丽，后两句生动地描写了两种可爱的动物，燕子的动态，显出春意繁闹;鸳鸯的静态显得悠闲自在。动静搭配，相映成趣， 渲染出浓浓春意。

例

2、 定西番 牛峤(qiáo) 紫塞月明千里，金甲冷，戍楼寒，梦长安。

乡思望中天阔，漏残星亦残。画角数声呜咽，雪漫漫。 注：紫塞，长城。

“月明千里” 、“天阔”、 “雪漫漫”为辽阔之景，增加了词的悲壮色彩。“金甲冷”，“戍楼寒”，“残星”暗淡，景物色调凄冷、悲凉。 “漏残”、“画角数声呜咽”的声音入画更是将这种寂寞清冷的气氛渲染到了极致。

二、画中品诗

画中品诗，即由诗歌内容所再现的图景，把握诗人的思想情感。(关注景与情的关系。)

试比较下面两首诗，说说作者抒发的情感有什么不同，诗中又是如何以景抒情的?

例

1、 秋词

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

1、正衬：乐景衬乐情

前两句直抒胸臆赞秋，一反传统悲秋题材。后两句描写白鹤冲云，晴空碧霄等形象画面，境界阔大，色彩明丽，情调高昂。如果说那排云直上的白鹤是诗人奋发进取形象的写照，那么，晴朗的秋空正是诗人宽广胸怀、乐观向上精神的体现。

6

例

2、 秋夜 朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。

铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

1、正衬：哀景衬哀情

秋风萧瑟，天气清冷，从窗外梧桐树缝落下的婆娑月影，斑斑驳驳地铺满了冰凉、空寂的床席。本诗景中融情，以景传情，不言愁字，而句句载愁，表达了女诗人幽居的忧愁怨嗟、孤寂落寞之情。 例

3、

绝句 杜甫

江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年?

2、反衬：乐景衬哀情

江水碧绿，山花灿烂，如此美景，何以思归?原来这是以乐景写哀情。突出诗人归心殷切：以客观景物与主观感受的鲜明对照，反衬诗人思乡之情更加浓厚。 课堂总结：

一、诗中赏画——把握诗中画面，品味意境;

1、借助意象，品味意境。

识记有比较固定文化内涵的常见意象。

2、把握画面，描摹图景。

看画面的形、色、动、静。

二、画中品诗——分析诗中“景” 和“情”的关系。

1、正衬：乐景衬乐情，哀景衬哀情;

2、反衬：乐景衬哀情。

三、实题演练：意境类规范的答题模式 【提问方式】

这首诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀? 【解题步骤】

①描摹图景(抓住主要意象，语言力求优美)。

②把握意境特点(萧瑟凄凉、孤独冷清、生机盎然、恬淡闲适、清新自然、苍凉雄浑、旷远等)。

③依景辨情，把握思想感情(注意情景一致或相对)。

答题三步骤：

1、描绘画面 (优美)

2、概括意境氛围 (准确)

3、分析思想感情 (具体)

这首诗描绘了 的画面，营造了 的意境，抒发了作者 的感情。

7 例： 绝句二首(其一) 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注： 唐代宗广德二年，好友严武写信邀请，杜甫返回了成都草堂。诗即作于初回草堂时。在这里作者过了一段比较安定的生活。

这首诗营造了怎样的意境?抒发了诗人怎样的思想感情? (步骤一)此诗描绘了一派美丽的初春景象：阳光普照，

四野青绿，江水映日，春风送香，泥融土湿，

燕子筑巢，日丽沙暖，鸳鸯静睡。 (步骤二)这是一幅明净绚丽的春景图。

(步骤三)表达了诗人结束奔波流离生活后暂居草堂的安

适心情，也表达了诗人对初春时节自然界一派

生机、欣欣向荣的欢悦情怀。

四、课后作业

1、 江村即事

(司空曙)

钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。

这首小诗表现了怎样的意境?抒发了诗人怎样的思想感情? 这首诗描绘了富有诗情画意的江村生活：深夜，月亮落下去了，人也已经很疲倦了，渔翁垂钓回来懒得系船，而让渔船任意随风飘荡。且不说夜里不一定起风，即使起风，没有系住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系? (步骤一) 意境真切而甜美(步骤二)诗人通过心理活动及细小动作的描写，使得钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上(步骤三)。

2、

双调·清江引 ·秋怀

张可久

西风信来家万里，问我归期未?雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。 简要分析这首诗的意境。

这首诗取西风、雁啼、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等一系列富有季节特征的景物，渲染出一幅色彩浓丽的秋景图。喜景衬哀情以乐景写哀，更见其哀。抒发了游子身处异地，思念家乡的愁情。

第5篇：鉴赏古代诗歌的景物形象教案

高考诗歌鉴赏之景物形象

【学习目标】

1.正确理解诗歌中意象的内涵。 2.掌握鉴赏诗歌意境的方法。 【教学课时】2课时 【课前预习】

什么是景物形象、意象、意境?

1、景物形象，也就是诗人的感情载体，也就是景中情

如陶渊明《归园田居》中的“丘山”、“羁鸟”、“旧林”、“池鱼”、“故渊”，李清照《声声慢》中的“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”，还有其他诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。

在古诗中，讲究“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。这两者是一致的。

2 、意象，寄寓作者主观感情的客观物象。 (例：月、柳)

意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。

如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。诗歌的意象，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。

3 、意境，由意象组合起来的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。 所谓“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蕴理的情”;所谓“境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。

意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界;而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。 【学习过程】

一、提问方式

(1)这首诗营造了一种怎样的意境?表达了作者怎样的思想感情?

(2)这首诗(或某诗句)描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想感情? (3)某几句诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?

1

二、合作探究

1、阅读下面这首宋词，完成下面的问题 。 鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布的幌子。

思考：词的上阙描绘了什么样的景象?请简要叙述。 (6分)

【答案】词的上阕通过写田间桑树萌芽，东邻家蚕卵孵出幼蚕，黄色的牛犊在长满细嫩青草的平缓山坡鸣叫，及晚归的乌鸦散落在夕阳斜照的树林中栖息的画面， ‖渲染出初春时乡村一派春意盎然的景象。 ‖表达了作者解官归居后鄙弃官场，热爱田园生活的思想感情。

【答题步骤】①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住意象，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

常用术语：寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、闲适、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 【答题范式】

描图景+点氛围+析感情 (景——境——情) 【答题套路】

这首诗描绘了( )画面，营造了一种( )的氛围，抒发了作者( )的感情。

【补充】分析意境特点时的常用术语。(一般为四字短语)

2、阅读下面的诗，完成问题 。

中夜起望西园值月上① 柳宗元

觉闻繁露坠，开户临西园。 寒月上东岭，泠泠疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。 倚楹遂至旦，寂寞将何言。

[注] ①本诗作于柳宗元被贬永州之时。西园位于作者永州愚溪住宅以西。 ②泠泠：形容声音清越 ③楹：房屋的柱子。

提问：这首诗描绘了一幅怎样的图景?寄托了作者怎样的情怀?(6分) 【解析】解答分析古诗意境试题采用“描→点→析”三步法。

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【答案】 (步骤一)半夜，四野万籁无声，一轮寒月从东岭升起，清凉月色，照射疏竹，泉水轻声作响，山中的鸟儿不时传来一声鸣叫。 (步骤二)作者描绘出月下西园凄清寂静的景象，(步骤三)抒发了自己谪居僻远之地，孤独愁苦、无人理解的寂寞郁悒的情怀。

三、巩固提高

1、阅读下面一首诗，完成后面的问题。

蜀相 杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。 【答案】

(步骤一)全诗选取了游览诸葛亮祠堂时所见之景：柏树，碧草,黄鹂,描绘一幅祠堂中幽静,寂寞的图景。

(步骤二)营造了一种肃穆的意境。

(步骤三)抒发了诗人对诸葛亮的景仰追念悼惜之情,表达作者忧国忧民的感情和壮志难酬的悲愤。

2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

次石湖书扇韵①

姜 夔②

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】 ①石湖;南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。②姜夔(1155—1221?)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

这首诗描绘了一幅什么样的画面?是由哪些景物构成的?请简要叙述。 【答案】

描绘了一幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。分别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藕花飘香。从视觉与嗅觉等角度渲染出闲适雅寂的石湖风景。 【课后作业】

完成《导与练》“对点精练”的练习 【教学反思】：

3

第6篇：诗歌鉴赏之景物形象专题教案

专题

(三)景物形象

景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写，以及色彩描写等。 情与景的关系

(1)正衬关系：描写之景与作者之情相一致，即以哀景写哀情，以乐景写乐情。实际诗歌写作中，主要是哀景写哀情。如张继《枫桥夜泊》：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

答题时可用术语：寓情于景，情景交融，借景抒情，以景结情

(2)反衬关系：描写之景与作者之情不一致，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。实际诗歌写作中，主要是以乐景写哀情。如杜甫《绝句》：

江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年?

答题时可用术语：以乐景衬哀情 意象的作用

1、 渲染气氛、奠定基调，营造意境，如《枫桥夜泊》

2、 塑造环境或背景，一般表现为多个意象组成群，为人物活动提供环境，如《寻陆鸿渐不遇》

3、 表情达意上的作用，一些传统意象在表情达意上形成了基本固定的作用，如松梅竹菊寓高洁

4、 衬托人物节操或性格，多表现在咏物诗中，如《石灰吟》

5、 结构上的线索，贯穿始终，如《春江花月夜》

提问方式：

1、这首诗营造了一种怎样的意境?/描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的感情?

2、请从“情”与“景”的角度赏析这首诗?/这首诗是怎样处理情景关系的?

答题步骤：

1、描绘图景

2、概括氛围特点(一般用两个双音节词，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静沉寂、雄奇瑰丽、清新明丽、朦胧淡雅等)

3、作者的思想感情(要具体，切忌空洞。只答“表达作者哀伤之情”是不够的，还要答出为什么而哀伤) 表述方式：①诗中(通过 、 等意象)，描绘了一幅 (一般是时令+人物+主事件，如初春丽景图，游子思乡图等)画面， (用自己的语言把画面展开) ②营造了一种 的氛围 ③从而表达了作者 的感情

例题示范：

阅读下面这首诗然后回答问题

绝句二首 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波游离之后，暂时定居成都草堂时。 请简要分析此诗描绘了怎样的景物?

答案示例：第一步：这首诗通过江山、花草、燕子、鸳鸯四种意象，描绘了一幅春日丽景图。春天阳光普照，田野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动

第二步：营造了一种春意融融，明净绚丽的氛围

第三步：表现了诗人结束奔波流离生活，安定后，愉悦闲适的心境。

课堂演练

1、阅读下面这首宋诗，然后回答问题

吴松道中二首(其二)

晁补之

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。 天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许?霜月系枫桥。

(1)开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围?(3分) 答: 【答案】①前两句描绘了一幅萧瑟的晚秋图，清晨启程时，风雨萧萧，江南水乡落叶飘飞;②营造了凄冷、感伤的氛围;③表达了作者漂泊孤寂之感。 (2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。(5分) 答: 【答案】孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索;作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。

2、阅读下面这首唐诗，然后回答问题

春日秦国怀古 周朴①

荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。 ②消魂;这里形容极其哀愁。

③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。 你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?表现了诗人怎样的感情?

①诗歌用了触景生情、寓情于景、写哀景抒哀情的手法，②借泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙等意象描绘出一幅凄凉败落春日图景，诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生，③表达了自己的怀古伤今之情。

3、阅读下面这首诗，然后回答问题

山居即事 王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。 鹤巢松树遍，人访荜门稀。 嫩竹含新粉，红莲落故衣。 渡头烟火起，处处采菱归。

请简要分析诗的后四句写出了怎样的情与景? 答：

①诗的后四句融情于景，描绘出一幅愉悦清新的晚归图。嫩竹荷花清新可人，夕阳西下，炊烟升起，人们采菱而归;②营造了一种清新闲适的意境;③表达了诗人悠然闲适的心情。

4、阅读下面这首诗，然后回答问题

东坡 苏轼

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。

【注】 ①此诗为苏轼贬官贵州时所作。东坡,是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山石大而多的样子(地貌)。

问：第一句在全诗中有何作用? 答

①本句描绘了一幅雨后东坡月夜图;为全诗营造了一种清新幽静的氛围;

②点明了时间、地点和环境，照应了题目，为后文抒发乐观旷达的情怀作了铺垫。

5、阅读下面这首诗，然后回答问题

从军行七首(其二)

王昌龄

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

问：最后一句与前三句写法上有何不同?这样写有何好处? 答

①前三句叙事抒情，后一句是以景结情;后一句写了月照长城的苍茫景象。古老雄伟的长城绵延起伏，秋月高照。

②营造了一种雄浑苍凉的意境，寄寓了更加深厚的思乡深情，以景结情，创设情境，言有尽而意无穷。

第7篇：鉴赏诗歌的景物形象公开课教师稿

鉴赏诗歌的景物形象

中国古典诗歌“贵含蓄，忌直露”，有情不直言情，有恨不直说恨，而是借助于外界事物来表达，诗人惯用的手法便是借景抒情，于是就产生了为数众多的写景诗。 学习目标：

1、了解景物形象鉴赏题的考察角度及设题类型

2、掌握景物形象鉴赏题的解题步骤，明确答题规范。 考察角度一：鉴赏诗歌的景物描写(写景技巧) 常见设问方式：

1、这首诗歌是如何写景的??

2、这首词从哪些角度写出了景物怎样的特点

3、这首诗在写景上用了哪些技巧?

4、请分析这首诗的写景特色。

(一)鉴赏诗歌的景物描写(写景技巧)

典例分析

1、【2013辽宁卷】阅读下面这首元散曲，然后回答问题。(8分)

〔正宫〕塞鸿秋·浔阳即景

周德清①

长江万里白如练，淮山数点青如淀②。 江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。

〔注〕①周德清(1277-1365)，号挺斋，高安(今属江西)人。②淀：即蓝靛，蓝色染料。

这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。

从写景的顺序看：

一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景;

三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景;

五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。从动静的角度看：

一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的;

三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。答出远近顺序的，给2分;答出白天夜晚顺序的，给1分;答出静动角度的，给2分。意思答对即可。

2、(1)这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面(图景)(景象)(情景)?表达了什么情感?

(2)这首诗歌营造了一个怎样的意境?

3、(1)意象(景物)的作用是什么?

(2)请从景与情的角度赏析这首诗。

三、典例分析：

1、课本回顾：

沁园春 长沙

毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染;

漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，

万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫天地，谁主沉浮?

1、这首词是如何写景的?

2、这首词为我们展现了一幅怎样的画面?表达了什么情感?

3、请从景与情的角度赏析这首诗。

答题策略及步骤总结：

一、鉴赏景物的描写

规律总结：

1、空间顺序(远近高低、室内室外、仰视俯视、)

2、动与静

3、虚与实

4、感官(视觉、听觉、嗅觉、触觉)

5、色彩 答题步骤：

一、运用了何种手法(是什么)

二、具体分析手法(为什么)

如：比喻，把„比做„ 衬托：以„衬托„，或者：„和„对比。

三、表达效果

边练边悟：【2013辽宁卷】阅读下面这首元散曲，然后回答问题。(8分)

〔正宫〕塞鸿秋·浔阳即景

周德清①

长江万里白如练，淮山数点青如淀②。 江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。

〔注〕①周德清(1277-1365)，号挺斋，高安(今属江西)人。②淀：即蓝靛，蓝色染料。

这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。

从写景的顺序看：

一、二两句写长江万里，远山重重，写的是大处、远景;

三、四两句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景;

五、六两句则是从前四句的白天转到傍晚，又由地面转到天空。从动静的角度看：

一、二句侧重写江、山的雄伟，是静态的;

三、四句着重写江帆的迅疾、山泉的飞流，是动态的。答出远近顺序的，给2分;答出白天夜晚顺序的，给1分;答出静动角度的，给2分。意思答对即可。

【解析】这首元散曲写浔阳的景色。浔阳，即今九江市。长江流经此地这一段又名浔阳江。在一个新月初生的秋夜，作者江干极目，饱览了逍酣的秋色，不禁逸兴遄飞，发出了深情的咏赞。一上来就连用四个属对工整的排句，铺叙江天的景色，有如贴锦、刺绣一样，使江山秀色更加集中、更加动人。万里长江止息了它卷的惊涛，静静地向东流去。在月光的映照下，反向出银色的光泽，宛如平铺着一条白色的绸带。远处的青山肃穆地矗立在江边，苍茫的夜色把它映衬得更加翠绿。

如果说

一、二句描绘山水是从大处落墨，取神于静穆的话，那么

三、四句则着眼于刻画具体景物的动态美，使之大小相形，动静相映，增加其层次和变化的美感。几片征帆东去如箭，一泓山泉直泻如电，这是多么健捷的景观啊。置身其间，能不令人神观飞越吗?“晚云”两句也是排偶句法，转写天际的秋色，同样充满了诗情画意。晚霞收尽，天气变凉，水气凝成了白色的露珠。初升的新月，虽未团圞，却也有欲圆之势。因为团扇是圆的，用它来形容待圆之月，故曰“初学扇”。写了如珠的秋露和如珪的秋月，接下去就轮到秋天的宠禽――鸿雁了。作者在徜徉水际、目送征帆的当儿，回首北顾，只见一行塞雁隐现天际。它是那样高、那样远，看上去宛如悬在云端的一缕细线。当诗人把我们的目光引向无尽的碧天时，曲子也就戛然而止了。这种结法韵味高远，俊爽有致，是很耐人寻味的。 从艺术手法上讲，它采取大排偶法，将一些典型的景物整齐地组织在一起，用所谓意象叠加的技法，直叙景物，不加评议。纯用形象来感动读者，征服读者。在这一点上是很成功的。

二、鉴赏诗歌的意境：

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

答题公式：罗列意象+氛围特点+思想感情(或艺术效果)

注意：①罗列意象应抓住诗中的主要景物，用自己的语言。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点时，注意从两方面概括，一是画面内容概括，如“月下秋景图”;二是从整体情绪特征上概括，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，主要准确地体现景物的特点和情调。

常用术语：寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、闲适、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅。③分析作者的思想感情时，力求具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”还不够，应尽可能答出为什么而“感伤”。

答题套路：这首诗通过对(

)等意象的描写，描绘了一幅(

)的画面，或营造了一种(

)的氛围，从而表达了作者(

)的情感(心情，心境)。

意境的鉴赏常用到以下四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远等。

细腻——缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转等。 繁复——热烈、高亢、繁华、喧闹等。

清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂等

枫桥夜泊

张继(唐 )

月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船

在诗中作者写了哪些景象? 表达了作者怎样的思想感情?

【2013海南、宁夏卷】阅读下面这首宋诗，完成8~9题。

题李世南画扇①

蔡肇②

野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近③，隔坞闻钟觉寺深④。

[注]①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇(?—1119)：字天启，丹阳(今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央的地方。这里指山坞。

8、请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛?(5分)

8、(5分)画面大概是：有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上(或在溪边)，山谷那边隐约露出寺庙。 这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。

阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)

西 楼

曾巩

海浪如云去却回,北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔①,卧看千山急雨来。

注释：①【疏箔】用芦苇或柱子编成的帘子，有缝隙可通风。

(1)诗的前两句描写了怎样的画面?各从什么角度描写的?(4分)

参考答案

12.(1)首句从视觉角度描写了一幅海面辽阔，海浪拍岸，如云翻卷去而复回的壮美画面(2分，角度1分，画面1分); 第二句从听觉角度描写了一幅北风劲吹，雷声轰鸣，山雨欲来的雄浑景象。(2分，角度1分，画面1分)这是一幅海上风雨图，气势磅礴

这是一幅海上风雨图，气势磅礴。钱钟书先生称曾巩的绝句“有王安石的风致”，从这首诗就可以看得出来。

开头两句写海上的风浪，首句写海浪，用“如云”的明喻;二句写风声，用“数声雷”之暗喻，维妙维肖地将海上的风浪描绘出来：潮头如云，去而复回，北风呼啸，振耳欲聋，惊涛拍岸，声如雷鸣。诗人抓住最富于孕育性的顷刻，描绘出一幅极其壮美的“惊涛拍岸”油画，极富震撼人心的作用。谢榛的“云出三边外，风生万马间”，似乎少了点儿气势，苏东坡的“天外黑风吹海立”，似乎缺了点儿动感，许浑的名句“山雨欲来风满楼”，似乎缺了点儿声势。也许可以这么说，将他们三人的的诗句加起来，就熔化成这两句。 (2011湖北卷)阅读下面的诗，然后回答问题。(7分)

题西溪无相院

张 先

积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。 浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。 入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。 已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。

【注释】 ①西溪：浙江湖州有苕水，分东西二源：西苕出天目山之阴，东北流经孝丰，又北经安吉县，又东经长兴县，至湖州而与天目山之阳流出的东苕合流。西溪就是西苕。无相院：即无相寺，在湖州西南黄於山，始建于吴越。②鉴：镜子。

(1)这首诗多处写到“影”，有的是明写，有的是暗写。请找出两处暗写“影”的诗句，并加以说明。

( 2)第二联是怎样写景的?请简要分析。 答：分别从视觉和听觉的角度，通过对如云般

(1)①过桥人似鉴中行，暗写人影(或桥影)。

②莫放修芦碍月生，暗写月影(或芦影)。

(2)上句着眼于视觉，写浮萍破处，山影在水中显现出来，照应了第一联的“清”字。

下句则着墨于听觉，以细微的草声衬托出环境的宁静，呼应了第一联的“静”字。

【译文】

积水，暗写雨。一场秋雨，溪水涨满。远远望去，天光水色浑融一片。一片清虚

水光天色虚清，上下一体，没有人声，没有微风，波澜不惊，水岸持平。 浮萍碎处，映出远山的倒影;小船过时，听到划过草叶的声响。僧人入城，禅院愈清，物我两忘，人行镜中。阵雨过后，秋色渐浓，别让芦苇长太高，挡了水中的月影。

【鉴赏】

张先的词内容大多反映士大夫的诗酒生活和男女之情，对都市社会生活也有所反映。语言工巧。

此诗又名《华州西溪》。本诗表现诗人对雨后秋溪的独特兴会，抒写一种高妙情

致

。

孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》写道：“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”写得豪迈壮阔，气势不凡。此诗首句即从孟诗来，但意在写静谧之景，且能与全篇构成一个和谐的整体，可见其善于借鉴。

首句既点明水光天色都是一片清虚，下面则就水来写，紧扣“西溪”二字。一切都是那样的安静，没有人声，甚至没有一丝微风，所以溪面上波纹不起。

颔联写得非常细致。水面长满浮萍，本无所见，而水底小虫或游鱼微动，使得浮萍绽开，随意一瞥，竟映出山影;岸边的草丛本和溪水一样宁静，但不经意间，仍能听到虫儿活动时的窸窸窣窣的声响。一个“破”字，与他的名句“云破越来花弄影”有异曲同工之妙寓动于静，体物入微。小艇去来，水波开合，草声微微，却为诗人所留意，足见其静，此又是以动衬静的手法。颔联一动一静，皆于细微处听之见之，虽无大景致，却有大起落，足以动人心。这两句，一写目睹，一写耳闻，极形大自然之静，却又显示出生命力量的无所不在。

颈联照应题面“无相院”，以入郭之尘反衬禅院之清，以人行鉴中表现物我两忘，是诗歌境界的进一步深化。

最后两句回应“积水涵清”，以担心芦苇长高，影响观赏溪中之月作结，使我们想起了“千江有水千江月”的禅典。写禅意而无禅语，此诗的高明之处就在此。“已凭暂雨添秋色”一句，在篇末点出，确是巧设安排。一是突出了西溪之妙境，先绘景后叙其所由出;二是可以放开一步，宕出远神。“莫放修芦碍月生”，意谓秋雨之后，芦苇勃生，莫让它恣意长高，使人领略不到深潭月影。这一结余味悠然。

张先在当时就有一个绰号，叫做“张三影”，意谓他在词中写过三句带 “影”的名句。其实并不止三句。如《天仙子》：“沙上并禽水上瞑，云破月来花弄影。”《青门引》：“那堪更被明月，隔墙送过秋千影。”《归朝欢》：“娇柔懒起，帘押卷花影。”《剪牡丹》：“柳径无人，堕飞絮无影。”《木兰花》：“中庭月色正清明，无数杨花过无影。”他写影的本领，在此诗中也可见到。“浮萍破处见山影”，是明写;“过桥人似鉴中行”，是暗写;“莫放修芦碍月生”，是虚写;为全诗增添了生机和情趣。看起来，这位作者在词和诗上的追求是一致的。

三、鉴赏诗歌景物描写的作用

(2014新课标卷1)阅读下面这首宋词，完成8～9题。

阮郎归

无名氏①

春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。 帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。 [注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。 8.词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。(5分) 答：奠定了词哀婉的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感;接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。

词的上阕主要在写景，描写的是凄凉的景象场面：丝丝细雨被和暖的春风吹送着，飘洒在繁花落尽的树枝上。满地落花被雨水浇湿，再也飞舞不起来了。池塘里碧绿的水面上随风荡起微微的波纹。雨晴了，一轮斜阳依旧出现在西方的天空上。在“哀”的暮春景色中，抒发的是一种“哀”情，奠定了全词的感情基调。 【试题解析】下阕写当主人公在百无聊赖中卷起珠帘，恰恰看到燕子成双成对地飞来飞去。这更加勾起了女主人公的一怀愁绪。这种愁绪实在难以排遣，满心想加以掩饰，无奈却在紧蹙的双眉中显露出来。于是只好强打精神，翻身起来，继续下那盘没有下完的棋。岂料应劫之际，她竟然举棋不定，沉吟半晌，难以落子。最后两句借续下残棋的动作来表达自己难以排遣的愁情。 【诗歌赏析】 “春风”二句起调低沉，一开始就给人以掩抑低回之感。春风吹雨已自凄凉，而花枝已凋残矣，风雨仍依旧吹打不舍，景象更为惨淡。“落花无可飞”，写残红满地，沾泥不起，比雨绕残枝，又进一层，表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪。两句为全篇奠定了哀婉的基调。

三、四句写雨霁天晴，按理色调应该转为明朗，情绪应该转为欢快。可是不然，词的感情旋律仍旧脱离不了低调。盖风雨虽停，而红日却已西沉。因此凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暮色。

词的下阕，由写景转入抒情，仍从景物引起。“帘半卷，燕双归”，开帘待燕，亦闺中常事，而引起下句如许之愁，无他，“双燕”的“双”字作怪耳。其中燕归又与前面的花落相互映衬。花落已引起红颜易老的悲哀;燕归来，则又勾起不见所欢的惆怅。燕双人独。怎能不令人触景生愁，于是迸出“讳愁无奈眉”。 一个警句。所谓“讳愁”，并不是说明她想控制自己的感情，掩抑内心的愁绪，而是言“愁”的一种巧妙的写法。“讳愁无奈眉”，就是对双眉奈何不得，双眉紧锁，竟也不能自主地露出愁容，语似无理，却比直接说“愁上眉尖”艺术性高多了。

结尾二句，紧承“讳愁”句来。因为愁词无法排遣，所以她转过身来，整顿局上残棋，又从而着之，借以移情，可是着棋以后，又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。这个结尾通过词中人物自身的动作，生动而又准确地反映了纷乱的愁绪。

阅读下面这首词，回答后面的问题

江行 [宋]严羽

暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。 残雪和雁断，新月带潮生。

天到水中尽，舟随树杪行。

离家今几宿，厌听棹①歌声。

〔注〕①棹歌：行船时船工所唱的歌。

请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。(4分)杪，“秒”音 ，树梢。

答：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。 积雪残留，让人感伤，大雁和月亮都是思乡怀人的意象，通过对残雪、雁断、新月的描写，营造了孤寂冷清的氛围，寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。 (2012·山东)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

吴松①道中二首(其二)

晁补之

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。 天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许?霜月系枫桥。

注 ①吴松：即吴淞，江名。

(1)开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围?

答：(1)描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围。

(2)请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。

答案：孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索;作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。 解析 本题从诗歌意象表达效果的整合和主体意象的作用的角度考查对诗歌形象和表达技巧的鉴赏。(1)先具体分析前两句所写到的意象的表达效果，然后进行整合。“晓路”点明起航的时间是清晨;“雨萧萧”写出起航时的天气状况;“江乡叶正飘”既交代了季节是秋季，又写出了诗人所见的落叶飘飞的景象。“雨萧萧”与“叶正飘”写出了秋景的凄清萧条。(2)“孤舟”在本诗中是一个主体意象，是全诗的线索，联结着诗中其他意象和诗人的所见所闻所想。首联和颔联为“孤舟”的出现提供了背景，颈联从“帆”“桨”正面写“孤舟”，尾联写“孤舟”停宿之所，寄托了诗人借枫桥一抒幽思的情怀。孤舟表达了作者复杂的思想感情。

鉴赏 “晓路雨萧萧，江乡叶正飘。”早晨的路上，细雨潇潇，空气中有着几丝清冷，正是江南水乡黄叶翻飞的季节。这首诗开头两句描写了一幅清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围。 “天寒雁声急，岁晚客程遥。”大雁从头顶飞过，抛下几声急促的鸣叫，是啊，都已经深秋了，大雁怎会不急?可是我，远望归家的路，却遥遥不可及。 “鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。”诗人的观察由远及近，鸟儿因为船猛地退了一下而急急地躲避，鱼儿因为船桨的摆动而惊得跳散了开去。诗人触景生情，像这样颠沛流离的旅程何时才能结束呢?

“孤舟宿何许?霜月系枫桥。”孤舟是承载着作者的所见所闻，联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是整首诗的线索。今夜要在哪里投宿呢?最佳地点当然是张继曾经投宿过的并留下著名诗篇的枫桥了。南宋诗人范成大编纂的《吴郡志》中说，枫桥“自古有名，南北客经由未有不憩此桥而题咏者”。因此，诗人一见到枫桥，便兴致勃勃地嘱咐船家将船系在桥下，决定这天晚上夜宿于此处，以一抒幽思。 作者融情于景，全诗表达了漂泊、思乡、孤寂之感。

11、

郊外，一条溪流缓缓地流入山涧，发出潺潺的响声;秋风萧瑟，轻轻地摇动树木，落叶纷纷。那儿有个人抱瓮汲水，我因而知道村庄离溪水很近;那佛寺建在深山，隔着山坞，隐约飘来了阵阵钟

10、(2014全国大纲卷)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(8分)

寻南溪常山道人隐居

刘长卿

一路经行处，莓苔见履痕。白云依静渚，春草闭闲门。 过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。

(1 )诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么?请简要说明。 答：幽静。沿途是莓苔，远望白云缭绕，近看芳草当门。白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的气氛。(4分) 答出幽静意思的，给2分;说明营造出静谧气氛的，给2分。 阅读下面的词，然后回答问题。

浣溪沙 赵令畤

水满池塘花满枝。乱香深里语黄鹂。东风轻软弄帘帏。 日正长时春梦短，燕交飞处柳烟低。玉窗红子斗棋时

1、词上阕是如何写景的?

视觉、嗅觉、听觉、触觉。由静到动。由远及近

2、景物描写在全词中起什么作用?

(1)结构上写景由远及近，由帘帷引出下阕主人公生活细节的描写。(2)以乐景衬哀情。上阕通过对满池的春水、盛开的春花、啼叫的黄鹂、轻软的东风的描写，描绘了一幅美好而又生机勃勃的春景图，面对如此美景主人公内心却仍然充满了相思、孤寂愁苦之情，以乐景衬哀情，更增其哀。