手工制作教学中立体教育的实践与思考
[摘要]该文是立体教育理念指导教学实践的产物。抓住手工制作教学中的典型实例，通过运用心理学、教育学知识和现代化手段，对学生进行了立体化的教育，并对立体教育的实际效果进行了分析与思考。
[关键词]立体教育 创新 现代化手段
立体教育是笔者追求、探索的全面育人的教育理念，它是一个运用多种教育方法，采取多种教育形式，挖掘多种教育因素，对学生进行全方位、多层面的教育，并使各因素相互渗透，融为有机整体，以促进学生全面和谐发展的教育理念。要实现这一教育理念，需要教师以学生发展为根本目标，抓住教育契机，运用恰当方式，拓展教育思路，实现教育创新。
一、立体教育的一次创新尝试
手工制作是学前教育专业的一门专业技能课，该课程十分重视学生动手能力和创新能力的培养。学生对这门课程有很高的积极性，每一项作业，学生都尽力表现自己的聪明才智和手工技巧，但有时也能从作品中发现一些问题。在“撕纸作画”的作业中，一个学生做出了如下的情景：画面右三分之一处是一棵粗壮的大树，树干两边有一对打扮入时的青年男女，女青年一副悠闲自得的神态靠在树的右边，男青年站在树的左边，正在聚精会神地用刀往大树上刻红心，五彩缤纷的树叶飘落在他们周围作者为这幅作业命名为“爱的见证”。
对这份作业的第一感觉是：为了表示爱情的忠贞，不惜在树上刻下伤痕。进一步还可观察到：女青年身穿橘红色衣服，头戴红帽;男青年黄色衣服上一条红色围巾随风飘舞，可见，画面色彩的和谐运用同人与环境的不和谐相处之间对比多么强烈!主人公时尚的外表与其环境意识淡漠的行为之间反差多么明显!教师的职业敏感告诉我：这不只是一份作业的问题，而是关乎学生思想和行为以及为人师表的大问题。
鉴于此，我只给这份作业评了60分。在与学生沟通中，又遇到了新问题：有些同学认为这份作业表现生动，撕纸的技巧高，色彩搭配合理，应该得高分，却都没有注意到男主人公的行为问题。我意识到了手工作业之外教育的必要性，于是就启发学生回想在“幼儿园环境素质教育”课程中学到的知识：教育幼儿与自然环境和谐相处，从小培养幼儿的环保行为和环境意识，渗透可持续发展的理念……到这里，学生立刻点头会意说：“我们只注意手工作业的技法，忽略了人物行为的道德因素”，并说：“这是借鉴了一幅广告宣传画的构图”。我说：“对这个问题，我们要有两种能力，一种是识别能力，要善于思考，正确判断，不能对现成画面不加分析地模仿;另一种是综合运用知识的能力，要善于把理论和实践结合起来，综合运用不同学科的知识，不然，就无法使学到的知识具有实际价值。”经过这样一番分析，对学生思想层面的教育就顺利地完成了。
这门课程结束后，为了使学生从教后多一些参考资料，我打算把全班学生历次作业的照片集在一张光盘上。然而，听说那个学生虽然在道理上想通了，但对自己这份作业的色彩搭配和人物神态非常喜欢，对于不能把它拿到教育实习中作教具而感到遗憾。此时，这份作业是否刻入光盘就成了我的两难选择如果将其放入光盘，那么，前面进行的思想教育就会成为空谈，没有意识到其中道德因素的学生，可能会在日后工作中使用它，那将对幼儿产生消极影响。同时，对作者则是另一番情形，她会认为老师把其缺点暴露给同学，由此可能产生消极情绪。如果将这份作业删掉，以上这些担心虽然没有了，但她原有的遗憾之感就会扩大，自尊心会受到伤害，甚至产生失落感。因为在每份作业照片的下面都标有学生的姓名，若没有她的作业照片，说明她在这份作业中的付出没有得到认可。怎样才能在去除这份作业中消极因素的同时，又保护学生的自尊心呢?
经过反复思考，在既教育群体，又保护个体的动机下，我运用现代化手段，突破了这个难题。在儿子帮助下，用photoshop对作业照片进行处理：涂掉刻在树上的红心，弥补树上的伤痕;再涂掉男青年手中的短刀，使其右手在面部正前方呈弯曲状，好像在喊着什么;为使画面与主题一致，又将标题由原来“爱的见证”改成“呼唤”。最终，把修改后的画面刻入了光盘。学生对老师的这个做法既意外又赞成，那个学生也微笑着接受了光盘。
二、立体教育创新尝试的几点分析
(一)作业处理角度的立体化拓展
在完成常规的作业评定基础上，开辟新的教育角度，使学生通过一点获得多方面的教育。第一，针对作业中的问题，综合多学科知识进行思想教育结合学生在幼儿园环境素质教育、教育学和心理学等学科所学的知识，启发学生思考，在学生亲历的具体事例中培养良好的道德品质;第二，在思想教育的同时兼顾能力培养培养学生综合运用知识思考问题的能力、审视和评价自己的能力，以提高学生的自身素质和为师意识;第三，进行心理健康教育保护学生的自尊心，使其在改正失误的同时不失掉自信，这对于学生的心理和谐发展具有潜在的重要意义。一份作业从诸多角度处理，学生得到的教育是立体的、多侧面的。
(二)作业主题的立体化挖掘
将作业标题由“爱的见证”改为“呼唤”，使主题从形式到内容都发生了深刻的变化。原题目是让客观事物对人的行为做“见证”，是由外向内，是闭锁的、静止的和标志性的，反映的仅是爱情主题;新题目是人的内心对某种事物的“呼唤”，可以理解成对爱的呼唤、对人的美好心灵和行为的呼唤、对未来的呼唤、对一切和谐美好事物的呼唤……它表现出人的追求和向往，是由内向外，是开放的、动态的和发展性的。两个题目的差别是由物的见证到人的追求，体现了由静到动、由客观到主观、由被动到主动、由等待到发展的一系列变化。这种立体化的主题拓展，给学生留下了反思、遐想和创造的空间，留下了发展的期望，这将导致学生积极的行为变化，也将使学生在未来的工作中传递、发展和创新这种立体教育的理念。可见，这不仅是作业标题的更改，而且使学生的内心得到了立体的充实，并渗透了创新教育的思想，对于培养学生的良好品德与创造力起到了促进作用。
(三)教育方式的立体化创新
在对作业照片的修改中，笔者综合运用了两种教育方法：即将现代化手段与艺术陶冶手法巧妙结合的教育方法。其作用有三：第一，修正作业的不当之处，以良好的道德形象启发学生的道德认知，促进其认同正确的行为标准;第二，教师以此表现对学生失误的宽容与接纳，既保护了学生自尊，又使其懂得为师后怎样对待幼儿的不足，学会与人和谐相处;第三，教师的创新追求是一个榜样，也是一种教育力量，学生会在潜移默化中受到教益。综合、立体地运用现代化的陶冶与感染的方式，收到了事半功倍的教育效果。
总之，从学科基本要求出发，在立体教育理念指导下，创造性地进行教育实践，就能达到融手工技能培养、思想品德教育、综合能力培养以及心理健康教育于一体的教育目标，并可收到个体与群体共同教育的效果。学生在此过程中，既学到手工制作的技巧，又感受到人与自然、人与人的和谐，这正是现代教育的高远目标，也是立体教育的理想追求。
作者简介：
潘丽筠(1958-)，女，汉族，籍贯河北，河北科技师范学院，教育学学士，副教授，主要从事教师和家长的教育行为研究。
作者：潘丽筠
摘要本文提出了《机械设计基础》课程手工制作教学法，介绍了这种教学法的组织和教学改革的成效。
关键词手工制作教学法教学改革课程
机械设计基础课程是高职高专学院机械类、机电类专业必修的一门技术基础课，该课程的教学目标是学生能认知常用零件的基本知识、能够掌握常见机构的工作原理及其简单应用，而且学生能够进行基本的机械设计和解决一些简单机械中的实际问题。该课程是后续专业课程的基础，也是培养学生实际操作技能的基础。那么，“老师如何教《机械设计基础》课程?学生怎么学《机械设计基础》课程?在《机械设计基础》课程的教学中，学生能够学会多少?”会极大地影响机械类和机电类专业的学生的后续学习的能力和未来从业的能力。有鉴于此，在这门课程的教学中，必须联系机械行业的生产实际，结合现代机械的发展趋势，对教学内容进行及时的革新，采用行之有效的教学方式方法，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的创新思维，提高学生创新设计和从事机械行业生产的能力，最终达到培养实用性、技能型专业人才的目标。笔者多年从事机械设计基础课程的教学实践，参考历年积累的教学经验、结合高职高专学生认知规律，创造性地提出了基于手工制作的机械设计基础课程教学方法，并在我院的机械类和机电类专业的教学过程中付诸实践。
一、学生现状与传统教学法的弊端
1、学生现状。目前，高职高专学生普遍地注重学习的实用性，而且学生在学习过程中喜好彰显个性，学生的学习具有比较浓重的情绪色彩，具体表现为学生对机械设计基础课程中直观性教学内容比较感兴趣，而对机械设计基础课程中系统的、抽象的教学内容学习热情很低，总体的学习效果不尽人意。针对这种学习现状，在组织械设计基础课程教学过程中，只有结合机械生产实际，增加教学内容的直观性，采用具有生动性的教学方法，才能激发学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣。
2、传统教学法的弊端。在机械设计基础课程的传统教学过程中，老师依照教材、通过挂图和实物模型来进行满堂灌式教学。从机械传动原理到机械零件，所教所学既多又全，教学内容既完整又连贯，可是学生缺乏實际动手的机会，或者是学生实际动手的环节很少。学生不是学习的主体，而是在被迫接受单调、空洞的抽象知识，学生处于应付性学习状态，教学效果自然地极差。现在，纵然借助多媒体等先进教学工具，虽然增加了教学的直观性，但是由于没有彻底打破传统教学理念和教学法的束缚，学生仍然对这些内容提不起精神，还是不可能获得上佳的学习效果。
二、《机械设计基础》课程手工制作教学法
1、由来与初衷。随着职业教育改革的深入，各种教学改革如雨后春笋般涌出，例如项目驱动法教学、任务教学法教学和行动导入法教学等等。在这些教学法的启发下，跳出“知识的系统性和完整性”的框架，遵循“因材施教、学以致用”的原则，笔者在我院的机械类和机电类专业的《机械设计基础》课程的教学中，大胆地提出并实施了手工制作教学法。这种教学法的初衷是要极大地激发学生学习《机械设计基础》课程的热情，培养学生理论联系实际的兴趣，培养学生的实际动手能力和实际解决问题的能力，并且养成学生团队协作的精神。
2、《机械设计基础》课程手工教学法的组织。在课程开始之初，收集整理一些典型的机械的资料，使用多媒体教学设备，展示各种传动机构和机械零件，打开学生的视野。这些资料包括学生熟悉的机械装置或设备，比如汽车、拖拉机、搅拌机、吊车、缝纫机、电影放映机，等等;也要选择一些学生不熟悉的装置，比如轮船、飞机、火箭、车床、冲床、纺织机、内燃机，等等。接着要求学生分组讨论、结合自己经验构思可行的机构制作方案，机构制作的内容由学生小组自行构思与设计，形式不限。机构制作的要求：(1)学生小组分组要求：自愿组合，每组人数不超过3人，选组长1名;小组编号为班级+两位数，例如：1412101。(2)自备制作所需原材料和制作工具。(3)内容要求：方案具有可实施性，方案中传动方法明确，结构稳定可靠，外观协调合理。在教学过程中，提供二分之一的课堂时间作为现场制作课。在现场制作课中，学生分组进行制作，老师现场指导——解答学生提出的问题，为学生制作方案、制作方法中提供改进建议。一旦机构制作铺开了，学生就会遇到问题：什么传动机构可以实现自己的作品?如何搭建所需要的传动方式?这时，学生如饥似渴地要求掌握常用机构的功能、组成和特性。为了做出好作品，学生又主动要求了解连接方法和连接件、轴系零件等相关知识。如何解决制作中出现的问题?老师用另外一半的课堂教学时间组织学生进行有针对性的理论教学，完成对常用机构和常见零件的认识与应用。理想的安排是每周一次现场制作课结合每周一次采用理论课。理论课为制作课解惑，提供正确的方案和方法。这种交叉教学活动贯穿《机械设计基础》课程教学全程。其中，安排2～3次作品讲评，引导学生制作方向，并且检查制作进度。最后，安排一周教学做一体化周。在这一周内，要求学生改进、完善并测试自己的作品，同时撰写手工制作报告。
3、教学改革的成效。学生分解一些小玩具获得齿轮、轴、带轮、车轮和电机等零件，使用筷子、薄木板等原材料来完成各种各样的手工作品。在手工制作教学过程中，学生成为教学的主体，学生们热情洋溢地参与到制作过程中，与此同时，学生们对于理论知识也表现出前所未有的关注，而且90%以上的同学能够正确运用相关机构和零件来完成自己的作品。课程结束时，学生们提交了很多出人意料的优秀作品，下面二例可以为佐证。图1是我院14级模具专业14131班第4组制作的“雷洛号”运沙车，采用多对齿轮传动、定滑轮装置、电动机和自制的有线控制器，能够实现卡车的前进与后退、左转与右转和车斗的上升与下降功能。经过测试，车体稳固，各种功能能够反复正确地实现。
图2为14131班第5组制作的诸葛连弩，该组成员为邹雨和宋伟二人，其中邹雨负责设计连弩机构、改进制作方法以及调试连弩使用效果;宋伟负责采购材料与拼接材料。原材料：雪糕棒、502胶水、牙签、麻绳、电池盒、电机、齿轮、螺丝、车轮、开关。所需工具：小刀、钳子、尺子、螺丝刀、尖嘴钳。制作方法与制作工序：(1)分解玩具车，取出马达，齿轮，车轮，车轴。(2)制作箭盒，裁剪8段74CM的原材料，裁剪2段48CM带有圆弧并且组合黏在一起。(3)制作移动导轨，裁剪10CM* 10CM两块且与两块原材料粘合在一起，然后挖通槽2CM* 44CM。(4)制作传动部分，自制曲柄滑块机构和齿轮传动。(5)制作前挡板。(6)装配箭盒与导轨。(7)装配传动部分。(8)装配前挡板。(9)调式弦长。(10)测试相关数据：
测试结果：极限射程4米;有限射程1米;高精度射程范围0.5米。诸葛连弩实现了反复的连续发射，在15CM射程范围上靶率为60%。
职业技术教育的改革方兴未艾，《机械设计基础》课程手工制作教学法很好地激发了高职高专学生的学习兴趣，可以达到因材施教、教学相长的教学目的。至于这种教学法的规范性工作有待进一步挖掘与完善。
(作者单位：武汉船舶职业技术学院)
作者：朱品武
摘 要 手工制作课程目的在于拓展幼儿的思维，提高他们的动手能力，培养幼儿的形象和逻辑思维。因此，手工制作课程是很有必要的。本文先阐述了手工制作课程对于学前教育学生的重要性及意义，以及对于学生自身动手能力的要求，接着分析了当前高校学前教育手工制作课程的现状及不足，最后对手工制作课程教学模式改革提出了一些建议。
关键词 学前专业 手工制作 教学模式
Research on the Teaching Mode of Handmade Course
in Preschool Education Major
ZOU Ling
(Minjiang Teachers College， Fuzhou， Fujian 350001)
1 手工制作课程对幼师的重要性及意义
1.1 提升学前教育学生的动手能力和操作能力
手工制作课程是审美教育中的重要一环，学前教育专业的学生需要运用多种常见的材料，通过想象力，动手能力，艺术创作能力，形成最终的手工艺品。学生在制作手工艺品的过程中，是动手能力、实践能力、审美艺术的能动展示。在手工制作时，无论是初期的材料选择、成品构思，还是制作中后期的加工完善，都要通过自身的实践完成，在逻辑思维和动手能力上得到了锻炼。因此，手工制作课程可以提高优势的动手能力和操作能力，并且手工制作产生的成品会给学生带来极大的心理满足感，从而激发个人自信，提高学习兴趣，更好地提升综合能力。
1.2 更好地调动学前教育学生的创造力
手工制作除了要有动手能力和操作能力之外，想象力和创造力也是不可缺少的一部分。对于教学对象学前教育专业的学生来说，在教学过程中，应当通过不同的教学手段来激发和培养学生的创造力。幼师在手工课程的学习中，能够以幼儿的思维来考虑问题，进一步分析手工课的教学思路。因此，手工制作课程能够更好地调动学前教育学生的创造力，提高学生的综合能力，加深素质教育的推进。
1.3 培养学前教育学生良好的审美素质和美学观念
美术基础是手工课程学习过程中的重要一环，学生缺少必要的美术基础做出的成品是缺少美感的，可以出美术基础的培训是手工课程学习的重要前提。所以审美素质的培养同样很重要。手工制作课程也是美术教育的一部分，通过手工制作的教学，能够培养幼师良好的审美素质和美学观念，同时影响到教学对象幼儿，将美育教育融合进幼儿的手工课程中。打下正确审美的基础。手工制作是想象力和动手能力的结合，是充满色彩感和形式感的美术作品，手工制作课程的学习，就是审美和美学的教学和塑造。通过教师合理的教学，让学生创造出充满美感和创造力的手工作品，对未来有着深远的影响。
1.4 完善学前教育学生的道德素养
手工制作课程是学前教育的一部分，授课对象是学前教育的学生，而学前教育的学生在未来的工作岗位中的直接教育对象是幼儿，由于幼儿教育的特殊性，因此学前教育的学生除了要有相关的专业技能外，更重要的是要有对孩子的耐心、爱心、细心等道德要求。特别是当下幼儿园中教学事故频发，都是由于幼师缺乏最基本的道德素养。而手工制作的过程中正需要足够的耐心、细心才能完成，所谓心灵手巧，手工是磨炼心性，治愈心灵的很好途径。因此手工制作课程不仅能学习到操作技能，还能完善学前教育学生的道德素养。
2 手工制作课程对幼师动手能力的要求
幼师这个职业，是随着我国经济发展上行，人们对幼儿教育的重视而产生。近年来，由于经济科技的发展，社会的要求不断提高，家长对于孩子的期待值和教育的重视程度也越来越高，因此社会上对幼师的要求更加多元化。如今對于幼儿的综合素质的关注度越来越高，期望幼儿能够全面发展，因此手工制作课程的重视程度也在逐渐加深。手工制作能够让幼儿认识不同的材料，并通过他们的动手能力完善成一件美术作品。幼儿在手工制作的过程中，不仅培养了创造力、动手能力，同学之间相互合作也能培养团结协作、沟通交流的能力。同时，一堂手工制作课程能够帮助新入职的幼师快速融入班级群体中去，与幼儿建立亲密的关系，具有很重要的现实意义。
但是手工课程对于幼师的动手能力有着一定要求。在实际的手工课程中，往往会出现老师在上面教学，但学生无法理解，或者理解之后无法做出来，最后只能简单地模仿临摹，丧失了手工制作课程的意义。因此可以看出，手工课程学习所需的动手能力并不是与生俱来的，学生必须要有一定的天赋或者自学能力。手工制作的意义在于对材料的美术加工或创作，目的是培养学生的创造力与动手能力。如果只是简单地对已有的作品进行模仿，这并不能称之为手工制品，只有在制作过程中有特别的创意或想法，才是一个完整的手工制品。因此，手工制作课程对动手能力是有要求的。
3 当前高校学前教育手工制作课程的现状
3.1 课程设置不合理，脱离教育实际
就目前而言，一些高校的手工制作课程设置模式还是较为传统，没有与教育现状相结合，没有弹性设置的意识，思想观念陈旧，在课程安排上课时设置较少，内容缺少创新性。没有与时俱进，并没有把传统学前教育手工基础与新时代年轻人的喜好与审美相结合，无法吸引学生学习兴趣。学生在学习过程中非常依赖老师准备的教案图片或者网上的师范教学，一味临摹抄袭，不愿自主思考。手工制作课程注重动手能力和实际操作，应该是一门实践性较强的学科，但是目前存在重理论轻实践的现象，与实际的幼儿教育现状相悖。对该学科重要性认知不足，加上学生缺少实践，动手能力并没有得到加强，无法适应社会要求，在就业时有一定困难。
3.2 教师队伍素质参差不齐，师资分配不合理
由于学前教育专业手工制作课程近年来才走上正轨，再加上该门课程的教学难度较高，既需要相关的专业知识，有需要手工制作的实践基础以及一定的审美能力，因此绝大部分高校内交学前教育手工制作课程的老师都是美术教育出身，没有很长时间的手工制作实践部分的积累的老师来担任，导致许多教授这门课程的老师都不是领域内的专家，或者干脆由其他学科的老师代为授课，缺少专业素养，无法满足平时的教学需求和学生的内容需求。此外，除了专业技能素养外，教师的道德素质也是关键一点。目前一些民办院校由于缺少编制，无法吸引专业的人才，因此大多采用外校聘请的手段。但外聘教师工作极为不稳定，手工教师在福利薪酬上相对较少，教学内容也只是一味地照本宣科，并且有随时辞职的风险。而再次聘请也需要时间去物色相关教师，因此学生的学习进度就被耽搁下来，长此以往，对学生的学习兴趣以及学习质量有很大影响。
3.3 教学形式单一， 教学模式落后
课堂中学生和教师的关系是双向的，学生作为课堂的主体和教师是相辅相成的，教学有成果和学生与教师都有密不可分的联系。学前专业手工制作课程由于其特殊性，强调实践操作大于理论教学，因此需要教师有较高的专业技能素养。但一些高校教学形式单一，将各技能之间的知识点割裂， 剪纸、立体纸艺、泥塑、布艺等完全分割来上， 不能将这些知识内容融为一体，难免让学生在综合运用上和未来的工作中无法灵活运用。因此在这种教学模式下的学生专业技能不强，实践能力也缺少锻炼，影响日后就业发展。同时，在这个信息爆炸的5G时代，手工课程的视频制作学生可以在网上随便浏览到，只要在宿舍拿出手机就可以学会各类手工制作。但在学校的课堂里，老师还是拿着书本运用PPT给学生分析制作步骤，陈旧的教学模式也影响教师的教学成效。手工课程属于实践课程，而教师落后的教学模式，不仅课堂氛围不活跃，宛如一潭死水，也不利于学生的思考和创新。
3.4 学生素质参差不齐，学习主动性不足
目前，在学前专业就读的学生，基本素质参差不齐。一部分学生是有明确的职业愿景和职业规划的，目标就是以后要成为幼师，还有一部分是为就业考虑，为了毕业后能有一份稳定的工作，另外还有一部分学生是由于未能达到志愿的专业分数线，被调剂过来的，并且这类学生比重较大。由于学生基础不一样，文理科均有，学习动力各有不同，因此一些学生缺少学习兴趣，学生素质参差不齐。许多由于成绩原因调剂过来的学生，对学前教育缺少基本认识，学习主动性不足，专业基础知识一知半解，技能提高速度慢。此外，一些学生缺少明确的学习目标。一些专业调剂的学生在课程学习，还是处于迷惘的状态，对于今后的学习目标、职业规划等不了解。手工制作课程的所学内容是今后幼师职业中的必备专业技能，一些学生不了解所学专业的前景，无法正确做出职业规划，因此无法找准自身定位，缺少学习动力。
4 加强高校学前教育手工制作课程的实践探索与现实思考
4.1 优化课程设置， 明确教学内容与重点
目前，在手工制作的课程设置上，存在着课程设置不合理，同时教学内容脱离课程实际的问题。因此，可以提前课程开课时间与增加课时数，提高手工制作课程理论学时比例，以建设学前教育专业手工制作课程评价体系。同时，明确教学内容与重点。高校培养的是综合应用型人才，目的是为社会和幼儿园输送优质教师，因此在教学内容上要与社会接轨，更具幼儿教育特点和幼儿园实际情况进行教学，让学生提前接触社会，做好心理准备。教学重点要放在学生的实践能力和创新意识上，这是手工制作必不可少的一环。同时还要培养学生的审美素养，锻炼其发现美、创造美的能力。因此，在手工课程教学中，要以学生就业为基本导向，以现实中幼儿园或先关教育机构的要求来教导学生，主要培养学生的动手能力和创新思维，来适应就业岗位的需求。
4.2 重视师资队伍培养，培养跨专业综合性教师
高校的专业教学想要获得良好的效果，必须要求教师拥有较高的专业素质，因此专业的教师团队的建设发展是极为重要的。首先，高校要重视专业人才的重要性，加大吸收有专业技能的優秀毕业生，培养成优秀的青年教师。可以通过提高薪酬、优先评职称等措施来吸引优秀的人才，扩充优秀的师资队伍。同时，加强在岗教师的培训，创新教学观念，提高专业能力，加强课程重视度，重视实践能力的培养，使得教师教学更好地适应社会和岗位的需求，促进学生就业。同时，在管理层面上，提高对学前教育专业的重视程度，认识到手工制作课程的重要性，对该方面的教师加以重视，避免人才流失。
4.3 创新教学模式， 丰富教学方法
随着科技和社会的不断发展，传统的教学模式已经不适用与当今学生的教学需求，也很难适应学生就业、社会发展的需求，不利于专业的长期发展。因此教师需要创新教学模式，丰富教学方法，努力培养综合性、专業性人才，以学生就业为导向，向社会输送优质人才。一是要加强师生互动，教师要及时了解学生的学习进度，善于听取学生意见，完善教学内容，提高学生学习积极性。二是激励。教师在教学时可以适当地鼓励每位学生，帮助他们树立自信心，提高学习的兴趣。手工制作完成后，每位学生对于自己的作品肯定是很有成就感的，如果教师这个时候进行批评，学生很容易对自己产生否定，从而影响到其他学科的学习。老师可以先对作品或进步总体肯定，再对其中的不足加以指出，并给出提高办法，这样的教学效果是事半功倍的。三是充分发挥网络的优势，利用网络资源辅助教学，在网上搜集优秀的手工制品或制作方法，不仅让教学更加直观生动，也能开拓学生的眼界。四是加强实践，教师可以给学生安排实习机会，联系当地的幼儿园或者教育机构，让学生真正接触到社会，对自己今后的职业也有基本的了解与规划。只有通过真正的实践，才能让学生了解到社会和岗位真正的需求。五是举办相关比赛，教师可以定期开展手工比赛，培养学校氛围，让学生在竞争的同时也能锻炼动手能力，同时这也是激励学生的一种方式，让学生更有成就感。
4.4 以生为本， 因材施教，提高学生学习主动性
首先，针对学生素质参差不齐的情况，教师可以根据学前专业学生不同的背景、爱好和学习进度，实行个性化教学，从而吸引学生的学习兴趣。其次，学校应该保证实践教学的相关场所，完善相关的实践场地，加大实践课程的学时，保证学生的手工实践时长和学习效果。学校可以搭建专门的手工室，改善相关环境，并且采购手工制作的相关原材料，让学生有更多的时间进行手工制作，从而提高学习兴趣。此外，教师教学内容应考虑到学生就业，在内容选择上要选择儿童感兴趣的题材，并且所教授的手工制作内容与技巧符合儿童的学习能力这一客观条件。不能教授过于复杂的制作技巧或较为枯燥的手工内容，这样对学生日后的幼教工作并没有本质上的帮助。
5 结语
综上所述，学前教育专业手工制作课程能培养学生动手能力和创新意识，手工课程的教师要优化课程设置，创新教学模式，更新教学观念，才能培养出社会和岗位所需要的综合性人才。
参考文献
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[3] 罗丽丽.高职学前教育专业《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学改革的思考与探索[J].经济师，2015(07).
[4] 唐上洁.地方高校学前教育专业手工制作课教学改革的探索与实践——以钦州学院为例[J].科教导刊(下旬)，2016(09).
[5] 吴新星.关于学前教育《手工制作》课程课堂教学的几点思考[J].四川工程职业技术学院学报，2013(03).
作者：邹灵
《制作贺卡》教学设计
教师：程春艳 2015年12月18日
《制作贺卡》教学设计
一、教学目标：
1、通过交流搜集的自己要做卡的资料，让学生了解要做卡的知识。
2、让学生掌握利用卡资料、图片等进行制作贺卡的方法及培养动手制作的能力。
3、培养学生贺卡意义的理解，增强学生团结合作的意识。
二、教学重难点：
重点：学会手工制作贺卡，形式不限。 难点：如何设计各式各样的贺卡。
三、教学具准备：
卡纸、彩纸、彩笔、剪刀、胶水等
四、教学过程：
1. 导入课程：小朋友们，圣诞节和元旦就要到了，你们想怎样表达对爸爸妈妈、老师和小朋友的祝福呢?引出课题 制作贺卡
新授：
1、了解生情：你们见过贺卡吗?都见过什么样子的贺卡?
2、教师展示贺卡让生观察，引导生明白贺卡的构成要素图片和文字。
3、了解生是否知道怎样制作贺卡?生汇报教师小结：绘画形式和剪贴形式做贺卡。
4、小组讨论：确定主题和制作样式。
5、大显身手
根据基本的方法，自由发挥，创作出一张独特的贺卡。
6、展评作品：
将学生做好的贺卡拿到讲台，进行展示，学生们说一说你喜欢哪一张，并说明理由!
7、小结：今天小朋友们动手制作了贺卡。知道了贺卡有图片和文字组成。
建议：同学们平时多用心观察生活中美的物品动手去创造美。
8、作业：和家人一起制作样式独特的精美贺卡。
五、教后反思：
学生是实践活动的主体。在整个教学活动中，学生自主选择设计方法、自主实践、自主评价，提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，创新合作的能力，人际交往的能力，综合表达和动手制作的能力。
教师是课堂的指导者、合作者、激励者。在课堂中，教师话语多，多的是鼓励性的眼神，肯定的手势，赞美的语言，但唤起每一位学生大胆地敞开心扉谈想法，帮助学生改变许多幼稚不全面的见解。整个课堂，学生其乐融融，动手制作兴趣高涨。
尊重学生的劳动成果和情感体验。不仅肯定了学生的成绩，更让学生从课堂中感受到成功。本课教学的遗憾之处在于：时间较紧，教师未能在授课过程中把握好时间。另外在课堂上未注意学生发言的机会。
《手工制作贺卡》教学设计
一、教学目标:
1、通过交流搜集的自己要做卡的资料,让学生了解要做卡的知识。
2、让学生掌握利用卡资料、图片等进行制作贺卡的方法及培养动手制作的能力。
3、培养学生贺卡意义的理解,增强学生团结合作的意识。
二、教学重难点: 重点:学会手工制作贺卡,形式不限。 难点:如何设计各式各样的贺卡。
三、教学具准备: 卡纸、彩纸、彩笔、剪刀、胶水等
四、教学过程: 1. 导入课程:同学们节日的时候都买过贺卡吧?也都送过贺卡吧?那么你见过有关卡文化的贺卡吗?自己又动手制作过贺卡吗?那么,今天我们学习手工制作贺卡,制作贺卡! 2.展示课前已经准备好的贺卡样本以及图片。让学生们先欣赏,后制作。
3、示范讲解方法步骤: (1写画。先在准备好的卡纸上画出有关卡的图案及写上有 关卡的知识文字,并涂上彩色。
(2剪。用剪刀剪出有关卡的需要的轮廓,或者将彩纸剪出
的图案,将其装饰黏贴在画好的卡纸上。(方法多样 (3折。剪好后,将卡纸沿中线对折,做成贺卡的样式。 方法多样,启发学生做出不同的式样,可以是立体的、娄空 的等等,自由发挥即可。
4、课堂作业: 根据基本的方法,自由发挥,创作出一张独特的贺卡。
5、展评作品: 将学生做好的贺卡拿到讲台,进行展示,学生们说一说你喜 欢哪一张,并说明理由!
6、小结:同学们,中国的卡文化博大精深,我们今天做的贺卡 非常棒,又加深了对我国卡的了解,希望同学们课下可以做 出更多的有关贺卡的作品。
五、教后反思: 学生是实践活动的主体。在整个教学活动中,学生自主选择设计方法、自主探究、自主实践、自主评价,提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力,搜集处理信息的能力,创新合作的能力,人际交往的能力,综合表达和动手制作的能力。
教师是课堂的指导者、合作者、激励者。在课堂中,教师话语虽然不多,多的是鼓励性的眼神,肯定的手势,赞美的语言,但唤起每一位学生大胆地敞开心扉谈想法,帮助学生改变许多幼稚不全面的见解。整个课堂,学生其乐融融,动手制作兴趣高涨。
尊重学生的劳动成果和情感体验。不仅肯定了学生的成绩,更让学生从课堂中感受到成功。
《手工制作贺卡》教学设计
一、教学目标：
1、通过老师的讲解，让学生了解与贺卡相关的知识。
2、通过老师的示范，让学生掌握制作贺卡的方法，培养学生的 动手操作能力和大胆创新的精神。
3、通过小组合作、交流，增强学生团结合作的能力和语言表达能力。
4、让学生互赠儿童节贺卡，增进同学的友谊，增加节日气氛。
二、教学重难点：
重点：学会手工制作贺卡的基本方法。 难点：如何设计各式各样的贺卡。
三、教具准备：
卡纸、彩纸、彩笔、剪刀、胶水等
四、教学过程：
1. 导入课程：同学们，伴随着六一儿童节的临近，大家是不是很想收到礼物呢?今天，老师们就来教大家制作礼物——贺卡。
2.学生自由说说贺卡的历史、意义和作用，再由老师补充说明。 3.欣赏贺卡，将准备好的贺卡图片展示给学生看，激发学生的学习兴趣和创作灵感。
4.讲解制作步骤同时做示范： a、步骤：
(1)画：在准备好的卡纸上画出贺卡的形状和图案。
(2)剪：用剪刀剪出贺卡的轮廓和图案。
(3)贴：用胶水将剪好的彩纸贴在贺卡上。
(4)涂：给做好的贺卡进行加工，涂上颜色。
(5)写：在贺卡上写出自己想对小伙伴说的话。
b、示范：一位老师示范制作贺卡的基本步骤，学生分小组合作学习制作贺卡，其余两位老师在各小组间进行指导。作品完成后，进行小组互评，鼓励学生说说其他组的贺卡的优缺点。
5、课堂创作：
在老师的指导下，学生根据制作贺卡基本的方法，自由发挥，为自己的好朋友制作一张独特的贺卡，作为儿童节的礼物。
6、展示作品：
让学生把做好的贺卡拿到讲台，进行展示，解说自己的贺卡。
五、课堂小结：
同学们做的贺卡都非常棒!看来同学们已经学会做贺卡了。希望同学们大胆创新制作出更多美观的贺卡，送给自己的同学、朋友、父母当作节日礼物。同学们，想想这样的贺卡有什么意义?
六、板书设计：
制作步骤：
(1)画：在准备好的卡纸上画出贺卡的形状和图案。
(2)剪：用剪刀剪出贺卡的轮廓和图案。
(3)贴：用胶水将剪好的彩纸贴在贺卡上。
(4)涂：给做好的贺卡进行加工，涂上颜色。 (5)写：在贺卡上写出自己想对小伙伴说的话。 (在黑板上，张贴准备好的贺卡图片)
教师节的时候送什么礼物比较好呢，纸艺网认为实际上大家只需要简单的准备一个漂亮而独特的贺卡就可以了，毕竟老师更加希望看到的是大家学习成绩的进步，而我们简单的准备一个具有创意感的贺卡已经能够充分的表达出我们对于老师的节日祝福了，而如果你本身已经准备好了相关的礼物，也可以将制作好的贺卡和准备好的礼物进行组合，这本身也是相当不错的一种选择，肯定能够为你的礼物增色不少的呢，而手工制作的贺卡本身也更加能够表达出我们心意来。这个独特的气球立体贺卡的制作者为Jordan Ferney。虽然整个制作的过程相当的简单，但是制作出来的立体贺卡的效果确实是相当的好，尤其是巧妙的利用了立体贺卡在立体塑形的骨架，然后融入了一些巧妙的小制作，这不但让我们能够学会这样一个独特的立体贺卡的制作，同时还掌握了一种制作方法，今后在其他相关的节日的时候，我们只需要修改对应的小装饰，就能够立刻制作出从效果上来看非常漂亮的立体贺卡了，这一点来说还是相当具有启示性的。如果你觉得只是一个简单的立体贺卡似乎还不足以将自己对老师的祝福表达清楚的话，还可以试试在这里给你推荐的漂亮的简单的折纸玫瑰花。别看从构型上稍微有些类似于川崎玫瑰花，这个折纸玫瑰花和川崎玫瑰花确实没有什么关系哦，独特的制作方法展现给我们了一个构型独特的玫瑰花，同时能够让你在学习经典的折纸玫瑰花制作之余，再掌握一个新颖的折纸玫瑰花的制作，搭配上这个教师节贺卡，整体的效果就更加的好了。点击就可以学习纸玫瑰的折法视频之折纸玫瑰的简单折法。当然我们在这里主要学习的还是这个教师节手工贺卡，翻页就可以开始学习教师节气球立体贺卡的教程啦1.首先准备两张A4的打印纸。2.然后将纸张进行对折。3.接着按照图示中的示意线在其中一张纸上绘制线条。4.然后用剪刀对绘制好的线条进行剪裁。5.我们这个时候将其向内压进来，就可以形成如图所示的构型了。6.接着制作一个气球小装饰。这个气球小装饰非常容易制作，圆形的纸片粘贴到一起加上一些线条即可，这里就不做详细的说明啦。7.随后先将丝带结构粘贴到下部的结构上。8.而气球则粘贴到右侧。9.将其扣压住，等待其干燥。10.然后将另外一张纸用白乳胶或者是双面胶粘贴到前面制作好的构型上。11.按压等待干燥。12.等完全干燥之后，我们就可以将其慢慢的打开。13.展开之后的我们就得到教师节的立体贺卡了。
圣诞节来临之际不如自己动手制作贺卡吧。下面是小编带来的是手工制作圣诞老人贺卡，希望对您有帮助。
准备一张长方形白纸，对折。
在左上角写上 可爱版的“Christmas”。
“ Christmas”右边画上圣诞老人。
“Christmas”下面写上中文版的“圣诞快乐”。
给圣诞老人穿上花衣服吧。
接下来就是下半部分的布置了。右边添置一个圣诞树，这个是用剪刀剪小长条粘上去的，有立体感些。
圣诞树左边空着的位置写上祝福语吧。
把这张做好的卡片粘贴到一张彩色的硬纸壳上会更漂亮。
圣诞节贺卡手工制作是怎么样的?小编比较主张自己动手做，今天交给大家的这款贺卡的做法，十分漂亮，看看下面。
圣诞节贺卡手工制作
材料：剪刀、刀片或切纸刀(不是必须)，棒棒胶或双面胶。
1、到文具店买到自己中意的卡纸(350g的纸最佳，最少也要280g的纸)，按照长：宽 3:2的比例裁剪自己想要的大小。
2、再裁两张正方形的卡纸，颜色呢，自己可以搭配哦!建议：小的那张和我们要做的卡片底色最好一致!
3、 把第一张卡纸对折(小窍门：对折时先用小刀轻轻的划一道，这样折纸的时候既不费力同时也会折得很整齐)
4、裁剪出自己想要的小花来，也可以参照偶图中的笨花^_^，大小要小过正方形“小”~~
5、好了，现在我们开始组合!需要棒棒胶还有双面胶!
嘿嘿，大功告成!怎么样，是不是很简单呢^_^
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