关于案例教学儿科护理论文

【摘要】病原生物学是护理学专业的一门基础学科，激发学生学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，才能使学生更好的学好这门课程。本文就案例式教学法在病原生物学中的应用作了初步的探讨，介绍了案例式教学应用于病原生物学教学的具体方法、初浅的体会。下面是小编整理的《关于案例教学儿科护理论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

关于案例教学儿科护理论文 篇1：

案例教学法在儿科护理教学中的应用

【摘 要】目的：探讨儿科护理教学中应用案例教学法的临床效果。方法：在2019年7月至2021年5月本院儿科护理实习生中选择40名作为观察样本，根据红蓝球法分成两组，各20名。对照组给予传统教学法，试验组给予案例教学法，两组进行教学效果的比较。结果：两组儿科护理理论知识、儿科护理实战技能、创新思维能力相比，试验组明显均高于对照组，有统计学差异存在(P<0.05)。结论：案例教学法的实施可显著提高儿科护理教学质量和教学效果，值得普及和大力推广。

【关键词】儿科;护理教学;案例教学法

临床儿科收治的小儿患者因为生理特点比较特殊，再加上年龄小、需要家属陪伴，所以临床护理具有一定的难度。儿科护理实习生因为不能直接与患者接触，无法进行实践操作，所以需要在进行临床实习时慎重选择教学方法[1]。传统教学方法无异于“填鸭式”教学，不能将护生的主动性、积极性发挥出来，因此不能获得良好的教学成果。案例教学以培养护生主动思考、解决问题的能力和思维作为根本目的，其为临床儿科护理实习生带来了福音和新的选择。本文在本院儿科护理实习生中选择40名作为观察样本，具体进行如下汇报。

1 资料与方法

1.1 一般资料

在2019年7月至2021年5月本院儿科护理实习生中选择40名作为观察样本，根据红蓝球法分成两组，各20名。对照组男护生3名，女护生17名，年龄21岁～25岁，平均年龄(22.5±0.4)岁;12名大专学历，8名本科学历;试验组男护生4名，女护生16名;年龄22岁～25岁，平均年龄(22.6±0.5)岁;11名大专学历，9名本科学历。两组给予自然资料的比较，统计学方面差异不明显(P>0.05)，可予以均衡对比。

1.2 方法

对照组予以的为传统教学法，即带教老师授课，护生记录、记忆等。试验组予以的为案例教学法，包括以下内容：(1)收集案例：带教教师以典型性原则为依据，收集先天性心脏病、儿童肺炎、儿童腹泻、营养性贫血等病例。要求收集的案例与教学目标紧密结合，无需面面俱到，但必须有针对性，将案例精准度提高，同时将导向性突出;(2)设计案例：带教教师设计案例时需要对教学重难点进行有效突出，以案例疾病的特点以及临床护理方法含有的教学理理论知识作为依据。待典型性案例确定好后，教师需要指导学生以典型案例为依据对感兴趣的话题进行解答，同时教师负责把握教学问题难点和易点;(3)实施案例：教师在课前需要对案例精彩部分进行展示，设置探究性课题给学生，引导其呆着疑问的前提下对资料进行查阅，将课前预习的有效性提升;教师需要围绕新课教学目标将案例抛出来，引导学生进入到教学情境中;(4)讨论案例：选择分组讨论法、分班级讨论法，将学生主体性发挥出来，提升其创新能力、实践能力，教师在学生讨论期间需要耐心帮助其解答疑问，做好归纳总结;(5)比较案例：选择相似案例或存在可比性的案例进行对比，由教师引导学生对案例的异同点进行讨论和鉴别;(6)呈现案例：结束案例选择后，教师需要以多媒体直观展示出案例过程，通过图片、视频呈现案例，将感性认知突出;(7)评价案例：结束案例教学后，教师需要以学生的学习反馈作为依据，对案例教学效果进行及时总结与评价，明确关键性问题，確定不足之处，并将修正意见提出。

1.3 观察指标

评定两个组别的教学效果，主要从儿科护理理论知识、儿科护理实战技能、创新思维能力3个方面进行，均为100分的标准。

1.4 统计学评析

2 结果

试验组与对照组相比，其儿科护理理论知识、儿科护理实战技能、创新思维能力更高，并在差异上显示出统计学意义(P<0.05)，见表1。

3 讨论

启发式教学是案例教学法的核心，促使护理实习生带着问题寻找答案进而解决问题，可培养其独立解决、主动思考问题的能力与思维[2]。相比于传统教学法，儿科护理教学中运用案例教学法优势如下：(1)可使课堂学习气氛更加活跃，将护生学习兴趣激发出来，有利于构建友好、和谐的教师与学生关系[3];(2)有利于促使护生更好的理解知识，让学生成为课堂教学活动真正的主体，并在知识构建的整个过程参与其中，更好的实现理论知识结合临床实践[4];(3)转变被动学习为积极探索，提高动手操作能力;(4)教师负责采集、准备、呈现案例等不同环节，有利于提升综合素质和业务水平。

本次研究中，试验组相较于对照组的儿科护理理论知识、儿科护理实战技能、创新思维能力高(P<0.05)。从而充分表明，案例教学法的实施可显著提高儿科护理教学质量和教学效果，值得普及和大力推广。

参考文献

[1] 范楚苓.案例教学法在儿科护理教学中的应用方法探讨[J].科教导刊-电子版(上旬)，2021(2)：128-129.

[2] 郑冠琳，孙丽梅，陈忠梅(通讯作者).关于案例教学法在儿科护理教学中的应用[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2021(3)：255.

[3] 梁涛.案例教学法在儿科护理教学中的应用分析[J].语文课内外，2020，36(24)：288.

[4] 龚大芬.浅谈案例教学法在中职儿科护理学教学中的应用及体会[J].文渊(高中版)，2019(8)：422.

作者：赵静

关于案例教学儿科护理论文 篇2：

探索案例在病原生物教学中的应用

【摘 要】病原生物学是护理学专业的一门基础学科，激发学生学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，才能使学生更好的学好这门课程。本文就案例式教学法在病原生物学中的应用作了初步的探讨，介绍了案例式教学应用于病原生物学教学的具体方法、初浅的体会。

【关键词】病原生物学;案例教学法

作者简介：房春娟(1982.10—)，女，汉族，陕西咸阳人，硕士研究生，助教，就职于江西蓝天学院护理系，专职教师，研究方向为为分子微生物学 医学微生物学。

随着对医学教育改革的不断深入，基础医学课程面临极大挑战。基础课程理论性强，与临床实践联系不紧密，在教学中及时引入新的教学方法，让学生主动探索知识，增强他们的学习积极性及解决问题、分析问题的能力，是课程改革发展的趋势[1]。护理专业是实践性很强的学科，病原生物学是护理学专业基础课程之一，由于病原生物学理论性强，内容抽象，知识内容范围广，导致学生学习困难;教师的单一讲授亦不能促进学生发现问题、分析问题和解决问题。为解决这个问题，下面就在病原生物学教学中使用案例进行教学的体会，与同仁进行商榷。

1.案例教学法的含义

案例教学法是教师把案例呈现给学生，学生在教师的指导下，利用自己掌握的理论知识，对案例进行分析、思考、讨论，找出案例中需要解决的问题及其原因，提出自己的见解和解决问题的方法，从而达到提高学生理论联系实际、分析和解决问题能力的一种教学方法.案例教学法是教师在传授知识之前、之中或之后适当举出相关案例加以启发、说明和论证，以引起学生的兴趣及沣意力，达到深印象、深刻理解之目的，通过案例教学，可以使抽象的科学知识变得通俗易懂[2]。案例教学法产生于20世纪初美国的哈佛大学，是各个学科教学中常用的教学方法。在儿科护理教学中采用案例教学法，可以缩短理论和实践的距离，把学生带入临床和现实情境中，成为培养高素质、开放型现代化护理人才的有效教学手段。

2.案例教学法的特点

案例教学法是以案例为主的使学生掌握、运用知识的教学方法。案例教学包括案例分析、情景模拟、电视录像、电视现场直播，具有利于理论与实践的结合、利于教师与学生的互动和实现学和创造、感性和理性结合的特点[3]。

3.案例教学法在病原生物学教学中的应用

3.1甄选合适案例，促进教学目标达成

如何让学生把理论知识转换为解决实际问题的能力，是教师在教学中面临的问题。案例教学法是提高学生实践能力的办法之一，它弥补了由于病原生物种类多，与临床联系较少的问题。而案例教学法的关键是案例的选择，甄选案例的依据是教学目标。微生物、寄生虫的致病性内容是病原生物学的难点，以往的教学是教师就有关机理的知识满堂讲解，学生虽然可以记忆相关内容，但对每种病原生物的治病特点的判断能力不强。在案例教学法中，先把某种病原生物的案例布置给学生后，按照5～8人一组的标准将学生分组，小组同学一起阅读、讨论案例，在查找相关资料的基础上总结解决问题的方案，教师安排讨论活动，由一名学生发表，小组其他学生进行补充，全班学生参与讨论。通过讨论，学生明确了某种病原生物的致病性和临床表现，通过护理评估，確定了对患者的护理诊断，制定了护理措施，完成了教学目标。

多媒体在教学中已经被广泛使用，可以充分利用多媒体教学直观、形象的特点进行案例法教学。例如在进行炭疽杆菌内容教学时，在课程开始时首先展示一个病例，病例中描述了炭疽病患者的主要症状、体征，用视频播放，以加深学生对炭疽病临床表现的认识;并提问：为什么感染炭疽后会出现这些症状?引起学生的兴趣和注意力，然后注重讲解炭疽病的致病机理，使学生掌握炭疽杆菌的基本知识点及检测方法。虽然护理工作的重点是通过护理措施解决病人的护理问题，但在教学中，仍然要求护理专业的学生清楚辅助检查项目及其对于疾病诊断的基本意义。为此，在完成上述教学任务的基础上，通过质疑、提问、启发的形式让学生理解病人的发原因，熟练去掌握护理方法及药店。这种案例法客服了学生对理论性强，知识与实际衔接少的问题，也克服了书面病例教学不能展示的案例图像、音频、视频内容，可以全方位地表现疾病特点，使案例教学迈上新台阶。

3.2让学生的主体位置得到更好的体现

在传统教学中，教师是主题，刻板的去讲述知识，让学生的主观能动性受到了限制。而案例教学是学生与教师一起参与对问题的讨论，分析，并发表自己的见解。教师起到引导和评判的作用，使学生的积极性得到最大的发挥。在实际教学中，主要安排一名学生发言，小组其他学生补充，全班学生就相关内容展开讨论。教师在整个过程中观察学生，培养学生独立进行思考问题，解决问题的能力，教师仅在学生出现原则性问题的时候才发言。例如在进行乙肝病毒的学习时，教师根据教学大纲自编病例，学生分为两组，一组发表对乙肝病临床症状的理解，一组学生阐述乙肝检测方法及传染途径。由于学生关于乙肝病毒的知识掌握不够，对于乙肝检查的标准理解有偏误，通过学生自己的理解讨论，再由教师引导，最后达到对知识的正确理解。

3.3及时、公正地评价

在案例教学过程中，要及时对学生的讨论意见进行总结。一般在每次案例教学时，留出一定时间，由教师对学生的讨论过程、观点、语言表达能力等进行讲评，公开学生的成绩。在案例法教学中，学生的思维比较活跃，对问题发表的意见也是各式各样，对于敢于表达自己观点的学生，教师应及时给予肯定，对于问题的观点偏差较大的，给予正确的引导，让学生参与学习的积极性得到激发，也收获了不少知识，同时增强了学生之间的沟通和交流，协作精神也得到了体现。另外，案例教学法也有利于师生之间的沟通、交流和密切接触，使得原本良好的师生关系更加融洽。

总之，案例教学法可以促进教学目标的完成，开拓学生视野;利于促进学生主动学习、培养创造精神和创新能力;利于培养学生的综合素质，在今后的基础医学教学中值得推广。

【参考文献】

[1]杨美粉，案例式教学法在五官科护理教学中的运用[J].卫生职业教育，2011, (9):57-58.

[2]黄琼.病理学案例教学的应用与体会[J].中国医药指南，2008，6(18):18-19.

[3]王丽君，张玥.案例式教学在临床护理学中应用评估[J].护士进修杂志，2005，20(5):421-422.

作者：房春娟 谭美春

关于案例教学儿科护理论文 篇3：

二孩政策下儿科护理教学初探

摘 要：伴随着二孩政策的开放，在未来几年内，我国的新生儿数量将会增加，在护理专业课程中，儿科护理学是一门主干课程，在以往的教学中，主要偏向于对疾病的护理，并没有重视儿童的护理教学。伴随着当前医学教学改革的提出，以往的教学模式不能满足现代高等护理的培育要求了，需要针对儿科护理学教学现状进行调整，以期为今后的教学奠定基础。

关键词：儿科护理;教学现状;调整

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.004

一、二孩政策下儿科护理教学现状调整

(一)教学法改革

在儿科护理学的教学中，教师经常会采用案例教学法、项目教学法以及情境教学方法进行教学，主要目的就是为了改变以往的教师讲授为主的教学手段，运用不同的教学方法，激发学生的学习积极性，采用这种非“满堂灌”的教学手段，能够极大地提高学生解决问题的水平，学生在临床中的实践能力也有了极大的提升。

(二)教学目标与教学内容的优化

伴随着当前医学教学模式的改变，护理学已经不再是单纯的疾病预防和治理，而是要以患者为本，在护理中结合心理学、教育学等多重知识为一体的模式。今后全社会都会注重儿科疾病的预防，保证儿童的健康。所以，儿科的护理学的教学应该多加强在护理评估方面的教育，不能仅仅局限在对于疾病的防治方面。

由于护理教学目标的改变，因此，护理所用的教材以及教学内容也要进行改变。目前，儿科护理教学主要内容已经从之前的疾病护理，过渡到现在的儿童健康的各个角度，逐步完善儿童的保健指导方面，特别加强对于儿童心理问题发育方面的知识。此外，为了让学生能够适应当前复杂的社会，在教学内容中，开始增设关于儿科护理的法律内容。

如何将学校的实际教学和临床护理巧妙地链接起来，这是学校进行临床教学中的一个难点所在，现在的新版教材，越来越和国内外的护理发展趋向于一致，目的一是为了适应国内的一些相关的政策，使得教学内容和护士的一些执业考试相连。二是为了学习国外的一些先进的临床技术，学习一些儿童护理的新知识，这样不仅可以拓展学生的视野范围，而且也能够增强学生的学习主动性，培养更多国际性的护理人才。

(三)教学技术改革

随着计算机信息技术的发展，多媒体技术现在被运用到教学中，在教学中，通过多媒体播放一些图形、视频动画以及声音文件等，可以极大地丰富教学内容。教学中教师用口述的方式难以讲清楚的问题，通过多媒体可以形象地展示出来，更加得直观、贴切。可以逐步录制更多的护理精品课，供给其他教师进行参考，学生课下学习等。目前，已经建立了儿科护理学的精品课程、网上课程，教学方式单一的模式已经不复存在了。这在一定程度上，有效地弥补了教学中出现的教学困境。运用这个庞大的网络资源库，可以有效地扩展学生的视野范围，让学生学习到更多、更为丰富的儿科医学护理知识。与此同时，也可以加强教师和学生之间网络互动交流，促进教学相长。另外，还有一些课件、医学机理等，都可以运用多媒体技术进行制作，如制作一个小儿心脏发育的形成过程，血液循环系统的制作等，这些都能够作为非常好的护理素材保存下來，以备今后的使用。

(四)在见习和实习资格上的改变

儿科临床护理实习这是护理教学的实践部分，也是学生在学习完护理知识后进行临床的一个关键的环节。怎么样在最短的时间当中，让学生将自己所学习到的护理知识运用到临床中，是我们每一位教师的职责所在，让每一位学生都能够顺利地在护理中施展自己的才华。

在儿科护理中，见习、实习方面的改革也在悄然进行着，针对在见习、实习过程中存在的一些问题进行分析，如见习课程设置有某些问题，见习、实习生的学时比较短，而实习人数较多等方面的问题，做了详细的分析和思考，并针对具体的问题进行了改革，解决实习的相关问题。

二、二孩政策下儿科护理教学的建议

为了增强学生的学习积极性和对儿科护理的兴趣，培养学生的自主学习能力，我们运用了各种教学手段，这有着极大的意义。

不过只是单纯依靠教学方法的改变，却没有改革课程的评价方法，这样收到的成效甚微。

在教学和学生的学习中，作为教师，要明确自己的教学知识内容，教学的主要目标，如何通过教学将这些知识内容有效地传授给学生，让学生在有限时间内，真正掌握教师所教的知识，这是很重要的。

首先，教师应该弄明白要通过何种评估手段对学生的学习进行评估，如通过何种考核的方式和内容，这对于学生的学习也起着决定的作用。

其次，在教学技术的变化中，通过运用多媒体技术，使得以往传统的教学变得更加得形象，吸引学生的注意力，縮小了理论护理教学和临床实践之间的距离。

最后，通过运用一些精品课程、网络课程，可以有效地减少不必要的人力资源，优化网络平台，让更多的学生在网络中获取到课堂之外的护理知识，提升个人的素质。真正实现护理资源的共享。

在实验室的建设过程中，运用多媒体也有着一定的意义。由于学生的扩招，导致了临床教学也出现了不少问题，在教学中，教师可以通过一些逼真的病房模拟环境、模拟社区等形式来实现对于学生实践能力的培养。另外，在见习、实习的改革中，除了要增强教师带学生的质量，还要逐步改革教学方法，增强学生的兴趣，建立一些见习场所，让实习生多接触一些患儿，积累经验，加强关注儿童的健康成长的评估。

三、结语

综上所述，在当前面临“全面二孩”的相关政策下，人们想生第二个孩子的越来越多，我国的儿科护理教学内容也要作出相应的改革，决不能再遵循以往的教学方式，这势必会阻碍教学的发展，因此，要在教学内容上进行优化、教学技术方面进行改革，在临床教学中也要进行相应的调整，逐步提升我国的儿科护理水平，为我国的护理教育发展奠定基础。

作者：左宪宏 王立新 姜丽杰