柳树醒了教学设计

第1篇：柳树醒了教学设计

《柳树醒了》教学设计

教学目标

1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 教学重点

识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。 课时安排 2课时 课前准备

多媒体课件，生字卡片。 第一课时

一、激趣，引入新课

1.春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。

2.春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

二、初读，掌握字词

1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。 2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。 3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。 4.你用什么好办法记住它们? (1)偏旁识字：枝，梳，梢

形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔) 多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水) 熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软) (2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡) (4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。) 打雷雷雨树枝树梢 软和梳洗玩耍苏醒

三、细读，理解课文 学第一节

(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。 (2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢? (3)小组读，交流柳树醒了说明了什么? (4)比赛读，感受词语描绘的景象。 学第二节

(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了? (2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了? (3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。 (4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

四、背诵，感悟文意

(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

五、拓展，巩固练习 1.出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。 说( )( )( )话( )( )( ) 朋( )( )( )友( )( )( ) 春( )( )( )高( )( )( ) 2.说话训练

用上“— — —”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上) 3.画一画，春天万物复苏的景象。

六、观察，正确书写

1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

3.学生描一个，写一个。 4.展示评价。 第二课时

一、复习，巩固字词

1.读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

2.开火车形式读词：打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒

二、研读，自主探究(3—5小节)

1.自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。) 2.各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。 (1)柳梢为什么绿了? (2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了? (3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的? 3.引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。

4.小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。 5.学生汇报交流，教师点拨指导。

(1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。

(2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。

(3)学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。

三、比赛，背诵课文

每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。

四、领悟，课外延伸 1.夸夸柳树的5个好朋友。 2.在春天里，还有什么醒了呢? 3.用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等)

五、观察，正确书写

1.学生仔细观察，说一说每个字的特点。

2.教师范写，边写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要写得太长。

3.书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。

六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧!

板书设计

春雷______________说话──柳树──醒了 春雨______________洗澡──柳枝──软了 春风______________梳头──柳梢──绿了 春燕──捉迷藏──柳絮──飞了

第2篇：《柳树醒了》教学设计

设计理念：

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

学习目标：

1. 认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

重点难点：识字写字、朗读课文。 教学课时：两课时。

第一课时

教学目标：

1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

2、正确朗读课文，学习背诵。

3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

课前准备：生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

教学过程：

(一)激趣，引入新课

1.小朋友，你们喜欢春天吗?板书“春”字，说说你看见这个字想到什么?

2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。

(二)初读，了解短文

1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌。)

师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

2.出示字词卡片，反馈读音。

(1) 板书课题：1.柳树了

(2) 谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

(3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

3.分节读文，了解内容。

(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了) 教师板书：说话醒了

①柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书：柳树春雷

②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第

二、

三、四小节。

①以小组形式汇报，老师板书：春雨 洗澡

柳枝 软了

春风 梳头

柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

(3)春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

①齐读第五小节。

②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

(4) 同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

(学生自由说)

(5)春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

(三)巩固生字，写好字

1.看板书再读词。

2.指导书写。

①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

④描红。

⑤自己练写，老师巡视。

⑥成果展示。

(四)板书设计

1 柳树醒了

春雷 说话

柳树

醒了

春雨 洗澡

柳枝

软了

春风 梳头

柳梢

绿了

春燕 捉迷藏 柳絮

飞了

柳树 玩耍

小朋友 长高了

(五)课堂作业设计

1、背诵课文。

2、写好“说、话”两个字。

第二课时

一、教学目标

1.复习本课生字、词语，背诵课文。

2.写好“朋、友、春、高”四个汉字。

二、教具准备

生字、词语卡片，自备田字格表。

三、教学过程

(一) 复习

1.开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

2.完成课后说一说。

3.请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

(二)读背课文

指名分小节朗读课文，学生齐背。

(三)实践活动

仿照课文编诗句，说一说。

(四)指导写字

1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写。

3、学生书写，师生评议。

(五)课堂作业设计

1 、完成练字作业。

2 、词语连线练习。

春雷 说话

柳树

醒了

春雨 洗澡

柳枝

软了

春风 梳头

柳梢

绿了

春燕 捉迷藏 柳絮

飞了

柳树 玩耍

小朋友 长高了

第3篇：柳树醒了——教学设计

柳树醒了——教学设计教材简析：本课是一首诗，又似一篇引人入胜的童话，文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。课文以拟人的手法，写得很形象、风趣。通过朗读课文，引导学生感悟诗的感情和韵味。教学目标：

1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”

2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文;

3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。教学准备：课文挂图、课件、生字卡片;课时安排：2课时教学过程： 第一课时

一、导入新课

1、激趣导入：同学们，昨天老师让大家收集的有关春天的词语，下面大家来展示一下吧

2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。 ( ) ( ) 春 ( ) ( ) ( ) ( ) 板书：春雷 春雨 春风 春燕

3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。 a、师生谈话，创设学习情境; b、揭示课题，板书课题：

1、柳树醒了 c、读题，着重指导读好生字“醒”。

二、自由读课文。

1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍;

2、用自己喜欢的方式朗读课文，和学习伙伴展开比赛：谁读得最美?交流：怎么把课文读好?

三、朗读指导

1、课件范读，学生小声跟读;

2、指名朗读课文，师生评价;

3、分小节朗读课文;

4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文;

5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔; 识字教学

6、师问：“你们认识哪些生字?怎么认识的呢?”让学生自由交流识字方法;如：加一加，看偏旁“木”表示和树木有关，找朋友扩词等等。

7、师检查学生识字效果，出示课件：枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软

8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

四、出示生字，指导书写。同学们说一说哪些字比较难写，写字时需要注意什么

1、复习“讠”的写法;

2、指导写好：说话

3、及时展示学生写字。全班交流展示评议 第二课时

一、复习导入。

1、课件出示：(认读词语) 醒了 软件节 树枝 雷雨 树梢 醒 软 枝 雷 梢 睡醒 松软 枝叶 雷电 竹梢

2、指名朗读课文，师生评价。

二、朗读与背诵。

1、小组进行朗读，师巡视、指导;

2、分组分节朗读课文，男女生赛读分节朗读课文;

3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示;

4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法;

5、自由背诵课文，师巡视、指导;

6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

三、指导书写。

1、指导写好“朋、友、春、高”;

2、及时展示学生的写字，交流评议。

五、拓展与延伸。

1、仿照课文编诗句，再说一说。春天跟------说话了，说着说着----------------。

2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。 春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了 板书 春风 梳头 柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了《

2、春雨的色彩》教学设计教材简析：春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。利用课件插图创设情境。学生可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。教学目标：

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。教学课时：一课时教学具准备：多媒体课件，歌曲《小雨沙沙》 生字词语卡片 教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同学们，刚才的歌你们听过吗?今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么?你想知道它们在说什么吗?

4、配乐朗读《春雨的色彩》

二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。看看你有什么好办法记住这些字。 也可以同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

2、课件出示这些字，请会读的同学展示读。“小老师”领读开火车读

3、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

4、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中(淋)B、洒水车(洒)C、小水珠落下(滴)

5、交流识字方法

三、读通课文，感知内容

1、展示朗读，师生评价。注意纠正错误读音。

2、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗?你听到春雨的声音了吗?你知道田野里来了哪些小客人?

四、指导书写课件出示生字，同学们观察，看看那些容易写错教师范写，同学们仿写教师巡视指导展示交流生字的书写。

五、作业： 1.练习有感情地朗读课文。 2.用你手中的画笔，画出春天的美景。

第4篇：《柳树醒了》教学设计

柳树醒了

教学依据:《柳树醒了》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文。这是一首诗又似一篇引人入胜的童话。

设计意图:教的本质在于引导和调动学生学习的情感，关注学生的内心感受。当学生迷路时老师不是轻易告诉方向，而是引导他们怎样去辨明方向。充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，而要一年级的学生达到这个理想目标还不太理想，因此教师的有效引导显得更为重要。我在设计本课时，游戏引入，让学生感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境在轻松的气氛中自主识字、写字，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲,为后面的学习做好铺垫。

柳树醒了

一、学习目标

1、认识"醒"、"雷"等8个生字，会用"说""话"组词。

2、能联系实际与上下文,理解词句意思。

3、能在读中感悟春天的美丽,发现春天事物的变化。

4、在学习过程中,培养学生之间的合作精神。

二、教学重点、难点

1、生字、新词

2、能在生活中认识春天事物的特点。

3、能感悟春天的美丽。

三、教学准备

1、学生准备春天的图画、生字卡

2、投影仪、录音机

四、教学时间 2课时

五、教学过程 第一课时

一、谜语导入

师:同学们都喜欢猜谜语，下面老师说个谜语，咱们比一比看谁聪明，能猜出来好不好?小姑娘，志气大。江南塞北都安家，湖水替她照镜子，春风帮她梳头发。 生:柳树。

师：太棒了，你可以说说你是怎样猜出来的吗?让学生自己说说。 师：同学们真是太聪明了，一猜就猜对了。那柳树在什么时候发芽呢? 生：春天。

师：同学们都非常喜欢春天吧，如果喜欢，就用你们自己的话赞美春天吧! 学生分组说话赞美春天(师巡视指导)

师:同学们都说得非常好，那么有谁会写这两个字呀?找会写的同学上去写(可以多找几个) 师：这几个同学真了不起，不但会说而且也会写，但是呀还有一些同学不太认识它们，下面咱们一起来认识认识它们吧!

找认识的学生上黑板注音。

师：同学们这两个字有哪些相同的地方。 生：都是左右结构，都有言字旁。

师：同学们观察的真仔细，和说有关的字一般都会有言字旁，和水有关的字呢一般都有三点水，和吃有关的字一般都有口字旁，这个等我们学的多了同学们会发现规律的。象我们学过的讲、谈、语等。

指导学生读写，并口头组词。介绍说和话两字的读音，结构，并用说、话两个字组词说(说话、小说、说理、说书)话(谈话、笑话、话剧、神话)(越多越好)

二、讲解课文，感悟文章

师：刚才同学们都赞美了春天，春天来了，大自然都有哪些变化呢，同学们和老师一起去找春天，画春天好吗?

1、 配乐读课文。

2、 让学生展示自己画的春天的图画。

师：同学们画的都非常好，老师这儿也有一幅"春天的图画"。投影出示画面，春天来了，小草把地面染绿了，小河欢快的流淌着，小鸟快乐地唱起来，柳树发芽了„„并出示要认识的字"醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍" 师：春天来了，柳树醒了。板书课题《柳树醒了》

师：“醒” ，同学们知道是什么意思吗?人睡着后，大脑重新恢复状态叫醒，就是说人不睡了就是醒，那么柳树会睡觉吗?在什么时间它会睡觉? 生1：柳树也会睡觉 生2：柳树在冬天会睡觉 师：柳树为什么会睡觉呀? 生：柳树怕冷

师：同学们回答的很好，冬天，天气变冷了，柳树把叶子落光就冬眠了。到了春天，春雷把柳树从沉睡中叫醒，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕和她做游戏，她是那么活泼，那么妩媚动人，她--就是春姑娘

三、朗读课文，整体感知春天的色彩

分角色读，让五位同学分别扮演小柳树，春雷，春风，春燕，春雨。 范读第一小节。

师：说说你知道了什么(春雷跟柳树说话柳树就醒了)板书:醒了 师：柳树在谁的帮助下醒了 生：春雷

师：春雷怎样跟柳树说话，柳树醒了会是什么样子? 生：发芽，长叶子 师：春雷有哪些朋友? 生：春雨、春风、春燕„„

出示投影，学生分组讨论如下问题：

1、春雨为柳树做了什么?

2、春风为柳树做了什么?

3、春燕又为柳树做了什么? 师：春天的景物如此可爱，她们一起构成了春天一幅幅美丽的春景。

四、拓展练习

师：春天来了，在我们周围的动物、植物、人等都有哪些变化呢?你还能在哪找到春天呢? 生：春天来了，桃花开了。 生：小蝴蝶飞来了。

生：小青蛙也唱起了欢乐的歌。

师：同学们说的太棒了，春天来了，人们脱下了冬装，换上了春装，小草变绿了，各种花也都开了，柳树发芽了，小燕子从南方飞回来了，春天有说不尽的美丽，让我们大家一起快快拿起画笔，再来描绘春天吧! (放录音)配乐诗朗诵《春天》。学生作画。 五：小结

春天来了，柳树醒了，小草发芽了„„春天带给我们温暖，带给我们希望，一年之计在于春，我们一定在珍惜春天的大好时光，努力学习、奋发向上。

板书设计 柳树醒了 春雷 说话 春雨 洗澡 春风 梳头 春燕 捉迷藏 柳树 玩耍

六、教学反思：一年级的小学生对自己的行为约束力较差，注意力不易集中，课上总喜欢动，我多次设计了一些适当的实践活动，极大的调动了学生的学习兴趣，学生在本节课的学习不错，能很好地理解课文，知道柳树醒了是因为春天的到来。但是，我觉得学生对柳絮的理解有的孩子认识还不够，让我深深感到语文教学不能只局限于课堂，要让学生学会自己观察，学会自己动手，学会自己去探索。

李兰平，衡水市河沿镇河沿小学教师、通讯地址：衡水市桃城区河沿镇河沿小学、邮编：053000、联系电话：0318-2043750

第5篇：《柳树醒了》教学设计

教材分析

《柳树醒了》是小学语文一年下册的一篇课文。课文是一首诗，又是一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力，春天是美好的、春天是迷人的、春天是催人奋进的。这首诗用拟人的手法，写的形象风趣。打开了孩子们形象的大门，激发孩子们对大自然的喜爱之情。

学生分析

我班学生活泼、可爱、大胆且独立。他们大多数都接受过学前教育，喜欢阅读课外读物，有一定的识字量，经过半个学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，并且喜欢朗读。

设计理念

语文教学应以学生的自读、自悟、自学、探究为基础，大力倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，因此，在教学重视朗读成为学生学习和探究的主要手段，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，感悟春天的美。

教学目标

(1)知识与能力目标

认识：本课8个字，正确流利地朗读课文，感悟春天的美。

(2)过程与方法目标

通过欣赏老师的配乐朗诵和朗读竞赛，激发学生的阅读兴趣，感受阅读的兴趣和春天的美。

(3)情感、态度和价值目标

通过朗读感受春天的美，激发对大自然的热爱之情。

教学流程

一、激趣导入

1、谈话

你们喜欢春天吗?(板书“春”字)问：看见这个字你想到了什么?[自然、亲切的谈话，使学生在轻松愉快的氛围中把自己的想法表达出来，激励学生敢说]

2、导语

多媒体课件演示：草长莺飞、柳绿花红的春景图。

师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了! (板书课题：

1、柳树醒了)

[通过课件演示，学生形象感知春天的景象，让学生进入优美的情境，激发了学生的学习兴趣，巧妙地引入新课]

二、初读课文，了解课文内容

1、学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：柳树醒了是什么意思? [教师声情并茂地朗诵，使学生对课文有一个完整的感知和把握，引起学生学习兴趣，有助于培养学生朗读的能力]

2、借助拼音自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

3、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。

[明确读的要求，对于一年级学生来说十分必要，有利于养成良好的阅读习惯，提高认字、读书效率]

4、同桌互相听，互相读，比比谁读得正确、流利

[比赛是学生们特别喜欢的方式，有助于培养学生团结合作意识和竞争意识]

5、说说你是怎样记住这些字的，想说哪个都可以?

三、借助多媒体课件再读课文，调动各种感官感受，体验课文内容

1、多媒体课件出示文中插图，指导学生观察：你看到、听到、闻到什么? [借助动画，使学生多种感官沉浸在课文中，有利于将语言材料变成形象感知的事物，化抽象为具体]

2、再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受? [充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]

四、创设情景，加强朗读、背诵

1、带着自己的感受读全文 (1)自由读

[让学生在读中感到朗读的乐趣，也巩固了本课的生字了] (2)小组比赛读，全班评议

[小组比赛有助于培养团结合作和竞争意识，进一步培养学生的朗读兴趣，同时让学生评价，使学生得到信任，愿意参与] (3)齐读，教师相机指导

2、练习背诵全文

(1)借助动画试着背(2)自由背(3)同桌相互背(4)表演背(5)配乐加动画，全办起背

[通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟积累，培养学生语感]

五、扩展

让学生说：在春天里还有什么醒了?

[使学生进一步了解春天的特征，激活学生的学习兴趣，激发对大自然的热爱]

六、作业设计 画一画：你眼中的春天

第6篇：《柳树醒了》教学反思

旬邑县城关镇中心小学 张梅

这一课，学生们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。

我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”有的用上了识字一的课文，春回大地、百花齐放开真美啊，小柳树快看看吧。我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，并且配上语言“我就起来了，春天真美啊”课堂活了，学生的情感与智力便从沉睡中醒来，漾起四射的活力。给学生一个广阔的空间，学生便有一对奋飞的翅膀。生活有多美，语文的画卷就有多美。他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文，但是在后来的几节的教学中一味的注重自己的理解，没有突出学生的主动性，让学生学会自己思考，如果这样做将会更好。 “请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”;“小柳树有点醒了。”;“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”“春雨是怎么样给小柳树洗澡的?请你带着这种感情读一遍”等这些让学生在朗读中学会自己想象，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。

最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢?”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。