柳树醒了导学案

第1篇：柳树醒了导学案

一年级语文柳树醒了教案学案一体化设

计

教案、学案一体化设计

题柳树醒了时1时设计人教学目标设计认知(知识)目标：1.

认识“醒、雷”等8个生字。2.

会写“说、话”等6个字。能力目标：1正确流利地朗读文。背诵文。2能通过朗读感悟春天的美。情感目标：能发现春天里事物的变化教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用

(一)阅读法讲授法对话法启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、形象感知

1、学生观看CAI：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。

2、师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节?你喜欢春天吗?为什么?

3、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了!

二、初读文，整体感知

1、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思?

2、自由读文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。 3、分节自由读文，边读边标出生字，把生字多读几遍。

4、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。

三、合作识字

1、同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音;“澡”平舌音;“枝、梳、梢、耍”翘舌音。

2、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字

3、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：说

话

川

友

春

高

四、细读文，指导朗读 1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组合作学习。

2、小组反馈交流(根据学生的回答依次学习相应的小节)

⑴ 学习第一节：

① 指名读。

② 想象：春雷会跟柳树说些什么话?

③ 如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧!

④ 用自己喜欢的方式说第一节。

⑤ 指名读、评议。

⑥ 比赛读，评出朗读高手。

⑵ 学习第二节：

① 指名读。

② 教师板画柳树。

③ 愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

④ 你们觉得应该怎样读这一小节呢?

⑤ 比赛读，指导读。

⑶ 学习

三、四小节：

① 播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。

② 音乐声中，教师引读3、4节。

③ 春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?(请同学们上来画一画)。

④ 朗读指导。

⑤ 小组汇报读。

⑷ 学习第五节： ① 醒了的小柳树可高兴了!它们在干什么呢? ② 指名读、评议。 ③ 自由体会读。 ④ 全班朗读。设计意图(形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入优美的情境，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。)本节设计意图以整体入手，以读为主感知文，有利于学生进入文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。【设计理念】

以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新;合作识字，掌握识字方法，提高识字能力;主体参与，合作交流，培养团体合作精神;用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文的理解和体验，感受春天的美;内外结合，拓展深化。识字教学我是这样设计的字词教学突出重点，突破难点，注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力，注重自己的积累和运用。在阅读环节我是这样处理的：第一段语调亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听。中间的部分语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。最后一段语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。2.诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。【设计特色】

注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。学情分析：(

1、)识字：通过半年多的学习，大部分学生能认识00个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字，像于佳兴、于佳林、隋忠良。(

2、)阅读：现在同学们知道阅读文时要做到：注意力集中，边读边想。在读文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。本节设计意图语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素质。)

一、形象感知师：你喜欢春天吗生：喜欢师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节?师：你喜欢吗?为什么?生：喜欢，因为它很美丽师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了!

二、初读文，整体感知师：柳树醒了是什么意思?听老师读配乐文，你来思考。生：柳树发芽了生：柳树绿了生：柳树开花了师：那么柳树是在谁的帮助下醒的呢?生：春雨生:

春雷生：春风师：同学们，边读边标出生字，把生字多读几遍。师：、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。

三、合作识字 师：同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音;“澡”平舌音;“枝、梳、梢、耍”翘舌音。师：小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。师：让学生做找朋友的游戏：说

话

川

友

春

高

四、细读文，指导朗读师、你从什么地方知道柳树醒了?分小组合作学习。小组反馈交流(根据学生的回答依次学习相应的小节)师：我们来学习第一节：指名读。师：请你想象一下：春雷会跟柳树说些什么话?生：春天来了，小柳树呀，快醒醒吧。师：如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧!师：用自己喜欢的方式说第一节。指名读、评议。师：我们来比赛读，评出朗读高手，好吗?师：我们来学习第二节：指名读。学生边读教师板画柳树。师：愿意上台画一画柔软的柳枝吗?师：你们觉得应该怎样读这一小节呢?生：兴奋的读师：我们来学习学习

三、四小节：播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。音乐声中，教师引读3、4节。师：春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?(请同学们上来画一画)。

朗读指导。 小组汇报读。师：我们来学习学习学习第五节：师：醒了的小柳树可高兴了!它们在干什么呢?生：唱歌生：跳舞

师：谁能起来读一下?指名读、评议。师：刚才同学们都找出其他同学读时应注意的问题下面同学自由练习读一下，看看你能不能比他们读得好?(自由体会读。)师：我们拿出最高水平来读一下，好吗? 全班朗读。 板书设计柳树醒了春雨

给柳树洗澡了春风

给柳树梳头小朋友们

长高了后反思通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高堂效率和教学质量。

第2篇：柳树醒了

《柳树醒了》教学设计

学习目标：

1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 重点难点：识字写字、朗读课文。 教学课时：两课时。

第一课时

教学过程：

(一)激趣，引入新课

1.小朋友，你们喜欢春天吗?板书“春”字，说说你看见这个字想到什么? 2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗?你看到了什么?(感受春天大地复苏的情景)。

(二)初读，了解短文

1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么? 师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

2.出示字词卡片，反馈读音。 (1)板书课题：1.柳树

(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题) (3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词) 3.分节读文，了解内容。

(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了 ①柳树在谁的帮助下醒了?(春雷)教师板书：柳树春雷

②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗? (2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第

二、

三、四小节。 ①以小组形式汇报，老师板书：春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了

(3)春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么? ①齐读第五小节。 ②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。 ③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢? (学生自由说)

(5)春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读) (三)巩固生字，写好字 1.看板书再读词。 2.指导书写。

①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话) ②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁) ③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

④描红。

⑤自己练写，老师巡视。 ⑥成果展示。 (四)板书设计 1柳树醒了 春雷说话柳树醒了 春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了 柳树玩耍小朋友长高了 (五)课堂作业设计

1、背诵课文。

2、写好“说、话”两个字。

第二课时

一、教学目标

1.复习本课生字、词语，背诵课文。 2.写好“朋、友、春、高”四个汉字。

二、教具准备

生字、词语卡片，自备田字格表。

三、教学过程 (一)复习

1.开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2.完成课后说一说。

3.请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

(二)读背课文

指名分小节朗读课文，学生齐背。

(三)实践活动

仿照课文编诗句，说一说。

(四)指导写字

1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写。

3、学生书写，师生评议。

(五)课堂作业设计

1、完成练字作业。

2、词语连线练习。 春雷说话柳树醒了 春雨洗澡柳枝软了 春风梳头柳梢绿了 春燕捉迷藏柳絮飞了 柳树玩耍小朋友长高了

第3篇：1、柳树醒了

第四册第一单元教学设计说明

上海市大宁国际小学 邵苓苓

一、单元教学内容概况

本单元主题为“春天里的发现”，由《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》组成，要求学生认识47个生字，书写39个汉字。这个单元是建立在一年级下册“春天”单元学习基础上的。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天。

识字依然是二年级学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。进入二下年级的学生，对生字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解，而且有一定的识字能力。因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻，最少的第二课要认识7个字，最多的是第4课要认识14个生字，但学生已有一定的识字基础，有自主识字的能力。教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源，在交流合作中引导学生自主识字，突出识字重点，不需要面面俱到。识字方法也要根据具体的教学情况或集中在复习巩固中识字，或分散在课文中识字。

本单元要写的39个字分布在四篇课文后面，都是按一定规律编排的。如第一课《找春天》的几个生字：“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“野”、“躲”、“解”，其中的“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“躲”都是左窄右宽的字，那么我们只要挑一个范写，其他的可以让学生自己写。而“野和解”是左右相等的字，在写之前要进行提醒。另外几课要书写的生字也都是按一定规律编排的，指导书写时要引导学生自己发现书写规律。另外，本单元第三课后面9个生字有6个生字以3个词语形式要求书写，这是孩子学习生字书写以来第一次要求写词语，教学中教师要强调词语的书写形式，避免学生写成AABB形式。

二、单元训练点落实

阅读教学，首先要重视朗读的指导。集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，可以使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。

本单元的几篇诗文都很美。像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子，教学时要引导学生多读，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。就感悟来说，我们对二年级的孩子不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会即可，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。我们要承认学生的差异也要认同感悟的差异的存在。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。此外，教师还应重视课外阅读的引导。

1找春天

上海市大宁国际小学 邵苓苓

【教学目标】

1. 正确认读“羞”、“遮”、“掩”、“躲”、“探”、“嫩”、“符”、“触”、“鹊”9个生字，正确书写“脱”、“冻”、“溪”、“棉”、“探”、“摇”、“野”、“躲”、“解”9个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3. 结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，激发热爱大自然的情感。

【课时安排】两课时 【教学准备】

教师准备：媒体、生字卡片、写字本 学生准备：1.自学生字，能基本读通课文。

2.课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1.读课文，学习生字、新词。 2.能正确朗读课文。

3.整体感知课文，了解小朋友在春天里发现了什么。

一、导入新课

1.媒体出示：课文插图 音乐《春天在哪里》

过渡：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!

(学生交流有关描写春天的词语或句子。)

说明：美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好。在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 2.媒体出示：1找春天

春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!

齐读课题。

二、初读课文

1.自由读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，读读花朵上的拼音来帮忙。边读边找找，小朋友在春天里发现了什么?

2.学习生字、词语。 (1)正音。

媒体出示：羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊

(“遮”、“触”是翘舌音;“遮”读一声;“嫩”韵母是en不un。) 小老师领读，学生跟读 开火车读

(2)说说识字好方法：你用什么好办法来识字?

熟字加偏旁识字：躲(身+朵) 触(角+虫) 鹊(昔+鸟) 符(竹+付) 联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。自编谜语识字：羞(歪尾巴羊骑着牛)

嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐)

说明：通过一年多的识字学习，学生已经掌握了一定的方法，要充分发挥学生的主动性，让学生交流识字方法，如熟字加偏旁、熟字换偏旁、编儿歌等。这样学生就能在轻松愉悦的环境中完成识字任务。 (3)读词语。

媒体出示：害羞 寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬 指名读，齐读。

(4)理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。 “羞”，结合生活事例理解 “嫩”，找反义词理解 “触”，组词的方法理解，触摸

说明：词语理解是低年级阅读教学的主要内容之一。但小学低年级的学生由于年龄小、阅历浅、知识面窄，理解词语时，若用一些抽象词语解释，往往很难让他们理解。我们要教给孩子们一些简单、有效的方法。在这里，三个字的理解用了三种不同的方法：结合生活事例、找反义词、组词。在今后的学习中，还要让孩子不断操练。

三、研读课文

1.小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么? (根据学生的回答，适时进行板书) 2.朗读指导

媒体出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 自己读句子，说说从这个句子中体会到什么? (了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。)

说明：学习课文，要把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，大胆地说。‚你从‘春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。’这句话中体会到什么?‛可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的‚找‛字，体会课文表达的发现的乐趣。

四、复习巩固

1.媒体出示：害羞 寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬

挑战读词语 齐读词语 2.找找说说，看谁词语多

(1)完成做课后找找说说的练习。

(2)照样子，填一填

媒体出示：

遮掩

遮遮掩掩

躲藏

躲躲藏藏

认真

3.指导写字 (1)分类

左窄右宽的字：脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲 左右一样大的字：野、解

(2)指导书写“野”、“解”两个字 老师示范书写指导

重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”

“解”的右半部分是“刀+牛” 学生书写，点评交流

(3)指导书写“探”、“躲”、“溪” 老师范写指导

重点强调“探”的右半部分秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点。 “躲”第七笔撇不出头。

“溪”的右边比较复杂，要一笔一划分析指导。 学生书写，点评交流

说明：本课要求写的9个字，都是左右结构的字，除‚野、解‛二字外，都是左窄右宽的字。我们可以将字先分成两类，再有针对性的对难写的字进行指导。

五、拓展作业

1.完成课后“我会写”。

2.大声朗读课文，将课文读通顺。

第二课时

【课时要点】

1.通过朗读感悟春天的美好。 2.尝试背诵课文。

一、复习导入

1.媒体出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

指名读 女生读 2.春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。 媒体出示：1.自由读课文四—七小节，读准字音，读通句子。

2.说说文中的小朋友在春天里发现了什么?

二、研读课文 1.学习四-七小节

思考：文中的小朋友小朋友在春天里发现了什么? 根据回答，媒体出示：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

(1)自由读。

(2)这句话中把什么比作了什么?

(3)你们瞧，春天真是美呀!老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天! 师引读：春天来了!我们仔细地找呀找呀——(生：小草从地下探出头来，

那是春天的眉毛吧?)师：几个爱观察的孩子们找呀找呀——(生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧?) (4)学生尝试背诵。

现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。

说明：课文第四至七段，通过四句比喻句把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前。读这一部分时，要读得亲切活泼。通过引读，合作读，背诵使学生很好地理解课文，感受春天的美。 (5)想象说话。 媒体出示：

(什么) (怎么样) ，那是春天的 吧?

说明：语文教材是个摹本，根据这个摹本，要让学生举一反三，提高他们的表达能力。这四句比喻句和反问句，将儿童找到春天时的惊喜、激动描绘了出来。照着这个样子，让孩子们结合自己的生活体验也说上那么几句。如果我们能够在每课中都帮助孩子积累一点，相信他们的表达形式会多样。 2.学习第八小节

春天真的来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触摸到了她。她还会在哪儿呢? 媒体出示：

春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… (1) 想象说话 媒体出示：

她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫什么呢?在桃花、杏花的枝头对谁笑?请小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花说一说吧!

说明：让孩子们把自己想象成小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花，在自由的表达中，体会春天的美好。

(2)小组内交流，选择代表发言。 3.学习

一、二小节。 媒体出示：

春天来了!春天来了!

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

(1)春天真的来了。自由读句子，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的吗?

(2)就让我们带着急切、向往、激动的心情，大声朗读吧。 (4)指名读

(5)师引读：春天来了!——(生：春天来了!)我们几个孩子——(生：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。)

三、复习巩固

1.让我们跟着音乐，去寻找春天吧。 媒体播放音乐，齐读课文。 2.复习字词 媒体出示：

害羞 寻找 柳枝 嫩芽 音符 喜鹊 探出头 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬 3.连成句子说一说 媒体出示：

小草 丁丁冬冬 那是春天的眼睛 早开的野花 吐出点点嫩芽 那是春天的眉毛 树木 一朵两朵 那是春天的琴声 解冻的小溪 从地下探出头来 那是春天的音符

四、拓展作业

1.“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 媒体出示：

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

说明：充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的‚寻春、赞春‛活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。 2.有感情地朗读课文，并能背诵。

[板书设计]

1 找春天

害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

看到了 小草 野花 树木

听到了 小溪 喜鹊 杜鹃

闻到了 花香 春的气息

触到了 荡秋千 摇啊摇

第4篇：柳树醒了教案

柳树醒了教学设计

胡同赵小学

顾彩玲

设计理念

教的实质在于引导。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不只包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表示为一种启迪，当同学迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表示为一种激励，当同学登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不时向上攀登。

《柳树醒了》是义务教育课程规范实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?

同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性，而要一年级小同学达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注同学的内愉感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认知生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 [教学目标]

1、指导学生认识 8 个生字，会写 6 个字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;通过朗读感悟春天的美，知道春天里事物的变化。

3、引导学生展开想象，到大自然中不断发现春天、寻找春天的美景。 [重点难点]

1、教学重点：引导学生识字写字;正确、流利、有感情地朗读课文;感受春天的美丽。

2、教学难点：引导学生理解词义，恰当地运用词语。 教具：生字卡片，多媒体课件，课文录音 [课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、美的导入

1、今天，老师给同学们带来一个谜语，想不想猜。(出示课件)

2、春天来了，你周围的事物都有哪些变化呢?(出示春天的图片)

3、播放柳树变化的课件，学生谈感受。

二、美的发现

初读课文，整体感知

1、教师配乐朗诵，让学生初步了解春天到了，柳树的变化。(课件)

2、学生说一说，柳树有了什么变化? 朗读课文，学习生字

1、读课文，用圆圈圈出不认识的字。(课件)

2、借助拼音把不认识的字多读几遍。

3、哪些生字是你的新朋友呢?大声读给同桌听。

4、你用什么好办法记住它们?(要求会认的字记住字音;要求会写的字掌握音、形、义，且会运用。) 教师提示方法：

(1)比较偏旁识字：枝梳 梢 (2)形近字比较：(耍-要)

(3)理解意思识字：澡(打雷下雨，洗澡用水) (4)熟字加偏旁：酉+星=醒 车+欠=软 (5)编顺口溜。 (6)编字谜。

检查指导，巩固识字

(1)同桌互相读生字，比比谁读得准。

(2)教师强调一些字的读音，比如："醒"是后鼻音;"澡"是平舌音;"枝、树、梢、耍"是翘舌音。

(3)小组比赛认读生字。("枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡") (4)读词卡。(教师领读，学生当小老师领读。) 打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒

(5)汇报课后"我会写"中的字，读音、记形、组词、造句。 (6)用"有"和"友"组词、造句。 检查朗读，感受课文

1、朗读课文做到正确、流利。

2、谈一谈，你读懂了什么?有什么问题?

三、美的升华

1、学生仔细观察，说一说每个字的特点。

2、学生观察"说、话"两个字的字形和在田字格中的位置。

3、师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽。言字旁的"点"要写得高一些，靠右一些，与"横折提"的"折"对齐。

4、学生描一个，写一个。教师巡视，相应指导。

5、展示评价。

多种形式，巩固练习(课后练习)

1、出示下列生字卡，让学生做找朋友的游戏。(用下面的字组词) 说--( )( )( ) 话--( )( )( ) 朋--( )( )( ) 友--( )( )( ) 春--( )( )( ) 高--( )( )( )

2、运用词语。用本课学到的词语说一说春天万物复苏的景象。

(第二课时)

一、美的导入

1、导入：上节课我们认识了本节课的生字朋友，还记得它们的名字吗?请和它们打个招呼吧!

认读上节课学过的字："雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝"。

2、开火车形式读词。

打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒 引导

3、导入新课，板书课题。我们把生字朋友放回课文中，相信你们一定会读得更加流利。 学生自由读课文。

4、快速读课文，回答问题。

这首小诗共有几小节?读后你知道了什么?你有什么问题吗?

二、美的发现

1、学习第一节。(要求：正确、流利、有感情地朗读课文;理解、背诵课文) (1)自由读文，这一节告诉了你什么?你从什么地方知道小柳树醒了?小柳树是怎么醒的? (2)同桌读，你读我听。想一想，说一说，春雷会跟柳树说些什么话呢? (3)比赛读。(读出惊喜) (4)背诵课文。(多种形式背诵) (5)总结本节课的阅读方法。

①边读边思考;②想一想，说一说;③有感情地朗读。

2、学习第二节。

(1)师生共忆学习第二节的方法。

①边读边思考;②想一想，说一说;③有感情地朗读。

(2)学生自学后，小组内及全班交流，教师随机进行指导。 轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?想一想柳枝为什么软了? (3)看课件《春景图》，学生在情景中感受柳枝变得更美了。

(4)有感情地朗读第二节。美美地读一读，在读中感受春天的美。 (5)熟读成诵，表演背诵。

3、学习第三至第六节：

(1)自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报) (2)各小组提出问题，老师学生整理问题，达成共识。 ①柳梢为什么绿了?

②春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?

③想一想，说一说，柳树是怎样跟小朋友玩耍的?

(3)引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子的意思，可以用读一读、想一想、说一说、议一议、画一画、演一演等方法。) (4)小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。 (5)学生汇报交流，教师点拨指导。

①学生汇报对"柳梢为什么绿了?"这个问题的理解时，引导学生从"春风给柳树梳头"这一句体会，春风轻柔地为柳枝涂上绿色。让学生带着情感读第三节。

②学生汇报对"柳絮怎么飞了?"这个问题的理解时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。

③学生汇报对"小朋友们是怎样跟柳树玩耍的"这个问题的理解时，让学生展开想象的翅膀，想象玩耍的画面。

④有感情地朗读。请小朋友们用快乐的心情，多读几遍最后一小节，在读中加深体会。 ⑤背诵课文。

小组比赛，背诵全文

每个小组选一个代表，评一评谁背得好

三、美的升华

1、在春天里，还有什么醒了呢?

2、仿照课文的方法，作一首小诗。

3、用各种形式表达对春天的喜爱。(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等) 布置作业，巩固延伸

1、写出讠的字( )( )( )

2、课文中 、 、 和 唤醒了柳树。

3、形近字组词

有( ) 说( ) 明( ) 高( ) 友( ) 话( ) 朋( ) 亮( )

4、组词

雷 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 板书设计

(板书边总结边画成一棵柳树，每个词是一片柳叶)

1 柳树醒了

柳 树

春雷

春雨

春风

春燕

说 话

洗澡

梳头

捉迷藏

柳树

柳枝

柳梢

柳絮

醒了

软了

绿了

飞了

第5篇：《柳树醒了》说课稿

各位评委老师：大家好!今天我说课的题目是《柳树醒了》。我这一节课的教学设计包括：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学时间、教学过程和板书设计等九个部分。由于时间关系，下面我重点说一说教材分析、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计等几个部分。

一、教材分析

《柳树醒了》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册中的一篇课文。本单元以“春天”为主题，《柳树醒了》这一课主要写了春天到了，柳树发芽了，出现的一些有趣的故事，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。本文的写作特点是：语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象力，很好的体现了本单元的特点，有利于对学生进行思维与想象力、创造力的教育与训练。

二、学情分析

根据学生现阶段的年龄特征，考虑到他们思维、兴趣、注意等各个方面的发展，一年级学生思维认识水平，注意处于过渡阶段等，我制定了本篇课文的讲授内容。

三、教学目标

根据课程标准的要求，本篇课文与一年级学生的特点等，我制定了如下三个方面的教 学目标，同时也是三个维度的重要体现。

1、知识目标：认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“说”、“话”等6个生字。

2、能力目标：正确流利的朗读课文，背诵课文;能通过朗读去感悟春天的美;能够 仿照课文段落说说春天里其他动植物的变化。

3、 情感价值观：充分发挥想象力，能欣赏大自然的美和热爱大自然。

四、教学重难点

1、 本课的教学重点是：认识生字，能正确区分形近字“要”和“耍”，能正确有感

情的朗读课文。

2、 本课的教学难点是：通过朗读去感知春天的美，用自己的眼睛发现春天里事物的变化。

五、教学方法

根据本节课的教学内容和学生的实际情况，我准备采用如下的教学方法。

1、 教法：讲授法、创设情境法、练习法。可通过这些方法发挥教师的主导作用，激 发学生学习的兴趣。

2、 学法：我和孩子们选用了“情景入——自主读——合作演——自我悟——交流说——课后展”的学习方法。使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。

六、教学准备

1、 教师准备：多媒体课件等。

2、 学生准备：提前预习课文，查找有关春天的资料，还可以搜集自己和家人在春天 里的一些照片展示给大家。

七、教学时间 1课时。

八、教学过程

下面我为大家说一说这一课时的教学过程。这个课时我设计了：导入激趣、整体感知、 理解感悟、练习积累、考核总结、作业延伸等六个环节。

(一) 导入激趣 读童诗，有它自身的特点，用音乐和画面唤起想象，把孩子们带到诗歌所描绘的情境 中去，建立起关于所读童诗的具体形象。新课伊始，我将采用舒缓优美的语言引入：孩子们，寒冬还未退去，春天已悄然来到我们身边。你看，春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深的吸引着我们。你们愿意跟随老师一起用眼去欣赏春天、用耳去倾听春天、用心去感知春天吗?

(二) 整体感知

这个环节包括两步，首先提出问题自学，其次检查自学效果。我将提出几个问题让 同学们自学，然后再检查自学效果，这样可以培养学生的自学能力，也使学生初步了解课文内容，为下一步的理解感悟打下了基础。问题有：课文写了春天的哪些景物?柳树在春天里发生了哪些变化?去感悟柳树从寒冬苏醒过来后充满生机的美。

(三) 理解感悟

首先理清条理，可以使同学们对课文有个整体概念，有利于下面的分步理解。通过 每节描绘的景物不同，使孩子们形成层次概念。下面是分步理解，通过对重点内容的深入学习，可以使学生加深理解与体验，感悟语言文字的优美，培养阅读能力，培养语感。最后整体感悟，通过再次对“春风、春雷、春雨、柳树”等重点景物的讲解，可以升华学生的认识，更好的落实“人文”目标。

(四) 练习积累

先总结一下本节课的重点内容，让学生们独立做课后练习题，然后讲解讨论。这样 有利于让孩子们巩固知识，积累语言，训练技能，达到本节课的教学目的。

(五) 考核总结

给同学们发一套我准备的基础练习题，做完由我批阅，然后针对出现的问题，一一 解决。很好的得到了这节课的教学效果，有利于查缺补漏，总结升华。

(六) 作业延伸

让同学们课下搜集有关写春天或柳树的古诗，并能够背诵下来，下节课让同学们分 组展示。有利于巩固知识，全面拓展。

九、板书设计

左边纵着写本课中描绘的重点景物：春雨、春风、春雷、柳树等;中间对应着写重点 词语，右边概括写景物的特点，这样简洁明了，有利于帮助学生理清课文结构，抓住重点，理解内容，给学生留下了深刻的印象。

《柳树醒了》

春雷

→醒 →说话

春雨 →洗澡 →冲刷 春风 →梳头 →吹动

柳树 →玩耍 →发芽

我的说课完毕，谢谢大家!

初等教育系 2011级数2班 郭允怀

第6篇：《柳树醒了》教学反思

人教版一年级下册语文《柳树醒了》教学反思

甘肃省 宕昌县 城关第一小学 赵亚东

这节课通过老师精心的设计，大大激发了学生学习的积极性，教学效果很好。课文优美生动，篇幅短小，段式相似，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导注意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的变化，然后看着板书，和老师一起背，最后激发比赛欲望，看谁背得又快又美。

这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，注意力不够集中，发言积极性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动学生的积极性，让他们参与课堂，参与活动，以便提高课堂效率和教学质量。

首先，老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很快乐的事情整节课学生学习都非常主动。

第二，交互式电子白板的运用，充分调动了学生学习的积极性。精美的多媒体课件贯穿课堂，图片形象、生动，声音和谐、悦耳，给学生美的享受。传统的教学用具小黑板也是必不可少的，板书时就运用了黑板。

这节课也存在着很多不足：

第一，教学容量过大，本课的学习目标完成了认识12个生字，读韵文，扩展说话这些内容，把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来，学生学得太多，不容易消化。在今后的课时安排上应该合理把握好每一节课的教学容量，不能贪多。

第二，要多注重对学生的评价，对学生回答问题时的优点和不足要及时指出。

现对应用交互式电子白板前后的教学效果及交互式电子白板与其他的教学媒体做一对比：

实施高效课堂的主阵地就是在课堂上，现在作为一种高性能的“黑板”出现了，它就是交互式电子白板，这种新兴的教学辅助工具， 1

已进入了越来越多的学校和教室。结合这种交互式电子白板的功能，根据课程教学的需要进行应用，能有效地提高课堂教学效果

在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边观察、边交流，采用一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动交流及时。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受知识，学习的兴趣、动力、想象力难以培养。而当教师在采用计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是如果老师的一部分精力与注意力放在了设备的操控上，那就忽视了教师的主导作用。每当教师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，教师在讲台的走动和时间的延迟，这就很容易对一些注意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。

交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。

在使用交互式电子白板之前教师都能熟练利用幻灯片制作课件，将本节课知识点一一罗列在其中，上课时只要按照顺序点击鼠标就行了，学生跟着教师的步骤按部就班。学生顺应着教师，幻灯片，思维逐渐固化，老师成了“鼠标”。 这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它根据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参与学习的积极性。

PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在屏幕上可以用提供的笔勾勾画画，达到简单点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，教师、学生思维过程以后要想回顾也不可能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。使用交互式电子白板既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅

文字，又可以随着教师的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解交流与巩固认知。

熟用白板，巧用白板，随着白板的完善，它的优点将显示的更加明显，相信：“总有一天，黑板会变白的”。当然，我自己觉得对电子白板的使用功能掌握的还远远不够，我将尽力在最短的时间内学习，进而能够比较熟练地操作电子白板，将其用在日常教学中。

我们应在平时的教学实践中，充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富，充实，确实提升教学质量、提高教学效率。自己的水平有限，哪儿有问题望大家提出来，谢谢。