第八单元语文教案

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《第八单元语文教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第1篇：第八单元语文教案

第八届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛颁奖大会暨中国语文报刊协会课堂教学分会研讨会通知

为弘扬优秀传统，提高课堂教学效果，培养新型语文教师，中国语文报刊协会、叶圣陶研究会与《语文世界》《语文学习》《中学语文教学参考》《语文月刊》《读写月报》五家期刊联合举办第八届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛。

主办单位

中国语文报刊协会(教育部主管)

叶圣陶研究会(民进中央主管)

《语文世界》(中国语文报刊协会主办)

《语文学习》(上海教育出版社主办，全国中文核心期刊、华东地区优秀期刊)

《中学语文教学参考》(教育部主管，陕西师范大学主办，全国中文核心期刊、全国优秀语文期刊)

《语文月刊》(华南师范大学主办，全国中文核心期刊、全国优秀语文期刊、国家百种重点期刊)

《读写月报》(江西师范大学主办，华东地区优秀期刊)

中国语文报刊协会课堂教学分会

协办单位

江苏省常熟市教育局

承办单位

江苏省常熟中学

会议时间

2014年11月27日～29日(27日全天报到)会议内容

1.学术报告：钱梦龙(著名特级教师)

程红兵(著名特级教师)

2.第八届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛课堂教学现场展示

选手来源：各地教研室推荐及参加第八届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛课堂教学能力展示大赛的部分获奖选手。

分组：大赛分初中、高中两组同时进行，每组6节，共12节。

奖励：大赛设一、二、三等奖，颁发中国语文报刊协会、叶圣陶研究会以及五家期刊联合盖章的获奖证书。

评委：由各主办单位相关专家组成。

3.专家评课

大赛设初中、高中分会场，专家现场评课并与一线教师互动。

4.教研论文、录像课评比

(1)论文、课堂教学评选：奖项共分“全国优秀语文教师教研能手”“全国优秀语文教师教学能手”一、二、三等奖。现场颁奖。

(2)凡获得“教研能手奖”一等奖又获得“教学能手奖”一等奖者，将被组委会授予“全国优秀语文教师全能奖”。现场颁奖。

会议报名及费用

1.即日起开始接受报名。

方式一：电子信箱 sifangbei@126.com

方式二：电话010-85110029

报名时请注明姓名、性别、单位、职称、邮编、电话号码、电子信箱。

报名确认后组委会将寄发正式会议通知。

2.会务资料费：500元/人。(差旅、住宿费用自理)

会议报到地点

地点(1)：江苏省常熟市中江智选假日酒店(常熟市开元大道2号，中江皇冠假日酒店东侧)、电话：0512-52728899、传真：0512-52723333

地点(2)：江苏省常熟中学(常熟市汇文路2号，南面紧邻入住酒店)、联系人：盛振宇、电话：0512-52734594 13306230067

为便于会议场地、住宿接待安排，请尽早报名确认。

热忱欢迎各地一线语文教师、教研人员、学校领导参加大会，共襄盛举!

第2篇：基于单元语文要素开展小学语文高效教学

【摘 要】 统编教材的编排特点为小学语文教师带来挑战的同时，也为高效教学的开展提供了新的教学思路和方向。小学语文教师应基于统编教材的单元语文要素，来进行单元教学目标的明确和单元语文要素关联的寻找，通过科学合理的教学策略来开展高效教学活动，为后续单元教学奠定坚实基础的同时促进学生综合能力的提升和全面发展。

【关键词】 小学语文 单元语文要素 高效教学

语文要素不仅是统编教材编写过程中的核心要素，还是教师进行教学工作开展的基础和指引，在小学语文教学过程中进行单元语文要素的落实，有助于小学语文教师在进行教材内容的解读和教学过程的反思中有一个更加明确的方向，有助于促进学生语文素养的提高和语文教学质量的提升，进而更好地实现语文高效教学的最终目标。

一、通过教学目标的细化，实现整体教学的优化

在小学语文教学中，教学目标是一项非常重要的教育因素，对教师教学活动的设计及学生学习活动的开展都有重要的指导意义。而教材中各单元板块从某种程度上体现了文中的教学目标。而教师通过进行文中教学目标的提炼与细化以及对教学大纲的深入分析，使其在对单元教学的过程中，对教学目标更加明确，从而实现了语文要素的落实。如在教学《草船借箭》一课时，教师就可以通过 “读课文前，你对课文中的人物有什么了解?读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解?你还想了解《三国演义》中的哪些故事?”的提问，进行语文教学目标的细化，实现了教学目标的整体完成。

二、通过单元整体教学过程的科学设计，实现教学质量的提升

根据教师对于“单元整体教学”这一教学方式的不断探究与实践，小学语文教师们发现应该按照整体呈现——局部讲解——语言知识强调的顺序开展，才能有效发挥其独特的教学优势。而针对教材单元知识的整体呈现，教师可以根据单元的语文要素为学生创设符合其认知或者兴趣的教学情境，引导学生进行自主的探究与思考，进而培养学生形成系统的学习语文的思维和习惯。例如在学习关于第六单元亲情这一单元内容的时候，教师就可以利用多媒体信息技术向学生呈现结合学生兴趣元素的场景，使学生初步感受到语文话题教学的乐趣。其次针对局部讲解，以《慈母情深》和《父爱之舟》这两篇课文为主要讲解文章，以攻克局部的作者情感表达和本单元编写目的等问题。小学语文教师可以先组织学生以小组的形式，对教材中蕴含的表达技巧和表达情感等内容进行自主性的探究和解决;然后教师针对学生探究的结果进行及时总结和补充，在培养学生自主探究学习和团队合作意识的同时，深化学生对于语文知识的理解与掌握。最后针对语言知识方面的教学，为了培养学生的语文综合素质，教师不仅要注重学生语文理论知识的掌握，还应该培养学生的语文表达能力，避免出现表达不清晰、不明确的教学结果。具体的教师可以就语文教材的某个单元主题为学生创设一个对话情境，鼓励学生敢于表达的习惯，培养学生综合运用语文的能力。

三、通过课后习题的运用，实现语文要素的落实

在对学生进行语文教学的过程中，文章中语文要素的梳理是落实单元整体教学的重要环节，同时也有助于本课教学重难点的重点把握和有效突破。如在教学《祖父的园子》一课时，教师就可以通过其课后习题“默读课文，说说祖父的园子里有些什么，我和祖父在园子里做了什么。”进行文中阅读要素的梳理;通过“读下面的句子，体会我的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。”进行探究学习要素的梳理，从而实现文章教学重点及难点的确定，使学生在完成课后习题的基础上，注重对学生的阅读能力、探究问题、情感感悟能力及思维能力进行培养，有助于学生语文核心素养的培养和语文要素的落实。

四、通过语文要素关联的把握，实现高效教学

在小學语文教学过程中，教师应针对其中一个单元，好好研读，把握要素关联，理清这一单元与其他单元，以及本单元各部分内容之间的关系，明确各部分内容所承载的语文要素训练重点分别是什么，更要清楚各篇课文所赋予的教学要求和目标，然后构建起一个促进学生语文素养提升的发展路径。首先，要考虑不同单元语文要素的关联。去寻找这一单元语文要素与不同册中不同单元语文要素的关联，从而找到这一语文要素的发展基点和本单元要素的发展点。同时，小学语文教师应明确“学会提问”“提高阅读速度”“有目的地阅读”等几个单元语文要素之间的连续性，以有效促进学生边阅读边提问能力的培养。其次，要考虑本单元内部的语文要素的关联。我们需要聚焦本单元所呈现的所有内容，因为这是一个整体。通过研读课文，以及单元与课文的导语、课后习题等，去发现课文以及每一项内容之间的紧密联系，去感悟本单元语文要素的训练目标，从而更好地促进学生综合能力的提升和语文整体教学质量的提高。

综上所述，在小学语文单元教学过程中，教师应明确这一单元中的语文要素，这能够促进语文教学工作的高效开展，同时对于学生语文核心素养和综合能力的提升有着极为重要的推动作用。所以，小学语文教师应积极进行单元语文要素的落实和把握，以实现语文的高效率、高质量教学。

参考文献

[1] 黄苹苹.核心素养下小学语文读写结合思考[J].科学咨询(科技·管理)，2020(03)

[2] 刘娟.谈小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣与能力[J].求知导刊，2020(50).

[3] 闵珏英.转变教学观念，构建小学语文高效教学[J].内蒙古教育(职教版)，2016(11).

作者：阙雄莹

第3篇：小学语文单元整合教学策略

“单元整合教学”是当前语文教学策略研究的一个重要方向，要求教师树立语文教学的系统观，以语文教科书的主题单元为依托，对选文内容、练习内容、习作内容、活动内容及课外丰富的语文学习资源进行有效的重构、融合，构筑立体交叉的语文学习网络，变“教教材”为“用教材教”，从宏观的角度关注语文学习的普遍联系和内在规律，让学生的语文素养和语用能力得到有效提高的优化教学方法。

1. “精略读”整合，“扶放”结合，得“法”用“法”

叶圣陶先生指出：“就教学而言，精读是主体，略读则是补充;就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”精读课文担任着授之以“法”的角色，而略读课文则为用“法”服务。教师要善于寻找精读课文和略读课文之间的契合点，教学中“扶”“放”结合，让学生把精读课文中习得的方法运用于略读课文的学习中，提高学生的阅读水平和能力。比如人教版四年级下册第五组课文，《触摸春天》和《生命 生命》是精读课文，《永生的眼睛》和《花的勇气》是略读课文，四篇课文在写作内容和思想表达上有着异曲同工之妙。教师通过引导学生精读《触摸春天》，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱和对美好事物的追求;接着让学生运用《触摸春天》的学习方法自学《永生的眼睛》，比较两者在思想表达和写作方法上的异同，从而加深学生对残疾人的理解和同情，并对课文抓住人物心理、言行描写来表现人物思想、情感、精神的表达方式有更进一步的认识和掌握。精读和略读课文教学的有效整合能由此及彼，举一反三，触类旁通，加深对语文知识的消化、迁移、运用。

2. 同类课文整合，聚焦同质，求同存异

人教版教材每组课文之间都有着密切的内在联系，有的是主题的相似，有的是体裁的相似，有的是内容的相似，有的是阅读策略相似。教师在教学当中应引导学生通过整体观照，比照参读，辨析评价，从中发现和掌握语言规律，有效发展学生的语文能力。例如浙江省湖州市安吉外国语学校王自文老师执教的《古诗两首》，把《题临安邸》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》放在一起进行整合教学，采用了“合——分——合”的教学思路。一合：让学生对两首诗进行整体通读，把握两首诗的大意，思考两首古诗的相同之处，意在铺垫史实背景，把握情绪基调，营造阅读期待。二分：对两首古诗进行分步解读。对《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的解读，紧扣一个“泪”字，读出北宋遗民的凄凉、悲苦与绝望。对第二首诗的解读紧扣一个“愤”字，引导学生读出诗人对中原破碎萧条的悲愤，面对权贵醉生梦死的激愤，面对故土无人收拾的义愤。三合：对两首古诗进行整体参读，让学生发现，表面看两首诗的情感基调不同，但是内在的精神实质是一致的，都表达了诗人忧国忧民之情。王老师的整合教学“形散而神不散”，教学容量饱满，内容充实，挖掘深透，学生入情入境，收获丰厚。

整体观照，对比阅读，是对传统语文教学局限性的突破，是思维深化的重要手段，达到由表及里把握语文特质，由浅入深建构语文知识和方法体系的目的。

3. 阅读教学和口语交际、习作训练整合，提高学生“语用”能力

语文学科的本质在于其语用性，语文学科的根本任务应致力于培养语用能力。语用能力包括“说”和“写”两方面。阅读是“说”和“写”的基础，“说”和“写”的素材、言语技巧和方法的积累往往来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与口语交际、习作的整合，将言语训练长期植根于阅读的沃土中，引导学生更好地从阅读中汲取语言表达的养分，并有效地应用于口语交际和习作训练中。人教版教材在每组课文的学习内容中都编排有口语交际和习作训练，训练内容往往又和本组课文有着一定的联系，我们应重视阅读教学和口语交际、习作训练的彼此融合。在进行阅读教学的时候，随时注意阅读教学要为接下来的口语交际、习作训练服务，引导学生分析比较各篇课文在内容和写作手法上的异同，关注写作思路、布局谋篇、句式运用、语言技巧、思想表达等，抓住典型的句段对学生进行迁移训练，让每一次的小练笔为最终的大作“架桥铺路”。

责任编辑 罗 峰

作者：李佩玲

第4篇：第八单元教案

31、.女娲补天 教学要求：

1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。 重难点、关健：

1. 学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2. 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 教学目的：

1、学习课文，了解课文主要内容。

2、学习课文生字词。

3、有感情地朗读课文。 教具准备：

1. 课文插图投影。

2. 生字词卡片。

3. 有关”五彩石”的实物(如雨花石) 课时划分： 两课时。 教学设计： 第一课时

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。 《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

师：今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。

图上是谁?她在干什么?

三、揭题，释题。

1. 板书题目：12.女娲补天

2. 引导学生据题质疑。

3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

1. 出示生字卡片，指名拼读。

(1)读准”窟隆冶”的读音。

(2)指导书写生字。

注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：是火字旁，右边不是东。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

轰隆隆：像声词。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事?

九、生讨论后汇报，师小结。

课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。 十

一、作业。

1. 抄写生字词。

2. 有感情的朗读课文。 板书：

31、女娲补天

1. 女娲为什么补天?

2. 女娲怎么补天?

3. 女娲补好天后，会是什么样的情形呢?

第二课时

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天?

2、女娲怎么补天?

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生E:人们还记得………

3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?

(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1. 女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3. 小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。

五、学习课文第

三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1. 大声自由读文。

2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

(1)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

(2)引导生用自己的话说说天的经过。

3 导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

1. 回答课后第二题。 2. 阅读课外神话故事。

32 夸父追日 学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。 课前准备：

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

二、自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

三、合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

四、全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

五、课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。 2.继续收集神话传说故事。

语文园地八 学习目标：

1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。 课前准备：

收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。

口语交际

一、谈话导入

最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

(一)分组讲故事

1.交代讲故事、听故事的要求。

讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

(二)全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲?

共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

学生总结

今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

习作

一、导语激趣，放飞想象

同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢?你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧!你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想?选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧!

二、大胆想象，自编故事

三、交流评议，取长补短

1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

四、编写故事，独立修改

五、评议习作

选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

六、修改习作

1.自主修改习作。

2.小组内同学互相修改习作。

七、誊写习作

要求书写工整，注意格式。

优秀习作或优美片段赏读

我的发现

一、复习导入，激发兴趣

1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗?你能认准它们吗?(出示词语投影片)

二、自主读词，观察发现

1.认真读词语，把词语读准确。

2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。

3.交流发现成果。

a.小组内互说，互相启发。

b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

三、拓展延伸

1.你还知道那些字形相近的字?请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

2.课下搜集形近字，装入识字袋中。

日积月累和成语故事

一、读读记记

1.读词语：自读──轮读──指名读。

2.想一想每一行词语的特点。

a.第一行词语中有数字;

b.第二行词语的结构是ABAC式;

c.第三行词语的结构是AABB式;

d.第四行词语中有两个词意思相反。

3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

二、读读背背和成语故事

1.激趣导入。

在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

a.自主阅读。

b.小组合作，练习讲故事。□教学设计

3.成语故事、歇后语比赛。

a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

◆每组接龙说成语。

◆每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

◆每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

◆每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

◆每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

b.组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。

c.总结比赛情况及结果。

4.拓展练习。

继续收集成语故事和歇后语典故。

第5篇：第八单元教案

第八单元

单元目标：

1、阅读时理清课文的表达顺序、领会课文的思想感情、理解文章的主要内容。

2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起，学习作者表达感受的方法。

3、能有条理地写一处景物，展开联想和想象，融入自己的情感。 课时一：

一、通读四篇课文，自由读、大声读、有感情地读，并背诵《伯牙绝弦》、《月光曲》第九自然段、138页资料袋、141页资料袋、150页日积月累。

二、概括四篇文章的中心思想及概括方法。小组合作完成，交流，老师加以补充。

25、伯牙绝弦

第一课时

教学目标：

1、掌握学习文言文的方法。

2、有感情地朗读和背诵课文。 教学过程：

一、 导入新课：

1、 同学们，闭起眼睛，用心的聆听一首美妙的乐曲，看看透过琴声，你仿佛看到了什么?感受到了什么?(播放乐曲)

2、 其实这首动听的乐曲，包含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事。我们一起走进故事《伯牙绝弦》(板书课题，齐读)

二、 初读课文，把握节奏

1、 自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍

2、指名读文

3、(ppt出示节奏)古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美。现在你再读一读课文，看看你能否把握住文章的节奏。

4、生练习读。

5、个人展示。

6、学生评价。

7、根据读文情况教师示范读文，

8、生小组内共读，互相指导，恰当停顿。读正确读流畅。

9、指名读文，生生指导，读出文章节奏 。

三、感悟内涵 ，感情朗读

1、结合文下注释、插图并联系上下文，理解每一句话的意思。

2、四人小组合作学习，贯通上下文，讲述故事。

3、汇报交流：

4、教师点拨，指导学生带着理解读好感叹语气词。

5、生有感情朗读课文。

四、语言积累

1、计时背诵课文

2、默写或者抄写课文。

第二课时

教学目标

1、体会作者如何把听到的和内心的想象自然地融合在一起的。

2、学习文言赞叹句式表达情感的方法。 教学过程

一、从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听? 生：A、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

B、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!” 师：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹? (PPT出示泰山图片，感受它的雄伟气势;

出示江河图片，感受他的浩瀚气势。)

(生自由谈。预设：如泰山般雄伟的志向;如江河般的宽阔胸怀。) 生：有感情地朗读。(伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”)

二、我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声里还会表现哪些动人的场景呢?

生想象回答 ① 出示词语生读

② 假如现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在清风，感受着那徐徐的清风，你怎么赞叹?(引导学生说句子) 预设：(善哉，徐徐兮若清风!)

当伯牙鼓琴，志在明月，看着皎皎的明月，你怎么赞叹? (善哉，皎皎乎若明月!)

三、当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟......子期又会怎样赞叹呢?选择三种场景仿写排比句群。

1、生展开想象，仿写句子。

4、师巡视。

5、生展示读。

6、个体评价。

师总结： 好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙!这正是伯牙所念，钟子期必得之。不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意他们情投意合，这就是真正的知音 。不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音!

真是相识满天下，知音能几人?就让我们再来有感情诵读课文，感受知音!

四、拓展

交流关于交友的名言佳句。 教后记：

26.月光曲

第一课时 教学目标：

1、默读课文，把握文章的主要内容。

2、有感情地朗读课文，背诵第九自然段。

一、音乐导入

播放贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》。

师：一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“我的音乐只当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，《月光曲》。(板书：月光曲。) 二. 默读课文，把握文章内容

《月光曲》怎样谱成的呢?这，还有个美丽动人的传说呢!——请打开书，默读课文。读过之后，看谁能把这个传说说给家听听。 要求:要概括地讲

1、读完后自己小声练习，思考该怎么讲

2、指名同学试讲

3、学生评价,交流优缺点

总结:概括叙事性文章的主要内容，要找出时间、地点、主要人物，说清事情的起因、经过、结果

三、有感情地朗读课文

师指导读文，注意体会关键词语的意思和文章的思想感情。

学生读自己喜欢的段落

1、学生评价

2、师指导总结

四、背诵积累第九自然段

(老师放《月光曲》片段。学生静静地听着。) 1.学生试读，指名读，) 2.学生评价

(放《月光曲》的朗读配音。示范后，全班学生练读，再指名读学生评价、老师评价。

1、指名背，

2、学生同桌互背。

第 二 课时

教学目标：

1、分辨哪些是事实在在的事物，哪些是由事物引起的联想

2、体会联想的好处并加以实践运用

一复习导入

1、播放月光曲， 2.指名学生背8.9自然段 二. 辨别实实在在的事物和联想 1.师：同学们，请看大屏幕上的两句话。:

1、“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里显得 格外 清幽。”

2 “一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽” 比较那个句子更好，好在哪里 学生交流

小结: “披上了银纱”这是由月光引起的联想。

2.请读读第9节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。 [1]画完后交流

[2]如果去掉了这些联想的句子，只要实实在在的事物，文章会怎样

出示对比的句子 [4]学生交流

总结:我们读文章的时候，分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。 三.实践迁移

请认真阅读这篇短文，划出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样?加上去有什么好处?

大公鸡

大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸。高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮，亮得喜人。眼睛圆圆的，炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，拖住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。

它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：“天明了，快起床!”一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由得想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。是呀，它不光外表美丽，还能帮助人们做事，多可爱呀!

1、划联想的句子。

2、(学生读，互相补充，略。)

3交流加上联想的好处

四. 小练笔

给下面一段话加上联想

荷花 多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。 1.学生练笔 2.展示分享 五 .交流本节课收获 教后记：

27、蒙娜丽莎之约

学习目标：

1、有感情地朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象的自然融合在一起的写作方法。

2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 教学过程;

一、初读课文，粗知大意。

先让学生读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。

二、再读课文，感受名画魅力。 交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力?作者看到这幅画想到了什么?

(学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合到一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙拉丽莎描写生动的。)

三、以当小小解说员、制作资料卡或其他形式向别人介绍这幅画。 教后记：

28、我的舞台

学习目标：

1、理解课文的主要内容

2、用比较快的速度读懂课文，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。 教学过程：

1、查询相关资料了解新凤霞。

2、快速读课文，概括主要内容。

3、再次读课文，然后交流、探讨舞台对“我”的吸引力。

4、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。 教后记：

第6篇：第八单元教案

29、掌声

教学目标

一、 词语

1.积累（49左右）

愿

愿意 自愿 心愿 不愿 愿望 姿

姿势 英姿 姿态 姿色 势

姿势 气势 势力 势头

投

投入 投降 投放 投球 投资 况

情况 战况 实况 况且

吞

吞食 吞服 吞并 吞吃 吞下 烈

热烈 激烈 烈日 强烈

绪

情绪 思绪 绪论 头绪 千头万绪 述

讲述 描述 自述 口述 普

普通 普及 普遍

通

普通 交通 通过 通知 通信 通常 通道 鼓

鼓励 鼓动 鼓掌 敲鼓

励

鼓励 激励 勉励 励志 奖励 2.理解：

犹豫 骤然

镇定 歧视 3.运用：

鼓励

骤然

二、课文内容、句子

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.内容理解。

①同学们为什么把目光“一齐投向了那个角落？”英子为什么“立刻把头低了下去？”

②同学们的掌声中包含了什么感情？从“骤然”中你体会到了什么？

③怎样理解“微笑着面对生活”的含义？读了英子的来信，你有什么体会？

3.片段、句子的默写、仿写

①就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

②“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 教学重、难点

重点：词语的积累、段落的背诵 难点：句子的正确地默写 《掌声》预习单

一、通过查阅资料，了解本文的作者

二、熟读课文

三、通过查词典，积累词语

要求：词语写在书上或用彩笔写在纸上，课前小组内交流，选出好的张贴在班里专栏，共同学习。

四、请根据课文内容提出你的问题 教学过程策划

一、检查预习

1.各小组组内交流自己积累的词语。2.检查课文朗读情况。（先小组内检查，再抽查。读中理解犹豫 骤然

镇定 歧视的意思）

二、内容理解

①同学们为什么把目光“一齐投向了那个角落？”英子为什么“立刻把头低了下去？”

②同学们的掌声中包含了什么感情？从“骤然”中你体会到了什么？

③怎样理解“微笑着面对生活”的含义？读了英子的来信，你有什么体会？

（先小组讨论，再交流）

三、句子积累与仿写

1.体会用词的准确“骤然、歧视”

①就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。 ②“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

2.理解。

从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？

《掌声》课后检测单

一、 在这一课中，你积累了哪些好词、好句。

-

二、我能读一读，写出意思相近的词。

动听——(

)

似的——(

) 鼓励——(

)

镇定——(

)

普通——(

) 立刻——(

)

三、我会在（

）里填上适当的词。

(

)故事

(

)情况

(

)勇气

(

)情绪

(

)掌声

(

)同学

四、我会用下面的词语写句子。

„„立刻„„

__________________________________________________

„„似的„„

__________________________________________________

［拓展运用］

.从英子的变化中我想到：___________________________

30、一次成功的实验

教学目标

一、 词语

1.积累（49左右）

育

教育 体育 德育 培育 瓶

瓶子 花瓶 酒瓶 瓶口 系

联系 关系 系鞋 系绳 绳

绳子 跳绳 红绳 粗绳

茶

茶叶 红茶 绿茶 茶杯 茶树 危

危险 危机 危急 危房

险

探险 冒险 保险 风险 险情 阴险 顺

顺风 顺利 顺序 顺水 顺心 俩

他俩 哥俩 咱俩 我俩 俩人 索

绳索 思索 探索 索取 索求 激

激动 激情 激励 激烈

堵

堵住 堵车 堵击 堵心 堵塞

获

收获 获取 获得 获准 获胜 不劳而获 2.理解：

不假思索

如实 3.运用：

答复

不假思索

二、课文内容、句子

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.内容理解。

①教育家做实验的具体要求是什么？

②从小女孩的话中你体会到她怎样的品格？

③为什么实验能取得成功？

3.片段、句子的默写、仿写

①教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！ ②一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

③女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 教学重、难点

重点：词语的积累、段落的背诵 难点：句子的正确地理解 《一次成功的实验》预习单

一、通过查阅资料，了解本文的作者

二、熟读课文

三、通过查词典，积累词语

要求：词语写在书上或用彩笔写在纸上，课前小组内交流，选出好的张贴在班里专栏，共同学习。

四、请根据课文内容提出你的问题 教学过程策划

一、检查预习

1.各小组组内交流自己积累的词语。2.检查课文朗读情况。（先小组内检查，再抽查。读中理解“不假思索

如实”的意思）

二、内容理解

①教育家做实验的具体要求是什么？

②从小女孩的话中你体会到她怎样的品格？

③为什么实验能取得成功？

（先小组讨论，再交流）

三、句子积累与仿写 1.体会用词的准确“答复

不假思索”

①教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！ ②一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

③女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

2.理解。

为什么实验能取得成功？

《一次成功的实验》课后检测单

一、 在这一课中，你积累了哪些好词、好句。

-

二、我会给下面的字加上部首，然后用新字组词。

云(

)________

两(

)________ 者(

)________

并(

) _______

川(

)________

黾(

)________

三、我能根据意思写词语。

1.用不着想，形容说话做事迅速。（

）

2.感情因受刺激而冲动。

（

）

3.工作中很少遇到困难。

（

）

四、我会选词填空。

1.顺利

顺从

①王二小（

）地跟在敌人的后面。

②我（

）地进入了第二轮比赛。

2.代表

代替

①你们手里拿着的铅锤（

）你们自己。

②李明病了，我（

）他当值日生。

3.激动

激烈

①这可真是一场（

）的辩论啊！

②运动员（

）地流下了泪水。

五、我会用带点的词语写句子。

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一„„二„„”

一边„„一边„„

_______________________________________________________________________________

［拓展运用］

实验的瓶子代表_________；铅锤代表_________；往瓶子里灌水代表___________________三个铅锤能够依次提出来的关键原因是__________________________________________

__________________________________________。

31、给予树

教学目标

一、 词语

1.积累（49左右） 予

给予 寄予 赐予 授予 准予 担

担心 担架 担当 担待 担任

宽

宽裕 宽带 宽度 长宽 宽广 宽大 裕

富裕 宽裕 充裕 丰裕 裕民 买

购买 买卖 买家 买菜 买饭 猜

猜测 猜想 猜中 猜谜

糖

白糖 冰糖 红糖 奶糖 软糖 即

立即 即可 即刻 即使

卡

卡片 卡通 卡车 卡纸 盼

盼望 盼着 期盼 企盼

仁

仁爱 仁心 杏仁 果仁 仁慈 贴

体贴 粘贴 贴花 贴纸 贴画

2.理解：

如愿以偿 给予 沉默不语

试探 3.运用：

兴高采烈

如愿以偿

二、课文内容、句子

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.内容理解。

①“我”为什么要在家里并不宽裕的情况下，仍然给孩子们购买圣诞礼物的钱？

②从金吉娅的做法可以体会到她是一个怎样的女孩？

③怎样理解课文最后一句话？

3.片段、句子的默写、仿写

①让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

②这个圣诞节，她不但送给我棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

教学重、难点

重点：词语的积累、段落的背诵 难点：句子的正确地默写 《给予树》预习单

一、通过查阅资料，了解本文的作者

二、熟读课文

三、通过查词典，积累词语

要求：词语写在书上或用彩笔写在纸上，课前小组内交流，选出好的张贴在班里专栏，共同学习。

四、请根据课文内容提出你的问题 教学过程策划

一、检查预习

1.各小组组内交流自己积累的词语。2.检查课文朗读情况。（先小组内检查，再抽查。读中理解给予”“宽裕”如愿以偿的意思）

二、内容理解

①“我”为什么要在家里并不宽裕的情况下，仍然给孩子们购买圣诞礼物的钱？

②从金吉娅的做法可以体会到她是一个怎样的女孩？

③怎样理解课文最后一句话？

三、句子积累与仿写

1.体会用词的准确“宽裕

如愿以偿

①让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

②这个圣诞节，她不但送给我棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

2.理解。

怎样理解课文中表现出来的各种爱

《给予树》课后检测单

一、 在这一课中，你积累了哪些好词、好句。

-

二、我能比一比，再组词。

予（

）

即（

）

担（

）

盼（

） 矛（

）

既（

）

胆（

）

纷（

） 站（

）

买（

）

情（

）

任（

） 贴（

）

卖（

）

猜（

）

仁（

）

三、我会照样子，写句子。

例：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

_____________________________________________________

例：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴。

不但„„还„„

_______________________________________________________________________________

［拓展运用］

陌生女孩受到礼物后，给金吉娅写了封回信。她只开了个头，请你帮她写完。 亲爱的金吉娅： 你好！

32好汉查理 教学目标

一、 词语 1.理解：

恶作剧

羡慕 彬彬有礼

恋恋不舍 2.运用：

彬彬有礼

恋恋不舍

二、课文内容、句子

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.内容理解。

①查理为什么显得彬彬有礼？

②查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

3.片段、句子的默写、仿写

①查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。 ②与杰西告别时，查理握着杰西的手，说：“杰西，我会做个好汉。”。

教学重、难点

重点：词语的积累、段落的背诵 难点：句子的正确地默写 《好汉查理》预习单

一、通过查阅资料，了解本文的作者

二、熟读课文

三、通过查词典，积累词语

要求：词语写在书上或用彩笔写在纸上，课前小组内交流，选出好的张贴在班里专栏，共同学习。

四、请根据课文内容提出你的问题 教学过程策划

一、检查预习

1.各小组组内交流自己积累的词语。2.检查课文朗读情况。（先小组内检查，再抽查。读中理解恶作剧

羡慕 彬彬有礼

恋恋不舍的意思）

二、内容理解

①查理为什么显得彬彬有礼？

②查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化

三、句子积累

1. 体会用词的准确恶作剧

羡慕 彬彬有礼

恋恋不舍

2. ①查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。 ②与杰西告别时，查理握着杰西的手，说：“杰西，我会做个好汉。”

2.理解。

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”这句话可以看出查理是一个怎样的孩子？

《好汉查理》课后检测单

一、 在这一课中，你积累了哪些好词、好句。

-

二、我能写出下列词语的近义词。

调皮——(

) 漂亮——(

) 连忙——(

)

仔细——(

) 告别——(

) 高兴——(

)

三、我会照样子，写句子。

例：查理虽然调皮，但说话是算数的。

虽然„„但„„

_____________________________________________________

例：罗伯特先生的女儿杰西很可爱，不过，她只能坐在轮椅上。

„„不过„„

_____________________________________________________

四、我会读课文，在正确的说法后打“√”。

1.镇上的人们一直以来都叫查理是“好汉查理”。（

）

2.杰西是个残疾小女孩。（

）

3.查理走进杰西的房间，发现了一把漂亮的长刀。（

）

4.自从杰西走了之后，查理再没有搞恶作剧了。（

）

5.查理带给杰西的礼物是快乐，杰西父亲留给查理的礼物是长刀。（

）

［拓展运用］

查理是一个坏孩子还是一个好孩子？通过学习课文，我能用自己的话谈谈自己的看法。

_____________________________________________________

第7篇：第八单元复习教案

人教版三年级下册第六单元复习教案

一、教学目标：

1.梳理课文内容。

2.落实归纳相关的知识点。

3.感受神话故事的神奇。

4.学习复习的方法。

教学过程：

一、回顾课文内容

本单元围绕 这一主题选编了精读课文《 》《 》《 》 ，略读课文《 》及“语文园地八”。

《乞巧》是( )代诗人( )描写民间乞巧盛况的名诗。表达了人们( )的美好心愿。《嫦娥》一诗通过描写嫦娥( )的生活，表达了诗人( )的心境。

《西门豹》是一个历史故事，赞扬了西门豹( )的品质。

《女娲补天》写了女娲为了拯救处于水深火热中的人民，冒着生命危险( )的故事，赞扬了女娲( )的品质和( )的精神。

夸父是一个( )的人。 我还知道一些神话故事：

二、字音关。 1.给加点字注音

乞巧 屏风 蜡烛 绸褂 开凿 女娲 冶炼 山冈

........2.多音字 露 喷 扎 3.形近字

霄 晓 徒 概 宵 绕 陡 溉

蹋 冶 炼 喉 踏 治 练 候

四、词句关

1.给加点的字选择正确的解释，在( )里填上序号。 载：①记录 ②装载 ③年 (1)傍晚，渔夫满载而归。( ) (2)这真是千载难逢的好事。( )

(3)关于他的身世，许多书上都有记载。( )

闹：①吵闹 ②发生(疾病或灾害) ③造成 ④干，搞，弄 (1)老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。”( ) (2)他们每闹一次都要收几百万钱。( ) (3)倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。( )

2、按要求写词语。

(1)仿“四面八方”写三个含有数字的词语。

(2)仿“人山人海”写三个ABAC形式的词语。

(3)仿“南辕北辙”写三个含有一对反义词的词语。 3.把下面的歇后语补充完整。 八仙过海 —— 孙悟空大闹天宫 —— —— 多多益善 张飞穿针 —— 包公断案——

—— 愿者上钩 4.改写句子。

(1)人们一直过着快乐幸福的生活。(缩句) (2)许多人被火围困在山顶上。(改为把字句) (3)雨神把天火熄灭了。(改为被字句)

四、展示台。

我也想讲一讲神话故事。

第8篇：第八单元《歌剧览胜》教案

教学内容：湘教版八年级音乐上册第八单元《歌剧览胜

(一)》 第1课

教学目标：

1、了解歌剧的基本含义，能够正确区别舞剧和歌剧。

2、能够了解1-2部中国经典歌剧的基本故事情节。

3、能够学会演唱歌剧当中的一首歌曲，并进行简单表演。

教学重点：了解歌剧的基本知识。

教学难点：能够做好歌剧表演前的准备工作。

教学过程：

(一)歌剧《白毛女》欣赏

1、与舞剧进行对比，歌剧的不同之处。

(1)观看舞剧和歌剧视频片段，对比不同。

两种艺术形式不同在主要的表达方式，一种用舞蹈一种用唱歌。

舞剧是舞台剧本的一种，是以舞蹈作为主要表达手段的舞台艺术。舞剧由若干要素组成，其中最主要的是人物、事件、矛盾冲突。

歌剧(意大利语：opera，opere为复数形)是一门西方舞台表演艺术，简单而言就是主要或完全以歌唱和音乐来交代和表达剧情的戏剧(是唱出来而不是说出来的戏剧)。

1

(2)而由于各国唱歌的方式不同，社会环境不同，形成了各国的特色。

观看国外歌剧与国内歌剧演唱片段，对比不同点。

2、结合已学舞剧知识，谈一谈编排一台歌剧需要做哪些准备?

歌剧具备：音乐(声乐与器乐)、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞与芭蕾)、舞台美术等艺术形式。

然而编排首先需要一位好的导演;

需要专业的服装、道具、音响师;

需要出色的演员表演;

需要背景及背后工作人员;

齐心合力，共同完成，它是一项集体的艺术。

3、聊一聊歌剧《白毛女》的故事情节。(分小组讨论，各组相互完善)

剧本情节是地主恶霸黄世仁逼死佃户杨白劳，污辱其女喜儿，喜儿被迫逃入深山成了“白毛女”。八路军来到了该地区，喜儿重见天日。

2

4、为歌剧《白毛女》划分故事章节。

(1)杨白劳、喜儿开开心心过年;

(2)地主恶霸黄世仁逼死佃户杨白劳，污辱其女喜儿;

(3)喜儿逃入深山成了“白毛女”;

(4)八路军解救喜儿。

5、聆听2首《白毛女》歌曲，说一说可以将它们放置在歌剧《白毛女》故事的哪个部分?

聆听《北风吹》和《扎红头绳》

(二)歌剧《江姐》绣红旗部分表演前期准备工作

1、推选导演一至两人;

2、导演编排故事，对同学讲解故事情节;

3、安排服装、道具、音响各一人，与导演协商，自行制作道具并搜集音乐;

4、选出孙明霞、难友甲、杨二嫂、江姐、难友乙、送饭人等角色扮演者，分角色对(串)台词;

5、背景合唱人员练习歌曲《太阳出来了》和《绣红旗》;

3

(三)总结

今天我们了解了歌剧，同时做好了歌剧表演前的基本工作，下节课，我们将一起来表演歌剧《江姐》，这将是我们全班参与编导演的第一部歌剧，我将制作成录像送给大家，同学们，期待下节课的再见。

(四)下课仪式

教学内容：湘教版八年级音乐上册第八单元《歌剧览胜

(一)》 第2课时

教学目标：

1、学生能够融入到歌剧表演中，尽情展现。

2、完整展现歌剧《江姐》绣红旗部分。

教学难点：学生能融入到故事，进行表演。

教学重点：歌剧表演。

教学过程：

(一)复习加深巩固歌剧知识

歌剧(意大利语：opera，opere为复数形)是一门西方舞台表演艺术，简单而言就是主要或完全以歌唱和音乐来交代和表达剧情的戏剧(是唱出来而不是说出来的戏剧)。

歌剧(opera)是将音乐(声乐与器乐)、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞与芭蕾)、舞台美术等融为一体的综合性艺术，通常由咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、序曲、间奏曲、舞蹈场面等组成(有时也用说白和朗诵)。

教师让学生与学生合作，简单了解各种演唱方式的不同。

(二)歌剧《江姐》表演前氛围营造

5

播放战争画面，革命者英勇牺牲及爱国视频。

(三)片段演练指导。

片段1——信到之前：

孙明霞：看样子敌人要逃跑了!

难友甲：天，就要亮了!

杨二嫂：国民党垮杆了!

江姐：不要忘了，毒蛇临死还会咬人一口。

胜利就在眼前，斗争会更加残酷的„„

表演指导：互相轻声的在耳边说话，但语言有力量，眼睛有神兴奋的神情。江姐第一句，面带怒色，在众人面前弯腰说话。第二句站直，眼睛望着远方，神情严肃。

片段2——信到后，念信：

表演指导：

送饭人：小心谨慎。

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孙明霞、众难友、杨二嫂、难友乙：一直带着一种兴奋高兴的神情，从开信—游击队来了—国和国成立—五星红旗，兴奋之情一步一步升温，但又不能太高兴让看守发觉，因此压低声音说话。

江姐：低声有力的念信，第一段坐着念信，第二段站起来念信。安慰杨二嫂的话，要扶着杨二嫂的手臂说。欢呼的一段，走向前台低声有力的说，并带有手掌向上举高的动作。

片段3——绣红旗：

江姐：第一句台词激动地话语，并拿出红旗。第二句台词坚定，固执，不可否认的神情及语言。第三句台词召唤大家，并带有召唤动作。

送饭人：焦急的情绪但语速不宜过快。

众难友：迫切、急切、难过。

(四)联排，合伴奏。

(五)总结

我们班歌剧表演的成功有同学们不可磨灭的功劳，得要感谢导演、服装师、道具师、音响师、各表演者以及我们可爱的合唱团，虽然还有

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很多可以改进的地方，但老师为你们的表演感到骄傲，自豪，你们在表演领域有了自己小小的成就，恭喜大家。

(六)下课仪式

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第八单元《歌剧览胜》

第一课时 教学目标：

一、通过本课的学习，使同学们了解歌剧这种艺术形式及其的发展。

二、了解歌剧的起源。

三、欣赏。

四、对外国歌剧与民族歌剧进行简单对比。 教学重点：

一、歌剧欣赏。

二、歌剧的起源及其表演形式。 教学难点：

一、歌剧的起源。 教学内容：

一、《北风吹》(选自歌剧《白毛女》)

二、《扎红头绳》(选自歌剧《白毛女》) 教学过程：

一、情景导入

(一)歌剧的起源

歌剧诞生于17世纪的意大利佛罗伦萨，世界上第一部公认的歌

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剧是1607年由蒙特威尔第创作的《奥非欧》。从此，歌剧以它独特的魅力逐渐成为欧洲最重要的音乐体裁。

起

源

一

：

歌剧的起源最早可追溯到古希腊时期的悲剧，这种艺术形式是歌剧

起艺术

产源

生

的

二

根

源

。 ：

中世纪时期的一些音乐形式也为歌剧的产生奠定了基础。首先是10世纪末的宗教剧，后来宗教剧被神秘剧(Mystery)和奇迹剧(Miracles)取代，盛行于14—16世纪;其次是田园剧，这种体裁用音乐、诗歌、戏剧的手段表现乡村生活的场景，它一直盛行到16世纪，成

为

歌

剧

的源重

要

起

源

之

一

。 三

起

文艺复兴时期的牧歌剧也预示着歌剧的诞生。作曲家用牧歌这一体裁形式来谱写诗歌中一些戏剧性场面，或用一组牧歌来描写一些简单的故事情节，后一种形式被称为牧歌剧。

起

源

四

歌剧最直接的起源是15世纪末的幕间剧(Intermedio)。这是穿插在当时喜剧各幕间的一些寓言剧、神话剧或田园剧，到16世纪，各幕之间的幕间剧在情节上组成了一个相关联的故事，并且加入了装饰性的旋

律

和

简

单源

的

和

声

伴

奏

。 五

起

歌剧于16世纪末最终产生于意大利的佛罗伦萨。当时，一群文

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化艺术界的名人经常在贵族巴尔第和柯尔西家聚会，他们热衷于恢复古希腊的戏剧，力图创造出一种诗歌与音乐相结合的生动艺术。他们认为复调艺术破坏歌词意义的表达，主张采用单声部旋律，并且在实践中发现：在和声伴奏下自由吟唱的音调不但可以用在同一首诗歌中，还可以用于整部戏剧中。随后就产生了最早的歌剧，当时称为田园剧。

(二)中国歌剧的发展

中国歌剧有自己的发展历史。可以说，从宋、元以来形成的各种戏曲，以歌舞、宾白并重，亦属于“歌剧”性质，但还不是歌剧。歌剧可以说萌芽于二十世纪二十至三十年代的儿童舞剧《麻雀与小孩》，《小小画家》(黎锦晖作曲)，配乐剧《扬子江暴风雨》(聂耳作曲)它们都将歌曲与对白并重。四十年代初的《上海之歌》( 张昊作曲)，《大地之歌》(钱仁康作曲)，《秋子》(黄源洛作曲)等作品，在如何吸收西洋歌剧特色以探索中国歌剧创作的道路方面，起了先行作用。直到1942年以后，由延安秧歌剧发展而成的，具有民族特色的歌剧《白毛女》(马可，瞿维等作曲)的诞生，标志着我国歌剧的发展进入了一个新阶段，对后来的歌剧创作有深刻的影响。为了与中国固有传统戏曲相区别，此种歌剧被称为新歌剧。到解放战争期间，又产生了不少新的歌剧创作，如《刘胡兰》(罗宗贤等作曲)，赤叶河(梁寒光等作曲)，《王秀鸾》(艾实惕等作曲)等。 中华人民共和国成立后，新歌剧得到了新的发展，许多作品在继承《白毛女》的传统时，又吸收了地方戏曲的特点和西洋歌剧的一些有益经

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验，陆续涌现出《小二黑结婚》(马可作曲)，《红霞》(张锐作曲)，《洪湖赤卫队》(张敬安，欧阳谦叔作曲)，《江姐》(羊鸣等作曲)，《草原之歌》(罗宗贤作曲)，《阿依古丽》(石夫，乌斯满江作曲)，《伤逝》(施光南作曲)等优秀作品。

中国歌剧的发展，自三十年代开始进入探索期，有多种体裁，多种题材

的

形

式

出

现

。

体裁方面，有歌舞剧、小调剧、音乐剧、秧歌剧、正歌剧等;题材方面多在民族英雄事迹、民间故事、抗战生活与精神等方面;形式上或就传统戏曲形式改造、将话剧与歌曲结合、或据民间曲调填词改编，总有

作

品

近

百

部

之

多

。

二、《白毛女》

(一)歌剧简介

白毛女起源于晋察冀边区白毛仙姑的民间传说故事中的主人公“喜儿”，其因饱受旧社会的迫害而成为少白头，顾名思义被称作“白毛女”。1945年延安鲁迅艺术学院据此集体创作出歌剧《白毛女》。这部1940年代抗日战争末期在中国共产党控制的解放区创作的是一部具有深远历史影响的文艺作品。此作品后来被改编成多种艺术形式，经久不衰。中华人民共和国建立后，这一特殊时期创作的文艺作品成为中国非物质文化遗产瑰宝。

(二)艺术形式

《白毛女》是诗、歌、舞三者融合的民族新歌剧。第一，歌剧情节结构，吸取民族传统戏曲的分场方法，场景变换多样灵活。第二，

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歌剧的语言继承了中国戏曲的唱白兼用的优良传统。第三，歌剧的音乐，以北方民歌和传统戏曲音乐为素材，并加以发挥创造，又吸收了西洋歌剧音乐的某些表现方法，具有独特的民族风味。

第四，歌剧的表演，学习了中国传统戏曲的表演手段，适当注意舞蹈身段和念白韵律，同时，又学习了话剧台词的念法，既优美又自然，接近生活。

而这段歌词，是故事开始时，老杨给女儿买来一条红头绳，喜儿乐得又唱又跳的情景。

就文学结构而言，《白毛女》是中国现代文学史上少有的将强烈的浪漫主义精神和大胆的浪漫主义手法完美和谐地融为一体的典范之作。剧作由前半部分的现实主义向后半部分的浪漫主义的过渡，即见作者的集体智慧，也反映了《白毛女》在加工修改过程中的发展趋向和基本色调。

此剧采用北方民间音乐的曲调，吸收戏曲音乐，借鉴西欧歌剧的创作经验，是在新秧歌运动基础上发展起来的中国民族新歌剧的奠基石。作者用河北民歌《青阳传》的欢快曲调所谱写的“北风吹，雪花飘”来表现喜儿的天真和期待;用深沉、低昂的山西民歌《拣麦根》的曲调塑造杨白劳的音乐形象;用河北民歌《小白菜》来表现喜儿在黄家受黄母压迫时的压抑情绪;用高亢激越的山西梆子音乐突现喜儿的不屈和渴望复仇的心情等等艺术处理都是在民间音乐的土壤上生

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出的永恒旋律。

该剧在表演上的突出特点是借鉴了古典戏曲的歌唱、吟诵、道白三者结合的传统。人物出场通过歌唱作自我介绍，不少地方也用独白叙述事件过程，人物对话采用话剧的表现方法。

(三)形象简析

喜儿是《白毛女》的主人公，也是全剧所着力塑造的反抗的农民形象。她的性格和生活道路与杨白劳迥然相异。剧本在开头描写了她的天真淳朴，接着描写她在生活中所受到的一系列打击，最后才把她的反抗性推上了最高点。当她受到黄世仁的污辱后，也曾喊着“爹呀!我要跟你去啦!”企图自尽。但在遇救后很快就抛弃了“不能见人”的思想，决心为复仇而活下去。她表示“我就是再没有能耐，也不能再象我爹似的了。”她决然地告别了父辈的屈辱的道路。在她的性格发展过程中，正是一系列苦难的折磨，培育了她对地主阶级的不共戴天的仇恨。

杨白劳

杨白劳是喜儿的父亲，是与喜儿相对照的形象。他勤劳善良，对生活要求很低，年关躲债七天，但忍耐使他遭受地主更残酷的剥削和压迫，虽看清地主等的反动本质，却看不到出路，没能反抗，卖女后，痛苦自杀。他的形象告诉人们：劳动人民不奋起反抗旧制度，非但不能改变苦难的命运，反而会被旧社会所吞吃。

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(四)人物原型

1930年代末就在晋察冀边区一带流传“白毛仙姑”的故事。1944年5月，《晋察冀日报》记者给周扬写信，讲述这一故事：在河北省阜平县易家庄一带的一个山洞里，住着一个浑身长满白毛的仙姑。仙姑法力无边，能惩恶扬善，扶正祛邪，主宰人间的一切祸福。

(五)创作背景：

《白毛女》以晋察冀边区的民间传说为主要素材，又根据当时革命斗争的现实进行了提炼和加工。 主要情节：

恶霸地主黄世仁逼死了善良老实的佃户杨白劳，抢走了他的女儿喜儿并奸污了她，最后又逼得她逃进深山。喜儿怀着强烈的复仇意志顽强地活下来了，因缺少阳光与盐，全身毛发变白，被附近村民称为“白毛仙姑”。八路军解放了这里，领导农民斗倒了黄世仁，又从深山中搭救出喜儿。喜儿获得了彻底的翻身，

开始了新生活。全剧通过喜儿的遭遇，深刻地表达了“旧社会把人逼成“鬼”，新社会把“鬼”‟变成人”的主题思想，真实地反映出半殖民地半封建社会农村中贫苦农民与地主阶级的矛盾，证明了只有共产党领导的人民革命，才能砸碎封建枷锁，使喜儿以及与喜儿有着共同命运的千千万万农民得到解放。

(六)创作特色：

《白毛女》是诗、歌、舞三者融合的民族新歌剧。

第一，歌剧情节结构，吸取民族传统戏曲的分场方法，场景变换多样灵活。

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第二，歌剧的语言继承了中国戏曲的唱白兼用的优良传统。第三，歌剧的音乐，以北方民歌和传统戏曲音乐为素材，并加以发挥创造，又吸收了西洋歌剧音乐的某些表现方法，具有独特的民族风味。第四，歌剧的表演，学习了中国传统戏曲的表演手段，适当注意舞蹈身段和念白韵律，同时，又学习了话剧台词的念法，既优美又自然，接近生活。《白毛女》是歌剧。歌剧是综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术而以歌唱为主的一种戏剧形式。有的则是歌唱、独白、对话三者兼而有之，《白毛女》就是如此。歌词的语言是诗的语言，既要有节奏韵律，富有音乐性，又要深刻地表达人物的思想感情。在音乐上，《白毛女》采取了河北、山西、陕西等地的民歌和地方戏的曲调，加以改编和创作，又借鉴了西洋歌剧注重表现人物性格的处理方法，塑造了各有特色的音乐形象。在歌剧的表演上，《白毛女》借鉴了古典戏曲的歌唱、吟诵、道白三者有机结合的传统，以此表现人物性格和内心活动，推动剧情发展。人物对话采用的是话剧的表现方法，也注意学习戏曲中的道白。在语言上，《白毛女》的对白是提炼过的大众化口语，自然、淳朴，常使用民间谚语、俗语或歇后语。歌词凝练、深刻，一般采用传统戏曲唱段中句句押韵的方式，音韵和谐、铿锵，琅琅上口;同时学习了民歌和传统戏曲中抒情写意的方式，大量使用比兴、对偶、排比、比喻等修辞手段，增强了语言的表现力。巧用对比，也是《白毛女》的一个重要特色。杨家贫寒凄凉，苦度年关，黄家张灯结彩，欢度除夕，场景气氛的对比反映了严重的阶级对立;黄家堂后猜拳行令，狂欢作乐，堂前讨租索债，逼迫卖女，内外情景的对比揭示了地主阶级用穷人的尸骨建筑自己天堂的罪恶本质。特别是在人物塑造

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上，剧中人物性格迥然不同，黄家主奴的凶残，杨白劳的纯朴忠厚，正反分明，对比强烈，形成尖锐的戏剧冲突，突出地表现了主题。在刻画反面人物时，多以夸张的语言突出其本质特征。如穆仁智上场时“讨租讨租，要账要账”的唱段和黄世仁上场时“花天酒地辞旧岁，张灯结彩过除夕”的唱段，就把狗腿子和恶霸地主的不同身份与丑恶灵魂表现得入木三分。

(七)重要意义：《白毛女》是我国歌剧史上第一部里程牌式的作品,它是中国民族歌剧成熟的标志和发展的奠基石。它的成功演出在我国近现代音乐史上具有承前启后的重要意义,并为我国歌剧创作的发展开辟了一个新的阶段。这部作品不仅对中国歌剧和其他艺术形式的创作产生过广泛影响，而且对他后来的创作也具有重要意义。它在艺术上最突出的特点是富有浓郁的民族色彩。它以中国革命为题材，表现了中国农村复杂的斗争生活，反映了民族的风俗、习惯、性格、品德、心理、精神风貌等。同时，它继承了民间歌舞的传统，借鉴了我国古典戏曲和西洋歌剧，在秧歌剧基础上，创造了新的民族形式，为民族新歌剧的建设开辟了一条富有生命力的道路。

(八)欣赏

三、本科小结

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第9篇： 第八单元危急时刻 教案

“诺曼底”号遇难记

教材分析

《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。围绕这一主题，设计问题展开学习。 教学目标

1、理解“诺曼底”号船的遇难是因为天气恶劣，与船长无关。

2、了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质，以及船长舍己救人的光辉形象。 教学过程

第一课时

一、识字读通课文

1.学生自由读课文，勾画出文中不认识的字，借用工具书自学。小组交流，互助检查。 2.默读课文，了解故事发生的时间、地点及结果。全班交流。 3.轻声读课文，分段，思考分段理由。全班汇报学习情况。

(主要是为了让学生读通课文，为理解课文做准备。其次从整体出发感知课文内容，理清文章层次。)

二、提出问题，理解第一问

1.引导学生从课题出发，联系课文内容，想一想课文讲了哪些内容?组织学生一一提出。 2.教师梳理出与课文密切相关的问题： (1)“诺曼底”号为什么会遇难? (2)撞船事故是否严重?

(3)撞船之后人们的表现怎样?

3.要求学生带着第一个问题，读课文的相关段，勾画出关键词语，归纳原因。 4.全班汇报自己的学习情况。教师做出相应的指导。

(通过这一问题的讨论，使学生明白天黑雾大造成撞船。撞船与船长并没有关系，为后文凸现船长尽职尽责、舍己救人的伟大形象做一铺垫。)

三、讨论撞船事故是否严重 1.学生默读课文第二部分。

2.勾画出关键词语，从关键词语中体会。 3.小组交流互补。 4.全班同学汇报理解。

5.教师出示“玛丽”号与“诺曼底”号的资料，请学生对比，进一步了解。

(通过讨论使学生了解，因“玛丽”号船负重大，船速快，撞船之后使“诺曼底”号受到重创，情况危急。为后文理解哈尔威船长在紧急情况下沉着冷静、机智、果敢埋下伏笔。)

四、堂清测试

第二课时

一、讨论撞船之后人们的表现怎样

1.引导学生找到描写乘客的句段读一读。(第

11、15段) 2.个别学生交流自己的收获，其他同学补充说明。

3.指导朗读：如果你是这艘船上的一名乘客，在这种危急情况下，你会是怎样的表现?怎样的心情?试读课文第

11、15段。，

4.引导学生读课文第13段及船长与大副、机械师的对话，了解船长的表现。 5.从船长的表现中体会他的伟大形象和崇高品质。 6.交流自己的感知。

7.指导朗读第13段及船长与大夫、机械师的对话，进一步体会船长的果敢。

(了解乘客的表现，惊慌失措、急于逃生，使得船上一片混乱，场面有些失控。以此衬托出船长的镇定自若。了解船长的表现，他在危急情况下沉着、冷静、威严、果敢。与大副、机械师的对话起到了安定人心的作用，为乘客的逃生争取到宝贵的时间，使六十人平安脱险。从而体会到他的机智。)

二、总结课文

1.引导思考船长与轮船一起沉入大海，他有没有逃生的机会? 2.联系全文，尤其是文章第二部分，找到相关句段思考。 3.汇报自己的理解。

(总结课文，船长自始至终把个人生死置之度外，心中只有乘客、船员。没有给自己留下生的机会。使学生进一步体会船长舍己为人的伟大形象。)

三、深化理解

1.课文学完了，故事引起了我们内心的震撼。你一定有许多心里话想说。你想说什么?对谁说?

2.出示：“我”想对乘客说：

“我”想对船员说： “我”想对克莱芒说：

“我”想对哈尔威船长说：

“我”想对读者说：

3.自由选择，练习说话。

(通过这一环节，使学生与文本对话，与作者产生共鸣，说出感知，深化文章内容。加深理解。)

四、堂清测试

课后反思：

生死攸关的烛光

教学目标：

1、

学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。

2、

能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

3 、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

教学重点：

对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

教学难点：

对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、今年是世界反法西斯战争胜利60周年，60年前爆发了世界大战，看屏幕：(放二战录像)，

2、教师配音：在法国，人们永远忘不了这样一件事情，大家齐读课题，什么是生死攸关?烛光为什么会决定生死攸关?相信大家学习了课文就会明白。预习了课文，你读了几遍?书读百遍，其义自现。

二、自学提纲

1、相信你一定会用简练的语言概括课文主要内容。(要用简练语言说什么人、什么事、结果)

2、夫人保管的是一份什么情报?要不惜代价保护它?

3、为了藏好这份情报，夫人怎样保管?想了一个怎样的办法?夫人向了一个什么办法?

4、然而一个晚上，几个德国人闯入夫人家，点燃了这个蜡烛，围绕半截蜡烛，一场惊心动魄战斗开始了。

三、合作交流

1、小组交流：生字新词

2、班级交流 ：自学提纲题

四、堂清题

第二课时

一、重点探究

1、边读、边画处重点语句，并在旁边写出自己的感受。注意读书的姿势。

2、交流：

①夫人是怎样做的?(出示屏幕：她看着„„吹熄)能从中体会出什么?临危不乱、急中生智、沉着冷静、镇定自若。从哪里看出来，谈谈你的理解。 ②这几句话，从中你能理解出什么? 苍白、急忙、轻轻

(板书)

③总结：这些同学能抓住重点词语来体会，越琢磨越有味。 ④加点的字怎么读(急忙、轻轻)

⑤夫人说了什么?(灯和亮)突出了那个词，为什么?还有哪个字可以重读?

⑥同学们理解各不相同，但有一点共同，保护蜡烛、情报，××夫人镇定自若给大家留下了深刻的印象。在读读这段。

3、夫人把蜡烛吹熄，一场危机似乎过去。但又被点燃，如果你在场，会有什么感受?那夫人呢?书上怎样写的?自己小声读一下。 ①找句子; ②出示; ③大声读句子

④夫人紧张到极点，因为„„后果不堪设想，不堪设想是什么意思?后果指的是什么? ⑤如此紧张的气氛是每个人都感受到的。下面你们最想听谁读这段话?(配乐朗诵)

4、母亲的镇定自若也影响了儿女，他们有什么表现?自己默读有关段落。同位交流一下。 雅克表现：镇定(板书)从“慢慢体会到的”;勇敢“默默”从中谈谈自己的体会。 看屏幕：(孩子是懂事的„„最后的时刻)。刚才你们听得很认真，听也是学习，你们都听出来什么来了?(你能从听众体会，确实了不起)。我们再来读这一段，谁敢站起来读? 蜡烛越来越短，时间一分一秒过去(配蜡烛燃烧、钟表声)。看图：此时小女儿挺身而出，这时他怎么说的话，a读句子。B你有什么疑问?为什么娇声地说?(这娇声一定会打动德国军官)德国军官是怎么做的?杰奎琳有时间听吗?她仰起„„(齐读) 蜡烛越来越短，有没有什么时间听什么故事?她怎么说的：于是她端起„„ 烛台端起，„„她又端起„„上楼，她心里想什么?

庆幸的是刚上最后一级楼梯，烛灭，你想对杰奎琳说什么?(她使一家人由死到生) 照句式，畅所欲言

在生死攸关的时刻，伯瑙德夫人„„ 在生死攸关的时刻，儿子雅克„„ 在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳„„

在一波三折的故事，感受到一家三口的勇敢机智，记住在二战中英雄。

二、堂清检测

板书设计：

生死攸关的烛光

雅克：借口搬柴，端走烛台

伯瑙德夫人：取出油灯，吹熄蜡烛

杰奎琳：推说睡觉，拿走蜡烛

课后反思：

在教学本课时，我从课题入手，让理解课题生死攸关的烛光，激发学生探求的欲望。然后要求学生先思考，然后发表见解。这样把学生放在法国一家人所处的环境，学生尝试着向书中人物那样思考，然后再读课文，这样就大大激发了学生阅读课文的兴趣。缩短了与文本之间的距离。