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《中外历史纲要（上）》第一单元、第二单元练习题（二）
1.贞观之治时期，《起居注》中描写的唐太宗完全是一代明君的形象，而对玄武门之变的情况则轻描淡写;同时，魏征负责编写的《隋书》中详细记载了隋炀帝的暴政以及隋末的动乱。据此可以推断( )
A.官修史书不能准确反映历史事实
B.唐朝君臣全面否定了隋朝的制度
C.谏言政治无法有效制约君主专制
D.唐太宗有意塑造理想的君主政治
2.钱穆在《中国历代政治得失》中说道：“唐代中央政府的组织似较汉代进步了，但以地方政府论，则唐似不如汉……唐室之崩溃，也可说即崩溃在此一制度上。”可见，钱穆强调( )
A.专制统治的必要性B.唐代政治的合理性
C.地方政府的独立性D.中央集权的重要性
3.“选举专重门第，不重才能;中正徇私舞弊，趋炎附势，贪图贿赂，定品不实……使得选举腐败，世风颓毁。”材料中描述的制度是( )
A.世袭制B.察举制
C.九品中正制D.科举制
4.“隋唐后通过科举考试来选拔人才，以德行和学识为依据，体现了平等的原则而非专断独占的作风。”据此可知材料认为科举制( )
A.有利于强化君主专制
B.加强了思想文化控制
C.重视官员的综合素质
D.抑制了士族门阀势力
5.有研究发现，在唐代有案可稽的73名状元中，出身三品及以上或历代名人之家的就有56人，占76.71%;四品及以下官僚家庭出身的有11人，占15.07%;寒士出身的只有6人，占8.22%。这反映出当时( )
A.科举制与察举制的选官方式相同
B.科举制消融了阶级差别
C.科举制录取名额受到限制
D.上层社会具有入仕优势
6.唐太宗在谈到中央机构的职权时说：“诏敕如有不稳便，皆须执论。”此处的机构应是( )
A.中书省和门下省B.尚书省和中书省
C.尚书省和门下省D.礼部和吏部
7.三省六部制的确立使宰相的权力一分为三，扩大了议政人员的名额，起到了集思广益的效果。各部职责有明确的分工，有利于皇帝的集权与政令的贯彻执行，提高了行政效率。这表明三省六部制( )
A.使君主专制统治空前强化
B.充分发挥了国家机构的效能
C.有效地限制了皇权的滥用
D.具有三权分立政治的民主性
8.唐初以三省长官为宰相。唐高宗时，打破宰相任用资历限制，允许三省中四品以下官员以“同中书门下平章事”名义行宰相权，参与朝政。其目的是( )
A.重用人才，完善科举取士
B.削弱相权，加强君主专制
C.制约平衡，提高行政效率
D.整顿吏治，扩大统治基础
9.西汉“田虽三十……加之以口赋更徭之役，率一人之作，中分其功。农夫悉其所得，或假贷而益之。是以百姓疾耕力作，而饥寒遂及己也”。这说明汉代( )
A.自耕农是国家赋税的主要承担者
B.田赋之外的负担使农民生活困苦
C.土地兼并导致大量农民饥寒交迫
D.高利贷导致大量农民濒临破产
10.下面是有关两税法的记载：“居人之税，秋夏两征之”“唯以资产为宗，不以丁身为本”“户无主客，以见居为簿;人无丁中，以贫富为差”“天下便之，人不土断而地著，赋不加敛而增人”。从材料中可以看出，两税法没有( )
A.改变征税标准B.扩大纳税面
C.增加政府收入D.取消丁税
11.唐朝前期推行租庸调制，以丁为单位，缴纳固定数额的谷物、布帛和代役税。唐朝中期改行兩税法，“唯以资产为宗，不以丁身为本”，除征收谷物外，原来征收的布帛等实物改为折钱计征。这一转变( )
A.提高了商人的政治地位
B.完成了实物税向货币税的过渡
C.促进了商品经济的发展
D.加强了政府对农民的人身控制
12.据史料记载：琅琊王氏，从东晋的王导到南齐的王俭，“六世名德，海内冠冕”，当宰相的较多，甚至连白痴也可出任高官。这种现象的出现主要是因为( )
A.郡县制的推行B.科举制的设置
C.九品中正制的实施D.中央集权的加强
13.下面是对中国古代某一制度的评论：“度才而使之，程能而任之，朝不道则夕斥之矣，夕不道则朝罢之矣。……其操纵由一己，其呼吸若一气，其简练教训如亲父兄之于子弟也。”此制度( )
A.由秦始皇最早创立
B.最突出的特点是等级森严
C.有利于加强中央集权
D.以父系的血缘关系为基础
14.有学者认为：“科举考试的终结并不意味着其中合理因素与之俱亡。它所体现的许多有价值的观念具有永久的生命力……成为人类共同的基本理念。”科举制度“具有永久的生命力”的理念是( )
A.分科考试B.以德治国
C.公平竞争D.学而优则仕
15.诗人左思写道：“世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。”造成这一社会状况的制度原因是实行( )
A.征辟制B.察举制
C.九品中正制D.科举制
16.魏晋时期寺庙庄园经济迅速发展，庄园里的依附农民被称为“佛图户”。他们丧失了原有受政府监管的户籍，世代在庄园里务农，把生产的大部分农副产品上交给佛寺的高级僧侣，还要为佛寺劳作服役，从事各种杂务，不准随意离开。“佛图户”的大量存在导致( )
A.政府赋役征发受到影响
B.生产耕作方式的改进
C.农副产品逐渐商品化
D.社会阶级关系的变化
17.中国古代某一赋税制度改革的主要内容是：量出制入;取消租庸调和一切杂税、杂役，但丁额不废;元额以大历十四年垦田数为准，分别按照垦田面积和户等高下摊分，两税户以户等纳钱，以田亩纳米粟。此改革( )
A.阻碍了商品经济的发展
B.适应土地占有状况的变化
C.加强了政府对农民的人身控制
D.有效抑制了土地兼并现象
18.从9世纪开始，我国民间印书的风气渐开，著名诗人白居易等人的诗集都在扬州、越州刊印。据此，下列相关说法合理的是( )
A.文化兴盛推动科举制度的发展
B.当时刊印技术应是雕版印刷
C.民间印刷技术比官方先进
D.扬州、越州是当时的文化中心
19.《齐民要术》中“顺天时，量地利，则用力少而成功多。任情返道，劳而无获”所反映的农学思想是( )
A.因时因地制宜B.多种经营
C.商品生产D.重农抑商
20.战国秦汉时期，北方一直是全国的经济重心，但是到了魏晋南北朝时期，中原经济区独占鳌头的局面不复存在了，原本落后的江南经济区获得了显著发展。这有利于改善长期以来的南北经济发展的不平衡局面。这说明魏晋南北朝时期( )
A.江南经济发展水平迅速超过北方
B.江南经济开发的新格局初步形成
C.中原经济区的优势地位不复存在
D.全国的经济重心已经转移到南方
21.贞观年间，唐太宗指定一些品级较低的官员以“参议朝政”“参知政事”“参议得失”等名号参与政事堂会议。以后又出现了“同中书门下平章事”“同中书门下三品”等头衔，同为宰相之列。这种做法( )
A.有利于提高决策水平
B.加强了三省长官的职权
C.加强了中央政府权力
D.有效限制君主独断专行
22.魏晋时期，老庄思想盛行，贵族士流竞习老庄。晋殷仲堪说“三日不读《道德经》，便觉舌本间强”，这话在当时是有代表性的。由此推断出( )
A.“三教合归儒”现象出现
B.儒家思想遭到冲击
C.信仰多元化倾向严重
D.道家思想成为正统
23.南朝道士张融临死时遗命入殓“左手执《孝经》《老子》，右手執《小品》《法华经》”。这主要反映了( )
A.南朝人热衷于研究中外文化典籍
B.进士集儒、释、道三教于一身
C.儒、释、道三教出现调和之势
D.佛教已与儒学、道教鼎足而立
24.史载，东晋太尉郗鉴为女择婿，遣人至朝廷重臣王导的家中“遍观子弟”。王氏子弟各自修饰，以图被选，只有王羲之“在东床坦腹食，独若不闻”，被郗鉴认为是理想的女婿人选，“遂以女妻之”。这主要反映了当时( )
A.女性地位低下B.婚姻讲究门第
C.择婿方式独特D.大臣拉帮结派
25.据学者研究，唐朝“安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况如下表所示。
由此可知，这一时期的藩镇( )
A.控制了朝廷财政收入B.彼此之间攻伐不已
C.注重维护中央的权威D.延续了唐朝的统治
26.唐代诗人刘得仁系皇亲国戚，其兄弟为达官显贵，而他“出入举场三十年，竟无所成”;唐宗室子弟李洞屡考不中，竟想去皇陵哭诉。两人的经历反映了唐代( )
A.科举考试不重考生诗才
B.选官制度阻断贵族入仕
C.中央政府剥夺宗室特权
D.科举取士体现公平公正
27.武则天时期，将中书、门下二省名称分别改为凤阁、鸾台，通过加授“同凤阁鸾台平章事”头衔，使低品级官员得以与凤阁、鸾台长官共同议政，宰相数量大增，且更替频繁。这一做法的目的是( )
A.扩大中书、门下二省的职权
B.为官员提供迅速晋升的机会
C.便于实现对朝政的全面控制
D.强化宰相参政议政职能
28.有学者认为，唐代前期中央各级行政机关以及地方诸道州府，行政上皆承受于尚书省。“有事皆申尚书省取裁闻奏，不能径奏君相;诏令制敕亦必先下尚书省详定，然后下百司。”由此可见，尚书省( )
A.剥夺中书与门下省的权力
B.拥有起草诏令制敕的职权
C.阻隔皇帝与各州府的联系
D.成为全国行政运行的枢纽
29.两汉实行州郡推荐、朝廷考试任用的察举制;经魏晋九品中正制，至隋唐演变为自由投考、差额录用的科举制。科举制更有利于( )
A.选拔最优秀的官吏B.鉴别官员道德水平
C.排除世家子弟入仕D.提升社会文化水平
30.在今新疆和甘肃地区保存的佛教早期造像很多衣衫单薄，甚至裸身，面部表情生动;时代较晚的洛阳龙门石窟中，造像大都表情庄严，服饰亦趋整齐。引起这一变化的主要原因是( )
A.经济发展水平提高B.绘画技术进步
C.政治权力干预D.儒家思想影响
31.唐代之前，荆楚民间存在一种祈求丰收的“牵钩之戏”，至唐代称作“拔河”，广为流传。唐玄宗《观拔河俗戏》诗云：“壮徒恒贾勇，拔拒抵长河。欲练英雄志，须明胜负多……预期年岁稔，先此乐时和。”据此可知，在唐代( )
A.江南文化成为主流
B.耕战结合观念深入人心
C.阳刚与力量受到推崇
D.诗歌以描写宫廷生活为主
32.唐太宗对南朝后期竞相模仿萧子云书法的风气表示不屑，认为其“仅得成书，无丈夫之气”，只有王羲之的书法才“尽善尽美”，于是连西州(今吐鲁番)幼童习字的范本都是王羲之书帖。王羲之在中国书法史上地位的确立，是因为( )
A.皇帝好恶决定社会对艺术的评判
B.王羲之的艺术成就不可超越
C.艺术水平与时代选择的共同作用
D.朝代更替影响艺术评判标准
33.在商代内外服制度下，商王与方国之间没有直接的隶属关系。周初封邦建国后，各封国视周王为“天下共主”并根据规定定期朝觐周王交纳贡赋。这表明( )
A.西周时期已经是官僚政治
B.我国古代早期政治制度趋向成熟
C.中央集权体制逐步形成
D.商周遗留原始部族政治色彩
34.秦始皇统一全国后，在全国设36郡(后增至40余郡)，一郡之内又分为若干县。郡的最高行政长官是郡守，对上承受中央命令，对下督责所属各县。县的长官为县令或县长，县以下设有乡、里两级基层行政机构。郡县长官一概由皇帝直接任免调动，不能世袭。由此可见，郡县制与周代“封土建邦”的分封制相比，最主要的差别是( )
A.形成了直接向皇帝负责的监察体系
B.实现了形式上的全国统一
C.确立了以贵族世袭为特征的地方机构
D.实现了中央对地方的垂直管理
35.周初，周公之子伯禽被封于鲁，要求他“大启尔宇，为周室辅”。秦朝时，殷通被朝廷任命为会稽郡郡守，警告他恪守尽忠，拱卫中央。两者的相同之处在于( )
A.职位世袭B.建立武装的职权
C.行政管理的职权D.设置官员的职权
36.有学者指出，在先秦诸子百家中，儒法两家尖锐对立。秦朝尊崇法家，厉行法治，遭到儒家批评。秦朝灭亡后，取代法家的是道家。文景以后，道家淡出政治舞台，儒家取而代之，登上正统学说的宝座。这表明秦汉时期( )
A.根据统治需要选择治国思想
B.延续了百家争鸣的思想局面
C.對待思想流派态度变化莫测
D.法家成为主流思想
37.自两汉以来，对孔子的褒封不断升级，孔子由子而圣，由凡圣而神圣，最终在汉代公羊学中成为为后世立法的神。促成这些变化的主要原因是( )
A.儒家思想的官学化B.儒家思想的神学化
C.“仁政”观念深入人心D.经学之士积极推动
38.三国时期，家庭教育兴盛。王昶要求子孙“遵儒者之教，履道家之言”。诸葛亮也在《诫子书》中提出：“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这些家庭教育观，可以反映出当时( )
A.儒家思想日益衰落
B.主张“贵儒”又“尊道”
C.传统文化走向断裂
D.奉行三教并行政策
39.《史记·殷本纪》载：“帝乙长子曰微子启，启母贱，不得嗣。少子辛，辛母正后，辛为嗣。帝乙崩，子辛立，是为帝辛，天下谓之纣。”这反映了商朝末期( )
A.家国同构体制正式确立
B.王位继承遵循长幼有序
C.宗法制已经正式确立
D.地位尊卑影响王位继承
40.《管子》一书中记载，春秋时期齐国已用铁制农具耕种土地。但据考古发现，在长江流域春秋晚期吴国墓葬中发现的农具和手工业工具均为青铜制造。在中原地区洛阳王城、郑州碧沙岗和山西侯马等地春秋中晚期以至战国之际的遗址中，还普遍存在石、骨、蚌等材质的生产工具。由此可见春秋时期( )
A.长江流域的经济发展水平已超过中原地区
B.中国经济重心仍在关中平原
C.中原地区的战乱严重影响了该地经济发展
D.铁制工具仍然没有普遍使用
41.战国时期，“天下”一词成为流行词汇。孟子说：“仁者无敌于天下。”墨子说：“一同天下。”庄子说：“一心定而王天下。”韩非说：“令行禁止于天下。”这些现象反映了( )
A.诸家思想日益趋同B.统一成为诸子共识
C.儒学地位逐步提升D.诸子认同民本思想
42.“秦始皇称皇帝，同时又称‘天子’。‘皇帝’观中有神性，但突出的是理性、创造性和社会的至上性;‘天子’称号无疑更多的是神性。”对秦朝皇帝制度理解正确的是( )
A.突出了君主专制的政治追求
B.对西周政治观念的彻底舍弃
C.皇帝家族垄断国家政治权力
D.强调民本思想
43.在汉武帝的主持下，察举制度进一步规范，一是规定以儒家学说作为察举的内容，二是规定以德行、学问、法令和谋略四个方面作为取士的标准。这表明察举制( )
A.促进了汉朝教育制度的发展
B.有助于贵族政治的迅速瓦解
C.导致了门阀士族政治的兴起
D.有利于扩大汉朝的统治基础
44.汉武帝时期实行盐铁官营，东汉虽设有盐铁官，但只负责征税，实行“纵民煮铸”的政策。盐铁政策的变化有助于( )
A.民营手工业的发展B.豪强地主兼并土地
C.促进小农经济发展D.中央集权制度强化
45.西汉时灾异频发，每当灾害发生时，皇帝常下“罪己诏”。据黄仁宇先生统计，《汉书》中记载皇帝颁布“罪己诏”多达33次。分析皇帝颁布“罪己诏”受哪一学说或主张的影响( )
A.“大一统”的主张
B.“罢黜百家，独尊儒术”的主张
C.“天人感应”学说
D.“三纲五常”学说
46.东汉豪强地主占有大量的土地和人口，以田庄的方式实行综合经营，以宗族为生产组织形式，修建坞壁营堡，用部曲家兵护卫田庄。这反映出东汉时期的田庄( )
A.存在分裂割据的隐患
B.管理方式较为落后
C.能够与朝廷分庭抗礼
D.是王国问题的延续
47.南朝人名常有寓意。如文学家任昉，字彦昇，小字阿堆。其中“昉”暗寓任氏为齐地高门;“昇”暗指任氏随南方习俗;“阿”是吴地长辈对晚辈的爱称;“堆”比喻他为南方阜上的鸟，一飞冲天。任昉的名字主要反映了( )
A.魏晋时期南北方经济趋向平衡
B.标榜其世居齐鲁具有的文化优越性
C.南迁士族融合南北文化的心态
D.南迁士族融入南方文化的强烈意愿
48.魏晋南北朝时期，刘徽在《九章算术注》中提出“以盈补虚”与“出入相补”原理来贯通各公式间的关联，从而将《九章算术》中的几何知识构造成一个理论体系;南朝祖冲之推算圆周率获得巨大成功。这表明此时期( )
A.科学研究注重总结
B.科学研究重心南移
C.科学研究指导农业生产
D.科学研究有非实用的趋向
49.北魏迁都后，在都城洛阳设置了“四夷馆”和“四夷里”。这些地方主要居住着归魏的南朝人士、边夷侍子和朝贡使节、入朝的周边民族首领以及大多以朝贡使节名义进入洛阳的商胡贩客，并用归正、归德、慕化、慕义等词为“馆”“里”定名。此举旨在( )
A.促进洛阳经济的恢复发展
B.彰显民族政策的开明
C.凸显北魏的华夏正统地位
D.缓和南北政权的矛盾
50.唐太宗认为“夷狄亦人耳，其情与中夏不殊。人主患德泽不加，不必猜忌异类。盖德泽洽，则四夷可使如一家;猜忌多，则骨肉不免为仇敌”。以此为鉴，唐太宗采取了( )
A.互利互惠的对外政策
B.开明平等的民族政策
C.为国理财的经济政策
D.求贤纳谏的人才政策
51.贞观年间的乡贡须先经过当地尊长和州县官批准，再由户部审阅，才送吏部考试，不是二百九十三姓(国家登记管理的家族)的人，不得参与乡贡。这一要求( )
A.凸显察举制和科举制的优点
B.扩大了唐朝的统治基础
C.说明唐朝科举资格审查严格
D.其目的是控制科举的录取比例
52.在唐代，政务裁决机制出现了由以奏抄为主向以奏状为主的转变。一般政务多由宰相汇总以中书门下的名义直接向皇帝申奏，而后以“敕旨：依奏”的形式批准实施。门下省属官给事中的职掌也随之从以审读奏抄为主转变为以封还制敕为主。这一转变( )
A.导致了三省合作体制名存实亡
B.有利于避免政务决策严重失误
C.强化了谏官纠正宰相过失的权力
D.增加了权臣专政乱政的风险
53.阅读材料，完成下列要求。
材料一 秦朝统治者实行“上本除末”的政策，正式把商人及商人活动贬为末等之民和末业。秦在商鞅变法之后，国家为了加强对商人的监管，将城市商人户口进行专项登记，列入“市籍”，以区别一般编户齐民的“户籍”。秦朝多次命令六国的大手工业主迁徙到边远地区。之所以采取这样的政策，目的在于彻底摧毁六国的经济，使反抗者失去经济基础。同时又命令许多私营工商业主迁徙到秦朝统治地区成阳、巴蜀一带，允许他们继续经营手工业，也有加强秦朝经济的目的。这与摧毁六国的经济并不矛盾。另外，商人被抑制还表现在徭役征发上。此目的也在于摧毁六国的经济。由于秦朝短祚，富商们只是受到暂时的压制，很快随着秦王朝的灭亡迅速复兴。
材料二 汉武帝时，通过行政干预和经济剥夺来削弱高赀、富商大贾的势力，使抑商政策达到极端：實行盐铁酒专卖，迫使大商贾退出商业活动的主要阵地，起到了压制商人的目的;改币制，也在于打击“不佐国家之急”的商人;均输、平准的实行更是以官办贩运货易排除私商，并由政府垄断物价，征收财产税及算缗、告缗几乎使全国所有富商大贾陷于破产。同时朝廷任用商贾子弟东郭成阳、孔仅、桑弘羊等，相继“以赀”入朝为官，就是利用其固有经验，从商贾发财致富的经济活动中获取财政收入，以支持对外用兵。虽然国家出台了许多与民争利的措施，但到昭帝时，文学言：“今郡国有盐铁、酒榷、均输，与民争利。散敦厚之朴，成贪鄙之化。是以百姓就本者寡，趋末者众。”
——以上材料均摘编自王惠茗《论秦汉时期的抑商政策与商人社会地位的变化》
(1)根据材料一、二，分别指出秦、汉两朝抑商的手段及其目的。
(2)根据材料一、二，指出秦、汉两朝实施抑商政策的结果。
54.古代选官制度的发展与完善，不仅影响着中国社会的政治文化面貌，也影响着士人阶层的个人命运。阅读下列材料，回答问题。
材料一 四科取士，一曰德行高妙，志节清白;二曰学通行修，经中博士;三曰明达法令……四曰刚毅多略……皆有孝悌廉公之行。
——《后汉书》
材料二 九品访人，唯问中正。故据上品者，非公侯之子孙，则当涂之昆弟也。二者苟然，则荜门蓬户之俊，安得不有陆沉者哉!
——《晋书》
材料三 (隋朝)明确规定九品以上地方官一律由尚书省所属吏部任免，每年由吏部进行考核。……与此同时，选举权也集中到中央。……代之以科举制。科举制的特点是通过考试来选拔人才，首先设立秀才、明经等科……一律按才学标准录取……隋炀帝时增设进士科，放宽录取标准。
——摘编自樊树志《国史概要》
(1)据材料一，指出与之相符的选官制度及其选官标准。
(2)据材料二，指出两晋时期的选官制度并结合所学知识分析其弊端。
(3)据材料三并结合所学知识，分析科举制的积极作用。
(4)综合上述材料并结合所学知识，从选拔标准和选拔方式的角度指出中国古代选官制度的演变趋势。
55.阅读材料，回答问题。
历史上的丝绸之路，既不是中国人兴建的，也不是中国人推行的，而是境外对中国的丝绸有需要，才形成了丝绸之路。所以查中国的古籍，是找不到“丝绸之路”这个词的。1860年前后，德国地理学家李希霍芬到中亚考察，提出“丝绸之路”概念。他结合考察情况，又对照中国历史，提出约在公元前2世纪，存在着这样一条丝绸之路。
张骞通西域不是为了贸易。当时汉武帝为了打败匈奴，他想派张骞去现在的阿富汗一带去跟大月氏联系，大月氏本来是在燕山这一带的，后来是被匈奴赶过去的，跟匈奴有世仇，因此汉武帝希望能联合大月氏夹击匈奴。但张骞被匈奴扣住了，后来逃脱，来到大夏，找到了大月氏。但大月氏已熟悉了这里的生活，不想再打仗了。这时，汉朝已经打败了匈奴。
张骞第二次出使西域时带了很多人，浩浩荡荡，也带上了中国的丝绸、金银财宝，沿途散给这些小国，巩固汉朝对这些小国的影响。后来中亚、西亚的人发现丝绸是好东西，然后把丝绸带到了罗马帝国。罗马那边有钱，但没有丝绸，所以有非常强大的需求。因为丝绸适合长途贩运，并且利润高，所以李希霍芬把这条路命名为“丝绸之路”。实际上中国历史上，从来没有为了贸易和利润开辟过这条路。
之后，每当有战乱，或者西方的需求变小了时，这条路也就不通了。因此从有了这条路后，往往是通的时间短，断的时间长。因为当时的自然条件恶劣，而运输代价是很高的。到了安史之乱，唐朝从中亚节节败退，一直退到长安附近，丝绸之路基本上不存在了，变成了中亚内部的一条路。而这时，阿拉伯人掌握了航海技术，到了广州、宁波这些地方。海运一通，丝绸之路的价值就没有了，因为海上运输量大，除了丝绸，还增加了茶叶、陶瓷等日用品。所以丝绸之路并不始终都有那么多的价值。
概括丝绸之路兴起和衰败的原因，并为搞好“一带一路”建设献策。
56.中华传统文化源远流长。阅读下列材料，回答问题。
材料一 中华传统文化在春秋战国时期表现为“以民本思潮和专制主义为两翼的百家争鸣的私学文化”。
——冯天瑜等《中华文化史》
材料二 自武帝立五经博士，开弟子员，设科射策，劝以官禄，讫于元始，百有余年，传业者浸盛，支叶蕃滋，一经说至百余万言，大师众至千余人，盖禄利之路然也。
——班固《汉书·儒林传》
(1)据材料一并结合所学知识，指出在春秋战国时期的“私学文化”中分别代表“民本思潮”和“专制主义”的思想流派。
(2)据材料二并结合所学知识，简要分析西汉儒学繁盛的原因及对中国古代社会的影响。
参考答案
1.D 2.D 3.C 4.D 5.D 6.A 7.B 8.B 9.B 10.D 11.C 12.C
13.C 14.C 15.C 16.A 17.B 18.B 19.A 20.B 21.A 22.B 23.C
24.B 25.D 26.D 27.C 28.D 29.D 30.D 31.C 32.C 33.B 34.D
35.C 36.A 37.A 38.B 39.D 40.D 41.B 42.A 43.D 44.A 45.C
46.A 47.C 48.D 49.C 50.B 51.C 52.B
53.(1)手段：秦朝利用国家政权的力量，通过加强监管、人口迁徙、征发徭役等措施抑制商业;汉朝则通过行政干预和经济剥夺抑商，主要表现为改革币制、政府垄断经营、任用商人为官等。
目的：秦朝的目的是摧毁六国的经济基础，增强秦朝的经济实力，维护秦朝的统治;汉朝的目的则是打击商人势力的膨胀，增强政府财政收入，支持对外用兵。
(2)富商们在秦朝受到暂时的压制后，随着秦朝的灭亡迅速复兴;汉朝政府虽进行垄断经营，但社会上仍然是务农者少而经商者多。
54.(1)制度：察举制。
标准：德行、才学、明法、意志谋略、孝悌。
(2)制度：九品中正制。
弊端：中正官独揽人才的选拔与评判权;世家大族垄断高级官职;寒门才俊遭到埋没。
(3)官吏任免权和考核权收归中央，加强了中央集权;通过考试选拔人才，公平公正;逐步放宽录取标准，扩大了统治基础。
(4)选拔标准从重品行、重门第到重才学;选拔方式从地方举荐、官员个人评定到国家统一考试选拔。
55.興起原因：境外尤其是罗马对中国丝绸的需求;汉朝打败匈奴，张骞通西域，保障了交通安全;丝绸利润高，适合长途贩运。
衰败原因：安史之乱后唐朝由盛转衰，西北交通受阻;阿拉伯人掌握航海技术，东南海运畅通。
献策：坚持国家之间平等互利，互通有无;加强国际协作，建立和谐、互信的合作伙伴关系。
56.(1)民本思潮：儒家。专制主义：法家。
(2)原因：董仲舒改造儒家思想，适应了大一统时代加强君主专制中央集权制度的要求;汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”;设五经博士传授儒家经学;国家将学与仕相结合。
影响：儒学成为封建社会的主流意识形态。
作者：李林
备课人：张凤华 芦娟 于丹
时间10月26-27 第二单元 国家的产生和社会变革
时间：公元前2070年——公元前221年 涉及课程：
第5课 夏商的兴亡 第6课 西周的盛衰 第7课 甲骨文和青铜器 第8课 春秋五霸和战国七雄 第9课 大变革的时代
第10课 春秋战国时期的文艺和科技 第11课 孔子和百家争鸣
总特征：国家的产生，大国间的并立和争霸，社会的变革。
1、国家的产生：(夏朝建立，世袭制代替禅让制)，完善(商、周的建立及西周实行分封制、等级制)
2、大国间的并立和争霸( 春秋五霸，战国七雄)
3、社会变革：
经济上：生产力不断提高，个体劳动取代集体劳动，经济形势发生变革。 政治上：战国各国变法 思想上：百家争鸣
4、科技文化上：甲骨文和灿烂的青铜文化，文学(诗经和屈原)科技(都江堰、中医)
单元重点：1.夏、商、西周三代的更迭。2.西周分封制的主要内容。3.春秋争霸和战国七雄。4.商鞅变法。
单元难点：1.周初大分封。2.春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
单元感悟：1.通过夏商周的兴亡，初步懂得“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。
2.比较春秋争霸战争和战国兼并战争体现的不同时代特征，培养在比较中认识历史的能力。
3.通过体会商鞅变法的过程和意义，激励自己与时俱进，树立敢于创新、追求真理、不怕困难、积极实践的精神;国家要发展，必须顺应历史发展潮流，进行改革，从而增强综合实力。在历史发展中才能立于不败之地。 4.生产力的发展推动社会的进步。
5.通过学习春秋战国时期的科技和文化，感受到先民的智慧，激发爱国情感。
6火烧云
教学目标：
知识目标：
1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧”和“红”，“沉静”和“沉浸”等词语的区别。
2、能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。
能力目标：能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个学习按时间顺序理清课文脉络。进行扩展性说话训练。
情感目标：
1、了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色.激发对大自然美景的热爱。
2、体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。
教学重点： 学习按时间顺序理清课文脉络;进行扩展性说话训练，
教学难点：了解火烧云的颜色和形状的变化情况，欣赏大自然的瑰丽景色.激发对大自然美景的热爱。
教学过程：
一、激发情感，学习课文。
1.自然界有许多奇丽的景象，有无数作家、诗人描绘过它们。今天，我们一起来学习我国现代著名作家萧红写的一篇散文《火烧云》。
2.启发质疑：什么叫火烧云?火烧云有什么变化?什么时候出现火烧云?„„
学主介绍收集的有关“火烧云”的资料。
(如：日出或日落时，云被太阳光照得像火一样红，那就叫火烧云。而透过云层的光则叫霞光。火烧云又称红云、红霞、晚霞„„)
二、阅读课文，理清层次。 自读提示：
1、读准字音，读通课文，按火烧云“出现、变化、消失”的顺序把课文分成三部分。
2、从文中找出一句话来解释什么叫火烧云，并用一一划出。
3、用一个词语来说说说火烧云的颜色和形状的变化，给你留下印象最深的是什么。
三、精读课文，朗读体会。
1、轮读课文，什么叫“火烧云”? (用文中一句话回答)
出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤肜的，好像是天空着了火。
13 (1)质疑：“烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”?(与句号“着了火“想呼应，与课题吻合，突出了火烧云的颜色和动态。) (2)指导朗读句子。 (3)引读第一节。
火烧云红彤彤的，好像天空着了火。看，晚饭以后，火烧云上来了，霞光照得孩子的脸(
) ，大白狗变成(
)，红公鸡变成(
)，黑母鸡变成(
)。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪(
)。他刚想说：“你们变了„„”旁边走来了乘凉的人，对他说：(“
”)。
2、小结：红彤彤的火烧云，把白的变成红的，红的变成金的，黑的变成了紫檀色，真是神奇而美丽的景色啊!
3、火烧云颜色、形状、变化给你留下印象最深的是什么? 交流板书：变化
颜色
极多
极快
形状
(1) 颜色变化极多、极快。 摘录第三节中表示颜色的词。 红彤彤
金灿灿
半紫半黄
半灰半白合色
葡萄灰
梨黄
茄子紫
齐读这些词语，体会老师根据“叠词”、“颜色互揉”、“以实物色彩比拟”把这些词分成三类。
想象“说不出来，见也没见过的颜色“，照样子写几个描写火烧云颜色的词语，注意火烧云基本色为红色。
引读：一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„
(四个一会儿表示几种颜色交替出现。瞬息万变。体会火烧云颜色变化快。) (2)形象变化极多、极快。
默读
4、
5、6节，分别用不同的符号划出反映火烧云形状变化快、多的词语。 一会儿
马 过了两、三秒钟
忽然
大狗 接着
大狮子
14 一转眼
师引读第4节：天空出现了什么?马的样子是如何变化的?怎么消失的?同桌用这样的方法互读
5、6节。
小结：作者在写火烧云的形状变化时，把火烧云的形状想像成三种动物，写得栩栩如生，仿佛让我们感到这三种动物接二连三地在我们面前“出现——变化——消失”。
你能不能用一个词来概括火烧云形状变化多、快? (瞬息万变、变化多端、变化无穷、变幻莫测、千变万化、变化无常„„) 齐读
4、
5、6节
四、引读全文，感情升华。
1、师引读全文 火烧云出现了—— 火烧云变化了—— 火烧云消失了——”
2、读了最后一节，你还有什么问题吗?
板书设计：
6火烧云
颜色
变化
极多
极快
形状
教学反思：
7蝴蝶泉
教学目标：
知识目标：
1、读准字音，读通课文。
2、能结合文后的注释及译文，读懂短文的意思。. 能力目标：结合文注释及译文读懂短文。
情感与态度：知道课文描写了蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。 .教学重点：结合文注释及译文读懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。
教学难点：结合文注释及译文读懂短文，感受蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。
教学过程： 教学过程
一、谈话引入
1、你知道蝴蝶泉吗?
简介：在大理城北40公里的苍山云弄峰下。那里古树林立，浓荫蔽天，一方清泉嵌于其间，底铺青石，泉水明澈，常有人掷金属币于池中。
师：明代有名的地理学家徐霞客曾写过这样一篇文言文，介绍蝴蝶泉，今天我们就一起来读读。
2、出示课题：蝴蝶泉
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读准字音
2、指名分句读。
3、小组学习：结合注释说说句子的意思。
三、反复读文，理解课文
1、交流学习课文
1)第1句：重点理解“倚、漱、冽、鉴”的意思。 * 这句话主要写出合欢树下的清泉清。 * 指名读;男、女生读
2)第2句：重点理解“须翅栩然”的意思。 * 这句话写出花形奇特。 * 指导朗读
16 3)第3句：重点理解“络、绎”的意思。 * 这句话写出蝴蝶美。 * 指导朗读
师：你知道为什么万千蝴蝶会聚汇于蝴蝶泉?
* 课外资料交流：清凉湿润，草茂花繁，适合蝴蝶生长;花开满树，花形似蝶，且树叶能分泌密汁粘液，蝶喜食;正是蝴蝶交尾产卵季节。 4)第4句：重点理解“俱、群、已”的意思。 * 这句话写出游人多。 * 指导朗读
2、齐读全文，选“蝴蝶泉一奇”背一背。
3、指名4人背。
四、展开想象，课外拓展
1、依据课文，画一画你脑海中的蝴蝶泉。 师：关于蝴蝶泉，还有一个美丽的传说。
2、作业：用自己的话描述一下蝴蝶泉泉清、树奇、蝶美的盛景，并把它写下来。 板书：泉清——花奇——蝶美——游人多
板书设计：
7蝴蝶泉
泉清——花奇——蝶美——游人多
教学反思：
8荷兰的花
教学目标：
知识目标：1学习生字新词，理解词义。
2注重对课文词语的理解，句子的朗读以及写作方法的运用。
能力目标：1通过对词句的理解，培养学生形象思维的发展。
2结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国花等
情感目标：在理解课文内容的基础上，来感受荷兰人对土地的挚爱，对花的执着和痴迷。
教学重点：朗读课文，对文章中词句的理解及学生形象思维的拓展。
教学难点：介绍荷兰的人文地理。 教学过程：
一 情景展示，导入新课
今天给大家介绍一个风景优美的国家----荷兰。 1 出示荷兰风景图片 介绍荷兰
2 出示：荷兰的地图
介绍荷兰的地理特征
当然，荷兰让我们要了解的东西还很多，今天我们首先从荷兰的花开始。
3 补充课题 二 学习课文
1 学生默读，并提出要求：
(1)读通课文，借助学习工具理解字词
(2)找出课文中描写荷兰花的相关内容。
2 朗读
说到花，就不得不提荷兰的国花—郁金香
3 出示第
三、
四、五节。
4 学习第三节
出示课文第三节
在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫
18 “斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷兰人的想象多妙!
(1) 这一节一共有几句?选择自己喜欢的句子朗读。
(2) 理解：斯巴达克
(3) 图文对照，选择自己认为与文字想吻合的图片。
(4) 再出示图片，让学生自己即兴发挥运用你认为形象贴切的语句来描绘它们。
这么美丽的花朵，与酿酒厂、皇宫般的石屋(媒体展示)相比，真不知谁更昂贵，更有价值，您说呢?我们来看看荷兰人是怎么回答的。
5 出示课文第四节。
朗读
6 原本的郁金香根本不是这模样，它是什么样的呢?它又生长在什么地方呢?它又是如何演变过来的? 学习第五小节 (1)找相关内容朗读
(2)句子的理解
10 流连在荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。
媒体演示
11 我们由衷的感叹，荷兰人真了不起，他们用神奇的手变沧海为桑田，化腐朽为神奇，用血汗建立了他们的国度，用鲜花装点生活。 三 拓展迁移
网站浏览：了解一些花卉的小故事和小知识
荷兰的风景 四 小结
板书设计：
8荷兰的花 荷兰人爱花 荷兰人最爱郁金香 荷兰人的生活离不开花
19 教学反思：
9叙利亚的卖水人
教学目标：
知识目标：
1、自主识字若干个。运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间”等词语的意思。
2、能流畅地朗读课文，了解文章表达了作者怎样的情感。
能力目标：继续尝试在读句子时静心思考，提出问题。
情感目标：在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴可爱。
教学重点：在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖
人的质朴可爱。
教学难点： 继续尝试在读句子时静心思考，提出问题。 教学过程：
一、揭示课题。
1.播放叙利亚旅游风光或风土人情的录像。
看了录像，让我们领略了异域风情，叙利亚的确是旅游度假的好去处。可美中不足的是那里的气候却令人不能忍受。(出示课文第一节)
2.简介叙刊亚的地理位置和气候特点。
(出示，学生自由朗读)位于亚洲大陆西部，地中海东岸。北靠土耳其，东南邻伊拉克，南
连约旦，西南与黎巴嫩、巴勒斯坦地区接壤，西与塞浦路斯隔海相望。海岸线
20 长183公里。沿海和北部地区属亚热带地中海气候，南部地区属热带沙漠气候。沙漠地区冬季雨量较少，夏季干燥炎热。
3.正因为如此，叙利亚的卖水人成为那里一道独特的风景线。
出示课题：叙利亚的卖水人 1.朗读全文，读通课文。
二、学习课文。
1.自读课文，思考：课文哪几节写叙利亚的卖水人，他们给你留下最深刻的印象是什么? 2.讨论交流：(可以从文中找出词语来概括，也可以谈自己的看法)
1、学生自主学习。
2、学生思考，小组讨论、交流。 板书：
出尽奇招
卖水人 淳朴可爱
人情味浓 3。细读课文。
(1)思考：他们为什么要出尽“奇招”? (2)卖水人做生意的招数“奇”在哪里? 4.小组讨论交流
(1)联系课文
二、三小节，一方面叙利亚到处都有卖水人，另一方面叙利亚盛产水果，果
汁价格便宜.因而卖水人为了招揽生意要出尽奇招。
(2)“奇”表现在“堆得好像小山一样高”“满满地插着”“五彩缤纷”“相互争艳”“奇特”“驻 足而观”等语句中。
卖水人为了招揽生意，因地制宜(当地盛产水果)，想方设法用鲜艳的色彩，奇特的图案 吸引游客。
理解“橙山”和“破财而饮”的双引号的作用‘
(3)吹笛子卖水的方法也可称为一奇。
3、在教师的点拨下学习一些文言常识及文言的一般方法
21 5.出示第六节，试着提出问题。 学生可能会问
(1)“咿咿唔唔”这个词语为什么用双引号? (2)“幽幽怨怨”的笛声怎么会吸引游客呢? (3)为什么说人会·浸浴”在笛子声中? (4)“浸浴”在笛子声中，人的心怎么会凉了起来? (5)为什么作者称吹苗的卖水人是最可爱的?
6.是呀，卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数，让人不得不“破财而饮”.可在做生意的同时，卖水人又不乏浓厚的人情味。
(1)出示句子：喝到第三天时，他竟对我们说：“你们晚上喝的，不必付钱。反正，我也要 收摊了!”
(“竟”表示出乎意料之外的，做生意的哪有不想赚钱的道理，何况，果汁便宜利润少，卖水人原本就赚得不多。) (2)有感情地朗读最后一节。
根据注释了解“君子国”的由来并体会卖水人的质朴可爱，
7.小结：叙利亚的卖水人质朴可爱，有浓厚的人情味，难怪作者会说最令他难忘的不是那些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人。
三、语言直播厅
1、假如你是游客，你会光顾哪个卖水人的摊位，为什么?
2、生活中，你经常会光顾商场、超市、菜场等地方购物，你有没有观察过他们是怎样招揽生意，推销自己的产品的，说一说。 板书设计：
出尽奇招
9叙利亚的卖水人 淳朴可爱
人情味浓
教学反思：
22
第二单元 妈妈 (6课时) 妈妈的爱(2课时) 教材分析：
《妈妈的爱》是一首儿童诗。这首诗选择了五个生活片段，，前三节分别从妈妈在暑天为孩子扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院几个生活细节上给孩子无私的爱，后两节，妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，同时也抒发了孩子对妈妈的爱。全诗充满亲情爱意，朴实无华、文质兼美，以通俗易懂的诗歌语言，密切地联系孩子的生活实际，致力于引导学生理解母亲，体验母爱，感受亲情。
教材安排了认字10个：扇、 裳、遮、烫、哭、瓶、谎、批、责。写字9个：扇、校、伞、瓶、批、评、责、亲。
课后思考题：你觉得妈妈的爱还像什么?意在引导学生在阅读的基础上继续回味母爱感受亲情。 教学目标：
1、通过学习引导孩子们在自己的生活中“发现母爱”。
2、培养孩子“平中见奇”在平凡的生活中发现素材的能力。
3、能正确、流利、有感情朗读全文、背诵全文。
4、会认生字9个，会写生字10个。
5、尝试用《妈妈的爱》的格式写一段。 拓展练习：
一、 比一比，再组词。
清( ) 校( ) 伞( ) 切( ) 睛( ) 较( ) 平( ) 地( )
二、在括号里填上合适的词语。
一( )夜晚 一( )扇子 一( )衣服 一( )雨伞 一( )往事 一( )批评
三、学着课文的样子，再编一小节。相信你能行。
第一课时 教学准备：
字词卡、录音带、课件 教学过程：
一、 创设情景，再现母爱
1、播放录音《妈妈的骄傲》
同学们，你们熟悉妈妈的声音吗?这儿有几位妈妈正在夸自己的孩子呢!注意听，猜一猜是谁的妈妈在夸他?
2、你能夸夸自己的妈妈吗?
说到自己的妈妈，老师看得出你们都很自豪，今天老师还给同学们带来了一首赞颂妈妈的歌曲《世上只有妈妈好》，让我们来一起听一听。
二、初读课文，感受母爱。
1、正如歌中所唱的，世上只有妈妈好，有妈的孩子向像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多的心血，。这就是妈妈的爱，这节课，我们一起走进爱的故事，请同学们打开课本第8页，板书课题：妈妈的爱
2、师配乐读课文。
3、同学们大声朗读课文，遇到不认识的字，自己想办法解决。
4、指名读课文，随机评价。
三、自主合作，愉快识字。
1、生字娃娃想知道你们用什么办法认识它们的? 学生说说自己识字的方法，师适当点播，补充。
2、游戏识字。
(1) 老师说一个字，学生找到字卡就举起来。 (2) 分组练习找生字娃娃。
四、感情朗读，体味母爱。
1、同学们自己推选出自己最喜欢的5名同学开火车读课文。
2、自由读文与小组内读文相结合。
(1)选择你最喜欢的一节诗歌来读，通过这一小节，你明白了什么?
(2)小组内读文，同学之间要互相帮助。(教师巡视，了解情况，指导。)
3、汇报学习情况。
谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌?说说你为什么喜欢这一小节?
(1)当学生汇报到第一小节时，引导学生抓住“妈妈正给我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳”体会妈妈不顾劳累，忍着酷暑为“我”扇扇子的爱，明白为什么“妈妈的爱是清凉的风”?然后指导学生带着妈妈的爱去读读这节诗歌。
(2)当学生汇报到第二小节时，引导学生从“一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上。”体会妈妈无私的爱，即使雨水打在身上也全然不顾。
(3)当学生汇报到第三小节时，引导学生通过反复朗读，体会妈妈“摸着我很烫很烫的额头”时那着急的心情，从而理解为什么“妈妈的爱是滴落的泪”?然后有感情地朗读，再次体会妈妈伟大的爱。
(4)当学生汇报到第四小节时，引导学生结合实际，体会妈妈“责备的目光”也是爱。
(5)学生汇报到第五小节时，引导学生结合实际谈谈、理解为什么“妈妈的爱是亲切的教诲”?然后感情朗读。
4、配乐通读全文。
五、联系生活，赞美母爱。
同学们，妈妈的爱是清凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，责备的目光，亲切的教诲。妈妈的爱还是什么?是生活中的点点滴滴，因为妈妈每天都细心地照顾我们，所以我们都生活得很幸福。谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关心与爱护?
1、学生从生活中举例说说妈妈对自己的关心与爱护。
2、引导学生把夸妈妈的话，整理成小诗的样子说出来。
3、小组内互相讨论、帮助，老师及时指导，然后指名叫几位同学说说。
4、把自己说的小诗写下来，然后小组内评评。
5、把小诗读给爸爸妈妈听，也可以请他们指导。
六、指导书写，巩固识字。
1、观察生字在田格中的位置。
2、同桌交流识记方法。
3、师重点指导“扇”“暖”“瓶”。
4、学生自主书写，师巡视指导。
5、小组评价，反馈。
七、拓展作业，表达母爱。
“三.八”妇女节就要到了，请自己制作一张贺卡，把自己编写的小诗------《妈妈的爱》认认真真地抄写在贺卡上，作为礼物送给妈妈，好吗?
第二课时
教具准备：
1、字、词卡片。
2、录音带。 教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、录音播放《世上只有妈妈好》，学生可边听边跟唱。
2、是啊同学们，世上只有妈妈好，想想我们的妈妈，她有哪些值得你夸奖的呢?你能说句最贴心的话送给妈妈吗?
(让学生尽情表达，体会妈妈的爱。) 今天咱们就来学习一篇歌颂母爱的诗歌，看看小作者是怎样表达妈妈对自己的爱的?
板书课题：妈妈的爱
二、初读感知，自主识字。
1、请同学们自己读读诗歌，遇到不认识的字想办法解决。
2、小组内交流一下你是怎样记住这些字的?
3、教师检查字、词掌握情况。
4、指名分节朗读诗歌。
要求学生：(1)听准字音。(2)听后评价。
三、细读课文，领悟表达。
1、选择你喜欢的一小节，读给大家听，并说说你为什么喜欢它(你读懂了什么)?
2、分节朗读诗歌，交流体验，指导朗读。
(如：第一小节，引导学生抓住
三、四行，体会妈妈不顾劳累，忍着暑热为“我”扇扇子的爱。第二小节，引导学生从“一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈身上”这句话来体会妈妈那无私的爱。第三小节，指导学生反复朗读体会妈妈当时着急的心情。第四小节，引导学生从“我”打破暖瓶这件事中体会妈妈责备的目光也是妈妈 的爱。第四五小节，引导学生联系自己说一说，妈妈教导你时，你有什么想法，你是怎么做的，最好怎么做。)
3、小组内读读你喜欢的小节，互相评价。
4、指名配乐朗读诗歌。
5、全班配乐朗读诗歌。
四、熟读诗歌，练习背诵。
五、拓展练习。
1、联系生活实际，讲述自己亲身经历的妈妈爱我的故事。
2、学编儿歌，抒发妈妈的爱。
3、播放《烛光里的妈妈》，全体同学共同欣赏，再一次感妈妈的爱。 板书设计：
清凉的风
遮雨的伞
妈妈的爱 滴落的泪 爱妈妈
责备的目光
亲切的教诲 教后反思：
《妈妈的爱》这首诗歌通过3件事情，让我们感受到了母爱的伟大。现在的孩子都过着皇帝公主般的生活，不要说关心父母，不惹父母生气就算不错了。还有不少孩子觉得父母就该这样，根本体会不到父母无私的关心。在教学本课前，我有意识的让学生介绍了自己的妈妈。许多学生从妈妈的样子、性格、工作等方面介绍了自己的妈妈。学生通过这项活动，开始关注起妈妈来。课上，我让学生自己读诗歌，说说读完后你的感受或是说说哪些诗句让你感动。学生开始说的仅局限于书本上的事迹。况且并没有体会到无私的母爱。联系生活实际，我让学生说说自己印象中难忘的事。配合着我充满感情的渲染语，学生渐渐入境了，有的说的时候不笑了，有的声音有些低沉，还有的眼里闪着泪花。学生完全沉进去了。我适时引导，让学生仿写儿歌，写写自己的妈妈。不少孩子都抒发了自己的真情实感，有的说妈妈的爱是那碗清凉可口的绿豆汤。有的说，妈妈的爱是那温暖的棉被。还有的说妈妈的爱是那严厉的目光，伴随着我一天天成长。不少学生还下了决心。有些家长来了之后说看到孩子写的作文很感动，也给自己的孩子写了寄语。到这里，由课本到生活实际的扩展应该告一段落了。但我觉得还不够。人不能只爱自己的家人，对别人还应抱有一颗爱心。我在课后让学生收集了“爱的表现”，学生把自己看到的父母、朋友、陌生人爱的事迹说了出来。相信他们在说的同时，已经感受到了爱。通过这些活动，我觉得语文课堂，不仅是教授学生知识，还要教会学生做人。
儿子们
教材分析：
《儿子们》是一个故事，故事的前半部分写妈妈们垮孩子，后半部分写妈妈们的孩子的表现。整个故事的内容简单明了，学生读起来容易理解，其中蕴涵着一个深刻的道理：真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，愿尽自己的力量帮助妈妈。爱，是相互的。
教材安排了认字9个：歇、巧、莺、嗓、痛、累、沉、甸、喏。写字8个：
巧、呢、提、桶、痛、累、像、吧。
课后有个思考题：为什么老爷爷说他好象只看到一个儿子?旨在引导学生理解，怎样做才是妈妈真正的好孩子。 教学目标：
1、
2、 认读16个生字，学会9个生字。
阅读课文，了解课文内容，知道老爷爷说只看到一个儿子的原因。
3、 有感情地朗读课文。能将课文内容与生活实际联系起来，体会到怎样做才是妈妈的好孩子。
拓展练习：
一、比一比，组成词语。
提( ) 像( ) 累( ) 是( ) 象( ) 田( )
二、选字填空。
1、 像 象
我怎么好()只看见一个儿子呢? 我很喜欢大()。
2、 呢 吧
喏，看见了()! 有啥可说的()?
三、照样子写句子。
第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在转，真好看! 第二个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，向黄莺一样，真好听! 第三个孩子跑到妈妈跟前，________，__________________!
第一课时
教学准备：
字词卡、课件 教学过程：
一、 激情谈话，导入新课。
同学们，我们都有一位爱我们、疼我们的妈妈。他们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢?
估计学生会有下面的想法“
1、 帮妈妈做饭。
2、 帮妈妈打扫卫生。
„„
教师小结：你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，我很为你们高兴，今天我们来学习《儿子们》，看看他们是怎样做的?
一、 初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己掌握的识字方法，试着读课文，努力把字音读准，读通课文。最好把文中的生词画下来，多读几遍。
2、把生词读给读给同桌听一听，不理解的词语在小组中交流。
3、请几名同学当小老师，检查学生识字情况。方法由小老师自己选。也可以介绍自己的识字经验。
例如：“啥”，口字旁和“舍”合在一起就读“啥” “提”提东西用手，所以用“扌”。 “痛”“桶”对比记忆。
二、 细读课文，感悟理解。
1、(课件放插图)观察这幅图，你看到了什么?
例如：我看见一个儿子帮妈妈提着水桶往家里走，有一个儿子在唱歌，还有一个儿子在翻跟头。
2、在课文里有三段话是写三个儿子的表现的，找一找，并读一读。
3、谁愿意读给大家听一听?学生自愿读，生生互评。
4、课件出示以下句子，引导学生用“像”说话。 第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在旋转，真好看! 第二个孩子跑到妈妈跟前，______，像__________!
___________，__________________!
„„
4、 感情朗读有关三个儿子表现的句子，重点体会第三个儿子爱妈妈的情感。
5、提到自己的儿子，妈妈们会说些什么呢?再读课文读读有关句子，说说读明白了什么?
引导学生抓住有关妈妈说的话，理解前两位妈妈那种骄傲自豪的语气，并有感情地读出来。第三个妈妈为什么不夸奖自己的孩子呢?是因为她的孩子不好呢?还是她不喜欢自己的孩子呢?引导学生充分交流、讨论。
7、引导学生质疑。
例如：老爷爷为什么说只看到一个孩子?
引导学生发表自己的见解，让学生明白，只有关心妈妈，尽自己的力量帮助妈妈才是妈妈最喜欢的好孩子。
(课件播放歌《好妈妈》)师：妈妈爱我们，我们也爱妈妈，让我们一起唱这首儿歌——《好妈妈》。师生随音乐边唱边跳。
三、 联系实际，拓展延伸。 1、表演课本剧。 小组内表演
推荐全班表演
随机评价
2、从这个故事中，你明白了什么?想为妈妈做些什么?
四、 指导书写，巩固识字。 1、观察在田格中的位置。
2、师重点指导“痛”“桶”“累”“像”。 3、学生自主书写 4、小组评价、反馈。
五、 拓展作业，表达情感。
请做一件事情，表达自己对妈妈深深的爱。
第二课时 教具准备：
1、字、词卡片。
2、一桶水。 教学过程：
一、激情导入。
1同学们，我们都有一位爱我们、疼我们的妈妈。她们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。而作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢?
学生发言。(引导学生回忆妈妈平时是怎样关心照顾自己的，感受妈妈对自己的爱，激发学生对妈妈的感激、热爱之情。)
2、你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，老师听真为你们高兴。今天我们来《学习儿子们》，看看他们是怎么做的?
板书课题，齐读课题。
二、初读感知，自主识字。
1、请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决。
2、在小组几何学习生字，然后交流一下你是怎样记住这些字的?
3、老师检查词语的认读情况。
4、教师检查生字的认读。
5、同学们已经和字宝宝交上了朋友，把这些字宝宝放到课文中去，再读课文，一定会读更通顺、流利。请同学们再读读课文。
三、细读课文，感悟表达。
1、出示图画，观察这幅图，你看到了什么? (三个妈妈、三个儿子)
2、这三个妈妈是怎样夸自己的孩子的?你读读课文中的有关语句吗?第三个妈妈说“有啥可说的?他没什么出奇的地方。”你体会到了什么?
3、指导朗读，同学们想一想你们的妈妈平时是怎样关心照顾你的?
4、三个妈妈提着水桶往家走，这三个儿子有什么表现呢?谁愿意读给大家听?
5、同学们读的真有感情，谁能像这样说一说?(用上“像”说话)
6、老爷爷为什么说好像只看见一个儿子?学生充分说明理由。 师小结:好孩子，不光是让妈妈高兴，更重要的是在妈妈遇到困难的能尽的能力去帮她，只有这样的孩子才是最懂事的孩子。
7、读了这个故事，你今后会怎么做?
8、妈妈爱我们，我们更妈妈，让我们一齐来唱唱《好妈妈》吧。播放歌曲《好妈妈》。
四、联系国实际，拓展延伸。
同学们都是展懂事的孩子今天回家后想为妈妈做件什么事呢?
五、指导书写，识记字形。
1、认读要求写的字。
2、交流这些字怎样写好看。
3、 自己书写，同桌评价。 板书设计：
翻着跟头
真好看
儿子们
唱起歌来
真好听
接过水桶
提走了 教后反思：
《儿子们》是北师大版二年级下册“妈妈”这一主题单元的第二篇主体课文。这篇课文主要是按照事情发展的顺序来写的，通过写三位妈妈说的话和儿子们的表现，告诉学生真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈，尽自己的力量帮助妈妈。这篇课文通俗易懂，故事性较强，学生也比较容易理解。课上，我主要以学生自主学习为主，老师只是适时地点拨。
课堂上，学生都能从两个妈妈表扬儿子的话里，能体会到妈妈对儿子的爱。可是，第三个妈妈她没有表扬自己的孩子，却说：“有啥可说的?他没什么出奇的地方?”这句话有的学生只懂得理解，第三个妈妈也是爱自己的孩子的，有的甚至说：因为第三个孩子没有优点，所以妈妈没有表扬他。从学生的话中我知道了部分孩子没有真正理解课文。我引导他们看课文的后半部分，第三个儿子看到妈妈提着“沉甸甸的水桶时”，他是怎么做的?从这里你看出了什么?通过适时的引导，学生都明白了第三个儿子的优点，就是能够在妈妈需要帮助的时候帮助她，进而也懂得了不是第三个儿子没有优点，只是妈妈不想炫耀而已。从而我再引导学生理解真正爱妈妈的表现应该是在妈妈需要帮助的时候帮助他，这才是真正爱妈妈的表现。
语文天地
(二)(2课时)
教材分析：
这一单元的语文天地安排了比较形近字、词语搭配、学写比喻句、阅读、口语交际等练习。
照样子写一写，让学生通过比较形近字组词。
连一连，让学生积累词语。
照样子说一说，让学生练习仿照例子，学说比喻句。
读一读，让学生体会塘鹅妈妈疼爱孩子的心情。
口语交际，通过夸妈妈增进孩子与妈妈的亲情。
给妈妈过节让学生了解三八节的常识，为妈妈做一件事，练习写留言条，写祝词。
写日记，引导学生在日记中写妈妈，写周围的人。 教学目的
1、练习声旁，通过组词比较形声字
2、词语搭配练习
3、培养学生的口语交际能力。
教学重点：练习声旁，通过组词比较形近字 教学方法：练习法、朗读法 学法指导：引导学生自主学习 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、照样子写一写
1、让学生说出自己组成的字
2、组词
3、延伸：让学生区别每组字
二、词语搭配练习
1、练习课文中的内容
2、延伸：让学生换修饰语。 三.照样子说一说 1.让学生读文中的例句. 2.学生说自己造的句子. 3.教师给学生强调造的句子要把一种事物比做另一种事物. 4.学生互评造的句子,教师点评.
第二课时 一.自读<塘鹅妈妈> 1.让学生自己认字 2.大声朗读. 3.引导学生下课尝试,闭紧嘴巴,别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味,体会塘鹅的心情. 二.夸夸我们的妈妈 1.让学生想**的优点. 2.让学生夸夸自己的妈妈。 三.给妈妈过节 1.了解三八节的常识. 2.为妈妈做件事. 3.练习写留言条,写祝词.
第二单元
乘法口诀
(一)
教学内容：
本单元知识是在学生初步了解乘法的意义和掌握连加计算方法的基础上来学习的，这是乘法运算的基础。教师在教学过程中就创设真实有趣的问题情境，引导学生用探索的方式学好
2、
3、
4、5的乘法口诀。 教学目标：
1、经历编制2～5的乘法口诀的过程，培养学生有条理地思考问题的习惯，让学生体验运用口诀优越性。
2、掌握乘法口诀，会用乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
教学重点：掌握乘法口诀，会用乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 教学难点：
乘法口诀本身的含义的理解。 教学关键：
学完一部分乘法口诀，引导学生用乘法口诀解决现实中的简单问题，帮助学生更好地理解乘法口诀，自觉记忆口诀。 课时安排：10课时
第一课时 数松果
教学目标：
1、整理5的乘法口诀，初步记住5的乘法口诀，会用5的乘法口诀计算相关的乘法试题。
2、培养学生的迁移类推和按规律识记的能力。
3、通过“数松果”的事例的引入，激发学生对5的乘法口诀加深认识和灵活应用。 教学重点：
知道每一句乘法口诀的含义，较熟练地记住口诀 教学难点：
理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。 教学准备：
教学课件 教学过程：
一、情境引入。
二、探究新知。
教师引导学生提出问题：1堆松果有5个，9堆有多少个松果呢?让我们边算边整理吧!
1、第一至第三句口诀。
(1)出示三张图片，引导学生列式：3×5=15或5×3=15。 去掉一张图片，变成两张，引导学生列式2×5=10或5×2=10 同上写出1×5=5或5×1=5 编口诀，一五得五，二五一十，三五十五。 理解口诀
第四至第九句口诀。
依次出示四张，五张„„„„九张图片，学生自己把口诀全部整理出来。
对六句口诀进行统一和规范。 理解这六句口诀。 完整记忆5的乘法口诀。 有什么记口诀的好办法? 全班交流。
学生用自己喜欢的办法尽快记住5的乘法口诀。
四、小结：
今天我们学习了5的乘法口诀，你学的快乐吗?围绕话题进行个性发言。
五、布置作业： 一课三练有关内容
板书设计：
数松果
一五得五 1×5=5 5×1=5 二五一十 2×5=10 5×2=10 三五十五 3×5=15 5×3=15 四五二十 4×5=20 5×4=20 五五二十五 5×5=25 五六三十5×6=30 6×5=30 五七三十五 5×7=35 7×5=35 五八四十 5×8=40 8×5=40 五九四十五 5×9=45 9×5=45
教学反思：
以“数松果"为主，课堂太开放比较难收，若是改用数手指的方法就要好一些，而且手指比数松果更直观、更能吸引学生的注意力。学生可根据几只手就有几个五，很快列出乘法算式，并顺利的编出乘法口诀。在这里可以四个学生为一组，分别以举起一只手，二只手，三只手。。。。。为例数下去列算式。当数到九只手只，老师可以走到学生组中，问一问全班的学生，在这一组中，若老师加入自己的一只手，一共有几只手?有多少个手指头?这样学生就比较容易直接的理解了。
第二课时 摘桃子
教学目标：
1、熟记5的乘法口诀，能解决简单的乘法问题，能进行估算。
2、参与课堂活动，体会乘法的含义，巩固5的乘法口诀
3、提高学生的计算能力和灵活解决问题的能力 教学重、难点：
熟记5的乘法口诀，能解决简单的乘法问题 教学准备：
教学课件 教学过程：
一、情景引入
今天，小猴淘淘和欢欢要进行一场精彩的摘挑子比赛，你们想参加吗?(出示主题图)
二、动手操作
1、 算一算
进行口算比赛，说一说用得是哪一句口诀
2、 看一看
1) 观察两组算式，看看哪些算式用的是同一句口诀 2) 从中你发现了什么?
3、 记一记
1) 根据一句口诀，说出两道乘法算式。 如：四五二十
4 X 5 = 20 5 X 4 = 20 2) 结合两个乘法算式，算一算积是多少，并说出乘法口诀
三、课堂练习
a) P12.1.观察图后，独立列算式。说一说怎样列算式?为什么第一题列乘法算式?第二题列加法算式?
b) P13.2，学生独立完成。说一说你是怎么比较的?可以自己写一组这样的算式吗? c) 估估，算算
P13.4.学生独立解答后，小组交流，说一说你是怎么样想的。 d) 解决问题
出示书P13.3图，引导学生看图，学生讨论回答。
四、拓展练习
找一找，生活中还有哪些问题可以用乘法解决，与同学说一说。 板书
摘桃子
一共有多少小朋友?
1、5X3=15(人)或3X5=15(人)
2、3+5=8(人)或5+3=8(人) 他们各需要多少钱?
1、3X5=15(元)
2、2X5=10(元)
3、2X5=10(元) 1X3=3(元) 10+3=13(元)
教学后记：
在这一课中，通过帮助小猴摘桃子进一步掌握了5的乘法口诀。观察两组算式，看看哪些算式用的是同一句口诀，让学生知道一句乘法口诀对应的是两个乘法算式。练习题4是一道估算题，通过学生学习的5的乘法口诀来对生活中的一些问题进行解决。然后提出这样数学问题：想一想括号中最大能填几?4X()<21。加深问题，扩大学生的思维面。
第三课时 综合练习
教学内容：
课本第13页的第
3、4题。 教学目标：
1、进一步巩固用5的乘法口诀计算表内乘法。
2、培养学生解决实际问题的能力。
3、让学生养成独立思考、小组交流合作的良好学习习惯。
4、培养学生在实际情境中的估算意识。 教学重点：
进一步巩固用5的乘法口诀计算表内乘法。 教学难点：
培养学生在实际情境中的估算意识。 教学准备：
口算卡片，实物展示台。 教学过程：
一、复习用乘法口诀求积。
1、开火车。
师：火车、火车哪儿开?比一比，哪一列火车开得最快、最顺利? (教师利用手中的乘法口算卡片，采取开火车的形式，帮助学生巩固、提高表内乘法的计算。)
二、解决乘法口诀求积。
1、练一练第3题。
(1)指导学生看图，弄懂题意，并提出数学问题。(图略) 师：从图中，你获取了哪些数学信息? 师引导：这位小男孩一家三口要买几张票呢?
师：同学们真聪明，能从图中很快地找出数学信息。从大家获得的数学信息中你能提出哪些数学问题?
师：很完整，有已知条件和问句，才是一个完整的数学问题。还能提出其他的数学问题吗?
师：小朋友们根据图中的信息，提出了不同的数学问题，大家会解答这些问题吗?请每个同学拿出本子试试，看看自己都能解决几个问题?(学生独立思考、解答，教师巡视，个别指导。) (2)交流反馈。
师：你能解答出哪几个问题呢?谁愿意和大家说一说。 师：5×2=10(元)表示什么呢?
师：也就是买2张成人票的钱，最后还要加上一张学生票的3元钱。大家解答的时候，要注意他们各自买的票的单价和数量。
2、练一练第4题。 (1)引导学生看图，读题。
师：认真观察图，了解图中告诉我们的信息，找出需要解答的问题。
(2)学生独立完成，小组交流。
师：每个小朋友都动脑筋想一想，想好后，再和小伙伴交流。 (学生合作学习。)
(3)反馈。
师：说说你这个小组的意见。第2小题呢?哪个小组汇报?为什么呢?真棒，你们两个小组的意见都非常有价值。同样一个问题，每人可以从不同的角度去思考。
师：今天我们利用乘法口诀，解决关于乘法的实际问题。在现实生活中，还有许许多多的数学总是需要用乘法口诀。
三、总结。
1、这节课，你最大的收获是什么?
2、还有哪些疑难的知识，需要大家的帮助? 教学后记：
通过这节课的练习，使学生进一步巩固用5的乘法口诀计算表内乘法，学生已经基本熟记5的乘法口诀;同时培养学生解决实际问题的能力，让学生养成独立思考、小组交流合作的良好学习习惯。培养学生在实际情境中的估算意识。
第四课时 做家务
教学目标：
1、理解2的乘法口决的来源，掌握2的乘法口诀，会运用2的乘法口诀正确计算和解决问题。
2、通过对2的乘法口诀的编写，培养学生简单的推理能力。
3、培养学生爱劳动、喜欢做家务的习惯和品质。 教学重点：
2的乘法口诀的来源、记忆和应用 教学难点：
熟练运和口诀完成表内计算，解决实际问题。 教学准备： 教学过程
一、谈话导入
我们班上有谁会做一些简单的家务活呢?板书：做家务 随龏学生的发言适时出示主题图，引导学生观察，并找出有效信息，提出有价值的问题。
1) 小岩家今天来了许多客人，一共有多少人吃饭? 2) 需要多少双筷子呢?一共多少根呢? 我们来摆一摆，算一算
二、操作活动
1、学生一边用小棒摆，一边在书上完成P14的表格。并列出乘法算式。(学生上来展示他的作业)并写黑板。
2、与学生一起归纳总结2的乘法口诀。老师指着学生的算式边问边在黑板上写：一二得几?二四得几?板书：一二得
二、二四得八
3、请学生归纳余下的口诀，培养他们自主学习的习惯。
4、寻找规律，学记口诀
1)思考后分组讨论：怎样才能较快地记住2的乘法口诀? 2)学生汇报。教师占据：相邻的两句口诀的积相差几? 3)如果二六得多少这句口诀忘了怎么办?
5、学生自由记口诀。
三、练一练
1、采用“对口令”或“找朋友”等形式复习2的乘法口诀
2、边背2的乘法口诀，边做15。2
3、复习5与2的乘法口诀。做P15.3
4、出示P15.5题的图片。 板书：
做家务 1×2=2 一二得二 2×2=4 二二得四 3×2=6 二三得六 4×2=8 二四得八 5×2=10 二五一十 6×2=12 二六十二 7×2=14 二七十四 8×2=16 二八十六 9×2=18 二九十八
教学后记： 本节课创设了帮妈妈做家务的情景，培养了学生爱劳动的品质，并让学生在已经学过的五的乘法口诀的基础上经历自己编口诀的过程，同时也通过了几个活动来巩固二的乘法口诀。在记忆乘法口诀的时候问“你觉得哪句乘法口诀最好记?”“怎样才能快速记住这9句乘法口诀?”“二的乘法口诀有什么特点?”这样可以帮助学生更好更快的记忆乘法口诀。
第五课时 综合练习
教学内容：
课本第15页练一练第
3、
4、5题以及课本第17页第3题。 教学目标：
1、通过练习进一步巩固用
2、3的乘法口诀计算表内乘法。
2、让学生学会用
2、3的乘法口诀解决简单的实际问题。
3、培养学生独立思考和有条理地表达个人想法的能力。 教学重点：
通过练习进一步巩固用
2、3的乘法口诀计算表内乘法。 教学难点：
让学生学会用
2、3的乘法口诀解决简单的实际问题。 教学准备：
乘法口算卡片、智慧星。 教学过程：
一、复习。
1、把口诀补充完整。
三(
)十八
三七(
)
三九(
) 二三(
)
(
)五一十
二(
)得八 五(
)三十
五九(
)
三六(
)
2、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答，并说出所用的乘法口诀。
二、巩固练习。
1、课本第15页练一练的第3题。 学生独立完成，同桌相互交流。
2、课本第17页练一练的第3题。
师：小朋友们能比较熟练地用口诀计算表内乘法了。接下来，大家就来帮帮小动物们过河。如果你计算对了，小动物才能顺利过河，能帮助4只小动物安全过河的小朋友，可以得到一颗智慧星。 (学生独立完成，集体交流反馈。)
3、课本第15页的练一练的第4题。
师：每个人都有两件宝：双手和大脑。大家把双手伸出来看看，每人都有几只手?每只手都有几个手指头?
师：下面这道题，就和我们的手有关，大家认真读题，试着自己独立完成。(学生独立解答。)
师：图中有几个小朋友?4人几只手?你是怎么解答的? 师：很好，用乘法可以求4人一共有8只手。那第2个问题：8只手有几个手指头呢?你是怎样想的?
4、课本第15页练一练第5题。 (1) 帮助学生弄懂题意。
(2) 学生独立思考，小组内交换意见。 (3) 集体交流反馈。
三、数学故事。
师：刚才老师和小朋友们用数学知识解决了生活中分水果的问题。接下来，我们一起去瞧瞧，淘气发生了什么事?(引导学生看图)
1、学生在小组内说说故事情节。
2、集体反馈。
3、引导学生独立思考，说一说淘气还得给售货员多少钱?
4、小结：师：从故事中学会了什么?
四、寻找生活中的乘法问题。
师：在小朋友的身边，有哪些实际问题可以用乘法来帮助解决呢?(引导学生找出身边的有关乘法的数学问题。)
五、总结。
师：大家在这节课上有哪些收获? 教学后记：
学生通过练习进一步巩固用
2、3的乘法口诀计算表内乘法，基本能熟记乘法口诀;让学生学会用
2、3的乘法口诀解决简单的实际问题，并培养了学生独立思考和有条理地表达个人想法的能力。
5.爬山虎的脚
教学目标
1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;
2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 3.学习生字、词语，积累好词好句。 教具准备 1.实物展示台。 2.学生准备水彩笔。 3.爬山虎实物。 教学课时：2 第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程
一 出示实物，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。 1.出示词语让学生认读。
2.朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。 1.你看到了什么? 2.有什么特点?
3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?
4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。 5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?
6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子; b、脚的形状; c、颜色 1.谁来告诉老师你观察的结果。
2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。 3.你还有什么不明白的地方吗?
4.根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。(教师巡视，拿一张好的评价) 5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视) a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬) 1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬) 2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗? 你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)
3.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么?(自由说)
(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。) 2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)
五、发散思维。
1.学了这课，你知道了些什么?
2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)
3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)
板书设计：
爬
位置：茎上长叶柄的反面 山
特点 样子：像……像……(细丝) 虎
颜色：嫩红(灰色) 的
脚
爬
触→巴→拉、贴(牢固)
教学目标
1.学习作者的观察方法，培养观察能力。
2.学习本课生字新词，理解课文内容。
3.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
4.朗读课文。
教学重点
1.通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2.学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。
教学难点
学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学习课文
1、2段。
(二)初读课文，学习字词。
二、教学重点
学习
1、2段。
三、教学难点
理解不易懂的词。
四、教学过程
(一)导入新课。
同学们，你们见过爬山虎吗?爬山虎是动物还是植物呢?学习这篇课文后，你就明白了。
大家看投影：
爬山虎是什么样儿?爬山虎是一种植物，它茎能附着在岩石或墙壁上，它怎么会长脚呢?有什么特点呢?
(二)自学课文。
1.读生字表，划出课文中生字组成的词语，联系上下文理解词义;
2.读通课文。
(三)检查自学情况。
1.指名个别学生读课文，注意正音、正句;
2.检查生字认读及部分词语理解情况。
萎：干枯，衰落的意思。
空隙：中间空着的地方。
(四)再读课文，理清层次。
1.默读课文，思考：
课文哪几个自然段写爬山虎的脚?(3～5)
2.第
1、2两个自然段写的是什么呢?我们一起来学习。
(五)讲读第1段。
1.个别读课文，思考：第1自然段写什么?
写作者在哪两处地方看到爬山虎。
2.这两处地方有什么共同点?
都在墙上。
3.你如果看到这两处景象你会怎么想?
爬山虎大概是长在墙上吧，爬山虎大概是靠墙生长吧?……
4.教师小结：
作者这样写，也正是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。
5.齐读第1自然段，体会作者是如何告诉我们这两处的爬山虎的。同时思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点?
从满是，一大片看出爬山虎长得很茂盛。
(六)讲读第二段：
1.指名读第2自然段，思考：这一自然段讲什么?
讲爬山虎叶子的特点。
2.默读课文，思考：这一段共有几句话?每句话写什么?
这一段共四句话：第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美，排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。
3.叶子颜色美表现在哪里?
红那么新鲜，看着非常舒服，理解新鲜、舒服的词义。说爬山虎的叶子绿的醒目，叶子生长旺盛，充满生机，所以看上去让人觉得非常舒服。
4.叶子的均匀，整齐表现在哪里?
整齐：“叶尖一顺儿朝下”。
均匀：没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
5.导读。
爬山虎叶子的颜色是这样变化的：
——刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
爬山虎长大了的叶子颜色很美。
——那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
爬山虎的叶子长得很整齐。
——叶尖一顺儿朝下。
爬山虎叶子长得很均匀。
——没有重叠起来，也不留一点儿空隙。
当风吹过时，满墙的叶子也很美丽。
——一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
6.边读边理解下列词语的意思。
拂：轻轻擦过
漾：原指水面微微动荡，这里指墙上的爬山虎叶子轻轻波动。
7.齐读课文，个别读。
8.归纳段意：
第二段讲爬山虎叶子的特点。
(七)布置作业。
抄生字，熟读课文。
第二课时
一、教学目标
学习课文
3、
4、5段，体会作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
二、教学重点
学习围绕一个意思写清楚的方法。
三、教学难点
怎样围绕爬山虎的脚写清楚的。
四、教学过程
(一)复习检查。
上节课我们知道爬山虎叶子有什么特点呢?这节课我们再来看看爬山虎的脚有什么特点?
(二)讲读第3自然段。
1.指名读第3自然段。
思考：爬山虎的脚长在哪里?是什么样子的?
2.导读：
爬山虎的脚长在哪里呢?(齐读)
爬山虎的脚是怎样的呢?(齐读)
3.作者从哪几个方面介绍爬山虎的脚?
生长位置，边看图边说;
茎上长叶柄的地方的反面。
脚的样子：枝状的——指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角——指每根细丝的样子，脚的颜色——嫩红的。
4.这些内容作者是如何说的呢?
再读课文。
5.教师指图，引导学生按课文叙述顺序独立练说。
6.指名读第四自然段。
思考：
爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的?
7.导读：
爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬呢?(齐读)
8.写爬山虎向上爬的过程中，作者通过观察，写出了爬山虎向上爬的哪几个动作?(触、巴、拉、贴)
9.导读：
“触着墙的”是爬山虎的什么?(齐读)
是什么东西把爬山虎的嫩茎拉一把?(齐读)
细丝把爬山虎的嫩茎拉一把以后，使什么紧贴在墙上呢?(齐读)
10.教师边指图演示，边让学生用课文中语句练说。
11.左右练说：
爬山虎的脚是怎样的一脚一脚地向上爬的。
12.第4自然段最后一句讲什么?
13.齐读第4自然段。
14.默读第5自然段。
思考：这一自然段共有几句话?每句话讲什么意思?三句话围绕哪一点写的?
15.齐读第5自然段。
16.归纳第3段段意：
讲爬山虎脚的特点。
(三)总结全文。
1.作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的?
(先写爬山虎生长的地方，再写爬山虎叶子的特点，最后写爬山虎脚的特点，写爬山虎脚的特点时，先写脚的样子，再写怎样爬，然后写脚的变化。)
2.你从作者观察爬山虎中受到哪些启发?引导学生从作者观察仔细，边观察边思考等地方去考虑。
3.你觉得课文在遣词造句上有哪些地方特别值得你学习?
引导学生(从作者)重点赏析
2、
3、4自然段，从词语的运用和句式的表达上认识作者用词造句，准确为背诵打下基础。
4.指导背诵。
【小资料】
爬山虎：一种攀援在墙上的供观赏的植物。也叫巴山虎、地锦、常春藤。葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须先端有吸盘。夏季开花，花很小，黄绿色。产于我国各地，日本也有。茎和根可以入药。
蜗牛：软体动物，头部有两对触角，腹面有扁平的脚，壳略作扁圆形，球形式椭圆形，黄褐色，有螺旋纹。吃草本植物的表皮，危害植物。有的地区叫水牛儿
1.秋 游
教学目标：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 1). 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2). 感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：投影、生字卡。 作业设计：
课内：抄写字词、组词、说话、扩词。 课外：抄字词，听写生字词。 教学时间：三课时 教学过程：
第一课时
一. 导入新课
1. 齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么?
2. 过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗? 二.板书课题，解题
“秋游“是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪儿去游玩?看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。(出示投影)三.指导看图
1. 秋天的天空怎么样?你们看白云像什么? 2. 秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?
3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求学生用“有的“组成句式说话) 四.初读指导 1. 自学生字词。
(1).给每个自然段写上序号。
(2).轻声读课文，画出不认识，不理解的词。 (3).识记生字。 2. 检查自学情况。
(1).出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。 (2).齐读田字格里的生字。 3. 各自轻声读课文。 4. 分自然段指名读课文。
5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。 ( )同学们玩得很高兴。 ( )同学们跟老师到郊外游玩。 ( )天空美。 ( )农田美。 指名到前面填写。 6. 齐读课文
五.读抄词语(课后第三题) 第二课时 一. 听写生字词 二.精读训练 1. 指名读。 2. 分自然段讲读。 第一自然段 (1).指名读。
(2).这一段有几句话?第一句说了什么?这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”? (3) 比较加了“渐渐”有什么不同。
(4) 第二句说了什么?为什么秋游要到郊外呢?
(5) 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。 第二自然段 (1).指名读。
(2).谁来读读写秋天天空景象的句子。 (3).你觉得秋天的天空的景象怎么样? (4).有感情地朗读。 第三自然段 (1).指名读。
(2).这一段说的是秋天哪里的景象?秋天农田的景象怎么样? (3)比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。 b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 这两句话的意思相同吗?为什么? (4)齐读第三段。 第四自然段 (1).老师范读。
(2).这个自然段有几句话?第一句话说了什么?想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么?
(3).第二句说了什么?“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗? (4).这一段第一句用“有的„„有的„„”，第二句用“大家”，想想有什么不同?
(5).“多开心呀”表示什么样的语气?学生练读。 (6).齐读第四段。 3. 总结。
这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受?
4. 齐读课文。 三.布置作业 朗读课文。
第三课时 一. 朗读指导 1. 指名读课文。
2. 这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情?所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
3. 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。 4. 第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读;“一望无边”、“有时像”要读得慢;“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。
5. 第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。
6. 第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快;“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。 7. 个人练读。 8. 指名读。 9. 齐读。 二.写字指导 三.作业
1. 描红练习。 2. 比一比，再组词。
交(
) 兔(
) 家(
) 喊(
) 郊(
) 晚(
) 逐(
) 城(
) 3.根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的(
)，有的(
)，有的(
)。大家(
)，多开心呀! 主要板书：
1 秋游
教学反思：
2.英英学古诗
教学目标：
1、读准生字词，初步识记生字字形，读准一个多音字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗意。
3、初步感悟诗人思念故乡的情感。
教学重难点：理解诗意和诗人所要表达的思乡情。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、开门见山，直奔主题。
1、揭题，师写课题，学生一起书空。
2、指导读好“英”的后鼻音，再读课题。
1、英英学的是哪首古诗?你能像英英一样背给老师听听吗?
二、初读课文。
1、自读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，遇到生字词和难读的地方多读两遍。
2、出示生字词，检查字音和字形掌握情况。 (1)小声练读，说说哪些字音需要注意?
(2)给“照”“背”组词，用“一首、一层”练习说话。 (3)去拼音齐读。
(4)说说生字字形你怎么记?
3、这篇课文和我们平时学的课文有什么不一样的地方?(指导学生了解这是一篇文包诗，而且是通过英英和奶奶的对话形式表现出来的。)
(1)找一找英英说了几次话?分别说了什么?(板书) (2)师生合作分角色朗读课文。
三、品读课文。
1、指导读好诗题。
2、指导结合诗句和插图理解诗意。重点理解“疑”、“霜”、“举头”。
3、指导感悟诗情。
(1)李白的思乡情写在脸上，仔细观察插图，你看到了什么? (2)你们是怎么过中秋节的?李白呢? (3)在这样孤独的夜晚，他会想念谁呢?
(4)李白的思乡情就写在诗中，配乐指名读。齐读。
四、总结
1、今天你有什么收获?
2、看板书，指导学习古诗的方法。
五、作业收集
李白其他的诗，背一背，下节课交流
板书设计：
3、英英学古诗
背诗 说意 知作者
教学反思：
3.乡下孩子
教学目的：
1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。
2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。
3、能有感情地朗读诗文并背诵。
4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。
一、导入
小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子(指读课题)，知道了乡下孩子生活得——快乐极了。
二、复习巩固
1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。
躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀!
2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢
3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。
4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。
三、学习2~4小节。
1、过渡：乡下孩子慢慢长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加快乐了!你们想不想去看看?那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、快乐的生活呢?
2、学生自由读2~4小节。
3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗?羡慕他们什么呢?(根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼)
4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，(小黑板出示第二节内容)指读。
5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，(拿蝴蝶)好看吗?
6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢?
7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀!让我们把这句话美美地读一读。
8、师：你看，(指图)她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。
9、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢?(说歌名，唱两三首)
10、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧!
11、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。
12、指读、女生读，齐读。
四、学习第三节。
1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，(出示第三节)
2、谁来读一读?其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事?
3、出示“撑”，练读。
4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像()。
5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗?把你们看到的读出来。(指读、男生读)
6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢?
7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来?注意“串”的字音。(齐读)
8、乡下孩子真能干!她的劳动多么有趣呀!我们能不能边读边演一演呢?(同桌练，指名演，集体演)
9、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你们来到乡下，你想做些什么呢?
10、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢?我们也来做个小诗人，学着课文说说看。(出示句子)
11、分组讨论。
捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚; 割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔;
采一束野花：送给亲爱的老师(妈妈、好伙伴、爷爷奶奶) 你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。
谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。
12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样?(板书：幸福快乐)
13、(指图)是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊!让我们一起来把最后一节读一读。
14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。(齐读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。)
15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。(练背，集体背) 五.指导书写。
1.一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个，贴在田字格上方。 2.让学生分析字形。 3.师范写。 4.完成练习册。 六.总结课文
今天课上小朋友讲了乡下孩子许多的快乐生活，其实我们城里孩子的生活也很快乐，只要我们善于发现你也会有这种感觉的，过些时候，我们可以利用队活动，大家来交流交流自己快乐的生活，好不好?
教学反思：
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