五下语文教案第二单元

教案是一种相对程式化的教学设计方案,体现了设计者精心预设的较为完美的活动流程。教案是开展教学的凭证,教案设计是否符合学情,直接影响着教学的实效性。下面是小编为大家整理的《五下语文教案第二单元》相关资料，欢迎阅读！

第1篇：五下语文教案第二单元

五下第二单元第九课

9、儿童诗两首

教学目标：

1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

教学难点：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点。

教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学准备：学生搜集喜欢的儿童诗

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首(板书)分享童年的快乐

二、初读儿童诗，整体感知

1、自由读诗，读通顺，读流利。

2、找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

三、再读儿童诗，交流学习

1、再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2、指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗?为什么?

预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

3、小组内读诗，

4、全班齐读此诗。

四、想象画面，体会情感

1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

五、感情朗读，背诵诗

1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3、伴乐，全班一起诵读全诗。

六、拓展延伸

1、交流课前搜集的儿童诗。

2、学写儿童诗

3、办儿童诗主题手抄报

七、作业布置

板书设计

教学后记：

第2篇：五下第六单元教案

21 七律 长征

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。

教学重点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

教学难点：

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

第一课时

教学过程：

(一)解题。教师简介历史背景：

(二)学生自读课文，并提出不理解的问题。

(三)范读、教读。

1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

(四)读句、释词。

1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。

2.再读诗句，说说每一句话的意思。

(五)作业。

1.朗读这首诗。

2.写课后练习读读写写的词语。

3.解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。

第二课时

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名背诵并解释全诗。

二、明确教学目标。

三、品诗、品句，体会作者的思想感情。

1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么?你从这里感受到什么?

指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗?

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

(1)轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。(观看录象)

(2)交流。

(3)讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

(4)指导学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写?

7、齐读最后两句。

师：毛泽东用“更喜”来形容什么?这突出了红军的什么精神?

四、有感情地朗读全诗。

五、背诵全诗。

六、欣赏歌曲《长征》。

七、总结。

伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。

八、扩展阅读。

推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥. 娄山关》。

22彭德怀和他的大黑骡子

一.教学要求

1.学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。

2.结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

3.通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

4.分角色朗读课文。

二、教学时间 三教时

第一教时

一、谈话导人课题

1.今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：14彭德怀的大黑骡子)

2、简介彭德怀。

3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事?

二、自读课文：

1、自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

③思考揭题时所提出的问题。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事?

四、指导书写生字

1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2.引导评价，适当范写。

3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业

1.练渎课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、默读课文，思考：

1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉?

2、小组讨论交流。

3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。

二、再读课文：

1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，

用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。

2.同座交流，讨论，教师巡视。

3.全班交流。

(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。

(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。

(3)课件出示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。

出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽„„

出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”

(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。

①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

③部队现在连野菜也吃不上了

只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

4、分角色朗读2-20自然段。

(1)同座练读。

(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)

三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。

四、作业：

1、分角色朗读课文。

2、收集有关彭德怀的小故事。

第三教时

一、复习

分角色朗渎课文。

二、指导造句

1.找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子

2.讨论：

“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境„„)

你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之急”的时候吗?

3.同座讨论造句。

4.指名造句、评价。

三、总结课文：

在这篇课文中你学到什么?

四、实践活动：

讲述有关彭德怀的小故事。

五、作业：

1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。

2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。

23大江保卫战

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

二、教学重点、难点

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三、主要板书

大堤抢险(面)

英雄

大江保卫战 铁汉本色(点)

↓

勇救群众(面)

铭记

四、教学过程

第一课时

教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、导入

2、板书课题：大江保卫战

3、教师简介背景

4、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

嶙峋、肆虐、惊心动魄

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段(1)：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段(2~5)：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段(6)：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思?

概括归纳：

一、灾情危急，

二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“!”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。“日夜兼程”、“挺进”

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学要点：学习课文第二段

教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹?

(1)默读。

(2)交流概括。

大堤抢险

(3)板书小标题

铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

(1)默读、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

①交流所画的句子

②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。(体会到子弟兵救援神速)

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾„„”(体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。)

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”(体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。)

(2)看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

(3)把你想到的用笔写下来，在交流。

(4)指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。(媒体播放黄晓文的人物形象)

(1)自由读，说说这一层主要讲了什么?

(2)你觉得黄晓文是个怎样的人?你是从哪里看出来的?

(3)准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

(4)体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊!”(像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。)

(5)课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹?

(6)再次朗读这句话。

(7)齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

(1)轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”(体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。)

☆“„„”(体会到子弟兵救人的事例数不胜数。)

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”(体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。)

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”(体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。)

(2)体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢?请用笔把他们写下来。再交流。

(3)朗读，选择你喜欢的句子背下来。

(4)齐读这一节。

铭记

5、总结，引读第六节，板书

↓

英雄

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

习作六

习作目标

⒈训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力;学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。

2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

指导过程

一、导入语

⒈在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师„„通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英„在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他(她)吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。

⒉指名若干学生汇报。

⒊教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他(她)们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人„„还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。

二、说说自己喜欢或者崇拜的人

(一)导语：

前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。

(二)提出说的要求：

1、想好要介绍的人有什么特点，他(她)的哪些方面表现出了这些特点，他(她)长什么样?说话有趣吗?有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。

2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他(她)，他(她)的哪件事你喜欢或者崇拜?你崇拜他(她)什么?

3、谁都可以，只要是你喜欢或者崇拜的人都行。

(三)、练习说。

1、先想后说。

2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。

3、进行班内比赛，一人说，其余评分。

4、师出示评分标准：(满分5分)

a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。(1分)

b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。(2分)

c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。(1分)。

d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。(1分)

5、根据学生说的情况，给以相应评判。

6、选出本次说人物的冠军。

三、根据所说，打草成文。

(一)、师相机点拨。

a) 导语：把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊!大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他(她)写下来吧!

b) 请大家对照评分标准写好本文。

(二)、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。

四、修改习作交流评议

1、反复朗读细心修改

⑴、自主修改。

有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

⑵、相互修改。

自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。

2、交流习作师生评议

练习六

教学要求：

1、让学生进一步认识、了解长征，激发学生对长征故事的兴趣。

2、让学生通过诵读积累语言和历史文化知识。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习评说影视剧。

5、学写毛笔字。

教学时间：二课时

第一课时

一、教学第一题(语文与生活)

1、教学第一部分。

(1)谈话导入：同学们，长征是中国革命史上的创举，它为我们留下了许多激动人心、可歌可泣的故事。本单元我们已经学习了几篇这样的诗文，今天我们继续关注长征。

(2)播放《四度赤水出奇兵》，要求对照题中的歌词来听。

(3)简介《四度赤水出奇兵》的故事背景。

(4)学生再认真看歌词，了解大意。质疑、点拨。

(5)学生再细读这段话，同学之间交流。

(6)布置学生课后找相关故事读读。

2、教学第二部分

(1)学生读题并带着问题再次读歌词，重点看看两个看看两个“重”字在歌词中的不同读音和意思。(引导、培养学生细读的习惯)

(2)引导学生说说自己的理解，师生小结。

3、教学第三部分。

(1)学生再次听录音，边听边体会其中的感情。

(2)引导体会歌词特点：写得雄壮，音韵很和谐。

(3)在弄懂内容、体会情感的基础上，让学生练习诵读。

(4)指名学生有感情地诵读。

二、教学第二题(诵读与积累)

1、诵读并背诵《清平乐六盘山》。

(1)指名试读

(2)教师范读。

(3)集体练读，同座练背。

(4)指名背诵，集体背诵。

2、拓展。

(1)在熟读成诵的基础上，引导学生得出“毛泽东的这首词意境雄浑，满怀着胜利后的喜悦和对革命必然胜利的信心”这个结论。

(2)学生自由讨论自己读后的感受。

(3)学生讲讲这首词中的故事，师生评议。

三、布置作业：

1、背诵并抄写《清平乐六盘山》。

2、布置学生课后找长征故事读读。

第二课时

一、教学第三题(写好钢笔字)

1、指导。

(1)指读题目，明确练习要求

(2)这段话选自哪篇课文?

(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说出那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

(5)重点指导“彭德怀、黑骡子、辛苦、塞”等字词的书写和整体布局的安排。

2、练习

(1)学生练习描红。

(2)教师根据描红情况及时小结。

(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

(1)展示写得不好的字，指出好在哪里。

(2)对写得不好的字进行纠正，强化训练。

四、教学第四题(口语交际)

1、审题

(1)学生自读题目的要求，回忆出一部给自己印象最深的影视剧。

(2)明确交际要求：评评剧中的人物，说说剧情和故事，模仿剧中人的精彩台词;留心别的同学的发言。

2、指导。

(1)让学生认真思考：印象最深刻的那部影视剧究竟是什么使你感兴趣?

(2)学生之间互相交流，互提建议。

(3)分组练说。

3、练习。

(1)每组指派代表上台评说。

(2)师生评议

4、反馈小结。

五、教学第五题(学写毛笔字)

1、审题

2、指导

(1)学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。

(2)教师边范写边讲解书写方法。

(3)学生初练，教师及时指导。

3、练习

(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

(2)练写这两个字。

4、反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(2)指出不足，进一步纠正。

第3篇：五下语文第五单元

安阳小学五年级语文第五单元复习提纲

姓名：___________学号：____________成绩：____________

一、在带点字的正确读音下划线。

大夫(dàdài)丞相(xiàngxiāng)上卿(qīngjī) ...

调度(tiáodiào)出塞(sāisài)擂鼓(lãilâi) ...

二、先在错字下划一条横线，然后把正确的写在括号里。

里直气壮()完璧归赵()情不自尽()

川流不息()擂鼓纳喊()负荆情罪()

三、给带点词语替换意思相近的词语。

1.那时候秦国理屈()，就没有动兵的理由。 ..

2.他蔺相如有什么能耐()?就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。 ..

3.天快晚了，你还过冈，岂()不白白送了自家()性命? ...

四、根据课文内容填空。

1.《将相和》是由三个小故事组成的，它们分别是_______________、________________和____________________。“将”指的是______________，“相”指的是_______________，“和”是______________的意思。

2.《西游记》中有我们喜爱的四个主人公，他们分别是___________、___________、 ______________、______________。

3.《草船借箭》讲的是___________找___________帮忙造箭，其实他早就算准了三天之内必有___________(天气)，于是佯攻曹寨，向___________借了___________支箭。

4.补充歇后语：

(1)孙猴子的脸——()(2)猪八戒照镜子——()

(3)梁山泊的军师——()(4)孔明借东风———()

5.在横线上用成语或四字词语填空：

有一回，赵王得了一件______________，叫和氏璧。秦王就写一封信给赵王说要______________。正在赵王______________的时候，有人推荐了______________的蔺相如。蔺相如答应带和氏璧前往秦国，如秦国不愿意交十五个城，就一定____________。

五、阅读短文，回答问题。

《水浒传》读后感

朱云霞

《水浒传》是一部非常经典的中国名著，与它相媲美的还有《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》，号称“中国四大名著”。《水浒传》描写了宋代农民起义发展和失败的过程，热情歌颂了农民起义，揭露了封建社会的黑暗和腐朽。

《水浒传》写很多英雄被逼上梁山的原因有共同之处。如阮氏三雄的造反是由于他们不满官府的剥削，从而上了梁山。解珍、解宝是由于受地主的掠夺和迫害起而反抗的。鲁智深嫉恶如仇,好抱打不平，造成和官府的矛盾，被逼上山落草。武松出身城市贫民，为打抱不平和报杀兄之仇，屡遭陷害，终于造反，他是从血的教训中觉醒过来的。

水浒一百零八将，令我印象最深的是“智多星吴用”。“智多星吴用”几次献计献策：智取生辰纲，用药酒麻倒了青面兽杨志，夺了北京大名府梁中书送给蔡太师庆贺生辰的十万贯金银珠宝;宋江在浔阳楼题反诗被捉，和戴宗一起被押赴刑场，快行斩时，吴用用计劫了法场，救了宋江、戴宗;宋江二打祝家庄失败;第三次攻打祝家庄时，吴用利用双掌连环计攻克祝家庄。宋江闹华州时，吴用又出计借用宿太尉金铃吊挂，救出了九纹龙史进、花和尚鲁智深。一生屡出奇谋，屡建战功。真不愧为“智多星”呀!

读了这本书我了解了一段中国古代的历史，水浒英雄们的反抗精神和封建社会的腐败。这的确是一部伟大的经典之作。

1.我国古典四大名著是()、()、()、()。

2.把词语补充完整。

()恶如仇()建战功()抱不平献()献()

3.写出下列人物被逼上梁山的原因。

阮氏三雄：___________________________________________________________ 解珍、解宝：__________________________________________________________ 鲁智深：_____________________________________________________________ 武松：_______________________________________________________________

4.文中写了吴用都献了哪些计?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第4篇：五下语文第七单元导学案

22《人物描写一组》预习导学案(郭丽萍)

目标：

1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

一、达标提示：

1、初读课文，读准字音，读通句子。2、边读边思考：课文主要写了一件什么事?

达标检测：

1、根据拼音写词语。

Jīngshéndǒusǒu

pòzhàn

bānbudong

gudōng

shoujíyankuai (

)

(

)(

)(

)

(

)

2、课文主要写了_________和________比赛__________，_______处处使巧招，结果反被_________摔了个仰面朝天的故事。

3、精读课文，感受形象默读课文，边读边思考：文中的小嘎子和小胖墩儿分别给你留下了什么样的印象?你是从课文的哪些地方体会到的?

二、达标提示：

1、用自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。2、边读边思考：短文主要写了什么内容?

达标检测：

1、给带点的字注音。

严监生(

)

不相干(

) 挑掉(

)揩眼泪(

)

2、 说说下列词语的意思。

吩咐(

)

故此(

)

登时(

)

3、默读课文，感受人物形象默读课文，边读边画出描写严监生的句子，想一想：从这些描写中，你感受到严监生是一个怎样的人?

三、达标提示：

1、细读课文，边读边想：你觉得王熙凤是一个怎么样的人?你是从哪里感受到的? 、达标检测：

1、通过读书，我觉得王熙凤是一个(

)、(

)、(

)、(

)、(

)、(

)的人。 23《刷子李》预习导学案(郭丽萍)

【学习目标】

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.正确、流利有感情的朗读课文，说出刷子李之奇，知道我国民间艺人的高超技艺。

3。继续学习文章刻画人物形象的方法。

【知识链接】

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

【自主学习】

一.我会给下列加线的字注音。

师傅( ) 刷浆( ) 包袱( ) 奸诈( ) 搜索( ) 露馅( ) 发怔( ) 发傻( )

我认为上面的生字需要注意的有： 我认为课文中还需要注意的字有：

二.通过预习我知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人，我还能联系上下文写出下列词语的意思，并造句。

1.半信半疑： 2.派头： 3.天衣无缝： 4.发怔：

通过预习课文我还知道了了这些词语的意思： 通过预习课文还有这些词语的意思我不知道：

三.通过预习课文，

1、你认为“刷子李”是个什么样的人?能否用一个词来概括。

2.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?找出相关句子读一读，说说刷子李是个怎样的艺人?

24《金钱的魔力》预习导学案(郭丽萍)

学习目标：

1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、

撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。会正确读出“钞、熔、佬、撵”四个生字的字音。

2.熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。

3.学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

教学重难点 通过朗读，分析，学习作者通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象的方法。

学习准备

1、学习本文之前，先回忆本组的几篇课文中，作者用到了哪些描写的方法。

2、抓住最能反映人物特点的句、段，反复朗读，重点体会。

3、抓住托德看到百万大钞的前后变化，老板听到钱字的前后表现来体会人物特点。

一、 前置作业：(基础达标)：

1、我能读课文,争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题：

和学习伙伴读词语，比比谁读得又准又快。 魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬 撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全

2、《金钱的魔力》节选自美国作家

的讽刺小说 。初读 课文后，我知道课文主要讲了

。我认为这个片段讽刺了

。

3、从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力?读了课文，你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。

二、达标测试：

1、这篇课文节选自

国著名作家

写的短篇小说

。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到

，而后由于拿出了

，又倍受

的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民

、

的丑态。

2、文章主要采用前后内容

的方法，通过描写人物

、

、

等变化来刻画人物形象。 《语文园地七》预习导学案(郭丽萍)

我的想法

一、回顾总结，顺势导入

1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示：( )的小兵张嘎，( )的严监生，( )的王熙凤，( )的刷子李，( )的托德，( )的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳…… 4.同学们是否了解他们中某个人?请你用一两句话来说说对他的了解。

单元达标：

一、 看拼音，写词语。(8分) pò zhàn kuò lǎo fēng sāo qì pài ( ) ( ) ( ) ( ) biāo zhì dǎn qiè láng zhōng xí fu ( ) ( ) ( ) ( )

二、 形近字组词。(5分)

板( )监( )傅( ) 诈( )浆( ) 扳( ) 临( ) 缚( ) 昨( ) 桨( )

三、 查字典填空。(3分)

“放诞无礼”中的“诞”用部首查字法应查 ，再查 画，第六笔的笔画名称是 。“诞”字在字典里的解释有：①诞生;②荒唐的，不实在的，不合情理的。在“放诞无礼”这个词中选 种解释。把”放、诞、无 礼“这四个字按音序排列是： 。

四、 把成语补充完整，再按要求填空。(12分)

文质( )( ) 巧舌( )( ) 活( )乱( ) ( )头( )气 ( )背( )腰 ( )( )如飞 手( )眼( ) 目( )口( ) (1)描写人物外貌的词有： 、 ; (2)描写人物神态的词有： 、 ;

(3)文质( )( )是 式的词语，我还知道 、 。

五、 给下列划线的词语选择正确的解释。(4分)

①姿容俏丽 ②指妇女举止轻佻 ③风度，气度 ④神气，有精神

1、 看着她那招摇过市、卖弄风骚的影子，真让人厌恶。( )

2、 王熙凤身量苗条，体格风骚。( )

3、 她穿上妈妈给她买的新衣服，戴上一顶帽子，气派极了。( )

4、 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。( )

六、 对错我会判。(5分)

1、“我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”托德说的是反话，意在挖苦“我”根本没钱。 ( )

2、“到中秋已后，医家都不下药了”一句中的“已”通“以”。 ( )

3、“一声不倒一声”的意思是“一声连着一声”。 ( )

4、“只要身上有白点，白刷不要钱。”句中的两个“白”字的意思相同。 ( )

5、“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”是对人物的肖像描写。 ( )

七、 句子加工厂。

1、 小嘎子要扳倒胖墩儿，是那么容易的事吗?(改为陈述句)

2、 只有我知道你的意思。(改成反问句)

3、 这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。(缩句)

4、 他把随身带的一个四四方方的小包袱打开。(改为“被”字句)

八、 根据课文内容填空。

1、《小兵张嘎》的作者是 ，小说中的主人公 是个 的人。(3分)

2、《“凤辣子”初见林黛玉》一文中的“凤辣子”指 ，本文选自我国古典文学名著 ，作者是 。文中主要通过对“凤辣子”的 和

描写，刻画了她 的形象特点。(4分)

3、《金钱的魔力》选自 国著名作家 的短篇小说 。(2分)

4、严监生是我国古典讽刺小说 中的人物，他临死前伸出两个手指头的意思是 。文中刻画了他 的鲜明形象。(3分)

第5篇：教科版五下年级《沉与浮》单元复习教案

【课堂复习前言】

复习课是教学中必须的课程，通过科学课进行的单元复习教学，可以有效梳理单元知识结构，形成较为完善的科学概念体系，还可以形成善于挖掘知识内涵的习惯，激发学生对科学进一步的探究欲望，也有利于学生形成对科学问题的持久研究的能力，而这一点也正是学生成长所必需的科学素养。

各门课程都有各自的特点，所以进行复习也有各自的侧重点，但是温故而知新是各门课程复习的共同点。作为科学课为了体现科学特点，就必须正确了解科学知识概念体系的特征和学生的理解能力水平，进行对症下药的高效复习就成为科学复习的努力方向。

在我看来，科学复习课教学模式应该有许多模式，我觉得通过复习课教学让学生再现课堂知识，追忆课堂往事，细细回味，挖掘内涵，完善单元概念知识，形成单元知识的有效框架体系。所以，我在设计沉与浮单元复习课时，我积极调用学生感兴趣的科学课本中实验图，进行知识的整理、提升和联结，通过观察实验图片回忆实验关键内容，整理得出科学原理，深化原理生成，使学生得到复习的同时也对知识有了进一步的深度理解。 【教学目标】 科学概念：

物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。

比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果重量相同，体积小的容易沉。

物体在水中都受到浮力的作用，物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉。浮在水面的物体，浮力等于重力。 情感态度和价值观：

使学生体会到通过有序整理和复习对科学整体理解的重要性，养成对知识进行整理反思和再思考的态度习惯，激发学生对沉与浮的进一步的探究兴趣。

【教学重点】通过教师引导学生的积极参与达成沉与浮的单元梳理，实现对知识的再思考、和有效提升。

【教学难点】实现学生对沉与浮的整个单元的知识巩固和整理。 【教学准备】相关课件、小训练资料一份 【教学过程】

导入：同学们，今天我们要来复习第一单元《沉与浮》，通过平时的学习，我相信同学们已经对这一单元有了一个比较完整的理解。今天我们要沿着课堂主线，对单元知识进行梳理和提高，我希望同学们能一起参与进来。

一、沿着课堂单元主线进行单元整理和巩固

1、物体在水中是沉还是浮。

师：同学们，关于物体的沉与浮我相信同学们在课堂上和生活中都对它进行过研究，具体在理解物体在水中是沉还是浮的思考中，我们从多方面进行思考研究，发现物体在水中有沉有浮，判断时有一定的标准。

师生：我们发现同种材料的沉浮有一定的规律。用课件导出实验图景课本P3切割图，启发学生发现和描述实验前后的沉浮状况，并得出观察和思考结果，课件导出概念(同种材料构成的物体，进行切割，沉浮状况状况不变。)

师生：同种材料切割时发现有规律，那么同种材料进行组合会怎样?用课件导出课本P4组合图，启发学生回忆课堂实验说一说其中的原理，课件导出概念(同种材料构成的物体，进行组合，它们的沉浮状况不变。)

师生：。教师引导学生对刚才的两组结论进行归纳总结，然后总结性概念(同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变)，并请学生读一读概念原理。

2、沉浮与什么因素有关

师生：那么沉浮与什么因素有关呢?通过师生谈话得出概念(物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。)既然我们知道物体沉浮与重量和体积都有关，那么面对重量和体积两个变量，课堂上我们有是怎样研究的呢?师生谈话后，课件导出课本P5左下实验情境图，让学生通过回忆说一说5个体积相同的彩球，在沉浮上的规律，得出概念，课件导出概念(不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。)

师生：体积相同的物体有沉浮规律，那么重量相同又怎样的规律呢?师生谈话课件导出课本P5实验情境图，要求学生用自己的语言说一说其中的原理。得出并用课件导出概念(不同材料构成的物体，如果重量相同，体积小的容易沉，体积大的容易浮。)

师：当我们得出上面两个概念时，我们有一种莫名的高兴，因为我们对物体的沉浮有了研究的进展，但是科学就是这样，有了成果，就会急着去思考生活中的应用，接下来我们要来回顾海军中被称为海底幽灵的潜艇。 师生：教师用课件导出课本P6下图潜艇原理图，由学生上台用自己的语言来说明潜艇沉浮工作原理。

教师在学生描述的基础上进行整理，引出并用课件导出潜水艇沉浮原理(潜水艇是利用水舱注水和排水的过程来改变自身重量，而实现潜水艇的沉浮的。)并请学生读一读。

3、橡皮泥在水中的沉浮

师：同学们经过对物体沉浮的研究后，课程还安排我们进行有趣的橡皮泥沉浮的研究。用课件导出课本P7试验情境图。

生：让学生小议橡皮泥的沉浮原理。

师：教师在学生讨论中，得出橡皮泥在捏成实心时排水量小，而捏成空心船时排水量大的原理，经过橡皮泥图片对比，得出排水量决定沉浮的道理和钢铁船也是利用排水量大的原理。用课件导出概念(改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。)

4、浮力

师：同学们物体在水中会产生沉浮现象，那么物体在水中受到哪些力呢? 生：浮力和重力。

师：那么什么叫浮力呢?能用自己的话说一说吗? 生：物体在水中有一种向上托的力叫浮力。

师：用课件导出课本P12木块水面漂浮图，请学生根据图说一说图上的沉浮原理。教师总结得出概念，课件导出概念(当塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。)

师生：漂浮的物体怎样让它沉入水中呢?教师借机导出课本P13实验情境图，教师进行引导，通过前后对比想象实验过程，重点得出体积与浮力和物体上浮原理，即课件导出概念(物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮。)

5、下沉的物体会受到浮力吗

师：课件出示课本P16课本图片，问：下沉的物体会受到浮力吗? 学生讨论，并交流，得出下沉的物体具有一定排水量，所以也有浮力的作用。主要借用下沉图片，分析水中物体浮力的存在，以及浮力大小的关系和下沉的条件，即课件导出概念(下沉的物体在水中都受到水的浮力，可以感受到浮力的存在，也可以用测力计测出浮力的大小。下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。)并读一读概念。

6、马铃薯在液体中的沉浮

师生：课件出示课本P17实验情境图片，回忆当时的实验情景，让学生猜一猜哪一杯是盐水，并说一说怎样才能让马铃薯浮出水面和还有哪些液体也可以让马铃薯浮起来。课件展示得出概念(液体的性质可以改变物体的沉浮。一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。)

7、探索马铃薯沉浮的原因

师生：通过马铃薯在液体中的沉浮的观察，我们发现马铃薯可以浮在不同的液体中，也激发了我们去探索马铃薯沉浮的原因。

教师出示课本P20上面的表格，让学生观察表格中塑料块、清水、浓盐水和食用油的1立方厘米轻重，然后让学生猜一猜将塑料块分别放入后面三种液体中会怎样?说一说原因，找出1立方厘米轻的物体容易浮在上面，1立方厘米重的物体容易沉在下面的基本原理。 师生：接着课件出示课本P20图片，请学生说一说软木塞、塑料块和葡萄在油、水和糖浆中的沉浮原因，然后由学生将铜砝码浮在水银上的原理进行说明。最后介绍比重计的原理和作用，让学生懂得如何使用和比重计的现实意义。课件得出概念(不同液体对物体的浮力作用大小不同。比同体积的水重的的物体，在水中下沉;比同体积的水轻的的物体，在水中上浮。比同体积的液体重的物体，在液体中下沉;比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。)并重点朗读概念(比同体积的液体重的物体，在液体中下沉;比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。)

二、总结复习内容，进行单元总概念的阅读整理，并进行有效小测验，完成后学生分小组合作交流整理作业。

完成作业后，由学生分四人小组进行小组校对和交流，教师对作业出现的疑点题目进行有效讲解，并总结全课。单元小测验如下：

沉与浮(单元整理与测试) 姓名

单元重点概念

1、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。

2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果重量相同，体积小的容易沉。

3、物体在水中都受到浮力的作用，物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

4、当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉。浮在水面的物体，浮力等于重力。

一、我来判一判：

1、橡皮在水中是沉的，把橡皮切成四分之一大小放入水中就是浮的。 ( )

2、一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起放入水中也是沉的。 ( )

3、相同重量的橡皮泥，做成体积较大的形状容易浮在水面上。 ( )

4、除了盐水外，其他液体不能使马铃薯浮起来。 ( )

5、水里只要溶解了其他物质，马铃薯就一定能浮起来。 ( )

6、马铃薯在盐水中是浮的，那么其他物体在盐水中也一定能浮起来。

( )

7、马铃薯比同体积的清水重，所以马铃薯在清水中会沉。 ( )

8、马铃薯比同体积的浓盐水轻，所以马铃薯在浓盐水中会浮。 ( )

9、如果1立方厘米的某物体的重量为1克，那么它在浓盐水中就会沉。 ( )

10、比重计是一种能够比较液体轻重的仪器。 ( )

11、同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它的轻重、大小有关。 ( )

12、如果一块塑料块在水中是沉的，那么它在食用油中是浮的。 ( )

13、在水中搬石头比在陆地上搬石头要省力。 ( )

14、体积相同的铁块和铜块，它们在水中受到的浮力大小相同。 ( )

二、我是选择能手。

1、物体在水中受到的浮力是( )的。 A. 向上 B. 向下 C. 向两边

2、当小船漂浮在水面静止时，它受到的浮力( )它受到的重力。 A. 大于 B. 等于 C. 小于

3、浮力的方向与重力的方向( )。 A. 相同 B. 相反 C. 垂直

4、物体在水中受到浮力的大小，主要与( )有关。 A. 物体排开的水量 B. 物体的重量 C. 物体的颜色

5、漂浮在水面的泡沫，被拉入水中后，泡沫塑料受到的浮力是( )。 A.浮力=重力-拉力 B. 浮力=拉力-重力 C.浮力=拉力+重力

6、沉在杯底的铁块，受到的浮力和重力的关系是( ) A. 浮力<重力 B. 浮力=重力 C. 浮力>重力

7、浮在水面的木块，受到的浮力和重力的关系是( ) A. 浮力<重力 B. 浮力=重力 C. 浮力>重力

8、测得某物体在空气中的重量为50克，浸没在水中时的重量为35克，那么这个物体放在水中会( )。 A. 上浮 B.下沉 C. 停在水中任何深度的地方

9、同体积的马铃薯、清水和浓盐水相比，最重的是( )。 A. 马铃薯 B. 清水 C. 浓盐水

10、塑料块在( )中会沉。

A. 清水 B. 食用油 C. 浓盐水

第6篇：2020部编版五下第一单元1古诗三首创新教案

作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的部编版五下第一单元1古诗三首创新教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

创新教案教学目标

1、自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形;正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”;正确读写课文中的重点词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。

3、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4、体会古诗表达的作者的思想感情。

教学重点

深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点

理解古诗大意，体会作者的思想感情。

第一课时

教学目标：

1、自主学习字词，会认 “昼、耘、供、稚”4个生字，理解字义，识记字形;正确书写会写字“昼、耘、晓”;正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语。

2、有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。

3、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

4、通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

5、领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。

6、引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

每个人都要度过幸福的童年，童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》(其三十一)和《稚子弄冰》。通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。

二、初读古诗，整体感知。

1、请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。

2、指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其注意读准“昼、耘”的读音。指导读准多音字“供”([ gōng ]作动词时，准备着东西给需要的人应用:供应、供给(jǐ)、供求、供需、供销、提供、供不应求。[ góng ]奉献:供养、供献、供奉、供佛、供职;祭祀用的东西:供桌、供品、供果、上供;被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。)在诗中读四声。

3、把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。记下不理解的地方和不明白的问题。

4、学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交流，教师相机引导并小结。

三、再读古诗，理解诗意。

1、再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。

2、学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。

3、根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。

(1)昼出耘田夜绩麻，(白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。)

(2)村庄儿女各当家。(农家男女都各自挑起家庭的重担。)

(3)童孙未解供耕织，(儿童不明白怎么耕田织布。)

(4)也傍桑阴学种瓜。(但也在桑树下学着大人的样子种瓜。)

4、教师范读全诗，全班学生齐读。

四、想象诗境，领悟感情。

1、教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。

2、指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗句情境的变化，也可以加上相应的动作。

3、教师评议，播放《四时田园杂兴》(其三十一)的动漫朗读，学生欣赏。

4、学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边朗读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。

5、小组交流，派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导。(这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。表达了作者对紧张而又愉快的劳动场面和田园美好生活的喜爱和赞美之情。)

6、自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。

7、练习背诵并试着进行默写。

五、了解作者，积累古诗。

1、小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。

2、全班交流，了解作者：范成大(1126年6月26日—1193年10月1日)，字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县(今江苏苏州)人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

3、全班交流，积累古诗：

《四时田园杂兴》四首

种园得果仅偿劳,不奈儿童鸟雀搔。已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃。

梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。

静看檐蛛结网低,无端妨碍小虫飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘,催唤山童为解围。。村巷冬年见俗情,邻翁讲礼拜柴荆。长衫布缕如霜雪,云是家机自织成。

六、总结学法，自读感悟。

1、总结学习方法，导入新诗的学习。

(1)小组交流总结《四时田园杂兴》(其三十一)的学习方法。

(2)小组代表发言，全班交流，教师相机引导并小结。(初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──领悟感情)

(3)下面我们继续学习课文，请同学们试着用以上方法学习古诗《稚子弄冰》。

2、初读古诗，整体感知。

(1)请同学们用自己喜欢的方式读古诗《稚子弄冰》。要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。

(2)指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其注意读准“稚、钲、磬”的读音。

(3)把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。记下不理解的地方和不明白的问题。

(4)学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交流，教师相机引导并小结。

3、再读古诗，理解诗意。

(1)再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。

(2)学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。

(3)根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。

①稚子金盆脱晓冰，(清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下。)

②彩丝穿取当银钲。(把冰穿上彩线提在手中，当作钲。)

③敲成玉磬穿林响，(轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。)

④忽作玻璃碎地声。(当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，却忽然听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。)

(4)教师范读全诗，全班学生齐读。

4、想象诗境，领悟感情。

(1)教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句中呈现的画面。

(2)指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗中描绘的情境的转变，也可以加上相应的动作。

(3)教师评议，播放《稚子弄冰》的动漫朗读，学生欣赏。

(4)学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。

(5)小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。(全诗摄取瞬间快景，避开直接描写，用生动形象的.“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光开掘稚子的情趣。诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切、酣畅。)

5、自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。

6、练习背诵。

7、了解作者，积累古诗。

(1)小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。

(2)全班交流，了解作者：杨万里(1127年10月29日-1206年6月15日)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有《诚斋集》行世。

(3)全班交流，积累古诗：

宿新市徐公店

宋代：杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

舟过安仁

宋代：杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

七、拓展活动。

1、课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗，把自己搜集的古诗分享给同学们。

2、搜集阅读杨万里的其他诗，背诵积累。

第二课时

教学目标：

1、自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

3、借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

4、凭借文中注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

5、领悟作者的思想感情。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

1、指名多个学生背诵古诗《四时田园杂兴》(其三十一)，学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。

2、指名多个学生背诵古诗《稚子弄冰》，学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。

3、这节课我们将继续学习一首描写儿童生活的古诗《村晚》。

二、检查朗读，读通古诗。

1、自由读这首诗，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的字词。

2、指名多个学生读，正音。(读准：漪)

3、采用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。

三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。

1、学生运用积累的学习方法，自读古诗。在文中标出不懂的问题。

2、同学交流，解决不懂的字词。

(1)陂(bēi)：池岸。

(2)衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。

(3)浸：淹没。

(4)寒漪(yī)：让人感到寒意的水中的波纹。

(5)横牛背：横坐在牛背上。

(6)腔：曲调。

(7)信口：随口。

(8)归去：回去。

3、老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方?看到了什么?引导交流，感知古诗大意。(绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。)

四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。

1、教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。

2、指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意学生表情的变化，也可以让学生加上相应的动作。

3、教师评议，播放《村晚》的动漫朗读，学生欣赏。

4、学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的的思想感情。

5、小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。(人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧!)

6、自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵。

五、交流古诗，朗读品味。

1、谈话激趣：都说孩子的世界是最单纯的世界，他们眼中的生活是另一种生活，简单快乐、奇妙而多彩。有时候，活累了的大人们也希望自己重新成为一个无忧无虑的孩子，而这些千百年前的诗人，正是用一颗被唤醒的童心，为我们留下了诸多率真而轻快的作品。请大家拿出自己搜集的最喜欢的一首反映儿童生活的古诗分享给大家。

2、交流分享。

(1)《小儿垂钓》里的孩子是一个让路人保持安静，不要乱**问，一心想要钓鱼的顽童。但我们却一定可以从他眼里看到神采奕奕的好奇与渴望，甚至可以看到鱼儿上钩之前那绷着小脸的静静忍耐，待目的达到，可能紧接着就是一声欢呼，一脸欢欣。那是孩子毫不作假的快乐。

小儿垂钓(唐·胡令能)

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

(2)这里的儿童和所有的儿童一样，也都是天真无邪的，他们不懂得一个风尘仆仆的人怀着怎样热切的归心，对人世沧桑又有着怎样的感慨。他们可能睁着好奇的眼睛打量着这个从未见过的人，可能拍着手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。当然，他们也问出了一个面对陌生人时很寻常的问题——你从哪里来?

回乡偶书(唐·贺知章)

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

(3)杨万里笔下，有很多清新自然的作品，无论是描写荷花的那些名作，还是这类刻画童趣闲情的诗，都有几分盎然的生机与美妙。这样一首关于初夏午后的诗作，即有入口之味，又有入眼之景，还有入梦之幽，亦有入心之闲。在现在这个时节读起来，是否也会带给我们一份别样的诗意呢?

闲居初夏午睡起(宋·杨万里)

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

(4)活泼可爱的孩子带给了诗人最本真的欢喜与生动，也带给了我们读者最富于朝气的鲜活。那么，如果拥有闲暇时间，你是否也想找个空旷的地方去放放风筝呢?

村居(清·高鼎)

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

(5)碧绿的湖面上，小娃撑船荡水痕;偷采莲，几分率真失大意。因为不懂得隐藏自己的踪迹，他大摇大摆地划着船回去，所以一个长长的镜头呈现出来——浮萍一道开。

池上(唐·白居易)

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

(6)牧童、黄牛、歌声、蝉鸣，让我们看到田园的风光，也让我们听到自然的回响。而

且诗中，既有林间放牧的怡然自得，还有意欲捕蝉的紧张安静，一个活脱脱的可爱小牧童形象就这样来到我们眼前。

所见(清·袁枚)

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

六、课堂总结，布置作业。

1、课堂小结：同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代的文化瑰宝，而唐诗则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首唐诗都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，多读读唐诗，感受我国古代文学的艺术魅力。

2、从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。