诗四首导学案

第1篇：诗四首导学案

《诗四首》导学案

八年级语文 YW—11—8—030

《诗四首》导学案

编写人：张国清 审核人：王才宏 编写时间：2011-11-14 班级： 组别： 组名： 姓名：

【学习目标 】

1、朗读背诵并默写前两首诗;

2、领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。

【学习重点】

理解感受作者表达的思想感情。

第一课时 【知识链接】

陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性，这使他与尔虞我诈的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场归隐田园。他对“和平、宁静、美好的”生活向往之情我们在《桃花源记》中领略到。本诗从表面上看，这首诗写的是田园劳作之乐，表现的是归隐山林的遁世思想;但把这首诗和其他的诗对比来看，作者的“愿”其实有它特殊的内涵。

王维，字摩诘，唐代诗人，画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。 他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清，他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵不衰，如极富代表性的《使至塞上》就是其中之一。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品。

开元二十五年(737)河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身 份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美;本诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美。

教学任务：《归田园居》和《使至塞上》

【自主学习】

1、 给下列加点字注音

荒秽.( ) 荷.( )锄 草长.( ) 属.( )国 征蓬.( ) 候骑.( ) 汉塞.( ) 燕.( )然

2、 作家作品

①陶渊明，字 ，名 ，东晋时著名的诗人，我们曾学过他的一篇文章是《 》。

②王维，字 ， 代诗人，他的作品最主要的是 诗，北宋苏轼称他的诗“ ， ”。

3、 熟读两首诗

【合作探究】

(一)读《归园田居》探究下列问题：

①你读这首诗的过程中可以感受到几层意思?

②你认为“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?

③从诗中我们可以体会作者怎样的感情?

(二)读《使至塞上》，探究下列问题：

①出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?

②你有首联中的“单”字读出了什么?

③你从“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句读出了什么修辞方法?感受到了诗人怎样的心境?

④颈联中描绘出了一幅怎样的画面?用自己的话描绘出来。

⑤读了全诗你认为作者所描之景如何与所处心情紧密结合起来的。

5、“仍怜故乡水，万里送行舟”一句采用了拟人的修辞，表达了作 者 。

【当堂检测】背诵这两首诗。

第二课时

【知识联接】

《渡荆门送别 》

此诗是诗人开元十三年(公元725年)出蜀至荆门时所作。随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。作者很自然地描绘了舟过荆门时所见景色。颔联用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。颈联通过两幅美丽的画面来形容江上的美景，第一幅是水中映月图，明月映入水中，如同飞下的天镜，写夜间的风景;第二幅是天边云霞图，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿，写黄昏的风景。这么美的景色，真让人陶醉!但是“应怜故乡水，万里送行舟”两句却突然一转，由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。含蓄地抒发了思乡之情，将全诗用一根无形的线收束在一起，余音袅袅。王夫之《唐诗评选》说“结二句得象外于环中，飘然思不穷，唯此当之。”

【合作探究】

1、你认为全诗的主要内容是什么?

2、抒发作者乡愁的是哪一句?

3、用自己的话说说“山随平野尽，江入大荒流”所描绘的景色。 前句是写 (动、静)景，后句是写的 (动、静)景。写景中蕴藏着诗人 的心情。

4、“月下飞天镜，云生结海楼”。以 反衬江水的平静，再以 构成海市蜃楼衬托江岸的 。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。

【知识联接】

《登岳阳楼 》

陈与义，字去非，号简斋，是我国宋代著名的爱国诗人。他在北宋时做过官，主要贡献还是在诗歌方面，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。他青年时诗文就写得很好，曾写过一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉赏，并由此受到器重。

【合作探究】

1、这首诗歌抒发了诗人怎样的情感?

2、首联“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了 ，以及初次登楼所见之景。”“ ”一“ ”形象生动的说明了岳阳楼的地理位置。“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“ ”没有风而静止不动，远处的 (景象)。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是 北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。

3、颔联从历史角度介绍了岳阳楼,让人想起战火纷飞的三国时代,怀古伤今,怎能不让人” 徙倚”在山水之间.在这样美丽的岳阳楼畔,诗人却提不起半点观赏山水的雅兴,仅“ ”二字,便把诗人那 表现的淋漓尽致。

4、颈联从杜甫“万里悲秋常做客,百年多病独登台”脱胎而来,而又未生搬硬套,“ ”“ ”说明了诗人逃难时遥远的路途以及具体的时间,恰当的表现了 。抒发了 。

5、尾联中“ ”既指自然事物，又实喻社会现实，一语双关。“ ”既指眼前实景,又是作者憔悴悲愁,饱经风霜的自我写照。明示了胸中悲情涌动，悲如一江春水，以静景反衬生活转徙不安，景之静难平胸中激荡之悲情。

【当堂检测】：背诵这两首诗

第2篇：冰心诗四首导学案大全

七年级语文上册导学案

三冰心诗四首 冰心

【总学习目标】

1.了解冰心诗歌的特点。

(想象丰富、构思奇巧、语言凝练) 2.把握诗歌的思想感情，品味诗歌蕴含的哲理。

(<1>从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同。 <2>从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生。) 3.抓住重点字词，品味诗歌的语言美。 4.能够有感情的朗诵并默写这四首诗。

教学课时：两课时。

【第一课时】

【第1课时学习目标】

1.通读课文，熟读成诵，练习感情朗读，并试着背诵。

2.从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同。 3.抓住重点字词，品味诗歌的语言美。 【课前预习】

⒈自己收集了解作者冰心的生平简介。

⒉用普通话正确流利有感情地朗读本文并了解诗的大意，力争会背。 3.你对前两首诗中的哪一首诗的印象最深刻，准备谈谈体会。

【课堂学习】

第一块：

创设情境，激发朗读兴趣 1.情境创设导入：

同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化。中国 是诗的国度，谁能为大家朗诵几首诗?

(指名

1、2位学生背诵诗歌。)

诗人诗兴大发的时候是什么样的?(有感情，有姿势)

今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。 (板书课题) 。

看投影，了解冰 心生平。

(课件出示冰心简介。)

(学生齐读)

2.简介现代诗的特点，开展诗歌朗诵会：

下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手!

在比赛之前，我们分小组先试读，看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。

(适当播放背景音乐，四人小组互读互评。) 3. 教者适当点拨：

同学们，能否说出这样朗读的理由?

在此基础上听录音，加深对诗歌内涵的理解。

(播放课件幻灯图片和录音范读)

4.组织活动、评价、思考、交流、再练习读。

选出代表大声读给全班同学听。

第二块：精读课文， 研讨新课

⒈提问：

你对哪首诗印象最深刻?(谈谈理由：想象丰富、构思奇巧、语言凝练„„)

依据学生的体会，把学生分成几组(相同诗分为一组)，让每小组同学讨论，为什么你 对这首诗印象最深，并让学生人人做好发言的准备。

⒉依据

1、

2、

3、4首诗的顺序回答讨论结果。

力争让每位同学都有发言机会。

(教师在听的过程中，注意学生有没有回答到重点内容，回答不到的教师应适当点拨让 学生讨论思考，如果学生回答到的感悟点较为新颖，只要言之有理，即予肯定与表扬) ⒊赏析第一首诗

【出示系列问题，四人小组内自学研讨】

⑴母亲的怀抱有什么特点?

(温暖、宽广、安全„„)

你有过亲身体验吗?请说出来。 请再练习朗读冰心的小诗《母亲》。

朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。 (对于学生的朗读进步及时进行表扬。)

⑵引导学生质疑问难

①“心中的风雨”指什么?

(指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折)

这里运用了怎样的修辞手法? (借喻)

②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感? (对母亲的依恋之情) 你有过这样的经历吗?

请说出是在怎样的环境下发生的?

【小组代表交流答案，其他同学补充】

⒋赏析第二首诗

【出示系列问题，四人小组内自学研讨】

⑴母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们有该如何表达对母亲的爱呢?

⑵大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感? (表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感)。

⑶指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情。

(这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢)

⑷引导学生质疑问难，合作探究

①“从不肯”、“总是”有什么深意? (对母亲思念很深，由来已久)

②纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”?

(愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式) 请你模拟一下作者当时的情态。

③第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用?

(新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情)

【小组代表交流答案，其他同学补充】

⒌小结这两首诗并比较这两首诗的异同：

⒈内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。 ⒉形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

【课后学习—布置作业】

1.背诵并默写《母亲》、《纸船》这两首诗。 2.完成导学案上这两首诗歌的相应习题。

【第二课时】

【第2课时学习目标】

1.通读课文，熟读成诵，练习感情朗读，并试着背诵。 2. 从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生。 3.抓住重点字词，品味诗歌的语言美。

【课前预习】

1.用普通话正确流利有感情地朗读本文并了解诗的大意，力争会背。 2.你对后两首诗中的哪一首诗的印象最深刻，准备谈谈体会。

【课堂学习】

整体感知，精读课文， 研讨新课

1.导入：

一朵明艳的花儿摆在你面前时，你很羡慕它的明艳吗?

一个成功的人站在你面前时，你很羡慕他因为成功而得到的荣誉吗?

老师对你们的回答先不作评价，就让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧! 上节课我们学了冰心有关于母亲的两首诗，这节课我们来学习剩下的两首诗，看看它们又能带给我们什么启迪。 2. 赏析《成功的花》

【出示系列问题，四人小组内自学研讨】

⑴反复诵读这首诗，要求读出感情

⑵引导学生品位语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里?

重点体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用。

(明艳形象突出了花的成功，浸透写出了眼泪之多，洒遍指明了血雨洒的范围之广。 )

⑶引导学生感悟人生哲理，合作探究：

一个成功的人站在你面前，你很羡慕他，因为成功而获得的荣誉吗?

花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。

可结合奥运冠军获得者的奋斗历程来谈。

(几个名句：

⒈梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出。 ⒉台上一分钟，台下十年功。

⒊临渊羡鱼，不如退而结网。)

⑷小结这首诗：

人不应该只看到别人荣誉，

而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛， 他是血和泪浸润的结晶， 是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。

不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。

【小组代表交流答案，其他同学补充】

⑸齐背这首诗。 3. 赏析《嫩绿的芽儿》

⑴引导学生反复诵读这首诗

⑵品位语言，

“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗?

(不能。这样的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。

他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。

同时，他们的成长过程象征着青年人的成长过程)

⑶让学生找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征?

(嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。

果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽)

⑷引导学生感悟人生哲理，

请学生思考作为新时代的青少年， 我们应如何使自己的青春 更加美好，人生更加有意义?

(⒈要刻苦学习，充实自己，提高本领。

⒉树立为祖国强盛，民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想。 ⒊甘于奉献，牺牲自己为社会创造更大的财富。)

⑸小结这首诗：

诗人以植物的生长，比喻青年的生长，劝勉青年人奋发努力，不断充实发展自己， 赶甘为人类社会的发展作出更大的贡献

【小组代表交流答案，其他同学补充】

⑹学生齐背这首诗

【课后学习—布置作业】

1、完成课后题和导学案上的相关习题。

2、小组内讨论，或咨询老师、家长，结合《嫩绿的芽儿》，构想一下自己的人生三步

曲，互相谈一谈。

3、背诵并默写《成功的花》、《嫩绿的芽儿》这两首诗。

第3篇：冰心诗四首 导学单

冰心诗四首

【设计思路】 冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真， 短小随意，深沉;寓有诗意，格调柔和。因此注重多朗读，多感悟，适当提示。 【学习目标】

1、品味这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。

2、学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

3、有感情地朗读并背诵这三首诗。

【学习重点】引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。 【学习准备】

1、收集作者资料。

2、给加点字注音。 惊羡 血雨 嫩绿 浸透 ....

3、"母爱"是古今中外很多作家笔下常出现的主题.你还知道哪些关于母爱的诗句呢?

4、成功与艰辛,努力是分不开的,很多诗句和俗语都表现了这种观点,请写在下面的横线上,越多越好.

【学习过程】 第一课时《母亲》《纸船》

活动一：朗读《母亲》、《纸船》。自读、小组内读、全班交流。

活动二：揣摩两首诗表达的情感及各自表现手法。

活动三：比较鉴赏

第一,二首诗都是冰心写母爱的代表作,仔细品味和辨析:两首诗所表达的感情有没有区别，造成这种区别的原因是什么? 第一首的情感侧重于：

第二首的情感侧重于：

活动四：拓展训练

以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象(具体事物)来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。教师进行点拨。例，我从不肯乱花一分钱，总是留着留着，在母亲节来临之时，为母亲捎上一支康乃馨，„„(流星、月亮、千纸鹤等)

课后作业：背诵并默写这两首诗。

1 第二课时《成功的花》、《嫩绿的芽儿》

活动一：朗读《成功的花》、《嫩绿的芽儿》。自读、小组内读、全班交流。

活动二：品读《成功的花》

1、“惊羡”一词什么意思?可以换成“羡慕”吗?请说明理由;

2、这首诗中的“浸透了奋斗的泪泉”“洒遍了牺牲的血雨”，这两句能否调换位置?

3、感悟人生哲理，花的成功历程给了我们怎样的启示?

4、举一些名人成功或是你的亲身经历的例子，请找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语。

活动三：品读《嫩绿的芽儿》

1、“嫩绿”“淡白”“深红”三个词除形象地描绘出芽、花、果的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征?

2、“芽儿”“花儿”“果儿”，他们说的话能互换吗?

3、如何使自己的青春更加美好，人生更有意义?引导学生感悟人生哲理。

活动四：合作探究

1、前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同和不同的地方。

2、“冰心体”小诗的特点：

课后作业：背诵并默写这两首诗。 【名著导读】

阅读《繁星》、《春水》。《繁星》是诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。

《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。同样是在《晨报副镌》上最先发表，不过《春水》的问世要比《繁星》晚三个月。

第4篇：《古代诗歌四首》导学案

《古代诗歌四首》教案

【教学目标】

1.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。

2.了解诗词有关知识;诗歌五首表达的思想感情。

3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。

4.有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌;

5.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

6.启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

【重点难点】

1.诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。 2.引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一. 新课导入 Ⅰ《观沧海》

一.简介曹操及其作品

1. 曹操(155—220),字孟德,沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。《三(国演义》褒刘贬曹的创作倾向,导致作者并未能给曹操一个公允的评价。)在镇压黄巾起义的过程中,逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布等割据势力。建安五年(200),在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓,也取得了很大的胜利。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝,追尊他为武帝。善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。遗着有《魏武帝集》,已佚,明人有辑本。又有今人整理排印本《曹操集》。 2. 作品风格

以感情深挚、气韵沉雄取胜，情调为慷慨悲凉为特色 3.《观沧海》写作背景

《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。

4.汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。

二..朗读课文,整体感知课文内容(听录音) 1.给括号前的字注音，并解释重点词语

碣 (

) 石

澹(

)

竦(

)峙(

)

萧瑟(

) 水何澹澹：

以观沧海：

山岛竦峙：。

萧瑟：

幸甚至哉：

日月之行，若出其中：

2.诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二•二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。

3..这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。

①全诗以哪个字展开来写的?

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

◆最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。

③哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的?

4.本首诗的情感基调是什么?

5.《观沧海》的写作手法是什么?主要抒发了作者怎么样的思想感情?而这种感情又是怎么样表达出来的?

Ⅱ《次北固山下》 一.简介王湾及解题

1. 王湾,生卒年不详，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不多。

2.解题：古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此,流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

“次”，这里是停泊的意思。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。 二.整体感知诗文

1.听录音，把握五言诗的诵读节奏

五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，如客路/青山/在,行舟/绿水/前。海日/生/残月，江春/入/旧年

2.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

3.颔联“潮平两岸阔,风正一帆悬”中哪些字用得妙?

4.颈联“海日生残夜，江春入旧年”所蕴涵的普遍含义是什么?

5.尾联抒发了作者怎么样的感情?采用了什么写法?

四.作业

Ⅲ《钱塘湖春行》 一.解题及作者简介

1.白居易(772—846),字乐天,自号香山居士。原籍太原,后迁下(今陕西渭南),曾官太子少傅。他主张“文章合为时而着,歌诗合为事而作”,反对形式主义。其诗歌形象鲜明,语言通俗,内容清新,如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等,深得人们的喜爱和传诵。一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个。着有《白氏长庆集》七十一卷。《新乐府》50首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立题”的新乐府最有名,是中唐新乐府运动的代表作。

2.钱塘湖是西湖的别名。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹相宜”。白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

3.《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。

二.听准字音、节奏,体会语言的缓急

字音：啄(

)

没(

)马蹄

白沙提(

) 节奏划分：

七言诗句节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。

诵读时,每拍的后一字遇平声可适当延长,遇仄声宜作一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调。 三.整体感知诗文

4.诗的四联各写了什么内容?

★★诗人的游踪：诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。

5.从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出是写初春景象?

6.“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?

7.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

Ⅳ.《天净沙•秋思》 一.简介作者和解题

1.马致远，号东篱，大都(今北京)人。元代着名散曲家。一生着有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首，经后人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语,深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。

2.解题

天净沙,是曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由。二.整体感知诗文

1.全篇可以分为几个层次?分别为哪些句子?

3.“小桥流水人家”有展现了衣服什么样的画面?

4.“夕阳西下，断肠人在天涯”的小令结尾有什么样的艺术效果?

5这篇作品在布局上有一个显着的特点?

四.作业

第5篇：宋词四首·《雨霖铃》导学案[精选]

2013学期第二学期高一语文必修三第四单元学案

17.宋词四首·《雨霖铃》

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【知识链接】

1.关于宋词

词是一种诗歌艺术形式，是中國古代诗體的一种，亦称宋詞、曲子词、诗余、长短句。始于中国南北朝时期的南朝梁代，形成于唐代，在宋代达到其顶峰。一开始伴曲而唱，所以写词又称作词、倚声。后来逐渐独立出来，成为一门专门的诗歌艺术。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。

2.柳永简介

柳永，北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎。排行第七，世称柳

七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。创作词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。【课后可查阅梁衡《把栏杆拍遍》中《读柳永》一文】

3.题解 《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。

【整体感知】

初读全词，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。

1.词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢?请大家找出来。 大家齐读一下这句话。

2.这句话表露出作者的心情是怎样的呢?

关键词

3.【重点探究】品意象 → 析蕴涵 → 味意境 → 悟情感

“伤”是如何表现的?请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。

(1)词的上片作者描写了哪些意象呢?这些意象具有怎样的特点或蕴涵呢?这样特点的一些意象所组合形成的意境，具有怎样的特点呢?渲染表达了词人怎样的离愁别绪?

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(2)“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句在上片中的作用是什么?

(3)有人盛赞“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”是千古名句，你同意吗?为什么?

【思考探究】

这首《雨霖铃》只有词牌而没有题目。假设让你为它取个题目的话，你会拟个什么样的题目呢?请说明理由。

【课后拓展】

可见诗词本是一家，选取《雨霖铃》中的意象，把这首词改写成诗。

示例1：

别佳人

帐饮都门外，相望兰亭边。凝噎留意处，执手望泪眼。

晓风杨柳岸，良景徒虚年。纵有千番情，更与何人言。

示例2：

长亭别

寒蝉凄切骤雨歇，执手相望语凝噎。杨柳晓风残月夜，那堪冷落清秋节。

【改写创作】

资 料 补 充

1.【寒蝉】秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。如唐人骆宾王《咏蝉》起首两句：“西陆蝉声唱，南冠客思深。”以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之情。本诗开篇写：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”还未直接描写别离，“凄凄惨惨戚戚”之感已充塞读者心中，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。“寒蝉鸣我侧”(曹植《赠白马王彪》)诗句也表达这样的情思。

2.【长亭】长亭是陆上的送别之所。古代驿站路上约隔十里设一长亭，五里设一短亭，供游人休息和送别。后来“长亭”成为送别地的代名词。李白《菩萨蛮》：“何处是归程?长亭更短亭。”李叔同《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”很显然，在中国古典诗歌里长亭已成为陆上的送别之所。劳劳亭也是古代著名的送别之亭，李白《劳劳亭》“天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。”谢亭又称谢公亭，在宣城北面，是南齐诗人谢眺任宣城大守时所建，他曾在此送别朋友范云，后来谢亭就成为宣城著名的送别之地。李白有《谢亭》诗：“谢亭离别后，风景每生愁。客散青天外，山空碧水流。”李白还有诗云：“送客谢亭北，逢君纵酒还。屈盘戏白马，大笑上青山。回鞭指长安，西日落秦关。帝乡三千里，杳在碧云间。”许浑也有《谢亭送别》诗。反复不断的离别在谢亭上演，使优美的谢亭风景也染上了一层离愁了。很显然，在中国古典诗歌里长亭已成为陆上的送别之所。柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”这长亭也就是离别之所，带有词人深深的离愁别绪。

3.【兰舟】古人常说“舟马劳顿”“水陆兼程”，可见“船”在古代交通中的重要地位。一叶扁舟，天水茫茫，越发比照出人的渺小;人在旅途，所见多异乡之物，更易触发无限的思绪。下面这两首诗中的“船”意象更多地融入了诗人的漂泊之感：“山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。建德非吾土，维扬忆旧游。还将两行泪，遥寄海西头。”(孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》 “木叶纷纷下，东南日烟霜。林山相晚暮，天海空青苍。暝色况复久，秋声亦何长。孤舟兼微月，独夜仍越乡。”

4.【暮霭】是一种黄昏意象，杜牧《边上闻胡笳三首》：“白沙日暮愁云起，独感离愁万里天。”“日暮愁云”就是诗人的离别之情，在作者看来，离别是长期的而且是万分痛苦的。秦观的《满庭芳》词：“山抹微云，天拈衰草，画角声断谯门。暂停征掉，聊共引离尊。多少蓬莱旧事，空回首、烟蔼纷纷。斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。销魂，当此际，香囊暗解，罗带轻分。谩赢得，青楼薄幸名存。此去何时见也，襟袖上，空惹啼痕。伤情处，高城望断，灯火已黄昏。”这首词写于元丰二年冬天，秦观在会稽淹留数月，与一位多情歌女有过亲密交往，在离开之际，秦观回想“蓬莱旧事”，借景抒怀：淡淡的云彩、衰落的草木、隐约的烟雾、寥落的寒鸦、黄昏的灯火、孤村、流水……所有凄迷暗淡的黄昏意象，隐隐透露出词人迷茫的目光和惆怅的心情。柳永的《雨霖铃》是写江湖流落的代表作，写离愁别绪达到了情景交融的艺术境界：“念去去千里烟波，暮蔼沉沉楚天阔”寒蝉凄切，骤雨初歇，烟波千里，暮蔼楚天——是诗人别后茫然若失心境的物化再现。主人公暗淡的心情给天空水色染上灰色的色彩，写出了自己的真实感情，为离别词的千古绝唱。

5.【酒】，可用以消忧，可递友情，可寄豪情。但事实往往是“举杯消愁愁更愁”，“醉不成欢惨将别”。于是，酒到酣处人寂寞，酒香飘处别情浓。在别离文学作家笔下，不论别离于何时何地，将行的一方与送行的一方大多要“聊共引离尊”(秦观《满庭芳》)。尽管常常“都门帐饮无绪”(柳永《雨霖铃》)，“醉不成欢惨将别”(白居易《琵琶行》)，却仍然“欲行不行各尽觞”(李白《金陵酒肆送别》)，试图“暂凭杯酒长精神”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)。至于借酒咏别的隽永诗句更是璀若繁星。贾至《送李侍御赴常州》云：“今日送君须尽醉，明朝相

忆路漫漫。”之所以一醉方休，为的是麻痹自己的神经，使它不致因即将到来的别离而惊悸不已。柳永此词中的“今宵酒醒何处”不也有同样的情怀?王安石《送孙子高》云：“一樽相别酒，千里独归人。”对于独行千里的归客来说，行前满饮一杯友人斟上的美酒，或可稍御旅途风寒，聊解客况寂寞。葛长庚《水调歌头》云：“回首故人千里，把酒话愁肠。”故人已去，纵然举杯浇愁，亦属徒然，岂不闻“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”?晁端礼《虞美人》云：“一樽别酒最匆匆，还似陇头流水，各西东。”连别酒也不能从容而饮，其匆匆分手、不胜怅惘之状跃然纸上。辛弃疾《满江红》云：“问人间，谁管别离愁?杯中物。”在作者眼中，酒俨然成为主司人间离愁的神祇，它与离愁的关系是多么直接而密切!元朝无名氏《正宫·端正好》云：“三杯别酒肝肠断，一曲阳关离恨添。”三杯入肚，便使得肝肠寸断，因为这是“别酒”的缘故，正所谓“酒不伤人人自伤”——这些例子，难道还不足以说明酒也是别离主题赖以生发的意象之一?

6.【杨柳】 在中国文学史上，柳是一个很早就被咏唱的对象，“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。”《诗经.小雅.采薇》被视为咏柳之祖，柳与离别一下子拉上了关系。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，汉代就有《折杨柳》的曲子，以吹奏的形式表达惜别之情。乐府有《横吹曲词?折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗句。折柳寄托离情的习俗始于汉而盛于唐，唐代西安的灞陵桥，是当时人们到全国各地去时离别长安的必经之地，而灞陵桥两边又是杨柳掩映，这儿就成了古人折柳送别的著名的地方，如“年年柳色，灞陵伤别”的诗。后世就把“灞桥折柳”作为送别典故的出处。李白《灞陵行送别》：“送君灞陵亭，灞水流浩浩。上有无花之古树，下有伤心之春草。”《忆秦娥》：“箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。” 自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了某种必然的联系。王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”王之涣《送别》“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为离别多。” 柳永在《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达离别的伤感之情。古代诗歌中离情常常与柳相关合。大概是因为一者“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相赠，有“挽留”之意。二来柳树易生速长，用它送友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂，而纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵，柳枝那摇摆不定的形体，又能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。

7.【月】诗人笔下的月常常与悲欢离合的情感相联系。“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”(孟浩然《宿建德江》)暮色苍茫，江水浩荡。诗人独自一人停船江上。放眼望去，原野空旷，仿佛天比树还低;低头看去，惟有一轮明月在清澈的水中不时晃荡，好像要为诗人作伴。这就衬托出诗人孤独寂寞之情。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”(张继《枫桥夜泊》)月亮落了，乌鸦啼叫，白霜满天，江岸上枫树朦胧， 渔船上灯火闪烁，面对此时此情此景此物，诗人愁思绵绵，不能入睡。显然，“月落”是引起诗人愁苦之情的一个重要原因。其他以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感的古诗词还有很多，如：“露从今夜白，月是故乡明”(杜甫《月夜忆舍弟》);“今夜鄜州月，闺中只独看”(杜甫《月夜》);“海上生明月，天涯共此时”(张九龄《望月怀远》);“何处相思明月楼?可怜楼上月徘徊……此时相望不相闻，愿逐月华流照君”(张若虚《春江花月夜》);“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”(王建《十五夜望月》);“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”(苏轼《水调歌头》);“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”(范仲淹的《苏幕遮》);“江南月，如镜复如钩。似镜不侵红粉面，似钩不挂画帘头，长是照离愁。”(欧阳修《望江南》);“去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。”(欧阳修《生查子》);“恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离。恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待得团圆是几时?” 从月相的形态及其变化来看，圆月如盘，团团圆圆;残月如勾，残缺不全。月亮圆了又缺，缺了又圆，自然勾起人们的想象和联想。宁静的月夜里，沐浴着清幽柔和的月光，人们很容易陷入沉思，展开遐想，产生缠绵而渺远的情思。离家在外的人，仰望明月，思绪常常飞越空间，想起同在这一轮明月照耀下的故乡、亲人、朋友。柳永《雨霖铃》：“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”这一弯残月，引起了词人太多的离愁别绪。

第6篇：《冰心诗》导学案

苏州工业园区青剑湖学校

QING JIAN SCHOOL OF SUZHOU INDUSTRIAL PARK 《冰心诗四首》自主学习导学案

备课时间：2012年9月4日

基础知识预习

1、字音、字形( “最淡的墨水也胜过最强的记忆”，要记得整理笔记哦!) 巢里 剿灭 窠臼 妄弃 叠成 叫苦不迭 惊讶 蚜虫 载着 载重 载歌载舞 风雪载途 记载 十年八载 转载 惊羡 浸透 嫩绿 贡献 牺牲

2、认识作者

冰心：原名谢婉莹，笔名冰心。

取“一片冰心在玉壶”为意。

著名诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。

3、有感情的朗诵冰心的诗，并思考下列问题

① 《母亲》这首小诗中的两个“躲”字表达了作者怎样的情感

② 《纸船》这首小诗中作者用叠纸船这届细节寄托对母亲的爱，你能不能也找一个可以表达对母亲的爱的细节呢? ③ 《纸船》中“留着，留着”“一只，一只”是什么修辞，有什么作用?

“求它们载着她的爱和悲哀归去”中“求”字用得好在哪里?“爱”和“悲哀”分别指什么? ④如果你分别扮演“芽儿”“花儿”“果儿”，你会对青年说些什么?

4、附加内容：赞美母亲的歌曲

《有你的地方是天堂》：母亲呦 你像月亮 散发出 温柔的光

我们像迷途的羊依偎在你的身旁 母亲呦 你的手掌拍拍着 我们背上 为我们 轻轻的唱 让我们幸福成长 你的爱 像月光 那么温柔又慈祥 在你的 怀抱中 是最幸福的时光 你的爱 像月光 给我温暖和希望 有你的地方是天堂