冰心诗四首原文

第1篇：冰心诗四首原文

冰心诗四首

冰心诗四首 《母亲》《纸 船》

【教学目标及重点】

一、体会诗中所蕴含的情感及深刻的哲理。

二、有感情地朗读课文。 【教学课时】一课时 【教学过程】 讲授《母亲》

一、介绍写作背景。

二、学生有感情地诵读课文。

三、学生理解诗歌的所包含的情感。

歌颂“母爱”的博大无边、伟大无私。

四、体会本文的语言特色。

五、学生有感情地朗读课文。 讲授《纸船》

一、 导入新课

人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。今天，我们来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》(板书课题及作者)

二、教学新课

(一) 整体感知

教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感?

(二) 重点学习与训练

1. 请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗? 2.第一节诗的前两句表达了什么意思?并请找出表达句意的关键词语。 明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。 关键词语有：从不肯 总是 一只一只(引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导)

3.第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果?这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同?并请找出表达句意的关键词语。 明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

4、第三节作者运用了什么样的写法?这种写法在诗中有什么样的作用?并请找出表达句意的关键词语。

明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。

关键词语有：梦中看见 不要惊讶 含着泪叠的 载着她的爱和悲哀 5、诗中的纸船有什么象征意?(指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感) 明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。 6、引导学生学习借物抒情的写作方法。 明确本诗的写作方法是“借物抒情”。 7.选几名学生配乐朗诵这首诗。

(四)梳理、总结、扩展

《纸船——寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深沉浓郁，令人回味悠长。 [布置作业] 把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。

《成功的花》《嫩绿的芽儿》

教学目标：

1.体会诗中所蕴含的深刻哲理; 2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵; 3.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生; 教学重难点：

1.补充课外材料引导学生理解诗的内涵; 2.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生; 教学准备： 补充课外阅读材料 教学安排：一课时 教学准备：投影片 教学过程：

(一)教学《成功的花》 一.导入 二.分析课文

1.你羡慕别人的成功吗?成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。 2.全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。 3.教师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。 3. 句子比较：

A：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳! B：成功的花，人们惊羡她的明艳。 A句和B句哪一句表达效果好，为什么? [参考答案] A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。

4. 集体朗读后三句，思考：作者想通过这三句话告诉我们什么，请用简短的话概括出来，你感悟到了什么? [参考答案] 成功来自艰苦的奋斗;不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。 二.课文内容讨论

花的成功历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。 [参考小结]： 我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗?

四.当堂背诵 五.作业

1.根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。

2.有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。

(二)教学《成功的花》

检查朗读《嫩绿的芽儿》，教师简单评价，全班齐读。 大家能说出几种修辞手法?这首诗运用什么修辞手法?[拟人] 作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢? [参考答案] 1)嫩绿显示健壮、旺盛和朝气。

2)淡白显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。 3)深红象征丰硕、甜蜜和美丽。

4.“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗? [参考答案] 不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。 四.作业

将自己对未来的构想整理成文，200字左右。

《“诺曼底”号遇难记》

【教学目标】：

1、 了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。

2、 认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。 【教学重点、难点】：

对哈尔威船长以身殉职行为的认识和理解。 【教学时数】: 1课时。 【课前准备】：

教师：

1、收集有关“雨果”及其代表作的资料，确定向学生介绍的内容。

2、反复阅读课文，能很好地读出课文第十六段后“简短有力的对话”的语调、语气。

3、 准备好投影仪，写好投影片。

4、 准备好课堂研究的话题。

学生：

1、借助工具书，熟悉课文中的字词，编好字词练习，朗读课文。

2、借助图书室、网络等查阅“雨果”的相关资料，摘抄在本子上，课上交流。

3、根据教师提供的研究话题，自行选择，并学会与同学共同研究。 【教学过程】：

一、 了解作者，导入新课

教师投影作者“雨果”，根据学生准备的资料，有选择的投影出来，进行交流。学生可以补充。此时，教师要通过询问获得资料的方法，引导学生关注“学习方法”的掌握。在学生交流的基础上，教师可作适当分析，帮助学生进一步了解“雨果”及其作品的地位，进而导入课文的学习，完成第一个教学目标。

二、 学生默读课文(时间3分钟)，了解全文情节，准备复述。

三、 指名学生复述故事情节，可以采取“接龙”的形式(即有人说得不够清楚，可以由会说的接替)，帮助学生，熟悉课文内容，达到全面感知。

四、 分小组，让学生选择自己感动的语段读给同组的同学听，并交流感悟。(时间10分钟)

五、 小组推荐同学来朗读，要读出语调、语气，并分析处理的理由。教师根据同学的分析，引导学生从“生命的意义”这一角度来思考阅读的感悟，特别是重点阅读第十六段后的“简短有力的对话”和文章结束对船长的描写，结合“探究·练习一”，引导学生讨论“对船长以身殉职行为的认识和理解”，认识到“面对灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。

六、 研究性学习：

(1) 蚂蚁在遇到火灾和水灾等时，总是抱成团，以个体的牺牲来保全群体的生存，怎么理解?

(2) 去年的高考题，面对危难时，首先丢掉的是健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉?

(3) [探究·练习三]。

学生根据自己的兴趣，课前对这三个话题进行选择，确定自己的研究内容，提出自己的研究见解，与同学合作交流，课堂上由每个专题派出一位代表向全班同学汇报，其余同学可以提问、质疑。 通过研究学习，从中认识到对生命的珍惜，对生命价值的真正理解，对职责的态度。

七、 自主学习：请学生投影课前准备的关于字词的练习，检查学生的自学情况，字词的掌握情况。教师对从中发现的掌握较差的学生要加强指导。

八、 布置作业：写一段对“生命·职责”的感悟的话，要求真实，字数不限。 教学建议：

本课是第一单元的最后一篇课文，通过对作家“雨果”的学习指导，教会学生收集信息和处理信息的方法;在对课文的理解中，着重在运用各种阅读方法，引导学生感悟文章中对生命、对职责的态度，充分感受到文学作品对人的影响，为综合实践活动“我爱文学”作基础;研究学习的话题讨论则是对课文中心的拓展。字词练习，体现自主学习的目的。

资料搜索：

维克多·雨果(1802-1885)是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。他出生于贝尚松城的一个军人家庭，一生几乎经历了整个19世纪，在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。

1826年出版了第一个诗集《歌颂集》，同时期开始写作小说和戏剧。1830年创作了浪漫主义剧本《欧那尼》，第二年又出版了第一部重要小说《巴黎圣母院》。19年流亡期间，他创作了大量作品，其中有长篇小说《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》等。雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。

今年是雨果诞生80周年，为此法国与世界各地人民一道以各种形式来隆重纪念这位“十九世纪无可争议的君主” ，在“雨果年”里，让我们一起走近雨果。

早在雨果诞生80周年之时，人们就为他举行了国庆般的盛大活动。法兰西史无前例地为在世的作家举行了如此盛况空前的庆典，因为雨果在人民心中已经成了思想领域里的文学太阳。

1885年5月22日，83岁的雨果老人与世长辞了，法兰西为他举行了隆重的国葬。

《古代寓言二则》

教学目标：

1、 发学习了解古代文化的兴趣。

2、 解两则寓言的寓意。

3、 掌握文言文学习的一般方法。 教学设想：

所选的两篇文言学生并不陌生。《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过，《刻舟求剑》在第六册以白话文的方式出现。现在又出现在初中第一册教材中，虽然有重复之嫌，但也为小学与初中学习过渡降低了难度。在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。

作为初中文言教学的起始课，进度不宜太快，一课时可能比较紧张，故安排两课时。

教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

学习重点：

熟读课文，整体把握。

教给方法，归纳整理。

一、激发兴趣，导入新课。

1、请同学们讲讲小学学过的寓言故事。

2、介绍《韩非子》，导入新课。

二、熟读课文，整体把握。

1、齐读课文。

2、师生评价，正字正音。

(要求学生认真读，注意听与自己不一样的读音，判断正误)

3、学生自读。

4、同桌互读。

三、教给方法，归纳整理。

在活页纸画制表格(先画出框架，抄好原文，空好格。) 时间

内容

备注 年.月.日

郑人买履

《韩非子》 郑人有欲买履者

欲(且)：想要，打算。

郑国 想要(lǚ)鞋子

郑国有个想买鞋子的人，

先自度其足

(duó)量长短

(duó)量长短

度

事先量了自己的脚

(dù)尺码

而置之其坐

置之不理

同“坐”，座位。

把量好的尺码放在他的座位旁边。

2、教师检查指导格式是否正确，原文是否抄好。

3、原文抄好后，请同学对照注释，给加点字注音，解释，翻译句子。

三、 布置作业。 课上没有完成的，课后继续完成。

第二课时

一、导入

二、 整体把握全文大意 1、 听录音，听清读音 2、 正音

涉 坠 遽 契 惑 3、 散读，读准字音 4、 齐读

5、 再听录音，边听边划好停顿、重音 6、 跟读录音，注意停顿节奏、重音 7、 复述故事大意

四、 自读课文，参考注释，理解词义

1、 掌握下列词的意思

涉江：渡江 其：他 坠：落、掉 遽：急速 契：同“锲”，刻 是：这里 所成坠：落下去的地方 所契者：刻的地方 求：寻找 行：走 不亦――乎：不也是吗 惑：糊涂

2、 再读课文

五、 学生逐句朗读，解释意思

有一个乘船渡江的楚国人他的剑从船上落到水中，急忙用刀在船上刻个记号，说：“这里是我的剑落下去的地方。”船停了，他从刻记号的地方下水寻找剑。船已经航行了，但是剑没有“航行”，像这样寻找剑，不是很糊涂吗? 六 理清层次，弄清句子的关系

1、 哪句话告诉了我们故事的起因?

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

2、 结果找到了吗? 没有

为什么没找到?文中哪句话告诉了我们原因? 舟止，从其所契者入水求之。 文中哪句话表达了作者对这件事有何看法?

舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎? 这是个什么句?(反问句)

5、 按照起因、经过、结果、议论背诵全文

七、这个故事告诉我们什么道理?

要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧

联系生活实际，让学生讲讲与刻舟求剑相类似的事，加深理解

八、作业

1、 背诵全文

3、 练习册

第2篇：《冰心诗四首》

教学目标

1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理;

2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言;

3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生 教学重点 朗读、背诵、品味诗歌。

教学难点 体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。 总课时三课时

第一课时(《纸船》《母亲》)

一、创设情境，导入新课：

同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。(板书课题) 二.了解冰心生平。

冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，，，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。 《繁星》、《春水》是冰心五四时期的诗歌结集。《繁星》写于1921年，共164首;《春水》写于1922年，共182首。这些小诗是受印度诗人泰戈尔诗作的影响所作。诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，通过对这种感受的抒写，表现蕴涵的情感或某一哲理，她的诗被称为“冰心体”，在她的影响和带动下，人们竞相仿效，抒写自己的三言两语的小杂感，以至于形成了新诗史上的‘小诗流行的时代’。

三、整体感知：

⒈自由朗读。提问：你对哪首诗印象最深刻?为什么? 依据学生的体会，把学生分成几组(相同诗分为一组)，让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。

⒉依据

1、

2、

3、4首诗的顺序回答讨论结果。力争让每位同学都有发言机会。 四，品读课文：

1、学习《母亲》

(1)集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点?(温暖、宽广、安全„„)，你有过亲身体验吗?请说出来。

(2)自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。

第3篇：冰心诗四首

三、冰心诗四首

教学目的：

1. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理 2. 学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。 教学重点、难点： 1. 朗读诗歌

2. 创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。 教时安排：2课时 教学过程：第一课时

一、导入

母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的?简介作者(“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等)

二、学习《母亲》(找一张母女相依相偎的图片) 1.朗读诗歌：

(1)纠正个别字的读音。

(2)这首诗抒发了什么样的感情?

(3)你认为哪些字该重点读?

(4)文中的“躲”字表达了作者什么样的感情? 2.再读课文体会作者要表达的感情：

作者用什么方法来抒发这种感情的? 3.抽同学朗读。

三、学习《纸船》

1.先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。 2.讨论：

(1)这首诗作者抒发了什么样的感情? (2)作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗? 3.再抽读该首诗：注意要有感情。

(1)这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢?

(2)作者用什么方法来抒情的?并区别一下这两首诗的抒情侧重点。 4.齐声朗读这首诗。 四.拓展训练

以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象(具体事物)来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。 五.背诵并默写这两首诗。

第二课时

一. 导入：屏幕映出两幅画(一幅绚丽的花，一幅科学家的画像)

教师导入语：这幅花美吗?你羡慕它的明艳吗?这位科学家你熟悉吗?你羡慕他因成功而得到的荣誉吗?好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧! 二. 朗读诗歌

1. 先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正 2. 讨论问题：

(1)“惊羡”一词什么意思?可以换成“羡慕”吗?“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗?请说明理由;

(2)花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系? (3)花的成功历程给了你什么启示?谈一谈自己的感想; (4)你能举一些名人成功的例子吗?

3. 在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。 泪泉、血雨 芽儿——————→明艳的花

↓ 艰辛、牺牲

人——————→成功的人(事业成功、荣誉夺目)

4. 学生在领会的基础上，再有感情的朗读(朗读形式：男、女生分读，全班齐读) 三. 学习第二首诗《嫩绿的芽儿》

1. 学生朗读诗歌(提醒读时注意停顿、重音)

2. 你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗? 「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」 3. 讨论问题

(1) 找出诗中写色彩的词，体会其作用; (2) 这三小节能否调换位置，为什么?

(3) 诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做?假如那青年就是你，你该怎么做呢? 4. 教师总结、板书：

果 ↓ 芽儿————→发展、学习提高 ↓ 人 树 ↓ ↓ 成 成 ↓ 花儿————→贡献、努力回报 ↓ 长 长 ↓ ↓ 的 过 ↓ ↓ 过 程 ↓ 果儿————→牺牲、贡献社会 ↓ 程 5. 配乐朗读《嫩绿的芽儿》

三. 背诵四首诗(开展小组竞赛活动) 四.教师小结：

1. 总结一下“冰心体”小诗的特点

冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉;后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。 五. 布置作业： 六. 布置作业： 完成“探究练习”四。

1.小作：学习冰心小诗风格，发挥想象，借助形象事物，抒发自己的思想感情，自创

一、两首小诗，为办手抄报准备材料;

3. 阅读冰心《繁星》、《春水》并作读书笔记。 「可以就一个词或一句诗谈自己的学习体会，也可就一首诗谈意旨」

第4篇：冰心诗四首

《冰心诗四首》教学设计

教学目标：

学习《母亲》《纸船》，体味人间至爱真情。学习《成功的花》《嫩绿的芽儿》，品位诗中蕴涵的哲理。

学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。 有感情地朗读并背诵这三首诗。 教学重难点：

引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。 教学方法：

教师启发，点拨，学生自主探究。 教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；

2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；

3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。

教学过程：一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。

二，简介作者，

1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕） 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）

教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。

（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）

三，诵读诗歌，体味感情。

教师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：

1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情

2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。

四，品位语言，探究问题

体味“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处

作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？ 作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？ 五，完成练习一 六，拓展延伸：

《纸船 寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。 学生练笔，同学交流评价，老师点拨

教师总结，布置作业： 在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。

第二课时

教学目标：《成功的花》中蕴涵的哲理，《嫩绿的芽儿》中阐述的积极的人生。

教学过程：一，导入，一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。 二，配乐诗朗诵

学生自由朗诵这两首诗，并推荐朗诵比较好的四人（一小组一人），教师放音乐，这四人依次朗诵这两首诗，要求学生认真听读，并评比出最佳朗诵者。 评比角度：要求用普通话，并且正确、流利、有感情。 三．品读两首小诗，学生分组讨论交流下列问题：

1、读完两首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗?

2、《成功的花》中第二句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹？

3、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用；比较词语：“惊羡”与“羡慕”的区别；诗中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽儿，花儿，果儿”的顺序能否调换？

4、你还羡慕别人成功所得到的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示？ 四，完成练习二，三 五，拓展延伸

第5篇：冰心诗四首

教学目标：

1、在品读、演读等多种方式中获得词意的理解、审美的享受和情感的体验。

2、背诵课文。

教学重点：

①多角度品味；②背诵课文。 教学难点： 有感情朗读。

教学过程：

一、检查课前预习情况。

二、朗读指导。

1、表情朗读。

2、演读。

三、说读。

1、《母亲》、《纸船》：

以“这首诗很吸引我，„„”的句式为开头说一句话，来表达自己对这首诗的认识和体味。（提示：可以从词语、句子、情感、构思等角度来说。）

2、《成功的花》、《嫩绿的芽儿》：

一个青年，专注地看着芽儿、花儿、果儿，由此及彼展开联想，有了许多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽儿、花儿、果儿在对他诉说„„

阅读这两首诗，设想自己就是成功的花，就是嫩绿的芽儿，就是淡白的花儿，就是深红的果儿，把自己最想对大家说的话说出来。

四、背读。

先讨论：前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同和不同的地方？

五、仿写训练。

⑴仿照《母亲》的格式写一首小诗： ⑵仿照《纸船》的第三节写一节小诗： ⑶仿照《嫩绿的芽儿》的某一节写一节小诗：

六、讨论：选取课前预习中质疑的典型问题。

七、小结：学生自由说收获。

八、作业：默写这四首诗。

第6篇：冰心诗四首

教学目标：

1.学习四首诗丰富的想象、奇特的构思、凝练的语言，体会诗中所蕴含的深刻哲理; 2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;

3.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生;

教学重难点

1.学习四首诗丰富的想象、奇特的构思、凝练的语言，体会诗中所蕴含的深刻哲理; 2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;

3.激发学生规划自己的未来，设计自己的人生;

教学过程：

一、 导入 介绍作者：

冰心(1900——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的作家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命浪潮影响下，为了探求人生的道路，暴露社会的黑暗，开展以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说的创作，代表作有诗集《繁星》《春水》。《繁星》《春水》除了表现母爱外，还记录了作者零星的感受和玄想，文笔清新，艺术精巧。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。主要作品有《冰心小说散文选》、《冰心散文选》、《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》〈〈小橘灯〉〉等。

二、 过程

1、《母亲》

母亲 母亲呵!

天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里;

心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。

(1) 诗中的两个“风雨”的含义有何不同?

(2) 这首诗表达了作者什么思想感情?

2、《纸船》

(1)教师范读。要读得低沉而富有深情，节奏和重音划分如下： 我/从不肯/妄弃了/—张纸， 总是/留着——留着，

叠成/—只一只很小的/船儿， 从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的叠着，

总希望/有—只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿， 不要惊讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪叠的，

万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。 (2)分析、解读全诗。

a.请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗?

明确：海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱?诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。

b.第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久?

明确：“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，—直就很浓烈;“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。 c.第二节诗人写出精心叠成的纸船抛人大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用?

明确：实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要;最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

d.第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点?在诗中起什么作用? 明确：纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。 e.叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么?诗中的纸船又象征着什么呢?

明确：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

总结：

这两首诗都是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的感情有没有区别?