30诗四首学案生用

第1篇：30诗四首学案生用

30《诗四首》学案设计

姓名_____________ (《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》)

第一学时

学习目标 ：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 学习重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

学习过程：教学内容：《归园田居》

《游山西村》)

一、导学：

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

二、整体感知《归园田居》、《游山西村》

1、明确学习目标，正音、划节奏并自由朗读课文。

2、思考下列问题 (!)《归园田居》这首诗可分几层意思? 全诗写了三层意思：种豆的_________及______________;劳作的_______与__________;自己的_________________。种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐 (2)《游山西村》围绕哪个字写了什么事?

_______________________________________________________________________________

三、自学尝试，品读《归园田居》和《游山西村》 (1)《归园田居》中“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? _______________________________________________________________________________ (2)《归园田居》中这首诗流露了作者怎样的感情?

_______________________________________________________________________________ (3)《游山西村》诗歌表现了诗人怎样的心情? _______________________________________________________________________________ (4)、背诵《归园田居》和《游山西村》

四、小结收获：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

第二学时

教学内容：《使至塞上》和《渡荆门送别》

一、导学：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

二、整体感知，疏通诗意：

1、 注意字音、节奏并自由朗读课文。

2、 思考下列问题：

(1)出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (2) 说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。

_______________________________________________________________________________

三、自学尝试，品读诗文

1、 说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 2 赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。

3、抒发作者乡愁的是哪一句? _______________________________________________________________________________

4、写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ “_______________________”形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。”________________________”写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 “月下飞天镜，云生结海楼。”是先以____________________________反衬江水的平静，再以________________________________衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。 “___________________________________________”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊;万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。

四、小结收获：_________________________________________________________________

第2篇：30《诗四首》

第12周第1课时

八上语文第六单元 第30课

课题：《古诗四首》

(主备：稼轩中学 李德智 )

《归园田居》《使至塞上》教学设计

【课标与教材分析】

1、2011版《语文课程标准》对七—九年级古诗词的目标要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”

2011版《语文课程标准》对七——九年级阅读教学的建议是：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”

2、本文是第六单元的古诗。《归园田居(其三)》写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。《渡荆门送别》描绘的是舟过荆门时所见景色。《登岳阳楼》这首诗通过登楼观感，抒发了诗人辗转江湘、颠沛流离之苦，国家衰败、中原动荡之忧，以及老大伤悲的落寞情怀。 【教材重点】品读赏悟诗歌

【教材难点】吟读品味，在明确背景基础上，整体感悟，赏析重点词、句。 【学情分析】

初二的学生阅读和理解能力不高，认知、品析诗歌还欠火候;他们年龄尚小、阅历尚浅，品悟诗情也须点拨。选择一个好的教学方式、确立一个好的教学策略，是学习本文的制高点。 【学习目标】 知识与能力目标：

①深入理解诗句，感悟诗意，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会杜甫诗歌炼字炼句的妙处。

过程与方法目标：

①朗读法：书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

②自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。

情感态度与价值观目标：

反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的情怀。 思维目标：

通过对关键词的品味，提高学生辨析能力。 【学习重难点】

教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

【构建动场】

一、教学导入：

导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。 走近诗人：

陶渊明(365-427)，东晋著名山水田园诗人。一名潜，字元亮，自号五柳先生，浔阳柴桑(今江西九江)人。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会**不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场丑恶，弃官回乡，归隐田园，时年四十一岁。后世称“靖节先生”。

二、诗歌的朗读与鉴赏 语文活动一：读出诗韵

(1)学生自读两首诗歌。教师提示要求——读准字音，读准节奏，读出自己对诗歌感情的理解。

(2)教师点个别学生朗读两首诗歌，并且由学生解说自己这样读的想法。 (3)师生共同点评学生的各读，教师做重点的指导，并适时范读。 (4)学生个别读。 (5)学生齐读。

语文活动二：绘诗境。

读诗歌，请用生动的语言描绘诗人笔下“园田”的景象。 教师导学：

明确：我在南山下种豆，豆地里野草长得很茂盛，豆苗却长得稀疏。我早晨起来到田里清除野草，晚上在月光下扛着锄头回家歇息。道路狭窄，路边草木丛生，傍晚的露水沾在我的衣服上(打湿了我的衣服)。衣服沾湿了并没有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿就行了。 语文活动三：悟出情感 教师导学：

探究：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么? 【教学参考】

明确：“愿”字蕴含了作者要按自己的意愿生活，不想在污浊的现实中失去自我的意思。表明诗人要保持人格的完整，坚持人生理想，以真诚的态度、自然的方式生活。

【综合建模】

教师导学：

结合《归园田居》其他四首古诗，谈谈陶渊明的主要思想? 其一

陶渊明

少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 其二

野外罕人事，穷巷寡轮鞅。 白日掩荆扉，对酒绝尘想。 时复虚里人，披草共来往。 相见无杂言，但道桑麻长。 桑麻日以长，我土日已广。 常恐霜霰至，零落同草莽。 其四

久去山泽游，浪莽林野娱。 试携子侄辈，披榛步荒墟。 徘徊丘陇间，依依昔人居。 井灶有遗处，桑竹残朽株。 借问采薪者，此人皆焉如。 薪者向我言，死没无复余。 一世弃朝市，此语真不虚。 人生似幻化，终当归空无。 其五

怅恨独策还，崎岖历榛曲。 山涧清且浅，遇以濯吾足。 漉我新熟酒，双鸡招近局。 日入室中暗，荆薪代明烛。 欢来苦夕短，已复至天旭。

【板书设计】

愿

方法

整体把握悟诗情

生动形象绘诗境

炼字赏句品诗韵

【作业】

1、 背诵、默写诗歌。

2、自读《归去来兮辞》，体会陶渊明的思想。

《使至塞上》

【构建动场】

一、教学导入：

唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗--王维的《使至塞上》。走近诗人：

王维(701-761)，字摩诘，唐朝著名诗人。其创作的山水田园诗对后世影响深远,与孟浩然并称“王孟”。宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。” 写作背景：

这是一首纪行诗。开元二十五年(737)的春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃(bō)的河西副使崔希逸，但这实际上是被排挤出朝廷。诗人身负朝廷使命前往边塞，诗即记述这次出使途中所见所感。

二、诗歌的朗读与鉴赏 语文活动一：读出诗韵

(1)学生自读两首诗歌。教师提示要求——读准字音，读准节奏，读出自己对诗歌感情的理解。

(2)教师点个别学生朗读两首诗歌，并且由学生解说自己这样读的想法。 (3)师生共同点评学生的各读，教师做重点的指导，并适时范读。 (4)学生个别读。 (5)学生齐读。 语文活动二：绘诗境。

结合注释，用自己的语言说说王维在“塞上”的所见所闻。教师导学： 明确：

我轻装简从出使边塞，来到居延以外的地方，慰问边疆的将士。就像飘飞的蓬草随风飘出了汉朝的边界，北归的大雁飞入了胡人的天空。大漠无边，长天空阔，一缕青烟直上青天，滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。走到萧关恰巧遇到侦察兵，说都护正在燕然山前线。语

文活动三：

“味摩诘之诗，诗中有画。”《使至塞上》诗中有什么样的画面?展开联想和想像，用自己的语言描述诗歌中的画面。

大漠无边，长天空阔，一缕青烟直上青天，滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。

活动四：

《红楼梦》第四十八回，香菱向黛玉学诗一节中说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想来烟如何直?日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的;又似乎无理的，想去竟是有理有情的。”这段话可算道出了这两句诗高超的艺术境界。

同学们想想，能不能把“直”“圆”换成另外两个字，看看效果如何?

明确：

这句精于炼字，“直”字、“圆”字用得好以传神的笔墨描写了奇丽壮美的塞外风光，诗歌以烽烟之直、落日之圆突出大漠的辽阔无边、空旷荒凉。笔力苍劲，视野开阔，意境雄浑。用笔简洁却意蕴无穷，充分体现了诗中有画的特色。

【综合建模】

教师导学：请大家赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句。

明确：

就像飘飞的蓬草随风飘出了汉朝的边界，北归的大雁飞入了胡人的天空。诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。

【板书设计】 直 圆 征蓬 归雁

方法

整体把握悟诗情

生动形象绘诗境

炼字赏句品诗韵

【作业】

1、背诵、默写诗歌。

2、自读王维的其他古诗，体味“诗中有画画中有诗”。

第3篇：30 诗四首教案

30 诗四首

知识和能力目标

1、了解四首诗相关的背景知识。

2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、把握借景抒情、情景交融的表现手法。

4、背诵并默写四首诗。 过程和方法目标

1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美;在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3、揣摩品味诗中精彩语句的含意和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。 情感态度和价值观目标

这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意切。学习它们，可以激发灵性。 教学重点

1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写四首诗。 教学难点：

激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 教法学法

诵读教法、点拨法、讨论法 课时安排

4课时 教学过程 第一课时

归园田居(其三)

一、导入

在上这节课前，我想请同学们做两个选择题。

1、如果摆在你们面前有两条路：A 做官，名利双收 B 做农民，平平淡淡。你们会怎样选择?

大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍与得。舍和得之间充满的人的一生，东晋著名文学家陶渊明也曾经做过这样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他这一选择使他成为中国文学史上最出名的农民之一。《归园田居》写于做农民后的第一年后写的。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。

二、走进作者：

陶渊明(365--427)，东晋著名诗人。一名潜，字元亮，称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”.“不为五斗米折腰”说的是公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿!”即日授印去职。离开官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。

陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明41岁，在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第三首，这是一首五言诗。

三、初读课文，扫清字词，划分朗读节奏

1、注音

秽huì 荷hè 长zhǎng

2、划分朗读节奏

归园田居(其三)

种豆/南山/下,草盛/豆苗/稀。 晨兴/理/荒秽,带月/荷锄/归。 道狭/草木/长,夕露/沾/我衣。 衣沾/不足/惜,但使/愿/无违。

四、再读课文，疏通文意

南山下有我种的豆地，杂草丛生而豆苗却稀少。 早晨起来到地里清除杂草，傍晚顶着月色扛着锄头回家。 道路狭窄草木丛生，傍晚的露水沾湿了我的衣服。

衣服沾湿了并没有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿就行了。

五、解读诗歌

1、诗中有一处引用了典故，请把它找出来。 种豆南山下，草盛豆苗稀。

《汉书〃杨恽传》：“田彼南山，芜秽不治。种一倾豆，落而为箕。人生行乐耳，须富贵何时。”

2、从这一句诗我们能够获得哪些信息? 地点：南山 去豆田的目的：锄草 锄草的原因：草盛豆稀 季节：春末夏初

3、因为“草盛豆苗稀”，非锄草不可呀。于是说干就干——“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人一大早就来到田里清楚杂草了，那什么时候才回去呢?

“带月荷锄归”等到月亮出来了才扛着锄头回家。 从这一句诗可以看出作者锄草干了多久? 一整天

“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。 这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，表达了诗人对田园生活的满足。

4、现实生活如此清贫的陶渊明，居然没有丝毫抱怨，也没有对官场的留恋，反而在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后的田园生活写的如此美好，这是为什么呢?

种种原因归结为一句话，“但使愿无违”

5、“但使愿无违”的“愿”具体指什么?

这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场上“为五斗米折腰”强。

六、体味其中表达的诗人的思想感情。

这首诗表现了田园劳作之乐，从中流流露出了诗人对田园生活的热爱和归隐田园的自豪、愉悦之情。

七、课堂小结

人的一生就是一舍一得的过程，人的区别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。有一段话是这么说的：

其实天很蓝，阴云终要散。其实海不宽，此岸连彼岸。其实梦很浅，万物皆自然。其实泪也甜，当你心如愿。 其实，舍与得，都在于你们自己心中。同学们，生活中的你会如何面对“舍”呢?你想得到的又是什么呢?我们可以做到陶渊明的境界吗?最后，让我们带着崇敬的心情，再来背诵陶渊明的诗歌，体验诗人超脱的境界吧。

八、布置作业

用散文的手法改写《归园田居》(其三)

第二课时

使至塞上

一、导入

唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》，这是一首五言律诗。

二、作者简介

王维，字摩洁，在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：“诗中有画，画中有诗”。他是唐代山水田园派的代表，并创造了水墨山水画派。其诗、画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

三、写作背景 开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

四、初读课文，划分朗读节奏

使至塞上

单车/欲问边，属国/过居延。 征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。 大漠/孤烟直，长河/落日圆。 萧关/逢候骑，都护/在燕然。

五、理解诗的内容

首联：单车欲问边，属国过居延。

一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。

颔联：征蓬出汉塞，归雁入吴天。

恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

颈联：大漠孤烟直，长河落日圆。

只见灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱灰黑直聚的狼烟，横卧如带的黄河上，正低悬着一团火红、浑圆落日。

尾联：萧关逢候骑，都护在燕然。

行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。

六、解读诗歌

1、本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使? 问边

2、“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境? 孤寂、激愤、抑郁

由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所;而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。诗人以“蓬”、“雁”自比，这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

3、诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色? 苍茫辽阔、浩瀚无边

4、整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化? 想到自己被排挤出朝庭之外时——激愤抑郁 看到将士不畏艰苦守边卫国时——赞叹敬幕

尾联：诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事，这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。

七、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

1、苏轼评价王维诗云“味摩诘之诗，诗中有画”。颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”就是一幅美妙的图画。请说说这幅画的美是如何表现出来的。

这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。第三，这两句在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。

2、“大漠孤烟直，长河落日圆”二句被王国维称为“千古壮观”的名句，其中的“直”和“圆”历来为人称道，你能说说这两个字好在哪里吗?

“直”和“圆”两字用得逼真、传神。准确地描写了沙漠广阔的景象，而且表现了作者孤寂的感受。大漠无边，烽火台上燃起的一缕青烟直上云霄，“直”字荒凉孤独中透出挺拔雄伟视野所及，黄河杳无尽头，“长河”之上，是一轮圆圆的落日，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。

八、小结

这首诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。

九、作业布置 背诵并默写诗歌

第三课时

渡荆门送别

一、导入

我们曾学习过表现乡愁的诗歌--王湾的《次北固山下》，你还记得吗?(客路青山下，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。)今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌--李白的《渡荆门送别》。

二、作者简介 李白，字太白,号青莲居士，唐代伟大诗人，人称“诗仙”。少有逸才，志气宏放，好剑术。其诗多惊世之语，想象奇特，风格雄奇豪放，是浪漫主义诗人的代表。

作为我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。李白常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”

三、创作背景

李白青少年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作自己的故乡,所以他有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。

四、初读诗歌，划分朗读节奏

渡荆门送别

渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。

五、疏通文意，整体感知

远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野的出现逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我行舟远行。

六、赏析全诗

1、首联交代了什么? 远渡的地点和此行的目的。

2、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?

描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。

这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。

“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。

“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。

诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢?用郦道元《三峡》中的句子回答。

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

3、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。

“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

4、尾联运用了什么修辞手法?从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行?

拟人。不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。

七、小结

通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。

八、作业布置

背诵并默写诗歌

第四课时

登岳阳楼(其一)

一、导入

我们已经学习了李白的送别诗，现在我们看到最后一首《登岳阳楼(其一)》，这是陈与义的一首七言律诗。

二、岳阳楼简介

岳阳楼在湖南岳阳，与滕王阁、黄鹤楼并称我国南方三大名楼。因宋代范仲淹的《岳阳楼记》名传四方。有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之誉。岳阳楼始建于唐代，主楼三层，高19.72米。

三、作者简介

陈与义(1090～1138)，宋代诗人。字去非，自号简斋。洛阳(今属河南)人。陈与义是南北宋之交的著名诗人。他的诗歌创作可以金兵入侵中原为界线，分为前后两个时期。前期诗风明快，很少用典，以《墨梅》诗受到徽宗的赏识。南迁之后，经历了和杜甫在安史之乱时颇为相似的遭遇，转学杜甫。成为宋代学习杜甫最有成就的诗人之一。著有《简斋集》。

四、写作背景：

宋钦宗靖康元年(1126)的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。和北宋南宋之交的大部分诗人(如李清照)一样，陈与义的人生经历和文学创作也以靖康之难为界线，分为两个时期。在这之前，他走的是仕途功名的常路，24岁那年，即宋徽宗政和三年(1113)登进士第，授文林郎。他精于绘画，擅长书法，更以诗名于当世，深受皇帝赏识，官职屡迁，但也不知不觉地卷进了政治斗争的漩涡。靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留(在今河南开封东南)做监酒税的小官，自然加入到逃亡的难民行列中，南奔襄汉，颠沛湖湘，流离失所。他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事，本课所选的就是其中的一首。

五、初读诗歌，扫清字词，划分朗读节奏

1、注音

旌jīng 徙倚xǐyǐ

2、朗读节奏

登岳阳楼

洞庭之东/江水西，帘旌不动/夕阳迟。 登临/吴蜀/横分地，徙倚/湖山/欲暮时。 万里来游/还望远，三年多难/更凭危。 白头/吊古/风霜里，老木/沧波/无限悲。

六、译读全诗

巍巍岳阳楼矗立在洞庭湖之东长江之西，夕阳黄昏，没有晚风卷起，楼阁上的招牌静止不动，登临当年吴国和蜀国的分界之处(荆州)，在湖山黄昏下徘徊。为避战乱我奔波三年，行程万里，今日登高远望是什么心绪?登楼凭吊古人，我自己已是两鬓如霜，看着远山的古树，青苍中，隐含无限的伤悲。

七、诗歌赏析

1、这首诗抒发了诗人怎样的情感?

这首诗通过登楼观感，抒发了诗人辗转江湘、颠沛流离之苦，国家瓯缺、中原动荡之忧，以及老大伤悲的落寞情怀。

2、“洞庭之东江水西”这句诗写什么?怎么写的?

写岳阳楼之所在。巧妙地运用了“东”“西”两个方位词，并以湖、江系之。

3、“帘旌不动夕阳迟”这句诗写什么?有什么特点?

写举目所见。“帘旌”为近景，“夕阳”为远景，近景远景合而为一，可以想见诗人的视线由近及远的扫描，逐渐放开，融入那苍茫的暮色中。不动的帘旌，表明湖面风平浪静;缓缓下沉的落日，提示着傍晚的安宁。

4、颔联的风格有什么变化?

“登临吴蜀横分地”，也是在说登临的地理位置，却加入了厚重的历史感;“徙倚湖山欲暮时”，也是在写黄昏时分登楼观景，却融入了些许怅惘之情。

5、“万里来游还望远，三年多难更凭危”颈联通过叙事抒发了什么感情?

道出了一个亡国之臣心中的愤懑。“万里”与“三年”对举，分别从空间、时间的跨度上来叙述其事，收到了双重的艺术效果。

6、“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲”怎样理解尾联中加线的词语?

“白头”：诗人已届不惑之年，故言。“吊古”：不说“伤今”，含蓄蕴藉，意味深长。“风霜”：明指自然事物，实喻社会现实，语意双关。“老木沧波”：是包裹诗人形象的外衣，无限悲恨，尽在不言中。

7、诗的四联各主要写了什么?

首联写岳阳楼的地理位置，先从大处着墨，以洞庭湖和长江为背景，在一个宏观视野中隆重推出岳阳楼。

颔联从静态舒缓的景物描写中振起，转而为强烈的抒情。 颈联终于以近于直呼的方式，发出了最高亢最强烈的呐喊，道出了一个亡国之臣心中的愤懑。 尾联顾影自怜，以无限悲凉的身世之慨收束全篇。

八、小结

1、由近景到远景，先介绍岳阳楼的地理位置，后转入景物描写的句子是洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。

2、运用对偶句，写出厚重的历史感和诗人的怅惘之情的句子是登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。

3、运用对偶句，由空间转入时间写出亡国之臣的愤懑之情的句子是万里来游还望远，三年多难更凭危。

4、语义双关，写出诗人顾影自怜的悲恨之情的句子是白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。

九、作业布置

研讨与练习二

第4篇：30课《诗四首》教案

一、教案背景：

1、面向学生：初中

，学科 ： 语文

2、课时：2

3、学生课前准备：

初读课文，认读生字词;查阅资料，明白诗作者当时的处境，为进一步体会作者的思想感情打基础。

二、教学课题：30课《诗四首》教案。

三、教材分析：

陶渊明《归园田居》一共有五首，分别以辞官场、聚亲朋、乐农事、访故友、欢夜饮，描绘了诗人丰富充实的隐居生活。本诗为其三乐农事，包含了诗人脱离仕途的那种轻松、亲近自然的那种欣悦，以及远离污浊现实的决心。世人在南山下种豆，很显然，他不善于种田，但早出晚归，不辞劳苦，在回家的路上，夕露沾湿了衣裳而他毫不在意。从表面看，写的是劳作之乐，但其内涵，是不想在污浊的现实中失去自我。

王维的《使至塞上》是一首边塞诗，唐朝时由于边境战火不断，许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

王维，盛唐著名诗人，人称“诗佛”。当时奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

本课要达到的学习目标：

1、朗读背诵前两首诗

2、理解感受作者表达的思想感情

重点难点：朗读背诵前两首诗理解感受作者表达的思想感情。

四、教学方法

1、初读课文，认读生字词;利用百度搜索和多媒体，查阅资料，增长知识，培养动手能力。

2、诵读法。引导学生在反复地诵读中把握节奏，感知意境，实现心灵的探求，激发学生读诗、品诗的兴趣。

3、降级处理法，理解品评诗歌

五、教学过程：

(一)、巩固理解，解释引读。

1、《归园田居》的作者是--------，字----------，一名-----------，字----------，谥号--------------别号-----------，---------﹙朝﹚伟大诗人，少时颇有壮志，博学善文，是我国文学史上第一位----------诗人。其诗自然质朴，意味隽永。代表作有---------、------------等。

2、《使至塞上》是唐代诗人___________的作品，他与__________合称“王孟”，是唐代__________诗派的代表。

3、秽( ) 荷锄( ) 候骑( ) 燕然( )

4、解释下列词句中加粗的字。

晨兴理荒秽_______ 带月荷锄归_______ 但使愿无违_______ 长河落日圆______

(二)、诵读背诵，积累理解。

1、读一读：

① 教师范读， 读出节奏。

读诗要读慢些，字句凝练，给人以思考的空间。读出节奏。

方法指导：五言诗句的节奏221或212，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，这样朗读有抑扬顿挫的声调

2、译一译：

学生对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容。

3、说一说：

同学们，你觉得这两首诗中哪些诗句写得好?你能说一说理由吗?

(三)、研读品析，语言品味。

1、《归园田居》中哪一个字揭示了诗歌主旨?

2、“盛”和“稀”是两个形容词，在诗中表达了什么含义?

3、.《归园田居》中

三、四句中表明时间的词是什么?诗人为何要点出时间?

4、《使至塞上》写的是什么情景内容?

5、你能说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义及蕴含作者怎样的感情?

6、《使至塞上》最能体现诗中有画的是哪一联诗句，你能画画它的图景，说说它的意境吗?

7、学生画完后，通过讲评找出符合意境的加以表扬，然后利用多媒体资料，向学生展示真实的画面，并播放诗词的诵读，加强学生对诗歌诵读的韵律感。

(四)、总结。

今天，我们主要是教给大家读诗品诗的方法。读诗要：读准字音;读出节奏;读出意境;读出感情;读出个性。

继续播放多媒体资料的画面与诵读，加深印象。

六、教学反思：

教学中注意利用学生动手动脑、多媒体资料，让学生多种感官参与，体会诗歌描绘的意境，通过听老师诵读和多媒体展示，体会诗歌的韵律美，在得到美感的同时，进一步体会诗人的思想感情，达到本次教学的目标。

七、教师个人介绍：

省份：山东省 地区： 潍坊青州 学校：青州市东关回民初级中学

姓名：李婷

通信地址：青州市东关回民初级中学

参加工作以来，一直任教语文和思想品德课，担任班主任工作，爱好文学，和学生一起快乐成长，经常在语文阅读课上，和学生一起诵读课外的优秀文学作品。利用周末时间和学生一起去野外踏青，让每一个孩子大自然的怀抱中受到爱与美的教育，有国家级论文发表，也曾在本地的通讯报发表文字，以后的工作，会再接再厉，愿和孩子们在一起的日子，更加幸福美好。

第5篇：30.诗四首doc

30.诗 四 首

教案整理：任军杰

(《归园田居》《使至塞上》)

教学目标

有感情地朗读并熟练地背诵这两首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点:品味语言，体味诗歌的内涵。 课时安排 2课时

第一课时

教学内容：《归园田居》(其三) 陶渊明

一、导入新课

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。

二、作者简介(复习)：我国第一位田园诗人

名潜，字元亮

自称“五柳先生”

世称“靖节先生”

三仕三隐

“不为五斗米折腰”

代表作品散文《桃花源记》《五柳先生传》诗歌《归园田居》《饮酒》最为出名。

三、朗读诗歌并说说诗歌的大意：

诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。沾湿衣又有什么关系呢?只要不违背自己的意愿就行了。

四、思考分析

1、诗中哪一句体现了农家生活的艰辛? 晨兴理荒秽，带月荷锄归。

2、诗人体现在诗中的感情是怎样的?为什么这样说?

这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。

3、诗中哪一句体现了全诗的主旨，点明了作者的志趣? “衣沾不足惜，但使愿无违。”

4、“但使愿无违”的“愿”具体指什么?

这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。

五、归纳：

1、表现感情

表现了诗人愉快 恬淡的心情和对归隐生活的满足。

2、反映的深刻思想

热爱田园生活，厌倦官场的龌龊，不愿同流合污，为了能保持完整人格和高尚情操而，而甘受田间劳作的艰辛。

3、特点：

用语平淡自然，朴素如口语，不见丝毫修饰，但平淡中富于情趣，意境醇美。

六、拓展阅读《归园田居》其它四首。

七、作业：背诵并默写全诗。

第二课时

教学内容：《使至塞上》

王维

一、导入新课

唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

二、简介作者及背景：

王维(701—761)，字摩诘，他的诗写得好，看他的诗，就像看画;他的画也画得好，欣赏他的画，就像读诗。所以称赞他的诗画是“诗中有画，画中有诗”。

开元二十五年(737)河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。

三、整体感知教师范读

学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：

出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何? 明确：

作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻

车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

四、自由朗读，限时背诵并检查背诵。

五、研读赏析齐背课文，思考下列问题：

1、找出本诗的对偶句，写景句。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

2、你从诗中的语句看到了什么画面呢?具体说说。

3、说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

“征蓬出汉塞，归雁人胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。 (以“蓬” “雁”自比暗写内心郁愤)

4、你认为“大漠孤烟直，长河落日圆”这句写得好吗?为什么?

抓住沙漠中的典型景物进行刻画,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光.画面开阔,意境雄浑.一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘沙漠的景象,而且表现了作者的深切感受,叙事写景入画中,幽微难言内心情. (描绘沙漠中的典型景物“孤烟” “落日”) 边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调。紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

六.归纳思想内容:《使至塞上》这首诗，通过作者叙述出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者内心的激愤和抑郁。 七.作业：默写全诗。

第6篇：《李白诗四首》学案 答案

【学习目标】

一、知识与能力

1.了解李白的生平，结合诗人的经历理解作品。2.培养学生诗歌诵读及鉴赏能力。

3.品味李白诗风雄奇飘逸，想象奇特以及“清水出芙蓉，天然去雕饰”的特点。

二、过程与方法

1.通过诵读，引导学生掌握鉴赏诗歌方法。2.背诵《梦游天姥吟留别》《哭晁卿衡》。

三、情感、态度与价值观

通过学习这四首诗，正确对待诗人那桀骜不驯的叛逆精神以及鄙视权贵追求追求生

活重视友情以及关注民生的思想。 【学习重点】

1.提升诗歌鉴赏能力。2.了解与李白相关的文学常识，理解并掌握李白诗歌的特点。 【学习难点】

李白诗歌中雄奇飘逸，想象奇特的诗风。 【课时安排】

3课时

《梦游天姥吟留别》

一、走近诗人：

李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”，有《李太白全集》。杜甫称赞他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

二、初步感知课文 1.写作背景：

李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。天宝元年 (公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年 (公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。天宝四年秋 (公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。 2. 解题：

本诗是一首七言古诗，属歌行体古诗。“梦游”，梦中游览，说明内容的虚实;“天姥”，指天姥山，是所梦的内容;“吟”本指吟咏，即作诗，以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这的一种体裁，内容多有悲愁感叹之意，形式上比较自由活泼。“留别”是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。 3.写出划线字的拼音，并将正确读音标注到课本相应位置。 天姥山( mǔ ) 瀛洲( yíng ) 天台山( tāi ) 剡溪( shàn ) .... 渌水 ( lù ) 脚著( zhuó ) 殷岩泉( yǐn ) 栗深林( lì ) ....澹澹( dàn ) 霹雳( pī lì) 怳惊起(huǎng) 訇然( hōng ) 悸( jì ) ...... 4.整体感悟：初读全诗，整体感知，并用诗中原句回答前四小题。 诗人入梦追寻天姥山的原因是：“海客谈瀛洲，……对此欲倒东南倾”

诗人由现实转入梦境的过渡句是：“我欲因之梦吴越” 由梦境转入现实的过渡句是：“忽魂悸以魄动，……失向来之烟霞” 揭示全诗主题的两句诗是：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”

以“梦游”为分界点，全诗可分为三部分，请用四字短语为每部分起个小标题： ( 梦游之由 <起> )→( 梦游之景 <见> )→( 梦游之吟 <叹> ) 5.有感情地朗读课文，并翻译。

三、赏析诗歌

1.诗歌第二部分共描绘了几幅图景?请简要概述。

明确：描绘了4幅。(1)月夜，剡溪清幽之景(2)白昼，山中壮美之景(3)傍晚，洞外恐怖之景(4)夜晚，洞中仙人欢聚之景。

2.李白是怎样写出天姥山的特点?此处为什么写到瀛洲?

明确:通过对比、夸张手法写出天姥山的高大雄伟。这是以瀛洲来衬托天姥山，瀛洲是海上的仙山，虚无缥缈，神奇莫测;天姥是地上的高山，实实在在，可以前往探访，使人油然而产生神游天姥之念，为下文入梦作了铺垫。 3.“一夜飞渡镜湖月……送我至剡溪”中“飞”、“送”等词运用了什么写作手法?有什么作用?(提示：表现手法+表达效果+情感主旨)

明确：“飞”“送”两字运用了夸张和拟人的手法。不用“走”，而用“飞”，想象大胆，语带夸张;以“送”写月，仿佛是月亮有情，陪伴诗人来到剡溪。两字生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。

4.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?这对表现主题有什么作用?

明确：用梦中仙境 象征 (修辞手法)作者追求的理想境界，写仙境的美妙和自己对神仙世界的向往正是为了 反衬 (修辞手法)现实的丑恶，表明自己 对黑暗现实的厌恶 。 5.古人评诗时常用诗眼的说法，所谓“诗眼”往往是诗中最精练传神的一个字或一句话，请找出本诗的“诗眼”并从中领悟诗人所要传递的情感?

明确：是 安能摧眉折腰 事权贵， 使我不得开心颜_。本诗通过记梦游仙，描绘了天姥山的奇景，赞美了仙界的光明美好，表现了诗人鄙弃黑暗现实，蔑视权贵，追求自由的理想。

《哭晁卿衡》

一、写作背景简介

晁卿衡，即晁衡，原名安陪仲麻吕，日本人。唐开元五年 (717) ，日本国遣使来朝。使臣在长安期间，主要研习儒家经典，玄宗曾诏令四门助教赵元默到鸿胪寺为之讲授。日本使臣所得朝中赏赐，全部用来购求经书文籍。使命完后，渡海回国。晁衡是其中著名的一位，但学成后并未立即回国，而是留唐做官，历任左补厥、左散骑常侍、秘书监、镇南都护等职，与李白、王维等友谊深厚。天宝十二载 (753) ，晁衡返日探亲，途中遇大风，传言被溺死。李白作此诗哀悼他。而据考证，晁衡并没有遇难，而是随风漂至海南，辗转回到长安，继续任官，直至大历五年 (770) 卒。

二、有感情的朗读诗歌，思考并回答下面的问题：

1.请从意象、手法、情感的角度鉴赏“明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧”这两句诗。 (提示：写了哪些景物?用了哪些表现手法?表达效果如何?表达了诗人何感情?)

明确：“明月不归沉碧海” 写了 “明月”、“碧海”，运用比喻的手法。用“明月”喻指晁卿，用“沉碧海”喻指其不幸遇难;既含有对朋友美好品质的赞美之情，又有为痛失朋友的伤感之情。

“白云愁色满苍梧” 写了“白云”，通过拟人，让这没有生命的天色也有了人的“愁色”，移内心难言之情于眼前所见之景，达到情景交融的境界，充分地抒发了因朋友亡故而极其悲伤的感情。

《丁都护歌》

一、写作背景简介

关于“丁都护歌”的来源，《宋书·乐志》记载说，彭城内使徐逵之被鲁轨杀了，宋高祖 ( 即宋武帝刘裕 ) 派府内直督护丁旰去处理后事。徐逵之的妻子是宋高祖的长女，她叫丁旰到她的府阁下，亲自询问殡殓之事，每问一句，都叹息“丁督护 ! ”语声很哀切。后人根据她的悲叹声进一步推衍成这支歌曲。郭茂倩《乐府诗集》中所保存的《丁督护歌》都是咏叹军旅生活的艰苦和思妇的哀怨的。

李白是运用乐府旧题，另创新意，写纤夫的悲苦，并寄予深切的同情。 云阳，即今江苏丹阳，秦时称曲阿，唐天宝后改为丹阳，属江南道润州 ( 今江苏镇江 ) ，是长江下游商业繁荣区，有运河直达长江。当时，太湖产多孔石，建筑需求大，唐人已非常珍视。云阳地近太湖，官吏驱民把开采的石料通过运河运往中原供园林建筑之需。

二、有感情的朗读诗歌，思考并回答以下几个问题： 1.全诗的诗眼是什么，诗人如何层层深入地表它的?

明确：全诗的诗眼是：“苦”。

与富商对照、时令衬托、细节表现、心理描写、夸张渲染。处处以形象的画面来具体展示纤夫之苦。本诗在描写上全用白描

首二句以商贾巨富的豪奢生活与纤夫在盛夏酷暑艰难拉船的生活形成鲜明的 对比 (修辞)，突出纤夫的“苦”。

接下来的二句，通过纤夫喝的水“浊”、“ 半成土”的细节和唱的歌的凄切哀怨来写纤夫的内心的“苦”。

最后两句，通过行役的艰巨和无穷无尽的描写来把纤夫的“苦”推向了极致：纤夫之 苦 足以感伤千古矣!

2.诗中哪一句是深化主题之笔?采用了怎样的表达方式?

结尾两句直抒胸臆，诗人的悲苦之情奔涌而出，达到高潮。 “君看石芒砀”二句由眼前所见联想到更远的将来，石芒砀，是指石头又大又多。这广大的磐石，采不尽，运不完，而纤夫之苦足以感伤千古，没有尽头。写纤夫的悲苦，并寄予深切的同情，深化了诗歌主题。

《越女词五首(其三)》

一、写作背景简介

《越女词》是李白在越地所写。谢灵运有《东阳溪中问答》诗，应是此五首诗之所本。谢诗：“可怜谁家妇，缘流洗素足。明月在云间，迢迢不可得。”“可怜谁家郎，缘流乘素舸。但问情若为 ? 月就云中堕。”

二、有感情的朗读诗歌，思考并回答下面的问题 1.你觉得诗歌写了一群怎样的女子? 明确：在若耶溪遇见一群采莲姑娘，她们见有陌生的客人过来，便唱着渔歌，掉转船头，笑着躲进荷花丛里去，装着怕难为情就不出来了。这首诗以明白如话的语言，塑造了一群天真活泼的采莲少女的形象，人物神态逼真。 2.本首诗的语言风格是什么?

明确：清新自然，即“清水出芙蓉，天然去雕饰”。所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”的特色就是指诗歌语言清新而自然，也就是说语言给人的感觉很别致有情趣，但又没有刻意使用语言技巧;“实话实说”而又感人至深。

比如《越女词》对采莲女状写，就是一幅很清新的人物素描，诗人善于抓住人物几个传神的动作细节“棹歌”“笑入”“佯羞”，再通过“莲”“荷”等物景作背景，寥寥数笔，既没有比喻比拟，也没有夸张对比，一个活泼可爱充满生命活力的女孩的形象跃然纸上。这种语言的别致就在于能抓住描写对象特别之处来下笔的。所谓“特别”，就是看似有些“矛盾”的细节，比如“越女”，既然“回”了，为什么还要把“歌”声“笑”声留下?既然又是“歌”来又是“笑”，那为什么又“不出来”呢?这岂不就是“佯羞”吗?这样写来，就如 “犹抱琵琶半遮面”一样让人回味无穷。

分类鉴赏小知识

(一)

1、山水田园诗(写景诗)

山水田园诗属于写景诗的范畴，侧重于歌咏自然景物中的山水田园。山水田园诗在盛唐形成一个诗碑，至于山水田园诗之外的数量更多的写景诗反例显得不很突出了。古代优秀的山水田园诗，都是佳山胜水的自然美在艺术上的再现，因而具有强烈的艺术感染力，给人以美的享受。这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。山水田园诗的代表人物主要有谢灵运、陶渊明、孟浩然、王维、范成大、杨万里等，李白、杜甫、欧阳修、苏轼等也有大量描写山水的佳作。

鉴赏山水田园诗，要注意从以下几个角度去掌握。

①把握形象的特征和寓意。

这就是我们常说的把握诗歌意象。如白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”“枫叶”、“荻花”、“秋”三个意象不光点明了景物、时节，还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的环境氛围和诗人忧伤的情绪。古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。

②体味诗歌情景交融的意境。

通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”就是一首融情入景，景中含情的好诗。烟花含愁，孤帆载憾，天际碧水带走诗人的无尽思念。诗人的惜别之情，从每一个画面中渗透出来。

③领会诗人写景所表现的情感。

一般地写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。这里牵涉到一个感情寄托的问题，分析诗歌，应认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拔高作品的思想内涵。

④分析诗歌的写作技巧和语言特色。

山水田园诗写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧。

A、留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。

B、把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

C、理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合(“晓看红湿处，花重锦官城”)，以动衬静(“月出惊山鸟，时鸣春涧中”)，明、暗对比(“野径云俱黑，江船火独明”)，以小见大(“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”)，粗笔勾勒和细部描绘相结合(“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”)，比兴手法的运用。 语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、陆游的“小楼一夜听春雨，明朝深巷卖杏花”。