特殊性城市老年教育论文

摘要：老年教育，是党中央要求在2020年之前“基本形成”的“终身教育体系”的最后阶段，又是一种特殊的教育方式，随着我国老龄化的加快，对老年教育的需求越来越迫切，目前老年教育尤其是基层老年教育还存在着很多的问题，本文就基层老年教育发展中存在的主要问题，进行分析并提出了发展基层老年教育的几点建议及发展方向。下面是小编整理的《特殊性城市老年教育论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

特殊性城市老年教育论文 篇1：

城市老年教育的特殊性及发展策略分析

【摘 要】为了更好地应对老龄化带来的严峻挑战，构建和谐社会的过程中，必须重视老年教育，针对老年人的特点，采取有效的策略和方法，增强针对性和实效性，保证老年教育的顺利实施。

【关键词】城市老年教育;特殊性;发展策略

【收稿日期】2014-09-06

【基金项目】济南市教育科学“十二五”规划课题“济南市老年教育现状调查及对策”，课题编号为125GH13044

【作者简介】刘文娟(1982—)，女，山东莱芜人，硕士研究生，讲师，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。

目前我国已进入老龄社会，而且是未富先老，因此我国老龄事业面临的困难很多。老年人的问题关系重大，老年人的生活质量和状态，对于社会主义和谐社会的构建具有重要意义。城市中的老年人在退休之后，工作和生活环境都发生了巨大变化。他们离开工作多年的岗位，一部分被返聘继续发挥余热，晚年生活有意义，这部分人心态没有太大变化，甚至因为能够发挥所长为他人、企业或单位做贡献而产生自豪感和满足感。但是相当一部分则赋闲在家，这部分人物质方面没有问题，但是并没有真正安享晚年，他们在精神方面存在相当多的问题。这部分人会因为权利和地位的失落，产生怀旧心理和回归情绪，严重的甚至会出现心理问题、引发家庭矛盾。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出要“重视老年教育”，《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》要求“办好老年大学，扩大覆盖面”。因此，要通过合理途径办好老年教育，构建起完整的终身教育体系，使老年人的专长和爱好得以发展和延伸，从而丰富老年人的晚年生活。

一、城市老年教育的特殊性

城市老年人是一个比较特殊的群体，他们的身体条件具有特殊性，学习的目的和要求跟一般的受教育者也大不相同，老年人自身的这些特点决定了老年教育的特殊性。

(一)教育目的的特殊性

老年教育是终身教育的重要组成部分，老年人晚年生活需要积极充实的生活基础，老年人幸福指数的高低跟老年教育休戚相关。老年教育的性质跟一般的基础教育和职业教育大不相同，不需要取得学历和证书，不用于以后谋取职业，其目的在于提升老年人晚年的生活质量和生命质量，保证老年人实现自我价值，获得自我肯定，实现全面发展，从而使他们成为社会发展的有效力量，为社会发展发挥余热。

(二)教育方式和途径的灵活多样性

老年教育可以依托高等教育机构、政府、民间组织等进行，尤其是当下数量较多的社区办学更是发挥了积极作用。概括来讲，老年教育的办学格局越来越趋于多样化和多元化。

教学方式上，可以采用传统的课堂教学，目前很多的老年大学往往采用这种方式。但是针对老年的需求和特点，可以充分发挥各种灵活多样的教学方式，为老年教育提供方便。随着网络的普及，老年网民的数量逐年增加，可以充分利用网络资源来实现老年教育。通过相关网站可以实现资源的共享、远程的教育以及在线问答。

老年人一般自尊心比较强，因此，在实现老年教育的过程中，应当充分体现老年人的主体性，尽可能多地采用小组讨论、自由对话的形式，鼓励老年人在讨论中发挥自己的专业特长和技能，与他人交流分享，拓展自己的视野，在这个过程中，氛围民主自由，可以保证实际效果。

(三)教育过程有针对性

1课程设置上的针对性

老年人差异性很大，他们的文化水平、兴趣爱好、工作类型、社会经历、家庭环境差别很明显，因此，学习动机、学习需求各不相同。这就需要综合考虑这些因素，进而细化动机和需求，有针对性地满足老年人学习的需求。在设置课程时，满足老年人的兴趣爱好的同时满足他们的实际生活需求，满足基本生存需求的同时满足进一步发展的需求。课程内容丰富多样、层次明显，既应涵盖文化方面的知识来拓展内容和视野，又要包括医疗健康知识来自我保健应对一些小的疾病，同时又要覆盖一些针对性、实用性强的课程，例如插花艺术、花卉栽培种植、老年瑜伽、书法绘画、适用老年人的拳法等，既能陶冶情操又能强身健体。现在空巢老人的数量逐年增加，因此，老年教育中，要加强关于一些突发情况和事件的应对教育，以防出现意外，避免悲剧的发生。

另外，随着新形势的变化和发展，目前老年教育应加强死亡教育以帮助老年人正确面对自我之死和他人(尤其是好友、配偶)之死，理解生与死都是人类自然生命历程的必然组成部分，从而树立科学、合理、健康的死亡观。

2教育氛围创设的针对性

老年人由于身体条件的特殊性，身体不如年轻人，而且精力往往有限，相当一部分老年人还担负着接送孙辈孩子、做家务的任务，因此，要本着人文关怀的理念，为老年人创造人性化的学习情境，在时间安排上要合理，统筹兼顾家庭和学习，为他们创造宽松的学习空间，制定舒缓的教学步调，营造轻松愉悦的教学氛围，尽量避免或者减少开展耗费过多精力和体力的课程或活动，通过相关辅助性活动保证学习效果。

二、城市老年教育发展的策略分析

根据《中国人口老龄化发展趋势预测研究报告》，自2001年起，我国已正式进入到快速老龄化阶段;未来20年，老龄人口的年均增长速度将超过3%;到2050年，中国的老龄人口总量将超过4亿人，老龄化水平将超过30%以上。《老年人权益保障法》明确规定：“国家和社会应当采取措施，健全对老年人的社会保障制度，逐步改善保障老年人生活、健康以及参与社会发展的条件，实现老有所养、老有所医、老有所为、老有所学、老有所乐。”老年教育是一项新兴的具有发展前景的事业，为了进一步发挥老年教育的优势，为城市老年人搭建一个有效平台，丰富老年人生活，提升老年人生活质量，应当积极探讨和研究新形势下老年教育的新特点，进一步对老年教育进行科学定位，制定行之有效的发展战略，推动社会主义和谐社会的构建和发展。

(一)整合资源，积极动员各方力量合作办学，切实保证“老有所教”

1统筹发展独立的老年大学

目前老年大学是老年教育的中坚力量，因此，要加大力度努力办好老年大学，最大限度地利用现有资源，满足老年人求学的需求。

2开展联合办学

联合办学是发展老年教育事业的有效途径。为满足老年人就近方便入学的需求，应当整合社会资源，大力发展企业在老年教育中应有的作用，在老年人数量比较集中的地区设立老年大学教学点，充分利用企业的资源，比如运动场地、使用频率不高的办公室等，缓解老年教育的压力。

3出台相关政策鼓励高校向老年教育开放

我国各类高校的教室大多都有空位，这部分资源闲置就会浪费，因此，凡是有潜力有能力的高校应向老年人逐步开放。一方面鼓励高校直接办老年学院，实施非学历、非学分课程教学;另一方面，可以利用学校既有资源开设与老年教育相关的课程和培训，学校可以收取适当成本费和培训费用。另外，凡是条件允许的学校，可以制定一系列规定和政策，适当放开，准许老年人根据自己的需求和兴趣爱好旁听课程。

4大力加强基层老年教育建设

老年教育的重点在基层。居委会、社区老年学校是老年教育的重要组成部分。根据老年人的身体状况和需求，老年教育应坚持就近入学为原则，充分发挥社区活动场地以及社区图书馆、文化馆等的作用，为老年人提供学习条件。

另外，加强基层老年协会建设。作为老年人自我管理、自我服务的老年群众组织——基层老年协会是基层开展老龄工作的重要力量和组织载体。在考虑并尊重老年人意愿的基础上，根据社区老年人的数量和分布情况，按照便于管理、服务老人的原则组建老年协会，充分发挥老年协会的功能和作用，关注老年人，倾听老年人诉求，反馈老年人意见，维护老年人合法权益，切实解决老年人实际困难。组织老年人参与社区建设，发挥老年人的积极作用。

(二)优化课程，合理安排课程时间和内容，切实保证“老有所学”

老年教育所开设的课程应与老年人的晚年生活紧密相关，与老年人的身体状况、心理情况、家庭情况等紧密相关，因此，应具有满足老年人需求、灵活设置的特色。课程目标的确立应充分考虑老年人自身的特点和教育需求，实际操作过程中，按照层次多样、形式多样的教学思路，设计针对性、实用性较强的教育内容，避免开设理论性较强实用性欠佳的课程。力求形成覆盖文化、艺术、科技、保健等知识的全方位多层次的知识结构。保证老年人既能及时了解和把握新形势的变化，跟时代发展不脱节，做新时期新时尚新面貌的老年人，又能提高老年人的心理修养和身体素质，更好地装点生活，促进家庭成员、邻里之间的关系更加融洽，使老年人身体健康、生活愉快，充分享受生活的乐趣，晚年幸福感明显提升。

课程设置时要考虑到老年人不同的学历层次和学习领会能力，可开设初级班、中级班、高级班，使老年人对号入座，循序渐进逐步提高。

教学方式方法上要灵活多变，积极举办各类培训，形成集强身健体、休闲娱乐为一体的培训体系，丰富教学内容，提高老年人学习的质量，促进老年人综合素质不断增强。

时间安排上，尽量避免占用老人做家务、接孩子的时间，做到照顾家庭、学习两不误。老年教育课程的设置和安排上，要充分考虑到老年人的兴趣爱好、需求、身体状况和理解接受能力，旨在培养老年人达到所能达到的水平和技能，提升老年人的幸福指数。

(三)充分发挥专长，挖掘能量，切实保证“老有所为”

老年人应当积极参与社会生活，在力所能及的前提下有所作为。政府有关部门和相关组织可以出台一系列政策措施，给老年人再就业提供机会和设施，使他们继续为家庭、社区、社会作贡献;因势利导，采取多种形式组织他们在经济建设中大显身手，在精神文明建设中发挥优势。老年人退休前所从事的工作大不相同，发挥同龄人的模范带头作用，往往可以取得较好效果。因此，通过搭建相关平台，动员或者聘请觉悟高、能力强的老年人从事合适的工作，扩充老年教育辅导员队伍，实现老年人的自我管理和自我服务。

另外，可以借鉴老年人的阅历经验为年轻人进行言传身教和必要指导，发挥老年人在道德、生活等教育中的重要作用。

(四)弘扬文化，开展健康有益的活动，切实保证“老有所乐”

有关部门可以有针对性地支持和引导老年人选择科学、文明、健康的生活方式，广泛动员广大老年人积极参与，组织老年人开展群众性的老年文化娱乐、学习教育、体育健身等有益于身心健康的活动，让老人们的爱好和才艺有充分发挥的舞台，努力为老年人丰富生活、陶冶情操创造条件。要考虑到老年人健康状况和需要，倡导健康、有益的生活方式，经常开展内容高雅健康、形式丰富多样的各类活动。为老年人营造良好的人文环境，充分把握过传统节日的契机，利用“春节”“端午”“中秋”“重阳”等节日和庆典，弘扬传统文化，强化老年活动的深度和广度，增强社会化效果。

总之，城市老年教育具有自身的特殊性，作为社会发展必不可少的方面和环节，需要从各方面对老年教育发展进一步研究和探讨，充分调动各方力量，办好老年教育，使老年教育能适应时代的发展和需要，更好地满足老年人需要，成为构建社会主义和谐社会的重要力量。

【参考文献】

[1]王未.论老年教育的价值及发展策略[J].继续教育研究，2005，(2)：74—76.

[2]袁丽.老龄化背景下开放大学老年教育路径研究[J].陕西广播电视大学学报，2014，(3)：73—75.

[3]潘澜.我国老年教育的功能及其实现机制新探[J].中国成人教育，2010，(2)：6—9.

[4]张维华.和谐社会视野下发展老年教育的思考[J].浙江社会科学，2008，(3)：120—122.

[5]林筱文，等.中国老年教育发展、管理与政策[J].集美大学学报：哲学社会科学版，2012，(3)：40—45.

Analysis of the Particularity and Developing Strategy of Urban Aged Education

LIU Wen-juan， ZHOU Guang-tao(Shandong Xiehe University， Jinan 250109， China)

【

【Key words】urban aged education; particularity; development strategy(编辑/樊霄鹏)

作者：刘文娟 周广涛

特殊性城市老年教育论文 篇2：

发展基层老年教育之初探

摘要：老年教育，是党中央要求在2020年之前“基本形成”的“终身教育体系”的最后阶段，又是一种特殊的教育方式，随着我国老龄化的加快，对老年教育的需求越来越迫切，目前老年教育尤其是基层老年教育还存在着很多的问题，本文就基层老年教育发展中存在的主要问题，进行分析并提出了发展基层老年教育的几点建议及发展方向。

关键词：发展;基层;老年教育

1983年，我国第一所实施老年教育重要形式的老年大学在山东成立，这标志着我国老年教育问题开始引起教育实践工作者的关注。虽然我国有着尊敬老人的传统，对老年问题的关注有着悠久的历史，但这种关注最初主要停留在物质生活的关照、身体健康的注意方面，关心老年人的再教育问题比较缺乏，本文就发展基层老年教育谈谈笔者自己的看法。

一、基层老年教育发展中存在的主要问题

1.管理体制不顺，指导力度不够。按现行管理体制，县级以上老年大学由同级老干部门主管，而乡镇(街道)、村(居)老年学校由老龄部门指导和协调。同是老年教育，分属两个部门管理，不利于老年教育事业的发展。乡镇(街道)老龄委大都没有配备专职老龄干部，县、乡两级老龄工作机构指导和协调基层老龄工作，既无专门人员、又无专项经费。目前这种状况，要对老年协会、老年学校实施有效的指导，显得力不从心。

2.发展不平衡，管理不规范。由于各地区经济社会发展水平的不同，基层老年教育发展不平衡，城乡之间、城市社区之间、农村村与村之间差距很大，总体而言，城市好于农村，农村城镇好于边远山区。有些老年协会、老年学校组织不够健全，没有建立相应的学习制度、活动制度和管理制度。

3.经费不足，场地缺乏。基层老年教育经费，一是靠参加活动的老年人自费，二是靠有关单位赞助，三是靠街道、乡镇给予少量的支持，基本上都没有固定的经费来源渠道。老年活动室、老年学校的建设滞后，难以适应人口老龄化的要求。有的村老年协会虽然有活动室，但比较简陋，没有配备必要的活动设施。经费不足成为制约基层老年教育发展的主要困难。

二、发展基层老年教育的几点建议

1.依靠党委政府领导，把基层老年教育普遍地办起来。党委领导、政府主政，这是我们的各项工作取得成就的根本保证，老年教育工作也是如此。但是，老年教育的特殊性又要求党委政府发挥特殊的作用。为此，要做到“到位”：一是“认识到位”。老年教育的开展和人民政府的职责已写入《老年人权益保障法》;它作为“终身教育体系”的一部分，党的十七大作了部署;国务院批准的《中国老龄事业发展“十一五”规划纲要》，也都提出了办好老年教育的要求。但是，要落实，还有很多困难和问题，这就要靠各级党委政府从思想上理解老年教育的意义，重视老年教育的开展，主动承担起领导的责任。老年教育是关系到本地区改革、发展、稳定的大事，老年教育不是中心却会影响中心;不是大局却会影响大局。二是“体制到位”。要建立本地区统一领导和管理老年教育的体制。如南京市委市政府“两办”要求各区县建立由党委、政府各一位负责同志任正副主任、各涉及老年教育单位负责人任委员的“老年教育委员会”，这是正确的构想。三是“工作到位”。就是要做到“四个列入”，即：列入社会主义新农村和社区建设的规划以及“终身教育体系”和“学习型社会”建设规划;列入财政，把老年教育所需要的经费由本级财政列支;列入统计，将老年教育发展统计在内，加以公布;列入考核。这样才能起到很强的推动作用。抓好“三个到位”就健全了党委政府对老年教育的领导，老年教育就会较快地普及开来。

2.依靠动员社会力量，把基层老年教育扎实地办好。老年教育是党的事业，也是老人群众性、社会性的事业。要实行社会办学，不断提高办学质量。在这方面，要做好三件事：第一件事，组织队伍。老年教育办得好的基层，都组成了两支队伍，一是管理队伍，二是教师队伍。第二件事，整合资源，办老年学校不必重起炉灶另开张，而是利用已有的资源，加以整合，变成一个像样的老年学校，原有设施不足的，结合着“社会主义新农村建设”和“和谐社区建设”，统一安排。第三件事，建立激励机制。在社会力量办学中，许多在职干部兼任领导和办事人员，增加了工作量;大量离退休干部、教师出山工作、教学;入校的老年学员走路上学，误餐误工。这些都需要给以支持和鼓励。对在职人员，将老年教育列入计分考核，统一实施奖励;对离退休人员付出的劳动给予适当补贴;老年学员入学，用发学员证等办法给以鼓励。

3.依靠正确贯彻老年教育方针，把基层老年教育巩固地办下去。老年教育，是党中央要求在2020年之前“基本形成”的“终身教育体系”的最后阶段，又是一种特殊的教育方式。基层老年教育要按照老年的教育方针和规律来办，才能办得好并且办下去。要实行“按需施教”的原则。老年教育的目标是为满足老年人的需求而制订的，老年教育与青少年和中青年教育不同，老年教育要按照中央对老年工作的方针：老有所养、老有所医、老有所教、老有所学、老有所为、老年所乐，老年学员学习的主要目的是充实自己，使自己的晚年生活更快乐更健康，而不是再次谋生的手段。老年教育就是为老年人学习需要的满足而服务的，基层老年人需要学什么，我们就办什么;他们需要怎么办，我们就怎么办。

三、基层老年教育的发展方向

1.更新观念，提倡终身学习。目前社会上有很多人，包括老年人自己对老年教育抱着怀疑和观望的态度，所以，普及终身教育思想，尽快转变老年人的学习观是开展老年教育工作的首要任务。老年人应该充分意识到，退休并不是什么事也不干了，而是有机会去做一些以前没有时间去做的事情。老年人受教育，更是他们应享有的权利。在当今社会，科学技术迅猛发展，高新技术层出不穷，许多老年人退休后，大多有失落感，他们脱离了职业社会，缺少与社会的交流和接触，导致他们感觉孤独、情绪低落。而参与老年教育，可以使老年人了解社会、参与社会、融入社会，并能通过学习来不断调整自己的社会角色，为他们的社会活动提供方便，从而改善他们的生活质量，使之养成健康的习惯，使他们更加适应社会的变迁和发展。

2.要深化教学改革，拓宽办学思路，改善办学条件。随着人们生活、医疗水平的不断提高和老龄化程度的逐年上升，老年人对受教育的需求越来越高。目前基层老年教育经费相对不足，老年学校基础设施相对滞后。在这种情况下，应该大胆地探索和创新，加大创办老年学校的力度，积极争取最大层面的支持和帮助，扩大宣传和影响力，树立老年学校的良好形象。一是开设一系列符合不同老年人对象特点的课程和讲座，让老年朋友积极、主动地进入老年学校。二是加强师资队伍建设。聘请当地的教育工作者或者退休的有才能的人作为授课老师。三是在正确引导老年人的学习方向上下功夫，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。四是广泛深入宣传老年教育的重要意义，扩大自身的影响力。

总之，基层老年教育工作任重而道远，也同其他工作一样，充满着机遇和挑战，我们都要努力探索适应时代要求的基层老年教育之路，进一步解放思想，转变观念，不断提升基层老年教育的办学质量和特色，为构建和谐社会作贡献。

作者简介：周国璠，江苏常州人，本科，管理岗位，研究方向：教育管理。

作者：周国璠

特殊性城市老年教育论文 篇3：

刍议老年教育课程开发策略

摘要：近年来，全国各地老年教育飞速发展、蓬勃崛起，越来越多老年人将接受教育视作生活的一部分，但老年教育课程开发和设置普遍存在一系列问题。本文围绕相关话题展开论述，以期能为教育工作者提供一定的参考，助力全民教育更好地发展、更快地实现。

关键词：老年教育 课程开发 策略

国家统计局数据显示，2019年我国60周岁及以上年龄人口占总人口比例为18.1%，65周岁以上人口数量为1.7603亿人。老年人口占比逐年提升，意味着老龄化社会逐渐临近，而为了给老年人提供高品质的晚年生活，老年教育成为一个重要的话题，逐渐为大众关注。2016年10月，国务院办公厅正式下发《老年教育发展规划(2016-2020年)》，从国家视角为老年教育提出了一定的指导意见，而落实到具体层面，老年教育的开展绕不开课程的开发、资源的汲取、内容的设置这几个主要模块。

一、老年教育课程设置存在的问题

在当地政府和社会团体的共同推动和支持下，很多城市和地区设置了专门用于老年教育的机构，包括各种老年大学、夕阳红大学等，它们的办学规模和影响力都在逐渐扩大。但是，就实际情况而言，老年教育在推广和落地的过程中，确实也存在一些问题，影响和制约了老年教育的效果。

1.师资队伍力量薄弱

老年教育在中国起步较晚，很长一段时间内，我国并没有专门从事老年教育的教师，很多负责老年教育的工作人员本身就是退休老人，他们的精力、能力，以及对新事物的接受效率，很大程度上无法得到保证。

2.教学理念相对滞后

在老年教育的日常教学过程中，教育工作者对教学方式的选择一般局限在较为传统的阶段。很多教育机构和内部的教师常年处于单打独斗的状态，很少能够受到先进教育理念或者教学经验的引领和带动。

3.课程资源极度匮乏

纵观各地的多所老年教育机构，不难发现我国老年教育相关的课程缺乏特色，其在课程设置方面大同小异，明显缺乏特色。

4.教学评价模块严重缺失

从事老年教育的工作者在教学评价方面存在严重的思想误区，因为他们觉得老年教育不需要升学，无所谓考试，自然也就没有分数的压力，那么只需要在日常做好基本的授课工作即可，无须做出相应的评价和审视。

二、老年教育课程开发策略

1.弘扬地方特色，完善课程设置

地大物博的中国有着各式各样的乡土文化、城市故事，老年人对故土的情感、对家乡的热爱，较之其他年龄层会表现得更为突出。因此在课程设置方面，老年教育工作者可以融入地方特色，围绕城市文化和风土人情开发特色化的课程，主要包括这样两类比较特殊的课程：

第一，民俗文化课程。很多老年人有着强烈的民俗文化情结，所以老年教育在课程设置方面可以将民俗文化作为重要的突破口，包括文化历史知识普及、手动实践、参观教育等。同时，在具体实践过程中，老年教育工作者可以考虑将课堂教学与课外社团活动进行组合，通过团体学习、团体活动的方式丰富老年人的学习体验过程，在有所收获的同时，间接推动民俗文化、地方特色的传播。

第二，时事类课程。变幻莫测的国际社会、纷繁复杂的国内市场酝酿了很多老年人感兴趣的话题，而这些内容随时可以通过打造主题课堂、专题讲座的方式，带给老年人特别的学习体验。尽管这些内容经常出现在各类新闻媒体或自媒体当中，但是老年教育工作者可以将它们转换成更为通俗易懂的语言，以及更平易近人的表达方式，让老年人更好地接受，进而取得理想的效果。

2.加强同行交流，健全师资培养

在教学活动中，教师的重要性不言而喻，老年教育机构师资力量将直接决定教学水平。一方面，可以安排负责老年教育的专家给教师开展讲座，传递先进的理念、思想和方法，不断开阔教育工作者的视野;另一方面，注意培训内容在广度和深度上的延展，包括尽可能多地吸收与老年人教育相关的知识体系、文化内容，丰富教育的内容和表达形式，并且尽可能多地去借鉴以新媒体、网络科技为载体的授课模式，让老年人的思维能在一定程度上得到活跃。

3.紧跟时代诉求，丰富课程资源

第一，丰富网络课程资源，打造“互联网+老年教育”平台。随着互联网技术的飞速发展、信息时代的到来，导致老年人接受讯息的途径发生了根本的变化，他们开始接触网络媒介、社交群落，学会了使用手机、电脑等全新的工具。如今，很多老年课程是借助网络这一载体才得以开展，这不仅可以让老年人足不出户就接受学习，还可以依托海量的网络资源丰富教学内容。但相应地，教师需要根据客观发展的形势丰富教学课件和内容载体，包括制作微课视频，搭建网络教学平台等。

第二，有针对性地引入海外的高质量教育资源。放眼全球，在老年教育方面，欧、美等发达国家以及亚洲的日韩地区，都有很多先进的教育理念、经验值得我们借鉴。虽然不同的国家在老龄化倾向和社会公共福利建设方面有所不同，国情体制也存在很大差距，但是在课程建构方面有很多共性可以参考，老年教育工作者经过认真筛选，也能获得一批高质量的资源。

第三，完善课程评价，规范课程管理。教学评价的缺失意味着教育过程并不完善，而这对老年教育的优化，以及老年课程的开发是不能忽视的一环。从严格意义上来说，评价是一个十分宽泛的概念，在教育体系中既包括了对教育参与者的评价，又包括了对教学内容、方法、手段、环境等因素的评价。

4.对教师开展的评价

对负责老年教育的教师展开评价，可以由教育机构负责执行，它可以出台一定的评判标准(以是否遵守教学常规、教学手段应用的先进性和契合性、教学效果和学员满意度为维度)，以考核积分的方式，将评判结果视作职称晋升的一项重要参考。

5.对学员开展的评价

在实际教学过程中，教师必须客观评价学习者的学习过程和学习结果，而针对老年人的特殊性，教师具体可以通过以下策略来展开：首先，个体式、针对性、特殊性评价。每一个老年人都有着不同的学习经历、学习动机和诉求，他们的学习天赋和能力各有差异，这意味着评价不能一概而论，要具体问题具体分析;其次，数字化、量化的评价方式。它主要是指用直观的数字表达考评结果，让老年人对自己的学习情况有更为清晰和直观的了解;最后，动态评价。它主要是指为广大老年人建立学习档案，分阶段就他们的学习过程和阶段性成果开展评价，评价对比的内容是上一阶段的学习情况。

三、结语

总而言之，按照中国目前的人口发展趋势，老龄化问题在未来相当长一段时间内将会越来越突出，老年教育问题将成为与养老问题同等重要的存在。

目前，我国老年教育确实存在很多的问题和不足，需要引起关注和重视，也要正视中国教育体系在老年教育方面的不足，从教育理念、师资力量、教学资源、教学评价四个方面做出调整。在更多人将养老问题视作民生之大计时，教育的重要性也要为大众所熟知，老年教育将成为丰富老年人日常生活、丰富老年人精神世界的重要载体和途径，成为推进全民教育、全面教育的重要一环，为提高国民素养，促进综合国力的提升贡献力量。

参考文献：

[1]孙成松.老年教育课程开发与利用[J].中华辞赋，2019(3).

[2]吴琳.教练式教学在老年艺术教育课程中的探索与实践[J].新课程研究(下旬)，2020(1).

[3]王元.老年教育课程质量评估框架构建研究[J].高等继续教育学报，2020(2).

[4]谢宇.老年教育课程体系建设策略研究[J].高等继续教育学报，2020(2).

[5]李健，陈闽芳，王运彬.移动互联网环境下老年大学信息素养课程设置研究——对十所全国示范老年大学课程调查的思考[J].图书馆理论与实践，2019(2).

[6]李晓庆.“探索新形式、寻求多元化”——河东职大关于持续提升社区老年大學服务能力的研究[J].天津职业院校联合学报，2019(2).

[7]赵师敏，陈鑫佳.参与式老年教育课程开发模型构建研究——以“传家宝——隔代教育面面观”特色课程开发为例[J].当代继续教育，2017(2).

(作者单位：江苏省南京市广播电视大学栖霞区分校)

作者：周洁